跨媒介叙事：媒介融合时代影视文化生产的新空间
张建敏
摘要媒介融合时代不同媒介的融合, 必然打破过去单一媒体对于媒介生产的限制, 催生出不同于传统意义的新的媒介内容生产模式，生产可以跨媒介平台传播的媒介产品。本文通过对跨媒介叙事的文本特征、叙事逻辑、叙事主体及叙事动因的初步分析，反映出媒介融合给影视生产领域带来的深刻变革及发展趋势。
关键词跨媒介叙事，文本特征，叙事逻辑，粉丝叙事
近年来国内影视界《花千骨》、《琅琊榜》与《微微一笑很倾城》等荧屏热播剧，有一个共同特点：都是网络IP 改编剧，都是在推出电视剧的同时，连带开发电影、网络游戏、动漫或者网络剧等相关内容产品。不同媒介平台在同一个大的故事框架中建构各自的故事文本，产品形态不同，内容各有侧重，这种影视文化产品的新生产方式显现出鲜明的“跨媒介叙事”特征。
跨媒介叙事这种内容生产方式在西方由来已久，最经典最成功的莫过于美国迪斯尼的系列卡通电影、迪斯尼乐园及其各种衍生产品。在互联网时代，媒介融合的深入发展使得这种跨媒介叙事有了更为广阔的发展空间。不同媒介的融合, 必然打破过去单一媒体对于媒介生产的限制, 催生出不同于传统意义的新的媒介内容生产模式，生产可以跨媒介平台传播的媒介产品。
一、“跨媒介叙事”的含义
早在上个世纪美国一些传媒制作者就已经尝试运用跨媒介叙事进行多种类型的媒介内容生产，除了美国迪斯尼公司的卡通电影及其系列衍生产品，电影《星球大战》和《黑客帝国》等也是成功案例。进入21世纪以来，跨媒介叙事在以互联网为基础的新媒体技术发展的刺激下，更是成为全球性的影视生产模式。《哈利波特》、《一千零一夜》、《花木兰》等都衍生出文学、电影、漫画、舞台剧、交响曲等系列作品。
跨媒介叙事实践风起云涌，对跨媒介叙事最早进行深入研究的是美国传播学者亨利·詹金斯。《文本盗猎者：电视迷与参与式文化》（1992）、《融合文化：新媒体和旧媒体的冲突地带》（2006）两书集中体现出他对跨媒体叙事的探索。①在詹金斯的界定中，“跨媒介叙事”是指“横跨多个媒体平台展开的故事，其中每一种媒体都对我们理解故事世界有独特的贡献，与基于原始文本和辅助产品模式相比，它是系列产品发展的更为综合的一种方式。”②在著作中詹金斯以《黑客帝国》为例，具体分析这个拯救人类的故事如何在电影、动漫、游戏等各种媒介平台流转，共同构建起庞大的有待各方势力挖掘的故事王国。
我国是在近几年才出现跨媒介叙事的系统实践。近来热播的影视剧《甄嬛传》、《花千骨》、《小时代》、《琅琊榜》、《老九门》等剧作，在网络小说、电影和电视剧等传统媒介产品形态之外，也连带开发漫画、卡通、手游、网剧等其他媒介形态的系列产品，都是典型的跨媒介叙事实践。
从“跨媒介叙事”的视角，深入考察现今影视内容生产方式的发展，可以清晰地看出媒介融合给影视内容生产带来的深刻变革，感知媒体制作者如何在不同媒介平台上展开同一故事叙事，不同的媒介平台对故事文本与叙事逻辑产生怎样的影响，粉丝在跨媒介叙事中起着怎样的能动性作用等，通过这种考察，能更好理解和把握媒介融合背景下媒介内容生产方式的变革趋势。
二、跨媒介叙事的文本特征
跨媒介叙事文本形态是与传播承载故事的媒介形态密切相关，不再是单一的传统意义的叙事文本概念，其可以是文字，也可以是影像，可以是动漫，也可以是声波，可以在虚拟的网络空间流动，也可以有实体的主题公园供受众触摸，如风靡全世界的迪斯尼乐园。在詹金斯看来，“跨媒体叙事最理想的形式，就是每一种媒体出色地各司其职，各尽其责——只有这样，一个故事才能够以电影作为开头，进而通过电视、小说以及连环漫画展开进一步的详述；故事世界可以通过游戏来探索，或者作为一个娱乐公园景点来体验。任何一个产品都是进入作为整
①施畅.跨媒体叙事：盗猎计与召唤术[J].北京电影学院学报,2015(3-4):98-104。
②[美]亨利?詹金斯.融合文化：新媒体和旧媒体的冲突地带[M].北京：商务印书馆，2012,第423页。
体的产品系列的一个切入点”。①跨媒介叙事文本是个大文本概念，不同于传统单一媒介叙事文本相对封闭的文本形态，其中交织着媒介制作者自上而下的专业化制作，也有粉丝型受众自发的草根叙事狂欢，故事文本永远处于被开发和被改写状态，呈现出开放多元、形式丰富、流动不居和充满变数的文本形态。
深入考察中外影视内容生产的跨媒介叙事实践，我们可以看出跨媒介叙事大致具有这样的几大文本特征。
首先是开放性的叙事空间。
跨媒介叙事文本是一个大文本概念，叙事空间是无限开放的。作者读者制作者用户都可以成为跨媒介叙事的叙事主体，参与叙事，共同完成叙事文本的生产。这一特点詹金斯表述为可钻性（Drillability）。他强调提供可钻性（Drillability）是故事世界扩张的方式之一，可钻性意味着有好几层叙事，将鼓励读者钻研。②2015年6月电视剧《花千骨》播出之后，在粉丝群中引发众多讨论和话题，粉丝们收集信息、抄录对白，推测情节含义，制作广播剧和同人番外小说，改写电视剧中人物命运，比如粉丝原创花千骨番外小说《落花锦年歌》、《花千骨之重生再爱》、《只是当时已惘然》等，叙事大多是围绕花千骨的命运以及花千骨与白子画的情感结局展开。不仅如此，针对电视剧对原著小说的改编，以及电视剧播出时对画面的删减，粉丝不惜挖掘出被裁减、未播出的一些镜头段落如“吸血”“醋吻”等，来填补电视剧的叙事断裂。受众尤其是粉丝型受众积极参与，在既定故事框架中寻求新的信息，填补叙事的缝隙，并且在弥散的媒介内容中制造出关联，共同完成跨媒介叙事。
其次是非线性的叙事结构。
传统叙事强调故事的开端、发展、高潮和结局，构建的是相对封闭完整的故事文本。然而媒介多元融合时代，这种叙事追求逐渐被取代，跨媒介叙事文本的结构不再是这种封闭的线性结构，而是通过拓展叙事可能性的范围来发展情节，呈现为松散网络结构。“几乎流行文化的每个部分都在努力从传统叙事结构中解脱出来”。③这就使得跨媒介叙事追求不是让受众循着时间等线性脉络去追寻故事踪迹，而是循着原生故事留下的悬疑等故事的新的生长点，在多种媒介平台
①[美]亨利?詹金斯.融合文化：新媒体和旧媒体的冲突地带[M].北京：商务印书馆，2012：157。
②施畅.跨媒体叙事：盗猎计与召唤术[J].北京电影学院学报,2015(3-4):98-104。
③[美]道格拉斯·洛西科夫.当下的冲击[M].孙浩、赵晖译，北京：中信出版社，2013，第33页。
构筑的立体的故事王国去探索去寻觅。在粉丝原创花千骨番外小说《落花锦年歌》、《花千骨之重生再爱》中，我们可以看到关于画骨恋的不同结局设计，在游戏《花千骨》中我们又可以获得用花千骨的断念剑过关斩将、能量不断增长的英雄叙事的快感。杰夫·戈迪尼尔（Jeff Gordinier）通过研究电影观众得出结论，“在视频游戏这样的非线性媒体上培养出来的电影爱好者期待不同的娱乐体验。”①第三是互文性的叙事系列。
互文即为注释关系，一个文本的含义可以在其他文本获得信息线索，其他文本为该文本做注脚。在跨媒介叙事中在不同媒介平台流转的故事并不是孤立的存在，而是有机的整体，互为补充与阐释，延展意义空间，共同构建起故事王国。2015年9月推出的网剧《花千骨2015》就是将故事开始的时间设定在电视剧《花千骨》结尾处，即花千骨魂飞魄散之后，她如何被救，如何奔赴白子画的千年之约等。其开篇就表现仙魔大战后花千骨躺在病榻之上，杀阡陌、笙萧默等人物也相继出场，剧作对人物关系和情节关联并没有过多交代，是在假设观众已对故事前情熟知基础上展开故事。而《花千骨》手游中的拜师学艺等情节设定，灵宝、断念剑等武器道具，也可以与电视剧《花千骨》的相关情节产生意义勾连。
《星球大战》自1977年推出第一部电影，直至2015年还在持续推出第七部，而“当《星球大战》进入印刷出版领域时，小说扩展了作品时间线，包含了电影三部曲中没有的情节，或者是围绕电影中的次要人物来重新分配角色，展开故事”②
第四是多元化的叙事元素。
多元化的叙事元素是跨媒介叙事能够得以实现的叙事基础。科幻作家布鲁斯·斯特林这样阐释电影《黑客帝国》的魅力：“首先，这部电影具备了流行所需的感染力要素。这方面的元素在《黑客帝国》中应有尽有：特种精锐部队的自杀性攻击，直升机坠毁，大量武打场面纯洁而又充满激情、命中注定的爱情故事，两眼凸出、造型绝对一流的怪物，性感的服装，囚禁，折磨以及大胆的营救，再加上怪异、超酷的潜艇……。”③正是因为具有如此丰富的故事元素，《黑客帝国》
①1999：改变电影业的一年”（1999：The Year That Changed the Movies）,《娱乐周刊》，2004年10月10日，https://www.doczj.com/doc/916070197.html,/ew/report/0.6115.171806_7_0.00.html。
②[美]威尔·布鲁克《利用这种力量：常在线、社群和星球大战粉丝》（Using the Force:Creativity,Community,and Star wars fans）[M].纽约：康泰纽姆出版公司，2002。
③“其他作品都是蓝药丸”（Every Other Movie Is the Blue Pill）,收于卡伦哈伯（Karen Haber）主编的《<黑客
才能风行几十年，发展出三部电影、一系列动画短片、两套漫画故事集和几部游戏，成为受众深爱、挖掘不尽的故事宝藏。
《花千骨》也有着多元丰富的故事元素，尤其是将故事背景设定为网络流行的仙界魔幻世界，这就使得故事具有先天的互联网基因，为迎合吸引伴随互联网成长起来的网生代受众铺垫很好的情感接受基础。同时文本中融汇了正邪善恶、惊天之爱、坚贞不渝与背信弃义等超越年代性别的具有普世价值观的故事元素，这又为电视剧《花千骨》在传统媒体播出并受到欢迎奠定了情感基础。这是故事文本能在各种新型媒体传播、吸引各个层次受众喜爱的流行要素。
跨媒介叙事文本不是指某部电视剧或某部电影，而是指在网络IP小说基础上联合开发的可以在不同媒介平台流转的一系列产品，是一个大文本概念，拥有天然的互联网基因，以及承载故事的载体媒介的属性特征。同时也印刻着多媒介融合之后的多元互文特征，能够满足受众在多媒体时代对于媒介产品的多元需求，带给受众新鲜体验。这也正是后经典叙事学对于“媒介可能对叙事文本产生的复杂效果”①的研究旨趣之所在。
三、跨媒介叙事的叙事逻辑
影视文化产品的跨媒介叙事是不同媒介“协作叙事”的动态过程，各个媒介遵循各自的叙事逻辑，把同一背景但有区别的故事，在各自媒介平台上展开。如漫画提供背景故事设定，游戏允许玩家独立探索未知世界，电视剧则陈述故事、展开情节。跨媒介叙事用相互独立但逻辑上高度关联的故事讲述，构筑起多维度叙事艺术。
电视剧因其篇幅较长，利于情节线索的充分展开，而且电视媒体具有声画并茂的传播特性，镜头语音表现力强，能更好的塑造人物。电视剧《花千骨》改编自网络小说《仙侠奇缘花千骨》，编剧兼原作者Fresh果果充分考虑到电视媒体与网络小说在故事呈现方式上的不同，在改编时尽量遵循电视媒体的表达习惯，在情节设计和和塑造人物性格方面进行一系列调整。首先是加强戏剧冲突，在突出“画骨恋”这条情感主线之外，还增加了东方彧卿、杀阡陌和孟玄朗（原著轩辕朗）对花千骨的单恋，夏紫薰（原著紫薰浅夏）对白子画的单恋，以及落十一
页。
与糖宝、朔风与霓漫天、轻水与孟玄朗之间的情感纠葛。与此同时，故事在围绕情感主线徐徐展开的同时，还夹杂着关于正邪善恶对错的道德反思，如东方彧卿、杀阡陌的亦正亦邪，而长留上仙世尊摩严看似正派仙界首领，实则做了很多有违道义之事。其次为了让人物性格更鲜明，电视剧《花千骨》也做了叙事改动。小说中白子画是后来才知道花千骨是他的生死劫，但电视剧中白子画一开始就知道千骨是自己的生死劫，但是并没有杀死她，突出了白子画善的一面；小说中白子画对白少，在电视剧中特意增加了许多“画骨”相处的对白和场景。原作者兼编剧Fresh果果在接受采访时说：“如果电视剧按照小说情节发展，让霍建华那么晚出场，粉丝会找我麻烦的。而且小说是单线情感故事，如果不改编，演员没法表演。”“大家看到的白子画，是我们讨论无数遍之后设计出来的白子画。”①出现在电视画面里的人物必须通过具有数量优势的镜头语言来实现媒介的赋予功能，突显出主角的地位。
网络游戏平台的叙事逻辑是过关、夺宝，获得更多技能。在开发游戏系列产品上，《花千骨》手游制作者在讲述有关花千骨故事的基础上，也遵循着过关、升级和获得装备等游戏平台的叙事逻辑。手游以电视剧《花千骨》为蓝本展开故事情节，游戏开时间设定在花千骨父亲临终嘱咐她上蜀山拜师学艺。游戏中的情节编排和发展与电视剧保持一致，但是，游戏并非简单地重复使用电视剧的素材，而是因循游戏发展逻辑深化和扩展故事世界。手游设定了三大职业，可供玩家选择，包括电视剧中出现的女性角色“上古遗神·花千骨”，她使用的武器是剧中的断念剑，职业技能包括琴尊流光、披星戴月、五星术和洪荒之力，都沿袭了剧中的设定。游戏升级和获得装备的主要方式是通过玩家在不同情景中历练和夺宝实现的，可以看出游戏场景都是紧密围绕故事情节搭建的。在游戏进阶阶段，加入了关卡副本、夺宝、竞技场等战斗的新玩法，可以打开或选择灵宠系统、夺宝系统、门派系统、师徒系统和破防系统进行游戏体验。玩家还可以收集灵宠、宝物等提升战斗力，也可以通过拜师、组队等形式与其他玩家实现互动。在每一个关卡中都会出现几段短动画，其中包括对白、转场和背景说明等。对于看过电视剧的玩家来说，这些剧情发展显得有些累赘，但是对于不了解剧情的受众来说，可以较快地了解故事世界，从而也吸引这一部分人在其他平台关注《花千骨》。
①资料来源：《花千骨》编剧挑刺:霍建华矮了点，https://www.doczj.com/doc/916070197.html,/a/20150613/015792.htm，访问时间：
“《花千骨》手游自6月与电视剧一起上线以来，一直占据 IOS下载排名榜首，流水突破 2 亿元。”①
在跨媒介叙事王国的构建过程中，各个不同的媒介平台遵循自身的叙事逻辑协同合作，共同讲述一个不同又相关的故事，彼此促进，彼此诠释，让受众在不同的媒介平台上有全新的阅读体验，在共同搭建的故事王国中流连。
四、跨媒介叙事中的叙事主体----粉丝叙事
传统的媒介内容生产都是由媒介生产者生产产品，然后流通到受众，受众反馈，然后媒介生产者根据受众反馈调整生产，是一个环状闭合结构。而跨媒介叙事的内容生产模式则是开放性结构，其中关键性环节就是受众角色的转变，他们已经不仅仅是消费者，而是集生产者和消费者两种角色作用于一身，成为跨媒介叙事的主体之一。受众尤其是粉丝型受众积极参与跨媒介叙事，他们在原生故事文本之外积极寻求新的信息，将弥散在各个媒介平台上的故事线索间进行情节勾连，并且通过二度创作填补叙事的缝隙。正像亨利·詹金斯论述《黑客帝国》激发粉丝探究的热情时所说，“层层环套的资料线索刺激和增强了我们的‘认知癖’(epistemophilia)；借用造成的电影情节上的缝隙和累赘，为许许多多的知识社区提供了机会，这些围绕小众时尚电影涌现出来的知识社区借此可以展示他们的专长，成员们埋头在书堆里搜索，绞尽脑汁研究这一深藏着无尽秘密的文本。”②受众参与跨媒介叙事的热情在粉丝社区得到最集中充分的体现。他们利用网上共享的素材和资源抄录对白、剪辑视频、内幕爆料、撰写番外结局、制作漫画和广播剧等等，在主流叙事之外构建起一个更为斑斓的故事世界。这些来自草根的跨媒介叙事作品，文风各异，质量参差不齐，但是这是在电视剧等主流叙事之外，粉丝集体智慧进行知识生产的成果，是媒介融合时代，高度发达的媒介技术赋予受众可以进行并参与媒介内容生产的一种权利，在跨媒介叙事中粉丝的主体性地位得到前所未有的提升。
五、跨媒介叙事的现实发展
①资料来源：你以为花千骨只是电视剧？它的手游月收入也有两亿元
https://www.doczj.com/doc/916070197.html,/article/348351.html，访问时间：2015.12.21。
《圣荷西信使报》的迈克·安东努奇曾把影视文化产品的跨媒介现象看作是“精明的营销”（smart markerting）而不是“精彩的叙事”（smart storytelling）。
①亨利·詹金斯也一针见血指出，“如果一部系列作品能够争取足够多样化的支持者——如果这些作品都能够提供新鲜的体验——那么就能依靠这种跨界市场（crossover market）来拓展市场份额。”②毫无疑问，跨媒介叙事是现代文化工业中媒介内容生产的一种方式，为了吸引被分散到各种不同媒介的受众关注一个共同的大的故事王国，并根据不同媒介受众的消费习惯量身定做，制作满足该媒介形态受众消费特性的产品。
西方跨媒介叙事产品往往是宏大叙事，故事主题具有普世价值观，关乎人类生存、拯救星球等重大命题，而且西方影视文化的跨媒介生产已然形成工业化流程，有成熟的创作团队和技术支撑，像《星球大战》、《黑客帝国》等相关产品能够延续几十年粉丝关注热度不减。相较之下，在我国影视文化生产领域，运用跨媒介叙事进行内容生产还处于探索阶段。我国的跨媒介叙事产品内容格局还有待提升，题材大多是古代宫廷谋略和情感纠葛等，意义延展空间必然受限，所以跨媒介叙事产品常常是很难赢得受众长久的忠诚度。同时，跨媒介叙事在技术手段、团队合作和资源整合方面存在诸多不足，这些现实中存在的问题也值得我们进一步探究。
（作者系暨南大学新闻与传播学院副教授，硕士研究生导师，zjmindy@https://www.doczj.com/doc/916070197.html,）
①[美]迈克·安东努奇.黑客帝国故事延伸到电影续集、视频游戏以及动画数字光盘上（Matrix Story Spans Sequel Films,Video Game,Anime DVD）. 圣荷西信使报.2003年5月5日。
②[美]亨利?詹金斯.融合文化：新媒体和旧媒体的冲突地带[M].北京：商务印书馆，2012,第168页。
媒介经营管理的国内研究综述 邹月华 伴随着中国市场取向的改革和经济社会的整体转型，中国大众媒介的经营与管理亦步亦趋，在生存模式、经营方式、行业定位、传播理念等多方面发生了深刻的变化。随着新技术的行业性嵌入，多学科研究视角的切人，行业发展与政策法规在碰撞中的调整与完善、传者的异化与受众的分化、传播方式的整合及擅变等多方面原因，我国的媒介经营与管理的研究更是展现出一幅众说纷纭、百家争鸣的宏大图景。国内学者从以下几个方面对媒介经营管理进行了深入探讨： 1、关于媒介经营管理研究基本现状的研究 中国当今的媒介经营管理，历史较短，基础薄弱，在理论学术研究领域可以说是一门新学科。有学者通过筛选提炼出媒介经营管理最基本的、至关重要的60个关键词，并加以简要介绍与阐释，帮助大家在实践中尽可能短平快地掌握媒介经济学与市场营销的常识，认为了解、吃透了关键词，再结合实际工作经验，就容易做到纲举目张（曹鹏，2001）；有学者以韵培仁教授负责的“媒介管理和媒介经济期刊论文目录索引”课题为原始样本, 选择了新闻传播学专业期刊等11种期刊，并在此基础上补充了收录在中文期刊网上的除《中国报业》、《新闻界》之外的2005年相关论文和2006部分论文作为统计依据，旨在通过大量的阅读与分析，对我国媒介经营与管理的现状，实践发展及学术研究做一番梳理（杨博智郭永，2006）；还有学者对国际媒介管理研究动向进行了探究，搜集国际主要学术期刊的媒介管理研究文献, 对近年来的国际媒介管理研究的论题域和研究的主要内容进行梳理和综述, 以期对我国正在进行的媒介产业化进程提供理论借鉴（袁靖华，2008）；针对在市场经济条件下新闻媒体大战，硝烟弥漫，变化万千的现状，有学者采用理论分析的方法深入研究当今的纸质媒介经营管理策略，对5种媒介经营管理策略模型进行了深入分析，以期为纸质媒介经营管理者提供实践性很强的指导作用（王伟、井春野、2006；随着电视媒体产业的不断发展，一系列的管理问题也竞相浮出水面，有学者对电视媒介的创新思维进行深入分析希望对电视媒体的发展有所帮助（蒋沈龙，2014）。 2、关于媒介经营管理教学研究 媒介经营管理教育是新闻与传播教育的一个重要组成部分，加强媒介经营管理教育既是适应新闻与传播学科发展的必然要求，也是适应媒介市场化的必然产物。有学者认为，高校新闻院系要立足媒介发展的实际，提升办学理念，强化学科建设，在人才培养模式、课程设置、教学方法等方面深化改革，探索出符合我国国情和学科发展的教育思路与人才培养模式（刘社瑞，2003）；随着媒介产业进入市场所引发的媒介经营管理人才的短缺，至今已成为界内的热门话题。有学者从媒介经营管理人才本身的性质与定位角度出发，提出媒介经营管理人才是不是新闻人才、媒介经营管理人才该不该专职化等追问，并提出培育媒介经营管理人才的3个方法（邓向阳，2003）；还有学者经过调研发现，媒介经营与管理人才的极度缺乏与学生对该课程的重视程度密切相关，教师在教学中应该改变传统课堂书本教法,强化学习动机，实施针对性、实战式教学，站在学生的角度进行
华语游戏的跨媒介文化传播 李炜 （华中师范大学文学院，武汉 430079） 内容摘要：本文探究了当代华语游戏的跨媒介文化传播现象，认为在新媒体变革的语境中，多种媒介的不同形态融合已经成为一种趋势。通过分析比对游戏、影视、文学等相关范例的互文性及其他层面，我们可以看到不同媒介叙事的特质、差异及跨媒介互动中从源媒介到目的媒介的转换规律。 关键词：华语游戏跨媒介文化传播 当代文化生产传播的方式正在发生着令人瞩目的变化。在不同的媒介里使用相同的形象，形成具有相关性的多重文本，跨媒介现象逐渐成为当代文化的一个重要潮流。其中数字游戏与影视、文学乃至其他文本的跨媒介互动，在当下中国的文化传播现象中尤为引人注目。随着游戏产业的发展，由游戏玩家引发的群体效应吸引了文化制作者将游戏中的形象、场景以各种不同媒介加以延伸、扩展，不仅仅出现了大量的游戏文学作品，由游戏改编的电影及电视剧也逐步增多，还出现了其他各类衍生产品及相关文化活动。这种跨媒介互动不仅促进了文学、影视样式的革新，给传统的文学叙事、影视叙事带来了不可忽视的变化，也为文化的可持续发展提供了可资借鉴和琢磨的范例。探究当代华语游戏的跨媒介文化传播现象，分析其产生背景，比对游戏、影视、文学等不同媒介的叙事特质及其间的互文性，是我们在网络、纸媒、影视、手机等多媒介并存的时代正视并研究文化文本在不同媒介间整合这一跨媒介文化趋势的重要内容。 一、概况：华语游戏的多重跨媒介互动 我们所身处的时代已经是一个数字化的时代，数字游戏已经成为当下主流的娱乐形式之一。数字游戏是指以数字技术为手段设计开发，并以数字化设备为平台实施的各种游戏,包括PC单机游戏、网络游戏、手机游戏、电视游戏和掌机游戏等,其共性是在基本层面均采用以信息运算为基础的数字化技术。 数字游戏的跨媒介转换在国外已经有很长的历史并且有成功的范例，最为突出的转换形式便是电影与文学。《最终幻想》、《古墓丽影》、《生化危机》等经典游戏都被翻拍成电影且票房不俗，由暴雪娱乐从1994年开发至今的全世界最火爆的网络游戏——“魔兽世界”也出了系列官方小说并预计在今年开拍电影。就华语游戏而言，由游戏发端而改编成文学作品的例子不胜枚举，改编成影视作品的也逐渐增多，比如《轩辕剑》被改编为电影，但若论及多重跨媒介互动，在PC单机游戏与网络游戏中最为典型的范例便是《仙剑奇侠传》与《摩尔庄园》。 1.《仙剑奇侠传》系列
教育论文 浅谈传统教学与多媒体在教学中的地位关系 南京路第二小学黄大彬 摘要:多媒体的非线性网状结构的信息组织，符合人类认识记忆的规律。多媒体教学的字迹全是千篇一律，是计算机的字，虽然整洁美观，但没有灵性，没有灵魂，是冰冷冷的。到了上课时，教师就面对电脑或屏幕照本宣科，把讲课变成了念课，教师变成了被动的课件讲解员。传统的板书教学中，老师可以通过语调的抑扬顿挫、肢体语言、适时地走动、在讲台上不同的适当位置来调动学生的积极性，集中学生的注意力。作为教学实施者应该准确摆放传统教学与多媒体教学的位置，权衡利弊，取长补短。多媒体教学方式不失为一个比较科学、比较实用的教学方式，是传统有效的补充。 关键词:记忆的规律通俗易懂的语言思维工具 二0一五年三月二十五日
浅谈传统教学与多媒体在教学中的地位 南京路第二小学黄大彬 近年来，随着以多媒体技术为核心的信息技术的迅猛发展，多媒体教学成了教育领域的热门话题。尤其是随着知识经济社会的逼近，各级政府都在谋求以信息技术促进教育革新，全面提升教育质量。于是多媒体网络教学应运而生，效果非常显著。于是很多人认为传统教学已经过时了，多媒体网络教学将取代传统教学。而自己作为一线教师认为却不尽然. 其一，多媒体计算机辅助教学，它突破了计算机与多种电教设备的界限，融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体，根据需要可随意处理文字、数据、图像、音频、视频等多种教学信息，形成智能化的多媒体终端，为教学提供了高效、交互、时的操作环境和良好的服务。科学研究表明，人类的记忆是网状结构。因为信息间的联系是丰富多彩、复杂多样的，可以是形象的、抽象的、逻辑的，也可以是跳跃的，可以是色彩、质感、声音、数字的，也可以是几何的、静止的、动态的、还可以是多种组合的。多媒体的非线性网状结构的信息组织，符合人类认识记忆的规律。学生在进行浏览、查询、注释等操作，不必按教材原有的模式进行，可以任意组合、跳转，是一种新的表达思想的方法，一种新的思维工具，也是多媒体区别于其它媒体的一种先进的高级的表现形式和学习方式。这对于儿童尤其重要，效果尤其好，有助于激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习。传统的
跨媒介叙事：媒介融合时代影视文化生产的新空间 张建敏 摘要媒介融合时代不同媒介的融合, 必然打破过去单一媒体对于媒介生产的限制, 催生出不同于传统意义的新的媒介内容生产模式，生产可以跨媒介平台传播的媒介产品。本文通过对跨媒介叙事的文本特征、叙事逻辑、叙事主体及叙事动因的初步分析，反映出媒介融合给影视生产领域带来的深刻变革及发展趋势。 关键词跨媒介叙事，文本特征，叙事逻辑，粉丝叙事 近年来国内影视界《花千骨》、《琅琊榜》与《微微一笑很倾城》等荧屏热播剧，有一个共同特点：都是网络IP 改编剧，都是在推出电视剧的同时，连带开发电影、网络游戏、动漫或者网络剧等相关内容产品。不同媒介平台在同一个大的故事框架中建构各自的故事文本，产品形态不同，内容各有侧重，这种影视文化产品的新生产方式显现出鲜明的“跨媒介叙事”特征。 跨媒介叙事这种内容生产方式在西方由来已久，最经典最成功的莫过于美国迪斯尼的系列卡通电影、迪斯尼乐园及其各种衍生产品。在互联网时代，媒介融合的深入发展使得这种跨媒介叙事有了更为广阔的发展空间。不同媒介的融合, 必然打破过去单一媒体对于媒介生产的限制, 催生出不同于传统意义的新的媒介内容生产模式，生产可以跨媒介平台传播的媒介产品。 一、“跨媒介叙事”的含义
早在上个世纪美国一些传媒制作者就已经尝试运用跨媒介叙事进行多种类型的媒介内容生产，除了美国迪斯尼公司的卡通电影及其系列衍生产品，电影《星球大战》和《黑客帝国》等也是成功案例。进入21世纪以来，跨媒介叙事在以互联网为基础的新媒体技术发展的刺激下，更是成为全球性的影视生产模式。《哈利波特》、《一千零一夜》、《花木兰》等都衍生出文学、电影、漫画、舞台剧、交响曲等系列作品。 跨媒介叙事实践风起云涌，对跨媒介叙事最早进行深入研究的是美国传播学者亨利·詹金斯。《文本盗猎者：电视迷与参与式文化》（1992）、《融合文化：新媒体和旧媒体的冲突地带》（2006）两书集中体现出他对跨媒体叙事的探索。①在詹金斯的界定中，“跨媒介叙事”是指“横跨多个媒体平台展开的故事，其中每一种媒体都对我们理解故事世界有独特的贡献，与基于原始文本和辅助产品模式相比，它是系列产品发展的更为综合的一种方式。”②在著作中詹金斯以《黑客帝国》为例，具体分析这个拯救人类的故事如何在电影、动漫、游戏等各种媒介平台流转，共同构建起庞大的有待各方势力挖掘的故事王国。 我国是在近几年才出现跨媒介叙事的系统实践。近来热播的影视剧《甄嬛传》、《花千骨》、《小时代》、《琅琊榜》、《老九门》等剧作，在网络小说、电影和电视剧等传统媒介产品形态之外，也连带开发漫画、卡通、手游、网剧等其他媒介形态的系列产品，都是典型的跨媒介叙事实践。 从“跨媒介叙事”的视角，深入考察现今影视内容生产方式的发展，可以清晰地看出媒介融合给影视内容生产带来的深刻变革，感知媒体制作者如何在不同媒介平台上展开同一故事叙事，不同的媒介平台对故事文本与叙事逻辑产生怎样的影响，粉丝在跨媒介叙事中起着怎样的能动性作用等，通过这种考察，能更 ①施畅.跨媒体叙事：盗猎计与召唤术[J].北京电影学院学报,2015(3-4):98-104。 ②[美]亨利?詹金斯.融合文化：新媒体和旧媒体的冲突地带 [M].北京：商务印书馆，2012,第423页。
《媒介经营与管理》复习要点 1、我国的大众媒介具有双重属性（P27） 2、我国媒介消费者需求的“三解”理论 解闷、解气、解惑 4、报纸、广电的一般工作步骤 报纸生产流程：p65 广播节目生产流程：p66 5、传统媒介盈利模式与媒介受众价值 传统媒介营销模式： 广告+活动+服务+电商+产业 6、说明媒介广告效果的指标： A 广度； B 深度； C 速度； D 密切度； E 干扰度； F 力度； 7、重点概念： 记者中心制:是以政府部门的机构设置为参照，在媒体内部建立了强大的记者部，或以记着为主的专题新闻部。 编辑中心制：是目前国际上媒体通院的运作方式。在这种机制下，编辑的权利很大，可以直接分派记着，对报道进行组织策划。 媒介经营：媒介经营是指使媒介组织将媒介生产要素投入媒介市场，通过媒介产品的生产、交换实现其价值的过程。 采编分离： 制播分离：是指在电视节目的生产、流通与播出的过程，节目的生产制作与节目的播出分别有不同的单位负责的管理制度。 媒介利润窗口：就是将某一内容用尽可能多的媒介形式传播出去。每一种媒介形式即为一个盈利窗口。 确定选题、报道要点和实施步骤 实施采访、组织稿件撰写 审查付印 编辑审稿 编辑版面内容 进入发行流通环节 播音录制 录音剪辑 录音合成 前期制作 后期制作 准备播出
媒介营销渠道：是指产品或服务从生产者向消费者转移过程中所经过的、由各中间环节连接而成的路径。 媒介战略：媒介战略管理：媒介组织根据外部环境和内部条件确定媒介生存的发展和战略目标，并对实现目标的途径和手段进行总体谋划和具体实施以及进行控制的动态管理过程。（书P238） PPT（是关于媒介经营与发展方面总体的，长远的，全局的，未来的，前瞻的，预期的，方向和目标-----谋划与思考-----以及由此开展的管理。） 媒介受众：在媒介传播的过程中，受众是媒介内容的接收者和使用者；在媒介经营过程中，受众是媒介产品的消费者。（P11、120） 根据《中国大百科全书·新闻出版》卷的定义，受众是指接受信息传播的群众。 媒介产品：媒介产品是由大众媒介组织生产的精神产品的统称。（P50） 包括两个层面：一是物质载体——如报纸媒介的纸张，电子媒介的胶片、磁带、光盘；二是内容，即由信息符号（文字、声音、图像等）组合而成、构成一定意义的文本。 广告主和广告人： 广告主是为推销商品或者委托他人设计、制作、发布广告的法人、其他经济组织或者个人。广告人，在广义上泛指从事广告行业的人员，既包括广告策划创意人员，也包括广告设计制作人员。狭义上特指那些在广告行业有所成就的广告从业人员和广告研究人员。 媒介形态：媒介形态，是指媒介在完成信息传播过程中所表现出来的各种特征，包括媒介的历史定位、外部形态、内部结构（所使用的传播符号）、媒介的传播状态、传播过程和传播方式以及由此衍生出来的媒介功能、特征和发展趋势。 客户思维与用户思维、 木桶定律：一个木桶由许多块木板组成，如果组成木桶的这些木板长短不一，那么这个木桶的最大容量不取决于长的木板，而取决于最短的那块木板。（总）一只水桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。彼得定律：在一个阶层中，每个雇员都趋于被普升到一个其无法称职的级别。 8、简述媒介市场分析对媒介经营的意义 （1）分析和研究媒介市场是市场经济条件下媒介经营管理的一个非常重要的课题。 （2）媒介要发展，要做大做强，必须紧紧围绕市场，面向市场，实现媒介社会效益和经济效益最大化。 （3）因此，无论是媒介组织还是媒介领导，要在市场竞争中赢得优势，就必须研究市场的结构，了解受众和市场的需求，明确市场的定位和目标，把我每一次市场的机遇，并且以市场化的运作手段最终去赢得市场。 9、简述信息市场、广告市场、知识市场三者的关系 信息市场：读者、观众、听众寻求多种信息的地方。在信息交换中，用户支付金钱并使其注意力转移到广告主身上。 广告市场：广告主从媒介组织购买空间和时间，向观众、读者和听众展示他们的产品和服务。 知识市场：也叫“观念市场”，个体和社会团体寻找思想和信息的地方，这些思想和信息可以帮助他们在社会上追逐其目标。
教学媒体与传统教学媒体的优劣 从信息源到接受者之间携带和传递信息的任何物质工具。它既包括以教材、板书、实物、模型、小黑板、挂图、教师等为主的传统教学媒体，也包括课堂教学中通常使用的投影、幻灯、录音、录像、多媒体技术等现代教学媒体。 一、传统教学媒体的优势与劣势 传统教学媒体使用历史悠久，是无数教育工作者通过开发、实验、积累研究出来的一系列行之有效的工具。具有简便易行，经济实惠的特点。在科学中仍然保持着旺盛的生命力，具有重大的使用价值 传统教学媒体还具有对学生潜移默化的熏陶作用。如优美的板书，不但有利于集中学生注意，还给学生以美的视觉感觉；教师的眼神、表情、手势等无声语言不仅对学生发出导控信息，激发学生动机，打通学生思路，更能默默交流师生情感，创造良好的“现场效应”。 二、现代教学媒体的优势 综合利用文字、声音、图象、动画等视听信息符号的基础上，具备了强大的“人——机”操作的交互性能，真正实现了因材施教的教学模式。虽然现代教学媒体具有这么多明显的优势，但它仍存在着一些不足：1、操作难度相对较大。现代教学媒体从硬件操作到软件制作、设计、往往需要专门培训，需要较高水平的教师进行操作；2、匹配灵活性差。现代教学媒体显示教学信息以图像形式为主，学生则多以视觉接收为主，而现成的媒体材料往往与教学目标不相匹配，灵活性相对较差，教师们为了上好一节运用现代教学媒体的课往往需要大量
的时间做准备工作；3、信息显示持续性相对较差。在课堂教学中，现代教学媒体在显示教学信息后来，需要及时关闭，否则会干扰学生注意，如幻灯和投影等，与传统教学媒体（如板书）相比，教学信息显示持续性较差。 而要做到合理的组合使用，就要遵循以下原则： 1、多样性 每一种媒体都有其自身的作用，但单一的形式很容易使学生产生“乏味”之感，教师只有根据媒体各自功能优化组合，使传统教学媒体与现代教学媒体配合使用，课堂综合效益才能得以有效提高。 2、形象性 根据小学生的认知水平的接受特点，形象直观的媒体组合更能激起他们学习的兴趣，提高他们参与学习的自觉性主动性。教师在教学过程中根据教学目标和教学内容的需要，以科学的态度将各种媒体进行选择和有机组合使其各展所长，互为补充，相辅相成，共同参与课堂教学，才能实现教学质量最优化。 3、新颖性 相同的媒体，不同的组合，它所反映出来的效果却是截然不同的。而不同的组合常给学生以新颖之感，因而使教学时常充满着生机与活力。 4、艺术性 教学不仅是一门科学，更是一门艺术。这种艺术在课堂教学媒体的组合中也应得以体现，同时这也是美育对我们的要求。要让学生在放松获取知识的同时，得以美的熏陶，受到美的教育。精美的多媒体
新闻学论文开题报告 前几天一位新闻学的朋友问怎么写开题报告。想了想，也许应该把它分享出来。下面是整理的一篇新闻学论文开题报告，希望对你有所帮助。 1论文选题的研究意义 1.1选题背景 一媒介竞争进入范围经济时 以喻国明代表的一批学者认为，当今的传媒市场竞争正在由规模经济时代进入范围经济时代。他们认为当传媒市场处在高速成长阶段时，由于规模开发的成本较为低廉，以“大”制胜并无不可。但到了市场发展相时成熟，竞争参与者越来越多，市场空间越来越狭窄的今天，继续按照这样一种操作逻辑去参与市场竞争，就越来越难以为继了。 首先是数量规模扩增的成本大大提高了，市场的空白地带越来越少，“零和博弈”效应便逐渐显现，任何一方数量规模的增加都是建立在对其他相关方市场份额的攻城略地式的剥夺的墓础上的。这样一来，竞争自然惨烈，成本也势必大幅度提升。其次，随着市场大盘的迅速做大，单个媒体在数量规模方面做大的相对市场效能呈现大幅度削减的趋势。也就是说，即使你通过高额的成本达到了某种数量扩张，但这种数量扩张对于你的市场占有率提升的实际效能却常常是微乎其微的。原因很简单，在你个体做大的同时，市场基数也在不断做大，甚至这种大盘做大的速率往往要高于个体做大的速率。在这种情
况下，任何单一媒介的数量(分子)增加的效能都会被不断扩容的市场大盘(分母)的增长而稀释掉。譬如，如果你由1做到4，对于你而言，绝对值增长了4倍，但是，如果市场基数从100扩大到1000时，你做大后的市场占有率不是增加了，反而是减少了—你的市场占有率由1%降低到了4%。 在不同的发展阶段上，为传媒产业带来最大利润的价值支点是不同的:最初是内容产品的品质、接下来是市场拓展的规模，到现在则是全方位客户价值的挖掘这便进入了范围经济的范畴。 二跨媒介经营已成为媒介做大做强战略选择的必然 上面提到媒介产业在不同的发展阶段上其最大利益的价值指点是不同的，而现在传媒最大的利益的支点已由传媒产品的品质、市场规模的拓展，转向了客户价值的全方位挖掘，而这种最大利益的价值支点的实现，需要传媒构建范围经济上的优势，即通过多元化的经营实现客户价值的全方位挖掘，而这种多元化得经营如果限于媒介这一个行业来说就是跨媒介经营。 跨媒介经营，确实是当今环境下传媒市场化成长的必然战略选择，因为技术的发展和传媒市场现状，将会逐步传媒必须以技术或资本为纽带走向融合，以多元化的经营和产业链的完善来适应新的市场环境。 三技术上的突破使跨媒介经营成为一种成本可控的盈利选择 传媒产业是一种典型的技术密集行产业，技术既是传媒产品生产的关键也是传媒产品流通的关键，技术即是传媒，这是传媒技术决
跨媒介经营研究综述 2 国内外研究现状分析 2.1范围经济研究综述 （一）范围经济概念 美国经济学家潘扎尔（Panzer）和威利格（Willing）于1975年最早定义了范围经济，指出范围经济是联合生产两种或两种以上产品的生产成本低于这些产品单独生产的成本总和，强调生产的范围经济。 美国经济学家钱德勒(1990)将范围经济定义为：“联合生产或联合销售的经济”，具体是指利用单一经营单位的生产或销售过程来生产或销售多种产品而产生的经济，强调的是生产和销售的范围经济，比生产的范围经济更进一步。 平狄克和鲁宾费尔德在《微观经济学》（第六版）（2006）一书中提出，范围经济存在于单个企业的联合产出超过两个各自生产一种产品的企业所能达到的 产量之时（两个企业分配到的投入物相等），如果企业的联合生产成本低于单独企业生产该产品的成本时，那么其生产过程就涉及到范围经济。 丁晓正(2005)认为范围经济是由于投入要素、生产设备的联合运用，或联合市场计划，或共同管理，企业在生产两种以上产品时拥有的成本优势。这一定义说明了范围经济可能来自生产、销售、管理或资金使用等各个过程，拓展了生产、销售意义上的范围经济。 叶华光（2008）认为范围经济是相对于规模经济而言的，规模经济与范围经济都是与企业的扩张相联系的两个概念，内部规模经济是指在既定条件不变的情况下，企业因为规模的扩大而导致单位产品成本递减，从而提高企业的利润。而内部范围经济是指某个企业通过生产多种关联产品的支出低于多个厂家单独生 产每种产品的支出从而产生的经济效应。 尽管国内外经济学家提出的范围经济的概念有所不同，但在范围经济的内涵上存在相同之处：第一，将范围经济与联合生产密切联系在一起；第二，企业通过范围经济可以节约成本，提高企业的经济效益。 （二）范围经济产生的机理研究 从本质上来看，范围经济产生于对企业内部共享资源的充分利用。这些共享资源(如原材料、技术和管理等)原本是企业在生产经营活动中没有合理充分利用，而通过实现范围经济，企业提高了利用资源的能力和效率，从而避免了企业的范围不 经济。纵观国内外文献，发现范围经济的产生机理主要体现在以下几个方面：（1）范围经济产生于对企业有形资源的充分利用Panzer和Willing（1981）认为，范围经济产生于分享的投入或者分享的准公共投入，例如，可以用于其他
传统教学媒体与现代教学媒体整合 传统教学媒体与现代教学媒体整合 传统教学 媒体与现代教学媒体的整合 内容提要： 现代教育技术应用于学校 教育教学中来提高教学质量的同时，必须要符合其本身的特点。本文从“使用要注意适度、使用要注意适时、使用要注意传统教学媒体与现代教学媒体的整合”三个方面阐述了目前现代教育技术在教育教学应用中注意的问题。 关键词： 电教媒体突出重难点适度适时 传统教学媒体与现代教学媒体的整合 正文： 随着新课程改革的全面铺开,随着科技社会化程度的不断提高，随着学生丰富知识的需求,各种电教媒体己广泛运用于教学的各个领域，实现了课堂教学资料的共享,给教学带来了新的气象,增添了无穷的魅力。可是目前多媒体教学在教学领域的应用尚处在探索发展阶段,不少学校的多媒体教学尚处于“初级阶段”,许多领导和教师在认识与实践两个方面都存在着一些诸如课件使用过多、制作华而不实等误区。因此要充分发挥其作用,还必须注意纠正使用中存在的一些问题。现就个人教学实践谈几点粗浅看法。 一、使用要注意适度
1、现代教育技术的优势，使得一些教师用现代教育技术的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动。教育心理学理论认为,教学过程中只有充分调动和协调学生多种分析器官的活动，才能取得最佳的教学效果。现代教育技术虽然是一种先进的教学手段,但它主要刺激学生的视听分析器官,对其它分析器官的刺激较小,所以存在有用多了会退化学生的其它感官能力的可能，同时也容易使学生产生厌学情绪。俗话说：“百闻不如一见,百看不如一干”。很多抽象的教学知识如能创造条件让学生动手操作,协作讨论,效果会更好,效率会更高。如“圆锥体积等于与它等底等高圆柱体积的三分之一”原理的掌握,用现代教育技术演示的效果,就不如让学生动手操作会使学生充满学习激情，从而产生学习兴趣。学到的东西也会印象深刻难以忘怀。因此使用现代教育技术要注意适度。 2、我们将通常的填鸭式教学叫做“满堂灌”，现在有了现代教育 技术，有的老师却是换汤不换药，用现代媒体继续“灌”，简称”电灌”。黑板上一个字不写，省去了板书的时间，PPT一张接一张的学生没时间整理这节课的内容，课后学生印象最深的恐怕是幻灯片的背景，没有达到提高课堂效率的目的,实质是从“以教师为中心”变成“以多媒体为中心”。 现代教育技术可以帮助教师解决一些教学问题,但不能替代教师而主导课堂教学,“教学,特别是数学教育是教师借助于一系列的辅导手段来实现的一种复杂的过程”。课堂教学中激趣、导学、训练、反馈等每个环节都离不开教师的组织和安排,现代教育技术代替了教师的一些劳动,使得教师有更多的时间和精力去注意基础知识的传授和学生个性化的发展,因材施教,积极地发挥并激发学生学习的潜能。但现代教育技术的使用应定在“辅助”上,教师才是教学过程的主导
《叙事跨媒介脚本写作》课程标准 课程名称：叙事跨媒介脚本写作/ Script Writing 课程编号： 适用专业：动画专业（动画设计方向） 课程学时/学分：36/2 审定人： 开课部门： 一、课程的性质和目的： 课程性质：叙事跨媒介脚本写作课程是动画专业学生必修的一门重要的专业基础课。 课程目的：通过课堂教学和练习，使学生了解故事和叙事的构成元素、结构及其功能和作用，探讨叙事表达的设计原理及节奏，使学生掌握脚本写作的工作方法，并独立创作剧本作业。同时能够综合运用不同的媒介形式体现剧本的蓝图。 二、课程讲授的主要内容 第一章故事问题 1.故事与人类的需求 2.故事的要领与意义 3.讲故事的艺术 第二章故事的要素 1.结构、事件、场景与节拍 2.结构与背景 3.结构与类型 4.结构与人物 5.结构与意义 6.故事的结构与普洛普的31个功能项学说 第三章故事设计原理 1.故事的材质——鸿沟 2.激励事件 3.幕设计 4.场景设计
5.布局谋篇 6.危机、高潮、结局 第四章剧作家的工作 1.对抗的原理 2.解说 3.问题和解决办法 4.人物 5.文本 6.作家的创作方法 第五章剧本和脚本 1.剧本的文体特征及功能 2.脚本的主要结构及功能 3.从剧本到脚本的转化 4.运用不同媒介对脚本进行传达和体现 三、课程教学的基本要求： 通过本课程的学习，要使学生： 1、掌握叙事的原理和规律。 2、掌握叙事的构成元素、故事的结构和节奏特点。 3、掌握剧本的文体和创作方法，了解脚本的概念和创作方法。 4、能够独立完成脚本作业的创作和表现。 四、教学环节学时分配表
五、本课程与其它课程的联系与分工 先修课程：造型探索，动态构成，动态肢体语言，视频工具基础 后续课程：手工劳动，剧场构成，视听语言，平面动画进阶，三维动画进阶，实验影像与动画，动画创新项目 六、实验应配备的主要设备、工具、器具名称 七、课程考核方式与成绩评定方式
跨媒介经营 一、名词解释： 1、跨媒介经营的定义： a：跨媒介经营层面考虑延伸每届产业的服务链、产品链和价值链这三链的延伸，要求我们从三个方面来进行考虑，第一是跨地区的扩张，第二是跨媒介的发展，第三是跨行业的发展。 b:跨媒介整合是一种媒体间的并购行为 c：跨媒介经营主要是指网络媒体与其他媒体之间的媒介经营，也可以是与其他一些非媒体的行业进行合作经营。 2、跨媒介经营提升媒介实力： a：所谓的媒介实力是指一个传媒体系渗透力和影响力的总和；b：这是衡量一个传媒体系的总体水平的概念 c：跨媒介经营从媒介传播规模、时间、内容、效果等方面提升媒介实力 3、跨媒介生产的融合模式： a：跨媒介生产的融合是媒介产业发展的方向； b：跨媒介生产的融合模式主要是以围绕着新媒介与传统媒介之间的生产融合，与传统媒介之间的跨媒介生产的融合同等重要；c：同时还要考虑到国内跨媒介生产融合的实际情况，包括政策、规则、法规的变化。 二、简答题： 1、跨媒介经营的特征：
a、跨越性；b：数字化；c：融合性；d：标准化；e：规模化；f：一体化；g：多元化；g：整合化。 2、国内跨媒介经营的主要对策： a：打造整合性媒介品牌；b：强化核心主业优势；c：完善内容产业链。 3：跨媒介经营的重要内容与标准： a：技术性原则；b：整合性原则；c：关联性原则；d：针对性原则；e:发展性原则；f：差异性原则；g：共存性原则。 4、什么是媒介生态环境： a：媒介生态环境包括内在和外围的两种生态层次； b：内在生态层次主要包括媒介内部机构和媒介之间的协调机制；c：外围生态层次则是涵盖了政治政策环境、法律法规环境、技术经济环境、社会文化环境等若干因素。 三、案例分析： a：跨媒介经营的定义 b：证券时报的背景概况 c：突出表现是什么 d：总结 四、论述题： 跨媒介经营的规律 P90
跨媒体阅读案例的实践与思考 陈曦 北京化工大学北京100029 [摘要] 本文介绍了跨媒体阅读的概念和特点，选择跨媒体阅读案例进行了阐述和分析，讨论了图书馆实现跨媒体阅读的过程中所需要的资源类型、组织手段和方法技术，提出了图书馆提供跨媒体阅读服务的方案和策略。 [关键词] 跨媒体阅读图书馆 1 跨媒体阅读 在人类信息传播发展的历史长河中，“纸张”凭借其优势一经发明便成为人类最主要的信息传播媒介，加载了文字与图片的纸集合产品如报刊、书本等成为人类知识与科学文化传播的最主要手段，并统治了两千年左右的时间（公元105年至今）。在这过程中，书刊的高度普及曾经固化了人们对获取信息的主要方式——“阅读”这一概念的理解与认识。随着计算机技术的蓬勃发展，全媒体时代的到来，依赖纸张作为通用媒介进行传播信息的方式受到了冲击，“阅读”的概念与内涵也被颠覆，新的阅读理念和体验不断涌现。 跨媒体阅读，即横跨平面媒体、磁光介质媒体、网络媒体甚至移动媒体等多种介质组合和交叉的阅读方式，是通过多种方式（如符号、文字、语言、图片、视频）的综合利用来解码信息的过程。跨媒体阅读在表现形式上不拘泥于一种，可以是通过不同的媒介载体阅读同样的内容，也可以是在阅读过程中切换到其他媒介获得延伸的信息，或者是在同一个媒介载体上对文字、图片和视频进行组合阅读，其实质是利用一切信息手段和感官系统来获取信息。跨媒体阅读的核心要素是打破原有的阅读观念，倡导开放式的阅读。这种开放式的阅读要求我们从传播媒体各自为战和互相封锁的割据状态中走出来，跨越不同平台、工具或媒体(从刻记符号和口头语言到手写体、印刷体、电视、广播和电影再到数字化社会网络)进行读、写和互动，充分发挥各种媒体的优势，寻求一种或多种交叉融合的阅读模式，增强各种传播媒体之间的整合和互动，从而使得获取信息更加便捷化、立体化和全面化，利用媒介的不同特质实现即时横向延伸、纵向深化和互动提升。 2 跨媒体阅读案例与分析 最为理想化的跨媒体阅读模式是调用一切可调用的感官去接受信息，通过文字、声音、视频和互动等智能地组合呈现来完成一次阅读之旅，如此高端的跨媒体阅读案例对于初始资源整合和软硬件设施技术的需求非常高，因此在真正进行资源组织和跨媒体实现的时候有一些困难。但就跨媒体的本质而言，跨媒体阅读早就发生着和存在着，并随着人类文明的不断进步而发展着。国外图书馆学者早在20世纪80年代就提出要充分利用图书馆的多感觉资源，如图册、磁带、光盘等多类型资源来帮助视障人群和阅读障碍患者从他们无法阅读的载体上切换到其他载体进行阅读，其中最简单的模式是为这类读者提供有声读物。 2.1 基于二维码技术的简单跨媒体延伸阅读 二维码这个由黑白方格组成的马赛克矩阵，可以在横向和纵向两个方位表示信息，能在较小的范围内表达大量的内容，借助移动设备的扫码功能，能方便获取大量信息。报纸、杂志、广告和个人名片等均可以通过植入二维码来实现一键切换，打开一条跨媒体的通道。 国内多家报纸通过当下流行的二维码技术为持有智能手机的读者提供相关视频或其他
1 媒介批评是指在解读新闻及媒体的过程中评价其内在意义及对社会的影响，而媒介批评学则是通过解读经验理论化的途径，揭示隐蔽的解读规律，建立评价体系和范畴。 2 媒介批评是一种新闻评价活动，一种思想活动，以指导新闻实践为旨归 3新闻观念与媒介批评观念的区别：反思对象不同（新闻观念：整个新闻实践的自觉意识；批评观念：具体新闻活动的研讨意识）社会功能不同（新闻观念：促成新闻制度的形成与巩固；批评观念：指导批评家对作品及媒体的分析把握）理论范畴不同（新闻观念的实践形态：对新闻实践特征和规律的概括；批评观念：侧重评估媒介行为的社会功能及其效果） 4 我国媒介批评的主要流派:杂感批评流派;学理批评流派；历史主义批判流派；西方批判理论流派 5 媒介批评的对象：新闻活动的各个领域和环节都应成为批评对象，包括与新闻报道发生关联的作品中展示出来的生活世界。域内对象：新闻产品域外对象：客观世界 6媒介批评的范围：新闻产品评价（优劣、真假）新闻产品的社会效果的评价（记者的精神道德）媒体批判。完整的媒介批评必须包括新闻作品、记者的精神道德和媒体这三个范畴，反之，则是局部的批评。 7媒介批评的任务：认识新闻的质量；认识新闻的社会效果；认识媒介和社会 8 思想涵化：媒介传播各种政治信息，蕴涵某种政治主张，引起社会政治理念的潜在变化，最终影响受众的政治立场，导致政治变革运动的出现。 9 主流媒体是主流人群接触的媒介，主流人群掌握消费话语权、政治话语权、知识话语权和时尚话语权。特点：满足主流人群的需要，代表主流舆论（民意），采取“主流取向” 10 人性论媒介自由观：将自由作为人性的崇高要求，追求人与生俱来的平等权利，反对外界对媒介的限制，主张依赖舆论与人们自身的信念消除媒介行为的放肆，以防止权力控制为由，追求意志的自主性 11 媒介力量：传媒通过为社会主流人群提供必需的信息和思想，获得十分显赫的社会地位，具有巨大的社会号召力，即构成媒介力量。 12 权威媒介：媒体影响力大到使公众对其产生依赖，标志着媒介富有权威。是媒介力量的标志之一，是主流媒介必备的品质 13 媒介自由包括创办媒介和媒介运作的自由，主要体现为新闻出版、影视传播和表演、展示作品的自由，核心是言论自由和思想自由 三种对立的媒介自由观：人性论的媒介自由观；现代西方的媒介自由观；社会主义媒介自由观 14 现代西方的媒介自由观：政府通过宪法或法律保障公民言论及传播自由，媒体免受政府干预。政府平衡国家利益和媒体自由。政府和媒体利益共生、相互博弈、相互利用 15社会主义自由观剥夺敌对阶级的新闻出版自由，依法制裁一切企图改变社会主义制度的违法新闻活动。保障人民媒介行使自由。 16 人性论的媒介自由观：将自由视作人性的崇高要求，从心灵不可侵扰和天赋权利出发，提出表达言论和知晓外界的诉求。希翼社会的公正性，追求人与生俱来的平等权利，反对外界对媒介的限制。强调天赋人权，人的表达权和知情权神圣不可侵犯，主张依赖舆论与人们自身的信念消除媒介行为的放肆。 17 人性论的媒介自由观和社会论的媒介自由观的区别 人性论的媒介自由观反对外来的任何限制，社会论的媒介自由观承认权力对媒介的有限度的限制；人性论的媒介自由观视媒介自由为人的基本权利，而社会论的媒介自由观则视媒介自由为媒介产权的派生物；人性论的媒介自由观以实现个人自由为目的，而社会论的媒介自由观则认为既要表达媒介的意志，又要不伤害他人的权利和社会秩序，最终促进社会的进步为目的。
识表达、跨媒体检索和排序、面向跨媒体数据的因果推理等方面进行了探讨；介绍了其中所面临的关键研究问题和一些最新的研究进展，并对未来发展面临的挑战和机遇进行了介绍。 北京交通大学赵耀教授等人撰写的《跨媒体时代的知识表达——感知、关联及一致性表示》，以跨媒体时代如何从形态多变、分布零散、属性复杂的海量网络媒体资源中对有价值的知识进行获取和表达为出发点，对其中涉及的跨媒体数据的属性感知、跨媒体关联分析、跨媒体一致性表达等主要问题和研究进展进行了介绍，并对这些研究中所面临的挑战和机遇进行了讨论。 浙江大学庄越挺教授等人撰写的《跨媒体检索与排序》，从不同类型数据之间的跨越、不同来源数据之间的跨越，以及信息空间和物理世界之间的跨越着手，对跨媒体搜索中所涉及的跨媒体度量、跨媒体索引和跨媒体排序等几个关键问题及其研究进展进行了介绍，并对该方向的未来发展进行了思考和展望。 浙江大学钱沄涛教授、何晓飞教授等人撰写的《面向跨媒体数据的因果推理》，从跨媒体数据因果分析的问题背景、主要技术、重要应用等方面入手，对因果推理的概念和原理、海量信息环境下大规模因果事件推理所涉及的主要方法和系统，以及跨媒体因果推理的主要技术途径进行了介绍，并对该方向面临的问题和挑战进行了讨论。 微软亚洲研究院的王长虎、芮勇博士撰写的《数字墨水技术：数字世界中的神来之笔》，对笔式交互的沿革、应用等进行了介绍。对近年来采用笔式交互中涉及的识别技术及应用进行了较为详细的讨论，如各种流程图、辅助作画等。这些工作对于跨媒体的交互具有重要的作用。 厦门大学纪荣嵘教授、哈尔滨工业大学姚鸿勋教授合作撰写的《社交多媒体计算的地域性与隐私性分析》一文，介绍了位置信息的获取，特别是非GPS地理信息的获取方法、地标的建模， 当前，互联网络的发展和普及已达到空前的规模，新闻网站、微博、社交网络、图像视频分享网站等在内的各类网络平台，正日益改变着人们对知识获取和社会关系的认知方式。有别于传统的结构化和非结构化数据，这类网络平台上的数据是以文本、图像和视频等多种形式呈现的。这些从不同渠道获取的文本、图像和视频等不同类型媒体及其与之相关的社会属性信息更加紧密混合在一起，以跨媒体的形式，更为形象地表现综合性知识，反映个体和群体的社会行为。为了实现对这些跨平台、跨模态网络媒体数据的有效表达、分析和处理，需要研究跨媒体数据关联性语义结构一致性描述及其属性获取、跨媒体数据传播机制，以及跨媒体数据时空推演等一系列关键问题。与此同时，为了更好地操作各类媒体数据，需要引进新型的交互手段，这种交互不再仅局限于人机之间，也包括广义的与环境的交互。 本专题围绕上述问题组织了相应的文章，在跨媒体时代的知特邀编辑：黄庆明1 陈熙霖2 1中国科学院大学 2中国科学院计算技术研究所 从多媒体到跨媒体关键词：多媒体 跨媒体
现代教学媒体与传统教学媒体 随着科技的日益发展，现代教学媒体的发展更是发达，尤其是计算机辅助教学系统，已经在慢慢地取代着传统教学媒体的位置，甚至于在一些农村，也一改以往的传统教学方式，取而代之的是计算机辅助教学系统。但是，现代教学媒体跟传统教学媒体相比，哪一个更加适合现在的教育呢？两者并存还是只选择现代媒体教学？这是一个关乎祖国未来教育的问题。 大多数的人都认为“多媒体计算机图文并茂、视听兼顾、交互性强、信息量大、灵活性强，完全可以代替传统的教学媒体，因此，在教学设计中再没有选择传统教学媒体的必要”。根据这样的说法，也就是让我们摒弃传统媒体教学的方式，改用全新的现代方式来培养新一代人才。但是，我作为已经在讲台上授课多年的人民教师，根据我多年的教学经验，以及课程的教学目标和培养适合新世纪时代发展的人才而言，我个人并不赞同这样的一种教学方式。我认为这现代教学媒体和传统教学媒体各有各的优缺点。确实，现代媒体教学图文并茂、视听兼顾、交互性强、信息量大、灵活性强，而传统媒体却不能做到这样，很多用言语无法解释的东西，在多媒体教学上都能一一体现，这是传统媒体一直以来的弊端。并且，传统媒体相对现代媒体而言，显得更加枯燥无味些。但是，现代媒体也不能完全取代传统媒体的位置，就比如说，我们利用现代网络课程学习到的知识往往没有在老师指导下学习的效果更好。因此，更多的时候，学者们更偏向于传统的媒体教学。所以我认为，在如今科技日益发达的时候，现代媒体在教
学中应该把传统的教学方式和现代的教学方式有机结合起来才能够更好地进行教学。作为一名化学老师，我在上课的时候就常常运用到传统媒体教学和现代媒体教学的有机结合。化学这一学科本就是以实验为基础的课程，如果我们把这些实验都只是在多媒体上演示，给他们播放视频，那么我们的教学就很难进行下去，学生自然也就学不到东西。相反的，我们可以用传统的方式进行授课，同时，再利用多媒体教学，加深学生的印象和记忆。或者是先利用多媒体教学的方式，让学生对将要学习的知识形成一定的概念，再把他们带到传统的教学课堂上，让学生凭借之前所了解的知识，总结归纳，在课堂上讲给其他同学听，如果有实验，就再让学生共同思考，在老师的指导下完成实验。这样子的教学不仅可以激发学生的兴趣，还能够让他们懂得总结归纳，学到更多的知识。所以，我认为在教学中采用传统的和现代的教学媒体有机结合起来，才能够把一节课上得更好。 现代教学媒体和传统教学媒体各有其利弊,所以，我个人认为，在二者的使用上要科学、合理、综合的利用，让它们优势互补，取长补短。只有这样才能使教师从课堂的板书及劳作中解放出来，又能把主要精力用于更多的关注和掌握学生的动态,及时准确地发现学生的问题,恰当地推动教学的顺利进行,这样才能更好地提高教学效果。
媒介经营与管理 1、媒介经营：是指使媒介组织将媒介生产要素投入媒介市场，通 过媒介产品的生产、交换实现其价值的过程。 媒介生产要素包括基础设施、产品生产与传播技术、资金、人员等诸多方面，媒介产品的价值实现包括三个方面：一是媒介产品能够满足受众信息、娱乐等需求的使用价值；二是广告交换价值，即媒介将受众的注意力资源与广告商相交换时产生的经济价值； 三是公共舆论价值，即媒介通过对信息的集中、整合和传播对公众意见产生影响并形成舆论的社会价值。 2、媒介产品的核心——内容版权内容版权不仅是媒介产品 的核心要素，也是决定媒介经营成败的关键资源之一。 3、媒介市场定价的基本依据包括媒体生产的成本投入、媒体所拥 有的市场容量和媒介市场的竞争状况等。 4、受众调查亦即市场测量中的媒介消费者调查，是媒介市场测量 的一个重要组成部分。它针对特定的媒介消费者做观察与研究，有目的的分析其数量、媒介消费心理、行为及态度的变化等。 5、媒介经营的发展趋势。1）优化资源配置的跨媒介经营。跨媒 介经营是通过媒介的内容资源、广告资源和品牌资源的不同介质的媒体上就资源的整合、共享或合作、互动而开展的经营活动。 总体来说，跨媒介经营可分为同质媒体联合与异质媒体联合两大类。我国媒介行业的跨媒介经营出现了几种类型，综合性媒体集团、传统媒体与新媒体联合、广播电影电视媒体联合、纸质媒体
合作。2）规避风险的多元化经营。多元化经营，也称为多样化经营、多角化经营，指企业在多个相关或不相关的产业领域同时经营多项不同业务。3）提升竞争力的品牌化经营品牌。品牌变现为产品所具有的区别性名称、标记、符号等，但其更重要的价值在于所凝聚的文化内涵与市场认同。4）行业扩张的资本化经营。媒介发展中的资金短缺现象在新的媒介环境下成为一个普遍问题。 5）新技术带动下的创新经营。新媒体是利用数字技术、网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和服务的媒介形态，是信息科技与媒体产品紧密结合的结果。 6、媒介市场是媒介组织和受众之间的媒介产品生产与消费关系， 以及媒介组织与广告客户之间的注意力聚集与消费关系的总和，它既包括媒介产品与受众、广告间的供求关系，也包括保证该市场有序运转的各种规则。 7、构成媒介市场的三个基本要素包括：作为媒介产品的信息内 容、作为媒介衍生产品的公众注意力聚集以及媒介消费需求、信息需求和广告需求。 8、市场结构由多种因素共同决定：市场中消费者和生产者的集中 程度，产品的差异化程度，新竞争者的进入壁垒、成本结构、垂直结构。 9、先行媒介经济指标指那些基于长期决策而进行的媒介经济活 动，这些活动一般领先于基准循环，其变化趋势可以预示基准循