在基层中小学，年过４５岁的教师基本上都有２０年左右教龄，已进入老教师行列，其职业处境颇为尴尬。一方面，老教师要时时面临来自中青年教师的压力。在学校的各项教研活动中都是中青年教师唱主角，老教师只能作壁上观。随着新课改的深入开展及多媒体等在课堂的推广应用，中青年教师能从多渠道获得教育教学的理论经验，他们充满教学活力，并挑起教育教学大梁。另一方面，经过多年教学一线的拼打，许多老教师也有“船到码头车到站”的
◆王家成
老教师管理策略
名师工作室主持人工作要义／老教师管理策略
以下四种功能。一是目标导向功能。目标不仅指向工作室成员的个人研修成长，还应指向某一个阶段（如半年、一年）的公开课、读书笔记、听课节数、论文发表等量化任务，更应该指向工作室本学期或本年度的整体工作任务。只有明确的目标导向才能使全体成员齐心协力地朝着同一方向努力。二是凝聚功能。团队目标如果跟个人目标一致，团队成员就愿意合作完成任务，团队凝聚力就会增强；反之，合作就会减少，成员感情就会趋于冷淡。三是激励功能。名师工作室主持人要想方设法创造条件，使优秀的成员得到团队认可，获得团队中其他成员的尊敬。四是引领功能。在名师引导下，工作室在团队内部要形成一种观念和氛围。为此，名师工作室主持人的教学主张、教学方法、教学措施乃至教学风格的形成
及其在团队中影响力的强化，就显得尤为重要。这种引领不是自上而下的硬性强制力量，而是由硬性引领向软性内化，由引领成员课堂教学行为转向引领成员课堂教学理念，由引领成员的短期行为，转向引领其价值观和长期目标。如果将团队异化为“小团体”，那么名师工作室则会扭曲团队精神的内涵，对于学校或者一个地区“大整体”的教育事业有百害而无一利。名师工作室主持人应该清醒地认识到：名师工作室开展的活动是学校教育教学活动中的一部分，这类优质资源要尽可能覆盖到全校其他教师。二、要力做敬业修炼之模范，不被职业倦怠束缚进取之心一名普通的教师成为优秀者，不是一蹴而就的，而是在长期的教育实践中通过不断修炼逐步形成的。名师修炼的途径或许各不相同，但一般具有如下特点：强烈的主观意愿、主动的实践行为、海纳百川的胸怀、严于律己的内省等。名师工作室主持人大多步入中年，易于产生职业倦怠感。因此，主持人要不断加强对“新理念、新课程”的研修和“新课堂、新行动”的践行，不断提升自身的职业道德修养水平和业务能力，进而对工作室其他成员产生正向引导作用。
主持人最好也要向工作室成员灌输三种观念。第一，能否加入工作室，不是哪个主持人或者哪级组织的恩赐，而是取决于自身德能勤绩的实力。第二，加入工作室后，首先不要期盼有什么回报，而要经常思考自己该为工作室团队奉献什么。第三，能否在团队中有所受益，关键还要靠自身的主观努力。
三、要坚守课堂教学主阵地，不急功近利地期待成员业绩
课堂教学质量是名师工作室的立足之本。无论是先进的教学理念还是优秀的教学方式方法，无论是打造团队还是培养成员，最终都要落实在
课堂上，体现在教师教学行为和学生的学习行为上。名师工作室主持人要做坚守课堂教学主阵地的先帅。一是要带头上好研究课、公开课和示范课；二是要努力发挥个人特长，形成教学风格；三是要善于反思，对自己的特长和风格进行总结与提炼，形成个性化的教学主张；四是要与团队
成员分享教学主张和教学行为，以形成共同愿景，并取得所有成员的内心认同；五是要创设平
台，为团队成员开设各种课堂教学研究课搭台，
在听课和评课中和成员一起发现问题、反思问题、研究问题和解决问题。
（作者单位：江苏省南通市天星湖中学）
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浅谈幼儿园管理策略文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）
浅谈幼儿园管理策略 幼儿园是孩子从学前到小学的重要过渡阶段，让幼儿园的孩子准备上小学并不意味着以学习知识来取代游玩的时间，强迫孩子们掌握一年级的知识，或依靠标准化的考试来评估孩子们的成绩。通过对幼儿园管理学的研究，美国幼儿教育专家提出一个优秀幼儿园的10个标志： 一是孩子们正在玩玩具或与别的孩子玩。他们不是无目的地四处活动或强迫他们长时间安静坐下来。 二是一天下来孩子们要进行各种各样的活动，像搭积木、扮演游戏、图画书、涂料和其它艺术材料，另外还有桌上玩具。孩子们不会总是在同一时间做同样的事。 三是一天中，老师要分别与个别孩子、小组和所有孩子工作在一起。 四是教室用孩子们自己的艺术作品、他们自己发明的拼写字和口述故事来装饰。 五是在日常生活经验中孩子们学习数字和字母。探索动植物自然世界、烹饪、服务、准备快餐等都是对孩子们有意义的活动。 六是填写工作表不应是他们的基本活动。 七是只要天气许可孩子们每天有机会到室外活动。户外游戏决不能被太多的教学时间所占用。 八是全天任何时候老师可以读书给孩子们听，不要只限于小组讲故事的时间。 九是课程表适用于那些比别的孩子强的孩子和需要额外帮助的孩子。因孩子们的经验和背景不同，他们不会在同一时间以相同的方法学同样的东西。 十是孩子们和他们的父母期待上学。送孩子上幼儿园父母感到安全。孩子们感到高兴，因他们不会哭叫或常生病。
个性化幼儿园各种各样，根据孩子的兴趣和背景课程也是各种各样。但所有发展适当的幼儿园教室将有一个共同点：焦点聚在孩子的整体发展上。 下面根据幼儿园有关大纲要求，结合我市幼儿园的全面普及，谈谈我对幼儿园管理的一些体会： 一、从确立办园理念、办园目标和培养目标入手 根据自身条件和幼儿园的文化特点，提出办园理念、办园目标、培养目标，将以上目标写入幼儿园的三年发展规划，并以此制订分阶段实施计划和各部门、各年级组乃至教师个人的发展计划，以保障目标的达成度。同时，还应注重制度建设、教科研工作和园本课程的开发和管理，通过在以上三个方面的积极探索来构建园本化管理体系。 二、建立以人为本的管理制度 所谓人本管理，就是坚持以人为本的思想，尊重、信任、服务、依靠和团结广大教职员工，采取多种激励措施，建立和谐的人际关系，充分调动教职员工的主动性、积极性和创造性的一种管理方法，使教师在这种氛围中快乐幸福地工作。 幼儿教师是幼儿教育发展的主体，因此，幼儿园新型管理制度的制定和建立，要从提高教师的主人翁意识，集体荣誉感入手，多发掘他们的潜能，强调以人为本，体现人文关怀。 现在的幼儿教师要具有创新能力，教师从主导者变成了研究者，这是对每位幼师的起码要求。如果幼儿园的管理制度过于教条，必然会影响教师学习研究和开发课程的积极性和主动性。因此，在建立幼儿园管理制度时，既要达成规范化科学化，又要体现人性化，充满人文关怀。做到真正尊重教师，充分理解教师劳动的特殊性与创造性，给教师的学习研究和开发课程留有足够的时间和空间。幼儿教师面临着来自家长、社会乃至幼儿园的巨大压力。因此，幼儿园管理制度的制定，必须充分考虑到教师需求。通过交心对话，了解教师的个性、爱好特长和能力水平等，把握教师的需求。只有在充分了解教师的基础上建
中国的AP课程教师专业发展策略 ap课程(the advanced placement course)即美国大学预修课程，是美国大学理事会（the college board）为优秀高中生提供的在高中授课的大学基础课程，该项目已成为国际性教育项目。美国、加拿大等国高等院校普遍认可ap课程成绩及折抵的大学学分，学生可减免相应的大学课程达到缩短学时、节省费用等目的。美国的ap课程项目在中国的实施与推广为中国优秀高中生跨入国际名校，接受国际优质教育提供了有利条件，为我国精英人才的培养拓宽了渠道。 一、中国的ap课程教师专业发展策略提出的背景 1.美国ap课程教师的标准和要求 由于ap课程是大学课程，美国大学理事会对ap教师提出了较中学教师更高的标准和要求：建议教师应获得相关专业学士学位及以上学历，至少有3年教学经历并经过从师专业训练；建议教师持有教师专业资格证书；教师能够利用各种教学策略发展学生思维能力及沟通技能，使ap项目惠及所有学生；教师可利用电子媒体形成个人教学理念和经验，提高自身专业发展水平。对于中国的ap课程教师来说，作者认为还需满足：教师能够理解美国ap课程教学理念并将其实施于教学实践；能够熟练使用英语进行学科教学。2.中国当前急需具有深厚ap课程学科理论知识且具有较强双语教学能力的教师，为ap课程的教学质量提供有力保障
由于ap课程项目在我国的实施刚刚起步，国内从事ap课程教学的教师数量远远满足不了该项目在中国发展的需要。目前，国内的ap课程教师分为三类：外籍教师，海归教师及国内高中教师。外教熟悉美国的教学模式和方法，但不熟悉中国学生特点及中国中学教学现状，存在着水土不服的现象。对于硕士及以上学历的海归教师来说，愿意到高中任教的人数很少，而国内高中教师资源丰富，他们对中国中学教育有较深入理解，他们应是在中国推广美国ap课程的主要实施者，是传播ap课程项目教育理念的使者。中国的ap 课程教师是中国双语教师群体中的特殊成员，要求既要具备大学相关学科理论基础同时又具有大学双语教学的英语水平，这对于高中教师来说是巨大的挑战，这两项要求也是中国的ap课程教师数量处于瓶颈状态的主要原因。 美国ap课程项目要在中国持续发展下去，教学质量是关键，师资队伍是根基。因此，采用适当策略促进中国的ap课程教师专业发展具有其必要性和迫切性。 二、中国的ap课程教师专业发展策略 1.中国的ap课程教师专业发展界定 对于中国的ap课程教师这个特殊的群体，作者认为“中国的ap 课程教师专业发展”是中国教师为适应美国ap课程项目在中国发展的需要而提升教师专业水平的可持续发展过程，是教师群体的、外在的专业性提升和教师个体的、内在的专业化提高的过程，包括
阿瓦提县村（社区）治安联防“十户长” 管理办法（暂行） 第一章总则 第一条为了充分发挥村、社区治安联防“十户长”的作用，进一步夯实基层维护社会稳定的基础，根据中办、国办和全国人大办《关于加强社会治安综合治理的决定》、新疆维吾尔自治区《社会治安综合治理条例》的有关精神，结合现实工作需要，制定本办法。 第二条治安联防“十户长”是指行政村、社区基层组织根据辖区居住自然状况，依据就近连片、方便工作的原则，按一定居住户数量将辖区划分为若干个治安联防责任区，并在该责任区内确定其中1户家庭的1名主要家庭成员，协助本级治保组织负责本责任区内治安联防组织协调工作的人员。 第三条本办法适用于全县辖区内所有行政村、社区范围内从事治安联防工作的“十户长”。 第二章“十户长”的职责 第四条“十户长”的主要任务是发现异常、报告情况、化解矛盾三项，具体职责为六项：（一）协调组织联防户开展群防群治等治安防范工作，当好治安联防员； （二）发现和调处联防户邻里矛盾纠纷，当好矛盾调解员； （三）收集和上报社会稳定信息，当好社会稳定信息员； （四）摸排和登记流动人口、出租房屋，当好流动人口协管员； （五）联系和帮教联防户内的重点人员，当好重点人口帮教员； （六）组织和督促联防户学习法律法规和国家政策，当好法制宣传员。 第三章“十户长”的产生 第五条选任“十户长”的基本要求是：选得准、看得见、喊得应、管得住。 第六条担任“十户长”应当符合以下条件： （一）政治可靠。热爱党、热爱祖国、热爱社会主义。旗帜鲜明地反对民族分裂和非法宗教活动以及其他违法犯罪行为； （二）素质较好。具有一定文化水平，理解和运用法律、法规和政策能力较强； （三）作风扎实。热爱本职工作，办事公道，群众威信高，组织协调能力强； （四）身体健康。肢体无严重功能缺失性障碍，年富力强，精力充沛。 （五）具有县、乡“两代表”（党代表、人大代表）、“一委员”（政协委员）、无职党员、“四老”人员、部队复员军人、爱国宗教人士等特殊身份的人员优先。
中山市人民政府印发《中山市旧机动车交易管理办法》的通 知 【法规类别】工商管理综合规定 【发文字号】中府[2002]90号 【发布部门】中山市政府 【发布日期】2002.08.14 【实施日期】2002.09.01 【时效性】失效 【效力级别】地方规范性文件 【失效依据】中山市人民政府关于公布市政府规范性文件清理结果的通知 中山市人民政府印发《中山市旧机动车交易管理办法》的通知 （中府[2002]90号） 火炬区管委会，各镇政府，区办事处，市属各单位： 现将《中山市旧机动车交易管理办法》印发给你们，请遵照执行。 二○○二年八月十四日 中山市旧机动车交易管理办法
第一章总则 第一条为加强对旧机动车流通管理，规范旧机动车交易行为，保障旧机动车交易双方的合法权益，根据《旧机动车交易管理办法》和《旧货流通管理办法》及其他有关规定，结合本市实际，制定本办法。 第二条本办法所称旧机动车，是指办理了机动车注册登记等手续，距报废标准规定年限一年以上的汽车、摩托车、拖拉机、农用运输车及特种车辆。 第三条旧机动车流通涉及车辆管理、交通安全管理、国有资产管理、社会治安管理、环境保护管理等各个方面，必须在批准的旧机动车交易中心及其分支机构（如经营部，下同）进行。 任何单位和个人不得非法进行旧机动车交易和中介活动。 第四条中山市经济贸易局（以下简称市经贸局）是全市旧机动车市场和流通的主管部门；市公安局对旧机动车实施特种行业管理；市工商局对旧机动车交易市场实施注册登记和市场监督管理。 第二章旧机动车交易中心的设立 第五条旧机动车交易中心是指具有旧机动车评估定价及旧机动车收购、销售、寄售、代购、代销、租赁、拍卖、检测维修、配件供应、美容及信息服务等功能，并为客户代
科任教师如何管好课堂纪律？ 作为班主任，对课堂纪律的掌控一般问题不大，可作为科任教师，“无权无势”，“人微言轻”，管理好课堂纪律就需要一些方法了！1、立规矩，订程式。无规矩不成方圆，教师在上课之初就要声明课堂规则。并在日常教学中反复要求，解说。让学生知道上你的课时应该怎么做，不能做什么。知道哪些是你能容忍的，哪些是你坚决不允许出现的。在上新课时，要零容忍。破窗效应一旦形成，就难以管束。2、重视表扬鼓励。表扬鼓励是促进学生进步转变的法宝，表扬要成为常态，经常表扬学生。表扬面要广，不能总是表扬那几个同学，要善于发现所有学生的优点。表扬要有令人信服的理由，不能想当然，否则学生认为你的表扬太廉价。表扬的方式，场合应多样化，可以是口头的，物质的，眼神的，可以是课堂，课余，可以单独，可以小组。3、批评要讲就艺术。首先应明确，批评学生不是为了发泄，不是为了树立威信，批评是为了促进学生成长，促进学生进步，批评要与鼓励相伴。课堂上尽量少批评，这样有可能分散学生注意力，中断教学进程。批评尽可能不大面积，孤立一个人，一小戳人，不能自己成孤家寡人。批评要让学生觉得她不对，不然学生会冲撞你。批评要分场合，有的利于课堂批评，有的利于私下批评。有的小范围批评。批评之后，要做好学生的善后工作，让学生明白老师的关心。如果师生矛盾太大，可协调班主任，学校政教处、教导处、学生家长处理。4、培养一批喜欢你，喜欢你这一科的学生。所谓：“亲其师，信其道。”学生有的是对你感兴趣，才喜欢你这一科的。有的是喜欢这一科，才喜欢你的。5形成对比，对优秀学生，守规则的同学大力表扬，对不守规则的同学大力批评，形成反差。差别大，教师的威力就大。6、要多方面的促进与学生的交流沟通，特别是与调皮学生的交流，如在作业批改，生活上，课余辅导，家访中帮助学生,让学生切实感受到老师的关心。科任教师不能只上课，要在课余多找学生沟通了解。7、让学生有害怕你的地方。如上课提问，下课作业逗硬，背书严厉，书写要求高，不准说小话等至少一个方面。总之，关心，赞美，规则，批评，沟通，帮助应该共同作用于学生促进学生进步。 陈小兰(835984394) 12:34:30 鉴于个别班主任反映：部分科任教师课堂纪律欠佳，科任教师把课堂上学生违纪事件只采取推给班主任处理的方式，特向老师转载上文，希望老师们有所启发，管理好自己的课堂纪律。如果在自己的课堂上学生违纪了，尽量自己处理好，需要班主任协调，科任教师也要一起参与处理，要把管理好自己课堂纪律当做自己的职责。
教师团队建设策略 教师团队建设详案 一教师教学能力建设 1 9月常规培训： 培训时间 教研组长培训时间：每周1-4的中午12：00-13：30 时间安排： 周一中午12：00-13：30托小中班教研组长和部分教师 周二12：00-13：30中班教研组长和部分教师 周三12：00-13：30大班教研组长和部分教师 周三晚上：全体培训——讲座 周四12：00-13：30所有段教研组长和参加培训老师培训方法 （1）讨论 （2）角色扮演 （3）现场示范 （4）视屏总结 （5）书面讲解 培训结果考核 （1）班级备课与教学抽查 （2）班级教学过程录像 （3）教研组长每周报告 （4）优质课评比 培训内容 （1）教学教案设计和管理 （2）教师一日活动细化 （3）故事与戏剧教学 （4）如何与孩子沟通 （5）教师团队沟通模式（上下沟通、平行沟通） （6）教师如何与家长沟通（掌握孩子日常行为的指导意见）（7）教师服务意识 （8）环境设计区域角国际案例分享 （9）教师如何驾驭教材的能力、 （10）教师如何创造型使用教材的能力、 （11）教师如何使数学活动生活化、情境化、趣味化 （12）教师如何使教学活动游戏化
（13）教师在活动中给幼儿哪些支持、 （14）教师如何激发幼儿主动学习、 （15）幼儿如何学习、 （16）教师和幼儿如何在课堂中互动、 （17）教师如何拼音教学 （18）教师如何学能教学 （19）教师如何进行注意力因素教学 （20）教师如何理解学前儿童思维特征 （21）教师如何观察和评价儿童 （22）教师教育者心态设置 2 教师优质课评比常规化 每周段内评比一次： 教研组长申报园长办公室：评比日期、评比课程、参评人员、听课人员； 教研组长组织听课人员，以及课程时间、授课人员；教研组长最终解释； 每月跨段评比一次 园长办公室组织：评比日期、评比课程、参评人员、听课人员；院长办办公室确定评比课 园长办公室组织：评比日期、评比课程、参评人员、听课人员；院长办办公室确定评比课程；园长办公室最终解释； 3 教师备课笔记、教案、教学记录的评比与电子归档编号 1 所有教案和备课笔记按照：姓名——段级——班级——日期——科目，电子录入；每周三 上交到园长办公室； 2教学记录 3教学电子档案 4 （优质）教学视频分享 园长办公室每个月分段分园分科目，随机选择一位教师进行教学录像。录像资料在教研会议的时候，组织教师分析和讨论。会议记录人：记录授课改进方案。 5 优秀教师教案和经验分享 1）园长办公室定期组织各段优秀教师现场分享系列教学经验中的一个，并解答教师提问。2）园长办公室定期邀请本省或外省小学优秀一年级教师、幼儿园教师分享定向主题经验。
塔里木乡“四老人员”管理办法 为认真贯彻落实中央新疆工作座谈会和自治区党委七 届九次全委（扩大）会议精神，提高“四老人员”的政治生活待遇，充分发挥“四老人员”在农村工作中的重要作用，结合本乡实际，特制定本办法。 第一章资格认定和生活补贴标准 第一条凡年满60岁的农牧业村老干部、老党员、老 模范、老军人统称“四老”人员。 第二条“四老”人员必须具备以下条件： 1、政治上可靠。坚决贯彻执行党的路线方针政策和自 治区党委的决策部署，坚决维护祖国统一、民族团结，坚决 反对民族分裂主义和非法宗教活动，在重大突发事件和关键 时刻旗帜鲜明、立场坚定，敢于挺身而出。 2、遵纪守法好。模范遵守党章，自觉履行党员义务和 责任。不信谣、不传谣，不散布违背党的路线、方针、政策 的言论。严格遵守国家法律法规，不支持和参与危害社会公 共秩序的活动。 3、思想观念新。树立科学发展观，思想观念与时俱进，遵守社会公德，弘扬家庭美德，倡导健康文明的生活方式。 4、带头能力强。不断增加收入，提高生活质量，学先进、赶先进，在生产、经营、学习、生活等各个方面，充分 发挥先锋模范和骨干带头作用。 第三条可享受自治区财政生活补贴的“四老”人员的范围与标准。 1、老干部。连续担任过村（大队）党支部书记或村委 会主任（大队长）满6年以上，或累计担任以上职务满10
年以上，年满60周岁以上已退离工作岗位的人员，每月最 低补贴230元。 2、老党员。具有20年以上党龄，年满60周岁以上的 农牧民党员，每月最低补贴210元。 3、老模范。曾被地（州、市）级以上（含地、州、市 级）党委、政府授予“劳动模范”、“民族团结模范”、“三八红 旗手”、“优秀共产党员”、“优秀党支部书记”等荣誉称号，年 满60周岁以上的农牧民。符合上述条件的，国家级老模范、自治区级老模范、地（州、市）级老模范，每月最低补贴260 元、240元、220元。 4、老军人。没有纳入民政部门重点优抚范围、未享受 各类生活补贴、年满60周岁以上、农业户口的在乡退伍军 人，每月最低补贴比照老党员的补贴标准确定。 第四条同时具备老干部、老党员、老模范、老军人双 重或多重身份或多级授予荣誉称号“四老”人员，按照就高不就低原则，按最高标准确定生活补贴。 第五条国有农牧林场撤场并乡后，已纳入社会养老保 险的人员，不享受“四老”人员生活补贴待遇。 第六条符合享受自治区“四老”生活补贴条件的人员，由本人提出书面申请，经村党组织初审后报乡党委。乡党委 须认真核实申请人年龄、党龄、任职、荣誉证书及退伍证明 等相关资料情况，集体研究提出审核意见，报县（市）委组 织部审批。 第七条县（市）委组织部对符合享受自治区“四老”生活补贴条件的人员，每年集中审批一次。符合享受自治区财 政补贴条件的“四老”人员，在其所在乡村公示7－15天，经
二手车交易规章制度 【篇一：二手车交易管理制度完整版】 二手车交易市场管理制度 商户经营守则 为加强二手车经销公司经营管理，维护交易双方合法权益，根据 《二手车流通管理办法》、《二手车交易规范》、《机动车登记规定》、《关于加强二手车流通行业监督管理工作的通知》、《邯郸 市二手车流通行业十二五发展规划》、《邯郸市二手车交易增值税 收征收管理办法》等有关法规，结合邯郸市实际，制定本标准。一．本标准所称二手车经销公司是指经工商行政管理部门依法登记，从事二手车经销的企业。 二．二手车经销公司经营管理自愿参照本标准执行。 三．二手车经销公司必须依法向深圳市市场监督管理局申请注册登记，未经注册登记，不得营业。 二手车经销公司经营场地要整洁、美观，在经营场地明显位置要设 立本行业有关法律、法规文示及交易流程示意图、各种代办服务手续、应注意事项、收费项目及标准、投诉电话号码等。 五．二手车经销公司应当有2名以上从事二手车鉴定评估业务的专 业人员，应当根据客户要求，代办二手车鉴定评估、转移登记、保险、纳税等手续。 六．二手车经销公司要按照《二手车交易规范》确认卖方的身份及 车辆的合法性。 七．二手车经销公司应核实卖方的所有权或处置权证明;车辆所 有权或处置权证明应符合《二手车交易规范》之条件。 八．二手车经销公司摆卖的车辆要明码标价，车辆信息要真实、清楚。 九．二手车交易应当签订合同，明确相应的责任和义务。 十．二手车经销公司不准更改车辆里程表，有重大事故的车辆要 和消费者讲清楚，不得有任何隐瞒。 十一．二手车经销公司将二手车销售给买方之前，应对车辆进行检 测和整备。设有专门的检测工位一个以上，备2人以上的检测人员。并 出具车辆检测报告，在售车时提供给消费者。 商户经营制度：
教师如何组织课堂纪律 首先，备课是上好一堂课的前提，课前不但备学生而且备教材、备教法。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，灵活采用教学方法，认真写好教案，每一课都做到“有备而来”。要熟悉新课程标准，因为课程标准是教学的依据，它指明了学校体育教学的方向，规定了教材的深度、广度、体系和对教学的基本要求，我们应将新课程标准的精神切实落实到自己的课堂教学中；熟悉新教材，认真搜集每节课的知识要点，重点怎样突出，难点怎么突破，怎样设计练习最有效等等这些都要做到心中有数；熟悉学生，了解他们对本学科学习的兴趣程度、理解能力，不同能力学生所占的比率、年龄、个性特点等等。这样，在授课时才能从学生的实际情况出发，面向全体学生，使不同能力地学生学得进、学得好、学得有兴趣，并制作有利于吸引学生注意力的有趣教具。 第二，我采用鼓励性的语言来强调纪律。在课堂上，我一直不想当一名严厉的老师，现在的教育提倡自主合作性的灵活教育，我想让学生在兴趣中轻松学习，但我一旦送了，学生就收不回来了。在灵活教育中，学生的纪律师很差的，但是我不介意，我希望当我说现在停止讨论的时候，他们就能停下来，可惜学生是放了就收不回来了。于是我就用用鼓励性的语言强调纪律，如：老师最喜欢和你们一起上课，因为上课时你们微笑的样子真是太可爱了，特别是某某、某某等同学总是睁大眼睛认真地看着老师，老师的每一句他们都记在了自己的小脑袋里，所以他们的进步非常大！看，这节课某某的表现最棒，坐的最端正！ 第三，教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领，可以成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以导引学生意识，可以把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向牵引到一起，教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到教师"弦外之音"，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。教师的面目表情也有一定的潜在控制作用，表示理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚与喜爱，可以达到移情传神的功效。甚至教师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力，组织课堂教学管理的作用。 第四，课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。 第五，作为一名新教师，应认真好学，借鉴优秀教师的教学经验，端正自己的教育观，面向每一位学生，以饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”；同时，要因材施教，学会充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。尤其对数学较差的学生，更采取相应措施，对其精神上鼓励，课外多关心，多加辅导，使其的数学有所提高。在数学教学中我深深体会到：在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动。而在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造性思维。可见，只有建立平等、民主、合作的师生关系，学生才乐于参与教学过程，才有良好的教学效果。 保证了课堂纪律，课堂效率才有保证；课堂纪律保证不了，讲的再多多数学生也是听得半解不懂。最重要的养成坏的风气，自己上课也辛苦。但我认为每种方法用多了都会对学生失去作用，所以不同的时间要选择不同的方法。
课堂管理的有效策略 1．聚焦 在你开始上课之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要讲课。 没有经验的教师或许会认为，只要开始上课了，学生自然就会安静下来，以为学生会看到课堂已经开始，该进入学习状态了。有时这会起作用，但学生并不一定总会这么想，他们会认为你能接受他们的行为，不在意 你讲课时有人说话。 聚焦这个技能意味着，你应该在开始上课之前要求学生集中注意力，即只要还有人没安静下来，你就一直等下去。有经验的教师的做法是，在所有学生都完全安静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平 时的音调讲课。 讲课语气温和的教师，通常比嗓门大的教师课堂更加安静。学生为了听 到他的声音会保持安静。 2．给学生交底 如果学生对这节课的安排心中无数，这就会增加他们在课堂上的不安定感。所以，教师应该在每节课的一开始就明确地告诉学生这节课要做什么，以及每个环节大约需要多少分钟。 为了使学生积极配合教师完成教学任务，教师能够让学生的心中有一个“盼头”，告诉他们在这节课的结尾阶段他们能够做的事情。比如，在向他们说明了本节课的教学安排后，能够说：“如果实行顺利，我能够让你们在这个小时的最后阶段跟朋友聊天，或到图书馆去，也能够赶做
其他科的作业。”这样的安排也会让那些喜欢上课讲话的学生有所收 敛。 如果教师知道他完成教学目标有富裕的时间，他也就更愿意在上课之初等待大家都集中注意力。学生们会很快意识到，教师等待他们的时间越长，他们在课堂结束前的自由时间就越少。 3．实时监控 实施这个条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时，在教室里 巡回走动，检查他们做的情况。 有经验的教师会在学生开始做作业两分钟后对教室实行巡视，看是不是所有学生都开始做了，都在做该做的事情。延迟两分钟是很重要的，因为学生已经做出了一两道题，或写完了几个句子，这样你就能够检查是否准确。对于需要协助的学生，教师应提供个性化的辅导。 那些还没怎么开始做的学生会因为老师走到跟前而加快速度，而开小差的学生也会被其他同学提醒。除非教师发现了共性的问题，教师不要打 断全体学生，不要集体指导。 4．以身作则 教师在课堂上应该给学生做出榜样，做到彬彬有礼、行动果断、持重而不缺乏激情，有耐心、有条理。如果教师让学生“照我说的做，不要跟我做的学”，只会让学生思想混乱，并引发不良行为。 如果你希望学生在课堂上用温和的声音说话，当你在教室四处走动，给学生提供协助时，你也应该用温和的声音说话。 5．非语言提示
教师专业成长的途径与策略 教师的专业成长，是教学理论与课堂实践的完美产物，二者相辅相成，缺乏教学理论指导的课堂，是了无生机的机械的应试教育。没有经过课堂实践检验的理论，是无法实现的虚无飘渺的神话。因此，只有二者完美结合，才能生成高效的教育。那么，针对农村教师，该如何充实他们的教育理论呢？培训与学习，不失为解决这个问题的良策。 一、培训形式多样化。 1、校外培训与校内培训相结合。 近些年来，国家教育部对基础教育高度重视，轰轰烈烈的进行了课程改革，加大对农村教师专业提升的扶持力度，先后组织了各种类型的培训活动，从而使一批农村骨干教师迅速得以成长。然而，对于资金紧张的农村学校来说，常常无法使参培活动难以成行。因此为了提高学校教师的整体素质，实现资源共享。必须将这种高规格的校外培训与共享型的校内培训紧密结合，使得前者付出物有所值，后者成长如愿以偿。学校也应该采取措施提高这种培训与返培训的效益。 2、校级培训与组级培训相结合。 由于培训级别的不同，可能也会形成培训内容各有侧重。相比来说，校级培训体现整体性，其对象是全体教师，其目的是有助于学校管理，有助于教师综合素质提高。其内容可以是思想政治培训，也可以是心理辅导培训，还可以是学校中层组织管理培训等，例如班主任培训等。组级培训注重学科性。其对象是不同学科教师，其目的是研究教师、研究教法、研究课堂、研究学生，通过教学理论的多元化来促进学科专业化和课堂教学的更新。其内容可以是教材教法培训，也可以是课标解读，还可以是教学案例分析、课题研究相关辅导。培训者必须理清自己所选内容的范畴，增强培训的针对性和实效性。 3、集中培训与自我培训相结合。 无论是校外、还是校级、组级培训，因参训人数较多，内容必须面对全体，均属于集中培训。教师的专业提升仅靠这种培训是远远不够的，必须大力提倡教师的自我培训，如果说集中培训是通过“步调统一”而实现“满园春色”的话，具有专业成长群体化。那么自我培训则是通过“另辟蹊径”而实现的“独树一帜”，具有专业成长特长化，更有助于教师“海纳百川，取长补短”，形成各具特色的教学理论雏形。 二、培训内容多元化。 1、以师德师风培训疏心理，塑师魂。 当今社会人们追求更广泛，文化形式更多元，对于一个长期处于教学第一线的教师来说，无论是社会因素，还是环境因素，或是自身因素的影响，多多少少对自己从事的这份职业有着不同的看法，职业倦怠感常常无法避免，三尺讲台上的做法各有不同。因此，教师心理的疏通工作显得至关重要，学校必须定时组织相关培训，端正师风、凝聚人心，规范教学行为，引导教师自我释压，保持对教育事业的高度热情和教学工作的高度责任感。 2、以岗前提高培训为新教师导航。 面对目前教师调动频繁的现象，几乎每学期都有教师调进各校，处于提高学校整体师资水平的考虑，学校可以在学期伊始听取摸底课之后，针对各个新进教师的课堂教学现状进行点评及培训活动，这样有利于校本教研良好氛围的营造，也对学期教研活动起到了抛砖引玉的作用。 3、以教材教法培训显目标，明方向。 处在课程改革日新月异的今天，再资深的教师，也不敢轻易“手拿一本书，直接进课堂”。因此，必须对教师进行培训，这种培训不是暂时的，而是长期的，通过培训，要能使教师明晰整套教材的编排体系和特点，明白教材的发展方向，创新教学技艺，当然最重要的还是增强课堂实效性，使学生学得有效、学的愉快、学得主动。那么这种培训必须将“返培训”与教研组培训结合起来实施。 4、以经典选读渗透课堂，引发思考。
明年发放参战荣誉证书 退伍军人保险包括养老保险与医疗保险两大块，从最根本的地方解决退伍军人的基本保障问题。军人在退伍之后，国家为保障其基本权益，颁布实施了一系列退伍军人保险政策。对于退伍军人来说，该保险为其解决了一部分的后顾之忧，具有重要意义。 退伍军人养老金： 一、基础养老金。按复员退伍军人领取养老金当年的统一标准发给。 二、个人帐户养老金。复员退伍军人军龄可按一定的标准帐户化。具体为：以复员退伍军人领取养老金待遇当年缴费档次的平均额加上政府缴费补贴为基数，乘以其军龄(不满1年按1年算)计算帐户化额度，该额度计入个人帐户储存额。个人帐户养老金的计发办法与其他参保人相同。 三、缴费年限养老金。复员退伍军人的缴费年限为军龄与其个人实际缴费年限之和。其缴费年限养老金的计发办法与其他参保人相同。 四、优待养老金。 养老金是对退伍军人晚年生活的经济保障，具有国家政策支持。 在缴费年限养老金方面，相关部门指出，复员退伍军人的缴费年限为军龄与其个人实际缴费年限之和。
年满60岁退伍军人补贴问题 县委组织部基层办曾有一个“三老人员”补助的政策，“三老人员”是指老模范、老干部、老党员，今年把老军人也纳入了补助范围，由“三老人员”变为“四老人员”，其中老军人的补助条件是： 1、年满60周岁的; 2、没有享受退休工资的; 3、没有享受国营农牧场养老统筹的; 4、没有享受民政部门优抚补助的; 5、农村籍军人并且现在仍在农村生活的。凡是满足以上条件，通过逐级上报审批，每月可享受210元的补助。民政局统计这个就是为“四老人员”资格审核服务的。 军人在服役期间为国家奉献了无数汗水与激情，服役完毕退伍之后，国家实施了一系列的退伍军人基本权益的保障政策。在养老保险办理中，退伍军人即可享受“视同缴费年限”的优惠政策。 事实上，根据国务院第259号令《社会保险费征缴暂行条例》第十二条规定，缴费单位和缴费个人应当以货币形式全额缴纳社会保险费，社会保险费不得减免。退伍军人跟普通市民一样自己交钱办理养老保险，缴纳养老保险费到60岁之后开始享受养老金。但达到退伍军人的服役年限(军龄)可以作为“视同缴费年限”，即参军的10虽然没有缴纳养老保险费，但视同他已经缴纳，就是说在他缴纳保险费年限的
深圳市二手车交易增值税征收管理办法 深圳市国家税务局关于发布《深圳市二手车交易增值税征收管理办法》的公告 （深圳市国家税务局公告2011年第5号） 现将《深圳市二手车交易增值税征收管理办法》予以发布，自2011年10月1日起施行。特此公告。 附件：《代理开具二手车销售统一发票情况月报表》 二○一一年八月六日 深圳市二手车交易增值税征收管理办法 为加强深圳市二手车交易的税收征管，根据《中华人民共和国税收征收管理法》及其实
施细则、《增值税暂行条例》及其实施细则、商务部、公安部、工商总局、税务总局《二手车流通管理办法》（2005年第2号令）、《关于全国实施增值税转型改革若干问题的通知》（财税[2008]170号）、《关于部分货物适用增值税低税率和简易办法征收增值税政策的通知》（财税[2009]9号）、《关于增值税简易征收政策有关管理问题的通知》（国税函[2009]90号）、《深圳市国家税务局增值税、消费税税收优惠管理办法（试行）》（2010年第6号公告）等有关规定，特制定《深圳市二手车交易增值税征收管理办法》。 一、有关增值税税收政策 本办法所称二手车，是指从办理完注册登记手续到达到国家强制报废标准之前进行交易并转移所有权的汽车、挂车和摩托车。其经营主体主要为二手车交易市场经营者、二手车经销企业和二手车经纪机构等。根据经营行为的不同，按以下区分： （一）销售二手车的行为，应按照纳税人销售旧货的规定纳税。 1.二手车经销企业是一般纳税人的，应当按照简易办法依4%征收率减半征收增值税，应开具普通发票，不得开具增值税专用发票。 2.二手车经销企业是小规模纳税人的，减按2%征收率征收增值税。应开具普通发票，不得由税务机关代开增值税专用发票。 （二）拍卖二手车的行为，根据《国家税务总局关于拍卖行取得的拍卖收入征收增值税、营业税有关问题的通知》（国税发[1999]40号）规定，对拍卖行受托拍卖增值税应税货物，向买方收取的全部价款和价外费用，应当按照4%的征收率征收增值税，不得开具增值税专用发票。 （三）二手车交易代理行为，二手车交易代理行为是指二手车经纪机构以收取佣金为目的，为促成他人交易二手车而从事居间、行纪或者代理等经营活动。二手车交易代理行为按照有关规定应缴纳营业税。个人销售二手车行为属于免征增值税范围。 二、二手车交易增值税申报管理 纳税人在纳税申报时，需经过发票开具信息与纳税申报信息的一窗式比对，比对通过后办理纳税申报和发票领购等事项。
浅谈教师如何进行有效的课堂管理 【摘要】课堂管理是学校教育管理的重要组成部分，它贯穿于整个课堂教学过程中。新课程下教师课堂管理应与时俱进，只有采取行之有效的课堂管理策略，才能促进教学，使新 课程改革真正落到实处。课堂管理就是为了解决课堂秩序问题，建立良好的教学环 境，教师 对学生的课堂行为进行组织和控 制，使之围绕教学目标运转的活动。所以我始终坚信良好的 课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证，更是学生学到知识的关 键。因此，我认为只要是 任课老师，都要进行课堂纪律管 理。 【关键词】课堂管理；课堂秩序；教学环境、管理措施 一、引言 20世纪中叶以来，课堂管理开始作为一个专门的研究领域，受到大家的关 注，它促进了有效课堂管理观念的变革。现代课堂管理理念认为，有效的课堂管理首先必须 创立良好的教学环境，保证良好的课堂秩序。其次，课堂管理能促进交流，保持课堂互动。 它作用在于激发并保持学习动机，培养自尊、自信、自律等个人素质。 教师上课，最怕的就是上课学生纪律不好，他们在课堂上讲话，搞小动作， 不能集中精神听老师讲课，学不到知识，导致学习成绩的下降，有时候在改作业 或测验的试卷时，有些学生连一些基本的知识都没有回答正确，都没有真正掌握好。如果课堂纪律乱糟糟的，备课备得再充分，教学效果也不如人意。搞好课 堂纪律，提高教学水平、激发学生学习兴趣至关重要。 二、影响课堂管理的因素 （一）老师自身的素养 每位老师的教学风格不同，但不能给学生一种很随意的感觉，要严格要求自己的言行 举止，以身作则。我们需要给学生一种轻松的学习氛围，但轻松不是放松，老师一定要有 自己的原则，说过的话、自己定的纪律一定要执行，决不能拖拉或因为自己一时的懒散而食言，这样不但会使纪律松散，同时在学生中的威信就随之减弱了。 （二）课堂气氛 课堂教学的效果不仅取决于教师怎样教，学生怎样学，而且还取决于一定的教学 情境，也就是教学的环境。教学情境有物质的，比如：教室的座椅、光线等；还有心 理的，也就是 课堂气氛，这是更为重要的。比如有的课堂气氛积极而活跃，有的则拘谨而刻板。课堂气 氛是在教学过程中，师生相互作用而产生和发展起来的，是由大多数学生的共同态度和情感 的优势状态形成的。它是课堂学习赖以发生的心理背景。健康积极的课堂气氛往往能极大促 进学生的课堂学习。。 三、控制好课堂秩序的措施
浅论教师的管理的方式和策略 以人为本的管理就是要充分尊重人格、尊重人性、尊重人的价值,最大限度地激发人的潜 能。因此,如何让管理更加人性化,越来越受到各行各业的重视。教育大计教师为本,教师是实 施素质教育的主体教师管理是学校管理的关键。 1.实施人性化管理必须明确既不是“人治化”更不是“仁慈化” 对教师实施人性化管理必须明确两点。第一,人性化管理不是“人治化”管理。人性化管理是以制度约束和保障为前提,在制度与人性之间,制度是第一位的。在管理过程中既要体现制度化,又要体现人情味,让教师乐意接受管理,不产生抵触心理。而在“人治化”的管理中,校长是用“个人意志”代替学校的制度,学校表面“稳定”、“和气”,教师内心却不认同。这种管理的结果是使教师消极怠工,学校整体工作呈现逐步走向衰落的局面。第二,人性化管理也不是放任自流的“宽松化”管理,人性化管理同样强调在管理制度面前人人平等,注重教育个性发展,体现 教育为主、处罚为辅的原则。也就是说,在管理制度范围内给违反管理制度的教师更多的改正机会,而不是将其一棍子打死。而“宽松化”管理不仅没有以严格的管理制度为前提,校长甚至还充当无原则的老好人,一味地靠与教师“打成一片”,用“哥们义气”来维系学校管理,最终使管理变成一种庸俗的“仁慈化”管理,使学校陷入“一盘散沙”的境地。 2.理顺人性化管理与制度化管理的关系 人性化管理与制度化管理关系密切,没有制度化管理,学校就会失去秩序,没有人性化管理,学校就会失去发展的活力。但是,单纯的制度化管理是一柄双刃剑,既可以激励人,也可以伤害人。而人性化管理是在制度化管理的基础上渗透了人性的因素,将人视为管理的主体和核心,强调要了解人,开发人的潜能,从而使管理充满人情味,使教师把被动执行制度变成主动践行制度,这就更容易被教师所接受,从而使制度落到实处,使管理成为真正的有效管理。 3.实施人性化管理的五种策略
教师如何掌控课堂 临潼区行者小学贺敏 在新课程改革的舞台上，教师需要重新明确自身的能力定位，建构自己的能力结构，课堂掌控能力就是其中一个重要方面。在课堂教学中，组织管理不当，就会影响学生的学习和课堂教学的效果。教师只有通过课堂上的有效掌控，才能保证教学活动的顺利进行。 一、课堂案例分析 下面是我在上学期教研组组织的示范课《王二小》的教学片断：在教学课文部分时：我让学生们齐读课文，并要求读后小组讨论我提出的问题。开始读书后，我却发现状况百出：宣可欣与同桌在下面玩，赵毅超盯在教室一处墙上发呆，任博涛无精打采地趴在桌子……因为有同事听课，我没有直接点名批评，而是使劲盯着他们，但这几个学生仍然我行我素。学生们读完课文，我有点生气地说：“刚才读书不整齐，有几个同学做小动作，没有认真读。好了，全班注意了！现在，我来提问……”在接下来的小组讨论中，大部分学生自由散漫，课堂秩序我无法掌控，教学思路也全乱套了。最终在乱糟糟中结束这节课。 经过课后反思，我认为造成这样的结果，主要是因为：第一，课前准备不充分，备课没有备好学生。第二，没有调动学生的积极性。第三，遇到突发事情，没有处理好。第四，课堂秩序乱，难以保证课堂有序进行。因此，我认识到：必须提高自身掌控课堂的能力，从而取得良好的教学效果。 二、课堂教学管理组织技巧 课堂是由教师、学生和课堂环境组成，课堂掌控就是教师协调三者之间的关系。教师要成功的驾驭课堂，就必须了解和掌握其技巧。 1、善于调控、把握局面。课堂教学中学生会有各种表现，就像前文课堂案例中提到的，有心不在焉的，有交头接耳的，有做小动作的等等，教师要善于观察，善于调控，该点拨的点拨，该提醒的提醒，该暗
翠林山庄社区2013年十户长管理办法 第一章总则 第一条为了充分发挥社区治安联防“十户长”的 作用，进一步夯实基层维护社会稳定的基础，根据中办、国办和全国人大办《关于加强社会治安综合治理的决定》、新疆维吾尔自治区《社会治安综合治理条例》的有关精神，结合现实工作需要，制定本办法。 第二条治安联防“十户长”是指行政村、社区基层组织根据辖区居住自然状况，依据就近连片、方便工作的原则，按一定居住户数量将辖区划分为若干个治安联防责任区，并在该责任区内确定其中1户家庭的1名主要家庭成员，协助本级治保组织负责本责任区内治安联防组织协调工作 的人员。 第三条本办法适用于全社区范围内从事治安联防 工作的“十户长”。 第二章“十户长”的职责 第四条“十户长”的主要任务是发现异常、报告情况、化解矛盾三项，具体职责为六项：
（一）协调组织联防户开展群防群治等治安防范工作，当好治安联防员； （二）发现和调处联防户邻里矛盾纠纷，当好矛盾调解员； （三）收集和上报社会稳定信息，当好社会稳定信息员； （四）摸排和登记流动人口、出租房屋，当好流动人口协管员； （五）联系和帮教联防户内的重点人员，当好重点人口帮教员； （六）组织和督促联防户学习法律法规和国家政策，当好法制宣传员。 第三章“十户长”的产生 第五条选任“十户长”的基本要求是：选得准、看得见、喊得应、管得住。 第六条担任“十户长”应当符合以下条件： （一）政治可靠。热爱党、热爱祖国、热爱社会主义。旗帜鲜明地反对民族分裂和非法宗教活动以及其他违法犯 罪行为； （二）素质较好。具有一定文化水平，理解和运用法律、法规和政策能力较强；
（三）作风扎实。热爱本职工作，办事公道，群众威信高，组织协调能力强； （四）身体健康。肢体无严重功能缺失性障碍，年富力强，精力充沛。 （五）具有社区“两代表”（党代表、人大代表）、“一委员”（政协委员）、无职党员、“四老”人员、部队复员军人、爱国宗教人士等特殊身份的人员优先。 第七条“十户长”应当在一定的治安责任区范围内产生，一般不得人区分离。“十户长”的数量应当按每5-15户居住户产生1人的标准确定。在不增加本辖区“十户长”总数的前提下，可以根据社区社会稳定的具体情况，适当增加或者减少某一区域“十户长”的数量，但是，最低不得少于5户确定1人，最高不得多于15户确定1 人。 第八条“十户长”由治安责任区内居住户民主推荐、社区基层党组织审查并报街道党工委政法办备案产生，任期一年，转年按程序重新确定和选任。工作业绩好、经组织考核符合条件的可以连选连任。 第四章“十户长”的权利和义务 第九条“十户长”应当履行以下义务：