一、选择题（1～30题，每题1分；31～40题，每题2分）
1.若某动物的体细胞内有两对同源染色体，分别用A和a、B和b表示。下列各组精子的染色体组成中，哪一组可能是由同一个精原细胞经减数分裂形成的？（）
A.AB、ab、ab、AB
B.AB、aB、aB、AB
C.AB、Ab、aB、ab、
D.aB、aB、ab、ab
2.某男学生在体检时发现是红绿色盲患者，医生在询问该家族病史时得悉该生的母亲既是色盲又是血友病患者，而父亲性状正常。医生在未对该生作任何检查情况下就在体检单上记录了患有血友病，这是因为（）。
A.血友病为X染色体上的隐性基因控制
B.血友病由X染色体上的显性基因控制
Ｃ.父亲是血友病基因携带者Ｄ.血友病由常染色体上的显性基因控制
3.用32P和35S标记的噬菌体侵染大肠杆菌，然后进行测试，在子代噬菌体的化学成分中，可测到（）。
A.有32P
B.有35S
C.有35S和32P
D.有35S或32P
4.DNA分子的多样性和特异性主要是由于（）。
A.分子量大
B.具有规则的双螺旋结构
C.碱基对的不同排列方式
D.磷酸和脱氧核糖的相间排列
5.下列各项中，复制、转录、翻译的主要场所依次是（）。
A.细胞核、细胞质、细胞质
B.细胞核、细胞核、核糖体
C.细胞核、细胞质、核糖体
D.细胞核、细胞质、线粒体
6.下列关于“中心法则”含义的叙述中，错误的是（）。
A.表示遗传信息的传递方向
B.表示基因控制蛋白质合成的过程
C.DNA只能来自DNA的复制
D.基因通过控制蛋白质的合成来控制生物性状
7.具有100个碱基对的1个DNA分子区段，内含40个胸腺嘧啶，如果连续复制两次，则需游离的胞嘧啶脱氧核苷酸（）。
A.60个
B.80个
C.120个
D.180个
8.20世纪50年代以来,分子生物学和分子遗传学得到了飞速发展,如转基因技术、克隆技术、基因芯片技术的发展。上述这些技术的理论基础是（）。 A.孟德尔遗传规律 B.摩尔根遗传规律 C.DNA结构及其功能 D.人类基因组计划
9.下列各项中，错误的是（）。
A.一种氨基酸只能被一种tRNA运载
B.一种tRNA只能运载一种氨基酸
C.一种氨基酸可以由多种密码子决定
D.信使RNA上碱基顺序决定氨基酸顺序
10.下列有关遗传规律的叙述中，错误的是（）。
A.遗传规律适用于一切生物
B.遗传规律只适用于高等植物
C.遗传规律在配子形成过程中起作用
D.遗传规律在受精作用过程中起作用
11.下列生理活动中，能使基因A和a分别进入两个子细胞的是（）。
A.有丝分裂
B.减数分裂
C.细胞分化
D.受精作用
12.鉴别一株高茎豌豆是不是纯合体，最简便的方法是（）。 A.自交 B.测交 C.杂交 D.测交或杂交
13.一对夫妇为单眼皮，丈夫的父母均为双眼皮。这对夫妇经手术后均明显地变为双眼皮，则他们所生的孩子一定是（）。
A.双眼皮
B.单眼皮
C.眼皮介于单双之间
D.不能确定
14.下列各项中，属于单倍体的是（）。
A.由玉米种子发育成的幼苗Ｂ. 由蛙的受精卵发育成的蝌蚪
Ｃ.由花粉离体培养成的幼苗再经秋水仙素处理后长成的小麦植株
Ｄ.含有三个染色体组的花粉直接培育成的试管幼苗
15.基因型为AaBBDd的个体自交后，其后代表现型的比例接近于（）。
A.9∶3∶3∶1
B.3∶3∶1∶1
C.1∶2∶1
D.3∶1
16.如果已知子代的基因型及比例为1YYRR∶1YYrr∶1Yyrr∶1YyRR∶2YYRr∶2YyRr。并且也知道上述结果是按自由组合规律产生的，那么双亲的基因型是（）。
A.YYRR×YYRr
B.YYRr×YyRr
C.YyRr×YyRr
D.YyRR×YyRr
17.右图为某遗传病的家谱图,则5和7婚配及6和8婚配后代子女患病的概率分别是（）。
A.0，8/9
B.1/4，1
C.1/9，1
D.0，1/9
18.抗维生素D佝偻病是一种显性遗传病，在人群中，女性的发病率高于男性，则这种致病基因最可
能位于（）。 A.X染色体 B.Y染色体 C.常染色体 D.任何一个染色体
19.某女色盲，其祖母（）。
A.必然携带色盲基因
B.必为色盲
C.纯合正常
D.与此女无关
20.AaBbCc三对基因分别位于三对同源染色体上。基因型AaBbCc的一个初级精母细胞经减数分裂形成的精子，按基因组成有（）。
A.2种
B.4种
C.8种
D.16种
21.DNA分子中脱氧核苷酸的排列顺序发生改变，不会影响（）。
A.生物的性状
B.蛋白质的结构
C. 信使RNA的核苷酸顺序
D.DNA的空间结构
22.若杂交的双亲的基因型分别为AaBbCCDDEe与AABbCcddEe，则其子代中纯合体的比例为（）。
A.0
B.1/4
C.1/16
D.1/32
23.父本基因型为AABb，母本基因型为AaBb，其F1不可能出现的基因型是（）。A.AaBB B.AABb C.AABB D.aabb
24.下列各项中，属于可遗传变异的是（）。
A.玉米由于水肥充足而长得穗大粒多
B.晒太阳使皮肤变黑
C.用生长素处理得到无子番茄
D.人的镰刀型细胞贫血症
25.在人体内，下列哪一种细胞产生的基因突变最容易传递给下一代？（）
A.骨骼肌细胞
B.精原细胞
C.皮肤的表皮细胞
D.造血干细胞
26.下列各项中，存在等位基因的是（）。 A.四分体 B.双链DNA分子 C.染色体组 D.非同源染色体
27.基因重组、基因突变和染色体变异三者的共同点是（）。
A.都能产生可遗传的变异
B.都能产生新的基因
C.产生的变异均对生物不利
D.产生的变异均对生物有利
28.四倍体水稻的花粉经离体培养得到的单倍体植株中，所含的染色体组数是（）。
A.1组
B.2组
C.3组
D.4组
29.生物的共同进化，可以从哪些方面表现出来？（）
①同种生物之间②不同种生物之间③生物与环境之间④亲代与子代之间
A.①③
B.②④
C.②③
D.①④
30.以美国为首的北约部队在1994～1995年对波黑的空袭以及1999年对南联盟的空袭中大量使用了贫铀弹。贫铀弹的使用，导致了当地白血症等癌症和新生儿畸形的大量发生。一些欧洲国家也纷纷报道本国参加维和行动的士兵中，一些人因患癌症等疾病而死亡，并称之为“巴尔干综合征”。下列针对以上现象的讨论中，不合理的是（）。
A.绝大多数的基因突变是对生物体有害的
B.当射线作用于生殖细胞或发育的胚胎时，可能导致新生儿的畸形
C. 射线引起的生物变异都可能通过有性生殖传给下一代
D.辐射污染引发的基因突变是导致“巴尔干综合征”的重要原因
31. 目前，影响最为广泛和深远的生物进化学说是（）。
A.自然选择学说
B.用进废退学说
C.中性突变积累学说
D.渐变与突变交替学说
32.寒武纪大爆发使生态系统形成了“第三极”，是指（）。
A.生产者
B.消费者
C.分解者
D.非生物物质和能量
33.大豆根尖细胞所含的核酸中，含有碱基A、G、C、T核苷酸种类数共有（）。 A.8 B.7 C.5 D.4
34. 下列关于生物共同进化的叙述中，正确的是（）。
A.所有生物的进化是同步进行的
B.所有生物的进化速度是相同的
C.所有新物种的诞生是同时的
D.不同种生物之间，生物与环境之间在相互影响中不断进化和发展
35.下列各项中，不是用基因工程方法生产的药品是（）。A.干扰素 B.白细胞介素-2 C.青霉素 D.乙肝疫苗
36.实施基因工程的最终目的是（）。
A.定向提取生物体的DNA分子
B.定向地对DNA分子进行人工剪切
C.在生物体外对DNA分子进行改造
D.定向地改造生物的遗传性状
37.下列哪项不是基因工程中用来运载目的基因的运载体？（）
A.细菌质粒
B.噬菌体
C.动植物病毒
D.细菌核区的DNA
38.按达尔文的生物进化学说，下列叙述中正确的是（）。
A.鲸没有牙齿是因为它们吞食浮游生物
B.天鹅的长颈是因为它取食湖底生物反复伸长的结果
C.马得拉岛上多数昆虫的翅微弱，是大风长期作用的结果
D.蛇的身体细长无足，是因为它们经常进出鼠穴捕食的结果
39.新物种形成的标志是（）。
A.具有一定的形态结构和生理功能
B.产生了地理隔离
C.形成了生殖隔离
D.改变了基因频率
40.有性生殖的出现直接推动了生物的进化，其原因是（）。
A.有性生殖是高等生物所存在的生殖方式
B.有性生殖经过两性生殖细胞的结合
C.有性生殖细胞是由减数分裂形成的
D.通过有性生殖，实现了基因重组，增强了生物的变异性
二、简答题（41～46题，每题7分；47题8分）
41.据报道，江苏某少年成为上海心脏移植手术后存活时间最长的“换心人”。他所患的心脏病有明显的家族性。下面的遗传系谱图（右图）是其部分家庭成员的情况，其中Ⅲ11表示该少年。经查，他母亲的家族史上无该病患者。请回答下面的问题。
(1)该病最可能的遗传方式是。
(2)依据上述推理，该少年的基因型是(该病显性基因为A，隐性基因为a)。
(3)该少年的父母如果再生一个孩子，是正常男孩的概率是。
(4)有人说：该少年经手术冶疗后已经康复，将来只要和一个正
常女性结婚，他的子女就不会患此病。你认为这种说法正确吗?试简要
说明。
42.基因突变、基因重组和染色体变异是生物产生可遗传变异的
三个来源。右图是生产实践中的几种不同育种方法。请分析回答下面
的问题。
（1）图中A、D所示方向的育种方式与A→B→C方向所示的育种方式相比较，后者的优越性主要表现在。（2）过程B常用的方法为，过程F经常采用的药剂为。
（3）由G→J的过程所涉及到的生物工程技术有
和。
（4）请分别例举出根据①基因突变、②基因重组、③染色体变异三项原理而采用的育种方法：
①
②
③。
43.豌豆种子的子叶黄色(Y)对绿色(y)是显性，豆荚颜色绿色(M)对黄色(m)是显性。现有两个豌豆的纯合品种，品种甲：黄子叶、绿豆荚；品种乙：绿子叶、黄豆荚。某校生物科研小组计划利用这两个品种的豌豆进行两对相对性状的遗传实验，杂交组合如下表：
请分析，并回答下面的问题。
(1)从子叶、豆荚的颜色看，A、B两组实验结出的种子子叶、豆荚的表现型分别是：A ；B 。
(2)以上两组实验结出的种子萌发长出的子代豌豆的基因型是，子代豌豆自花传粉后，结出的种子和豆荚的表现型及比例为：。
44.某植物种群，AA基因型个体占30％，aa基因型个体占20％。回答下面的问题。
(1)该植物的A、a基因频率分别是、。
(2)若该植物自交，后代中AA、aa基因型个体分别占、。这时，A和a的基因频率分别
是、。
(3)依现代生物进化理论，这种植物在两年中是否发生了进化? ，由此可见，生物进化的单位是，进化的原材料由提供，是否发生进化决定于，进化的实质是。
45.右图表示某雄性动物体内细胞分裂图解，请回答下面的问题。
（1）图A表示分裂，含有对同源染色体，个染色体组。
（2）图B表示时期，分裂后形成的细胞叫。
（3）基因重组可能发生在细胞中。
46.近年来，基因工程在农作物的培育方面得到了越来越广泛的应用，已经获得转基因植
株的植物已达100种以上。过去，对重要的谷类作物和豆科作物的转基因工作十分困难，后来，
科学家们发明了一种“基因枪”的生物技术，使这些作物的转基因成为可能。所谓“基因枪”，
就是用火药爆炸、电容放电或高压气流作为动力，发射直径仅1 μm左右的金属颗粒，颗粒表
面用优选基因包覆，高速射入植物细胞，并在细胞内产生有活性的基因产物，从而达到改良品
种的目的。
（1）基因工程的一般操作步骤是、、、。
（2）金属颗粒的作用相当于基因工程中的。颗粒表面的基因相当于，受体细胞是。
（3）这里讲的“有活性的基因产物”是指。
请简要表示其合成过程。
47.女娄菜是一种雌雄异株的植物，其叶形有披针叶和狭披针叶两种类型，受一对等位基因（B、b）控制。某校生物研究小组用两个披针形叶的亲本进行杂交实验，后代出现了一定数量的狭披针形叶。请回答：
（1）狭披针叶是性状。
（2）其实，女娄菜的叶型遗传属于伴性遗传。该研究小组打算利用杂交实验对此加以验证，那么，他们应选择何种表现型的杂交组合？父本；母本。
请你预测并简要分析实验结果（判断遗传属性的理由）。
（3）另一个研究小组试图研究玉米的叶型遗传是否为伴性遗传，你认为他们的研究是否有意义？为什么？
综合能力测试（二）参考答案
1.A
2.A
3.A
4.C
5.B
6.C
7.D
8.C
9.A 10.C 11.B 12.A 13.B 14.D 15.A 16.B 17.A 18.A 19.A 20.A 21.D 22.A 23.D 24.D 25.B 26.A 27.A 28.B 29.C 30.C 31.A 32.B 33.B 34.D 35.C 36.D 37.D 38.C 39.C
40.D
41.(1)常染色体显性遗传(2)Aa (3)1／4( 4)不正确。因为手术治疗不能改变他的遗传物质(基因型)，他的子女仍有患病的可能。
42.（1）明显缩短育种年限（2）花药离体培养秋水仙素
（3）基因工程技术（DNA拼接技术或DNA重组技术或转基因技术）植物组织培养技术
（4）①诱变育种②杂交育种、转基因育种③多倍体育种、单倍体育种
43.(1)黄子叶、绿豆荚黄子叶、黄豆荚
(2)YyMm黄子叶、绿豆荚∶绿子叶、绿豆荚＝3∶1
44.(1)55％45％(2)42.5％32.5％55％45％
(3)没有发生进化种群突变和基因重组自然选择基因频率的改变
45.（1）有丝44（2）减数分裂第一次分裂后期次级精母细胞（3）B
46.（1）提取目的基因目的基因与运载体结合将目的基因导入受体细胞目的基因的表达与检测（2）运载体目的基因植物细胞
（3）目的基因控制合成的蛋白质等生物活性物质
47.（1）隐性（2）披针形狭披针形后代雌性植株全为披针形叶，雄性植株全为狭披针形叶，即雌性植株不出现狭披针形叶，雄性植株不出现披针形叶，即可验证此基因的遗传为伴性遗传。（3）无意义。因为玉米为雌雄同株，不存在伴性遗传。
教师必读的外国教育名著推荐与导读
“研读教育名著，做学者型教师。”了解教育史上的巨人是谁，他的肩膀在哪里，本文通过对教育经典名著的精概与引读，旨在让教师在有限的时间内有最大的收获，在有限的时间了解更多的教育理念，教育方法，让我们的教师更有文化和教育涵养，
更加理性的思考教育改革与发展中的问题，通过“读、议、省、写、用”，在教书育人的道路上不断的前进。
柏拉图《理想国》
《理想国》是有史以来第一部论述教育的书，被认为是西方教育史上的三大里程碑之一。
亚里士多德《政治学》
《政治学》中所提出的教育思想代表了古希腊教育发展史上的最高成就，对西方教育的发展产生了深远的影响。
夸美纽斯《大教学论》
《大教学论》是西方近代第一部体系完整的教育学著作，创立了教育学的基本体系，标志着独立的教育学的产生。
洛克《教育漫话》
《教育漫话》被誉为标志西方哲学、社会和教育思想的主要转折点和17世纪学校教育的大宪章
卢梭《爱弥尔》
《爱弥尔》在西方教育史上首次系统提出了新的儿童教育观，从而完成了教育史上的“哥白尼式的革命”。
赫尔巴特《普通教育学》
第1节孟德尔豌豆杂交实验（一）说课稿 第七师高级中学教师：谭欣 一、说教材 1.教材的地位和作用 《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》选自人教版生物必修2第一章第一节；本节课主要讲述了孟德尔的杂交实验方法、实验现象的分析及分离定律。此部分内容是学生学习《孟德尔豌豆杂交试验（二）》的基础，也是第二章《减数分裂和受精作用》这节知识的重要基础，并为后续学习生物变异与生物进化奠定基础。 2.教学目标 （1）知识目标： ①理解遗传学的基本概念。 ②分析一对相对性状的杂交实验。 ③理解孟德尔对分离现象的解释。 （2）能力目标： 通过对孟德尔一对相对性状的杂交试验和对分离现象的分析，训练学生归纳推理的能力。 （3）情感态度与价值观：
体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 3.教学重难点 重点：(1)对分离现象的解释。 (2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 难点：对分离现象的解释。 二、学情分析 初中时，学生已学习了自花传粉、向日葵的花序、异花传粉等知识，因此再介绍孟德尔的杂交试验，学生容易理解和把握，有对该实验的认知能力基础。由于还没学习减数分裂的知识，因此缺乏遗传的细胞学基础，直接理解基因的分离定律有些难度，因此顺着孟德尔的假说，以遗传因子的形式出现，便于学生理解。 三、说教法 采用问题串的形式并结合讲授法，归纳总结法，ppt辅助等，来引导学生分析一对性状的杂交试验及分离现象的解释。 四、说学法 本节课比较抽象，学生应以问题为线索，在老师的指导下进行阅读、思考、观察展开学习活动，还应该读图、析图、画遗传图解，从而掌握本节课的内容。
五、说教学流程 新课导入：孟德尔用豌豆做遗传学实验取得了巨大的成功，选择豌豆的原因之一是，豌豆具有易于区分的性状。以下是孟德尔甄选出来的七对相对性状： 孟德尔为了便于分析，首先对每一对相对性状的遗传分别进行研究。 1. 一对相对性状的杂交实验 学生活动：阅读P4一对相对性状的杂交试验。 教师：播放PPT展示课本图1-4高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验。 学生：相互讨论并描述实验过程及现象。 教师：引导学生区分显性性状、隐性性状，及性状分离的概念。 设疑：F2中3:1的分离比是偶然现象吗？ 学生：分析P4表1-1孟德尔做的豌豆杂交实验的结果，得出F2中3:1的性状分离比并非偶然现象。 思考：孟德尔的杂交实验中，子一代只有高茎，子二代出现高茎与矮茎分离的现象，且分离比为3:1，如何解释这种现象？ 2. 对分离现象的解释 学生：阅读P5对分离现象的解释总结孟德尔的假说内容。
1.1.1柱、锥、台、球的结构特征 (- ) 教材内容及所处地位和作用 本課是高中新課标人教A版必修2第一章第一节的内容,通过对空间几何体的整体把握,认i,離l:,锥,台,球的结构特征,并能按一定的标推对常见的几何体进行分类。 空间几何体是几何学的重要组成部分,柱,锥,台,球都是简单的几何体,是研究比较复杂几何体的基础, 也是立件几何的入l]教学。 通过本课的学习可使学生对物体形状的认识由感性上升到理性,培养和发展空同想象能力, 降低立体几何学习的门槛, 激发学生立体几何学习的兴趣。 (二)学情分析 在初中学生已经学过?空间与图形?,对长方体、圆柱、圆锥、球等都有了直观认识, 但对几何·体的定又和结构特征及分类缺乏系统而准确的界定, 由于投有点, 线, 面的相关知识, 所以本节课的学习还不能建立在严格的逻辑推理基础上, 需要多媒体技术来处理大量的实物模型图片及相关的概念, 让学生从整体上认识空间,几何体的结构特征。 (三)教学目标 1.让学生直观感受空间物体,从实物中概括出柱、锥、台、球的几何结构特征,并能 根据几何结构特征对空间物体进行分类。 2.使学生感受空间几何体存在于现实生活周围,增强学生学习的积极性,提高学生的 期察能力, 培养学生的空间想象能力和抽象概括能力。 (四)教学的重点、难点 重点:让学生感受大量空同实物及模型、概括出柱、報、台,球体的结摘特征。 难点·柱、維、台,球体的结构特征的概括。 为了讲清重点、実破难点, 使学生能达到本节设定的教学目标, 下面我再从教法和学法上谈i炎: 二、说教法学法 (1) 教学方法和教学手段的应用 在教学中, 采取启发式与对话式相结合的教学方法。一方面通过合i般同题情境, 充分调动学生学习的主动性。另一方面利用多媒体技术,把相关实物图片及概念性质制成课件,让学生观察比较, 体会知调、发生发展的过程及其规律, 从而増大课堂容量, 提高学生分析和解決实际间题的能力, 既节省时同, 又增加其直观性和趣味性, 起到事半功常的作用。 (2)学法指导 在学法指导上,主要是让学生学会观察、比较,归纳,概括。 三、教学过程 一、引入新课 【问题】在我们生活中有不少有特色的建筑物，你能举一些例子吗？这些建筑的几何结构特征如何？ 【师生活动】教师借助多媒体动态演示不同的建筑，引导学生观察这些建筑物的几何特征；学生积极思考并回答教师提出的问题；最后教师总结所举的建筑物基本上都是由这些几何体组合而成的（展示具有棱柱、棱锥、棱台结构特征的空间物体），引出本节课的课题。
高中生物必修一说课稿合集 目录 1.1是从生物圈到细胞 1.2细胞的多样性和统一性 2.1细胞中的元素和化合物 2.2生命活动的主要承担者——蛋白质 2.3遗传信息的携带者──核酸 2.4细胞中的糖类和脂质 2.5细胞中的无机物细胞膜——系统的边界 3.1 3.2细胞器——系统内的分工合作细胞核——系统的控制中心3.3 4.1物质跨膜运输的实例物质跨膜运输的方式4.2 生物膜的流动镶嵌模型 4.3 降低化学反应活化能的酶 5.1 细胞的能量“通货”─ATP 5.2 的主要来源——细胞呼吸5.3 ATP 光与光合作用5.4能量之源---- 6.1细胞增殖 6.2细胞分化细胞的衰老与凋亡 6.3 细胞的癌变 6.4 是从生物圈到细胞1.1各位评委、老师，大家好！“从》1中的第一章第一节今天我说课的内容是《人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修生物圈到细胞”，首先，我将对本节内容进行分析。教材的地位和作用：“从生物圈到细胞”这一节内容是高中阶段生物课程的第一节内容，主要介绍细胞的作用、生命系统的结构层次等内容，本节知识不仅是对初中阶段细胞知识的复习和巩固，而且是高中阶段学习生物课程必须用到的基 础知识、基本理论和基本概念，因此这一节内容具有承前启后的作用。页 1 第 教学目标： 根据本节知识、课程标准、学生的学习状况以及教学资源等多方面的因素，我认为本节的教学目标应该定为： 1.知识目标： 理解并掌握生命系统的结构层次； 能判断某个例子处于生命系统结构的地位； 了解细胞在生命系统中的地位； 举例说明群落、种群的概念。 2.能力目标： 培养与人合作完成任务的能力及归纳总结知识、搜集资料解决问题的能力。 3.情感态度与价值观： 培养科学的学习态度与学生的协作精神。 三、教学重难点： 在教材内容及课标的要求下，我确定出了本节课的重点及难点。 1.教学重点： 细胞是生命活动的基础； 生命系统的结构层次。 2.教学难点： 生命系统的结构层次。 教法： 关于本节内容，课本上有比较丰富的图片和实例，我将主要利用这些教学资源来进行教学。 首先在第一部分“生命活动离不开细胞”中，我将通过课本上的4个实例的内容分别得出：①单
高中生物必修二说课稿合集 第一章遗传因子的发现 第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一） 各位评委、老师： 大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第一章第一节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》的内容。这一节课内容较多且难度大，大量的专业名词和实验推导过程给学生学习带来了很大的难度，所以，本节内容我分为两个学时，第一个学时重在介绍概念和杂交试验过程，第二课时推论和讨论分析分离定律的实质。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课的第一课时内容。 一、说教材 1、教材的地位和作用 《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》这一课题是高中生物必修2第一章第一节第一部分的内容，是学生学习孟德尔的豌豆杂交实验（二）的基础，也是第二章《减数分裂与受精作用》这节知识的重要基础，又并为后续学习生物变异与生物进化奠基，所以在教材中起到承上启下的作用。因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修2的重点内容。 本节的教学内容是按照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入地展开的。教材首先介绍了孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象，接着介绍了孟德尔对实验现象的分析，然后介绍了对分离现象解释的验证，最后归纳总结出分离定律。在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。 与原教材比较，有了新的突破主要表现在三方面： 首先，对实验过程采用问题串的形式，层层深入地引发问题和分析问题，在分析和解决问题的过程中建构知识框架。 其次，对杂交实验的解释和对遗传规律的总结完全是根据孟德尔的推理得出的。 最后，在讲述孟德尔探究方法的基础上，不失时机地提出要求，让学生主动参与对问题的分析。 1.2 教学重点 （1）对分离现象的解释，阐明分离定律。 （2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
生物必修一《蛋白质》说课稿 一、说课标 课程标准是课堂教学的最主要依据，课标对本节的知识点表达为：概述蛋白质的结构和功能。“概述”属于理解水平，理解水平的要 求比了解水平要高，比应用水平低，所以要求在教学中要注意把握 难度，达到更好的教学效果。 二、说教材 第一，本节在教材中的作用。 第二，教学重点、难点和三维目标。 重点：氨基酸的结构特点以及氨基酸通过脱水缩合的方式形成多肽链、蛋白质的过程。 难点：蛋白质的结构和功能，蛋白质的结构多样性的原因。 知识目标为：说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程，概述蛋白质的结构和功能。 能力目标：教材中并没有直接给出氨基酸的结构通式，而是让学生观察4种氨基酸的结构，通过思考与讨论，找出氨基酸的共同特点，加深对氨基酸结构的理解。这种让学生通过主动探究得出结论 的处理方式，是新教材的特点之一，是落实探究性学习课程理念的 具体体现。关于蛋白质结构和功能的多样性，教材采用图文并茂的 形式，让学生在获取形象、丰富的信息内容的同时，培养分析和处 理信息的能力。 三、说学生 蛋白质的知识既是重点，又是难点，内容比较多。在学习时介绍甲烷的结构式，从甲烷的分子式进行推导分析出α—氨基酸的结构 通式。根据学生的认知心理，从易到难逐步培养学生的分析能力，
更好地促进学生理解脱水缩合反应。再由结构到功能循序渐进，从 而逐步理解掌握。 第三，学生个性发展和群体提高。 第一，设计问题情境，层层设疑。 第二，运用多媒体技术，适时展示动画过程，起到穿针引线的作用。 第三，将抽象复杂的过程及时进行比较、归纳和总结。 五、说学法 利用学案帮助学生理解书本知识及知识点的联系;帮助学生正确 阅读和分析图表，提高分析问题的能力;指导学生逐步养成认真观察 事物的习惯。 一、教材分析 本节课是人教版生物教材必修1第2章第2节的内容，主要介绍了蛋白质的分子组成和结构。涉及的氨基酸及其种类，蛋白质的结 构及其多样性，蛋白质的功能等三部分知识。为后面学习载体蛋白、酶等知识，也为必修2关于基因的表达部分奠定基础。物质的结构 决定其功能。蛋白质种类繁多，功能多样，是生命活动的主要承担者，对理解细胞的结构基础有着重要作用。 二、教学目标 (一)知识与技能目标：说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程，概述蛋白质的结构和功能。 (二)过程与方法目标：通过思考与讨论，找出氨基酸的共同特点，加深对氨基酸结构的理解。教材采用图文并茂的形式，让学生在获 取形象、丰富的信息内容的同时，培养分析和处理信息的能力。 (三)情感态度与价值观目标：认同蛋白质是生命活动的主要承担者。 三、教学重、难点
生物必修二说课稿 学生具备了一定的知识水平思维和学习能力也得到了一定发展但知识储备欠缺生活体验不足发现问题和解决问题的思维还不够成熟尤其是我们学校的学生注意力集中时间短学习兴趣低接下来是小编为您整理的生物必修二说课稿希望对您有所帮助 一、说教材 1．教材地位和作用 《DNA的复制》这一部分内容也是第三章的重点内容之一它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解也是整个遗传的基础 2．教学目标 （1）知识目标：概述DNA分子的复制；探讨DNA复制的生物学意义 （2）能力目标：培养学生自学能力观察能力、分析理解能力 （3）德育目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲 3．教学重点、难点 （1）教学重点：DNA复制的条件、过程及特点 （2）教学难点：DNA复制的过程特别是半保留复制 4．教材处理及课时安排 根据教材的重难点以及学生的实际情况本节内容只安排一个课时教学顺序是“推测－实验证据－复制过程”进行 二、说学法：
学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内 容 三、说教法： 充分利用多媒体的功能把DNA复制过程编制成动态过程使难点 知识变静为动、变抽像为形象转化为易于吸收的知识并指导学生进行讨论交流通过提高学生的识图能力、思维能力且适当配合练习将知识化难为易 四、说具体的教学过程 关于DNA分子的复制的教学教师首先可以通过课题下的xx北京奥运会的会 幑“中国印·舞动的北京”导及问题探讨激起学生和兴趣然后 让学生回顾以前学过的有 关有丝分裂和减数分裂过程中DNA复制的时间接下来设置问题：“DNA是如何复制的” 让学生积极讨论然后才引出沃森和克里克对DNA复制过程的推 测从而得出DNA的半 保留复制过程 其次指导学生阅读课本充分利用课本的彩图来分析、学习科学 家对DNA复制过程所做的经典实验通过这个实验使学生掌握科学研 究的思想领悟科学探究的魅力也掌握一种生物学实验常用的方法－ 放射性同位素标记法分析用CsCL密度梯度离心后重带、中带、轻带 表示的DNA分子的双链构成怎样的在整个实验亲代、子一代、子二代
第三节遗传信息的携带者──核酸 【教材分析】 “遗传信息的携带者──核酸”是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修1 分子与细胞》第2章的重点内容之一。本节主要包括核酸在细胞中的分布（实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布）、核酸是由核苷酸连接而成的长链等内容。核酸是一切生物体的遗传物质，它对生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极其重要的作用。本节的内容还是学习生物必修2──遗传与进化中“基因的本质与基因的表达”的重要基础。 【教学目标】 知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。 能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA在细胞中的分布。 情感态度与价值观目标：认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。 【教学重点和难点】 教学重点：核酸的结构和功能。 教学难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。 【学情分析】 高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。 【教法分析】 《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。基于这种理念，引导学生以探究性学习的方式学习“遗传信息的携带者──核酸”，从进行实验操作入手使学生初步学会生物科学探究的一般方法，并利用课件直观表达以加强学生的感性认识，除了按《标准》所设定的能力目标（分析、表达、表述、判断、反思、修改）培养学生能力外，还设计利用数学方法处理、解释数据。 【教学方法】实验、讲述和讨论的方法。 【教学准备】 质量分数为0.9%的NaCl溶液，质量分数为8%的盐酸，吡罗红甲基绿染色剂，蒸馏水，洒精灯，吸水纸，显微镜，温度计，载玻片，盖玻片，大烧杯等实验材料用具。脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子结构课件。 【教学设计思路】 利用“问题探讨”，激发学习兴趣→实验观察，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布，获得感性认识→观察图解，认识核酸的种类、结构特点及其功能。（可通过列表比较辅助认识） 【教学实施过程】 一、导入新课：（联系学生的现实生活，利用“问题探讨”，创设问题情境，激发学习兴趣，主动参与学习过程。）
基因突变和基因重组 各位评委、老师： 大家好，我今天说课的题目是《基因突变和基因重组》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。 一、说教材 1、教材的地位和作用 《基因突变和基因重组》是人教版高中生物必修三第五章第一节的内容，主要学习基因突变的概念以及阐述基因突变的原因和特点，让学生从基因的角度认识生物发生变异的原因。既通过基因重组复习了前面学习的自由组合定律，又为后面继续学习从染色体的角度认识生物发生变异的原因打下基础。 2、教学目标 根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标： （1）知识目标：举例说明基因突变的特点和原因 举例说出基因重组 说出基因突变和基因重组的意义 （2）能力目标：培养学生通过对疾病的分析，自主形成相关概念的能力。 （3）情感态度与价值观目标：帮助学生形成良好的学习习惯和严谨的科学态度。 3、教学重难点 本节课的重点是基因突变的概念和特点，以及基因突变的原因。本节内
容从镰刀形细胞贫血症这一疾病进行分析，引入基因的概念，由于概念比较抽象，学生在总结起来往往不全面，语言也不是很规范，对学生能力要求较高，因此把它作为本节课的重点内容。由于基因突变最重要的特点是产生新基因，而基因重组产生新的基因型，本身概念就比较抽象，所以学生在两者的区分上有一定难度，因此把这部分内容作为本节课的难点内容。 二、教法和学法 本节内容采用互动式教学模式，通过多媒体演示、读书指导法、组织学生讨论等方法完成本节课的教学目标。 在学法上，我主要采用自主学习法，小组讨论法和合作探究等指导学生的学习。 三、教学过程 为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节： 第一环节：创设情境、导入新课 我用多媒体播放“带字苹果”和无尾猫的实例及图片，引发学生思考：哪个变异方式可以遗传给后代，哪个遗传方式不能遗传给后代？引出变异的两种类型。两个实例是学生感兴趣的话题，既激发了学生的学习兴趣，又为后续的学习做了良好的铺垫。 第二个环节：自主探索，解决问题 （一）基因突变的概念 我首先用多媒体出示一份镰刀型细胞贫血症的不完整病理报告，让学生结合感冒发烧查血的生活经验以及利用已有的知识，分析病人下一步应该检
《细胞的能量通货——ATP》说课稿 郭育华 一、说教学理念 本着以新课标为基本依据，教材为基本素材的原则；从尝试设计实验的角度入手，针对不同层次学生，设置不同层次的问题，以培养他们的科学探究精神和科学探究方法，促进他们生物科学素养的形成。教学中倡导学生“主动参与．乐于探究．小组合作”的理念，借助多媒体的简洁性．直观性和交互性，充分调动每位学生的学习热情，充分体现教学中以学生为主体，教师为主导的新课改要求。 二、说教材 1、教材的地位和作用 细胞的能量通货-ATP是人教版高中生物必修一分子与细胞模块第五章第二节的内容。细胞生命活动的正常进行离不开能量的供应，而糖类、脂肪、蛋白质都不能直接为生命活动供能。ATP作为能量的直接供给者，不但在细胞能量代谢中占有重要地位，也为后续学习ATP的来源--光合作用和呼吸用作铺垫，具有承前继后的作用。 2、教学目标 知识方面 ①、能写出ATP的分子简式并说出其结构特点 ②、能画出ATP和ADP之间的相互转化的过程并能说出ATP的形成途径
③、知道ATP对细胞中能量代谢的意义 能力方面 学生通过分析ATP与ADP的相互转化及其对细胞内供能的意义，培养学生独立思考、小组合作以及分析解决问题的能力 情感、态度、价值观方面 让学生在认识萤火虫发光机理以及分析ATP-ADP循环以及意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强学生对身边的科学（RLS）这一理念的理解。 3、教学的重点、难点 我对本节内容确定的重点是：ATP的分子简式及其结构特点、ATP 和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义。 针对这些重点内容，其中最难让学生理解的是：ATP和ADP之间的相互转化及其对ATP作为“能量货币”的含义。 三、说学法、教法 1、学情分析 学生已经具备了细胞基本结构以及细胞内化学反应所需条件等基础知识，为新知识的学习奠定了认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还不很完善。 2、说学法
说课稿细胞器 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-
说课稿《细胞器——系统内的分工合作》 说课人：张慧君 一、说的地位和作用 《细胞器——系统内的分工合作》是高中生物必修一《分子与细胞》第三章《细胞的基本结构》的第二节。在此之前，们已经学习了细胞膜的结构、功能和组成。为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用，本节课，我们继续学习细胞内各细胞器的功能以及作用。更加深入的了解细胞的结构。 本节内容是学生第一次以微观的视角观察生物的结构，第一次学习与细胞内部相关的知识，它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些细胞器的结构成分，是对上一章节“组成细胞的元素和化合物”的知识的一个巩固和提升，本节课重要学习的“细胞器的功能”是以后生物学习中常用到的内容，也是今后高考的必考内容。所以学好这个内容为学好以后的生物知识，打下牢固的理论基础。 二、说目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级的认知结构及其心理特征，我制定了以下的目标： 【知识与技能目标】：举例说明几种细胞器的结构和功能。 制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。 简述生物膜系统的结构和功能。 讨论细胞器之间的分工合作。 【过程与方法目标】让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。 利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。
【情感态度价值观目标】通过对各细胞器结构，功能以及相互作用的学习，使同学们更真切的感受到细胞的的精妙，生命蕴含着无穷的奥秘，提高学生对生物的学习兴趣。 细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。 通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。 三、说教学的重、难点 本着高一新课程标准，在仔细研究教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。 教学重点：（1）细胞器的结构和功能。 （2）细胞器分工合作的意义。 （3）细胞膜系统的结构和功能。 教学难点：细胞器之间的协调配合。难点的依据：较复杂；对于细胞器的协调分工，学生单纯理解单个细胞器的功能是不够的，还要再进行抽象的联系，所以对于刚进入高中不久的学生来讲很困难。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法 基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、多媒体演示利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、合作探究法在合作探究的过程中，旨在培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。组织学生进行集体和分组讨论，培养学生的团结协作的精神。 3、教师讲授法针对学生不能解决的问题，和一些较为抽象的问题，教师进行必要的讲授。 五、说学法
2019-2020年人教版生物必修二说课稿：5-3人类遗传病我说课的题目是《人类遗传病》，本节具体编排在人民教育出版社出版的《生物》必修2第五章《基因突变及其他变异》第3节，接下来我将从教材、学情、教法、学法、教学流程、板书设计六个方面进行说课。 一、本节在教材中的地位和作用 在本册第四章第2节中引用了北美白种人常见的囊性纤维病说明基因与性状的关系，而在本节中的“资料搜集和分析”中则问及基因诊断遗传病的实例，又在选修2第一章第2节中较详细介绍基因诊断的原理和过程，因此本节起到承前启后的作用，具有重要的实际意义，更突出的是在课外的研究性学习中很好的贯彻了提高学生探究能力的指导思想。 二、学情分析 学生已经学习了伴性遗传（如红绿色盲症、抗维生素D佝偻病）、常染色体遗传（如白化病）等方面的知识为本节的学习奠定基础，但对其他遗传病了解甚少，对遗传病类型及特点没有整体性的认识，特别是关于调查性知识学习接触较少，所以在学习探究过程中难免会出现困难。 三、教学目标、重难点 基于上述学情及本节在教材中的重要地位并依据新课程标准，实施研究性学习，着重培养学生的科学探究和实践能力，充分体现新教材中要使学生“具有利用课本以外的图文资料和其他信息资源进一步搜集和处理生物科学信息的能力”的精神。我把本节的教学目标、重难点如下制定： ●知识目标：○1举例说出人类遗传病的类型。 ○2概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。 ○3简述人类基因组计划及其意义 ●能力目标：通过研究性学习培养学生获取资料和数据的能力、自主—合作— 探究 的能力以及观察、分析、归纳总结的能力。 ●情感目标：学生通过人类遗传病调查、资料搜集等实践活动，树立实事求是 的科 学态度，辩证统一的观点看待问题并认同遗传学研究的新成就对解决 人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值。 ◆重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防 ◆难点：○1进行人类遗传病调查。 ○2关注人类基因组计划及其意义
各位老师： 大家好！我今天说课的题目是《酶的作用和本质》 接下来我就从以下五个方面来说说这一节课。 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说具体的教学过程 五、板书设计 一、说教材 1．教材地位和作用 本教材选自高中必修1第五章第一节《酶的作用和本质》这一部分内容是第五章的重点内容。新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，而新陈代谢的进行又离不开酶的催化作用，因此，了解酶的作用和本质，为理解细胞中复杂的生命活动的顺利进行奠定了基础。本节内容还与选修模块的相关内容有着内在联系。例如，选修模块中有关酶的应用等，都是以“酶与代谢”部分的相关内容为基础的。 知识目标： 1、说明酶在细胞代谢中的作用、本质。 2、阐述细胞代谢的概念 能力目标： 1、通过自主学习，培养学生推理、比较、分析、归纳总结的能力。
2、通过有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。 3、在实验探究、资料分析、讨论中，提高语言表达能力及分享信息的能力。 情感态度与价值观目标: 1、通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的。 2、通过小组间的讨论、合作与交流，培养学生的合作互助精神。 3、通过让学生了解酶的发现过程，使学生体会实验在生物学研究中的作用和地位；通过讨论酶在生产、生活中的应用，使学生认识到生物科学技术与社会生产、生活的关系。 二、说教法 1．实验法：比较过氧化氢在不同条件下的分解。 2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 三、说学法 学生通过初三、高一阶段化学的学习，对于纯化学反应已比较熟悉，但是对于细胞内部的化学反应及生物催化剂──酶的认识有限。工业制氨的化学反应是在高温高压并且催化剂作用下进行的，细胞内部却是常温常压的温和状态，而细胞代谢包括一系列的化学反应，这些化学反应
《减数分裂》说课稿示例 说课是教师在特定场合下，从理论和实践上分析教学任务、陈述教学目标、讲解教学方案的教研活动。一般包括教材分析、教学方法、教学过程和有关说明。本人参加了苏州市多媒体课件说课比赛，下面以《减数分裂》第一课时为例来说明。 1. 教材分析 1.1 本课内容以精子形成过程为例讲述减数分裂过程，由此总结减数分裂的概念。 1.2 教材的地位和作用减数分裂是本书的重点和难点，，既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传知识的基础，因此有承前启后的作用。 1.3 教学目标(1) 掌握减数分裂过程中染色体的行为特征。（2）理解减数分裂过程中染色体数目，染色单体数目和DNA含量的变化规律。 (3) 掌握减数分裂的概念。（4）通过对减数分裂课件的观察、分析、综合和应用，培养学生的思维能力 1.4 重点和难点本课的重点是减数分裂过程中染色体行为特征和数目的变化，难点是同染色体的概念以及同源染色体移向两极的随机性。 1.5 使用多媒体课件的优势减数分裂是一个动态变化过程，应用挂图和投影仪等常规的教学手段，学生难以正确理解染色体的行为变化，而应用多媒体课件可以形象地展现染色体的动态变化过程，使学生由感性认识上升到理性认识，由形象思维过渡到抽象思维，有利于学生理解减数分裂各期特征，强化了重点。在动画过程中，设计了辅助二维动画，对同源染色体移向两极的随机性进行了模拟，学生容易理解，这样突破了难点。使学生在观察的基础上进行概括和总结，从而培养了学生的思维能力。 2．教学方法 多媒体辅助教学，采用[目标探究]教学模式：目标—观察—思考—总结—应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系，然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。教学程序图解如下： 观察
各位评委，老师们好。今天我说课的题目是《生命活动的主要承担者——蛋白质》。说课内容包括说课标，说教材，说学生，说教法，说学法，说教学过程，说作业设计和说板书，最后简单说一下教学反思。 一、说课标 课程标准是课堂教学的最主要依据，课标对本节的知识点表达为：概述蛋白质的结构和功能。“概述”属于理解水平，理解水平的要求比了解水平要高，比应用水平低，所以要求在教学中要注意把握难度，达到更好的教学效果。 二、说教材 1.教材地位及作用 《蛋白质的结构》选自高中生物必修1第二章第二节《生命活动的主要承担者——蛋白质》。必修1模块力图让学生从分子水平认识生命的物质基础和结构基础。而《蛋白质的结构》是以上一节《细胞中的元素和化合物》的学习为基础，帮助学生从分子水平理解细胞的物质基础和结构基础，明确蛋白质是生命活动的主要承担者。同时，《蛋白质的结构》也为后面的核酸、载体蛋白、酶以及必修2基因表达等知识的学习奠定了基础。因此，在教材中起到承上启下的作用，对后面各章节的学习也起到至关重要的作用。 课时安排 本节课的内容主要分为氨基酸的结构、蛋白质的结构、蛋白质的功能三个部分。我计划用两个课时完成本节课的学习，其中第一课时完成氨基酸的结构以及氨基酸的脱水缩合形成肽链的教学，第二课时完成剩下内容的教学。我现在说课的内容是本节课的第一课时——《蛋白质的结构》。， 2、教学目标 根据以上对教材的分析，以及新课标的解读，我制定的教学目标如下： （1）知识目标：理解氨基酸的结构特点以及氨基酸脱水缩合形成肽链的过程； 简述蛋白质的结构和功能。 （2）能力目标：①教材中并没有直接给出氨基酸的结构通式，而是让学生观察4种氨基酸的结构，通过思考与讨论，找出氨基酸的共同特点， 加深对氨基酸结构的理解。从而培养了学生分析归纳的能力；
高中生物必修2第二章第三节《伴性遗传》说课稿 义马市一高魏小燕 一、说教材 1教材的地位及作用： 《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴 性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离 定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。 本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。 同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交 流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。 2、教学目标 根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标： 知识性目标：（1 ）说出伴性遗传的概念。 （2）概述伴性遗传的特点。 （3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。 能力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。 （2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。 情感性目标：（1）科学品质教育。 （2）人口教育（优生优育） 3、教学重点和难点 1 —教学重点：伴性遗传的特点。 教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。 整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。 通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。从而突破教学难点。 二、说教法 课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 我们常常说：“探究式教学是一种理念，应该贯穿在教学过程的始终。”其含义是，并 不是一提探究，就一定要动手做实验。虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究，但是在我国大班额、课时紧的国情下，教师创设情境的纯思维探究，应该在课堂教学中运用得更加普 遍。 根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本节教学模式：“教师创设情境的纯思维探究”模式。即以情境（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。 创设的情境有：故事、图片资料、系谱资料及问题情境等。每一种情境，都包含有“矛 盾冲突事件”，即与学生原有的经验相矛盾的事件，激发主动探索的欲望。 三、说学法 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和 课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探
《细胞核——系统的控制中心》说课稿 尊敬的各位评委老师，上午好！我是来应聘高中生物教师的01号考生，今天我抽到的题目是《细胞核——系统的控制中心》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面阐述我的说课。 一、说教材 （一）地位及作用 《细胞核——系统的控制中心》是人教版高中生物必修一第三章第三节的内容，本节主要阐明细胞核的结构和功能，通过本节的学习，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习细胞增殖、遗传和变异奠定基础，在知识结构上起到承上启下的过渡作用。 （二）教学目标 依据以上对教材内容的分析，确定了如下的三维教学目标： 知识目标：阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系。能够描述染色质的组成及与染色体的关系。 情感态度与价值观目标：通过各实验的资料分析，学生深刻体验科学工作的方法和过程，增强探索新知识的欲望和创新意识。通过合作交流分享解决问题后的喜悦。 能力目标：通过分析资料，提高设计实验、分析实验结果得出结论的能力，同时形成结构与功能相适应的生物学理念。尝试制作真核细胞的三维结构模型。 （三）教学重难点 基于以上对教学目标的确立，本节课的教学重点为通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，掌握细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。本节课的教学难点为通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。 二、说学情 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸，以免造成不必要的认识障碍。此外，他们具有一定的分析问题的能力，我会采取合理的方法予以引导。
《DNA分子的结构》说课稿 1．教学内容分析： 《DNA分子的结构》是高中新课程（人教版）生物必修2的第3章第2节。本节是在必修一及前几章学习的基础上，从分子水平上认识DNA的本质，具体地说是从DNA的物质基础、分子结构、复制功能以及在生物遗传中的作用等方面来认识DNA。从而再具体学习DNA分子双螺旋结构的主要特点及其构建。 新课标教材的内容与原教材比较，最大的变化是：没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是在讲述DNA分子的结构特点之前，采取讲故事的形式，以科学家沃森、克里克的研究历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的特点。最后通过学生动手尝试构建DNA双螺旋结构模型，加深对DNA分子结构特点的理解。 通过阅读DNA双螺旋结构模型构建的故事，使学生不仅能自然的了解到DNA双螺旋结构的主要特点，还能感悟科学家锲而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和与他人合作的品质，从而在情感、能力等多方面得到启示。 2．教学目标分析： 2.1知识目标： 理解DNA双螺旋结构的探究历程，理解DNA分子的结构特点。 2.2能力目标： 通过理解和掌握DNA分子结构，着力于培养学生分析、比较、归纳、综合的能力。 通过“制作DNA双螺旋结构模型”的实验培养学生的动手能力和空间思维能力。 以教材中的资料故事和课外读物为内容培养学生搜集、处理信息的能力。 2.3情感目标： 通过沃森、克里克不断探索、团结合作、共同发现DNA双螺旋结构的经历，培养学生勇于探索、严谨论证的科学态度和钻研态度。 2．重、难点分析： 本节在教材中起着承前启后的作用，一方面，是在前两章的基础上完成的，可以加深学生对遗传物质的认识，使他们从结构方面了解为什么DNA是生物主要的遗传物质；另一方面，又为后面基因的表达、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。所以说《DNA分子结构》是高中生物重要内容之一。而本节的重难点就是DNA分子的结构特点及DNA双螺旋结构的模
最新人教版高中生物必修一说课稿全套 目录 高中生物说课稿模板（标准格式） 1.1是从生物圈到细胞 1.2细胞的多样性和统一性 2.1细胞中的元素和化合物 2.2生命活动的主要承担者——蛋白质 2.3遗传信息的携带者──核酸 2.4细胞中的糖类和脂质 2.5细胞中的无机物 3.1细胞膜——系统的边界 3.2细胞器——系统内的分工合作 3.3细胞核——系统的控制中心 4.1物质跨膜运输的实例 4.2物质跨膜运输的方式 4.3生物膜的流动镶嵌模型 5.1降低化学反应活化能的酶 5.2细胞的能量“通货”─ATP 5.3 ATP的主要来源——细胞呼吸 5.4能量之源----光与光合作用 6.1细胞增殖 6.2细胞分化 6.3细胞的衰老与凋亡 6.4细胞的癌变
高中生物说课稿模板（标准格式） 各位评委老师，您们好！ 我是号考生，我今天说课的题目是《》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析 《》是人教版高中生物必修一第单元第节内容。在此之前，学生们已经学习了 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在中具有不容忽视的重要的地位。 本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的 这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个 教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我 制定了以下的教学目标： 1、认知目标：识记： 理解： 2、能力目标 3、情感、态度、价值观目标 三、说教学的重、难点 本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点： 重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握 教学难点： 难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学 法上谈谈： 四、说教法 我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使 学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以学生为主体，又为客体的原则下，展
人教版高中生物必修二说课稿全套 高中生物说课稿模板（标准格式） 各位评委老师，您们好！ 我是号考生，我今天说课的题目是《》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析 《》是人教版高中生物必修一第单元第节内容。在此之前，学生们已经学习了 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在中具有不容忽视的重要的地位。 本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的 这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、认知目标：识记： 理解： 2、能力目标 3、情感、态度、价值观目标 三、说教学的重、难点 本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点： 重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握 教学难点：
难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法 我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以学生为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到我校高二年级学生的现状，以及基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观演示法： 利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法 针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 五、说学法 我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 六、说教学过程 1、导入新课：（3—5分钟） 由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。 导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。