厦门大学本科全校性选修课程管理办法
开设全校性选修课是拓宽学生知识面，提高学生文化素质修养，培养学生创新能力的一项重要措施。为了规范我校全校性选修课管理，提高全校性选修课的课程质量，特制定本办法。
第一条全校性选修课程设置应遵循如下原则：
1、有利于学生了解各学科最基本的知识领域和思维方法；
2、有利于加强学生的人文素质、创新能力；
3、有利于促进不同学科交叉渗透；
4、有利于培养学生的思辩能力；
5、有利于引导学生了解学科前沿和新成果、新趋势、新信息；
6、有利于促进学生理解经典著作的基本精神，启迪思路；
7、有利于提高学生的思想道德水平和身体心理素质。
第二条全校性选修课划分类别及学分要求
根据学校的实际情况，全校性选修课分为七大类别。要求学生修满所在专业类别以外12学分课程。
1、文史哲类：涵盖文学、哲学、历史学及新闻传播等学科类别；
2、法学等社会科学类：涵盖法学、政治学、社会学、心理学、教育学、军事等学科类别；
3、理学类：涵盖数学、物理学、化学、海洋学、医学、生物学等学科类别；
4、工学类：涵盖机械、电子信息、化工、材料、环境工程、建筑及土木等学科类别；
5、经济管理类：涵盖经济学、管理学等学科类别；
6、外语类：涵盖英语、日语、德语、法语等学科类别；
7、艺术类：涵盖美术、音乐等学科类别。
第三条全校性选修课程修习对象
全校性选修课程修习对象主要为二年级、三年级学生。
第四条全校性选修课程学分
全校性选修课程一般为2学分。为鼓励教师结合自己的科研和教学专长，也可开设1学分的短课程。在排课方法上，2学分的课程一般采用每周2课时的方法；1学分的课程可以根据需要和具体情况采取每周2学时，集中上半学期上课或下半学期上课。
第五条全校性选修课程管理流程
1、课程申报时间：各学院于每学期期中教学检查结束后二周内，将本学院要开设的全校性选修课通过教学系统报送到教务处，教务处对申报课程进行审核后，确定可开设的课程并公布。
2、课程申报要求：在申报课程时，要求任课教师或教学秘书填写课程类别、选课年级、内容简介等课程信息，同时注明开课校区、上课时间、限选人数、及教室要求等。
3、课程调整：教务处根据该学期学生预选人数和申报课程数量，对学院申报课程限选人数进行适当调整，并将结果反馈给各学院和任课教师。
4、课程选课：教务处根据所申报的课程信息编制《全校性选修课程一览》，供学生选课之用，各学院组织学生选课。
5、课程信息反馈：选课结束后，各学院教学秘书通过系统把课程的考勤表
打印给任课教师。
6、课程考核：课程结束后，任课教师应组织课程考核。课程考核结束后一周内，任课教师要通过教学系统输入课程成绩，同时送交教务处一份书面课程成绩单存档。
第六条全校性选修课选课办法
1、全校性选修课一律采用网上选课，未经网上选课或者未通过网上确认的课程，不能参加课程的学习和考试，不能取得课程学分；
2、全校性选修课选课一般分两个阶段：第一阶段为预选阶段。在该阶段安排两轮预选，时间安排在学期结束前一个月进行。第一轮预选采用随机抽取的方式进行筛选，每位同学在该轮限定的时间内任何时间选上课的机会是均等的。第二轮预选采用先报先上的原则进行筛选。预选阶段结束后人数不满20人的课程自动取消；第二阶段为改补选阶段，一般安排在开课学期的前第1-2周进行，学生在该阶段可进行课程的改选和补选，该阶段采用先报先上的原则进行筛选。
第七条全校性选修课教学管理
1、学校负责全校性选修课教学质量的监控，各学院根据学校有关要求加强对课程的质量管理，提高全校性选修课的教学质量。
2、在申报课程时，各学院应统筹规划，根据本学院的特点和优势，确定要开设的全校性选修课，力争使开设的课程能代表本学院的最高水平。任课教师应把教学大纲上报教务处，教务处通过教学管理系统向学生公布，以使学生了解课程的主要内容及教学目的，明确课程的考核方式。
3、任课教师应严格按教学大纲要求制定教学进度表，认真备课，并根据教学进度进行授课。
4、课程一经学生选课，任课教师或学院不能无故提出停课。确因教师出国、调动或者生病等原因不能完成教学任务的，各学院必须以书面的形式提出申请，并妥善安排其他教师接替该门课程的后续教学工作。
5、任课教师应严格执行教学规范，不得无故调课。确实需要调课的，任课教师应提前1周填写调课申请单，由分管教学院长或者系主任签字后送教务处，并与教务处有关负责人协调调课的时间和地点，将结果提前通知学生。
6、任课教师应加强课堂考勤管理。凡一学期缺课三分之一者，应取消其考试资格。
7、凡是未参加考试或考试不及格，不能取得学分，下学期可以重修该课程，也可以重修其他课程，但是不能通过补考而获得学分。
8、修习全校性选修课的学生，要求有课程教材，学生可购买或通过其它方式取得教材。任课教师不得强迫学生购买自编教材。
第八条本办法自公布之日起执行。
第九条本办法由教务处负责解释。
全校性选修课选课指南
一、问：全校性选修课的课程代号是什么含义？
答：课程代号共有8位，a-bcdefgh，各位的含义分别是：
“a”表示全校性选修课，代码为0；
“b”表示课程类别（“1”代表“文史哲类”，“2”代表“法学类”，“3”代表“理学类”，“4”代表“工学类”，“5”代表“经济管理类”，“6”代表“外语类”，“7”代表“艺术类”。）；
“cd”表示授课单位；
“efg”表示课程编号；
“h”为平行班代号；
二、问：全校性选修课各学科类别是怎样划分的？
答：全校性选修课分为7大类，即文史哲类，法学等社会科学类，理学类，工学类，经济管理类，外语类，艺术类等。
“文史哲类”课程，涵盖文学、史学、哲学、宗教、逻辑学、新闻学、等学科；
“法学等社会科学类”课程，涵盖社会学、心理学、政治学、行政学、教育学、军事学、法学及其他社会科学等学科；
“理学类”课程，涵盖数学、化学、物理学、海洋学、生物学、临床医学、中医等学科；
“工学类”课程，涵盖电子、机械、环境工程、化学工程与工艺、土木建筑、材料科学等学科；
“经济管理类”课程，涵盖经济学、市场营销、计统、财政学、金融学、会计学、工商管理、旅游管理、管理科学与工程等学科；
“外语类”课程，涵盖英语、德语、法语、日本语、俄语等；
“艺术类”涵盖美术、音乐、艺术设计及其他艺术欣赏类课程；
三、问：各类课程的选修对象是什么？
答：选课对象以一、二、三年级为主，四年级（建筑、临床医学、预防医学
等为五年级）的学生如课程上课时间不冲突，亦可参选。出现在本人选课单里的课程均可选修。
“文史哲类”课程供除人文学院之外的学生选修；
“法学类”课程供除法学院和公共事务学院之外的学生选修；
“理学类”课程供除数学科学学院、化学系、物理系、海洋系、生命科学学院、中医系及医学院等院系之外的学生选修；
“工学类”课程供除机电工程系、环境工程系、材料系、化工系、计算机科学学院、软件学院、土木工程与建筑工程之外的学生选修；
“经济管理类”课程供除经济学院、管理学院等院系之外的学生选修；
“外语类”课程供除外文学院之外的学生选修；
“艺术类”课程供除艺术教育学院之外的学生选修。
但有些课程比较难于归类，选修对象应视系统设定的可选对象而定。
四、问：本科阶段的学生需要选修多少学分才能毕业？本次选课每人可以选多少学分？
答：1.全校学生在大学阶段必须跨学科修满12分，即学生在学期间必须修满所在学科外的6个学科类的12学分；
2.学生选修所在学科类的课程不计入应修跨学科选修课学分总数；
3.学生考核成绩及格方可取得该课程学分。不及格者不补考，不能取得学分。
4.本学期学生最多可选2个学分。
五、问：全校性选修课主要安排在什么时间段？
答：本学期全校性选修课的上课时间为：
校本部全校性选修课安排在星期一56节、78节、910节及星期四56节、78节和910节六个时间段；
漳州校区全校性选修课安排在星期三56节、78节、910节及星期五56节、78节和910节六个时间段。
六、问：全校性选修课选课应如何选课？
答：本次选课在网上进行选课，没有在网上进行确认的课程一律无效，本次选课的网址是https://www.doczj.com/doc/953147368.html,/。
选课方法是学生系统>课程模块>选课管理>选课单>点击课程>选择课程。
全校性选修课课程介绍及上课时间、上课地点请见：学生系统>课程模块>选修课列表>在学期下拉菜单中选择05－06学年第1学期>在显示类型中选择详细列表>在选修课类型中选择全校性选修课>在教室位置中选择校本部或者漳州校区，选择校本部为在校本部开设的课程，选择漳州校区为在漳州校区开设的课程>点击显示即可。
全校性选修课选课一览亦可参见教务处印制的《全校性选修课选课手册》。
七、全校性选修课分几个阶段？各阶段的选课原则、时间是什么？
答：全校性选修课分两个阶段，预选阶段和改补选阶段。
（1）预选阶段
预选阶段进行2轮选课，第1轮选课时间为7月7日14：00至7月14日14：00。本轮采用“几率均等”原则进行筛选，同学们在此期间任何时候上网选课，被选上的几率是均等的。在该阶段结束后对所有的选课记录进行筛选，落选的学生进行第2轮预选，选上的学生亦可在第2轮进行改选其他课程。名额已满的课程在第2轮不出现。
第2轮选课的时间为7月17日14：00到7月23日14：00。本轮采用“先来先得”的原则进行选课，额满为止，名额已满的课程不出现。
预选阶段结束，选修人数不足20人的课程不予开设，系统将自动删除选修该门课程的学生名单，选修该课程的学生应在改选、补选阶段选修其他课程。
（2）改补选阶段
在预选阶段未选满课程或者需要对已修课程进行修改的，在本阶段可以通过网上进行改选或者补选。
改选、补选阶段为2005－2006学年第一学期第1周，即9月12日14：00
至9月16日14：00。
本阶段采用“先来先得”的原则进行选课，额满为止。
八、问：我怎么知道我自己是否选上课程？
答：选课结果请在每轮选课时间结束后查看：学生系统>课程模块>选课管
理>
九、问：全校性选修课对于考勤有什么要求？
答：根据新的学籍管理条例，课程考核不及格、或者学生未参加课程考核、或者未办理免修免听手续、或者缺课学时累计达到该门课程总学时数的1/3不准参加本门课程考核，不能获得本课程学分。
十、问：我怎么才能及时了解全校性选修课上课信息？
答：全校性选修课上课信息一般会在教务处通知文告上发布。教务处通知文
询。
另外全校性选修课的上课信息也会发布到教务处的BBS上。
请同学们及时上网留意全校性选修课的有关信息。
教务处
2005年7月
史纲总结 ——一个文科生的愚见 一、近代史——中心句：“只有中国共产党才能救中国” 1.“救”——危机。社会性质：半殖民地半封建。矛盾：帝国主义VS中华民族（最主要）； 封建主义VS人民大众。 2.“只有”——别的阶级不行。 1）地主阶级——林则徐、魏源等“师夷长技以制夷”；洋务派的洋务运动。失败原因：不改变原有的封建制度。 2）农民阶级——太平天国；义和团。失败原因：阶级局限；中外反动势力强大。 3）资产阶级——戊戌变法；辛亥革命。失败原因：资产阶级力量薄弱，具有软弱妥协性；中外反动势力强大。 3.“中国共产党”——1921诞生。1922中共二大，反帝反封建的民主革命纲领。1923中共三大，就国共合作的方针和办法做出了正式的决定。1924，国民党一大，中国合作正式形成。1927，国共合作破裂，大革命失败（右倾机会主义，放弃领导权）。1927年8月1日，南昌起义，打响武装反抗国民党反动派的第一枪。1931年11月，瑞金，成立中华苏维埃共和国临时中央政府。193 4.10~1936.10，长征（左倾，反“围剿”失败）。1937~1945，抗日，敌后战场。1946~1949，内战。1949~1952，巩固新生政权，恢复国民经济，完成民主革 命遗留任务。1952~1956，向社会主义过渡。 →完成了民族独立、人民解放、国家富强、人民富裕的历史任务 二、时代划分 1）1840~1919：旧民主主义革命时期 2）1919~1949：新民主主义革命时期 ①1924~1927：大革命时期 ②1927~1937：土地革命时期 ③1937~1945：抗日战争时期 ④1946~1949：解放战争时期 3）1949~1952：巩固新生政权，恢复国民经济，完成民主革命遗留任务 4）1952~1956：社会主义革命 三、具体问题（有大有小，将就看吧。历史就是散……） 1.中国的封建社会（延续了2000多年） ①在中国封建社会的经济中，封建地主土地所有制经济占主导地位 ②以个体为单位并与家庭手工业牢固结合的小农经济是中国封建社会的基本生产结构，自给自足的自然经济占主要地位。 ③在中国封建社会里，地主、商人、高利贷者这三者常常是结合在一起的。 ④中国封建社会政治的基本特征是高度中央集权的封建君主专制制度。 ⑤中国封建社会结构的特点是族权和政权相结合的封建宗法等级制度。其核心是宗族家长制，突出君权、父权、夫权。 ⑥中国封建社会的文化思想体系以儒家思想为核心。以三纲五常为伦理道德规范。 2.理解半殖民地半封建 1）资本-帝国主义侵略势力不但逐步操纵了中国的财政和经济命脉，而且逐步控制了中国的政治，日益成为支配中国的决定性力量。（关于“资本-帝国主义”：资本主义国家在第二次
浙江大学本科专业核心课程建设暂行办法 （试行） 浙大发本【】号 第一章总则 第一条为贯彻落实教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教育高【】号)文件精神，加快推进我校本科课程与教案改革，全面提高本科人才培养质量，结合我校实际，特制定本办法。 第二条本办法所指的本科专业核心课程是学生专业能力构成的不可或缺的专业必修课程，也是学生提升专业核心竞争力起决定作用的课程。 第三条进行专业核心课程建设须重新梳理各学科专业知识点，整合、优化专业课程体系。各院系要仔细研究现有专业课程的教案大纲，围绕专业核心知识点，同时充分考察国际一流大学相同或相近学科的本科专业课程设置，结合我校特色和优势，重新设计专业课程体系。 第四条专业核心课程建设可总体规划，分步分级实施，学校鼓励院系通过自筹经费，先行建设，并择优向学校推荐。学校专业核心课程的建设目标是，通过年建设，在全校所有本科专业中建设门左右，平均每个专业门专业核心课程。以专业核心课程建设为标杆，辐射和带动其它专业课程建设，全面提高本科课程教案质量。学校优先支持高水平教师从事本科专业核心课程讲授，以提升专业课程的教案水准。 第二章课程设计与教案 第五条专业核心课程设计以先进的教育教案理念为指导，聚焦最能反映本专业人才培养质量的关键知识点，强调传统经典知识与学科发展前沿知识相结合，课堂教案与课外实践相结合，充分研究，精心设计。 第六条专业核心课程教案要突显学生的主体性地位与教案过程的深度参
与。课程难度大，富有挑战性与吸引力。重视基于知识的方法启迪、研讨和习得，重视调动学生学习的过程参与，重视学生课前、课后的深度学习。原则上，讨论课、习题课、基于问题（项目）的学习等互动教案课时比例不低于三分之一。 第七条专业核心课程设置以每门课程学分为主，长学期开设。原则上，学分课程可设计为周学时，即每周理论讲课学时，案例讲授、讨论、基于问题（项目）的互动教案等学时，课外阅读、资料查阅、作业、小组讨论等至少学时；学分课程可设计为周学时，即每周理论讲课学时，案例讲授、讨论、基于问题（项目）的互动教案等学时，课外阅读、资料查阅、作业、小组讨论等至少学时；学分课程设计为周学时或，即每周理论讲课（）学时，案例讲授、讨论、基于问题（项目）的互动教案等（）学时，课外阅读、资料查阅、作业、小组讨论等至少()学时；以此类推。研讨或案例课应分小班进行，具体视各课程教案需要定。 第八条核心课程采用多种方式，有效评价学生的学习质量。强调课程考核由结果评价向过程评价转变，学生研讨课表现、平时作业（论文）、平时测验、期末考试等均有清晰而明确评分，要求多维度评价学生学业。 第九条学校鼓励有条件的院系采用双语教案。 第三章教案团队与职责 第十条课程负责人是专业核心课程建设的主要领导人和责任人，一门专业核心课程设一位课程负责人。课程负责人同时必须是该课程的主讲教师，学校授予课程负责人该课程“首席主讲教师”荣誉称号。课程负责人可以在现有的教师队伍中遴选产生，也可在全球范围内招聘。 第十一条各专业可根据实际课程学分、专业人数和学科特点，由课程负责人负责组建教案团队。教案团队由首席主讲教师、主讲教师和助教组成。原则则上，除首席主讲教师外，主讲教师不超过人。个别特别学科，可酌情增加。原则上每人的讨论班可配备名助教，助教可由本学科的年轻教师或在职博士生担任。 第十二条专业核心课程负责人任职条件： 1.必须具有相当于教授的专业技术职称（本领域资深教授）；
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共 20分) 1. 如果两国在商品的生产中具有不同的机会成本，那么两国能够从专业化与交换中（ ） A 均遭受损失 B 均获得收益 C 无法确定 D 既不受损，也不受益 2. 赫克歇尔—俄林理论认为，国际贸易产生的根本动因是国际间的（ ） A 劳动生产率不同 B 资源禀赋不同 C 绝对优势不同 D 资源使用效率不同 3.新西兰的养牛业的土地－劳动比例高于其种植业相应比例。那么对于新西兰而言，种植业属于（ ）。 A 土地密集型 B 劳动密集型 C 视各自进出口情况而定 D 视同贸易对手的比较而定 4. 在赫克歇尔—俄林模型中，国际贸易主要基于各国在以下方面的差别（ ） A.技术 B.要素禀赋 C.规模经济 D.产品差异化 5. 对每单位进口商品征收固定税额的关税税种是（ ）。 A.从价税 B.从量税 C.复合税 D.滑准税 6. 以下关于GATT 和WTO 的说法不正确的是（ ） A.GATT 是一个临时协定 B.WTO 是一个正式的国际组织 C.WTO 仅适用于货物贸易 D.WTO 包含一套新的争端解决机制 7. 征收关税后，大国的社会福利水平（ ）。 A.上升 B.稍微下降 C.下降很多 D.都有可能 厦门大学《国际经济学》课程试卷 命题人： 试卷类型：（B 卷）
8.下列贸易现象中不能用规模经济加以解释的是（）。 A. 法国和意大利相互出口汽车 B. 香港作为亚洲的金融中心 C. 中国已经成为电视机和其他家电的主要出口国 D. 中东国家的石油占据了世界石油市场的巨大份额 9. 对于一个小国（价格接受国）来说，最优关税为（）。 A.零 B.禁止关税 C.毫无疑问的是正值 D.随着国家需求弹性的增加而增加 10. 从国际经济资源流动的难度看，最容易流动的要素是( ) 。 A.商品 B.资本 C.人员 D.技术 二、名词解释(本大题共6小题，每小题3分，共18分) （解释每个名词的含义） 1.相机保护措施 2. 绝对优势理论 3. 要素禀赋 4. 生产要素价格均等化定理 5. 进口替代型增长 6. 倾销 三、判断题（本大题共10小题，每小题1.5分，共15分) （判断下列命题正误,正确的打√，错误的打×。） 1. 只有当一个国家的生产率达到足以在国际竞争中立足的水平时，它才能从自由贸易中获益。（） 2. 若乙国的资本总量与劳动总量的比率(TK/TL)高于甲国，则乙国劳动相对丰裕，甲国资本相对丰裕。( ) 3. 规模经济决定了各国的比较优势。（） 4. 内部规模经济指单位产品成本取决于行业的规模而不是单个厂商的规模。
教学计划人文学院 对外汉语 2002至2002级执行计划 专业必修 对外汉语教学通论现代汉语（上）中国现当代文学中国古代文学（上）专业英语口语（1）现代汉语（下）中国古代文学（下）文学概论专业英语口语（2）中国文化概论基础写作外国文学（上）专业英语写作（1）西方文化概论语言学概论普通话外国文学（下）专业英语写作（2）社会调查和实习学年论文英汉翻译教育心理学毕业论文 专业选修 实用美学及影视美学亚洲国家语言书法中外文化交流史东南亚语言与文学西方文论东方文学专题修辞学汉语史国外汉学研究中国古典诗词赏析中国少数民族语言概论云南民族文化与旅游东南亚概况东南亚历史文化美学中国现、当代作家研究海外华文文学研究文字学当代中国概况中国少数民族文化概论英文报刊阅读中国民俗学比较文学中外美术欣赏《论语》、《孟子》导读佛教与中国文学《老子》、《庄子》导读实用美学应用写作旅游英语学科基础 古代汉语逻辑学高等数学 院管选修 影视艺术媒介素养 2003至2003级执行计划 2004至2004级执行计划 2005至2005级执行计划 2006至2006级执行计划 2007至2007级执行计划 2008至2008级执行计划 2009至2009级执行计划 广播电视新闻学 2008至2008级执行计划 2009至2009级执行计划 公共必修 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(上)毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(下)新闻专业实习形势与政策（3）中国近现代史纲要英语听说(1)英语听说(2)英语听说(3)英语听说(4)马克思主义基本原理概论英语读写(2)英语读写(3)英语读写(4)英语读写(1)大学生心理健康教育计算机基础（一）计算机基础（二）思想道德修养与法律基础形势与政策（1）形势与政策（2）形势与政策（4）体育（1）体育（2）体育（3）体育（4）社会调查和实习军训和军事理论学年论文毕业论文 专业必修 广播学传播法规与伦理广播电视概论广播电视采访新闻摄影电视节目摄制基础广播电视文体写作视听新媒体技术节目主持世界电影简论影视纪录片传播学引论新闻学概论网络传播学电视节目概述现代汉语 专业选修 媒介经营管理广告文案写作报纸编辑广播制作电视制作西方传媒专题研究学士论文写作电视娱乐节目媒介批评大众文化与传播新闻采访写作报刊编辑学新闻评论学体育新闻广告学公共关系学 学科基础
一、单项选择题：（共40题，每题1分，共40分） 1. 19世纪70年代以前，西方资本主义国家对中国经济侵略的方式是………………………………（） A. 商品输出 B. 商品输出为主，资本输出为辅 C. 资本输出 D. 资本输出为主，商品输出为辅 2. 明确规定外国可以在中国通商口岸开设工厂的不平等条约是……………………………………（） A. 《北京条约》 B. 《南京条约》 C.《马关条约》 D. 《天津条约》 3. 清政府在中法战争中“胜而不胜”的根本原因是…………………………………………………（） A.清朝廷极端腐败 B .清军毫无战斗力 C.法国的军事实力强大 D. 西方列强的干涉 4. 下列对《辛丑条约》影响的叙述正确的是…………………………………………………………（） A.使中国开始沦为半殖民地半封建社会 B. 使中国半殖民地半封建社会的程度进一步加深 C. 使中国半殖民地程度加深 D.使中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊 5. 中国近代史上第一个要求发展资本主义的方案是…………………………………………………（） A. 海国图志 B. 资政新篇 C. 校邠庐抗议 D. 劝学篇 6. 在洋务运动中洋务派首先兴办的是…………………………………………………………………（） A. 新式海陆军 B. 军用工业 C. 民用工业 D. 新式学堂 7. 戊戌变法前维新派著书立说宣传变法思想。以下不属于维新派原创的著作的是………………（） A.《仁学》 B.《天演论》 C.《变法通议》 D.《孔子改制考》 8. 中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的法典是………………………………………（） A.《中华民国约法》 B.《中华民国宪法》 C.《中华民国临时约法》 D.《钦定宪法大纲》 9. 中国资产阶级革命派与改良派的根本不同之处是…………………………………………………（） A. 是否用武装推翻清朝政府的统治 B. 是否反对西方殖民入侵 C. 是否要在中国提倡发展资本主义经济 D. 是否引入西方政治制度 10. 辛亥革命时期，孙中山所提出的“三民主义”学说主要包括……………………………………（） ①民族主义②民权主义③民生主义④民主主义
近年来与我校交往比较密切的交流院校一览表 亚洲 国别交流院校（中、外文）协议签署时间韩国Korea 仁荷大学Inha University 2003 梨花女子大学Ewha Womans University2004 成均馆大学Sungkyunkwan University 2005 中央大学CHUNG-ANG University 2005 汉阳大学Hanyang University 2005 国立木浦大学Mokpo National University 2007 高丽大学Korea University 2007 建国大学Konkuk University2008 日本 Japan 创价大学Soka University 1994 立命馆大学、立命馆亚洲太平洋大学Ritsumeikan University 2002 日本群马大学Gunma University 2002（2005年续） 长崎外国语大学Nagasaki University of Foreign Studies 2002 东京外国语大学Tokyo University of Foreign Studies 2004 明治大学Meiji University 2005，2006年续 东北大学Tohoku University 2005 筑波大学University of Tsukuba 2008 新加坡Singapore 新加坡南洋理工大学Nanyang Technological University of Singapore 2001，2007年续新加坡管理大学Singapore Management University 2003，2007年续 1
厦门大学历史第一讲
厦大历史系中国近代史第一讲课件！ 第一讲、导言：多元视野中的“中国近代史” 一、多元的视野与“中国近代史”的建构 二、“中国近代史”中的”晚清史”：事件与脉络 三、关于学习中国近代史的几点建议 四、中国近代史之研究趋势 五、本讲主要参考书目 一、多元的视野与“中国近代史”的建构 （一）革命史的视野：国内正统的马克思主义史学 （二）近代化的视野：美国汉学界 （三）日本汉学界：在亚洲思考和把握中国的“近代” （四）前苏联汉学界：欧洲中心观和俄国革命史观 （一）革命史的视野：国内正统的马克思主义史学 1、中国近代史的上限与下限：1840年鸦片战争，帝国主义的入侵；—→1919年五四运动（革命性质变化的转折点）；—→1949年新****主义革命的胜利（社会性质或社会形态的根本转折点）。 2、理论背景：（1）早期共产主义者（李大钊、李达、蔡和森）宣传和介绍马克思主义唯物史观，开始了科学的社会发展史的研究，为中国历史科学体系的建立奠定了基础。—→（2）1928-1938年的中国社会性质问题大论战（张闻天、郭沫若、吕振羽、何干之等）。—→（3）******《中国革命与中国******（1939年12月）》、《新****主义论（1940年1月）》：以马克思主义阶级斗争理论为指导和分析方法，系统地阐述了鸦片战争以来中国社会“半殖民地半封建”的社会性质，认为近代中国社会的主要矛盾是“帝国主义和中华民族的矛盾，封建主义和人民大众的矛盾”，前者又是最主要的矛盾；根据对这一阶级矛盾状况的分析和阶级斗争理论，******认为中国近代历史的基本线索就是“帝国主义和中国封建主义相结合，把中国变成半殖民地和殖民地的过程，也就是中国人民反抗帝国主义及其走狗的过程”；因此革命的双重任务就是“反帝反封建”，中国历史进入民族****革命时期（包括旧****主义革命和新****主义革命，这也是近代中国的根本问题，即****帝国主义和封建主义统治的革命）；******以上关于中国近代社会的性质、基本矛盾、基本线索和革命的基本任务的论述，为中国近代史体系（乃至整个中国通史体系）的建构确定了的基调，成为中国马克思主义史学的基本理论指导原则。—→（4）1939—1941年，在******的倡导和关怀下，延安（马列学院历史研究室：范文澜、尹达等）和重庆（郭沫若、翦伯赞、吕振羽等）两地的马克思主义历史工作者，进一步深入讨论了中国社会史问题，撰写了一批包括几部通史在内的有影响的历史著作，把中国通史和中国近代史的研究大大地向前推进： 范文澜《中国通史简编》（上册1941年，中册1943年）。吕振羽（1900-1980）《简明中国通史》（前七章1941年，后八章1948年）。翦伯赞（1898-1968）《中国史纲》（第一卷1943年，第二卷1947年）。郭沫若（1892-1978）主编《中国史稿》（1-6册），人民出版社1979年至1987年陆续出版。翦伯赞主编《中国史纲要》（1-4册），1961年至1966年编著，人民出版社1979年版。范文澜著《中国通史简编》（共三编，四册），人民出版社1949年第1版，1964年第2版。范文澜主编《中国通史》（原名《中国通史简编》），人民出版社1978年版。注：1940年，范文澜先生来到延安，受****委托编写一本十几万字的中国通史，即《中国通史简编》，初版于1942年，在延安发行；建国后重新改写，1953-1965
1、一个小国和一个大国发生贸易，哪一个国家的福利水平提高的幅度更大一些？画图说明。 思路：一般来说，小国福利水平提高的幅度更大一些。以大国向小国进口为例。 从下图中可以看出虽然贸易后的价格均为PW,但是大国价格变动幅度小于小国,所以大国福利仅提高ABE ，而小国福利提高A ’B ’E ’。大国原来福利水平为OMEN ，福利提高幅度为ABE/OMEN ，而小国福利原来水平为O ’M ’E ’N ’，福利提高幅度为A ’B ’E ’/O ’M ’E ’N ’，显然小国的福利水平提高幅度要比大国大。 2、某国是个小国，资源存量：劳动L 为200单位，资本K 为4单位，土地T 为16单位。生产汽车的生产函数为Q m = K 0.5L 0.5，国内需求函数为P m = m Q 392 ； 生产粮食的生产函数为Q f = T 0.5L 0.5 ，国内需求函数为P f =f G 8 。国际市场上 汽车的价格为8，粮食的价格为4。 （1）求封闭经济情况下的均衡工资水平，以及汽车和粮食的产量和价格。 （2）求贸易后的均衡工资以及两部门的产量和贸易量。 （3）假如由于一场严重的自然灾害使该国可耕作土地存量短期内减少，请结合图形分析，灾害将带给该国经济均衡的短期和长期影响分别是什么？ （4）如果该国开垦了大量土地，使得土地存量由16单位增加到784单位。求贸易后均衡工资和两部门的产量。并说明土地增加对经济的影响。
1111 2222 ,23921962 1,28,14,8,1 M M M M G G G M G M M G G W W W W W MP Q L L MP L L P P W Q P Q P --=∴===∴====== 同理综合上面两式得11 22,,2100,0.884 20,49,29;40,2,38; M G M G M G M G M M M M M G G G M M W W W W MP MP L L L L W P P f Q IM Q f f Q EX f Q --==∴========-====-= 即1 112 2 2 14,568,196,4,4, 4,49445392,3922390 G G G M G M M M G G MP L W L L L L W f IM f EX -- - ========-===-= 很显然,巨大石油储量的发现,使汽车部门大量萎缩,经济更加依赖进口；同时出口部门得到极大的壮大。 (3) （图略，模型为课本P50）由于一场严重的自然灾害使该国可耕作土地存量 短期内减少，因此，粮食部门的MP L 下降，P r *MP L 向下移动，工资率变低。但长期中土地为可再生资源，存量会恢复，假设回到原来存量，则P r *MP L 向上移，会回到原来水平。 3、A 国是个大国，是资本充裕型国家，使用劳动和资本同时生产服装和计算机。服装为劳动密集型产品。服装所用的劳动力技术水平比较低，计算机所用的劳动力技术水平比较高。如果低技术的工人要转移到计算机行业，需要培训至少半年时间，资本在两个部门之间可以快速流动。请分析以下几种情形： （1）该国开放市场进行国际贸易，则在刚贸易之际（即半年之内），该国的劳动者和资本所有者的实际工资是否会变化，如果有变化会怎样变化（3分）？ （2）从长远来看，国际贸易是否会带来该国的劳动者和资本所有者的实际工资变化，如果有变化会怎样变化（3分）？
大学本科计算机专业那些课 如果你是一名本科在校生的话，下面这些内容可能对你大有裨益。这些内容主要评论了一下大学本科计算机专业的那些必修课，给大家提些学习上的建议。 其实每门课程都是有其存在的意义的，我这里所评论的课程价值是以你未来从事编程相关工作为前提来谈的，如果你连这个都无法理解，我劝你也甭浪费时间继续往下看了。 1.大学物理、大学物理实验——纯属浪费时间啊，物理知识高深莫测，对于推动世界发展至关重要，但是如果未来不从事物理研究和教学工作，整天研究些大学物理有啥用呢，中学物理很多东西都和日常生活息息相关，属于常识性东西。大学物理里都是啥？用高数那些东西研究抽象的电磁学，量子力学。而且那个东西非常耗时费力。 2.电工实习——电工实习其实也没啥用，不过那个的确提有意思，相信很多人都焊过收音机，小电视之类的吧。 3.思修（有时也叫德育）、马哲、邓论等——思修我觉得可能最没用吧，道德水平怎么能够是靠上课考试教化而来的呢。政治类的东西要是考研可能还有点用，不过中国学生都超级反感这些东西，一般没几个把它们认真当门课来学的。即使是打算考研的，也完全是靠最后报辅导班或者最后狂背而已。这里看你怎么看了。 4.程序设计类课程，包括C语言、C++或者Java——当然每个学校开的课不一样，有的可能还学VB呢。这些当然有用了，以后工作就靠它们了，不会语言怎么编程呢？ 5.计算机科学类的三大核心课程“数据结构”、“操作系统”、“组成原理”——超级有用啊，不得不学好才行。数据结构的意义和学习方法先前的文章我已经谈过了，这里就不多说了。操作系统和组成原理关系到你对计算机理解到什么程度，尤其做一些底层开发更是不可或缺的知识。将来是当软件民工还是当研发人员就看它们了。不过目前国内的教材真烂啊，大都晦涩难懂。我还是推荐几本参考书吧，仅为参考书——操作系统方面，国人写了一本类似叫做《自己编写一个操作系统 Orange》的书，具体书名已经记不太清楚了，反正就是讲作者自己编写了一个操作系统的全过程。组成原理，我推荐哈工大唐朔飞教授编写的教材，清晰易懂，实为典范。Willam Starling的那本超级名作也不错，现在已经出到第7版了吧，不过感觉那么厚一本不是所有地方你得需要看，呵呵。 6.计算机网络、数据库原理、编译原理、汇编语言等——有用，但又不像前面那些课程那么有用。而且很多本科生都认为编译和汇编都是大学里最难的课程，无异于天书。这也跟方向有关啊，如果你将来从事网络类工作，那当然学好网络很关键啦。如果做嵌入式开发，不懂汇编肯定也不行。我的意见是别把它们想得太复杂，别被它们给唬住了，只要用心，这些东西并不难，只是很麻烦而已。 7.数学类课程——微积分、线性代数、概率与统计等，数学是理工科的基础，没有数学哪来的计算机。而且考研也都是必考的，所有它自然有他的作用。不过如果你就想当个程序员或许它们的作用就容易被淡化了。一些专门的方向对数学要求很高，比如做图形图像方面开发的，整天玩的就是数学。但是如果你只是做一个大规模软件工厂中的一个组装者，只是开发一些应用系统，那么数学的作用对你影响并不大。这个就看你自己的未来的方向了。只是在找工作的时候，一个数学超牛的人应该找不过一个C++超牛的人，呵呵，不过我这么说可不是说数学没用啊，还是那句话，这跟你个人志向有关。 最后补充一下，“离散数学”不太适合归为我所讲到这一类。离散数学其实应该是数据结构的一门准备课程，数据结构最开始的名字就叫做离散数据结构是从离散数学里衍生出来的课程。加之离散也并不复杂，所以就当是长见识了，好好听课就OK了。 8.外语——这门课很特殊，反正就是有用，学好了就业好、工资高，好处多多。
厦大 02年专门史-中国通史 一、名词解释 1、百家争鸣 2、《通典》 3、五均六管（莞） 4、葵丘之盟 5、萨尔浒战役 6、《天朝田亩制度》 二、论述题 1、简述魏晋南北朝时期中外经济文化的交流； 2、试述第一次“鸦片战争”后中国社会经济的变化； 3、试析元代兴衰的历史教训； 4、简评清末新政。 01年专门史-中国通史 一、名词解释 1、长平之战 2、党锢之祸 3、魏晋玄学 4、《元和郡县图表》 5、张格尔 6、五族共和 二、论述题 1、试述宋代商业的发展；（经济史必答题） 2、简述清代（鸦片战争以前）西方传教士的活动； 3、试述北宋中期（庆历--熙宁）变法改革的历史背景、主要内容及其效果； 4、简述康熙帝。 01年古代史-中国通史 一、名词解释 1、周公东征 2、黄老无为政治 3、三省六部制
4、《梦溪笔谈》 5、土木之变 二、论述题 1、试析二里头文化对于研究夏史的意义； 2、汉武帝强化中央集权的政治措施； 3、试析清前期的主要经济政策。 2000年专门史-中国通史 一、名词解释 1、卿大夫 2、约法三章 3、厂、卫 4、乾嘉学派 5、《瀛寰志略》 6、《筹办夷务始末》 二、论述题 1、简述元朝的对外关系； 2、试述鸦片战争后中国社会经济和阶级关系的变化； 3、试析张居正改革 4、分析第二次鸦片战争前后清政府对外态度和观念的变化。2000年古代史-中国古代史 一、名词解释 1、二里头文化 2、郑国渠 3、田租户调令 4、周世宗改革 5、郭守敬 二、论述题 1、试析李悝变法的内容及其意义； 2、试析唐宋明清四朝中央行政运作体制的主要变化. 99年专门史-中国通史
厦门大学授予成人高等教育 本科毕业生学士学位实施细则 （2008年修订稿） 第一条为贯切执行《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，保证我校授予成人高等教育本科毕业生学士学位的质量，根据国务院学位委员会《关于授予成人高等教育本科毕业生学士学位暂行规定》和福建省教委《关于进一步加强和改进普通高校授予成人高等教育本科毕业生学士学位工作的通知》等文件精神，制定本实施细则。 第二条我校成人高等教育培养的本科毕业生，系指具有我校正式学籍的函授、夜大学、网络教育和我校主考的自学考试本科毕业生，符合本实施细则规定条件者可授予学士学位。 第三条根据《中华人民共和国学位条例》第二条、第四条以及《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》第三条规定，达到下述条件者，可申请授予学士学位。 （一）通过学习教学计划规定的政治理论课程，能够掌握马克思主义的基本理论，并具有运用马克思主义的立场、观点和方法认识、分析问题的初步能力。 （二）完成教学计划规定的课程和其他教学环节，成绩良好，毕业论文（毕业设计）通过答辩并获得良好以上（含良好）成绩。各类学生的成绩具体要求如下： 1、自学考试（参加由我校主考的自学考试本科毕业生）：（1）参加自学考试各科成绩均达到及格以上；（2）毕业日期前三年内参加全国公共英语等级考试（笔试）三级（或三级以上）或者全国大学英语四级（或六级）考试成绩合格（或成绩超过厦门大学划定的合格线）。 2、网络教育、函授、夜大学：（1）在校学习期间经补考的课程学分累计，专科起点本科少于12学分，高中起点本科少于18学分；（2）非英语专业在毕业日期前三年内参加全国公共英语等级考试（笔试）三级（或三级以上）或者全国大学英语四级（或六级）考试成绩合格（或成绩超过厦门大学划定的合格线）；英语专业在毕业日期前三年内参加全国公共英语等级考试（笔试）五级或者全国大学英语六级考试成绩合格（或成绩超过厦门大学划定的合格线）。 第四条学生有以下情况之一者，不授予学士学位： （一）学习期间触犯国家法律，构成刑事犯罪者。 （二）在职学习者在学期间受到工作单位行政处分或有考试作弊行为的。
厦门大学网络教育2013国际结算
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厦门大学网络教育2012-2013学年第二学期 《国际结算》课程高起本复习题 一、填空题 1.书面凭证的权利转让有三种类型。它们是过户转让、交付转让和票据的流通转让。 2.汇票的出票日期决定汇票的到期日、汇票的有效期和出票人的行为能力。P30 3.货到付款又称为后T/T, 有利于进口商，不利于出口商。 4.信用证是由开证银行承担第一性的付款责任的书面文件。P87 5.信用证的基本当事人有开证申请人、开证行和收益人。P93 6.单保理模式具体又可分为直接进口保理和直接出口保理模式。P249 7.头寸是指汇款资金的调拨与偿付。 8.托收结算方式分为光票托收、付款交单（D/P）和承兑交单（D /A）。 9.托收业务的基本当事人有委托人、托收行、代收行和付款人。 10.流通票据的基本当事人主要包括出票人、付款人和收款人。 11.目前世界上影响较大的票据法是英美法系《1882年票据法》和大陆法系《日内瓦统一票据法》。
12.汇款业务的种类主要有电汇、信汇和票汇。 二、单选题 1.C 2.A. 3.B 4.A 5.A 6.C 7.C 8.B. 9.B 10.C 11.C 12. B 13.D 14.C 15.B.16.C.17.D 18.B. 19.A.20.D 21.B 22.B 23.D 24.A 25.B. 26.A 三多项选择 1.ABD 2.ACDE 3.ABCD. 4.ACD 5.AB. 6.ABD 四、名词解释 1.售定：又称“先出后结”，是一种延付货款的结算方式。出口商在货物装运出口后，不通过银行，直接将货运单据递交进口商，进口商收到货运单据时，或其后一定时期内，按售定的价格，将货款通过银行汇付出口商。 2.议付: 出口方代理行收到开证行的邀请或根据信用证的相关规定，审核单据相符之后, 买入跟单汇票，向受益人垫付信用证项下款项, 成为付对价持票人或正当持票人的行为。 3.贴现：指银行或贴现公司买进未到期票据，从票面金额中扣取贴现日至到期日的利息后，将余额付给持票人的一种业务。 4.托收：是债权人（出口商)为向债务人（进口商)收取款项，出具汇票(债权凭证)委托银行代为收款的一种支付方式。 5.追索权：是指票据遭到拒付，持票人对前手(出票人、承兑
厦门大学本科课程教学大纲课程名称微分几何 课程代码 英文 类别代号 MATH 授课对象数学与应用数学专业适用年级2017级 课程类型专业课程课程课型理论课 总学分总学时授课讨论实验/上机实践其他 3 6 4 64 先修课程数学分析、高等代数、解析几何、常微分方程 一、课程简介 本课程是面向数学系本科生开设的几何类课程之一。经典微分几何的研究对象是三维空间中的曲线和曲面，现代微分几何的研究对象是微分流形。本课程介绍经典的微分几何，主要内容包括：曲线的局部理论、曲面的局部理论、标架与曲面论基本定理、曲面的内蕴几何学。同时，本课程将介绍一些整体微分几何的内容，如平面曲线的旋转指标定理、曲面的整体Gauss-Bonnet公式等。 二、培养目标 理解和掌握经典微分几何，即三维欧氏空间中曲线和曲面的微分几何的基本概念与基本方法。培养学生的几何直观和图形想象能力，从具体到抽象的能力，同时使学生初步接触到现代微分几何的基本思想和基本方法，为进一步学习微分流形，黎曼几何，以及其他数学课程提供坚实的基础。 三、教学方法 课堂讲授、课后作业，教学和练习相结合；以板书为主，多媒体教学为辅。
四、主要内容及学时安排 章（或节）主要内容学时安排 第一章欧氏空间1.微分几何的历史简介 2.向量空间 3.欧氏空间 2 第二章曲线的局部理论第六章平面曲线的整体 性质1.曲线的概念 2.空间曲线 4.曲线基本定理 5.平面曲线的整体性质 6. 习题课 8 第三章曲面的局部理论1. 曲面的概念 2. 曲面的第一基本形式 3. 曲面的第二基本形式 4. 法曲率与Weingarten变 换 5. 主曲率与Gauss曲率 6. 曲面的一些例子 7. 习题课 12 第四章标架与曲面论的 基本定理1. 活动标架 2. 自然标架的运动方程 3. 曲面的结构方程、曲面的 存在唯一性定理 4. 正交活动标架 5. 曲面的结构方程（外微分 法） 6. 习题课 12
厦门大学历史学1999-2004考研真题汇总（含世界史） 目录 厦门大学1999年硕士研究生入学考试试题（中国通史） (1) 名词解释 (1) 论述题 (1) 厦门大学2000年硕士研究生入学考试试题（中国通史） (1) 名词解释 (1) 论述题 (1) 厦门大学2001年硕士研究生入学考试试题（中国通史） (2) 名词解释 (2) 论述题 (2) 厦门大学2002年硕士研究生入学考试试题（中国通史） (2) 名词解释 (2) 论述题 (2) 厦门大学1999年硕士研究生入学考试试题（中国古代史） (3) 名词解释 (3) 论述题 (3) 厦门大学2000年硕士研究生入学考试试题（中国古代史） (3) 名词解释 (3) 论述题 (3) 厦门大学2001年硕士研究生入学考试试题（中国古代史） (3) 名词解释 (3) 论述题 (3) 厦门大学2002(2004)年硕士研究生入学考试试题（中国近现代史） (4) 名词解释 (4) 问答题 (4) 厦门大学2003年硕士研究生入学考试试题（中国近现代史） (4) 名词解释 (4) 问答题 (4) 厦门大学2001(2002)年硕士研究生入学考试试题（世界近代史） (5) 名词解释 (5) 论述题 (5) 厦门大学2002年硕士研究生入学考试试题（世界近代史） (5) 名词解释 (5) 论述题 (5) 厦门大学2003年硕士研究生入学考试试题（世界近代史） (6) 名词解释 (6) 论述题 (6) 厦门大学2004年硕士研究生入学考试试题（世界近代史） (6) 名词解释 (6) 论述题 (6)
厦门大学1999年硕士研究生入学考试试题（中国通史） 名词解释 1.牛李党争 2.容闳 3.靖难之役 4.“投下” 5.改土归流 6.《汜胜之书》 论述题 1.试述明朝嘉靖时期政治的腐败与张居正整顿政治、恢复和发展社会经济的措施 2.试述清朝前期（康熙至乾隆）强化中央集权专制统治的措施和手段 3.试析汉武帝加强中央集权的政治措施及效果 4.简论“九品中正制” 厦门大学2000年硕士研究生入学考试试题（中国通史） 名词解释 1.卿大夫 2.约法三章 3.厂、卫 4.乾嘉学派 5.《瀛寰志略》 6.《筹办夷务始末》 论述题 1.简述元朝的对外关系 2.试述鸦片战争后中国社会经济和阶级关系的变化 3.试析张居正改革 4.分析第二次鸦片战争前后清政府对外态度的观念变化
相对原子质量：H：1 C：12 N：14 O：16 Na：23 S：32 Cl：35.5 Fe：56 Zn：65 第Ⅰ卷(选择题) 一、选择题(本题共35分，其中1—15小题，每题1分，16—25小题，每题2分，每小题只有一个选项符合题意) 1．下列变化中，属于化学变化的是[ ] A．用自来水制蒸馏水B．用木材制桌椅 C．用液态空气制氧气D．用高锰酸钾制氧气 2．下列物质中，属于纯净物的是[ ] A．稀硫酸B．胆矾C．碘酒D．空气 3．实验桌上因酒精灯打翻而着火时，最简单、最好的扑灭方法是[ ] A．用水冲灭B．用手扑灭C．用湿抹布盖灭D．用泡沫灭火器救灭 4．根据常见元素的化合价，下列物质的化学式(括号内)书写错误的是[ ] A．氧化镁(MgO) B．氯化铝(AlCl) C．硫酸亚铁(FeSO4) D．氧化钠(Na2O) 5．盐是一类物质，有的能食用，有的不能食用。误作食盐使用会引起中毒死亡的是[ ] A．NaNO3B．Na2CO3C．KCl D．NaCl 6．如果人体内的CO2不能顺利排出体外，人体血液的pH会[ ] A．变大B．变小C．不变D．先变大后变小 7．下列微粒结构示意图中，表示+2价阳离子的是[ ] 8．下列情况中，会引起大气污染的是①燃烧氢气②燃烧烟煤③工业废气的排放④植物光合作用⑤燃放鞭炮⑥飞机、汽车尾气的排放[ ] A．①②③⑤B．②③⑤⑥C．②③⑤⑥D．②③④⑤ 9．下列叙述中，错误的是[ ] A．同种物质制取的方法不一定相同B．式量相同的物质不一定是同种物质 C．同种元素组成的物质不一定是同种物质 D．同种分子组成的纯净物，其化学性质不一定相同 10．下列各组中的气体可以用同一种方法收集的是[ ] A．H2、O2、CO2B．H2、O2、CO C．CH4、CO2、CO D．H2、CH4、CO2 11．在化学反应中，作氧化剂的物质一定是[ ] A．被氧化B．被还原C．得氧D．含氧的化合物 12．把生石灰、二氧化碳、食盐分别溶于水，往它们的溶液里分别滴入紫色石蕊试液，溶液呈现的颜色依次是[ ] A．蓝色、红色、紫色B．红色、无色、蓝色 C．无色、蓝色、紫色D．紫色、蓝色、红色
北京大学各院系课程设置一览 前言 很多同学希望了解在北京大学各院系的某个年级要学习哪些课程，但又不容易查到课程表。本日志充当搬运工作用，将各院系开设课程列于下方，以备查询。 查询前必读 注释： ※在课程名称后标注含义如下： 标注（必）表示此课程为专业必修课，是获得学士学位必须通过的课程； 标注（限）表示此课程为专业任选课（原称专业限选课），各院系规定需在所有专业任选课中选修足够的学分（通常为30~40）以获取学士学位； 标注（通）表示此课程为通选课，非本院系本科生可选修此类课程，并计入通选课所需总学分；通选课无年级限制； 标注（公）表示此课程为全校任选课（原称公共任选课），此类课程不与学位挂钩，公选课无年级限制。 标注（体）表示此课程为体育课，每名学生必须且仅能选修4.0学分体育课；男生必须选修“太极拳”，女生必须选修“健美操”。 ※实际上，多数专业必修课及专业选修课也没有年级限制。对应的年级是“培养方案”推荐的修该门课程的适当年级。 ※不开设任何专业必修课的院系为研究生院或其他不招收本科生的部门，如马克思主义学院、武装部等。 ※由于在某些院系下有不同专业方向，标注为必修课的课程可能并不对于所有学生均为必修（如外国语学院的各个语种分支）。相关信息请咨询相应院系教务。 ※多数课程可以跨院系选修，但可能需缴纳额外学费。 ※院系编号为学号中表示院系字段的数字，因院系调整原因，编号并不连续。“系”可能为院级单位，具体以相应主页标示为准。 ※课程名称后标注数字表示学分。一般情况下，对于非实验课及非习题课，每学分表示平均每周有一节50分钟时长课程，16-18周。 ※院系设置的课程不一定由本院系开设。 ※医学部课程仅包含在本部的课程内容。 ※本一览表不包括政治课、军事理论课、英语课、文科计算机基础、辅修及双学位课程。※本一览表不提供上课地点及主讲教师信息，请与相应院系教务联系。 001 数学科学学院 https://www.doczj.com/doc/953147368.html,/ 一年级秋季学期 数学分析（I）（必）5.0 数学分析（I）习题（必）0.0 高等代数（I）（必）5.0 高等代数（I）习题（必）0.0 几何学（必）5.0 几何学习题（必）0.0 一年级春季学期 数学分析（II）（必）5.0
教学大纲 一．课程的教学目的和要求 通过这门课的学习，使学生掌握高等代数的基本知识，基本方法，基本思路，为进一步学习专业课打下良好的基础，适当地了解代数的一些历史，一些背景。 要突出传授数学思想和数学方法，让学生尽早地更多地掌握数学的思想和方法。突出高等代数中等价分类的思想，分解结构的思想，同构对应的思想，揭示课程内部的本质的有机联系。 二．课程的主要内容： 代数学是研究代数对象的结构理论与表示方法的一门学科。代数对象是在一个集合上定义若干运算，且满足若干公理所构成的代数系统，线性空间则是数学类专业本科生所接触和学习的第一个代数对象。本课程力求突出代数学的思想和方法。 《高等代数》分为两个部分主要内容。一部分是基本工具性质的，包括多项式，行列式，矩阵初步，二次型。既然是工具性质的，因而除了多项式内容外，也是数学专业以外的理科、工科、经管类《线性代数》的内容，以初等变换为灵魂的矩阵理论是这部分内容的核心。另外一部分是研究线性空间的结构，这是研究代数结构的起点和模型，也是《高等代数》有别于《线性代数》之所在。《高等代数》从三个角度进行研究。从元素的角度看，研究向量间的线性表示，线性相关性，基向量；从子集角度看，研究子空间的运算和直和分解；从线性空间之间的关系来研究线性空间结构，就是线性映射，线性变换，线性映射的像与核，Jordan 标准形对应的空间分解。而欧氏空间则是具体的研究空间的例子。在研究线性空间中，始终贯穿着几何直观和矩阵方法的有机结合，矩阵的相似标准形和对应的线性空间分解则是这种有机结合的生动体现和提升，因而是本课程的精华内容。 本课程力求突出几何直观和矩阵方法的对应和互动。我们强调矩阵理论，把握简洁和直观的代数方法，同时重视线性空间和线性映射（变换）的主导地位和分量，从几何观点理解和把握课程内容。 三．课程教材和参考书： 教材：林亚南编著，高等代数，高等教育出版社，第一版 参考书：1. 姚慕生编著，高等代数（指导丛书），复旦大学出版社，第二版 2. 北京大学数学系编，高等代数，高等教育出版社，北京（1987） 3. 张禾瑞、郝炳新，高等代数，高等教育出版社，北京（1999）