《金色的草地》第二课时教学实录（篇）
案例摘要：
语文新课标指出：“语文是一门实践性较强的课程，是着重培养学生
的语文实践能力；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是
学生的个性化行为。”我们通常来说，语文教师作为引导者，引导学生走
进文本，架起文本与学生之间的桥梁，其思想深度、文化水平、审美情趣
都是高于学生的，在教学中主要起到引导的作用，但是不能取代学生在阅
读中的主体地位。在语文教师的带领下，让学生在主动积极的思维和情感
活动中，加深对文本的理解和体验，对所走进的文本有所感悟和思考，真
正体现学生的主体地位，从而提高学生的阅读能力，提升他们的语文素养。我任教三年级语文时在教授了《金色的草地》这篇课文的第一课时后，针
对本课的第二课时进行了一次尝试性的阅读教学。
课文分析：
同时，在这篇课文中还充满了浓浓的亲情。这种亲情不是父母之情，
不是朋友之情，而是无人可以替代的兄弟之情。这种兄弟之情隐隐地藏在
文本的字里行间中。如果说感受蒲公英的有趣，培养学生热爱大自然、热
爱生命是文本的一条明线，那让学生感受文中人物浓浓的兄弟之情就是文
本的暗线了。
结合文本，在教学中不仅要注重培养孩子爱观察，爱大自然，还应让
学生体会这兄弟之情。这就需要老师把握好引导者的身分，引导学生走进
文本，以阅读主体的地位感悟情感，获得情感上的升华。
案例片段：
（学生感悟兄弟亲情）
师：请同学们把《金色的草地》这篇文章自由地朗读一遍。
学生读。书声朗朗，在教师中响起……书声渐渐稀落，从学生脸上的表情可以看出他们对这篇文章所叙述的情节很有兴趣。
师：通读文章之后，从同学们的表情中，想必大家已经感受到了他们兄弟间的亲情。那么，现在请同学们说说你从哪些语句中，体会到了他们兄弟间的亲情？
思考片刻，有些学生高高地举起了他们的手，有些只用眼神看看我，更有的学生是把眼神看向别的地方……从这看来，有很大一部分学生不自信。
师（我积极鼓励）：同学们，要相信自己，不要害怕，赶快举起你自信的小手吧。
有几个同学举起了手……
（学生发言）生：这一句话：“常常是这样，我们随便到什么地方去狩猎，他在前面，我跟在他后面。”特别是“常常是这样”，从这里我感受到了他们兄弟的亲情
生（积极发言）：还有！我找到的是这一句话：“‘谢廖沙！’，我一本正经地喊他，等他回过头来，我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。于是他也开始窥伺我，假装大呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”从这句话当中我感受到了他们兄弟的亲情。
师：让我们一起把刚才同学找出来的两句话齐读一遍。
学生齐读这两句话。
师：你们读了这些句子有什么感受呢？
生：读过之后想笑。
师：我们可以用“怎样的亲情”这样的填空的形式来回答。
生：从这些描写中我感受到了他们之间美好的亲情。
生：我感受到了愉快的亲情。
师：从哪个情节感受到他们之间的亲情是美好和令人愉快的呢？
生：我从他们一起玩蒲公英这个情节感受到的。
学生轻声读课文。读完的学生积极地和学习伙伴交流。交流之后，举手发言的学生比刚才多了一些。
师：刚才发言的同学，他们勇敢地发表自己的见解，大胆地提出质疑和反问，表现都很不错，还有谁来发表一下自己的看法？
学生已经学会找依据了，我肯定了他的看法，并对他的自信给予了表扬。
师：那么“从那时起”是哪时呢？
生：是在文章第三自然段。
师：寻找答案的范围我们已经找到了。我们要学会概括。那就请你把第三自然段朗读一下，其他同学思考并概括“从那时起”是哪时呢？
刚才回答问题的学生很自豪地开始朗读，读毕。
生：有一天，我们发现蒲公英会发生奇妙的变化，从那时起，蒲公英就成了我们最喜爱的花的一种。
学生默读
生：在第一节中，我认为起先蒲公英也是童年的我的最爱。因为文章
第一节写“蒲公英成熟的时候，这是我和我的兄弟最开心的日子”。
师：那么，为什么蒲公英成熟的时候，是我和我的兄弟最开心的日子呢？
生（思索）：“我们总是为了寻开心，揪掉这么不引人注意的小花”。
（继续发言）
生：他们不仅揪掉，而且说这小花是不引人注意的。这应该不是最喜
爱的一种表现。
师：是啊！最喜爱应该会精心的呵护，不会为了寻开心而随意揪掉那
些小花。
学生：不是一直都最喜爱蒲公英，后来经过自己的观察发现了蒲公英
的奇妙变化，蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种。
学生纷纷点头，表示赞同。
师：整体把握全文，“从那时起”到底是哪个时候？是解决问题的关键。刚才有些同学断章取义，只看片面。在阅读文章的时候同学们不可以
忽视了对文章的整体把握。
教学反思：
在传统的阅读教学中，教师兴趣高昂，学生觉得淡然无趣；教师的激
情遇到的是学生漠然的心灵。其实，我们应该认识到阅读材料是载体，学
生是获取语文知识、提高能力、提升素养的主体。教师的任务是如何能让
学生从材料中获取知识、提高能力、提升素养。通过教学《金色的草地》
这一课，我体会到阅读理解是学生独立的学习行为，不能以教师的分析来
代替学生的自主阅读。在这一活动中，老师充当的角色是向导，引导是非
常关键的环节。教师这座桥就是让学生走进阅读材料，与阅读材料交流，
我们的任务就是解决学生与阅读材料交流时出现的障碍和引导学生怎样更
好理解材料。教师应该激活学生的思维和情感，加深对文本的理解和体验，有所感悟，获得启迪。教师的“导”应为学生提供解读文本的必要思路，
使学生顺着正确思路去理解。阅读讨论过程中，教师还要及时了解学生反
馈的信息，针对学生讨论中存在的问题，适当给予提示、点拨、导引。在
语文学习活动中，作为教师，我们必需不断丰富自己的知识，充分理解教
材把握教材，才能有效地在引导解读文本的过程中游刃有余，才能成为学
生阅读活动的积极促进者。作为课堂教学的组织者的教师，在学生的学习
过程中不仅要肯定他们的优点，更要适时地指出他们思维的不足的，进行
恰如其分的点拨引导。在这次阅读教学中，对于第二个问题，当有学生提
出“从那时后起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”的时候，我抓住
“从那时起”作文章，让学生抓住这个关键的信息，由节到段进行点拨引导，促使学生认识深化，从而透彻地理解文章。我想当学生思考不仅是要
引导，在以后的教学中当学生的思维陷入模糊的时候更要积极引导，帮助
他们走出困惑。
学生是语文学习的主人，对文本的解读能力是终身学习必备的知识技能。课堂上许多同学思维活跃，积极主动地阅读理解，在讨论中独立思考，形成了自己独特的情感体验，从而达成了共识。在相互切磋中加深理解，
共同提高。这既是一种合作化学习，也是一重个性化阅读。但在这次的阅
读中，还有相当一部分学生只是听他人言，面对问题低头、胆怯、茫然……自己并没有进入到积极主动地学习状态。阅读理解比较灵活，学生
经验不足，以至于处理问题的时候犹豫不决、心理紧张、考虑不周全、思
维混乱，就会有不少的学生对于阅读失去耐心与信心，久而久之，学生就
会习惯于被动的状态。能力的提高是一个渐进的过程，方法的运用必须由
外到内逐步转化，这种被动状态对提高他们的阅读能力，提升他们的语文
素养是无益的。我们老师在教给学生一定的阅读理解方法的同时，更应该
不时地鼓励，帮助他们树立战胜困难的自信心。
单位：重庆市高新区第一实验小学
日期：2023年10月7日
课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的
微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英
颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。课文在第
三自然段以吐泡泡的形式，对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会
变颜色的原因。
【教材简析】
本课是第一单元的第二篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公
英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过
仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
【教学目标及重、难点】
1、学生独立识字13个。
2、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的
变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。
3、有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。
4、培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。
【教学重点、难点】
1、本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。
2、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。
【教学过程】
一、导入
大家都见过草地吧，都是什么色的？有一位同学看到的却是一片金色的草地，你们想去看看吗？今天我们来学习一篇新的课文，（板书）金色的草地
请同学们齐读课题。
二、初读课文
1、自由读，检查生字：
⑴预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。
⑵检查生字。
2、指名读，初步了解课文内容：
思考：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？老师帮助学生梳理问题。
（培养学生质疑问难的能力，使学生在学习中能够发现问题，教师将抓住这些重点问题，以学定教。）
三、理解课文，学习第一自然段
1、让我们带着这些问题，跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。（出示课件）
2、指名读。老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？
3、大家是怎么赞美这片草地的，注意这句话后面的标点符号是（叹号）
4、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。
（学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色彩鲜艳，给学生以美的震撼，激发起学生对课文内容了解的欲望。）
学习第四自然
1、指名读。老师请一位同学来读读课文的第四自然段，其他同学认真听，思考：我有什么新发现？颜色：板书：（绿、金、绿）
⑴这个发现你是从哪些语句知道的？你来读一读
⑵你注意了颜色的变化跟什么有关？
⑶按时间的顺序说说草地颜色的变化？
2、我还有什么新发现？
形状：板书（合拢张开）
⑴从哪些语句知道的？你来读一读。
⑵瓣到底是怎么动的，你想亲眼去看一看吗？
出示课件，音乐渐起，教师范读：“原来，傍晚时蒲公英的花瓣都合
拢了。蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成
拳头，黄色就被包住了。第二天，太阳升上来，蒲公英张开了自己的手掌，草地又变成了金色。”
（第四自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精美的课件，伴随着
优美的音乐，聆听着教师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入
情入境。）
⑶花瓣是怎么动的，我们再来默读这几句话，把表示花瓣动的词语
画下来。
⑷（出示课件）指名说一说画的词语。
⑸谁能看着这几句话加上动作来读一读，请同学们注意他的动作。
⑹我们伸出手来，加上动作再来一起读读这几句话。
（引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，
扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的
肢体活动”都得以多元协调的发展。）
一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多，不引人注目，可是今天我们
却有了这样一个奇妙的发现，此时此刻你的心情怎样？
1、指导朗读：同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练着读一读。
2、指名读。
学习二、五自然段
有了这个新发现，“我们”有了什么变化？先在小组里说一说。
1、指名说我们有了什么变化？（板书：寻开心）
2、“寻开心”是什么意思？谁在预习中查过辞典？
4、现在呢？最喜爱（板书）
5、发散：你会怎么爱？（会说点什么？会做点什么？）
6、指名读、齐读第五自然段。
四、总结全文
1、看副板书，全班交流黑板上
2、发散：其实自然界还有许多花草也有这个特点，有没有发现的，谁来说说你知道的？
总结：同学们，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时处处和我们一起生活，一起成长。课下请观察你喜欢的花草，下节课说说你的新发现，好吗？
（通过阅读，学生对课前所提出的问题已完全掌握，学生理解课文内容并非最终目的，语文教材是培养学生实践精神的范例，因此设计了实践作业，让学生通过查阅资料或到自然中去留心观察他们所喜爱的花草，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。）
【板书设计】
绿金绿
发现金色的草地合拢张开
寻开心────最喜爱
（本课为全国实验教材培训课）
教学要求：
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。教学准备：
1、搜集有关蒲公英的资料。
2、多媒体课件。
教学时间：2课时。
教学过程：
一、谈话导入。
1、大家一定见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？你在草地上玩过吗？都玩什么游戏呢？
2、你见过金色的草地吗？
板书：金色的草地
二、范读课文。
三、自读课文。
1、读准字音，读通句子。
2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。
3、检查自读情况。
方法：由段到句，再到词、字。
4、解决不理解的字词。
5、你见过蒲公英吗？
四、理解感悟，朗读指导。
1、再读课文。
2、交流汇报。
交流重点：
1）、哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；
2）、“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。
（a）“我”先发现了什么？又发现了什么？有了新发现后我们有哪些变化？
3）、蒲公英和我们一起睡觉，一起起床。
通过对内容的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热
爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。懂得只有细心观察，
才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
4、你平时喜欢花草吗？有什么新的发现吗？
三、你最喜欢课文的哪个自然段？把它美美地读一读。
一：教学背景：
观察是孩子认识世界，增长知识的重要途径。良好的观察力是小学生
智力发展的重要条件。小学生的观察力不是自然而然形成的，它需要经过
长期的观察实践和观察训练。在生活中，善于发现事物的新，异，奇并把
它们记录下来，日积月累，一方面可以锻炼观察力，另一方面还可以积累
知识经验。
人教版课标实验教材语文第五册《金色的草地》这篇精读课文讲述了
俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由自在，无拘无束快乐成长的
情景，表现了"我们"对这片草地朴实的爱，以及这片草地给"我们"生活带
来的快乐。小男孩子无意中发现草地会变颜色，然后开始观察，发现草地
变色的原因，并从此和蒲公英成了好朋友的故事。本课文语言优美，再现
的景色奇特美丽，是激发学生善于观察身边事物变化的兴趣，树立人与自
然和谐共处的意识；激发学生观察自然，了解自然，热爱大自然，体验"美"的好教材。下面就是笔者设计的《金色的草地》第二课时的教学案例。
二：设计
本课的设计，主要分三部分：
(一),课前准备性学习
1,组织学生查阅资料，了解蒲公英外形特征及生长变化的规律。
2,收集有关蒲公英的材料。cdh
(二),师生互动
1,整体入手，以情贯穿
师：用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，草地为什么是金色的生：找出有关句子读读，并说说自己的理解。
师：你们见过蒲公英的吗谁能把它的样子说说
生：说述蒲公英的样子。
师：出示蒲公英的图片。这些蒲公英给你留下了怎么样的感受课文中的"我"又是怎样称赞这片菜地，这些蒲公英的呢
生：蒲公英一会金色一会绿，很有意思。
生：这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
生：多么可爱的草地！多么可爱的蒲公英！蒲公英成了我们最喜欢的一种花。
2,品位课文，体会感情
大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，"哎，真有意思！我也玩过。"
师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。
生：我们学校前面的原野上就有蒲公英，我们上学路过时，经常吹着玩。
师：是吗那一定很有趣了。
师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗
生：开心！我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的绒毛，很开心。
师：这么开心的事后来怎么不做了呢我们来读读第三自然段。
生：因为他有了一个新发现。
生：他发现草地一会儿金色，一会儿绿的。
生：他发现蒲公英和我们一起睡觉一起起床。
生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢怎么合拢
大屏幕显示：公鸡打鸣，草地是绿色的，"中午，草地一片金黄；傍晚，草地又绿了。一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢，太阳升起花瓣慢慢张开，晚上又合拢。
学生在下面有说有笑，兴致很高，"你看那花瓣！真有意思！"
师：怎么样说说你的新发现吧。
生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，到白天才开花，晚上又并上了。
师：现在你明白了吗(叫刚才疑惑提问题的同学)
生：蒲公英开花的时候就像这样，(手掌张开成花状),合上的时候好像这样(手指并成团状)
师：你这样比划倒很形象，大家都可以学学。
生：用手学做蒲公英开放合拢。
师:这次我们小组练读第三段，一边读一边想草地和蒲公英的样子，
一会咱们小组比读。
生：比赛朗读三自然段。
生：原来蒲公英这么好玩，一会开一会合。草地就一会金色，一会绿色。
师惊奇：你怎么知道的
生：课文里写着："从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花。一起起床"
师：这才更喜欢蒲公英了呢。其实花草树木也是有生命的，它们就像
我们的伙伴，我们应该爱护。
3,通读全文，回到整体。
师：大声读全篇课文，把你的感情融入你的声音里。
师小结引申：大自然里有植物，动物，各式各样的物种千千万万，它
们色彩缤纷，形态独特，习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会
有独特的发现，新颖的感受，因而你会激动，兴奋，由此产生眷恋，喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！
(三),课外延伸，培养观察兴趣。
你也有喜爱的花草吗请大家到大自然去仔细观察，把你的发现，经历，感受作为课余生活记录下来。三天后我们来到课堂说你的新发现。
三，反思
《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使
他们成为语文学习的主人。在这课教学过程中，充分体现了民主，平等，
和谐的合作氛围，在学生自主探究的学习过程中，强化了自主意识，发挥
了主体作用。教师从教课文中跳了出来，树立了为学生而教的新观念。学
生的学习热情高，参与率高，课堂气氛活跃，从过去的"要我学"转而变为"我要学".笔者始终是让学生自主学习，自主探讨，让他们从中归纳出草
地为什么是金色的，知道蒲公英会随着太阳的升起而开放，随着太阳的落
下而合拢。由此知道大自然是多么的神奇。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中蕴涵在其中的情感。使课堂真正成为师生互动，生机盎然的
舞台。
孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造
潜能。学完全文后，让学生到大自然去仔细观察，把发现，经历，感受作
为课余生活记录下来，这种形式，是让学生用自己的感受来发展学生的创
造性，这是对课文内涵的深度开掘。新课标强调语文教学应该关注文本对
学生的人文熏陶，关注孩子的情感，态度，价值观的发展，从而激励学生"善于做生活的有心人",帮助学生形成健康的人格，树立正确的价值观和
人生观。
【导引：架起学生与文本间的桥梁】
案例背景：
语文新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语
文实践能力；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生
的个性化行为。”一般来说，教师作为文本与学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，他应该起到向导的作用，但
绝对不能取代学生在阅读中的主体地位。在教师的导引下，让学生在主动
积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正体现
学生的主体地位，从而提高他们的阅读能力，进而提升他们的语文素养。
不久前，我选择了一则材料《金色的草地》，设计了几个问题，进行了一
次阅读教学。
材料分析：
《金色的草地》这篇文章讲述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草
地上自由自在、无拘无束快乐成长的情景，他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽
然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们
的快乐。接着他们无意中发现了草地颜色变化的原因，从而真正喜爱上了
蒲公英这种平凡的植物。文章表现了兄弟俩对这片草地朴实的爱，以及这
片草地给他们的生活带来的快乐，体现了人与大自然之间和谐亲密的关系。文章情节生动真实，情感真挚、语言平实，贴近学生生活，是一篇适合初
中学生阅读的好材料。
教学情境：
师：请同学们把《金色的草地》这篇文章自由地朗读一遍。
学生读。书声此时像一曲交响乐在教室里奏响……书声渐渐稀落，从
学生脸上的表情可以看出他们对这篇文章所叙述的情节很有兴趣。
师：通读文章之后，从同学们的表情中，想必大家已经感受到了兄弟
间的浓浓的亲情。那么，现在请同学们说说你从哪些语句中，体会到了他
们兄弟间的亲情？
思索片刻，有些学生高高地举起了他们的手，有些用怯生生地眼神看看我，更有的学生又一次深深地把头低了下去……看来有很大一部分学生不自信。
师（鼓励）：大家要相信自己的能力，请大胆地举起你们的手吧！
又多了几双手……
生1：我找到的是这一句话：“‘谢廖沙！’，我一本正经地喊他，等他回过头来，我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。于是他也开始窥伺我，假装大呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”从这句话当中我感受到了他们兄弟的亲情。
生2（迫不及待）：还有！这一句话：“常常是这样，我们随便到什么地方去狩猎，他在前面，我跟在他后面。”特别是“常常是这样”，从这里我感受到了他们兄弟的亲情。
底下学生暗暗点头默许。
师：让我们一起把刚才同学找出来的两句话齐读一遍。
学生读。
师：你们读了这些句子有什么感受呢？
有学生底下说：很开心。其他学生笑
师：我们可以用“怎样的亲情”这样的填空的形式来回答。
生3：从这些描写中我感受到了他们之间和谐的亲情。
生4：我感受到了欢快的亲情。
师：从哪个情节感受到的呢？
生4：他们一起玩蒲公英。
生5：我从他们一起去狩猎这个情节中感受到了充满关爱的亲情。
生6：我从他们玩蒲公英中感受到了天真无邪的亲情。
师：刚才几位同学的回答有理有据，注意到了从原文中提取信息。那么请问蒲公英是童年的我的最爱吗？让我们再来读读这篇文章，然后和你同桌轻声交流。
学生开始动起来，拿起笔认真的边读边划，与同桌轻声交流，颇有兴致。不久，开始有学生举手，较前一个问题，举手的同学明显增多。
生7：我认为蒲公英不是童年的我的最爱。因为文章最后一节中写到“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”。
师：刚才两个同学，他们一个勇敢地发表自己的见解，一个大胆地提出质疑和反问，都表现不错，这个小插曲可以提醒我们语句要读透。还有谁来发表一下自己的看法？
生8：我认为蒲公英是童年的我的最爱。因为文章中两次写到了“因为它和我们孩子们一起睡觉，也和我们一起起床“，从这里我感受到了我和我的兄弟已经把蒲公英当成了朋友，充满了对他的喜爱之情。
学生已经学会斟词酌句地找依据了，我肯定了他的看法。
生9：我认为蒲公英是童年的我的最爱。因为在文章中两次写到了“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”，反复强调了这一点，可见蒲公英是童年的我的最爱。
师：那么“从那时起”是哪时呢？
《金色的草地》教案（第二课时） 本文是关于《金色的草地》教案（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标： 1、结合课文理解，学习课文的生字，理解词语和句子，理解课文内容。 2、有感情地朗读课文。 3、进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 教学重点：理解课文内容 教学难点：培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 教学过程： 一、导入新课：这节课我们继续学习2课（齐读课题） 1、在作者的记忆中，这是怎样的一片草地呢？你们能试着填一填吗？ 2、通过上节课的学习，我们知道这片草地给我们带来了不少的快乐，因此作者在课文的最后这样感叹：（齐读） 3、看来，草地和蒲公英给作者留下了美好的童年的回忆，他们是紧紧相连的，在作者的记忆中，草地多么（），蒲公英多么（）！作者为什么这么感叹呢？ 二、理解感悟： 1、请大家打开书，默读课文，想：从课文的哪些地方可以看出草地的可爱和蒲公英的有趣呢？（点拨：边读边勾画，很会学习） 2、老师看大部分同学在课文的2、 3、4段做了勾画，首先来学习3段。 3、学习3段。 （1）请你们把第三段找出的语句读一读，并试着说一说为什么这些句子能看出草地的可爱和蒲公英的有趣？ （2）谁来说说从这一段的哪个地方看出草地的可爱和蒲公英的有趣？ a、原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。 ①你能练习生活中一般的花来理解，很好。他用的“联系生活实际方法”。 ②你能联系生活中其他有这种特殊的有趣现象的植物，课外知识丰富，用的是联想的方法。
③你能想到这句话的写法，真动脑！蒲公英的花像我们的手掌一样的变化，一是有趣，你们能做动作来体会吗？（板书：动作）指导读：多有趣吗，你们能把这句话蒲公英的有趣读出来吗？练习；指2人读。 ④关于这句话，你们还有不同的理解吗？（……和变色有关） 下文…… 刚才我们从这句话的本身谈了理解。你是运用我们以前学过的联系上下文的方法来理解这句话。你们都能体会出草地、蒲公英的这种变化吗？老师想请你们看屏幕上的图画一起体会。（出画面）蒲公英有趣吗？草地可爱吗？能把这句话中草地的可爱和蒲公英有趣读出来吗？ 渡：这段中还有哪些个地方可以看出草地的可爱和蒲公英的有趣？ b、有一天，……我起的很早……知道草地会变色。 师：你能读懂这句哈，非常棒！刚才你读的时候，“并”字读得挺强调的，能说说你为什么这么读吗？ 正因为这样，激起了作者的好奇，并不断探究，最终知道了草地为什么会变色，希望你们也多向小作者学习。 你还能从这句话发现什么？（结合词义谈理解，很棒）到底什么时候是金色的？什么时候是绿色的？ 你们能把这句话也有感情的读一读吗？ 4、小结：刚才我们学习第三段是在默读全文的基础上，找出能够体现出草地的可爱、蒲公英有趣的句子读一读，并试着用这些方法进行了理解，最后又感情朗读了。你们能试着用这样的方法学习其他段落吗？ 5、自学2、5段：①自学②小学交流③汇报：你从两段哪些地方看出草地的可爱、蒲公英的有趣? a、我和弟弟……你是结合词义理解的。 b、从游戏的过程；通过词义联系上文 c、做动作“使劲一吹”看图：腮帮子鼓鼓的，多好玩啊！ d、真有意思！你们都玩过吹蒲公英绒毛的游戏吗？有意思吗，能把小作者和弟弟的游戏过程演一演吗？试，指名演。 e、不少快乐？
金色的草地 第二课时 【课时目标】 1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。 2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学们交流。【教学过程】 一、回顾课文内容，导入新课 教师提问：同学们，你们还记得《金色的草地》这篇课文写了哪些内容吗？ 预设1：写了在开满蒲公英的草地上玩耍的快乐。 预设2：还写了草地颜色的变化，早上和傍晚是绿色的，中午就变成金色的了。 教师叙述：同学们说得都很好，这节课我们就重点了解一下“我”观察到的草地的变化及变化的原因，来体会作者观察的细致。 （设计意图：回顾上节课的内容，导入新课，使学生建立学习的连接。） 二、通过重点段落，体会我细致的观察 1.学习第1自然段。 课件出示16 学生自读思考，交流。 教师引导学生想象：老师朗读第1自然段，学生闭上眼睛想象：草地上长满了蒲公英，蒲公英盛开的时候，整片草地都变成金色的了。 通过想象，体会草地的可爱。 2.学习第2自然段。 课件出示17 教师提出问题：请同学们画出这段话中的总起句。请同学们找出哪些描写体现了蒲公英给我们带来的快乐。 预设1：总起句是第一句。 预设2：“假装一本正经的样子”“使劲儿一吹”“假装打哈欠”体现了蒲公英带给我的快乐。 教师引导学生想象：老师朗读第2自然段，学生闭上眼睛想象：兄弟两个在草地上吹蒲公英的绒毛，快乐地玩耍。 教师组织学生齐读这一段，体会我们的快乐。
3.学习第3自然段。 课件出示18-21： 教师提出要求：默读第三自然段，完成课后习题第二大题每句填空的前半句，然后按时间顺序说说草地的变化。 预设：清晨，草地是绿色的；中午，草地是金色的；傍晚，草地又变绿了。 教师提出要求：在文中找一找草地颜色变化的原因。 学生回答后，出示相应的课件，全班齐读，加深印象。 教师讲解：（带领同学们一边做动作一边讲解）同学们，蒲公英就像我们的手掌，可以张开、合上。张开时，花瓣是金色的，草地就是金色的；合上的时候，金色的花瓣被包住，草地就是绿色的了。 教师引导学生观察课件上的图例加以理解。 教师带领学生填一填，完成课后习题第二大题填空的后半句。 4.学习第4自然段。 课件出示22 教师提出问题，学生思考交流。 教师引导学生反复朗读这两句话和第4自然段，深入体会作者的感受。 5.体会留心观察的好处。 课件出示23 教师组织学生读句子进行讨论，启发学生深入思考，交流获得的启发。 预设1：做生活的有心人，就会有很多新的发现。 预设2：原来大自然中的事物会有很多变化，细心观察就会有所发现。 预设3：在仔细观察中，有所思考会帮助我们获得新的发现。 教师小结：大家说得都很好。留心自然，善于思考，观察细致，收获很多。 （设计意图：这一环节的教学主要是通过想象、朗读、交流、体验来了解草地的变化情况及变化的原因，感受我观察的细致，体会留心观察的好处。） 三、课堂作业设计 课件出示23 观察一种动物、植物或一处场景，选择不同时间对同一事物细致观察，侧重观察事物或场景的变化，在“观察记录单”上简要地记录观察所得，为单元习作做准备。 （设计意图：实践练习的设计是为了进一步培养和发展学生的观察能力，为
小学三年级语文教案金色的草地案例9篇金色的草地案例 1 学习目标 1.认识生字"钓,拢",会写"耍,装"等13个生字.能正确读写"盛开,玩耍,一本正经"等14个词语. 2.正确,流利,有感情地朗读课文,能描述"我"和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形,解释草地变颜色的原因.通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快,对草地的喜爱. 3. 抄写自己喜欢的句子. 课前准备 1.课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料. 第一课时 激趣导入 1.小朋友们,大家去草地上玩过吗展现在你眼前的草地是怎样的在草地上你玩些什么 2.你见过"金色的草地"吗 (板书课题)草地是金色的这是怎么回事呢我们一起来读课文. 自读课文
分段指名读课文,检查朗读情况. 玩耍一本正经谢寥(liào)沙绒毛假装钓(diào)鱼 观察花瓣合拢(lǒng) 手掌有趣 读书感悟 1.第1自然段 a.文中这片草地出现在哪里为什么称这片草地为金色的草地 学生思考讨论后指名朗读相关的课文(第一自然段) b.谁了解蒲公英结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征,生长情况. 蒲公英,多年草本植物,全株含白色乳状汁液,叶子倒披针形,羽状分裂,花黄色,头状花序,结瘦果,褐色,有白色软毛.根茎都可入药. 2.第2自然段 a.同学们能够告诉我们蒲公英是怎样传播种子的吗 b."我"和弟弟玩蒲公英可有趣了."我们"是怎么玩的请大家各自放声读一读,然后请两位同学互相边说边演一演. c.师生共同评价后,再推选一对学生表演. d.想象一下,当时草地上空会出现怎样的一幅情景 学生描述.
e.谁来有感情地朗读一下第2自然段,把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来指名朗读,师生共同评价. 3. 开满黄花的草地多美啊,在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊!让我们再去经历一回,齐读1.2自然段. 作业: 家听课文生词. 教师着重提示以下几下字: "耍",上面是"而",不要写成"西"下少一横的形状. "绒",左边是"纟",右边是"戎","戎"字左下不是" 廾". "钓",右边是"勺",不是"勾". "瓣",中间是个"瓜",左中右三部分要写得紧凑些. 2,把课文中自己喜欢的句子抄下来. 第二课时 复习一,二段 1.听写词语,每个词语读两遍. 2. 指名朗读一,二自然段,说说每段大意. 感悟第三,四自然段. 1.窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地,当有
《金色的草地》教学设计（优秀3篇） 《金色的草地》第二课时教学实录篇一 教学目标： 1 学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。 2 认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。 3 学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 4 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备：蒲公英的资料生词卡片 课时安排：3课时 教学设计： 第一课时 一、提出问题激发兴趣 1 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？ 2 出示课题：金色的草地 看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？） 3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。 二、分小组自学，初步了解课文内容 1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。 2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读： 一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。 二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。 三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？ 四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。 3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导） 4、检查自学情况 （1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？ 师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。 重点指导学生区别“近和进”、“反和返” （2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。 （3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。 检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。 教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。 (4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。 (5)完成“语文天地”抄一抄2 四、回顾总结 引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。 注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑
《金色的草地》教学实录（优秀8篇） 《金色的草地》的教学实录，这次漂亮的我为亲带来了8篇《《金色的草地》教学实录》，如果能帮助到您，本文将不胜荣幸。 《金色的草地》第二课时教学实录篇一 教学目标： 1、通过阅读，理解课文内容，体会对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于观察身边事物变化的兴趣。树立人与自然和谐共处的意识。 2、学习善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 本节是第二课时，重点理解蒲公英的变化，学习善于观察，养成认真观察的好习惯。 教学过程： 一、整体入手、以情贯穿。 用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，为什么要写蒲公英这种小花呢？ 生读后纷纷举手， 生1:我认为和弟弟吹那小绒毛玩很开心，所以他就写蒲公英。 生2：因为很喜欢蒲公英，课文里写着：蒲公英成了我们最喜欢的一种花。 生3：蒲公英一会黄一会绿，很有意思。 二、引入情境，体会感情。
大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意思！”“那时候我也玩过。” 师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。 生：老师，我们屯水壕边上有婆婆丁，我们上学路过，经常吹着玩。师：是吗？那一定很有趣了。 生：可好玩了。 师：可好玩了？能换一个词吗？答案就在书中。 生：可开心了。 师：小和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。 师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗？ 指导学生朗读。先叫不好的学生读，大家评价后再叫好的同学读。最后同桌读。 师：这么开心的事后来怎么不做了呢？ 生：因为他有了一个新发现。 生：他发现蒲公英和我们一起起来一起睡觉。 生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢？怎么合拢？师：这样吧，我们和小一起去看看他的新发现。 大屏幕显示：公鸡打鸣，草地是绿色的，画外配乐朗读课文：“那天——而是绿色的。” 中午，草地一片金黄；傍晚，草地又绿了。一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢——太阳升起花瓣慢慢
《金色的草地》第二课时教学实录（篇） 案例摘要： 语文新课标指出：“语文是一门实践性较强的课程，是着重培养学生 的语文实践能力；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是 学生的个性化行为。”我们通常来说，语文教师作为引导者，引导学生走 进文本，架起文本与学生之间的桥梁，其思想深度、文化水平、审美情趣 都是高于学生的，在教学中主要起到引导的作用，但是不能取代学生在阅 读中的主体地位。在语文教师的带领下，让学生在主动积极的思维和情感 活动中，加深对文本的理解和体验，对所走进的文本有所感悟和思考，真 正体现学生的主体地位，从而提高学生的阅读能力，提升他们的语文素养。我任教三年级语文时在教授了《金色的草地》这篇课文的第一课时后，针 对本课的第二课时进行了一次尝试性的阅读教学。 课文分析： 同时，在这篇课文中还充满了浓浓的亲情。这种亲情不是父母之情， 不是朋友之情，而是无人可以替代的兄弟之情。这种兄弟之情隐隐地藏在 文本的字里行间中。如果说感受蒲公英的有趣，培养学生热爱大自然、热 爱生命是文本的一条明线，那让学生感受文中人物浓浓的兄弟之情就是文 本的暗线了。 结合文本，在教学中不仅要注重培养孩子爱观察，爱大自然，还应让 学生体会这兄弟之情。这就需要老师把握好引导者的身分，引导学生走进 文本，以阅读主体的地位感悟情感，获得情感上的升华。 案例片段： （学生感悟兄弟亲情）
师：请同学们把《金色的草地》这篇文章自由地朗读一遍。 学生读。书声朗朗，在教师中响起……书声渐渐稀落，从学生脸上的表情可以看出他们对这篇文章所叙述的情节很有兴趣。 师：通读文章之后，从同学们的表情中，想必大家已经感受到了他们兄弟间的亲情。那么，现在请同学们说说你从哪些语句中，体会到了他们兄弟间的亲情？ 思考片刻，有些学生高高地举起了他们的手，有些只用眼神看看我，更有的学生是把眼神看向别的地方……从这看来，有很大一部分学生不自信。 师（我积极鼓励）：同学们，要相信自己，不要害怕，赶快举起你自信的小手吧。 有几个同学举起了手…… （学生发言）生：这一句话：“常常是这样，我们随便到什么地方去狩猎，他在前面，我跟在他后面。”特别是“常常是这样”，从这里我感受到了他们兄弟的亲情 生（积极发言）：还有！我找到的是这一句话：“‘谢廖沙！’，我一本正经地喊他，等他回过头来，我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。于是他也开始窥伺我，假装大呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”从这句话当中我感受到了他们兄弟的亲情。 师：让我们一起把刚才同学找出来的两句话齐读一遍。 学生齐读这两句话。 师：你们读了这些句子有什么感受呢？
《金色的草地》第二课时教学设计（精选12篇） 《金色的草地》第二课时篇1 学习目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 3. 体会课文中一些句子在表达情意方面的作用。 教学过程 一、谈话引入 2.学生齐读课题，教师指导读好题目。 二、读中质疑，读中感悟 (一)读中悟美。 1.在上节课开始的时候，有小朋友提出了这样的问题：草为什么是金色的？金色的草地在哪里？请大家快速浏览课文，看看能在哪个自然段能够找到答案。(第一自然段)好，就请大家仔细地读第一自然段吧！ 2.谁来给大伙说说，你找到的这两个问题的答案吗?(指名回答。) 3.谁能用朗读向我们展示你所看到的金色的草地。(教师随机评价指导朗读，引导语如下：a.我听出来了，是一大片草地；b.噢，蒲公英已经长满了；c.草地真的变成金色的了！)学生齐读第一自然段。 (二)演读寻趣。 过渡语：听了你们的朗读，金黄色的蒲公英甜甜地笑了，草地变成金色的了。(演示：一大片金色的草地)看到这片金灿灿的草地，我真想在上面痛痛快快地打几个滚，玩一玩。 1.(面对学生)小朋友，你们想怎么玩呢？(学生自由回答) “2. 我”和弟弟是怎样玩的呢？请用自己喜欢的方式认真地读第二自然段，然后和同桌商量试着演一演。要想演得好，就要把课文读懂、读好。老师要仔细地看你们的表情，听你们的声音，谁演得好，我就请谁上到讲台前面来表演。(学生和同桌合作，读课文，表演。教师巡视)
3.请一组同桌上台来 表演吧！请大家当评委，给他们打分，要说出打分的理由。(在观看同学表演的过程中，提醒学生做文明观众，要正确、客观地评价别人。可以多请两组来表演。引导学生评价别人的导语如下：a你很会发现同学的闪光点，评得好！b.为什么是!"分呢？分扣在哪里？说说看。 c.你认为他的表情不是“一本正经”的，那你能做出这种表情吗？你真了不起。) 4.小朋友们，在金色的草地上玩的时候，你心里是怎样想的或者你想说什么呢？(此时需要尊重、珍视学生内心的独特感受和体验，同他们一起享受快乐) 5.(课件出示句子，引读：教师“读是啊，就这样”，学生接着往下读)就这样，这些公英，给我们带来了并?不少不?快引?乐人注?目的蒲(此引读可以在每一个学生说出内心的快乐后就读一次，让学生用朗读这个句子来表达他们的快乐。) 6.小朋友们，你读懂了这个句子吗？(引导学生联系前文读懂“ 并”和“ 引人注目”)是呀，原来快乐这么容易找到，它就在这可爱的蒲公英身上，就在这可爱的草地上！ (三)研读释疑、朗读表达。 1.这金色的草地除了给我们带来了快乐，还给我们带来了什么呢？请大家默读第三自然段，遇到读不懂的地方，就用自己喜欢的符号勾画出来。(学生默读第三自然段，质疑) 2.有问题的同学请举手。来，把你的问题说说看。 (随机评价学生提问的角度，指导学生提问的表述要准确，引导学生用联系上下文的方法读懂词、句）预计提问及部分引导如下：a.为什么这里要“说我起得很早去钓鱼”?引导：如果不去很早会怎么样呢?我们联系上下文来理解。 b.为什么说“ 发现草地并不是金色的”?这里为什么要“用并”?引导：我们不用“ 并”来试试，读读看。谁弄明白了?“ c.蒲公英花就像我们的手掌，可以张开、合上。”引导：蒲公英花怎么张开、合上的?谁来做给大家看?我们再来读读这个句子。 d.草地为什么会变颜色?
《金色的草地》课堂实录6篇 《金色的草地》课堂实录篇一 【教学目标】 1.熟悉“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的缘由。 3.激发学生擅长留心观看身边事物变化的兴趣，培育学生与大自然息息相通、相容相合的美妙情感。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的缘由。 【教学难点】 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观看的重要性，懂得只有细心地观看，才能发觉事物的本质，才能发觉生活中的美。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.熟悉“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，
正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 【教具预备】 课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。 【教学过程】 一、展现图片，导入新课。 1.鼓舞学生沟通课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的学问。 2.（课件出示2）蒲公英图片，请学生们观赏。说说自己眼中的蒲公英。 3.谈话导入：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观看过呢？今日我们就来熟悉一位细心观看这种平凡植物的小孩，看看他发觉了什么。引出课题并板书。（板书：16金色的草地） 二、初读课文，学习生字、新词。 1.学生用自己喜爱的方式自由读课文，遇到不熟悉的字，用自己喜爱的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。 2.（课件出示3）文中的生字词。 蒲公英盛开玩耍喊打哈欠钓鱼而是观看 好玩宠爱睡觉合拢引人注目一本正经 指名学生读，开火车读。
金色的草地第二课时教案 教案一：金色的草地 主题：自然与生命 年级：二年级 教材：《小学语文》二年级上册 课时：第二节课 教学目标： 1. 通过听、说、读、写等语言活动的进行，培养学生对文学作品的兴趣和理解能力。 2. 培养学生观察、感受和想象的能力，发展学生的审美情感。 3. 提高学生的语感、语言组织能力和表达能力。 教学重点： 1. 能正确朗读课文，感受到语言的优美和生动。 2. 能理解并复述课文的基本内容。 教学难点： 学生能完整冠词、名词和形容词句子理解课文的主要内容，并运用自己的语言表达。 教学准备： 课件、卡片 教学过程： Step 1：导入 播放一段美丽的自然风景的视频，引导学生欣赏，赞叹美好的自然风光，为本课做铺垫。
Step 2：呈现课文 1. 出示课文《金色的草地》，让学生仔细读一遍。 2. 教师朗读课文，让学生跟读。 Step 3：阅读理解 1. 学生分组或个别读课文，回答一些简单的问题，检验对课文的基本理解。 2. 师生共同解答问题，辅导学生理解课文。 Step 4：师生互动 1. 教师讲解一些生词和词语搭配，如“捡到一只蓝色的羽毛”、“搬开草丛，蹲下身子”，并帮助学生正确理解表达方式。 2. 学生讲述自己喜欢的一种动物，并表达自己的喜爱之情。 Step 5：小组讨论 学生分成小组，讨论和答题。 1. 在自然中遇到的困难，我们可以怎么办？ 2. 如果能和小鸟交朋友，你希望做哪些事呢？ Step 6：表演 请几位同学表演课文，以增加学生的参与度和理解力。 Step 7：拓展延伸 1. 学生写一篇关于自己喜欢的动物的短文，借鉴课文的写作技巧和语言表达。 2. 教师布置作业：观察身边的自然景物，写一篇小作文，讲述
《金色的草地》教学案例（通用13篇） 《金色的草地》教学案例（通用13篇） 《金色的草地》教学案例篇1案例摘要： 语文新课标指出：“语文是一门实践性较强的课程，是着重培养学生的语文实践能力；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为。”我们通常来说，语文教师作为引导者，引导学生走进文本，架起文本与学生之间的桥梁，其思想深度、文化水平、审美情趣都是高于学生的，在教学中主要起到引导的作用，但是不能取代学生在阅读中的主体地位。在语文教师的带领下，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，对所走进的文本有所感悟和思考，真正体现学生的主体地位，从而提高学生的阅读能力，提升他们的语文素养。我任教三年级语文时在教授了《金色的草地》这篇课文的第一课时后，针对本课的第二课时进行了一次尝试性的阅读教学。 课文分析： 本文写了一个有趣的故事。“我”家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸“金色的草地太美了”。“我”和弟弟常为了寻开心而轻易揪掉这些蒲公英。但是一个偶然的机会，“我”发现蒲公英早晚是合拢的，只有中午才张开黄色的花，草地也因此而变成金色。自然是有生命的，从那时起，“我们”喜爱上了这种花，意识到草地、植物也有生命的。本文叙述条理清楚，富有童趣。前后内容对比着写，5个自然段，可分为2部分。前2个自然段写“每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心”，后三个自然段则是写文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。后三个自然段写了蒲公英白天开，晚上合的特点。草地也因为蒲公英在太阳升起来的时，张开自己金黄的手掌而变成金色的。作者有了这一发现后便喜欢上了这种小花。作者喜爱蒲公英的原因是充满童趣的。因为他发现，蒲公英和孩子们一起睡觉，一起起床。 同时，在这篇课文中还充满了浓浓的亲情。这种亲情不是父母之情，不是朋友之情，而是无人可以替代的兄弟之情。这种兄弟之情隐隐地藏在文本的字里行间中。如果说感受蒲公英的有趣，培养学生热爱大自然、热爱生命是文本的一条明线，那让学生感受文中人物浓浓的兄弟之情就是文本的暗线了。 结合文本，在教学中不仅要注重培养孩子爱观察，爱大自然，还应让学生体会这兄弟之情。这就需要老师把握好引导者的身分，引导学生走进文本，以阅读主体的地位感悟情感，获得情感上的升华。 案例片段： （学生感悟兄弟亲情） 师：请同学们把《金色的草地》这篇文章自由地朗读一遍。 学生读。书声朗朗，在教师中响起……书声渐渐稀落，从学生脸上的表情可以看出他们对这篇文章所叙述的情节很有兴趣。 师：通读文章之后，从同学们的表情中，想必大家已经感受到了他们兄弟间的亲情。那么，现在请同学们说说你从哪些语句中，体会到了他们兄弟间的亲情？ 思考片刻，有些学生高高地举起了他们的手，有些只用眼神看看我，更有的学生是把眼神看向别的地方……从这看来，有很大一部分学生不自信。 师（我积极鼓励）：同学们，要相信自己，不要害怕，赶快举起你自信的小手吧。 有几个同学举起了手…… （学生发言）生：这一句话：“常常是这样，我们随便到什么地方去狩猎——他在前面，我跟在他后面。”特别是“常常是这样”，从这里我感受到了他们兄弟的亲情生（积极发言）：还有！我找到的是这一句话：“‘谢廖沙！’——我一本正经地喊他，等他回过头来，我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。于是他也开始窥伺我，假装大呵欠似的也把
《金色的草地》第二课时一等奖创新教案第二课时 教学目标： 1.边读边想象课文描写的画面，体会草地给兄弟俩带来的乐趣。 2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会作者的细致观察。 3.以课文为依托，总结出“五感”观察法，激发学生留心观察身边事物的兴趣。 教学重难点： 1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会我的细致观察。 2.以课文为依托，概括出“五感”观察法，激发学生留心观察身边事物的兴趣。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1.同学们你们平时都见过什么颜色的草地？ 预设：五颜六色的、绿色的、白色的 从同学们的答案中，我发现咱班的同学都能做到留心观察身边的事物，所以就连普通的草地的颜色也能说出这么多令人意想不到的答案。这也告诉我们原来一种事物，在不同的时间或不同的环境下会有不同的变化，只要我们细心观察就能够有所发现，今天让我们走进课文《金色的草地》去看一看这片草地为什么会变成金色的呢？ 2.板书课题并齐读。 二、朗读课文，想象画面 1.本来是绿色的草地，怎么会变成金色的呢？（课件出示第一段） 2.指名朗读课文第一自然段，其他同学边听边思考。（字正腔圆、吐字清晰，感情充沛、声音宏亮） 3.指名回答。 预设原因：蒲公英盛开了。一大片而非一根两根。 引导学生回答出草地上“长满了”蒲公英，这是一大片长满蒲公英的草地。当蒲公英盛开时，远远望去，这一大片草地就像是金色的。 4.教师朗读，想象画面。同学们你看到了这一大片金色的草地了吗？现在请你闭上眼睛，一边听老师朗读一边想象你所看到的画面。
然后和大家一起分享。注意在想想画面的时候，可以把自己想象成作者，他在什么时间什么地点做了什么事情看到了什么，有什么样的心情，这样身临其境，画面则会更加丰富。 指名回答，谁能和我们分享分享你所看到的画面？ 中午，我轻轻推开窗，一大片金色的草地映入眼帘，让我太惊喜了！（这画面可真是太唯美/漂亮了。） 5.想象画面，齐读该段。 通过你的描绘，我的眼前仿佛已经浮现出来那一大片金色的草地，相信同学们也一样，让我们带着想象的画面，一起读一读该段，注意老师标红的字体，还要注意轻重缓急，读出情感。 同学们，原来文字是有画面感的，相信你已经看到了作者窗前的这一大片金色的草地了。在今后的阅读过程中，我们也应该边读边想象，走进文本，体会作者的心情。 三、再读课文，感受乐趣 1.在这样的草地上，兄弟俩愉快的玩耍着，谁知道他们会玩什么游戏呢？怎么玩的？ 2.自由朗读课文第二自然段，边读边画出相关语句。 3.指名回答。预设：吹蒲公英。 4.（课件出示两兄弟吹蒲公英的图片）指名回答，你看到了什么？你会吹蒲公英吗？这个时候会发生什么事情？ 预设：两兄弟愉快的玩耍着，十分快乐。 预设：蒲公英的种子随风飞舞。蒲公英妈妈给他的孩子穿着降落伞，在空中飞舞盘旋，画面十分漂亮 5.此时你有什么感受？预设：开心、快乐 6.这么开心快乐的游戏，你们想玩吗？玩之前老师要问大家一个问题，这里有一个词语“一本正经”谁知道是什么意思？ 预设：形容庄重，规矩，非常认真；很严肃，不开玩笑（教师模仿） 7.请同学表演愉快玩耍的片段，感受草地给两兄弟带来的快乐。 8.带着愉快的心情再次齐读，读出蒲公英带给兄弟二人的快乐。 四、据文得法，指导观察
《金色的草地》教学实录（通用16篇） 《金色的草地》篇1 ( 上课地点：启东市香格小学三1班) 师：同学们，今天李老师和大家一块儿学习一篇新课文。 教师板书课题：金色的草地 师：我们齐读一下这个题目。 生齐读题目。 师：读了这个课题，你有什么问题吗？ 生1：为什么叫“金色的草地”呀？ 师：老师听出来了。在你的印象中，草地应该是—— 生1：绿色的。这儿却是“金色”的。 师：这是很好的一个问题。还有其他问题吗？ 生2：“金色的草地”在哪里呀？ 生3：“金色的草地”是不是傍晚的草地？ 师：看来同学们对这个课题很感兴趣，咱们一块儿来看看课文。请大家自由地读读文章的第一自然段。 学生自由读课文。 师：我请一位同学来读读。 指一生读第一自然段。 师：才读了一遍，就读得这样正确。真不错！听了他的朗读，你知道为什么称“金色的草地”了吗？ 生：因为蒲公英开花了，所以是金色的。 师：（追问）你知道蒲公英的花儿是什么颜色的？ 生：金色的。 师：是淡黄色的。一朵蒲公英怎么会构成“金色的草地”？ 生：因为课文中说“一大片”“长满了”“盛开”。 师：你真会读书！抓住文章中的关键词、重点词。这些词语说明什么？生：蒲公英长得很多。 师：读给大家听听。
生读第一自然段。 师：再请一位同学来读读，把蒲公英读得比他更多。 指另一生朗读。 师：咱们一块儿来读一读。 全班齐读。 （待续） 《金色的草地》教学实录篇2 内容： 师：读课题。还认识上节课学过的生字词吗？ 生读生字，并给它们找朋友——指读开火车齐读 师：同桌一个读字，一个组词。 同桌开始练习。 师：这节课学会写三个生字。用手在空中练写。有本事的全部记住。再用响亮的声音把生字送回家。 师：为什么草地是金色的？自由读，用自己喜欢的符号画出草地为什么是金色的句子。 生开始读书。再画句子。 生读自己找到的句子。 出示句子： “草地上长满了蒲公英，当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。” 指读 师：闭上眼睛，大片的蒲公英花开来，远远望去金光闪闪，美丽极了，读—— 出示句子1： “蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开合上。花朵张开是，他是金色的，草地也是金色的，花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。“ 指读 齐读
《金色的草地》名师教案 第二课时 一、复习导入 1、看拼音写词语。（可以在上课前开始写。） 出示拼音，学习写词语。 小组评价书写情况。 2、花开是美丽的，看到美丽的蒲公英花朵，你能快速读出上面的生字吗？ 出示要求会认的6个生字，学生齐读生字。 二、走进草地 1、阅读课文第1自然段，读一读，找一找，提取关键信息。金色的草地在哪里？什么样？ 2、找出相关的证据，读一读，感受草地的美好。 三、感受快乐 1、我们在美丽的草地上玩耍，多么快乐啊！你能感受到我们的快乐吗？你从哪里感受到的？ 学生自读课文，重点读好文中的动词。 2、同桌表演一下，感受我们的快乐。 3、出示表达快乐的句子：这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。 随文识词：“引人注目”是什么意思？ 预设：引起人们的注意，使人们把视线集中在一点上。 直接抒发了对蒲公英的喜爱之情，它给我们的生活带来了不少快乐。 4、想一想，蒲公英还有可能给我们带来哪些快乐？ 在草地上打滚、捉蜻蜓、做游戏…… 四、发现秘密 草地给了我们生活的快乐，我们也发现了生活的秘密，你知道这是什么秘密吗？ 出示文段： 有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回
家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。 1、这是为什么呢？找出原因，并说一说“我”是如何知道的。 出示文段： 我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。 预设：这是我们认真观察的结果。 2、你能用自己的话说一说草地颜色变化的原因吗？ 学生自由交流。 可以根据提示填空。 原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以（）、（）。花朵张开时，花瓣是（），草地也是（）；花朵合拢时，金色的花瓣被（），草地就变成（）。 3、出示图片，看一看蒲公英张开和合拢的样子。 4、动画演示花朵的变化导致草地颜色变化的过程。 5、师生共同梳理草地的颜色变化。 注意作者的观察时间：早晨——中午——晚上 观察结果：花朵的形状和草地的颜色的变化。 作者的观察是多么仔细啊！ 五、抒发感情 1、这美妙的蒲公英，你喜欢吗？请你带着你的情感来读一读最后一段吧！ 出示最后一段的内容，学生朗读。 2、你觉得最能体现作者的喜爱之情的句子是哪句话？ 预设：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！ 你为什么觉得这两句的抒情效果好呢？ 预设：两个“多么”，表达了赞美之情。两个“！”语气强烈，表达了作者的喜爱之情。别看小的感叹号，在表情达意中必不可少。 3、“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”你知道为什么这么说吗？
《金色的草地》教案 第二课时 【教学内容】 在上一课整体了解课文的基础上，这一课时的主要教学任务是带领学生深入学习文本，提出问题，分析问题。同时学习文章中比喻修辞手法的使用，体会运用这一手法来说明草地颜色变化的好处。让学生对课文所表达的思想感情有深刻的体会，体会两个小孩在乡下自.由自在玩耍的乐趣，体会小孩子探究新奇事物的好奇和热情，从而联系生活实践，对周围的大自然和生活有自己的观察和认知。【教学目标】 1.正确认读本课的生字，并且能够书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者所描绘的金色草地之美和探究自然奥密之乐。 3.学习文中比喻修辞的运用，用比喻形象地来说明草地颜色变化的原因。 【教学重点】能够从原文中找到词语，概括回答问题。 明确比喻修辞的运用，用比喻形象地来说明草地颜色变化的原因。 【教学难点】体会作者所描绘的金色草原之美和探究自然奥密之乐。
【教学方法】讲授法朗读讨论 【教学过程】 一、趣味导课 1.出示课题。 课前回顾——读课文：作业交流 上一节课我让大家思考蒲公英的特点，大家有答案了吗？能起来说说你的答案吗？除了有绒毛，一吹就四处飞的特点还有什么？请同学们，带着上节课提出的问题再读一遍课文。 二、精读领悟 精读领悟——读课文：回答问题 （1）为什么蒲公英成熟的季节是我最开心的日子？ 教师指导：从第一自然段找答案，可以投入大自然的怀抱，在草地上与谢廖沙自.由自在地玩耍。 （2）在乡下居住的这段日子，有哪些乐趣呢？ “谢廖沙！”我一本正经地喊他，等他回过头来，我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。于是他也开始窥伺我，假装打呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。 吹蒲公英的绒毛，并且往别人脸上吹，这种游戏你是否也有过
金色的草地(第二课时教案) 金色的草地（第二课时） 教学目标： 1.复巩固生字词。 2.正确流利地朗读课文，选择喜欢的部分背诵。 3.读懂课文内容，培养观察自然，了解自然的意识。 教学重点： 通过朗读，让学生感受自然景观的美，体验发现自然奥秘的乐趣，激发学生观察自然，了解自然的意识。 教学难点： 通过读课文，发现草地颜色变化的原因。 教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、创设情境，复导入 1.老师：小朋友们，你们还记得上节课我们去了哪儿吗？这片金色的草地给你留下了怎样的印象？ 2.学生复生词。（课件出示：钓鱼注意观察发现傍晚花瓣合拢攥成拳头手掌）学生开火车读。齐读。 3.老师：你看，连生词娃娃都被吸引来了，难怪大家都说（出示课件）这金色的草地怎么样啊？（课件出示句子：金色的草地太美了！）指名读。老师引读（大家都说）齐读：金色的草地太美了！ 二、质疑探究，入情入境 1.老师：多么美的草地啊！这节课老师就带着你们走进去玩一玩，请小朋友们把书轻轻地翻到第96页，自由地读一读第二自然段，看看你又能发现什么？ 学生自读。 2.老师：小朋友们，你们发现什么了？老师根据学生的发现，板书：很早（早上）绿色，中午金色，傍晚绿色。老师让学生读出这些句子。
3.老师：谁和他也有相同的发现，来读读这句吧！（课件点击后：一句一句出示句子）（我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。）（中午，我回家时，整个草地又变成金色了。）（我开始注意观察，发现傍晚时草地又变绿了。）学生说完后，老师问他们是否有同样的发现。 三、自读自悟，创情发现 一）研究第然段 1.老师：这美丽的草地会变化，这到底是怎么回事呢？读读第然段你就能明白了！自由地读一读吧！ 学生自读。 2.老师：谁在这段话中找到答案了，读一读？（生：我知道蒲公英就像我们的手掌，……）（找句子）（课件：蒲公英的花瓣就像我们的手一样，可以张开、合拢。张开时，它是黄颜色的，要是攥成“拳头”，黄色就被包住了，成了绿色。） 2、老师让学生自由地读第四自然段，鼓励学生发挥自己的阅读能力。 3、老师指名学生读出第四自然段的两句话。 4、老师表扬一组学生听得认真，并让他们读出两句话，其他学生也跟着读了一部分。
金色的草地共2课时一等奖创新教案+反思16金色的草地（教案） 教学目标 1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“窗前、蒲公英”等14个词语。 2.边读边想象课文描写的画面，能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。（教学重点、难点） 3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。 教学准备课文内容相关的补充资料、多媒体课件。 4学课时2课时 第一课时 课时目标 1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“窗前、蒲公英”等14个词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，一边读一边想象课文描写的场景。 教具准备课件资源 教学过程 I创设情境，导入新课 1.激情引趣，创设“草地”情境。 （1）课件出示草地图片。引导想象：看到“草地”这个词，你们眼前浮现出了怎样的画面？ （2）揭示课题：今天我们就要走进一片金色的草地。快来看看吧！（板书：金色的草地）说一说为什么草地是金色的。 3.认识“蒲公英”。 师：我们之前已经预习过课文了，本文与哪种事物有关呢？（蒲公英）课件出示图片，展示两张图片：一张是成熟的蒲公英，有白色冠毛结成的绒球；另一张是盛开的蒲公英。（认读“盛开”一词） 指名读“蒲公英”，认读“蒲、英”，强调“蒲”读二声。猜一猜, “蒲”字的部首是“H”，这个字下面还有“3”，这个字可能与什么有关？ …'说明“蒲”是一种植物，”表示它长在水岸边，“蒲"是指长在浅
水或池沼中的一种草本植物。“蒲”是上下结构，不要写成左右结构。“甫”中竖贯穿上下，右上角有一点。 “英”字下面的“央”的下横要长，一撇贯穿上下，捺在下横处起笔。 【设计意图】通过创设情境，引导学生初步感受草地的特别，激发阅读兴趣。通过图片帮助学生了解蒲公英，并通过字理讲解，激发学生学习“蒲”字的兴趣，感受汉字的魅力。 II初读课文，想象画面 1.自由朗读课文，要求：(1)读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 (2)一边读一边想象课文描写的画面，读完后想一想：这片草地给你留下了怎样的印象？课文主要描写了哪几个场景？ 2.检查初读情况。 (1)课件出示带生字的新词，让学生认读。 (2)指导认读，“耍”字是我们本课的生字，请你想办法记住这个字。 加一加：而+女。你还有其他方法吗？ 换一换：“要”的上面部分换成“而二在书写的时候一定要特别注意区分这两个字。 3.学生交流，梳理场景。 (1)引导学生结合课文内容说出对这片草地的印象。 (2)梳理课文描写的四个场景：蒲公英盛开；兄弟俩玩耍；草地的变化；可爱的草地。 【设计意图】围绕课后第一题，整体把握课文中描写的内容，并初步了解什么是“场景”，为观察积累和单元习作做准备。 III再读课文，整体感知 1.整体感知。 师：课文我们已经读过了，说一说课文主要讲了“我”在金色的草地上做的哪些事。 “我”和弟弟在草地上玩耍，“我”发现草地变色及其变色的原因。 师：我们把它归纳一下，既简洁又明了。（板书：玩耍变色） 2.再读课文，说一说，草地有什么样的变化呢？为什么会有这样的变化？
《金色的草地》 第二课时 教学目标： 1、朗读课文，能从课文中找出体现草地的可爱和蒲公英的有趣的语句，能体会在大自然中自由玩耍的快乐。 2、根据相关内容理清蒲公英颜色在一天内三个时段的变化情况，并理解变化的原因。 3、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 4、通过结合插图，做动作，理解关键词的意思，从而理解课文内容。 5、体会在大自然中自由玩耍的快乐以及主动观察、发现的乐趣。 教学重点： 理解课文内容，了解草地变化的原因。 教学难点： 认识蒲公英一天的变化，体会作者的情感。 教法与学法： 师：引导点拨法、提问法。生：图文对照法、合作交流法。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习词语，导入新课 1. 师：这节课我们继续学习第12课：请同学们齐读课题。 2.复习词语： 假装哈欠钓鱼傍晚仔细观
手掌拳头一本正经引人注目 3.指导写字“钓”。 二、整体感知，找出中心句。 1.自由读课文，找出课文的中心句。 师：请同学们把书翻到第12课，自由朗读课文，找出课文的中心句。“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”（课件出示） 请同学齐读这两句话。读了这两句话，你发现了什么？（感叹句）（1）两个感叹句表达出作者的怎样的情感？ （对草地的喜爱，对蒲公英的喜爱。） （2）这样的句子让我们如此喜欢，忍不住还想读。（指名说、齐读） 三、细读品悟，感受草地的可爱。 1.课文中哪一个自然段写出了草地的可爱？ 2.这段话是围绕哪句话来写的？（指名说。你找的很准。我们把掌声送给他。） 3.男同学读一句，女同学读一句，比比谁读得好。（男、女生赛读。）（男生读得很洪亮，女生读得很流畅，把掌声送给自己） 4. 同学们，在这一段中，还有不理解的词语吗？ 5. 生：“一本正经”是什么意思？“引人注目”是什么意思？ 一本正经——就是很认真、很严肃的意思。（指名造句） a、一本正经-----------他一本正经地骗人。 b、一本正经-----------她一本正经地对妈妈说：“我考了100分.”引人注目——就是引起人们的注意。（指名造句）