专题十三理解文中重要句子的含义教案
教学目标:
1. 了解“理解文中重要句子的含意”的考查内容;
2、掌握相应的解题方法和技巧;
3、通过对应练习提高学生的解题能力。
教学重点:
通过对应练习提高学生的解题能力。
教学准备:学案。
教学方法:自学、讨论、交流、点拨、归纳、练习。
教学课时:3课时。
教学内容和步骤:
“理解文中重要句子的含义”, 作为现代文阅读的一个能力点, 是一个常考点, 每年必考。更重要的是, 筛选文中的信息, 概括内容要点和中心意思, 分析概括作者在文中的观点态度,鉴赏作品的形象、语言、表达技巧,评价文章的思想内容,甚至分析文章的结构,把握文章的思路,全都离不开对文中重要句子的把握。
一、什么是文中的重要句子:
1.从文章的内容看,不同层次的中心句是重要的句子。
在社会科学类的文章中, 直接表达作者观点的句子, 在自然科学类的文章 (指说明性的中,揭示事物重要属性、说明主要事理的句子,在文学作品中,表达作者观点态度或写作意图的句子,大致都属于这一类句子。
2.从结构上说,总领句、总结句和重要的过渡句是重要的句子。
3.从表达上说,富有特色的句子是重要的句子。
所谓富有特色,一是指结构上超常组合,二是指运用了某种表达技巧。
譬如孙犁《荷花淀》写坐在地上编席子的女人见到丈夫回来后的种种无常言行, 便问道:“怎么了, 你?”这是一个主谓倒装句, 其中蕴含的情感比“你怎么了?”要丰富得多,自然是重要的句子。
又如鲁迅《祝福》开头用大量笔墨描写鲁镇年终祝福的盛况, 以及家家户户忙碌于“恭请福神”的情景, 然后写道:“年年如此, 家家如此, 只要买得起福礼和爆竹之类的, ——今年自然也如此。”这句话运用反复的修辞方法, 概括说出浓重的封建思想统治下的鲁镇是一个封闭的小镇, 这里的人们保守、迷信, 同时也表达了“我”对这个环境厌恶的心理。这又同祥林嫂的命运和“我”对祥林嫂的态度密切相关,因此它也是重要句子。
4. 从出现的频率上讲,反复出现的句子也是重要的句子。
二、理解重要句子的方法:
1.从句子中的重要词语入手。
有些句子,只要把其中的重要词语的含义搞清楚了,就可以推知整句的意思。例1:我敢大胆地说:他可能有过许多敌人,但未必有一个私敌。 (恩格斯《在马克思墓前的讲话》
这一句是全文结尾处高度评价马克思伟大人格的一句, 它表达的是什么意思呢?应从
“私敌”和“敌人”这两个词入手。“私敌”是因个人的利益冲突而形成的敌人; 未必有一个私敌, 那么句中的“敌人”就是公敌。依据上文, 所谓公敌是全世界无产阶
级和劳动人民的共同敌人。这样看来, 这句话的意思是:表明马克思一生光明磊落, 把全部精力都献给了无产阶级的解放事业。
2.从分析句子的结构入手。
有许多句子,需要分析其结构,如果是单句,先找准主、谓、宾,如果是复句,先找准其第一层,就可以把握句子的基本意思。
例 2:后来这样办了,完全按照托尔斯泰的愿望。他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小长方形土丘, 上面开满鲜花, 没有十字架, 没有墓碑, 没有墓志铭, 连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到被自己声名所累的伟人, 就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵一般不留名姓地被埋葬了。谁都可以踏进他最后的安息地, 围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的——保护列夫·托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西, 惟有人们的敬意, 而通常, 人们总是怀着好奇, 去破坏伟人墓地的宁静。 (茨威格《世间最美的坟墓——记 1928年的一次俄国旅行》
本例画线句子是一个复杂单句, 主语是“伟人”, 即托尔斯泰, 谓语是“埋葬”, 而“就像……被人”是四个状语。据此可知, 这句话的基本意思是:托尔斯泰逝世了。而
有的同学理解该句是却在定语和状语上纠缠,而终于没有搞清其主要意思。
这种方法在社科文、自然科学类文章阅读中用得最多,也行之有效。
3.从分析句子在文中的位置入手。
句子在文中的位置, 对理解句子的含意至关重要。分析句子在文中的位置入手, 具体地说, 如果要求理解的句子是总领句, 就要结合其领起的范围作答; 如果是总结句, 就要结合总结的范围作分析; 如果是重要的过渡句, 就要联系其承上启下的文字作分析。这种方法的本质,就是分析相关的语境。
譬如《在马克思墓前的讲话》第七段首句说“因为马克思首先是一个革命家”。这句话的含意是什么?许多同学都觉得无法回答。其实其前文是评述马克思
在科学上的贡献及其对其他科学家在科研成果上的关注, 其后文是评述马克思的伟大革命实践。再依据“因为”和“首先”可知, 这句话是说明马克思为什么重视科学研究。于是本句的意思是:马克思重视科学研究是为了用科学来推动革命实践。第六段有这样一句话:“在马克思看来, 科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。”这也可以证明我们的理解是正确的。 4.从分析其表达意图入手。
这种方法主要适用于理解那些在表达上有特色的句子。用这种方法分析, 便带有鉴赏的性质,因此留到“鉴赏”部分再作详细阐述。
三、理解句子应注意的问题:
1.不要人为地“拔高”。
这是指把句子本身没有的意思强加给作者。这种“强加”于人, 通常表现为不从句子实际出发,而把一些不着边际的“思想性强”的优美文词句往上加。
如例 2所举《世间最美的坟墓》中那一句,有人解释为“表明托尔斯泰与底层民众融为一体”,就是一个典型的“拔高”式的理解。
2.要学会多角度理解。
文章中的有些句子, 它的组合因素复杂, 甚至是多侧面的综合体, 所以理解的角度就
不能是单一的。不过,这种情况在高考中涉及的机会极少,这里便不再举例阐述了。
3. 否定变肯定。
4. 比喻变非比喻。
5. 换一种说法。
四、典型试题分析:
(一 (2001年全国卷门
开门和关门是人生中含意最深的动作,在一扇扇门内,隐藏着何等样的奥秘!
没有人知道, 当他打开一扇门时, 有什么在等待着他, 即使那是最熟悉的屋子。时钟滴答响着, 天已傍晚, 炉火正旺, 也可能隐藏着令人惊讶的事情。也许是修管子的工人就在你外出之时已经来过, 把漏水的龙头修好了。也许是女厨的忧郁症突然发作, 向你要求得到保障。聪明的人总是怀着谦逊和容忍的精神来打开他的前门。
门有各种各样。有旅馆、商店和公共建筑的转门, 它们是喧闹的现代生活方式的象征。还有古怪的吱吱作响的小门, 它们依然在变相的酒吧间外面晃动, 只有从肩膀到膝盖那样高低。更有活板门、滑门、双层门、后台门、监狱门、玻璃门……然而一扇门的象征和奥秘在于它那隐秘的性质。玻璃门根本不是门, 而是一扇窗户。门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖,给心儿造成悬念。
开门的方式也是多种多样的。当侍者用托盘端给你晚餐时, 他欢快地用肘推开厨房的门。当你面对上门推销的书商或者小贩时, 你把门打开了, 但又带着猜疑和犹豫退回了门内。彬彬有礼、小心翼翼的仆役向后退着, 敞开了属于大人物的壁垒般的橡木门。牙医的那位富于同情心然而深深沉默的女助手, 打开通往手术室的门, 不说一句话, 只是暗示你医生已为你作好了准备。一大清早,一扇门猛然打开,护士走了进来:“是个男孩! ” 门是隐秘、回避的象征, 是心灵躲进极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征。没有门的屋子不是屋子, 而是走廊。无论一个人在哪儿, 只要他在一扇关着的门的后面, 他就能使自己不受拘束。在关着的门内,头脑的工作最为有效。人不是在一起牧放的马群。
开门是一个神秘的动作:它包容着某种未知的情趣, 某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式。它包含着人间至乐的最高闪现:重聚, 和解, 久别的恋人们的极大喜悦。即使在悲伤之际, 一扇门的开启也许会带来安慰:它改变并重新分配人类的力量。然而, 门的关闭要可怕得多, 它是最终判决的表白。每一扇门的关闭就意味着一个结束。在门的关闭中有着不同程度的悲伤。一扇门猛然关上是一种软弱的自白。一扇门轻轻关上常常是生活中最具悲剧性的动作。每一个人
都知道把门关上之后接踵而来的揪心之痛, 尤其是当所爱的人音容犹在,而人已远去之时。
开门和关门是生命之严峻流动的一部分。生命不会静止不动并听任我们孤寂无为。我们总是不断地怀着希望开门,又绝望地把门关上。
一扇门的关闭是无可挽回的。至于另一扇门是不存在的。门一关上,就永远关上了, 通往消逝了时间脉搏的另一个入口是不存在的。
1、作者开头说:“开门和关门是人生中含意最深的动作。”请根据文意写出“开门” 和“关门”的含意。
答:“开门”的含意是:预示着一个新的开始,一个新的发现。 (2分“关门”的含意是:意味着一个结束。 (2分
2、第三段中,作者说:“玻璃门根本不是门。”请联系“门”在文中的主要含意,分
析作者这样说的原因。
答:“门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖,给心儿造成悬念。而玻璃门是透明的,做不到这些。”或“因为玻璃门是透明的,毫无隐秘可言,而一扇门的象征和奥秘在于它那隐秘的性质。”
3、请分别说明以下三句话在文中的意思。
(1人不是在一起牧放的马群。
答:人是有思想感情的,人需要有独立的天地,或:人是有隐秘需求的。
(2开门和关门是生命之严峻流动的一部分。
答:人生包含着一个个重要阶段的开始和结束。
(3一扇门的关闭是无可挽回的。
答:当一个过程终结之后,再想让它重现是不可能的。
【提示分析】这三句话在表达上有个相同的特点, 就是含蓄委婉, 没有直接把作者真正要说的话表达出来,而是留有读者思考的空间。
第五段写道:“门是隐秘回避的象征”, “无论一个人在哪儿, 只要他在一扇关着的门的后面, 他就能使自己不受拘束”, 即保持自己的“隐秘”。句中的“马群”与“人” 作比较,“放牧的马群”没有“一个人”可言,没有“门”可言,即没有“隐秘”可言, 也没有感情可言。因此该句应这样理解:人是有思想感情的,人需要有独立的天地,或:人是有隐秘需求的。这样的答案实际是从分析表达意图入手而形成的。
第(2小题这句话是第七段的首句,它紧承第六段而来,并引出后面的两句话。第六段比较集中地阐述了“开门”和“关门”的含义, “开门”预示着一个新的开始, 一个新的发现,而“关门”意味着一个结束。该句后文又说“我们总是不断地怀着希望开门, 又绝望地把门关上”。请留心这里的“不断”二字, 而该句本身又有“生命之严峻流动的一部分”的判断,因此本题的答案只能是“人生包含着一个个重要阶段的开始和结束”。第(3小题则比较容易,因为该句后面有“门一关上,就永远关上了,通往消逝了的时间脉膊的别一个入口是不存的”这样一句阐释性的话。组织本小题的答案时要注意原句说的是“一扇门的关闭”是一个过程终结, 而不是人生的终结。本小题的答案是:当一个过程终结之后,再想让它重现是不可能的。
五、练习。
(一阅读下面一篇文章,完成 1— 4题。
美哉,书卷气
我喜欢孩子身上有几分书卷气,方不至于势利庸俗,金玉其外,败絮其中。
其实, 读书是认识自我并优化人生的一种重要手段。大学者熊十力说他读《儒林外史》会全身冒汗, 他发现许多丑恶的东西还在自己生命的深层次起作用。王冶秋先生十四遍读《阿 Q 正传》 ,他的体会是, “第一次读它,我们会笑得肚子痛,接着
鄙弃其人,之后鄙弃化为同情,同情上升为深思,再读,阿 Q 向自己扑来,到后来,才觉得他是一个镜头,也许是报警器……”而我们读书,常常是浅尝辄止,满足于一孔之见,很少深入挖掘,摄取营养。
关于读书,爱默生如是说:“要让书成为自己的注解,而不要做一颗绕书本旋转的卫星,不要做思想的鹦鹉。”有的名著年轻时读过,需要重读,用大半生的阅历去读,用睿智和从容去读, 去读出人生况味, 读出真知灼见, 这不正是对人生之旅的扩展和丰富吗?
读书大可随缘。我读书并不拘泥于某一类书, 往往碰到什么就读什么。友人赠我一套丰子恺的《缘缘堂随笔》 ,置诸案头。翻读起来,立即被那种语淡意深的风格所吸引,便一读再读。有一次在旧书摊上看到一本《芥子园画谱》初集,看得很有兴味,于是多方寻求,得到二集、三集……
女诗人索德格朗言辞恳切:“人呵,别积聚使你沦为乞丐的财富;给你们的孩子一点人类眼睛从未见过的美吧,给你们的孩子以推开天堂之门的力量。”
听说,巴黎人走路头抬得高高的,因为他们后面立着卢浮宫。 (有删改
【注】 :卢浮宫是法国人引以自豪的最大博物馆。
1.联系全文看,“要让书成为自己的注解”表达的意思是什么?
答:要让书为扩展和丰富自己的人生服务,而不要成为书本的奴隶。
2.“别积聚使你沦为乞丐的财富”这一句在文中表达的意思是:
答:只积聚物质财富而不读书会使人精神贫乏。(“沦为乞丐”是比喻性说法;要注意分号后一句话
3.本文结尾一句说:“巴黎人走路头抬得高高的,因为他们后面立着卢浮宫。”这句话含意丰富,请写出两点。
答:(1 精神财富使人充实而自豪; (2 希望人们多读一点书, 多一点书卷气。(“头抬得高高的”表明精神充实而自豪;卢浮宫是法国人引以自豪的精神财富的象征,分句间是因果关系。末段与开头相照应,隐含着“希望”之意
4.下列对本文的评析,不正确的两项是( (
A .文章开头紧扣题意概述有书卷气的好处。这“书卷气”是指通过读书养成的
读书人特有的风格和气质。
B .大学者熊十力读《儒林外史》会全身冒汗,这是因为《儒林外史》像一面镜子, 让他进一步认识了自我。
C .文中引述王冶秋先生多次读《阿 Q 正传》的不同体会,表明读书可以帮助人们认识自我,并优化人生。
D .“读书是认识自我并优化人生的一种重要手段”一句领起第二、三两段,从本
质上揭示了读书的重要作用。
E .“读书大可随缘”是作者在文中表达的一个观点,意在以自己的亲身体验告诉
读者,读书不必选择,书都可以读。
【答案】 C 、E (“优化人生”是在下一段阐述的; “不必选择”以下不合文意。随缘, 有随机之意。作者说的是“不拘泥于某一类书”
(二阅读下面的文章,完成 1— 4题。
谈生命(节选冰心
我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。
生命像向东流的一江春水。他聚集起许多细流, 合成一般有力的洪涛, 向海奔注, 一路上他享受着他所遭遇的一切; 有时候他遇到峭岩前阻, 他愤激地奔腾了起来, 直到冲倒了这危崖他才心平气和地一泻千里, 有时候他经过细细的平沙, 看见了夹
岸的红艳的桃花, 他快乐而又羞怯轻轻地度过这一段浪漫的行程, 这时他只想憩息, 只想睡眠, 而那股前进的力量, 仍催逼着他向前走……终于有一天, 他远远地望见大海, 啊! 他已到了行程的终结,大海庄严地伸出臂儿来接引他,他一声不响地流入她的怀里。他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他再从海上蓬蓬的雨点中升起,飞向西来,再形成
一道江流,再冲倒两旁的石壁,再来寻夹岸的桃花。
然而我不敢说来生,也不敢信来生!
生命又像一棵小树, 他从地底聚集起许多生力, 在冰雪下欠伸, 在早春润湿的泥土中, 勇敢快乐地破壳出来。他遇着骄奢的春天, 他也许开出满树的繁花, 蜂蝶围绕着他飘翔喧闹, 小鸟在他枝头欣赏唱歌; 他长到最茂盛的中年, 他伸展出他如盖的浓荫, 来荫庇树下的幽花芳草; 他结出累累的果实, 来呈现大地无尽的甜美与花的骄傲, 也不是结果的快乐, 而是成功的宁静和怡悦! 终于有一天, 他无力地在空中旋舞, 在
根下呻吟, 大地庄严地伸出臂儿来接引他,他一声不响地落在她的怀里。他消融了,
归化了,他说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他再从地下的果仁中,破裂了出来。又长成一棵小树,再穿过丛莽的严遮,再来听黄莺的歌唱。
然而我不敢说来生,也不敢信来生。
宇宙是一个大生命, 我们是宇宙大气中之一息。江流入海, 叶落归根, 我们是大生命中之一叶, 大生命中之一滴。不是每一道江流都能入海, 不流动的便成了死湖; 不是每一粒种子都能成树, 不生长的便成了空壳! 生命中不是永远快乐, 也不是永远痛苦, 快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命, 在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽?(摘自《青年文摘》 2001年第 3期
1.作者虽然说“我不敢说生命是什么”,但事实上已经作出回答。作者认为生命是什么?请结合全文回答。
答:生命来于自然又回归自然,是战胜困难、享受欢乐、不停前进、去争取成功的过程。 (应根据两个比喻的具体内容联想到人生作概括
2.“我不敢说来生,也不敢信来生”这句话在文中的含意是什么?
答:今生今世要奋斗,要前进,要成长。 (要联系文章内容作答,意思对即可 3.文章结尾说:“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中也要感谢生命。”为什么在快乐和痛苦中都要感谢生命?
答:因为生命让我们享受到人生特有的快乐和美丽。 (文末说“苦痛又何尝不美丽” 4.下列对本文的赏析不正确的两项是( (
A .作者认为生命像东流的一江春水。又像一棵小树,意在展示生命前进和成长的过程。
B .“他消融了,归化了,他说不上快乐,也没有悲哀”一句,形象地表现经过奋斗的人在回顾生命历程时平和宁静的心境,也透出几分惆怅。”
C .“我不敢说来生,也不敢信来生”,这句话反复出现,意在强调,人根本没有来生,应该抓住今生,不断奋斗。
D .第二段末句连续使用四个“再”字,重现了“一江春水”拼搏不止的形象,展示了生生不息的生命力。
E .本文的写作意图是:阐述生命的内涵,并指出应该如何对待生命。
【 B 、 C (B 项“几分惆怅”无根据; C 项“人根本没有来生”之说文中无根据】六、现代文阅读选做题。请从甲、乙两类文本中选定一类作答. 不得再选做另一类内的小题。 (18分
甲、论述类文本
(一阅读下面的文字。完成 16~19题。
纯朴的嗜血者
我对李逵有一种很复杂的感情。这个莽大汉匍匐在底层, 却活得洒脱奔放、无牵无挂, 而且那么坦荡率真, 敢爱敢恨敢做敢当, 简直是个永远长不大的全无心机的大男孩。在许多方面, 他身上凝结了底层人的可贵品质。可是, 情感的亲近是一回事, 理性的选择又是一回事。甘于平庸生活的人, 谁愿与李逵为邻 ? 他就像一枚“不定时炸弹” , 随时可能突然爆炸,将你好不容易积攒起来的幸福一股脑儿埋葬。
李逵为什么会让人害怕 ? 也许是他过于无拘无束了。破坏的能量太大了。鲁迅说过:“李逵劫法场时, 抡起板斧来排头砍去, 而所砍的是看客。” 《水浒》作者却用欣赏的笔调, 浓墨重彩托出了一个“嗜血者”形象:他的板斧向来是“排头砍去” ,而且动不动就“杀得手顺” 。在这种状态下,是没有是非曲直好说的。《水浒》虽然处处是刀光剑影.但快意恩仇, 几乎没有悲悯色彩, 连那个年仅四岁“生得端严美貌“的小衙内的死也径直写作“小衙内倒在地上……只见头劈做两半个” 。制造这一幕的正是“黑旋风” ! 也许为了逼使朱仝上山入伙, 无论哪个梁山好汉对一个小孩的生命都是不屑一顾的. 但这种超过正常人心理承受度、毫无必要的杀戮,似乎只有李逵去做才合适。
李逵崇尚暴力, 流血越多, 越是兴奋, 但他并不像一般的流氓无产者那样浑身充满无赖气息, 反而那么纯朴, 纯朴和嗜血在他身上奇怪地统一起来了。他嫉恶如仇, 最看不惯以强凌弱, 哪怕是最崇敬的大哥宋江欺凌弱小, 他也会义无反顾地挥斧砍去。嗜血者当然让人恐惧, 而一个纯朴的嗜血者除了带来恐惧, 还让人困惑。为什么这两种迥异的特质可以统一在李逵身上 ? 其实并不奇怪,因为李逵完全不把生命当回事。他把杀人和流血看得像一场游戏, 甚至可以拿自己的脑袋作赌注, “脑袋掉了碗大个疤” , 仿佛大家脖子上顶着的不过是割了一茬还可以再长的韭菜。在一个全然不知怜惜生命的人的眼里, 旁人难以理解的血腥行为也就变得自然和正常了。
连自己的生命都不怜惜的人是最可怕的,所以李逵还是活在书中的好。
16,下列对文中“纯朴”的理解,正确的一项是(3分 (A
A .指活得洒脱奔放、坦荡率真、无牵无挂,敢爱敢恨敢做敢当,全无心机。
B .指不像一般的流氓无产者那样充满无赖气息,只是无拘无束,崇尚暴力。
C .指快意恩仇.杀得手顺时对一个“端严美貌”的小衙内也没有悲悯之意。
D .指动辄拿自己的脑袋作赌注,仿佛脖子上顶着的是割了一茬还可以再长的韭菜。 17.下列对本文的理解和分析,正确的一项是(3分 (C
A .文章围绕“纯朴的嗜血者”这一论题,结合李逵的所作所为,密切联系生活实际,展开了深人细致的论述。
B .通过探讨嗜血者既让人恐惧又让人困惑的特质,文章由对李逵这一形象的分析递进到对粱山好汉嗜血行为的反思。
C .李逵既嫉恶如仇,又往往不讲是非曲直;既看不惯以强凌弱。又常常不分对象大肆杀戮。这是作者所要着力分析的矛盾。
D .在一个不怜惜生命的人眼里,许多正常人难以理解的血腥行为就会变得自然和正常。这是作者最终提出的观点。
18. 本文认为《水浒》作者对李逵持什么态度 ? 本文作者对李逵持什么态度 ? 引用鲁迅的话有什么作用 ?(6分
【答案】①本文作者认为《水浒》作者对李逵的行为持欣赏态度。
②本文作者在情感上亲近李逵,在理智上则否定李逵。
③鲁迅的话与《水浒》作者态度形成对比,对本文作者观点是一个有力论据。
19. “连自己的生命都不怜惜的人是最可怕的。所以李逵还是活在书中的好。” 这句话如何理解 ?(6分
【答案】①应当珍惜自己的生命,也要珍惜他人的生命。
②反对滥用暴力。
③李逵这类人物在现实生活中破坏性太大, “活在书中” 可以对人们起警醒作用。
(二阅读下面的文字,完成 1~3题。
谈礼梁实秋
礼不是一件可怕的东西,不会“吃人” 。礼只是人的行为的规范。人人如果都自由行动, 社会上的秩序必然要大乱, 法律是维持秩序的一套方法, 但是关于法律的力量不及的地方, 为了使人能更像一个人, 使人的生活更像是人的生活, 礼便应运而生。礼是一套法则, 可能有官方制定的成分在内, 亦可能有世代沿袭的成分在内, 在基本精神上还是约定俗成的性质,行之既久,便成为大家公认共守的一套规则。一套礼法也不是一成不变的, 事实上是随时在变, 不过可能变得很慢, 可能赶不上时代变迁得那样快, 因此至少在形式上可能有一部分变成不合时宜的东西。礼, 除非是太不合理, 总是比没有的好, 这道理有一点像“坏政府胜于无政府” 。有些人以为礼是陈腐有害的东西,这看法是不对的。我们中国是礼仪之邦,一向是重礼法的。见于书本的古代的祭礼丧礼婚礼士相见礼等等, 那是一套, 事实上社会上流行的又是一套, 现行的一套即是古礼之逐渐的各别的修正, 虽然各地的情形不同, 大礼上尚有规模存在, 等到中西文化接触之后便比较有紊乱的现象了。紊乱尽管紊乱, 礼还是有的, 制礼定乐之事也许不是当前之急务, 事实上吾人之生活中未曾一日无礼活动。问题是我们是否认真地严肃的遵循着礼。孔门哲学以“克己复礼” 为做人的大道理。意即为吾人行事应处处约束自己使合于礼的规范。怎样才是非礼勿视, 非礼勿言,非礼勿动,那是值得我们随时思考警惕的。
读书人应该知道礼,但是有些人偏不讲礼,即所谓名士。六朝时这种名士最多, 《世说新语》载阮籍的一句话最有趣, “礼岂为我辈设也?”好像礼是专为俗人而设。又载这样的一段故事:
阮步兵丧母,裴令公往吊之。阮方醉,散发坐床,箕踞不哭,裴至,下席于地,哭唁毕,便去。或问裴曰:“凡吊,主人哭,客乃为礼,阮既不哭,何为哭?”裴曰:“阮方外之人,故不崇礼制,我辈俗中人,故以仪轨自居。”
人叹为两得其中。
没有阮籍之才的人,还是以仪轨自居为宜。像阮步兵之流可以欣赏,不可以模仿。中西礼节不同。大部分在基本原则上并无二致, 小部分因各有传统亦不必强同。以中国人而用西方的礼, 有时候觉得颇不合适, 如必欲行西方之礼则应知其全部底蕴, 不可徒效其皮毛而乱加使用。例如, 握手乃西方之礼, 但后生小子在长辈面前不可遽然伸手, 因为长幼尊卑之序终不可废,中西一理。再例如,祭祖先是我们家庭传统所不可或缺的礼, 其间绝无迷信或偶像崇拜之可言, 只是表示“慎终追远” 的意思, 亦合于我国所谓之孝道, 虽然是西礼之所无,然义不可废。我个人觉得,凡是我国之传统,无论其具有何种意义, 苟非荒谬残酷,均应不轻予废置。再例如,电话礼貌,在西方甚为重视,访客之礼,探病之礼,均有不成文之法则,吾人亦均应妥为仿行,不可忽视。
礼是形式,但形式背后有重大的意义。
【注】 :[阮籍 (210~263, 三国魏诗人。字嗣宗。陈留尉氏 (今属河南人。是建安七子之
一阮瑀的儿子。曾任步兵校尉 , 世称阮步兵。
1.根据文意,下列说法错误的两项是(A (C (5分
A .礼可以弥补法律的不足,由民间自发而成的一种约束人的行为规范。
B .中西之礼虽然在形式上有些不同,但本质上还是相通的。
C .只要是礼,我们都应该自觉遵守,因为有礼总比没礼好, “坏政府胜于无政
府” 。
D .其实,阮步兵不讲礼不是因为他不懂礼,而是用另外一种方式表现对礼的认识。
E . 作者认为,只要是我国的传统,一般不要轻易的否定。
【答案】本题考查考生阅读一般论述类文章时理解文中重要概念、句子的含义和分析概括作者在文中的观点态度的能力;能力层级 B 、 C 。
2.为什么说像阮步兵之流可以欣赏,不可以模仿?(3分
【答案】阮步兵(阮籍所处的时代决定了读书人放荡不羁的行为,并不为当时社会所唾弃,甚至成为某些读书人获得声名的一种手段;
阮步兵是用一种特殊的行为对抗当时黑暗的社会;
这种行为跟大众的道德审美有较大的距离。 (其他说法言之成理也可以酌情给分 3.结合全文内容,谈谈为什么说“礼是形式,但形式背后有重大的意义”?(4分【答案】礼可以在法律所不及的地方起到维护社会秩序的作用;
可以约束人们的思想行为,使之合于礼的规范;
有助于社会稳定、人际关系和谐和民族精神文化的承传与发展。
乙、实用类文本
阅读下面的文字,完成 16一 19题。
晚清学人杨守敬
杨守敬 (1839一 1915 ,湖北宜都人。少年时代聪明好学,刻苦用功。青年时代有两件事对他影响很大:19岁时,听谭大勋讲授汪中的《述学》 ,开始接触乾嘉考据之学; 20岁那年,偶然得见清人六严缩摹的《舆地图》。便借来临摹,这成为他研究历史地理学的开端。
杨守敬曾经热衷科举, 25岁起先后六次赴京参加会试。虽然名落孙山,但因此结识了许多名流学人,大大拓展了学术视野。 42岁时,他作为清政府外交官的随员前往日本,这成为他学术生涯的转折点。在日本四年, 他搜访阙佚, 爬罗剔抉. 收集到我国大量的古籍珍本,并将它们影印摹刻为《留真谱》。日本人森立之所撰的《清
客笔话》 ,翔实记载了他在日本访书之事,杨守敬自己也写了《日本访书志》。清政府出使日本大臣黎庶昌也搜集了许多稀见珍本和国内久已绝迹的古籍残本, 与杨守敬志趣相投。因此:当黎庶昌有了编纂《古逸丛书》的设想时,立即决定请他主持校勘。《古逸丛书》在日本刊印后。产生了很大的影响。他还擅长书法,对书法理论也很有研究,在日本影响巨大。被尊为“日本书道现代化之父” 。
从日本回国的第二年,年已 48岁的杨守敬第七次参加会试,仍以失败告终,从此绝意科举,专注学问。杨守敬博览群书,潜心研究,在舆地、版本、目录、金石、小学、经学、辑佚等学术领域都取得了很大的成绩,留下的著作就有 83种。在杨守敬的学术研究中, 舆地学的成就最为突出。他编撰了舆地学著作 20多种,这些论著几乎涵盖了中国传统地理学的各个方面,充分展示了他的杰出才华。
杨守敬的学术代表作是完成于 1904年的《水经注疏》。明清以来, 《水经注》研究成
果很多。杨守敬的这部著作具有全面总结的性质。他对《水经注》中所记裁的1200多条水道进行了详尽的考证; 对征引的故实都一一注明出处; 对清代学者全祖望、戴震等人的校释也多有订正。杨守敬既有坚实的考据学基础, 又运用了当时地理学的新知识, 所以在《水经注》研究中有所突破,有所创新。杨守敬还编制了古今对照的《水经注图》 ,图文互证,相得益彰。
16.下列关于杨守敬日本之行的解说,不正确的一项是(3分 (D
A .杨守敬的书法艺术和书法理论研究影响很大,他被尊为“日本书道现代化之父” 。
B .杨守敬在日本访书之事被日本人森立之记载在《清客笔话》中。
C .杨守敬校勘《古逸丛书》 ,体现了他在版本、目录等方面的学术造诣。
D .杨守敬搜访阙佚.收集到我国的古籍珍本《留真谱》 ,并将它影印摹刻。
17.下列有关杨守敬舆地学研究的表述,不正确的一项是(3分 (B
A . 杨守敬的《水经注疏》 . 是在全面总结明清两代《水经注》研究成果的基础上完成的。
B .运用当时地理学的新知识,是杨守敬《水经注》研究取得成功的基础。
C .在杨守敬留下的 83种著作中.有一部分是中国传统地理学方面的研究成果。
D .杨守敬对《水经注》记载的 1200多条水道进行了详尽考证,还编制了《水经注图》。 18从文中看,哪几件事对杨守敬的学术生涯产生了重要影响 ?(6分
【答案】 (1青年时代接触考据学,临摹《舆地图》。
(2赴京参加会试,结识了许多名流学人。
(3在日本搜访典籍,校勘珍本。
(4第七次会试失败后,绝意科举,专注学问。
l 9.根据文章内容,请概括杨守敬取得多方面学术成就的原因。 (6分
【答案】 (1好学精神:聪明好学,刻苦用功,博览群书。
(2治学方法得当:既有考据学的基础,又能吸收新知识;既能吸收前人研究成果盲从。
(3广泛交游,视野开阔:结识名流学人,游学日本,多方涉猎。
理解文中重要句子的含义（教案） 【解读考点】 所谓理解句子，它包括三层次意思：（1）表层意义，即字面意义。（2）句内意义，即句子的语境意义（临时意义）。（3）句外意义（言外之意），即言在此而意在彼而产生的意义。 所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。 （1）结构比较复杂，意思隐晦的难懂的句子。 （2）使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子等。(警示句，矛盾句，引用句，比喻句) （3）揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等； （4）统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。（主旨句，深化句，情感句）此外，从出现的频率说，反复出现的句子也是重要的句子。 【考查方式】 常见的命题形式有 １. 结合文章内容，简要阐释某句的深刻含义。 ２. 从文中看，某句指的是什么？ ３. 依据某段文字，如何理解某句话的意思。 4、理解句子的意思，分析作用。 【方法指要】 一、重要句子的一般性特点 1、内容上看，不同层次的中心句： 社科文直接表达作者观点的句子；自然类揭示事物重要属性，说明事理的句子；文学类表达作者观点态度或写作意图的句子。位置：往往处于文首或文末。 2、结构上，串联文章的句子 能够彰显出文章脉络层次的总领句、总结句、过渡句（承上启下）、脉络句。 3、表达上，富有特色的句子 使用某种表达技巧（尤其是比喻）或结构上超常组合的句子（变式句）。 二、理解重要句子的方法 理解句子，它包括三层次意思：（1）表层意义，即字面意义。（2）句内意义，即句子的语境意义（临时意义）。（3）句外意义（言外之意），即言在此而意在彼而产生的意义。 例如：原句解读（舍貌取神） 这叫黑板这是些黑板的名称 这是黑板这是指出黑板的类别 黑板是黑色的交待黑板的颜色 黑板在教室的前面说明黑板的位置 黑板，老师用来书写板书说明黑板的作用 从文章的旨意入手。 理解句子的含义，首先思考这句话隶属于文章的什么观点，结合其从属的观点，就容易答出背后的内容。 ①、从分析句子的结构入手 有许多句子，分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾，如果是复句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。这种方法在社科文、自然科学类文章阅读中用得最多，也行之有效。 例1、肠脑位于食管、胃脏、小肠与结肠内层组织的鞘中，含有神经细胞、神经传递质、蛋白质和复杂的环行线路。结肠炎、过敏性肠综合症等都与肠脑内产生的问题有关。肠脑中几乎能找到颅脑赖以运转和控制的所有物质，如血清素、多巴胺、谷氨酸、去甲肾上腺素、一氧化氮等。此外，肠脑中还存在多种被称为神经肽的脑蛋白、脑啡肽以及对神经起显著作用的化学物质。 对“肠脑中几乎能够找到颅脑赖以运转和控制的所有物质”一句，理解正确的一项是（C ） A.颅脑赖以运转和控制的绝大部分物质存在于肠脑之中。 B.颅脑依赖肠脑中的绝大部分物质进行运转和控制活动。 C.肠脑中具有与颅脑赖以运转和控制所需相同的绝大部分物质。
理解文中重要句子的含义 学习目标 1. 探讨并掌握“理解文中重要句子的含意”的方法。 2. 学会准确筛选信息,规范答题模式。 考纲要求 体会重要语句的丰富含意,品味精彩语句的表现力。 解读:“体会重要语句的丰富含意” ,即是理解、体会词语,句子的含意; “品味精彩语句的表现力” ,即是赏析词语,句子的表现力以及在文中的作用。 纵观近几年高考试题, “重要句子”通常指以下三种类型语句: 1. 内涵丰富、耐人寻味的语句 2. 使用了修辞、表现手法的语句 3. 结构(层次比较复杂的句子 总结高考常见提问方式 1.联系上下文,应该怎样理解这句话。 2.请解释这句话在文中的含意。 3. 请 (从某一个角度赏析下面的句子。 (第三种提问方式也可以归结到“赏析散文的技巧” 中 4、作者为什么这样说? 类型一:使用了修辞、表现手法的语句
课文连接(理解下面句子的含意 例 1 微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 理解:作者在此运用通感的修辞手法, 把嗅觉中感到的时有时无、持续不断的香味换成从听觉中细柔飘思、婉转渺茫的歌声去感受、品味,将荷香断断续续、若有若无,捉摸不定的特点形象丰富地表现出来。表现了作者此刻沉醉于荷塘月色的情景。 小结解题思路: 第一步分析句子,确定手法 第二步“还原”手法,分析表达效果 第三步组织答案,答出作用+情感态度 答题模式:点明手法 +作用 +(情感 例 2《时间怎样地行走》怎样理解“它在清晨的曙光中像一道明丽的雪线一样刺痛了我的眼睛”在文中的含意。 (4分 相关语境:十几年前的一天, 我在北京第一次发现了时间的痕迹。我在梳头时发现了一根白发, 它在清晨的曙光中像一道明丽的雪线一样刺痛了我的眼睛。我知道时间其实一直悄悄地躲在我的头发里行走,只不过它这一次露出了痕迹而已。 分析 : 挑主干, “它刺痛了我的眼睛” , “它”指“白发” 析修辞,比喻,本体是“白发” , 。 抓关键词, “刺痛” ,表吃惊、哀叹之情。 答案:用比喻的手法写一根银白的头发的刺眼, 形象地表现了白发让我发现生命的衰老, 惊叹岁月的流逝。
理解“含义深刻的句子”应警惕 浙江省余姚市临山镇兰海小学应建君 理解含义深刻的句子是小学语文阅读教学中的老大难问题，也是广大师生不可承受之重。教师教得苦，学生学得累，效果还非常有限。前不久听特级教师赵志祥说“要把语文 课教得简单些、肤浅些，坚决摒弃理解含义深刻的句子”时，简直欣喜若狂。由此也促使 我对“理解含义深刻的句子”有了如下的探索与思考。 什么样的句子是含义深刻的句子？ 这是一个看似没有问题的大问题。因为任你翻遍整本课标都不见这个词。翻烂整套义 务教育课程标准实验教科书，也只在四年级下册p96“我的发现”中借小林的话有过这样 的描述：“我在读课文的时候，发现一些句子有较深的含义，需要我们细细地体会。”也 就按照一般字面的解释。很含糊。到底什么叫含义较深？到什么程度能够叫含义较深？其 次是范围上的，含义深刻特指哪个方面，它的边界在哪里？这些都无法从字面上给出明确 的答案。 所以在讨论理解含义深刻的句子之前，很有必要先大致明确我们探讨的含义深刻的句 子大致是什么样的句子，以避免因“你说你的含义深刻的句子，我说我的含义深刻的句子”而导致的混乱。 以下笔者试图通过摘录人教课标本教材中明确认定含义深刻的具体句子，推测含义深 刻的句子的大致特征。每册试着各摘录一处。 1，我们来找出意思深刻的句子，体会体会，再抄下来。比如“什么都没有了──所 有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”（三年级下册《一个小村庄的故事》习题 p27，也是整套教材中第一次出现含义深刻的句子） 2，课文中有一些含义深刻的语句，例如，“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”让我们找出来读一读，交流一下学习的体会，再抄下来。（四年级上册《那片绿绿的爬山 虎》习题p129） 3，课文中的一些句子有很深的含义，如，“我可以好好地使用它，也可以白白地糟 蹋它。”让我们找出来，体会体会，再抄下来。四年级下册《生命生命》p90 4，课文中有一些含义深刻的句子，如“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来 却很难。”请把这样的句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。五年级上 册《钓鱼的启示》 5，文中有一些含义深刻的句子，如，“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着 风沙成长起来。”把它们找出来，仔细体会体会，再抄下来。五年级下册《白杨》
【基本考点】 人们交流信息，是一句话一句话说出来的，每一句话就是一个信息单位。文中重要的句子，或体现了文章的中心、主旨，或体现了文章的结构层次，或蕴含着极为丰富、深刻的含义……如果对这些把握不准，就不能准确理解整个文章。因此，在阅读能力测试中，必然要考查准确把握句子含义的能力，尤其是把握关键句子含义的能力。其考点主要有以下几类：（1）把握文中重点语句的准确含义，其中包括分析句子本身的意思，句子的深层含义，体味句子的言外之意。 （2）理解重要句子在文中的作用，其中包括理解句子的表达作用，分析句子使用了何种句式、什么修辞手法及其表达作用。 重要句子在文中的作用，通常有以下几点： ①揭示段意的重要语句，主要抓住段的起始句、终结句、结论性的句子。 ②揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。此类句子主要在文章开头、结尾的结论句、概括性语句和段落的中心句。 ③揭示文章脉络层次的语句。要抓住文章挈领性的、过渡性的、总括性的语句以及其分段内层次的语句。
（3）分析作者在文中运用某一重要语句的原因，即分析句子的表达意图。 （4）对抽象的句子进行阐发，使之具体化等。 【相关知识】 Ⅰ．文中的重要句子 所谓“重要句子”，是指对理解文章具有重要作用的句子。主要包括以下类型： （1）结构较复杂，对理解文章有影响的语句。 （2）能帮助读者准确理解作品主旨或脉络层次的关键性语句，即“文眼”。所谓“文眼”，也叫主旨句，就是文章中具有点题、表现中心、提携全文等作用的句子。它对文章的内容和结构起着提纲挈领、前后贯通的作用。 （3）意义比较含蓄、内涵较为丰富或蕴含某种深层含义的句子。句子的意思含而不露，没有直接说出来，但根据上下文可以体会到。通俗地讲，就是话里有话，有潜台词。含蓄句是在不便直说时，起到曲意表达的作用。 （4）在文章结构上有着重要作用，能帮助读者把握文章结构、理解文章思想内容的起始句、总结句、过渡句、收束句等。 （5）含修辞手法，能增强文章表达效果的句子。
怎样理解句子的含义 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】
怎样理解含义深刻的句子 四川省广汉市南兴镇三星学校向廷艳 阅读一篇文章，往往会遇到一些含义深刻的句子。分析句子的含义，就是要搞清楚这个句子包含着怎样的内容，表达了怎样的思想感情。怎样去分析、理解句子的含义呢常用的方法有以下几种：1、?? 抓住重点词语，联系上下文进行具体分析。例如《穷人》一 课中，“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。桑娜看到两个可爱的孩子没有了母亲抚养，十分可怜那两个孩子，没有多考虑，就把他们抱回家。从这里可以看出她善良的本性。在这个例子中，我们就是先指导学生理解了重点词语“非这样做不可”的意思，然后再指导学生联系上下文想一想，桑娜为什么非这样做不可，从而理解到后面的意 思。 2、?? 抓住话中的要点，联系上下文进行具体分析。例如《唯一的 听众》中的那句话：“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么作者觉得老人的眼睛像深深的潭水，这样写表达了作者什么样的感情联系上文我们知道从老人的眼神里，“我”读出了老人对“我”关切、鼓励，读出了老人对“我” 琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对“我提出的更高的要 求。所以“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。表达了“我”对老人的感激之情。
3、?? 提几个问题，联系上下文进行具体分析。例如《卖火柴的小 女孩》中有一句话“她们俩在光明和快乐中飞走了，飞到那没有寒冷没有饥饿的地方去了。”为什么说她们俩是在光明和快乐中飞走了呢没有寒冷，没有饥饿的地方是什么地方这一句话其实是说，小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有饥饿，只有死了才能摆脱这一切，死对她来说简直就是在光明和快乐中飞行而已。那没有寒冷，没有饥饿的地方就是天堂吧！可见小女孩活着时是多么的可怜与悲惨，可见那个社会是多么的黑暗与不公。当学生回答出了这两个问题，这句话的含义学生也就理解了。 4、?? 弄清时代背景，联系上下文进行具体分析。例如《我的伯父 鲁迅先生》中写了鲁迅先生说的一句话：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”联系当时的社会现实、时代背景，就知道这句话其实揭露了当时社会的黑暗和对革命者的压迫，表现了鲁迅先生对旧社会的无比憎恨。 5、?? 联系生活实际理解句子的方法。例如《只有一个地球》中宇 航员那句话：“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎 了!”对于这句话，我们可以让学生列举一些地球太可爱了和 太容易破碎了的具体事例,从而使学生联系自己的生活实际， 懂得地球是我们唯一的家园,保护地球刻不容缓。 6、?? 联系文章的中心思想理解句子的含义。例如新课程人教版第 十一册《有的人》中的“有的人活着，他已经死了。有的人死
阅读题中理解句子类题型： 一、理解句子含义。所谓理解句子含义，指的是既要说出句子的表层意思，又要说出句子的深层意思。 问题的主要形式有： 上文中画线句子在文中的含义是什么？ 揣摩下列各句，说说你对句子的理解。 揣摩文中画线句子，回答问题。 二、理解句子表现的作者的思想感情。任何一篇文章都要表达作者对生活的看法或情感，作者是通过文章中的词语、句子来表达基本意思和情感的。 问题的主要形式有： 联系上下文，揣摩文中画线句子，想想这些语言表现人物怎样的感情？ 三、谈谈自己的体会。这类句子多是文章的论点、观点、议论句、抒情句、主旨句等，多以主观题出现。 问题的主要形式有： 请联系你的生活体验，谈谈你对画线语句的理解。
联系全文，你如何理解画线句，这句话对你有什么启发？请联系实际谈谈自己的体会。 四、指出句子在文中的表达作用。这类句子多是在文章结构中起着关键作用，比如过渡衔接、前后照应、揭示主旨、升华主题等。 问题的主要形式有： 文中画线句子在文章中起什么作用？ 请从第x段摘抄与第y段中画线部分照应的文字。 解答方法： 不同文体的文章，其重要句子的侧重点多有不同。例如，记叙文要求侧重理解文中交代要素的句子，叙述中穿插的精彩的议论、抒情的句子；议论文要求侧重理解表明观点的句子，论述精辟的句子；文学作品要求侧重理解文中对刻画人物、反映主题有重要作用的句子。对于这类试题的解答，解题的时候可以借助下面这则顺口溜： 关键词语很重要，理解句子离不了。句子若是总领句，须从下文去搜索。 句子若是总结句，答案须要往上溯。句子若是过渡句，须要关注上下文。 句子表达有特点，揣摩目的和效果。以上方法记住了，答题才能有依托。 根据这则顺口溜，我们答题时可运用以下四种方法： 1．从句子中的关键词语入手，通过对其语境意义的把握来理解句子的含义。
六年级理解句子含义阅读训练 2018.10 一、阅读训练（理解句子的含义） 方法点拨 1.抓住关键词语理解句子含义：理解句子含义时，我们可以先找出句子中的关键词语，然后弄清这些词语的意思，进而理解句子的含义。 2.联系上下文理解句子含义：结合具体的语言环境，从全段或全文的整体意思入手，分析句子的含义。 3.抓住修辞方法理解句子含义：仔细体味、揣摩作者所运用的修辞方法，有助于我们领悟句子中所蕴藏的更深一层的意思。 4.结合时代背景理解句子含义：一篇文章往往是作者在特定的时代背景下写成的，因此，要结合作者写作的时代背景深刻理解句子的含义。 实战演练 （一）运用“抓住关键词语理解句子含义”的方法理解含义深刻的句子。 那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家长的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 (选自《月光启蒙》) 借助关键词语，体会“那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家长的故道不长五谷，却长歌谣”这两句话的意思。 （二）阅读短文片段，理解含义深刻的句子。 那时候的语文叫国语。田老师美讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。 有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。 （选自《师恩难忘》）1.运用“抓住修辞方法理解句子含义”的方法理解“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我”这句话的深刻含义。
理解重要句子的含义及其作用 一、链接月考： 这样的意象屡屡出现在梦境，这样的梦境屡屡印证在现实。在湖南桃源，在重庆酉阳，在闽中的桃源洞……此刻，我又走在一个叫做桃源的风景点。尽管这儿从未留下过陶渊明的足迹，却并不妨碍导游宣称此地才是正宗的桃源：陶翁本就未曾涉足桃源，《桃花源记》说的只是渔人的故事，那个渔人误入的肯定是这里。你看这桃林、这小溪、这山洞、这洞天深处的别有洞天，与陶翁的描写几乎不差分毫。再说，这样的好山水，酷爱幻想的陶渊明，怎么不可能在梦里到此神游呢？ …… 人世间或许不会有桃源，所有寻觅桃源的人，都注定像那个武陵渔人，再也不得桃源之门而入。渔人是这样，陶渊明也是这样，真正的桃源是永远找不到的。正因为找不到，才会有《桃花源记》那样的神来之笔；正因为找不到，桃源才会有永恒的魅力。对于每个寻觅桃源的人来说，桃源只在心中，只在梦里。何必苦苦追寻呢？当静夜来临的时节，当晨曦初吐的时候，请安顿好你的心，静静咀嚼桃源的滋味。 17．理解下列两句话在文中的含意。（4分） （1）这样的意象屡屡出现在梦境，这样的梦境屡屡印证在现实。（2分） 答：人们内心向往着自由自在的桃源美景，并在自然与现实中寻找、仿造桃源美景。（2分）（2）桃源只在心中，只在梦里。 ( 2 分） 答：现实生活中，人们的心灵为功利所困，人造“桃源”不能真正抚慰现代人这一精神创伤， 真正的桃源是人们心中宁静 ．．的精神家园。（2分） 长沙市一中高三第一次月考《当城市穿越生命》 还有南京，沉郁葱茏的梧桐掩映之下，一步青砖就踩疼一段典故，六朝金粉褪色为黑白里泛黄的一帧薄纸，看见胭脂井时，清冽的井水里已经辨不出脂粉的嫣红，“门外韩擒虎，楼头张丽华”那段悲恨相续的幻变还兀自凝碧于寒烟衰草中……我曾经拉了当地的朋友带我去
“理解文中重要概念的含义和重要句子的含意”专项讲解 “理解文中重要概念的含义和重要句子的含意”，是《考试大纲》现代文阅读理解能力的两个要求，属于B级。答题时，往往都要坚持“词不离句，句不离篇”的原则，深入语境去解答。但具体到考卷中，一般分别设题，出题样式和做题方法也有很大不同，下面我们来分别探讨。 一、理解文中重要概念的含义 【考点解读】 “重要概念”仅指与整体文意密切相关或是文章重点论述的一个“概念性”词语，它常常与文章的整体内容和要传达的主要信息密切相关。因此，理解文中的“重要概念”往往是理解整篇文章的重要环节。从高考情况看，这一考点，主要理解“重要概念”的属性、内涵和外延。属性是指概念的性质及同其他事物之间的关系；内涵是指概念所包含甚至是所涉及的各个方面；外延是指从概念性质出发向外引申所关联的现象或事物。一般说来，对“概念”属性、内涵的理解必然来自文本，而对于外延的理解可能会需要我们的一些生活经验和知识积累。 【考题例析】 这一考点出现在论述类文本或科技类文本的阅读中，大多以选择题的样式出现。有时是选择对某一概念理解不正确的一项，有时是选择对某一概念理解最准确的一项。下面我们来看考题： 例1：（2010·安徽） 1.从原文看，下列对“原本”的理解，正确的一项是（） A.原本是传统的具有特定原初行动者、受动者、参照系的始发言行。 B.原本指权威性的、天经地义的、带有信仰性质的凝聚群体的东西。 C.原本是原初行动者、受动者和参照系已消失并成为过去的过程。 D.原本指有自主性的相对独立于原初参照系、说话人、受话人的传统。 【答案】A 【解析】本题是从下定义的角度考查对文中概念的理解能力。本题主要在概念的内涵上设置选项。A项是“原本”内涵的正确表述。B项表达的是原本形成的传统的内涵。C项把原本的属性搞错了。C项的表述简化为“原本是过程”，据原文可知，“原初行动者、受动者和当时的参照系已消失而成为过去的过程”是传统的形成过程，而非原本是过程。D项原文是“原本是传统的始发言行”，传统是原本的丰富、更新和壮大,表述曲解了原文的意思。 例2：（2010·全国课标） 1.下列关于“书”的表述，不符合原文意思的一项是（） A.在汉语中，“书”既可以指文字符号，也可以是文字学的“六书”之“书”，本文则是从书法艺术上来讲，所谓“书”就是书法。 B.在历史上，“书”与“金”、“石”、“画”并称，它们同样因为影响深远，而在中国文化中占有很重要的位置。 C.在甲骨文中，不论是单个的字还是全篇的字，结构章法都已经很好看了，可见汉字刚一出现，就有了“书”这一方面的要求。 D.真书书写方便，千姿百态的作品不断出现，形成颜体、柳体等不同的字体，这些字体是依据“书”的艺术风格划分出来的。 【答案】B 【解析】本题考查理解文中重要概念含义的能力。四个选项，散布在文章四分之三的篇幅中（只有最后一段没涉及）。与原文比较，我们发现，文本中的第一段第二句话意在阐明
理解文中重要词语句子的含义 如何理解文中重要词语和重要句子的含义呢? 一、理解文中重要词语含义的基本方法： 1.结合具体的语言环境，理解词语的隐含意义。作为文章的语言材料，每一个词语都与作者所表达的思想，论证的道理，说明的事物密不可分。所以阅读文章时，必须透过词语的表面意义，结合文章的感情脉络、语法逻辑以及具体的语言环境，深刻体味、理解作者的用意。 2.理解词语的临时意义，辨别不同义项。每个词语都有其基本意义，但有时却可被赋予临时意义。阅读文章时，要注意从整体的角度出发，将词语放在特定的语言环境中去分析，要在明确词语所在语句的句意、所在段落的含义、所在语段前后关系的基础上理解词语。还要注意词语本身具有的含义，要能准确理解词语的比喻义(从分析喻体与本体的相似性入手，寻找本体是正确解题的关键)、引申义、双关义(谐音双关还是语意双关)、象征义(象征的对象是什么)、反语义、色彩义(褒贬互换)。 二、理解文中重要句子含义的基本方法： 1.从分析句子中的重要词语入手。 2.从分析句子的结构入手。有许多句子，只要分析其结构，如果是单句，先找准主、谓、宾；如果是复句，先找准其第一层，就可以把握句子的基本意思。 3.从分析句子在文中的位置入手。句子在文中的位置，对理解句子的含义至关重要。分析句子在文中的位置，具体地说就是：如果要求理解的句子是总领句，就要结合其所领的范围作答；如果是总结句，就要结合其总结的范围作分析；如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。 4.从分析句子的表达意图入手。这种方法主要适用于理解那些表达有特色的句子。 【考题透析一】 乐书 作者写书总是把他自己最有价值的一面放进书里。经常读书，接触的都是别人的精华。读书本身就是一件聪明的事，也是一件快乐的事。陶渊明说：“每有会意，便欣然忘食。”金圣叹读到《西厢记》中“不瞅人待怎生”一句，感动得三日卧床不食不语。这都是读书的至高境界。不只是书本身的力量，也需要读者的会心。 我想，读书有一个分——合——分的过程。 分就是要把各种书区分开来，也就是要有一个选择的过程。现在书出得极多，有人形容，写书的比读书的还多，简直成了灾。我看见那些装帧精美的书，总想着又有几棵树冤枉地献身了。开卷有益可以说是一句完全过时的话。千万不要让那些假冒伪劣的“精神产品”侵蚀。即便是列入必读书目的，也要经过自己慎重选择，有的书可精读，有的书可泛读，有的书浏览一下即可。最重要的是读好书，读那些经过时间圈点的书。 书经过区分，选好了，读时就要合。朱熹说读书要“涵泳玩索，久之自有所见”。涵泳，即在水中潜行，也就是说必须入水，与水相合，才能了解水，得到滋养润泽。王国维谈读书三境界，第三种境界是“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，这种豁然贯通，便是一种会心。在那一刻间，读者必觉作者是他的代言人，想到他所不能想的，说了他所不会说不敢说的，三万六千毛孔也都张开来，好不
理解文中重要句子的含义 一、什么是重要句子 所谓“重要的句子”是就它们在文中的表达作用而言的，主要包括以下几种： 1、从文章的内容看，不同层次的中心句是重要的句子。 在社会科学类文章中直接表达作者观点的句子，在自然科学类文章中揭示事物重要属性、说明主要事理的句子，在文学作品中表达作者观点态度或写作意图的句子，大致属于这类。 2、从结构上说，总领句、总结句和重要的过渡句，理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子是重要的句子。 3、从表达上说，指那些比较含蓄的有深层含意的，富有特色的句子是重要的句子。 所谓富有特色，一是指结构上超常组合，二是指运用了某种表达技巧。 4、从出现的频率说，反复出现的句子是重要的句子。 二、所谓“理解句子”，它包括三层次意思： 1、表层意义，即字面意义。 2、句内意义，即句子的语境意义（临时意义）。 3、句外意义（言外之意），即言在此而意在彼而产生的意义。 三、理解文中的句子与理解文中词语的关系： 词语是基础，句子是扩展，两者是紧密相关的，理解句子在文中的含义，实际上离不开信息的筛选，所以，有时考查会把三者结合起来。 四、考场上解答句子含义题的方法：【妙招巧解】 不同文体的文章，其重要句子的侧重点多有不同。例如，记叙文要求侧重理解文中交代要素的句子，叙述中穿插的精彩的议论、抒情的句子；议论文要求侧重理解表明观点的句子，论述精辟的句子；文学作品要求侧重理解文中对刻画人物、反映主题有重要作用的句子。对于这类试题的解答，解题的时候可以借助下面这则顺口溜： 关键词语很重要，理解句子离不了。如果句子是单句，分清主干和枝叶。 如果句子是复句，弄清层次和关系。句子若是总领句，须从下文去搜索。 句子若是总结句，答案须要往上溯。句子若是过渡句，须要关注上下文。 句子表达有特点，揣摩目的和效果。以上方法记住了，答题才能有依托。 根据这则顺口溜，我们答题时可运用以下四种方法分析句子的切入点： 1、从句子中的关键词语入手，通过对其语境意义的把握来理解句子的含义。 2、从分析句子的结构入手。如果是单句，哪是主干，哪是枝叶？如果是复句，有几个层次，相互之间的关系是什么？通过确认句子的结构，可以帮助我们掌握句子的含义。 3、从分析句子在文中的位置入手。理解重要句子的含义，常需要查看它在文中的位置。句子在文中的位置，对理解句子的含义至关重要。如果是总领句，理解它必须从它的下文去搜索相关信息；如果是总结句，此时就须上溯，从上文寻找相关信息，确定答案要点；如果是过渡句，就要密切关注上下文段的内容，准确理解它的内涵。 4、从分析句子的表达特点入手。有些句子在表达上具有显著的特点，比如，有些句子打破常规，采用超常的组合方式；有些句子运用了一定的表现手法；有些句子运用了一定的修辞方法；┅┅对以上这样的句子，要从分析它们的表达特点入手，明确它们运用了怎样的手法或技巧，进而揣摩它们的表达目的或表达效果，这样，会对句子有较深刻的理解。 解释句子的方法： ①摘录法：顾名思义，就是选摘原文原句来作答。 ②浓缩法：在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字数，将其“浓缩”为合乎规范的句子作为答案。 ③改写法：依据题目，将原文中的某个或几个句子，作点改动，使其合乎答题的要求。 ④拼接法：将分散在文章各处的某些句子，有机地拼接融合在一起，使之满足答案的要求。 ⑤仿写法：依照文章中的某个句子的形式，再造一个形式上与其相似而内容上又合乎提问要求的句子，使之成为答案。
片言只语总关情——如何理解重要句子的含义 初中《语文课程标准》的理念指导下，“理解文中重要句子的含义”这朵中考小花，在中考语文试题百花园中逐渐绽放开来。此考点考查分析、理解和归纳、整合的能力，能力层级为D，要求比其它题目要高。只要能够掌握解题的钥匙，就常能收到事半功倍的效果。 一、重要句子的类别 “重要句子”是指在文中起着重要作用的关键性句子，包括下面几类：①主旨句:统摄全篇，揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子，即人们所说的“文眼”；②过渡句:揭示文章脉络层次，对行文有推进或转承作用的句子；③总结句:处于段落或者文章的结尾段，那些内涵比较丰富具有深层含义的句子；④修辞句: 使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子，如警示句、矛盾句、引用句、比喻句等。另外，用作文章标题的句子，一些议论抒情句和反复出现的句子也是重要的句子。 二、常见的考查形式 ①“××××××”请说说你对这句话的理解。 ②文章结尾“××××××”有什么深刻含义？ ③请结合文章内容，简要分析文题“×××”的含义。 ④最后一段说“××××××”这句话有什么含义？在文章中有何作用？ ⑤如何理解文章最后一段画线句子的深刻含义？ 三、理解句义的方法 下面以2011年有关中考试题，例说如下： 1.紧扣修辞法 大凡优秀作品中的彩精语句，往往运用比喻、排比、拟人等修辞手法来表达，而成为重要的考点。解题时考生要从句子所运用的修辞入手，去透视其深层的意义，去感悟其精彩的亮点。不过需要具体分析，切忌笼统，如回答比喻的作用时不要只回答“生动形象”几个字，要从比喻的本体、喻体的相似点上着手，写出该比喻句蕴含的思想感情；讲对比作用时，要讲出是什么与什么对比，通过对比突出了什么。
理解句子的深层含义 一、课前导入 二、知识点讲解 （一）理解句子含义 1、理解句子的深层含义，要联系文章的中心内容。 例如 《胡同文化》最末句“再见吧，胡同。”纵观全文，第一到第四段说北京胡同的特点，可是，第五到第十二段说的都是胡同文化——即“北京人的生活，北京人的思想”的特点，由此可知，全文主要内容是说胡同文化，而且，作者在叙述描写这些特点中运用的都是些或令人可笑的口语（如“挪窝儿”“破家值万贯”“北京的熬白菜也比别处的好吃”））、或过时了的俗语格言（“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”“穷忍着，富耐着，睡不着眯着”）、或令人反感的事例、或贬义色彩的词语（“置身事外，冷眼旁观”）。因此，我们就知道，作者对北京市民的文化形态是持调侃嘲笑讽刺态度，由此进一步推测，这句话后还省略了一句“再见吧，胡同文化。”因此我们在理解句子的含义时要联系文章的中心内容，思考句子后面是否有省略的言外之意。 2、理解句子深层含义，要抓住修辞方法，思考其运用的效果或目的。我们都知道，《琐忆》中描写的鲁迅对青年的讲话。鲁迅说“倘是狮子，夸说怎样肥大是不妨事的，如果是一口猪或一匹羊，肥大倒不是好兆头。”这里鲁迅运用比喻来教育青年，从效果上，使自己的讲话显得更亲切，从目的看使道理更通俗，使人更易于接受。下文“我懂得青年也会变猴子，变虫豸，……”这里，鲁迅为什么用“猴子、虫豸”来比喻变坏了的青年？其目的是要表达自己对这些青年极度的失望和憎恨。由此看来，运用特定的修辞方法，都有其一定的效果和目的。所以，我们在理解句子深层含义时一定要抓住修辞方法，思考其运用的效果或目的。 例如《在马克思墓前的讲话》中“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。”句子中运用拈连和讳饰的修辞方法，其效果是突出马克思是一
论述类文本阅读 理解文中重要句子的含义 班级姓名 一、《考纲》要求： 理解文中重要句子的含义。 二、考点阐释： 所谓“文中重要句子”，指对理解文章起重要作用的句子，重点是内涵较为丰富的句子，极富表现力的句子，结构比较复杂的句子。 一般而言，论述类文章的重要语句在内容上大多具有被一般语句所证明或解说的特点，之所以重要，是因为： 1、从地位上说，它能点明主旨，或能显示脉络层次。 2、从作用上说，它有中心句、总结句、过渡句的作用，或能对文脉起推进或转接作用。 3、从内容上说，它内涵较为丰富，而且具有提示性或引导性，或结构比较复杂，而对理解文意有直接影响。 三、典型范例： 1、阅读下面的文字，完成文后题目。 戏剧需要戏剧性，但也需要抒情性。两者应该是并行不悖、水乳交融、相得益彰的。 不过，谈到“抒情”，人们首先会想到诗，特别是抒情诗。抒情诗要求通过凝练、节奏鲜明、感情色彩浓厚的语言，抒发诗人对现实世界的内心感受，引起读者、听众的强烈共鸣。戏剧要求的是贯串的动作，是鲜明的人物性格，是完整、紧凑的情节，而这些却是抒情诗所不能容纳的；如果不顾戏剧的特性，在剧本中让人物脱离剧情发展去大抒其情，就会造成剧情的停滞。从这个角度来说，戏剧和抒情似乎是对立的。 可是，各种文学样式在内容和形式上的对立，都是相对的。别林斯基把抒情性称为一切诗的生命和灵魂，他认为“抒情性像元素一样进入一切其他种类的诗中，使之活跃起来，有如普罗米修斯的火焰鼓舞了宙斯的造物”。他还说：“如果没有抒情性，史诗和戏剧就会过于平淡，变得对自己的内容冷漠无情。”他的看法无疑是正确的。 文中说：“从这个角度来说，戏剧和抒情似乎是对立的。”结合文意，说说这句话的含意。 答：_______________________________________________________________________ _ 2、阅读下面的文字，完成文后题目。 不久前，有关深圳在“全国文学城市”排名中“名列第四”的一则报道，引起了网民和媒体热议，许多人质疑提供排名结果的盛大旗下7家网站的公正性和权威性，并对“怎么才算文学城市”的基本标准，发表不同看法。 深圳作为一座城市，历史短暂，但这并不等于城市的主体——市民缺乏文化积累。当打工者从四面八方来到深圳这座城市，他们承载的传统文化与多元地域文化与新环境相碰撞，形成了历史与当下、
理解含义深刻的句子的方法 首先要弄明白怎样才算读懂句子呢？其基本要求有三点：（1）、懂得字词的意思，特别是关键词语；（2）、了解句子中各部分的关系；（3）、了解整个句子的意思，了解句子中所含的思想感情。 一、抓重点词理解句子 题有题眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重点词。抓住了重点词就抓住了一个句子的命脉，理解了重点词就理解了该句子的全部。例如在《永生的眼睛》一课中有这样一句父亲说过的话：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那该多么美妙！”教学时教师可以这样提示：父亲这样做“美妙”吗？为什么说是“美妙”的？教学时这样直奔重点词“美妙”。不仅可以理解句子，还能加深对父亲的认识，教师还可以继续追问：所有的“美妙”都是由谁赐予的？是父亲。让父亲的形象在"美妙"一词中得到升华。 二、联系上下文理解句子 在教学中，我们经常会用到联系上下文理解词语的方法。以此类推，有何不可以试着用联系上下文的方法去理解含义深刻的句子呢？因为任何一篇文章的内容前后都有紧密的联系，文中的任何一句话都不可能孤立的存在于文章之中。比如在教学《中彩那天》一文时，课文一开始就有这样一句话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于拥有了一大笔财富。”学生初读这句话，有些似懂非懂，即便心里明白，也难以表达。这时，只要引导学生联系下文：父亲用诚实，用信用失去了什么，换来了什么？一个紧扣文章中主题的句子就如此应刃而解，化难为易了。 三、结合学生的生活经历来理解句子 中年级的课文中一些句子已经比较深奥，如果光去钻字眼很难把握句子的准确含义，即便能“挤”出来一点，也让句子的含义显得空洞而苍白。所以，根据孩子的认知规律，理解句子可以由浅入深，层层剥茧。如《永生的眼睛》中还有这样一句父亲的话“一个人所能给予他人最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死亡的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”句中所描述的，学生并没有亲身经历，更没有在身边见过，或许听说过一些，但也无法真正理解这种做法。所以学生在理解这句话之前，教师可安排一个学生曾经怎样去帮助过别人的小采访。然后总结我们在帮助别人的过程中，给予别人的或许是一份安慰，一份财物，一份搀扶等。但对自己的身体却是毫发未伤啊！如果要拿出你身体的一部分去挽救、延续别人的生命，你愿意吗？这样学生的内心就会荡起一层层涟漪，产生一种激烈的思想矛盾和斗争。在这种矛盾与斗争的过程中，父亲的说法和做法就会在学生的内心得到内化。让学生从内心深处认识和感受到父亲的无私和伟大。 四、引导学生展开想象来理解 课文中有些句子，如写景写场面的，一般可以通过想象，联系生活中、电影电视中看到过的情景去理解。在四年级《七月的天山》这篇课文中“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几多银灰色的花。”一句，只要引导学生想象一下句中的情景，就会产生一种身临其境的感觉，学生们还可联想到电影、电视中的类似的镜头，脑海里马上绘制出一幅美妙的图画来，从而自然地进入到句子所示的意境中去。 五、联系时代背景，理解句子意思 有些句子，阅读时联系文章写作的时代背景，才能领会他的含义。 六、联系文章中心，理解句子意思 有些含义深刻的句子，必须联系文章的中心，才能真正理解他的含义 七、用缩句法，理解句子意思 理解长句子就得用这种方法。句子一般由“谁（或什么）”和“做什么（或怎么样、是什么）”构成，如果能通过分析结构，先抓住“主干”，剔去“枝叶”，然后再分析这些“枝叶”的作用，就能掌握句子的意思。 八、用概括法，理解句子意思 比较复杂的句子，必须用概括法理解意思。学会概括句子意思的方法，对以后概括层意、段意、课文内容和中心思想，加深理解课文都有帮助。
一、理解句子类题型 1、理解句子含义。所谓理解句子含义，指的是既要说出句子的表层意思，又 要说出句子的深层意思。 2、问题的主要形式有：上文中画线句子在文中的含义是什么；揣摩下列各句， 说说你对句子的理解；揣摩文中画线句子，回答问题。 3、谈谈自己的体会。这类句子多是文章的论点、观点、议论句、抒情句、主 旨句等，多以主观题出现。 4、指出句子在文中的表达作用。这类句子多是在文章结构中起着关键作用， 比如过渡衔接、前后照应、揭示主旨、升华主题等。 5、指出句子运用的修辞方法及作用。《考纲》要求初中生识别：比喻、拟 人、夸张、设问、反问、引用、对比等八种修辞方法。考生对这八种修辞方法的特点和形式掌握不好，是无法解答这种题的。 问题的主要形式有：请指出语段运用了哪些修辞方法？请分析它们的表达作用。根据理解句子题目所考查方面多少的不同，可分为单一题型和综合题型两大种，在解答时要具体区分，分别对待。 二、理解句子解答法 对文章中具体句子含义的理解必须把句子放在文章具体语境中来辨析，通过对具体句子前后句含义的分析，来弄清所问语句的含义。一般来说，对所要解释的具体句子，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者是原句，或者需要考生稍微变通一下即可。 三、把握中心整体领悟 任何一篇文章都有中心，因为无论记认、叙事、状物或抒情，都是为了表达作者对生活的一定看法或情感，作者通过文章内容所表达的基本意思和情感就是文章的中心。一般说来，需要我们去理解的句子，有的是针对全文说的，这就需要我们从整体上去把握文章中心，以对全文的理解作为理解句子的依托。我们说，通览全文，把握中心，整体领悟，是正确解答这类题目的基础。 四、抓关键词揣摩句意 关键词，是在句子中起关键作用、核心作用的词语。句子中的关键词往往是些动词、形容词、数词、副词等，或是定、状、补等修饰成分，它们常常揭示事物的性质或状态的重要信息。理解句子可通过抓关键词，运用替换词语的方法来揣摩句子在文中的表达效果和目的。 五、辨析修辞思考意图 文中的句子，往往采用了比喻、拟人、排比等修辞方法，而运用特定的修辞方法都有一定的效果和目的。辨析修辞方法，有助于理解句子的深层含义和作用。 理解文中重要句子含义的五种方法
理解题：句子含义的理解 Preview of the class 一、理解句子中某个词的含义 二、理解句子的含义 一、理解句子中某个词的含义 1、结合上下文，品味本段中“大摇大摆”一词，说说这个词都写出了什么。 那时我是个穷孩子，可穷孩子也有买得起的玩具。两几个钱就能买支转个不停的小风车。去隆福寺买几个模子，黄土和起泥，就刻起泥饽饽。春天，大院的天空就成了风筝的世界。阔孩子放沙雁，穷孩子也能用秫秸（shú·jie）糊个屁股帘儿。反正也能飞起，衬着蓝色的天空，大摇大摆。小心坎儿可乐了，好像自己也上了天。 ——《老北京的小胡同》 理解某个词的含义的方法： 1、解释词的本义； 2、分析这个词体现了本体的什么特点，人物的什么心情。 2、“那个下午，孙老师的鞠躬一直深深地印在我的记忆里”，将句子中的“印”换成“留”好不好？为什么？ 提示：本文是一篇记人散文，作者满含深情地回忆了初中时一位孙姓老师如何以他的人格魅力吸引和教育着我们。在文中他说：“对我们这些学生来说，孙老师就是我们学习做人的一本活教材。孙老师所说、所做的，几乎成了我们的行动指南。”由此可见孙老师的影响力之深。 答题步骤： 1、不好；
2、原来词的好处。反映了本体的什么特点，主人公的什么心情； 3、换后的词不好在哪里。 二、理解句子含义 ●问题的主要形式有： ●上文中画线句子在文中的含义是什么； ●揣摩下列各句，说说你对句子的理解； ●揣摩文中画线句子，回答问题。 什么样的句子最容易考？ 1、含蓄、含义深刻的句子； 2、在文中起关键作用的句子，与主旨相关联的句子; 3、运用了修辞手法的句子。 阅读文章回答问题 ⑴明媚的三月三如期来临。然而，三月三留给我印象最深的，不是野外风筝飘飞的轻盈和艳丽，而是奶奶用刀砍树的声音。 ⑵“三月三，砍枣儿干……”每到这个时候，奶奶都会这么低唱着，在清凉的阳光中，手拿一把银亮的刀，节奏分明地向院子里的枣树砍去。那棵粗壮的枣树就静静地站在那里，用饱含沧桑的容颜，默默地迎接着刀的洗礼。 ⑶“奶奶，您为什么要砍树？树不疼吗？”我问。在我的心里，这丑陋的树皮就像穷人的棉袄一样，虽然不好看，却是它们执御冰雪严寒的珍贵铠甲。尽管冬天已经过去，可现在还有料峭的春寒啊。奶奶这么砍下去，不是会深深地伤害它们吗？难道奶奶不知道“人活一口气，树活一张皮”吗？我甚至偷偷地想，是不是这枣树和奶奶结下了什么仇呢？ ⑷“小孩子不许多嘴！”奶奶严厉地呵斥着我，把我赶到一边，继续自顾自地砍下去，一刀又一刀……
理解文中重要句子的含意（教案） “理解文中重要句子的含意”，作为现代文阅读的能力点，是一个常考点。考查对文中重要句子的理解，依据“句不离篇”的原则，其实就是考查对文章内容或者主旨的理解。要理解文中重要句子的含意，首先，我们要分辨清楚哪些句子是重要的句子。 在通常情况下，“文中的重要句子”一是表达作者观点态度或写作意图的句子(从内容上看)，二是总领句、总结句和重要的过渡句(从结构层次上看)，三是写作形式上富有特色的句子(从表达方式上看)，例如结构上超常组合的句子或者运用了某种表达技巧的句子，四是反复出现的句子(从出现的频率上看)。其次，我们要牢记“联系上下文”这一理解关键句子的钥匙，紧密结合文章，根据这类题目的答题思路来进行分析。一般来说，解答这类题目有如下几种方法： 一、关键词突破法 有些句子，其含意主要通过一些关键词语显现。关键词，有的是有深刻含义的词语，有的是指代性的词语，还有一些是使用了修辞等写作手法，需要明确意义的句子。我们只要把句中关键词的含义分析透彻，就可以进而推知全句全段的意思，这就是关键词突破法。如下面的文段： 示例一： ⑥开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类繁琐仪式的一种新的形式。它包含着人间至乐的最高闪现：重聚，和解，久别的恋人们的极大喜悦。即使在悲伤之际，一扇门的开启也许会带来安慰，它改变并重新分配人类的力量。然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白，每一扇门的关闭就意味着一个结束。在门的关闭中有着不同程度的悲伤。一
扇门猛然关上是一种软弱的自白，一扇门轻轻关上常常是生活中最具悲剧性的动作。每一个人都知道把门关上之后接踵而来的揪心之痛，尤其是当所爱的人音容犹在，而人已远去之时。 ⑦开门和关门是生命之严峻流动的一部分……我们总是不断地怀着希望开门，又绝望地把门关上。 问题：请说明“开门和关门是生命之严峻流动的一部分”这句话在文中的含意。 示例二： 我忽然想到，当地球上砍伐掉最后一棵树的时候，人类肯定是更发达、更神奇了。但是，那时人类将用什么办法复制一棵树呢?复制一棵真正的树——会增长年轮的，会发芽、开花、结果。叶子变成金币自动飘落的树——假如有谁可以做到，那无疑会成为科学史上崭新的一页。 但那将是多么滑稽的一页呀! 因此，对树充满敬意吧——从现在就开始，对任何一棵树充满敬意，就像对自己的上司那样。 问题：结合原文，理解“那将是多么滑稽的一页呀”的含意。