发展社会学
教材内容经构
上篇社会发展的理论阐释
下篇社会发展的现实解读
第一章社会发展界说
一、社会发展的含义
1、社会发展的逻辑定义
内涵定义法：通过其内在特征界定其概念
从其内在特征看，社会发展是一种社会动态过程，既是一种从著落后走向先进的社会过程，又是一种从低走向高级的社会过程
外延定义法：通过其外显范围界定其概念。
从其外显范围看，
一是相对于自然环境的社会发展。
二是相对于经济发展的社会发展。
三是相对于经济发展、政治发展、文化发展和科技发展的社会发展。
2、社会发展的学术定义
●“公有制社会——么有制社会——公有制社会”的学术观点
●“前工业社会——工业社会——后工业社会”的学术观点
●“传统社会——转型社会——现代社会”的学术观点
二、社会发展的特征
1、社会发展的渐进性
表现形式之一：由外到内
由外到内是迟发外生型国家社会发展过程中现代因素知成和发展的一个主要途径。
现代因素本土化和本土因素现代化的复杂过程。
非全盘西化，非与一国传统彻底决裂，而是通过现代因素的本土化来促进本土因素的现代化。
表现形式之二：由表及里
中国社会转型经历了一个由表及里，即从器物层面、制度层面到思想文化层面的发展过程。以中国社支转型的启动阶段（1840——1949），加速阶段（1978到今）为例。
两轮由表及里的阶段本质上差别。
表现形式之三：由名到实
所谓由名到实，就是先有现代化之名，然后才具有现代化之实。
以当前我国科层化为例：严重失衡、名实不符。
社会发展一般要经历无名无实（传统社会）、有名不完全有其实（转型社会支）、有名有实（现代社会）三个阶段
2、社会发展的整体性
世界各国社会现代化实践过程所得出的结论：
●社会发展=经济增长
●社会发展=经济增长+社会变革
●社会发展=经济增长+社会变革+环境堡护
三、社会发展的类型
1、早发内生型社会发展的特点
发展条件的优越性。殖民扩张给宗主国带来诸多利益
发展动力的内缘性。以英国为例
发展进程的渐进性。国家社会机体内部产生适应现代化变化的某些新趋势、无外来压力的刺激和干扰。
推进方式：“自下而上”
2、迟发外生型社会发展的特点
●发展条件的劣质性。被殖民和被奴役的痛苦历史
●发展动力的外缘性。以俄国、日本为例。
●发展进程的跳跃性。强行启动的现代化、短时间里兼顾许多问题。
推进方式：“自上而下”
3、迟发展效应
●迟发展的正面效应
“迟发展优势”假说——格申克龙
发展动力容易形成；发展资源可以采借（人、财、物）；发展道路可以选择
●迟发展的负面效应
“迟发展劣势”——沃森（模信制度、技术）
可能形成依附性经济；可能形成依附性政治；可能形成依附性文化
四、社会发展的模式
“经济增长”模式
实质：将社会发展等同于经济增长（20C50\60Y）
经济增长并未带来社会发展
经济增长带来资源浪费和环境破坏
“综合发展模式
”基本需求战略“理论：：发展的主要目标是满足人民的基本需求，衡量发展程度的主要指标包括基本必需品的消费量、收入和分配的均等程度、识字率、健康水平和就业情况。
标志：发展的根本内涵从“经主增长第一”转至人的全面发展和文化道德价值
日本学者“发展第一”的观点以及佩鲁的“新发展观”
“协调发展”模式
社会是一个由人品、环境、政治、经济、科技、文化及其他相关系统组成的有机整体。
强调经济发展与社会发展的协调、社会发展与自然环境的协调。
（八大公害事件）略
五、发展社会学的研究内容
●研究对象是社会发展，但主要研究18世纪中期后人类社会发展。
●当代发展社会学研究的主要对象是后进的发展中国家由不发达走向发达的现代化发展
过程。
●还须对包括发达国家在内的全球发展进行整体研究和综合考察。
思考题
1、什么是社会发展？如何旦解社会发展的渐进改和整体性？
2、当前中国社会的社会发展有何特征？
特征之一为中国的改革发展进入承上启下的关键期,
特征之二是发展模式处于选择的十字路口,
特征之三为进入全球化的深度关联层
3、试析迟发外生型社会发展的基本特征。
发展条件的劣质性
发展动力的外缘性
发展进程的跳跃性
4、试析迟发展效应。
4、试述社会发展模式的历史演进。先发内源型现代化，后发外生型现代化。
“先发内源型”最典型的是英国法国等西欧国家以及美国，它起始时间比较早,现代化内生性特征明显，遵循先发展后转型的逻辑，现代化的渐进性特征明显，发展任务是逐步提出并被逐步解决的，其推动者主要来自民间。
“后发外生型”最典型的是德国俄国日本中国，现代化起步时间晚，外生型特征明显，遵循转型发展交叉逻辑，现代化有突发性特点和强烈的人为色彩，主要手段是采借，在现代化推进的时序模式上有一揽子解决的特点。
第二章以“传统——现代”为核心概念的社会发展理论
现代化理论的特征
一、是一个综合性的社会发展理论；
二、建产在“传统社会”与“现代社会”划分的基础上，两者的对产和转化是其理论的基本
出发点；
三、以发达国家的发展经验为前提，以发展中国家的社会发展为目标。
一、现代化理论兴起的背景
经济背景
1、欧亚各国面临最迫切的问题是国家经济的恢复与重建
2、一些经济较为落后的国家争相以西主资本主义国家用电器模仿对象。
3、以苏联为道的社会主义阵营的一些国家追赶发达的资本主义国家。
政治背景
二战后，如何使新独产的国家继续留在西方阵营内，便成为西方国家极为关注的政策目标。
二、前期现代化理论：经济学的观点
1.发展经济学的缘起
战后美国的外援计划：大规模借用经济学家的专业知识去协助解决一些具体而迫切的经济发展问题，是发展经济学出台的前奏。
亚非拉新兴独立国急于摆脱贫困和谋求发；西方资本主义阵营从经济建设环节打击共产主义。
2.发展经济学的简介
发出通知展经济学研究涉及诸多方面的内容，如：均衡发展与非均衡发展、自由主义与保护主义、进口替代与出口导向、计划与市场，等等。
（1）自由主义与保护主义
“比较优势”需要“自由贸易”。
所谓比较优势是指明，每个国家都有各自不同的资源、劳动力和生产技术，如果各国能发挥其各自的优势，以最低成本生产某些商品在国际市场上交换，那么对买卖双方都有好处。现存的国际分工体系显然有利于发达国家而对发展中国家不利。
主张有取设立关税壁垒和进口限额等手段保护和发展落后国家的幼苗工业。
（2）进口替代与出口导向
落后国家从长远来看，在出口初级产品的同时，应该积极推行“进口替代”政策，即在本土论厂生产一些轻工业消费品以替代同类进口产品。
进口替代政策不仅违反自由贸易原则，而且还有“保护永远长不大的幼苗工业”之嫌。
主张实施出口导向政策——即利用比较优势制造一些轻工业品以取代传统初级产品出口。
三、后期现代化理论：社会学的观点
1.发展社会学的缘起
仅从学术研究角度看
社会学界重新关注社会发展和社会冲突问题，为发展社会学拉生刈供了材料和观点；
一些迟发展国家开始着手社会发展过程中的非经济因素研究，直接导致了发展社会学的诞生。
2.后期现代化理论的内容
?制度学派：探讨社会制度与社会发展的关系
（1）社会制度对社会发展的作用——列维、艾森斯塔德
一个健全的社会制度是社会发展的发要条件
在社会转型时期，可稳定局势，承受转型期的各种冲击；
在社会发展过程中，可整合人力、物用和财用，以保证社会发展计划的执行和目标的实现。
（2）社会发展对社会制度的影响——斯梅尔瑟
社会发展将导致社会结构不断经历一个从分化到失衡再到重新整使的循过程。
社会发展必然导致结构分化，使得新兴组织或单位大量涌现；
出现“结构失衡”现象；
社会又会设拳头产立一些新的专职机构或协调部门以促成新的社会整合。
?文化学派：探讨宗教伦理与社会发展的关系
（1）贝拉：关于武士道精神与日本经济发展的研究
武士道精神是日本近代社会倔起的主要原因。
武士道精神的历史渊源和基本特征。
19世纪后半叶，下层武士阶级率领国民将武士道精神转化为“发展经济、振兴工业”的力量。
（2）葛斯关于宗教信仰和贵族精神与经济成就的研究
?人格学派：探讨国民人格与社会发展的关系
●哈根：创造性人格与社会发展
●麦克莱兰：成就欲与社会发展
●英格尔斯：现代性与社会发展
哈根认为，社会发展应从改变国民的传统人格、培养创造性人格入手。
创造性人格至少表现在三个方面。
具有创造性人格的国民将担当起促进社会发展的重任。
3.总结
在发展阶段上，非西方不发达国家仍处在传社会阶段；
在发展原因上，将非西方不发达国家未能实现现代化发展的原因归咎于其社会内部的“传统性”；
在发展途径上，非西方不发达国家要实现现代化发展的惟一途径，就是西方化或照搬西方模式。
四、现代化理论的评价
1.现代化理论的可取之处
注重社会发展的整体性
注重社会发展的渐进性
注重社会发展的内因
注重社会发展的主体
2、现代化理论的不足之处
●忽视文化相对性和多样性
●忽视社会发展的特殊性
●片面强调传统与现代的对立
●忽视外因的负面影响
思考题
1、试析现代化理论兴起的背景以及基本特征。
2、试述后期现代化理论的缘起及其主要理论观点
3、如何评价现代化理论？
第三章以“核心——边陲”为核心概念的社会发展理论
一、依附理论的兴起与渊源
1.现实背景
（1）经济增长出现问题
“西方化”和“增长第一”的发展模式陷入困境
（2）有限的经济增长未能促进社会发展
政治动乱、贫富分化。
2.理论渊源
（1）揭露资本主义扩张的破坏性的言论和著述
马克思、列宁的理论
（2）新马克思主义的言论和著述
保罗·巴兰在1957年发表了《增长的政治经济学》
直挡来源：普雷维什关于“核心——边陲”的论说
二、关于拉美国家贫穷原因的探讨
1.殖民地扩张期及其对拉美国家的破坏性影响
（1）重商主义阶段及其破坏性影响
由公元16世纪开始直到18世纪末（约1500——1800年）。
欧洲商人沿亚非拉的海岸线游弋贩运奴隶、香料和黄金，并打通贸易通道。
这种贸易或掠夺，确实有利于加速西欧各国的社会进化，但对其他大洲的主会进化，却产生了遏止和使其持续退化的效果。
商业资本主义为处第三世界国家奠定了基本的生产方式，使这些国家的经济走上了向发展中的欧洲工业国家刈供原材料的狭窄的道路。
（2）殖民主义阶段及其破坏性影响
约19世纪开始至20世纪中期(约1800——1945年）；
追求对于市场的控制使之向欧洲产品开放是殖民主义阶段的主要特征。
向落后国家引进更有效的农耕系统和采矿系统，并且可以更多地控制劳动力。
殖民地有了套以满足宗主国需要为功能的政台经济组织。
2.后殖民地扩张期及其对拉美国家的破坏性影响
从政治上给殖民地以独立地位不仅可以节省行政开支，而且还可标榜为一种人道主义的善举。
扩张策略变“商品输出”为“资本输出”。
两点原因
依附论对落后原因的分析
●重市主义与殖民主义的剥削与掠夺是有形的直接的；而新殖民主义的剥削与掠夺是
无形的、间接的。
●在前两个阶段，西方化和依附化是一个相互交织的过程，二者相互关联又相互促进；
●而在最后一个阶段，西方化成为依附化的主要途径，二者相互重合，合二为一。
三、依附理论关于拉美国家脱贫途径的探讨
1.革命派方案
以法兰克为代表
●首先批评了现代化理论将发达国家和落后国家的发展过程看作是各自孤立的现象。
●“未发展”与“欠发达”。
●“都会——卫星”关系的核心——边陲模式。
●摆脱附属地位和低度发展的唯一途径：发协社会主义革命，对内铲除现行保守政权，
对外剪断与核心国家的一切联系。
2.改良派方案
以联合国“拉丁美洲经济委员会”的新一代成员为骨干
●既不主张革命，切断一切与核心的联系；也不先赞成极端放任的自由市场经济。
●福尔塔度集中探讨边陲国家低度发展的主要特征及原因，即“有增长无发展”的原
因。
●孙克尔更为关注拉美国家在政治和社会层面上的依附状况。
●总之，拉美国家若要摆脱低度发展的状况，就得在现行政治架构下进行改革。。
3.中间派方案
以卡多索与法拉图为代表
●一方面，与革命派一样不信任本土资产阶级，但又不赞成切断与核心国家的一切联
系以及通过社会主义革命推翻现行政府；
●另一方面，支持孙克尔和福尔塔度的改良主义路线，但又不满现行政府的独裁统治。
●不赞同革命的外因机械论和改良的内因机械论。
●提供了一条介于革命派和改良派之间的中间路线。
四、依附理论的突破与局限
1.依附理论的突破（相对于现代化理论）
研究方式上的突破
研究方法上的突破
研究假设上的突破
研究倾向上的突破
2.依附理论的局限
机械的外因决定论
先验色彩的宿命论
还存在其他一些明显的理论缺陷
五、世界体系论的兴起
华勒斯坦（）及其同事在20世纪70年代中期提出
?创立世界体系论的原因有三。
?将整个世界视为一个统一的整体，探讨其总体的发展规律，并从其总体的发展过程中分析作为部分的国家和社会的发展。
六、世界体系论的内容
（一）世界体系的含义与分类
1、“小型体系”()和“世界体系”()
?小型体系可称之为“部落社会”。
?世界体系可细分为两类：“帝国体系”()和“全球经济体系”()。
?全球经济体系可再分为两类：“以欧洲为轴心的世界经济体系”( )和“其他世界经济体系”( )。现代世界体系不断扩张并运行不衰的原因
?伴随着现代世界体系在欧洲兴起的资本主义，以市场贸易为主要运行手段，使各成员国之间的联系非常紧密。
?资本主义在本质上具有世界性。
（二）世界体系的结构与机制
1、世界体系内的成员国可划分为三个等级
?国力强弱：核心〉半边陲〉边陲
?产业结构：重工业为主、农业为辅；轻工业和农业；农矿业
?生产方式：雇工和自耕农；雇工和佃农；奴隶和强迫劳动
2、世界体系的市场机制
?“劳动密集型产品”竞争力不及“资本密集型产品”。
?以出口劳动密集型产品为主的边陲和半边陲国家或地区的资源和财富→核心国家。?各国在世界体系内所处位置并非永恒不变(周期性节律)。
（三）世界体系的改革和完善
1、边陲国家如何突破边陲地位
?三条途径：把握时机、吸引外资和自力更生。
2、半边陲国家如何突破半边陲地位
?引进或自行研发先进技术和设备。
3、如何改善目前的世界体系
?必须发动一场全球性的阶级革命和民主改革。
七、世界体系论的创新与不足
（一）世界体系论的创新
?突破以国家为主要分析单位的研究方法。
?克服依附理论宿命论的缺陷。
?非单线进化的历史观。
（二）世界体系论的不足
?概念上的问题。
?结构决定论。
八、世界体系论与依附理论的区别
1、创始者不同
2、分析单位不同
3、分析维度不同
4、理论建构的互动模式不同
5、政治目标不同
6、研究的侧重点不同
思考题
1、试析依附理论的兴起与渊源。
2、试析依附理论的主要内容（重点：贫穷原因的探讨）。
3、试析依附理论的突破与局限。
4、试析世界体系论的主要内容（重点：结构与机制）。
5、试评价世界体系论
6、试论依附理论与世界体系论的重要区别。
转型理论的兴起
?以中国、前苏联和东欧的社会转型为研究对象；
?转型，是指特定意义上的狭义的转型，即是指非市场经济的社会主义社会向市场经济社会的转变；
?转型国家在起始点、现实的结构性制约条件以及由此形成的发展逻辑上，有明显的独特性。
第四章以“市场转型”为核心概念的社会发展理论
一、再分配经济的概念与特征
1、再分配经济概念
再分配经济”( )——波兰尼( )提出。
?人类社会的三种经济生活方式：市场经济、再分配经济和互惠经济。
?再分配经济是一种由计划和指令来导向的经济。
?对古代亚洲和非洲经济制度特征的概括。用于社会主义经济体制研究的学者是泽林尼（）。
2、再分配经济特征
?波兰尼的观点：
(1)生产者与消费者无直接的横向联系；
(2)所有生产者都被纳入经济管理的“中央”指挥下的纵向网络；
(3) 自上而下地进行再分配。
?(1)形式上的平均主义。
?(2)非市场贸易。
?(3)拥有再分配权力是获得精英阶层地位的必要条件。
二、市场转型以来经济运行机制的研究
（一）对东中欧市场转型以来的经济运行机制研究
?既非市场导向又非国家导向的资本主义新形态——混合经济。
?原因：“路径依赖”( )，即“由前存的制度框架所形塑的社会变迁轨迹”对社会制度变迁影响的结果。
?混合经济的存在使强大的企业组织网络成为一种经典的风险扩散和风险共享设置。
（二）对中国市场转型以来的市场经济运行机制的研究
1、地方政府法团主义理论
?“地方政府法团主义” 产生的原因：“分灶吃饭”的财政政策、农业的非集体化改革。?是一种政府与经济结合的制度形式。
?经济体制的非中央集权化，将再分配的所有权和指令权转移到了地方官员的手中。
2、地方政府即厂商论
?地方政府以厂商的角色直接参与市场活动。
?通过市场参与和权力运作，为地方政府和官员们获取经济回报。
3、地方市场社会主义理论
?“市场”：地方经济的协调机制是市场原则；。
?“社会主义”：地方经济的组织模式是集体性质的；
?“地方”：地方性协调的建构基础是地方关系网络，主要是家族亲属关系，是其他两种力量的基础。
?融合了与国家政策相契合的社会主义，适应公司与个人追求利润最大化所需的市场机制，调动了中国传统的社会文化因素。
三、市场转型以来国家与社会关系的研究
（一）国家与社会关系的四种类型
四种模式
?“强国家-强社会” 、“强国家-弱社会” 、“弱国家-强社会” 和“弱国家-弱社会” 。?“强国家-弱社会”存在于市场转型之前的社会主义国家。
两个议题
?市场转型是否必然伴随着国家与社会的分离。
?市场转型是否必然要求国家与社会的分离。
（二）以波兰社会转型为基础的研究
?团结工会和教会为代表的市民社会力量在波兰共产主义体制解体前后发挥的作用不同。?社会“夷平”()的过程中的作用。
?转型后，官僚仍掌握诸多市场要素的配置、二元结构的形成不利于市民社会的形成。
市场经济有助于消除集权控制，但无法提供社会价值的产生空间，也不能培育出市民社会所需要的合作精神与公共责任感。
（三）以中国社会转型为基础的研究
?“中国市民社会论”：市民社会不仅是实现政治现代化的条件和手段，也是中国政治和经济改革的目标。
?探索一条能够同时充分发挥国家和社会的活力与主动精神的“强国家、强社会”的国家与社会关系模式。
国家与社会的适度分离既是现代化的需要，也是市场转型的结果；不能脱离国家的特殊制度背景和思想文化传统来探讨国家与社会的关系。
四、市场转型以来社会分层变迁的研究
（一）市场转型理论之前对社会分层变迁的研究
现代化理论
?权力介入的再分配是造成社会不平等的根源。
马克思主义传统理论
?不平等根植于市场机制之中。
（二）市场转型理论对社会分层的研究
新制度主义的范式强调对分层机制的制度背景的关注，包括市场转型是否会导致社会分层机制的变迁、市场是否具有平等化效应。
1、泽林尼的观点
?在不同的社会制度背景下，社会不平等的形成有着截然不同的结果。
?资本主义：市场经济产生不平等，国家再分配抵消这种不平等。
?国家社会主义社会：与资本主义社会相反。
2、倪志伟的观点：
?(1)市场权力论题：从再分配向市场的转型导致有利于直接生产者的权力转移。?(2)市场刺激论题：市场比再分配更能激励个人付出，并导致了教育的更高回报。?(3)市场机遇论题：导致了新的以市场为核心的机会结构，开辟了社会流动的新渠道。
国家社会主义由再分配向市场的转型将导致社会分层机制的变迁，具体表现为直接生产
者受益增加、政治资本相对市场资本贬值、人力资本回报上升和新的机会结构的出现等。
五、社会发展理论的比较
（一）研究重点
?“传统-现代”理论侧重于对社会发展内在动力的研究。
?“核心-边陲”理论侧重于对社会发展外在制约因素的研究。
?“市场转型”理论侧重于社会转型的制度背景研究。
（二）研究视角
?“传统-现代”理论倾向于夸大传统与现代的二元对立，是一种“内因决定论”。
?“核心-边陲”理论倾向于夸大发达国家与欠发达国家的二元对立，是一种“外因决定论”。?“市场转型”理论遵循新制度主义的研究视角，对转型中各种复杂的制度变迁的过程及其后果进行审慎的、深入的分析。
（三）研究方法
?“传统-现代”理论是一种历时态研究。
?“核心-边陲”理论是一种共时态研究。
?“市场转型”理论既是一种历时态研究，又是一种共时态探讨；还引入了实证研究法。
思考题
1、什么是再分配经济？“再分配经济”的特征有哪些？
2、简要谈谈国家与社会关系转型的相关研究。
3、试述“市场转型论”的基本观点。
4、试比较三种不同的社会发展理论。
工业化是现代经济增长的首要特征，是现代社会发展的首要标志和主要内容。
请谈谈你理解的“工业化”与社会发展的关系。
第五章经济层面的工业化
一、工业化时代的到来
1.经济发展的不同过程
（1）不同经济发展过程的划分
工业革命将人类社会的经济增长分成了两个大的时代——“农业时代”和“现代增长时代”。
位于这两个时代之间——转型阶段。
（不同类型工业化的进程不同）图略
（2）农业时代的经济特征
封闭性是其最大特征；
综合实践课课程标准 （一）是一种经验性课程 综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。 （二）是一种实践性课程 综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。 学生是通过动手操作实践的方式来获得经历和体验的。动手实践，是综合实践的基本学习方式。 （三）向学生生活领域延伸 综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。 “尽信书，不如无书”——“一个人的知识、能力都是有限的，特别是在这种信息技术迅猛发展的社会。查询、处理、运用信息的能力尤为重要。通过查找资料和学生的实践，掌握了一定的方法，并学会如何鉴别信息，灵活运用信息的能力。学习书本知识的目的是什么?是为了解决生活中的实际问题。解决生活，必然要跳出书本狭隘的圈子，从生活、自然以及社会交往中去学习。关于“尽信书”的感悟，便是在拓展了的学习领域和实践中得出来的。（四）是三级管理的课程 综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。“国家规定——地方指导——校本开发与实施”，这是综合实践活动课程“三级课程管理制度”的特征表现。 具体讲，国家提出了综合实践活动课程的宏观目标和原则要求；地方对落实国家的要求提出具体的指导性意见；学校负责针对学生和学校实际，来开发具体的活动内容，针对具体内容来预设具体的活动目标、方式方法的采用、基本活动流程、实施针对性评价等，是校本开发与实施的过程。在校本实施的开发与实施过程中，体现学校特色、满足学生个性差异的发展。《综合实践活动》课程编辑 课程实施指导意见 河北省普通高中《综合实践活动》 课程实施指导意见 （征求意见稿） 为贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，推进河北省普通高中课程改革的顺利实施，根据《普通高中课程方案（实验）》和《综合实践活动指导纲要》，特制定《河北省普通高中综合实践活动课程实施指导意见（试行）》。 课程目标 综合实践活动作为新课程中国家规定的普通高中必修课程，是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。这一课程的总体目标是引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。
信息管理学基础 一、信息的含义 1. 本体论层次：在最为一般的意义上，亦即没有任何约束条件，我们可以将信息定义为事物存在的方式和 运动状态的表现形式。 这里的“事物”泛指存在于人类社会、思维活动和自然界中一切可能的对象。“存在方式”指事物的内部结构和外部联系。“运动”泛指一切意义上的变化，包括机械的、物理的、化学的、生物的、思维的和社会的运动。 “运动状态”则是指事物在时间和空间上变化所展示的特征、态势和规律。在这一层次上定义的信息是最普遍 的、最广义的信息，可与物质、能量并驾齐驱，我们称其为本体论层次的信息。 2.认识论层次：在认识论层次上，我们可以将信息定义为：主体所感知或表述的事物存在的方式和运动状态。 主体所感知的是外部世界向主体输入的信息，主体所表述的则是主体向外部世界输出的信息。 3.本体论层次和认识论层次的信息的区别： 在本体论层次上，信息的存在不以主体的存在为前提，即使根本不存在主体，信息也仍然存在。在认识论层次 上则不同，没有主体，就不能认识信息，也就没有认识论层次上的信息。 认识论层次的信息概念比本体论层次的信息概念具有更为丰富的内涵。首先，作为主体的人具有感知能力，能 够感知到事物的存在和运动状态。其次，人具有理解能力，能够理解事物的存在和运动状态的特定含义。第三，人具有目的性，能够判断事物的存在方式和运动状态对其目的而言的效用价值。而且这三个方面是相互依存不 可分割的。人们只有在感知了事物存在的方式和运动状态的形式，理解了它的含义，明确了它的效用之后，才 算真正掌握了这个事物的信息，才能做出正确的决策。 我们把同时考虑到事物存在方式和运动状态的外在形式、内存含义和效用价值的认识论层次上的信息称为“全信息”，而把仅仅考虑其中形式因素的信息称为“语法信息”，把考虑其中内容（含义）因素的信息称为“语义信息”，把考虑其中效用因素的信息称为“语用信息”。认识论层次的信息乃是同进考虑语法信息、语义信息和 语用信息的全信息。以申农为代表的信息论所研究的基本上不涉及信息的含义和效用，是纯粹的语法信息。 4.本书所研究的信息的定义：根据本书的目的，我们主要研究社会信息，即为了特定的目的产生、传递、 交流并应用于人类社会实践活动，包括一切由人类创造的语言、符号和其他物质载体表达和记录的数据、消息、经验、知识。显然，这类信息是一个庞大的体系，都属于认识论范围内的信息。自然界、生物界及机器系统的 信息，只要有人类主体介入，并服从于人类社会的特定目的，都是我们所说的社会信息。 二、数据、信息、知识及相关概念 数据、信息、知识和情报是信息与信息管理领域的起点和基石，同时这些概念和它们所代表的外延之间又存在 着极为紧密的天然的联系。 1.数据：未经整理的、可被判读的数字、文字、符号、图像、声音、样本等。是载荷或记录信息的按照一定 规则排列组合的物理符号。它可以是数字、文字、图像，也可以是声音或计算机代码。人们对信息的接收始于 对数据的接收，对信息的获取只能通过对数据背景和规则的解读。背景是接收者针对特定的信息准备，即当接 收者了解物理符号序列的规律，并知道每个符号或符号组合公认的指向性目标或含义时，便可获取一组数据载 荷的信息，亦即数据转化为信息。数据+背景=信息 2.信息：在特定情况下经过整理的、表达一定意义的数字、文字、符号、图像、声音、信号等。信息是数据 载荷的内容，对于同一信息，其数据表现形式可以多种多样。 3.知识：在信息这一原材料的基础上形成的见解、认识。是信息接收者通过对信息的提炼和推理而获得的正 确结论，是人通过信息对自然界、人类社会以及思维方式与运动规律的认识与掌握，是人的大脑通过思维重新 组合的、系统化的信息集合。知识的传输一般遵循如下模式：传输者的知识-数据-信息-接收者的知识。信息能够转化为知识的关键在于信息接收者对信息的理解能力。对信息的理解能力取决于接收者的信息与知识准备。 信息只有同接收者的个人经验、信息与知识准备结合，也就是同接收者的个人背景整合才能转化为知识。信息+经验=知识。 可以认为，数据是信息的原材料，而信息则是知识的原材料，数据涵盖范围最广，信息次之，知识最小。 4.数据、信息和知识之间的关系：不能简单理解为相交或不相交，相关或不相关，三者具有独立内涵和典
2010年~2011年信息管理学基础试题 一、名词解释。（每题3分，共18分） 1社会信息化：社会信息化是指人类社会发展过程中的一种特定现象，在这种现象出现时，人类对信息的依赖程度越来越高，而对物质和能源的依赖程度则相对降低。 2信息管理（广义）：信息管理不单单是对信息的管理，而是对涉及信息活动的各种要素（信息，人，机器，机构等）进行合理的组织和控制，以实现信息及有关资源的合理配置，从而有效地满足社会的信息要求。 3信息交流：信息交流是不同时间或不同空间上的认知主体（人或由人组成的机构、组织）之间相互交换信息的过程。 4信息系统：信息系统是由计算机硬件、网络通讯设备、计算机软件、信息资源、信息用户和规章制度组成的以处理信息流为目的的人机一体化系统。 5信息组织：信息组织，亦称信息整序，是利用一定的规则、方法和技术对信息的外部特征和内容特征进行揭示和描述，并按给定的参数和序列公式排列，使信息从无序集合转换为有序集合的过程。
6国家信息政策：是指在一国范围内，国家或政府为解决信息管理和信息经济发展中出现的、关系和涉及到公共利益、权益、安全问题，保障信息活动协调发展而采取的有关信息产品及资源生产、流通、利用、分配以及促进和推动相关信息技术发展的一系列措施、规划、原则或指南。 二、填空题。（每空0.5分，共12分） 1、知识的传输一般遵循传输者的知识数据信息接受者 的模式。 2、信息对物质载体具有依附性。 3、“三金”工程是指金卡金关金桥三大 基础工程的简称。 4、核心信息源是马太效应优势积累的结果。 5、我们可以通过对信息源、信息的准确度信息费用 三方面的评价来判断信息是否有价值。 6、信息组织的特性是依附性、渗透性、增 效性。 7、从便于对信息管理的角度将信息源划分为记录型、 智力型、实物型、零次型。 8、信息检索的特性是相关性、逻辑性、不确定性。 9、由相互作用和相互依存的若干部分（子系统或要素）组成的具有
信息的理解 基本概念： 1.信息是确定性的增加。 2.信息是事物现象及其属性标识的集合 绪论 对于读者来说，如何通俗的了解和接受所谓信息的概念，来得更加重要。基本概念： 1.信息是确定性的增加。 2.信息是事物现象及其属性标识的集合 绪论 对于读者来说，如何通俗的了解和接受所谓信息的概念，来得更加重要。 新的解释是信息本质是能量本身概述和能量互换传递的概述，信息本质也是能量的一种，但信息最重要的功能是表现能量的差别。 “信息”一词有着很悠久的历史，早在两千多年前的西汉，即有“信”字的出现。“信”常可作消息来理解。作为日常用语，“信息”经常是指“音讯、消息”的意思，但至今信息还没有一个公认的定义。 信息是物质、能量、信息及其属性的标示。[2006年,医学信息(杂志)]。 信息是确定性的增加。 信息是事物现象及其属性标识的集合。 信息以物质介质为载体，传递和反映世界各种事物存在方式和运动状态的表征。 信息（Information）是物质运动规律总和，信息不是物质，也不是能量! 信息是客观事物状态和运动特征的一种普遍形式，客观世界中大量地存在、产生和传递着以这些方式表示出来的各种各样的信息。 信息论的创始人香农认为：“信息是能够用来消除不确定性的东西”。 信息相关资料：图片信息（又称作讯息），又称资讯，是一种消息，通常以文字或声音、图象的形式来表现，是数据按有意义的关联排列的结果。信息由意义和符号组成。文献是信息的一种，即通常讲到的文献信息。信息就是指以声音、语言、文字、图像、动画、气味等方式所表示的实际内容。 信息是抽象于物质的映射集合。 信息是有价值的，就像不能没有空气和水一样，人类也离不开信息。因此人们常说，物质、能量和信息是构成世界的三大要素。所以说，信息的传播是极具重要与有效的。 信息是事物的运动状态和过程以及关于这种状态和过程的知识。它的
第1章信息与信息管理 信息的一般定义： 信息是认知主体对物质运动的本质特征、运动方式、运动状态以及运动的有序性的反映和揭示，是事物之间的相互联系、相互作用的状态的描述。 信息管理界的“信息”定义 信息：按照用户决策的需要，经过加工处理的数据。 企业管理界的“信息”定义 信息：管理活动的特征及其发展情况的情报、资料等的统称。 信息的特征 ?普遍性。自然界、人类社会的任何物质都是信息的母体。信息无处不在、 无时不有。 ?信息产生的广延性与无限性 ?信息在时空上的传递性 ?信息对物质载体的独立性 ?信息对认识主体的相对性：由于人们的认知能力各不相同，他们从同一事 物中获取的信息及信息量也不相同。 ?共享性 ?不可变换性和不可组合性 时效性：事物在不停地运动和变化，而脱离源事物的信息会逐渐失去效用。 信息化是指培养、发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力，并使之造福于社会的历史过程。 信息和信息技术的巨大作用，导致政府和各行各业都最大限度地利用信息技术，充分开发信息资源，提高自身的效能和效率。这种现象称为信息化。 信息化的核心点： 利用先进的信息技术，对信息资源充分地开发和利用。 信息化的层次可以分为5个： （1）产品信息化； （2）企业信息化；（信息化的核心和基础） （3）行业信息化；（如工业、农业、服务业等，信息化与工业化的结合点）（4）国民经济信息化 （5）社会生活信息化 信息管理的对象：信息、信息活动 信息管理的定义 狭义的信息管理：对信息内容的管理。
广义的信息管理：不仅是对信息本身的管理，而且对涉及信息活动的各种要素，如信息、技术、人员进行合理的组织和控制。 信息管理：个人、组织、社会为了有效地开发和利用信息资源，以现代信息技术为手段，对信息资源实施组织和控制的社会活动。 信息管理内涵剖析： （1）概括了信息管理的三个要素——信息、技术、人员 （2）体现了信息管理的两个方面——信息资源、信息活动 （3）反映了管理活动的基本特征——规划、组织、控制 信息资源：可供利用的信息的集合。 信息资源有三要素：信息生产者、信息、信息技术 信息管理流程：信息生命周期管理 信息的创建（生产/发布）：机构、网络、规范性 信息采集 信息组织：序化、有效的系统 信息存储：共享、保护、备份、恢复 信息利用：价值实现 信息清理（销毁/回收） 第2章信息交流 信息交流的分类 a)人与自然的信息交流（非生物与其他生物） b)人与人的信息交流 c)人与人信息交流的社会性特征 信息交流的定义：在不同时间和空间上，认知主体之间借助符号系统所进行的数据、知识和事实等信息传递与交流的过程。 共时信息交流：横向（克服交流的空间障碍） 历时信息交流：纵向（消除交流的时间障碍） 申农-维弗的通信模型
综合实践活动课程如何在我校深入开展 第三小学路建平 一、“综合实践活动课程”基本理念 1、四大指定领域： 研究性学习社区服务与社会实践劳动与技术教育信息技术。 2、课程体系： 是一种向学生生活领域延伸的综合性课程，是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。综合实践活动课程是一门学科教学以外的一门开放性、实践性和创造性的课程。从学生方面讲，拓宽了学习领域，丰富了学习内容，开阔了学习视野。从教师方面讲，开设综合实践活动课程是对我们日常学习生活、教学工作的彻底颠覆。从常规教学上讲，把“综合实践活动课程”的运行模式逐步引入学科教学，实现学科课程间的整合，更好促进教育教学成绩的全面提高，是我们加快教育转型发展的重要途径。 3、对教师的基本要求 （1）规划与设计的技能（2）组织、管理与协调的能力，（3）探究与问题解决的能力，（4）收集和处理信息的能力，（5）学科综合的能力等。 4、组织形式（1）小组活动，（2）个人活动， 5、课时安排应是弹性课时制，即将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。例如．可以将每周的时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时间集中在一天使用，亦可根据需要将综合实践活动时间与某学科打通使用等等。目前，不少进行综合实践活动实验的小学，一般将综合实践活动时间统一安排，一般每周二三课时，学生全员参与，全体教师参与指导学生班级或活动小组的活动。 6、课程特点 综合性、实践性、开放性、生成性、自主性（综合性是基本特性，实践性是本质特性） 7、综合实践活动的主题类型 (1)主题探究类研究性学习：主题探究以探究为核心，其基本活动方式是观察、调查、研究，它所涉及的问题领域包括自然现象（问题）研究和社会现象
信息管理学期末复习资料 一、名词解释 信息：香农概念——信息是二次不定性之差，不定性就是对事物认识不清楚，不知道，信息就是消除人们认识上的不定性。 哲学概念——信息时客观世界中各种事物的特征或运动状态在人脑中的 反映，它体现出了人们对事物的认识和理解程度 管理：通过计划、组织、指挥、协调、控制等基本功能，有效地利用人力、财力、物力、设备、技术、信息诸种因素，促使它们密切配合，并发挥最高效率， 以达到预期的目标。 信息管理：狭义上认为信息管理师对信息本身的管理，即采用各种技术方法和手段对信息进行组织，控制，存储，检索和规划的等，并将其引向预定 目标。 广义上认为信息管理是对信息活动诸要素进行合理的组织和控制，以 实现信息及有关资源的合理配置，从而有效地满足社会的信息要求。信息资源：信息是普遍存在的，但信息并非全部是资源，只有满足一定条件的信息才能称之为信息资源。 狭义的信息资源：指信息本身或信息内容，即经过加工处理的，对决策者有用的数据 广义的信息资源：是信息活动中各种要素的总称（包括信息、技术、设备、资金和人等要素） 信息资源管理：是为了确保信息资源的充分开发和有效利用，以现代信息技术等为手段，对信息资源实施计划、组织、指挥、协调、控制的一种 人类管理活动。 信息经济学：把信息和信息活动当做普遍存在的社会经济现象来加以研究的学科。信息源：信息的来源 内部信息：来自组织内部，一般比较可靠，容易掌握 外部信息：从其他地方收集或买来的，要注意其正确性，需要花大力气去搜集 一次信息源：由现场直接采集的信息 二次信息源：各种文件或数据库中存储的信息 静态信息：具有相对稳定性，在一定时期内不发生根本变化的信息 动态信息：反映生产经营活动中的实际进程和实际状态的信息。 信息采集：是信息资源能够得以充分开发和有效利用的基础。指一切信息工作的信息采集，不只是指信息服务部门为用户的需求所进行的信息采集。信息组织：是对所采集的信息实施有序化的过程，是信息管理过程的核心内容之一 信息流：具有动态含义，它是一种定向运动着的信息所形成的流 信息处理：一切为更好地利用信息而对信息所实施的处理工作过程，都称为信息处理。信息处理过程要经过几个环节：收集、加工、传递、存储、检 索、使用、反馈等 内源信息流：指来源于经营系统内部的或经营企业内部的信息流动 外源信息流：来自经营部门之外，但与经营部门的经营活动有着密切联系的，外部社会环境和经营环境流入经营内部的信息流。
(单选题) 1: 信息管理学是（）和信息科学的交叉学科。 A: 信息传播学 B: 管理学 C: 信息科学 D: 信息经济学 正确答案: (单选题) 2: 企业系统规划法的重要工具是（）。 A: CSF B: BPR C: U/C矩阵 D: BSP 正确答案: (单选题) 3: 按照检索的信息形式，信息检索可分为文本检索和（）检索。 A: 多媒体 B: 超文本 C: 图片 D: 文字 正确答案: (单选题) 4: 结合工程项目管理和软件工程的思想，信息系统建设一般需经过系统分析、（）、系统实施等阶段。 A: 系统设计 B: 系统维护 C: 系统调查 D: 系统规划 正确答案: (单选题) 5: 按信息来源，信息可分为内源性信息和（）。 A: 企业信息 B: .产业信息 C: 外源性信息 D: 行业信息 正确答案: (单选题) 6: 信息战略规划包括信息技术战略、（）和信息管理体制战略等三方面规划内容。 A: 人力资源战略 B: 信息资源战略 C: 计算机发展战略 D: 信息系统战略 正确答案: (单选题) 7: 1991年，美国（）大学的三位学者提交了一份名为《21世纪制造企业研究：一个工业主导的观点》的报告。在这份报告中，他们创造性地概括出一种称为“虚拟组织”（Virtual Organization）的新型企业。 A: 哈佛 B: 麻省理工 C: 里海 D: 普林斯顿 正确答案: (单选题) 8: 信息接收者或信息接收端称作（）。 A: 信栈 B: 信源 C: 信宿 D: 信道
(单选题) 9: 逻辑顺序方法的步骤是信息调查、信息分类与登记、（）。 A: 信息整理 B: 信息存储 C: 信息采集 D: 信息分析 正确答案: (单选题) 10: 口传信息源和实物信息源也称为（）。 A: 非文献信息源 B: 静态信息源 C: 网络信息源 D: 文献信息源 正确答案: (单选题) 11: （）是法律承认的权威机构，负责发放和管理电子证书，对电子商务中网上交易各方进行身份确认。 A: 数字密钥 B: 数字证书 C: 认证中心 D: 支付网关 正确答案: (单选题) 12: 从基本组成上来说，信息系统是由基础设施层、数据处理层、（）和用户接口层等4个层次组成。 A: 规划层 B: 系统层 C: 设计层 D: 应用层 正确答案: (单选题) 13: 企业领导者的信息查询行为会受到企业组织和社会信息环境的影响，其规律可归纳为：可近性和（）。 A: 易用性 B: 准确性 C: 及时性 D: 适用性 正确答案: (单选题) 14: 信息管理的根本目的是控制（），实现信息的效用与价值。 A: 信息活动 B: 信息流向 C: 信息技术 D: 信息资源 正确答案: (单选题) 15: 信息战略规划包括信息技术战略、（）和信息管理体制战略等三方面规划内容。 A: 计算机发展战略 B: 信息系统战略 C: 信息资源战略 D: 人力资源战略 正确答案: (多选题) 1: 信息流的主要功能包括联结功能、（）和（）。 A: 统计功能 B: 调控功能 C: 决策功能 D: 查询功能
专题一：社会与社会学 一、什么是社会？ （一）“社会”概念的来源 古汉语中，社指祭祀土地的地方，“封土立社，示有土也”。 在传统农业社会，人们对土地有着极其深厚的感情。爱重之，必然神化之，因此土地很早就是人们的祭祀对象。 会是聚集在一起。 “社会”就是因祭祀土地而聚集在一起。 重点祭祀的日子，称为"社日"，这是古代重大的节日。社日分为“春社”和“秋社”。 现在社会的概念，是从西方传入的，源于英语中的“Society”。 严复的翻译是“群”（《群学肄言》）。 翻译成“社会”，是从日本译文中直接借用过来的。（二）“社会”的涵义 现在，我们日常生活中使用的“社会”概念有不同含义。 人类社会 西方社会、城市社会 农耕社会、工业社会 社会主义社会、资本主义社会 上流社会、黑社会 社会人、社会青年 广义的“社会”是指“人们各种活动和生活的总和”。 如：社会系统、社会文化、社会变迁、社会发展、社会现代化等。 狭义的“社会”是指与市场、国家相对应的一个概念。 人们生活的三大领域——经济、政治、社会。 经济领域由市场调节 政治领域由国家（政府）主导 社会生活（社会交往）由公众自我管理 （三）“社会”的功能 整合功能 社会观念、规范、制度将单个的人组织起来，形成一股合力； 调整各种矛盾冲突和对立，并将其控制在一定的范围内，维护统一的局面。 交流功能 社会为人类的交往提供交往工具（语言、符号） 提供交往场所（家庭、组织、群体） 交往的规范等 导向功能 有形和无形的社会观念、规范能够 维护正常的秩序； 调整人际关系； 规定思想行动方向。 继承和发展的功能 个体生命短暂，社会长存，社会传承文明。 人生的“三不朽”。 二、什么是社会学？ 社会学就是从社会事实出发，研究人们的社会生活，包括： 个人如何形成社会 社会总体运行规律 个人行为和集体行为 社会关系和社会结构 社会组织和社会制度 社会变迁和社会发展 …… （一）社会学的特征 作为一门规范的学科 社会学要求我们以科学、客观的态度说明我们为什么会是如此这般地生活，我们为什么会这样行动。 对个人成功的解释。 社会学还教我们去了解我们认为是理所当然、确凿无疑和真实的事情，但实际上可能并非如此。 亨廷顿：《变革社会中的政治秩序》（二）社会学考察社会的几种角度 1、宏观社会与微观社会的角度 宏观社会指社会的整体结构，是较大范围的社会关系，如人口、民族、职业结构等，强调整体把握，多用定量研究。 毛泽东《中国社会各阶级分析》； 陆学艺《当代中国社会阶层研究报告》和《当代中国社会流动》。 微观社会 指社会的个体结构，表现为日常生活中人际互动的模式。 细致研究个体生活状况、行为、差异等特征； 多为定性研究。 林耀华：《金翼》； 费孝通：《江村经济》。 刘倩：《南街社会》 2、个人关系、群体关系和社会制度的角度 （从社会关系的层次、水平划分） 个人关系：日常发生的人与人之间的直接联系和互动。如同事、上下级、朋友、买卖、邻里、家庭等。 它是一种较低层次社会关系； 其特点为非正式、不稳定、数量多、直接体验等。 群体关系： 在社会群体和组织层面上所发生的社会关系，属中间层次。如社会团体、利益群体、阶级阶层等。 1
信息管理学基础（马费成） 一、信息的含义 1. 本体论层次：在最为一般的意义上，亦即没有任何约束条件，我们可以将信息定义为事物存在的方式和运动状态的表现形式。 这里的“事物”泛指存在于人类社会、思维活动和自然界中一切可能的对象。“存在方式”指事物的内部结构和外部联系。“运动”泛指一切意义上的变化，包括机械的、物理的、化学的、生物的、思维的和社会的运动。“运动状态”则是指事物在时间和空间上变化所展示的特征、态势和规律。在这一层次上定义的信息是最普遍的、最广义的信息，可与物质、能量并驾齐驱，我们称其为本体论层次的信息。 2.认识论层次：在认识论层次上，我们可以将信息定义为：主体所感知或表述的事物存在的方式和运动状态。主体所感知的是外部世界向主体输入的信息，主体所表述的则是主体向外部世界输出的信息。 3.本体论层次和认识论层次的信息的区别： 在本体论层次上，信息的存在不以主体的存在为前提，即使根本不存在主体，信息也仍然存在。在认识论层次上则不同，没有主体，就不能认识信息，也就没有认识论层次上的信息。 认识论层次的信息概念比本体论层次的信息概念具有更为丰富的内涵。首先，作为主体的人具有感知能力，能够感知到事物的存在和运动状态。其次，人具有理解能力，能够理解事物的存在和运动状态的特定含义。第三，人具有目的性，能够判断事物的存在方式和运动状态对其目的而言的效用价值。而且这三个方面是相互依存
不可分割的。人们只有在感知了事物存在的方式和运动状态的形式，理解了它的含义，明确了它的效用之后，才算真正掌握了这个事物的信息，才能做出正确的决策。我们把同时考虑到事物存在方式和运动状态的外在形式、内存含义和效用价值的认识论层次上的信息称为“全信息”，而把仅仅考虑其中形式因素的信息称为“语法信息”，把考虑其中内容（含义）因素的信息称为“语义信息”，把考虑其中效用因素的信息称为“语用信息”。认识论层次的信息乃是同进考虑语法信息、语义信息和语用信息的全信息。以申农为代表的信息论所研究的基本上不涉及信息的含义和效用，是纯粹的语法信息。 4.本书所研究的信息的定义：根据本书的目的，我们主要研究社会信息，即为了特定的目的产生、传递、交流并应用于人类社会实践活动，包括一切由人类创造的语言、符号和其他物质载体表达和记录的数据、消息、经验、知识。显然，这类信息是一个庞大的体系，都属于认识论范围内的信息。自然界、生物界及机器系统的信息，只要有人类主体介入，并服从于人类社会的特定目的，都是我们所说的社会信息。 二、数据、信息、知识及相关概念 数据、信息、知识和情报是信息与信息管理领域的起点和基石，同时这些概念和它们所代表的外延之间又存在着极为紧密的天然的联系。 由事实—数据—信息—知识—智能五个要素构成“信息链”。简单的说，事实是人类思想和社会活动的映射；数据是事实的数字化、编码化、序列化、结构化；信息是数据在信息媒介上的映射；知识是对信息的加工、吸收、提取和评价的结果；智能则是运用知识的能力。
东财《信息管理学》在线作业1-0026 试卷总分:100 得分:0 一、单选题(共15 道试题,共30 分) 1.信息管理学是（）和信息科学的交叉学科。 A.信息传播学 B.管理学 C.信息科学 D.信息经济学 正确答案:B 2.企业系统规划法的重要工具是（）。 A.CSF B.BPR C.U/C矩阵 D.BSP 正确答案:C 3.按照检索的信息形式，信息检索可分为文本检索和（）检索。 A.多媒体 B.超文本 C.图片 D.文字 正确答案:A 4.结合工程项目管理和软件工程的思想，信息系统建设一般需经过系统分析、（）、系统实施等阶段。 A.系统设计 B.系统维护 C.系统调查 D.系统规划 正确答案:A 5.按信息来源，信息可分为内源性信息和（）。 A.企业信息 B..产业信息 C.外源性信息 D.行业信息 正确答案:C
6.信息战略规划包括信息技术战略、（）和信息管理体制战略等三方面规划内容。 A.人力资源战略 B.信息资源战略 C.计算机发展战略 D.信息系统战略 正确答案:B 7.1991年，美国（）大学的三位学者提交了一份名为《21世纪制造企业研究：一个工业主导的观点》的报告。在这份报告中，他们创造性地概括出一种称为“虚拟组织”（Virtual Organization）的新型企业。 A.哈佛 B.麻省理工 C.里海 D.普林斯顿 正确答案:C 8.信息接收者或信息接收端称作（）。 A.信栈 B.信源 C.信宿 D.信道 正确答案:C 9.逻辑顺序方法的步骤是信息调查、信息分类与登记、（）。 A.信息整理 B.信息存储 C.信息采集 D.信息分析 正确答案:D 10.口传信息源和实物信息源也称为（）。 A.非文献信息源 B.静态信息源 C.网络信息源 D.文献信息源 正确答案:A 11.（）是法律承认的权威机构，负责发放和管理电子证书，对电子商务中网上交易各方进行身份确认。
第二篇信息管理学概论 第一章信息管理 一、信息管理概述 (一)信息管理的概念及对象：实质就是人类综合采用技术的、经济的、政策的、法律的、人文的方法和手段对信息流进行控制，以提高信息利用效率、最大限度的实现信息效用价值为目的的一种活动。（信息管理不只是对信息的管理，而是对涉及信息活动的各种要素，如信息、人员、技术、机构等进行管理，实现各种资源的合理配置，满足社会对信息需求的过程。） (二)信息管理的视角： ①技术角度：主要研究用手工方式和计算机方式对信息进行收集、加工、处理，使之有序化存贮、便于快速检索并传递给特定的利用者。 ②经济角度：以信息的生产、流通和利用为基础的信息市场，信息产业、信息经济的形成、发展、特征和运行模式，信息资源的优化配置，信息技术的评价选择以及信息经济效益评价等方面的问题。 ③行政和法律角度：立足于政府职能，运用行政手段和法律手段，对信息活动进行调节和控制，着眼于解决和协调社会信息化过程中出现的新矛盾等，促进社会更充分利用信息，发挥其社会功能，为实现某种发展目标服务。 ④人文角度：立足于研究信息流控制中的道德、伦理、文化因素的影响和建设。 (三)信息管理的流程 信息生命周期管理。 二、信息管理的沿革与发展 (一)传统管理阶段：以信息源管理为核心，以图书馆为象征，同时也包含档案管理和其他文献资料管理。 (二)技术管理阶段：以信息流的控制为核心，以计算机为工具，以自动化信息处理和信息系统建造为主要工作内容。问题是拼命追求新技术，完全忽视了信息管理中其他因素的作用。 (三)资源管理阶段：概念剔除的两个背景，一是技术管理阶段纯粹的技术手段不能实现对信息的有效控制和利用；二是信息成为一种资源，迫切需要从经济角度思考问题，并对它进行优化配置和管理。带来的问题，一是网络信息的无序化扩大，二是信息污染，三是信息侵权和安全问题，四是根据需求和效率配置网上信息资源的难度更大。 (四)知识管理阶段：是一种重视与人打交道的信息管理活动，其实质是将结构化与非结构化的信息与人们利用这些信息的规则联系起来。其核心是知识的创造、应用、学习、理解和协商。其实现必须以相应的信息技术为条件。 三、信息管理的目标与任务 (一)信息管理的目标
《企业信息管理》形成性考核四学号：姓名：成绩： 一、单项选择(每小题1分，共20分) ）是指企业根据内外环境和可获得资源情况，为求得和长期生存和持续的均衡发展而进行的总体性管理与谋略。 A．竞争战略B．企业战略C．总体战略D．职能战略 2.（）决定并揭示企业的目的和目标，提出实现目的的重大方针和计划，确定 企业应该从事的经营业务等，主要问题是确定企业的整体企业经营范围，在全企业范围内合理配置资源。 A．竞争战略B．企业战略C．总体战略D．职能战略 3.（）的主要问题是如何在市场中竞争，开发哪些产品或服务，这些产品和服 务提供给哪些市场，如何更快、更好地满足顾客的需要。 A．竞争战略B．企业战略C．总体战略D．职能战略 4.企业信息系统的建设是复杂的社会——技术系统工程，要获得成功，首先就要做好的（ ）工作。 A．企业信息战略制订B．企业信息战略实施 C．企业信息战略匹配D．企业信息战略规划 5.（）是系统成功的头等重要因素。 A．最高管理者的重视与参与B．用户对信息系统的需求程度 C．管理者对信息系统的需求程度D．管理者对企业各业务活动的理解 6.（）是评价IT项目是否可行的最基本、最常用的一个标准，是对IT项目解 决方案的成本有效性的度量。 A．技术可行性B．经济可行性C．运行可行性D．实施可行性7.IT项目建设模式中，（）是指由企业内部的信息技术人员开发系统。 A．自主开发方式B．委托开发方式C．联合开发方式D．购买软件包8.IT项目建设模式中，（）是指聘请专业的开发公司为企业建设信息化项目，但 是在开发过程中，需要企业的业务骨干参与系统的调研、分析、论证工作。 A．自主开发方式B．委托开发方式C．联合开发方式D．购买软件包9.IT项目建设模式中，（）是指聘请专业开发公司的技术人员开发系统，但在开 发过程中本企业的信息技术人员也参与其中 A．自主开发方式B．委托开发方式C．联合开发方式D．购买软件包10.IT项目建设模式中，企业可以根据自身的需求和实情况向专业的信息系统公司购买功 能较为强大的信息系统软件来满足信息需求。这种方式（）。 A．自主开发方式B．委托开发方式C．联合开发方式D．购买软件包11.自主开发方式的优点有（） A．开发费用低B．省时省力C．专业性高D．开发周期长 12.自主开发方式的缺点有（）
国内外综合实践活动课程的比较 一、国内外“综合实践活动”的课程名称 20世纪90年代以来，美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、法国等国和我国台湾省在基础教育课程改革中，都注重开设综合实践活动类的课程。但这种课程在各国和地区的课程标准中的称谓各不相同： 1.美国 在美国各州的课程标准中，没有统一的“综合实践活动”这一课程，但各州都设计了具体的、不同类型的综合实践性活动的课程。主要有： （1）自然与社会研究（studies of science, technology and society, 即STS）。“科学·技术·社会”是美国中学课程中具有综合性和实践性的课程，它包括自然研究与社会研究两大方面。因而这种课程包含“自然探究”、“社会科”或“社会学习”等方面。社会研究或社会科的基本学习活动方式是主题探究式的，从自然现象、社会经济、政治、文化、环境、职业等领域确定不同的主题，通过调查研究和问题研讨的方式来进行学习，一方面使学生获得探究能力，另一方面，增强学生的探究能力、科学精神，以及社会责任感和综合的社会实践能力。社会研究类的综合实践活动课从主题设计，到学习活动方式，都具有强烈的研究性和反思性实践的特征。 （2）设计学习(project or design learning,简称PDL)。 这种课程是一种应用性学习的课程，与课题的研究性学习相比较，设计学习更强调学生的自主设计和实践操作，如综合艺术设计、应用设计、产品设计、活动设计等等，强调对学生生活中的现实问题的解决。 （3）社会参与性学习(social participating learning)。 社会参与性学习的重点在于参与社会生活领域，接触社会现实，注重开展各种社会参与性的活动，如社区服务（包括参与养老院活动、社会公益性活动等）、社会调查、考察与访问（包括访问政府首脑或地方政府官员等）。社会参与性学习往往体现不同地方的历史文化传统、社会生活方式和发展状况，它反映在不同学区的课程方案之中。 尽管美国各州范围内的不同学区和学校实施的具体综合实践活动课程是五花八门，但都体现了主体研究性、综合实践性、社会参与性、生活性等基本特征。 2.英国、法国 英国国家课程标准关于综合实践课程的设计与美国各州中设计的综合实践类课 程有相似之处，主要集中在社会研究(social studies)和设计学习(project or design learning)等方面。英国中小学的社会研究围绕公民的形成(becoming informed citizenship),以及突出的政治、精神、道德、社会或文化问题来设计实践和探究的主题。设计学习则主要包括综合艺术设计、信息与交流技术(Information and Communication Technology)等。 法国课程标准中设计了一类“综合学习”的课程，其基本规范表现在两个基本方面：一是综合学习需要跨两门或两门以上学习领域，要求综合运用多学科的知识和技能；二是综合学习的活动方式应是多样的，涉及接受、探究、应用等基本学习活动方式。
一、信息与信息管理 1、信息 信息（本体论）：信息是事物存在的方式和运动状态的表现形式。 信息（认识论）：主体所感知或表述的事物存在的方式和运动状态。 全信息：我们把同时考虑到事物的存在方式和运动状态的外在形式、内在含义和效用价值的认识论层次上的信息称为“全信息”。 而把仅仅考虑其中形式因素的信息称为“语法信息”，把考虑其中内容（含义）因素的信息称为“语义信息”，把其中效用因素的信息称为“语用信息”。 2、信息的特征： （1）信息存在的普遍性和客观性 （2）信息产生的广延性和无限性 （3）信息在时间和空间上的传递性 （4）信息对物质载体的独立性 （5）信息对认识主体的相对性 （6）信息对利用者的共享性 （7）信息的不可变换性和不可组合性 （8）信息产生和利用的时效性 3、信息链、数据、信息与知识 由事实-数据-信息-知识-智能五个要素构成“信息链”。 “事实”是人类思想和社会活动的客观映射；“数据”是事实的数字化、编码化、序列化、结构化；“信息”是数据在信息媒介上的
映射；“知识”是对信息的加工、吸收、提取和评价的结果；“智能”则是运用知识的能力。 4、信息流 当信息生产出来后（产生）之后，便要流向特定的利用者，于是在信息生产者和利用者之间形成源源不断的“流”，即信息流。 5、信息管理 信息管理的实质就是人类采用技术的、经济的、政策的、法律的、人文的方法和手段对信息流进行控制，以提高信息的利用效率，最大限度地实现信息效用价值为目的的一种活动。 6、信息管理的视角 （1）从技术视角，信息管理主要研究用手工方式和计算机方式对信息进行收集、加工、处理，使之有序化存储、便于快速检索并传递给特定的利用者。这一直是信息管理研究的重点和目标。（2）从经济视角，主要研究以信息的生产、流通和利用为基础的
管理学 1：[论述题]论述：1.科学管理理论的主要内容2.马斯洛需要层次理论的主要内容。 参考答案：19世纪末20世纪初产生了以泰勒为代表的科学管理理论，其代表作为《科学管理原理》。科学管理理论的核心思想是提高效率. 泰勒认为，提高劳动效率是对工人和雇主都有利的事情，所以应该相互协作。但是提高生产率的根本途径是管理的科学化，而不是增加劳动量。 具体包括以下几个方面来改进管理：（1）制定标准定额。（2）.挑选一流的工人。（3）.设置计划层、实行职能制。（4）.实行新的奖励制度。（5）.对组织机构的管理控制实行"例外原则”。 需要层次理论的提出者是美国行为科学家亚伯拉罕?马斯洛，他在1943年出版的《人类动机理论中》是需要层次理论的代表作。 马斯洛把人的各种需要按其重要程度和产生的先后顺序依次分为生理需要、安全需要、感情和归属需要、地位或受人尊重的需要、自我实现的需要. 马斯洛认为：一个人首先产生的是最低层次的需要，当这一需要基本满足以后，才依次要求高层次的需要；在同一个人身上，这几种需要可能同时存在，但由于其心理发展程度不同，占主导地位的需要也就不同；人的需要带有发展动态的性质；管理人员必须根据不同人的不同需要，研究调动积极性的问题，并在此基础上开展具体的管理活动。 2：[论述题]名词解释：战略管理控制职能计划职能决策预算管理人力资源管理环境非正式组织管理
参考答案：战略管理是指在制定、实施与评价具有全局性、指导性与纲领性的组织目标、方针与计划的活动中，通过一定策略、技术与手段以实现组织长远目标的过程。 控制就是管理者尊遵照一定的科学程序，对组织内部的管理活动及其效果是否符合计划进行测定，从而确保计划目标得以顺利实现的过程。 计划就是通过计划的编制，合理地安排组织内部的一切具体管理活动，有效地利用人力、物力和财力资源，以期达到决策目标的实现。 .决策就是对组织未来实践的方向、目标、原则和方法作决定的过程，它包括人士现状、识别问题、分析问题、拟定方案、选择方案、使方案生效等一系列环节。 预算管理就是通过对预算资金的筹集、分配、使用所进行的计划、领导、组织、控制、协调、监督等活动。 人力资源包括狭义和广义两个角度，狭义的人力资源是指包含在人体内的一种生产能力，是表现在劳动者身上的、以劳动者的数量和质量表示的资源；广义的人力资源是指在一定区域所有具有劳动能力的人口的总和。 管理环境是指环绕一定管理活动并与该管理活动发生一定关系的一切要素的总和，它影响着管理系统的生存和发展。 所谓非正式组织，是指企业职工在共同劳动中，由于共同爱好、情感、价值观以及其他原因自发形成的群体。 管理是一定的人或组织依据所拥有的权力，通过实施计划、组织、人员配备、指导与领导、控制等职能，对人力、无力、财力及其他资源进行协调或处理，以实现既定目标的活动过程。
关于综合实践活动课程的现状分析与应对策略 【摘要】：新课程实施以来，我们县域的综合实践活动课程，处在一种很尴尬的地步。尤其是通过到学校的视导、调研，我们更加深刻的了解到了综合实践活动课程在我们大多数学校的具体实施中，存在着一些问题。对现象进行深入的剖析，是为了更好地解决问题。如何改变学校综合实践活动课程现有的不良状况，以促进综合实践活动课程在我们县域内良性发展，是值得我们迫切思考的问题。本文尝试着从几个方面设想综合实践活动课程的教学，希望能够改变现有综合实践活动课程的现状，不断地促进综合实践活动课程的成长，以推动新课程改革的快速发展。 【关键词】：综合实践活动课程；重要；尴尬；学校；教师 一、现状分析 从国家新课程纲要上说，综合实践活动是新课程改革中一门重要的学科；而从现实的处境上说，综合实践活动则已经沦为了一门处于很尴尬地位的学科。 1、说重要，是因为国家颁布的《基础教育改革纲要（试行）》中明确规定：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程”。综合实践活动课程担负着促进学生学习方式的改变，培养学生的创新能力和实践精神，以及体现对知识的综合运用为主要目的的一门学科。 同时，综合实践活动课程有着其独特的课程价值体现。我们可以反思我们的新课程改革为什么总是会陷入泥潭之中，裹足不前，究其原因多是因为轻视甚至于漠视了综合实践活动课程的价值，没有真正的重视，并在具体的教学中促使综合实践活动课程最大化地发挥其应有的价值。 在李志宏、王晓文、姜平等人主编的《综合实践活动课程的实施》一书中，作者充分的阐述了综合实践活动课程的独特的课程价值：（1）促进学校教育职能的转变；（2）促进课程之间的统整；（3）促进学生个性发展；（4）给予学生广阔的发展空间；（5）促进科学教育与人文教育的融合①。 而在我看来，综合实践活动课程的轻视甚至于漠视，也是制约我们各个学校新课程改革的一个最突出的瓶颈所在。我们知道，课程改革是一项综合性、系统性的改革，绝不是某一学科，或是某几门学科单打独斗、零打碎敲，就可以将我们的新课程改革推向正轨，走向成功。学校不能从综合性、系统性等方面来进行顶层设计，那么新课程改革在各个学校的具体运行，势必是事倍功半的，或是只有形式上的仿效，邯郸学步，是揣摩不到其博大精深的内涵的。有一些例子就完全的可以说明这些：我们很多学校在新课程改革的过程中，不是不勇于学习，也不是不善于学习，该学的，都学了，可以仿效的，也都仿效了；可是效果呢，依旧是微乎其微。新课程改革的成功经验，难以复制，这是一个最残酷的现实。因为课堂教学模式可以复制，而长存于模式之外的学校的一些本质上的精髓，是难以复制的，有体制的因素，有师资的因素，也有学校内涵、地域文化等因素的局限、制约。 说尴尬，是因为我们很多的学校仅仅在课程表上，排列着综合实践活动课程，具体到课堂上，却鲜有教师上课。综合实践活动在学校的教育教学之中，所呈现的是这样的几种情形：（1）综合实践活动课程只是一个标签，存活在学校的课程表上，窒息乃至死在学生的课堂上。本来属于综合实践活动课程的课时，遭到了班主任或是科任教师的无限期的挤占。（2）某些学校领导对综合实践活动