教育心理学各章节习题
及参考答案
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
第一章教育心理学概述
一、单项选择题
1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A）。
A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版
B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表
C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建
D、冯特创立第一个心理学实验室
2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C）。
A、系统性原则?
B、教育性原则?
C、客观性原则?
D、分析和综合的原则
3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（D）。
B、鲍德温(Baldwin
C、詹姆士(JamesW.1842—1910)
D、桑代克(Thorndike
4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（D）。
A、观察法?
B、自然实验?
C、问卷调查及相关法?
D、实验室实验
5、小学教育心理学的研究对象是（B）
。
A、小学教育中教与学的心理活动
B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律
C、小学教育中人的本性及其改变的规律
D、以上答案都不正确
6、实验法的主要特点是（B）。
A、简便易行?
B、严格控制?
C、定量研究
D、探讨相关关系
7、观察法的实施背景应该是（B）。
A．控制条件?B．自然条件?C．以探讨因果关系为目的?D．均衡被试
8、人类认识世界的基本方式是（B）。
A.自然实验法?
B.观察法?
C.实验室实验法?
D.问卷调查法
9、教育心理学研究中最常用的方法是（C）。
A.观察法?
B.自然实验?
C.实验法?
D.问卷调查法
10、学校环境中的最重要因素是（B）。
A.学生?
B.教师
C.教
D.学
11、俄国教育心理学的奠基人是（C）。
A.卡普杰烈夫?
B.苏霍姆林斯基?
C.乌申斯基?
D.布隆斯基
12、一切科学都应遵循的基本原则是（A）。
A.客观性原则?
B.系统性原则
C.教育性原则
D.发展性原则
13、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（B）。
A.观察法实验?
B.自然实验
C.实验室实验?
D.自然实验与实验室相结合实验
14、现代教育心理学的创始人是（C）。
A.冯特?
B.比奈?
C.桑代克?
D.班杜拉
15、在学校教育中，使能力、品格、个性得以成长，学生也是学习中有能动性的主体，指的是（B）。
A.教?
B.学?
C.环境?
D.氛围
16、机械学习和意义学习有何区别及其作用？属于教育心理学任务是（C）。
A.应用任务?
B.学习任务?
C.理论任务?
D.教学任务
二、多项选择题
1、学校教育中的核心因素是（ABC）。
A、环境?
B、学?
C、教?
D、教材
2、与教育心理学成为一门独立学科有关的陈述有（ABDE?）。
A、1903年比纳?
B、1903年桑代克?
C、1883年霍尔?
D、桑代克《教育心理学》一书的出版?
E、1905年《比纳-西蒙智力量表》的编成
3、教育心理学的性质（AB）。
A、是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科?
B、是理论与应用相结合的独立学科
C、是自然科学?
D、是社会科学?
E、上述说法都不对
4、教育心理学的应用任务有（ACE）。
A.为提高教育教学质量
B.研究与解决学科本身不断涌现的理论问题
C.为教改服务并在服务中发展自身
D.印证与发展学科的哲学观点
E.不断探索与运用教、学、环境互动中的心理活动规律
第二章?学习、教育与发展
一、单项选择题
1、强调榜样和强化作用的学习理论是（B）。
A、人本主义学习理论
B、社会学习理论
C、认知结构理论
D、认知同化理论
2、经典性条件反射学习理论的创始人是（A）。
A、巴甫洛夫
B、桑代克?
C、斯金纳?
D、布鲁纳
3、将学习过程视为“闻－见－知－行”的学者是（B?）。
A、老子?
B、荀子?
C、孔子?
D、奥苏泊尔
4、加涅根据学习的繁简程度的不同，开始将学习分为（
D）。
A、5类?
B、6类?
C、7类?
D、8类
注：1965年加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。1971年，加涅对这种分类做了修正，把前四类学习合并为一类，把概念学习扩展为具体概念和定义概念的学习两类，这样这种分类成为六类：(1）连锁学习（2）辨别学习（3）具体概念学习（4）定义概念学习（5）规则的学习（6）解决问题的学习。
4、操作性条件反射的核心是（D）。
A、无关刺激?
B、中性刺激?
C、无条件刺激?
D、强化
5、顿悟说的奠基人是（C）。
A、考夫卡?
B、魏特默?
C、苛勒?
D、托尔曼
6、西方教育心理学的特色之一是重视理论尤其是重视探讨(B)。
A．道德性发展理论?B．学习理论?C．课堂群体心理理论D．教师心理7.联结学习理论认为，联结的建立是一个不断(C)的过程。
A．条件反射?B．刺激?C．试误?D．顿悟
8.认知同化论的代表人物是(
C)。
A．斯金纳B．桑代克?C．奥苏伯尔?D．罗杰斯
9、实现有意义的接受学习的途径是（A）。
A．同化?B．顺应?C．建构?D．内化
10、以下是认知心理学派代表人物的是（B）。
A.华生?
B.布鲁纳
C.巴浦洛夫?
D.马斯洛
11、小学生从形象思维过度到抽象思维的关键年龄是（C?）。
A.8-9岁?
B.9-10岁?
C.10-11岁?
D.11-12岁
12、皮亚杰的具体运演阶段是在(C)。
A.0－2岁?
B.2－7岁?
C.7－12岁
D.12岁以后
13、学生学习的根本特点是(A)。
A.接受性?
B.间接性?
C.方向性?
D.连续性
14、通俗所说的“跳一跳，摘桃子”是指(B)。
A.先行组织者?
B.最近发展区?
C.教育与教学?
D.解决问题
15、皮亚杰的前运演阶段是在(B)。
A.0-2岁?
B.2-7岁?
C.7-12岁
D.12岁以后
16、荀子认为学习的过程是(B)。
A.尝试－错误?
B.闻－见－知－行?
C.顿悟学习?
D.认知结构的改变
17、能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施叫(B)。
A.条件刺激
B.强化?
C.无条件刺激?
D.中性刺激
18、“有意义学习”的概念是谁提出的(D)。
A.布鲁纳?
B.杜威
C.加涅?
D.奥苏伯尔
19、荀子将学习过程视为“闻—见—知—行”，其中他特别强调（D）的重要性。
A.闻?
B.见?
C.知?
D.行
20、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向称为(B)。
A.直接强化
B.替代强化?
C.自我强化?
D.负强化
21、提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是(A)。
A.罗杰斯
B.布鲁纳?
C.班杜拉?
D.斯金纳
22、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于(C)。
A.直接强化?
B.间接强化?
C.自我强化?
D.替代性强化
23、提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是(A)。
A.布鲁纳?
B.苛勒?
C.奥苏伯尔?
D.班杜拉
24、白鼠学习压杠杆，属于（C）。
A.信号学习?
B.连锁学习
C.刺激——反应学习
D.辨别学习
25、斯金纳的操作性条件反射，反映的是（A）
A.联结派的学习理论?
B.认知派学习理论?
C.联结—认知派的学习理论?
D.人本主义的学习理论
26、黑猩猩摘取香蕉的实验是问题解决理论的（A）。
A.顿悟说?
B.信息加工论?
C.分析说?
D.试误说
27、奥苏泊尔认为有意义的接受学习是通过（C）过程实现的。
A.顺应?
B.反思?
C.同化?
D.观察
二、多项选择题。
1、强调学习主体内部内部因素的学习理论有（ABCD）。
A、顿误学习理论?
B、认知结构理论?
C、认知同化理论
D、布鲁纳的认知发现理论?
E、经典性条件反射理论
2、美国心理学家班图拉将强化分为（BCE）。
A、负强化?
B、替代性强化?
C、直接强化?
D、正强化?
E、自我强化
3、学生学习的一般特点是(ABCD)。
A.接受性?
B.间接性?
C.方向性?
D.连续性?
E.模仿性
4、心理发展的一般特点有(ABCDE)。
A、连续性?
B、阶段性?
C、个别差异性?
D、顺序性?
E、不均衡性
5、我国心理学界依据教育系统中所传授的经验内容的不同，将学习分为(BCD)。
A、信号学习?
B、知识学习?
C、技能学习
D、行为规范学习?
E、情感学习
6、小学生学习的一般特点是（ADE）。
A．直观－操作性?B．任性－可塑性?C．幼稚－发展性
D．指导－模仿性?E．基础－再现性
7、以下是人本主义心理学代表人物的是（BE）。
A.华生?
B.罗杰斯
C.布鲁纳?
D.巴浦洛夫?
E.马斯洛
8、人类学习一般具有以下特点(ABCE)。
A.社会特性?
B.以语言为中介?
C.能动性?
D.发展性
E.既有直接经验也有间接经验
9、意义学习包括(ACDE)。
A.接受学习?
B.代表性学习?
C.发现学习
D.概念学习?
E.命题学习
第三章?学习动机
一、单项选择题
1、在行为的动机体系中起主导作用的动机是（D）。
A、正确的动机?
B、错误的动机?
C、没有意识的动机?
D、意识到的动机
2、当学习任务比较困难而复杂时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（C）。
A、较高?
B、高?
C、较低?
D、以上都不对
3、当学习任务比较简单时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（B）。
A、很高?
B、较高
C、较低?
D、以上都不对
4、下列归因因素中，属于内部而稳定因素的是（A）。
A、能力?
B、努力?
C、任务难度?
D、运气
5、“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（D）。
A、内部的可控因素?
B、内部的不可控因素
C、外部的可控因素?
D、外部的不可控因素
6、耶基斯－多德森定律认为，学习动机强度较低方可达到最佳水平的学习任务是（B）的学习任务。A．比较简单?B．比较复杂?C．比较抽象?D．比较具体
7、强化理论是由（A）学派的理论家们提出来的。
A.行为主义?
B.精神分析?
C.人本主义?
D.构造主义
8、在分析不同年龄段学生的学习动机时，必须分清（B）。
A.内部动机与外部动机?
B.主导动机和辅助性动机
C.近景性动机与远景性动机?
D.正确的动机与错误的动机
9、韦纳归因理论中外部而稳定的归因是(C?)。
A.能力?
B.努力?
C.任务难度?
D.运气
10、耶基斯－多德森定律表明，对于一般的学习来说，最佳的动机水平是(B)。
A.中等偏低的强度?
B.中等强度
C.中等偏高的强度?
D.越高越好
11、韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是(D)。
A.能力?
B.运气?
C.任务难度?
D.努力
12、韦纳归因理论中内部而稳定的归因是(A?)。
A.能力?
B.努力?
C.任务难度?
D.运气
13、任务难度是归因理论要素中的（A）。
A.不可控、稳定?
B.不可控、不稳定?
C.可控、稳定?
D.可控、不稳定
14、具有失败倾向的学生更倾向于将失败归因于(A)。
A.能力
B.难度
C.努力?
D.运气
附：具有失败倾向的学生更倾向于将成功归因于(D)。
A.能力
B.身心状况
C.努力?
D.运气或难度
15、动机强度与学习效率之间的关系是(D)。
A.成正比关系?
B.成反比关系?
C.没有关系?
D.成倒U性曲线关系
16、当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成(B)。
A.能力归因
B.努力归因?
C.运气归因?
D.任务难度
17、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（B）。
A.力求成功者
B.避免失败者
C.自我实现者
D.追求荣誉者
二、多项选择题。
1、李强数学考试得了100分，他将原因归结为是自己天资好，能力高的结果，这种归因是（ABD）。
A、稳定的?
B、不可控的?
C、外部的?
D、内部的
E、可控的
2、下列归因因素中，属于不稳定因素的是（BDE）。
A.能力?
B.努力?
C.任务难度?
D.运气?
E.心境
3、将成功归因于任务难度低，这种归因是(AD)。
A、不可控的?
B、可控的?
C、内部的?
D、外部的?
E、不稳定的
4、王敏英语考试得了90分，她将原因归结为是自己持久努力的结果，这种归因是（ACD）。
A、可控的?
B、不可控的?
C、稳定的?
D、内部的?
E、外部的
第四章?知识和技能的掌握
一、单项选择题
1、认为提取线索很重要的遗忘理论是（C）。
A、衰退理论?
B、干扰理论?
C、线索—依存理论?
D、动机遗忘理论
2、概念同化的典型方式是（A）。
A、接受学习?
B、有意义发现学习?
C、发现学习?
D、没有正确答案
3、认为概念同化是学生获得概念的主要方式的心理学家是（A）。
A、奥苏伯尔?
B、布鲁纳?
C、斯金纳?
D、加涅
4、可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是（B）。
A、衰退理论?
B、干扰理论?
C、线索—依存理论?
D、动机遗忘理论
5、概念学习发展水平由低到高依次排列为（B）。
A、具体水平学习→分类水平学习→认同水平学习→规范水平学习
B、具体水平学习→认同水平学习→分类水平学习→规范水平学习
C、具体水平学习→规范水平学习→分类水平学习→认同水平学习
D、规范水平学习→分类水平学习→认同水平学习→具体水平学习
6、概念形成的“假设考验说”的提出者是（B）。
A、奥苏伯尔?
B、布鲁纳?
C、斯金纳?
D、加涅
7、小学生认知技能获得的主要方式是(C)。
A、规则的发现学习?
B、在尝试解决问题中学习
C、从范例中学习?
D、没有正确答案
8、概念形成的主要方式是(C)。
A、接受学习?
B、有意义接受学习?
C、发现学习?
D、没有正确答案
9、人脑对事物之间规律或关系的反映是（C）。
A、概念?
B、思维?
C、规则?
D、归纳
10、短时记忆中的容量单位是（C）。
A、比特?
B、字节?
C、组块?
D、词
11、长时记忆中信息的储存方式是（C）。
A、形象编码?
B、物理编码?
C、意义编码?
D、语音编码
12、后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫（B）。
A、前摄抑制?
B、后摄抑制?
C、侧抑制?
D、系列位置
13、技能形成的必要条件是（D）。
A、学校教育?
B、知识?
C、迁移?
D、应用
14.理解新的事物关键属性的过程也就是(A?)。
A．概念同化的过程?B．概念顺应的过程?C．适应的过程D．守恒的过程
15.概念学习和规则学习的基础是(C)。
A、规则学习?B．命题学习?C．代表性学习?D．总括学习
16.属于高级规则的学习活动的是(A)。
A．问题解决?B．概念学习?C．规则学习?D．接受学习
17、概念的结构不包括（D）。
A.概念名称?
B.概念定义
C.概念特征
D.概念水平
18、动作技能的基本单元是（B）。
A.产生?
B.动作?
C.概念?
D.条件
19、在短时记忆到长时记忆的过程中（D）起重要作用。
A.注意?
B.学习?
C.信息?
D.复述
20、下面说法中正确的是（C）。
A.发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习
B.接受学习在很大程度上是机械的，发现学习是有意义的
C.接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习之分
D.只有接受学习存在有意义和机械学习之分
21、在小学生概念的掌握过程中起重要作用的是(C)。
A.感觉?
B.知觉?
C.表象?
D.语言
22、认知技能的基本单元是(B)。
A.言语命题?
B.产生式?
C.句子?
D.图式
23、新概念在概括和统摄程度上高于原有的概念，这种学习称之为(A)。
A.上位学习?
B.下位学习?
C.类属性同化?
D.并列结合性同化
24、以下属于关系概念的是(C)。
A.皮衣?
B.艺术家?
C.高低?
D.铅笔
25、知识的保持是通过什么来实现的?(B)
A.复述?
B.记忆?
C.练习?
D.反馈
26、规则是用什么来表达的?(A)
A.句子?
B.词?
C.符号?
D.图式
27、概念同化的典型方式是(A)。
A.接受学习?
B.发现学习?
C.有意义学习?
D.机械学习
28、和小学生的概念联系在一起的是(C)。
A.感觉?
B.知觉?
C.表象?
D.记忆
29、保持信息在1秒钟以内的记忆是(C)。
A.短时记忆?
B.长时记忆?
C.感觉记忆?
D.永久记忆
30、以下属于合言概念的是(B)。
A.艺术家?
B.皮衣?
C.高低?
D.比值
31、概念是用什么来表达的(B)
A.句子?
B.词?
C.言语命题?
D.图式
32、动作技能的基本单元是(D)。
A.图式?
B.产生式?
C.句子?
D.动作
33、认知技能的基本单元是(A)。
A.产生式?
B.单词?
C.概念?
D.条件
34、“无意义音节”是（C）发明的。
A.奥苏泊尔?
B.马斯洛?
C.艾宾浩斯?
D.布鲁纳
35、人脑对事物之间关系或规律的反映是(D)。
A.概括?
B.抽象?
C.概念?
D.规则
36、短时记忆的容量是(B)。
A.7±1组块?
B.7±2组块?
C.7±3组块?
D.7±4组块
37、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是(A)。
A.先快后慢?
B.先慢后快?
C.先后一致?
D.不快不慢
38、根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和(D)。
A.活动技能
B.学习技能
C.一般技能?
D.认知技能
39、短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过(C)。
A.重新学习?
B.复习?
C.复述?
D.注意
40、提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是(A)。
A.奥苏伯尔?
B.布鲁纳?
C.加涅?
D.杜威
41、概念学习的难易程度是概念一般属性中的（A）。
A.可学性?
B.可用性?
C.明晰性?
D.一般性
二、多项选择题。
1、概念的结构包括（ABCE）。
A、概念名称?
B、概念定义?
C、概念特征?
D、概念水平?
E、概念实例
2、概念形成一般要历经以下几个阶段(BCE)
A、具体化阶段?
B、抽象化阶段?
C、类化阶段?
D、同化阶段?
E、辨别
3、奥苏伯尔的三种同化模式是（CDE）。
A．上位性同化?B．下位性同化?C．总括性同化?D．并列结合性同化?E．类属性同化
4、规则的功能包括(AB)
A.使学生形成认知策略?
B.调节行为?
C.调节语言
D.指导实践
E.激发动机
5、对技能品质的评价，可以从以下哪几方面进行(ACDE)
A.意识的控制程度?
B.反馈?
C.操作程序的特点?
D.创新性?
E.效率
6、概念的形成要经历以下哪几个阶段(ABE)
A.抽象化?
B.类化?
C.分析?
D.推理?
E.辨别
7、概念的结构包括(ABCE)。
A.概念名称?
B.概念定义?
C.概念特征?
D.概念类型?
E.概念实例
第五章?学习迁移与知识应用
一、单项选择题
1、学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于(B)。
A、负迁移?
B、纵向迁移?
C、横向迁移?
D、非特殊成分的迁移
2、英文单词的前缀“pre”多为“首”、“前”或“预先”的意义是学习迁移理论的（B）。
A.形式训练说?
B.相同要素说?
C.经验泛化说?
D.关系转化说
3、形式训练说的代表人物是(A)。
A、沃尔夫
B、桑代克
C、布鲁纳?
D、奥苏伯尔
4、后继学习对先行学习的影响叫（B）。
A、顺向迁移?
B、逆向迁移?
C、正迁移?
D、负迁移
5、“经验泛化说”是（B）提出来的。
A、桑代克?
B、贾德?
C、詹姆士?
D、武德沃斯
6、举一反三属于（B）。
A、纵向迁移?
B、顺向迁移?
C、逆向迁移?
D、特殊迁移
7.学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是(B)。
A．正迁移?B．负迁移C．纵向迁移D．横向迁移
8.由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态叫(C)。
A．潜意识?B．前意识?C．定势?D．潜伏学习
9、以下反映迁移的词语是（C）。
A．习行结合?B．教学相长?C．触类旁通?D．不愤不启
10、奥苏伯尔认为，影响学习迁移的重要因素是（A）。
A．学生的认知结构?B．学生的智力水平?C．教师的教学水平?D．学生的个性结构
11、“一种经验的获得对另一种学习起促进作用”叫做（C）。
A.顺向迁移?
B.逆向迁移?
C.正迁移?
D.负迁移
12、态度的迁移属于（D）。
A.纵向迁移?
B.横向迁移?
C.特殊迁移?
D.普遍迁移
13、普遍迁移概念的提出人是（D）。
A.桑代克?
B.贾德?
C.苛勒?
D.布鲁纳
14、强调概括在迁移中的作用的代表人物是（C）。
A.武德沃斯?
B.沃尔夫
C.贾德
D.桑代克
15、关系转换说认为，迁移的实质是(C)。
A.相同要素?
B.共同原理?
C.顿悟?
D.转换
16、先行学习对后继学习的影响叫(A)。
A.顺向迁移?
B.逆向迁移?
C.正迁移?
D.负迁移
17、普遍迁移也叫(D)。
A.顺向迁移?
B.负向迁移?
C.特殊成分的迁移?
D.非特殊成分的迁移
18、学习迁移产生的客观必要条件是(C)。
A.学生的智力水平?
B.学习的理解和巩固程度
C.学习对象之间的共同要素?
D.学习的方法
19、一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是(D)。
A.正迁移?
B.横向迁移?
C.特殊成分迁移?
D.非特殊成分迁移
20、“举一反三”、“触类旁通”是(D)。
A.正迁移?
B.负迁移?
C.特殊迁移?
D.普遍迁移
21、对平面几何的掌握有助于立体几何的学习是一种（A）。
A.正迁移?
B.负迁移。
C.顺向迁移。
D.逆向迁移
二、多项选择题。
1、先行组织者可以分为（AC）。
A、陈述性组织者?
B、程序性组织者?
C、比较性组织者
D、分析性组织者
E、综合性组织者
2、奥苏伯尔认为，主要的影响迁移的认知结构变量是(ACE)。
A.可利用性
B.创新性
C.可辨别性?
D.可重复性?
E.稳定性
3、知识应用的具体过程一般包括(ABE)。
A.审题?
B.联想?
C.提出假设?
D.验证假设?
E.课题类化
第六章学习策略
一、单项选择题
1、下述策略中，属于组织策略的有（B）。
A、谐音法?
B、群集?
C、形象联想?
D、尝试背诵法
2、一般而言，过度学习的程度达到一定程度时，效果较好，这个程度经研究为（C）。
A、100%
B、80%
C、50%
D、200%
3、将学习策略分为基本策略和支持策略的是（A）。
A、丹瑟洛?
B、尼斯比特?
C、皮连生?
D、鲍斯菲尔德
4、复述策略的主要作用是维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于(C)。A．感觉记忆?B．瞬时记忆?C．短时记忆?D．长时记忆
5、应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种(C)。
A.复习策略?
B.群集策略?
C.形象联想策略?
D.元认知策略
6、形象联想的学习策略属于(B)。
A.复述策略?
B.精细加工策略?
C.组织策略?
D.问题解决策略
7、如何采取有效的步骤解决问题，属于（B）。
A.智力技能?
B.认知策略?
C.言语信息?
D.运动技能
8、试图将结果与预期目标进行对比，是学习策略中的（C）。
A.检查?
B.提问?
C.监控?
D.矫正
9、较为概括的策略，与学习者的知识经验密切相关，随经验的增长而不断得到改善的是（B）。
A.通用策略?
B.宏观策略?
C.微观策略?
D.专用策略
10、欧洲大陆像一个平行四边形，意大利像一个皮靴，是精细加工策略中的（D）。
A.谐音法?
B.音符法?
C.经验联系?
D.形象联想
11、指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于（A）。
A.元认知策略?
B.复述策略?
C.组织策略?
D.精细加工策略?
E.复习策略?
二、多项选择题。
1、学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种(AC)。
A、谐音法?
B、组织策略?
C、形象联想?
D、精细加工策略?
E、复述策略
2、丹尼斯根据策略瘄不同适用范围，将策畅分为以下哪几个层次(CDE)。
A.基本策略?
B.支持策略?
C.通用穖略?
D.宏观策略?
E.微观策略
3、“概括”这种繄织策略所包含的方式主要按(ABCDE)。A．摘录B．勾倒重点C．划线D．写题E．列提纲
4、根据有关的研究，应用题解题策略一般包括的步骤是(BCDE)。
A．审B．提C．判D．选E．找
第七章问题解决和创造性
一、单项选择题。
1、场独立型概念的提出人是（B）。
A、卡特尔?
B、威特金?
C、吉尔福特?
D、列维托夫
2、问题解决的试误说的奠基人是（A）。
A、桑代克?
B、苛勒?
C、纽厄尔和西蒙?
D、布鲁纳
3、下面说法中正确的是(A)。
A、创造力与智力高度相关?
B、高智力者，创造力也高
C、低智力者，创造力高?
D、知识经验与创造力有正相关
4、隐喻训练法的发明人是(B)。
A、奥斯本?
B、戈登
C、吉尔福特?
D、戴维斯
5、下面不是问题的必须成分的是（D）。
A、目的?
B、方法?
C、障碍?
D、途径
6、下列不属于右脑优势的是（A）
A、计算?
B、想象?
C、音乐?
D、情感
7、解决问题的最高表现形式是（A）。
A、获得规则?
B、理解概念?
C、创造性?
D、知识迁移
8、看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为(C)。
A、习惯
B、定势
C、功能固着?
D、定向
9、在信息加工理论中，从初始状态到目标状态的操作叫(B)。
A、步骤?
B、算子?
C、序列?
D、产生式
10、专家和新手解决问题速度和正确性有极大差别的关键原因是（D）。
A．智力发展水平不同?B．人生经历不同
C．个性品质不同?D．知识储备的质和量不同
11、下面不属于邓克尔的汇总模式阶段的是（B）。
A．一般的范围?B．综合的概括?C．功能的解决?D．特殊的解决
12、脑力激励法提出者是（D）。
A.布鲁纳?
B.吉尔福特?
C.托兰斯?
D.奥斯本
13、根据反应的独创性、流畅性、灵活性来评价被测验人创造性高低的量表有（B）。
A.托兰斯创造性人格自陈量表?
B.南加利福尼亚大学测验
C.劳德塞的创造才能“简易测试”量表?
D.比奈—西蒙量表
14、人们看到某件制品时思维常常被其惯常的用途所束缚，很难看到它别方面的功能叫做(A)。
A.功能固着。
B.定势?
C.习惯?
D.认知风格
15、由先前影响所造成的比较固定而往往不被意识到的一种心理准备状态，叫做(B)。
A.功能固着?
B.定势?
C.习惯?
D.认知风格
16、个体接受、处理信息的不同方式，即不同的理解、记忆和思维方式叫做(D)。
A.功能固着?
B.定势?
C.习惯?
D.认知风格
17、创造性主要表现为(B)。
A.创造性意识?
B.创造性思维能力?
C.创造性情感?
D.灵感
18、创造性测量的常用量表是(D)。
A.明尼苏达多相人格测验?
B.主题统觉测验
C.瑞文标准推理测验?
D.南加利福利亚大学测验
19、提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志是(A)。
A.杜威?
B.纽厄尔?
C.华莱尔?
D.巴甫洛夫
20、陆钦斯量杯实验说明定势具有(C)。
A.积极的促进作用?
B.消极的阻碍作用
C.既有积极的促进作用，又有消极的阻碍作用?
D.没有作用
21、发现解决问题的线索以后，有时还不得不暂时把问题搁置起来，是华莱士四阶段模式中的（B）。
A.准备阶段?
B.孕育阶段?
C.明朗阶段
D.验证阶段
二、多项选择题。
1、吉尔福特认为，创造性思维具有（ABCDE）。
A、敏感性?
B、流畅性?
C、洞察性?
D、独创性?
E、灵活性
2、影响问题解决的个人因素有（ABCDE）
A、问题的呈现方式?
B、功能固着?
C、知识的储备?
D、反应定势?
E、认知特性
3、托兰斯调查发现，高创造性儿童具有如下特点（BCD）。
A、高智商?
B、顽皮、淘气?
C、所作所为有时会逾越常规
D、待人处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏?
E、谦虚
4、纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分有（ABDE）。
A、接纳者?
B、处理者?
C、加工者?
D、记忆?
E、作用者
5、以下属于创造性思维的特征有(ABCD)。
A、敏感性?
B、流畅性?
C、灵活性?
D、独创性?
E、发散性
6、每一个问题必须包括以下成分（ABCE）。
A.目的?
B.个体已有的知识?
C.障碍?
D.途径?
E.方法?
7、问题教学的实施分为哪些基本的步骤(AE)
A.提出问题?
B.分析问题?
C.提出假设?
D.分析假设?
E.解决问题
8、启发学生的积极思维通常采用的方法是(AC)
A.言语提问?
B.观察?
C.活动方式?
D.反馈?
E.表扬
9、华莱士的问题解决四阶段模式是(ABCE)。
A.准备阶段?
B.孕育阶段?
C.明朗阶段?
D.行动阶段?
E.验证阶段
第八章道德性与品德的形成
一、单项选择题
1、柯尔伯格的道德判断发展最高水平是（B）。
A、习俗水平?
B、后习俗水平?
C、前习俗水平?
D、他律水平
2、皮亚杰用对偶故事法研究了儿童的（D）。
A、道德行为?
B、道德体验?
C、道德情感?
D、道德判断
3、皮亚杰研究发现，11-12岁儿童的道德判断处于（C）。
A、自我中心阶段?
B、权威阶段?
C、公正阶段?
D、互惠或可逆阶段
4、柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是（D）。
A、惩罚和服从定向?
B、权威和维护社会秩序定向?
C、社会契约定向?
D、良心或原则定向
5、儿童的“道德相对论”出现在（C）。
A、6岁以后?
B、8岁以后?
C、10岁以后?
D、12岁以后
教育心理学试题及答案 时间:2015-03-07 分类：期末试题 一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分） 1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C ） A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程 D、评价/反思过程 2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ） A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 5、举一反三属于（A ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 7、运算技能属于哪种技能（B ） A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能 8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ B ） A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 9、创造思维的核心是（C ） A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 11、心理辅导的主要目标是学会调适和（D ） A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ） A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果 13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C ） A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系 14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（A ） A．效度B．区分度C．信度D．难度 15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ） A、关注生存阶段B 、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段 二、填空题：每小题1分，共20分。 16、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。
《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍
第一章教育心理学及其研究 简要叙述教育心理学研究的主要对象是什么？ 是要研究的是教与学，包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理。 说说学与教过程的模式。 学与教过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五年要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种过程交织在一起。在这一模式中，学生、教学、教学内容、教学媒体和教学环境五方面因素相互作用，共同影响学习与教学及其评价/反思之间的相互作用过程。 当今教育心理研究的新趋势表现在哪几个方面？ （1）研究学习者的主体性。(2)研究学习者的能动性。（3）研究学习的内在过程和机制。（4）研究社会环境的影响。（5）研究实际情境的影响。（6）研究文化背景的影响。（7）研究学习环境设计和有效教学模式。（8）研究信息技术的利用。 定量研究与质性研究的主要区别是什么？ 定量研究又称为“量化研究”“量的研究”，它重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。它有一套完备的操作技术，包括抽样方法、资料收集方法、数据统计方法等。其基本过程是：假设—抽样—资料收集—统计检验。研究者首先明确分析志研究的问题，确定其中的重要变量对变量之间的因果关系或者相关关系做出理论假设，然后通过概率抽样的方式选择研究样本，使用可靠而有效的工具和程序来采集数据，进而通过数据统计分析来检验所假设的变量关系。质性研究又称为“质的研究”是指研究者参与到自然情境之中，采用观察、访谈、实物分析等多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象实际互动来理解和解释他们的行为。这种研究一般不使用量表或其他测量工具，而是以研究者本人作为研究工具。质性研究不像定量研究那样通过收集事实资料来检验已有的理论假设，而是采用自下而上的思路，从原始资料中归纳出经验概括，寻找其中的核心维度，“扎要”于经验资料来建立理论。质性方法强调从被研究者的角度来真实地反映他们的做法、看法和体验，强调事件的整体性和情境性，强调随着资料的积累动态地主事研究问题和资料收集方法。值得注意的是，质性研究并不是理论思辨、个人见解或经验总结，质性研究和量化研究都坚守实证主义的立场，都强调以“事实资料”为基础。 行动研究的基本思路和基本过程是怎样的？ 行动研究是在教育情境中进行的，与特定问题相联系的一种方法它旨在对现实世界进行功能性的干预，并检验这种干预的效果。它体现出从行动出发、通过行动进行、并着眼于改进行动的研究思路。 行动研究大致可分为如下环节：（1）从日常教学情境中确定、评价和形成有意义的问题。（2）与有关人士初步讨论和协商，形成初步的意向。（3）查阅相关文献，从同类研究汲取经验教训，包括他们的目标、程序以及遇到问题等。（4）重新个性和定义问题。（5）选择研究程序，比如取样、管理、材料选择、学与教的方法资源与任务的配置、人员准备等。（6）选择评价方法。（7）实施。（8）资料解释、推论和课题评价。根据教育心理学的研究对象谈谈教育心理学的体系结构。 第二章学生心理 说说皮亚杰的建构主义学习观。他的理论对教育有何启示？ 建构主义学习观：强调复杂学习环境和真实的任务；强调社会协商和相互作用；主张用多种方式表述教学内容；主张理解知识建构过程；主张以学生为中心的教学。 建构主义认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是主动建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。强调学习者的自主性、能动性，强调学习者主动发现问题、主动收集、分析、梳理有关资料，主动进行意义的建构。学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。学习不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识经验的冲突，以及由此而引发的认知结构的重组。学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，是新旧知识经验之间双向的相互作用过程，也就是学习者与学习环境之间互动的过程。与以
《高等教育心理学》（第二版）试题库（2009年7月） 一、名词解释 1、高等教育心理学:指研究高等教育过程中的心理现象和规律的科学 2、教师角色:指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 3、教学风格：教学风格是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自特长，经常所采用的教学方式方法的特点。 4、自我效能感: 所谓自我效能感，是指人对自能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断，如学生对顺利答完试卷产生结果的推测。而效能预期是指个体对自己有能力完成某种作业水平的信念，如学生对自己是否有能力顺利答完试卷的主观判断。 5、教学效能感：教师在进行教学活动时，对自己教学活动能力的主观判断。 6、动机与学习动机: 动机是引起维持人们从事某项活动，以达到一定目标的部动力。动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后才对活动产生动力作用。动机包括两方面容：一是对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二是具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。 学习动机是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或部动力。 7、学习迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境能、知识的获得或态度的形成的影响。 8、问题解决：个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决存在三种状态：初始状态，中间状态以及目标状态。 9、自我意识：自我意识就是一个人对自己的意识。美国心理学家詹姆斯把“我”分解为主体我和客体我。自我意识也就是主体我对客体我的意识。概括地说，自我意识包括人体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。 10、心理健康教育：指根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。 11、教师期望效应：又称皮格马利翁效应，是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。 12、教学监控能力：指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 13、教师胜任力：教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪察觉能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。 14、教学反思: 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 15、学习：狭义的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，在较短时间接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。广义的学习是人类在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 16、创造力: 创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。 17、品德与品德心理结构：品德是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。
第一章教师职业道德 一、单项选择题 1.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（）。 A.为人师表 B.清正廉洁 C.敬业爱业 D.团结协作 【参考答案】A 【名师点睛】为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。 2.教师之间要"谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风".这是师德教育的（）。 A."双赢"协作原则 B.和平共处原则 C.互助原则 D.尊重原则 【参考答案】A 【名师点睛】《中小学教师职业道德规范》指出，教师之间要"谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风".这就告诉教师，任何一所学校，全体教师必须本着双赢的思维，齐心协力，才能完成教书育人的重任。 3.陶行知先生的"捧着一颗心来，不带半根草去"的教育信条体现了教师的（）素养。 A.教育理论知识 B.崇高的职业道德
C.文化学科知识 D.过硬的教学基本功 【参考答案】B 【名师点睛】该信条主要表现了教师的奉献精神，体现了教师崇高的职业道德。 4.加强教师职业道德建设是（）的根本。 A.以德治国 B.以德兴教 C.依法执教 D.育人为本 【参考答案】B 【名师点睛】加强教师职业道德建设是以德兴教的根本，职业道德是公民道德建设的一个重要着力点。所谓教师职业道德，是指教师在从事教育劳动过程中，教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。 5.从某种意义上说，教师的（）比道德宣言或道德演讲更能教育学生。 A.人格魅力 B.知识学问 C.道德行为 D.教学业绩 【参考答案】C 【名师点睛】教师的道德教育对学生道德意识的形成具有非常重要的作用，因此，从某种意义上说，教师的道德行为比道德宣言或道德演讲更能教育学生。 6.加强教师职业道德修养，必须以（）教育为核心。
2018年当代教育心理学课后思考题1 (总分：30.00，做题时间：30分钟) 一、简答题 (总题数：6，分数：30.00) 1.简要叙述教育心理学研究的主要对象是什么? （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 正确答案：(研究的是教与学，包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理。) 解析： 2.说说学与教过程的模式。 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 正确答案：(学与教过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素，由学习过程、教学过程和评价反思过程这三种过程交织在一起。在这一模式中，学生、教学、教学内容、教学媒体和教学环境五方面因素相互作用，共同影响学习与教学及其评价反思之间的相互作用过程。) 解析： 3.当今教育心理研究的新趋势表现在哪几个方面? （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 正确答案：(当今教育心理研究的新趋势表现在：(1)研究学习者的主体性；(2)研究学习者的能动性；(3)研究学习的内在过程和机制；(4)研究社会环境的影响；(5)研究实际情境的影响；(6)研究文化背景的影响； (7)研究学习环境设计和有效教学模式；(8)研究信息技术的利用。) 解析： 4.定量研究与质性研究的主要区别是什么? （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 正确答案：(定量研究又称为“量化研究”“量的研究”，它重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。它有一套完备的操作技术，包括抽样方法、资料收集方法、数据统计方法等。其基本过程是：假设—抽样—资料收集—统计检验。研究者首先明确分析要研究的问题，确定其中的重要变量，并对变量之间的因果关系或者相关关系做出理论假设，然后通过概率抽样的方式选择研究样本，使用可靠而有效的工具和程序来采集数据，进而通过数据统计分析来检验所假设的变量关系。 质性研究又称为“质的研究”，是指研究者参与到自然情境之中，采用观察、访谈、实物分析等多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论，通过与研究对象实际互动来理解和解释他们的行为。这种研究一般不使用量表或其他测量工具，而是以研究者本人作为研究工具。质性研究不像定量研究那样通过收集事实资料来检验已有的理论假设，而是采用自下而上的思路，从原始资料中归纳出经验概括，寻找其中的核心维度。) 解析： 5.行动研究的基本思路和基本过程是怎样的? （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 正确答案：(行动研究是在教育情境中进行的，与特定问题相联系的一种方法。它旨在对现实世界进行功能
1．在心理科学体系中，基础学科是（） A．实验心理学B．普通心理学 C．发展心理学 D．生理心理学2．科学的反射观念是由下列哪一位心理学家建立的？（）A．笛卡尔B．谢切诺夫 C．巴甫洛夫 D．韦克斯勒 3．感性材料是想像活动进行的（） A．原因B．动力C．基础 D．目标 4．解决问题的思维活动要经历四个阶段，下列哪一项是其关键的阶段（） A．提出问题B．明确问题 C．提出假设 D．检验假设 5．行为主义疗法常用下列哪项心理治疗法（） A．疏导宣泄B．当事人中心 C．自由联想 D．系统脱敏6．有的青少年抽烟、喝酒，打扮怪异，以此显示自己的（）A．独立性B．自我认识C．自
尊 D．对抗性 7．能力形成与发展的物质基础是（） A．遗传素质B．早期营养C．环境 D．实践活动 8．盲人可以借助自己的触摸觉来代替自己的视觉，这是感觉的（） A．补偿B．相互作用C．对比 D．适应 9．注意的两种最基本的特性是（） A．指向性与选择性B ．指向性与集中性 C．指向性与分散性D ．集中性与紧张性 10．直接表现为对事物的倾心和迷恋是（） A．需要B．目的C．动机 D．兴趣 11.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：
( ) A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.中学生期 12.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( ) A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁 13.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是( ) A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感 14.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：( ) A.男优于女 B.男女总体水平大致相等
教育心理学题库1000道 11.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：( ) A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.中学生期 12.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( ) A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁 13.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是( ) A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感 14.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：( ) A.男优于女 B.男女总体水平大致相等 C.女优于男 D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等 15.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：( ) A.准备律 B.刺激律 C.失败一成功律 D.成功一成功律 16.信息加工学习理论的创始者是( ) A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒 17.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验?( ) A.完形一顿悟说 B.认知一结构学习论 C.信息加工学习理论 D.建构主义学习理论 18.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：( ) A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 19.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：( ) A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 20.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：( )
教育心理学 第一章 1、教育心理学:就是研究学与教的基本心理规律的科学。 2、学习:就是个体由于与外界环境的互动经验而产生的行为表现或心理的持久变化。 3、学习理论就是教育心理学最核心的研究内容。 4、量化研究与质性研究就是当前社会科学研究中的两种基本范式。 5、几种具体的研究方法:问卷法,实验法,观察法,访谈法,微观发生法。 6、1903年,美国心理学家桑代克出版《教育心理学》 第四章 1、学习:就是指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程 2、学习的作用:(1)学习就是有机体与环境取得平衡的条件。(2)学习可以影响成熟。(3)学习能激发人脑潜能。 3、按学习主体分类:动物学习与人类学习 4、加涅的学习水平分类:(1)信号学习。(2)刺激-反应学习。(3)连锁学习。(4)言语联想学习。(5)辨别学习。(6)概念学习。(7)规则的学习。(8)解决问题的学习。
5、加涅的学习结果分类:(1)言语信息。(2)智力技能。(3)认知策略。 (4)态度。(5)动作技能。 6、学习性质与形式分类:(1)据学习方式分为接受的与发现的。(2)据学习材料与学习者原有知识的关系分为机械的与有意义的。 7、学习的意识水平分类:(1)内隐学习:个体不知不觉的获得经验,并引起相应行为变化的学习。(2)外显学习:指有意识的、需要付出心理努力并需按照规则做出反应的学习。 8、(1)外显记忆:长时记忆中能够在意识水平上加以回想与思考的知识。(2)内隐记忆:无法在意识水平上加以回想,但不知不觉地影响着行为与思维的学习。 9、学习的相关概念:(1)终身学习。(2)远程学习。(3)机器学习。(4)学习科学。 10、学习理论的发展:(1)两种倾向学习理论体系的建立与初步发展:行为主义学派与德国的格式塔学派。(2)行为、认知倾向学习理论的相互吸收。(3)认知学习理论的发展与人本主义学习理论的出现。(4)构建主义学习理论的兴起。 11、亚里士多德认为人的记忆遵循三条联想律:相似律、相对律与邻近律。 12、巴甫洛夫的经典性条件作用:(1)无条件刺激:本来就能引起某种固定反应的刺激。(2)无条件反应:指由无条件刺激原本就可以引起的固定反应。(3)中性刺激:给狗呈现刺激如铃声,狗不会产生唾液分泌的反应,铃声被称为中性刺激。(4)条件刺激:原来的中性刺激,它并不能引起无条件反应,但与无条件刺激多次在时间上
1.当代教育学的研究的新趋势表现在那几个方面？ ○1研究学习者的主体性。 ○2研究学习者的能动性。 ○3研究学习的内在过程和机制。 ○4研究社会环境的影响。 ○5研究实际情境的影响。 ○6研究文化背景的影响。 ○7研究学习环境设计和有效学习模式。 ○8研究信息技术的利用。 2.根据教育心理学的研究对象谈谈教育心理学的体系结构？ 答：教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学。教育心理学的研究对象是学习过程、教学过程以及学与教的相互作用，其中学习过程是教育心理学的核心内容。因此围绕学习过程的内容有：影响学生学习的因素——心理发展与教育、个体差异与教育和学习动机，各种流派的学习理论以及各类学习如知识的学习、技能的学习和品德的学习等。教学心理的发展要晚于学习心理。 3．比较维果茨基和皮亚杰的认知发展理论及其对教育的影响。 答;皮亚杰认为心理发展就是同化和顺应不断平衡的过程，个体在不平衡中不断建构和完善其认知结构，从而实现认知发展。 维果斯基认为心理发展是个体心理在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上样，逐渐向高级心理机能转化的过程。 皮亚杰认为影响认知发展的因素有：成熟；练习和经验；社会性经验；平衡化。 维果斯基认为发展原因：起源于社会文化历史发展；受社会规律的制约；是物质生产过程中人际交往和社会文化历史发展的结果。 皮亚杰发展理论对教育的影响： ○1不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料，既不在主张毫无根据的或人为地加速儿童的发展。 ○2保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极的参与到学习活动中。 ○3儿童在认知发展过程中存在着个体差异。 维果茨基发展理论对几教育的影响：维果茨基的思想体系是当今建构主义发展的重要推动力量，他的思想强烈地影响到建构主义者对教学和学习的看法。建构主义者们不再局限于仅仅强调教学的结果和处外部变量，开始注重影响教学有效性的各种内部变量，如一些变量性和过程性变量。在维果茨基思想的启发下，教育研究者对学习和教学进行了大量理论建设和实际探索。 ○1研究者在维果茨基搭建支架的基础上，提出了支架式教学。 ○2教学是交互作用的动力系统。按照维果茨基最近发展区的观点，教师必须在教学中给学生提供处于其最近发展区内的并且难度适当的学习材料。而最近发展区是个动态的区域，因此，教师需要不断地获得有关学生发展的反馈。 ○3维果茨基的理论对于合作学习也有一定指导作用。 ○4维果茨基的理论在情境认知理论及其教学模式中也有一定的作用。 4.简要的叙述常见的学生学习风格差异，这对教师的教学方法与策略有何影响? 常见的学习风格差异有 （1）感觉通道 ○1视觉型学习者。 ○2听觉型学习者。
教师资格证考试心理学题库名词解释篇（1） 心理学：是研究心理现象及规律的科学。 认识过程：感觉、知觉、记忆、想象和思维都是属于对客观事物的认识活动，在心理学上的称谓。 心理过程：认识过程、情感过程、意志过程统称为心理过程。 个性差异：人们之间的个性差异主要体现在个性倾向性和个性心理特征。包括需要，动机、兴趣、信念和世界观等。 个性心理特征：是个性的外在表现，包括能力、气质和性格。 注意：是心理活动对一定对象的指向与集中，指向性和集中性是注意的两个基本特点。 有意后注意：指有预定的目的，不需要意志努和的注意。（又称随意后注意） 注意的广度：（又叫注意的范围）指在同一时间内人所能清楚地觉察到对象的数量。 注意分散：也叫分心。 感觉：是对直接作用于感官的客观事物个体属性的反映。 知觉：是对直接作用于感官的客观事物整体属性的反映。 记忆：是人脑对经历过的事物的反映。 思维：是人脑对客观事物概括的间接的反映。 发散思维：又叫辐射思维或求异思维） 动机水平：指对问题解决的迫切程度，它决定于被主体解决问题的需要所诱发的情绪状态。 原型：在解决问题时，对于新假设的提出有启发作用的那些事物。 迁移作用：指原有的知识经验在新情况新问题中的应用。（正迁移、负迁移） 定势：指人在进行心理操作活动中的一种准备状态。 想像：是人对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。 幻想、理想、空想P46 意志：（意志过程）：是人自觉地确立目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服各种困难的实现预定目的的心理过程。 个性：主要是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。 需要：是对客观事物的要求在头脑中的反映。 动机：是直接推动人进行活动，达到某一目标的内部动力，也是激励人行为的原因，是以需要为基础的，但动机产生还必须有外部刺激的作用。 兴趣：是个体积极探究某种事物的认识倾向。 能力：指直接影响活动效率并使活动顺利完成的必备的个性心理特征。 气质：指受先天因素影响较大的，表现在心理活动和行为动力方面稳定的个性心理特征。
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1．由于反映活动的形式不同，知识可以分为（）。 A．感性知识、理性知识 B．具体知识、抽象知识 C．陈述性知识、程序性知识 D．方式方法知识、普通原理知识 2．程序性知识的运用是指（）。 A．解决“是什么”的问题 B．解决“怎么办”的问题 C．解决“怎么样”的问题 D．以上都正确 3．瞬时记忆的贮存时间大约为（）。 A．0．25～2秒 B．0．2～25秒 C．2秒到1分钟 D．5秒到2分钟 4．短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为（）个组块。 A．6±2 B．6±1
C．7±1 D．7±2 5．根据知识本身的存在形式和复杂程序，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）。 A．公式学习 B．命题学习 C．原理学习 D．推理学习 6．以下选项中哪一个属于程序性知识?（） A．关于企鹅的定义 B．某个明星的个人资料 C．名人的自传 D．产品的使用说明书 7．知识的同化反映的是新旧知识的（）。 A．改造性 B．累积性 C．矛盾性 D．对立性 8．小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认知策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是（）。 A．并列结合学习 B．类属学习 C．下位学习
D．上位学习 9．研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为（）。 A．时快时慢 B．不快不慢 C．先慢后快 D．先快后慢 10．在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，属于（）。 A．并列结合学习 B．类属学习 C．下位学习 D．上位学习 11．在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实概念”。这是运用了（）。 A．正例与反例配合法 B．变式法 C．比较法 D．直观法 12．可以被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位的是（）。 A．长时记忆 B．有意记忆 C．感觉记忆
第一章绪论 1、什么是教育心理学？ 教育心理学是研究学校教与学情境中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。 2、简述教育心理学的发展阶段。 一.初创时期（20世纪20年代以前） 西方: 冯特桑代克 美国的桑代克——教育心理学的奠基人，于1903年出版《教育心理学》一书。1913—1914年发展成为三大卷《教育心理学大纲》 俄国：乌申斯基于1868年出版《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。卡普杰列夫于1877年出版《教育心理学》一书。 这一时期的教育心理学并没有形成自己的体系。 二.发展时期（20世纪20年代—50年代末） 西方：①教育心理学的内容不断扩大②学习理论是教育心理学的主要研究领域③没有形成独立的理论体系 前苏联：①注重理论观点的探讨维果茨基《教育心理学》、布隆斯基、鲁宾斯坦②重视结合教学与教育实际进行综合性研究③对西方教育心理学和学习心理学进行全面否定我国：20世纪初，出现第一本《教育实用心理学》，房东岳翻译的日本小原又一著。1924 年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》。50年代学习和介绍苏联 三.成熟时期（60年代—70年代） 西方：①内容日趋集中，初步形成理论体系②注重为学校教育实践服务 前苏联：①对西方教育心理学的态度发生变化，由排斥到亲近②日趋与发展心理学相结合③注重理论方面的探讨，发展了自己的学习理论④没有形成独立的理论体系 我国：（"文革"）中断 四.深化拓展时期（20C80年代以后） ①各理论派别分歧越来越小，东西方相互融合 ②更加注重与教学实践相结合 我国：复苏繁荣1980年，潘菽《教育心理学》 第二章教育与心理发展 1、什么是心理发展？ 心理发展是指个体从胚胎期到出生，一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。 2、教育与心理发展的关系。 1、教育对学生的心理发展起主导作用 2、教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据 3、心理发展的主要理论有哪些？基本观点是什么？对学前教育有何启示？
教育心理学
教育技术教育心理学练习题 一、单项选择题 1、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A、最新的内容； B、最形象、生动的内容； C、事例或案例； D、学科的基本概念与原理 2、关于智力与学业成绩关系的正确陈述是（） A、智力越高，学业成绩越好； B、在所有因素中，智力是影响学业成绩的最重要因素 C、中等智力水平的学生学业成绩最好； D、智力与学业成绩存在中等程度的正相关 3、“学会如何学习”实质上是指（） A、培养对学习的浓厚兴趣 B、学会在适当的条件下应用适当的认知策略。 C、掌握系统的科学概念与原理 D、掌握大量而牢固的言语信息 4、奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（） A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。 C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为 5、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（） A、努力； B、能力； C、难度； D、运气 6、提出“试误说”学习理论的心理学家是（） A、斯金纳； B、桑代克； C、巴甫洛夫； D、布鲁纳 7、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（） A、正强化 B、负强化 C、消退 D、惩罚 8、下面能反映个人品德的行为是（）。 A、他每天坚持把卧室打扫得干干净净； B、他总是烟酒不离； C、营业员不小心找错了钱，他主动退还； D、他有病也不去看医生 9、在日常经验中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是（） A、双重编码理论； B、加工深度说； C、图式理论； D、知识分类学习论。 10、研究表明，学习成功的儿童往往对学习抱积极态度，学习屡受挫折的儿童对学习抱极 态度。这种现象的最合理的解释是（） A、效果律； B、经典条件反射； C、认知失调； D、社会学习论 11、某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该继续读（）
第一章中学教育心理学概述 第一节 2 的相互作用过程是一个系统的过程。（１）学习与教学的要素：①学生。学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师。教学中起关键作用（教学过程的主导） ③教学内容。学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为教学大纲、教材、课程。 ④教学媒体。教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。⑤教学环境。包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）和社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）。（２）学习与教学的过程：①学习过程。学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）②教学过程。教师组织教学。③评价／反思过程。贯穿在整个教学过程中，包括教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思。 ★第二节中学教育心理学的作用：1、科学理论上的指导作用：①对教育现象提供不同于传统常识的新观点②为课堂教学提供理论性指导③帮助教师分析预测并干预学生的行为；2、研究方法上的指导作用：①帮助教师应用研究的方法来了解问题②帮助教师结合实际教学进行创造性的持续的研究。 第三节教育心理学的发展过程：1、初创时期（20世纪20年代以前）：桑代克1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著。2、发展时期（20世纪20年代到50年代末）：尚未成为一门具有独立理论体系的学科。3、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）：作为一门具有独立理论体系的学科正在形成。4、完善时期（20世纪80年代以后）：布鲁纳认为教育心理学研究包括（4方面）：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。【我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（1924年）】 心理变化。２、特征：①连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性；④差异性。★二、青少年心理发展的阶段特征：１、少年期（11、12岁—14、15岁，初中阶段）特点：①半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。②抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维；③思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性；④心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动；⑤产生成人感，独立意识强；⑥关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展；⑦道德行为更加自觉，但自控力不强。２、青年初期（14、15岁—17、18岁，高中阶段）特点：①生理上、心理上、社会性上向成人接近②智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现辩证思维；③社会高级情感有了深刻发展；④形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定常发生冲突；⑤意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展。 三、中学生心理发展的教育意义：
第六章认知学习理论 举例说明认知结构是如何帮助学习者“超越所给信息”的。 人们如果要超越直接的感觉材料，那么，所涉及的不仅仅是把感觉输入归入某一类别，并根据这一类别进行推理，而且，还要根据其他相关的类别作出推理，这些相关的类别就构成了编码。例如：当我们看到前面一位留着披肩发穿着药衣服的人时，我人所得到的远比我们看到的要多，我们可以推断这个是位女子，她有两只眼睛，一个鼻子等。然而，我们不可能直接知觉到这些，所以我们必须超越所给的信息。我们先判定这是一位女子，然后根据女子这一类别，作出推断。简述促进学生把握学科基本结构的教学原则。 1）动机原则：三种最基本内在动机：好奇内驱力（求知欲）、胜任内驱力（成功的欲望）、互惠内驱力（人与人之间和睦共处的需要）（2）结构原则（3）程序原则（4）强化原则。 简述奥苏贝尔提出的意义学习及其条件。 有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。 1）学习材料的逻辑意义（2）有意义学习的心向（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。4）学习者必须积极主动地使用这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用，即心理意义。画出加涅提出的学习的信息加工过程模式图，并加以解释。 这一模式表示，来自学习者的环境中的刺激作用于他的感受器，并通过感觉登记器进入神经系统。信息最初的感觉登记器中进行编码，最初的刺激以映像的形式保持在感觉登记器中，保持0.25~2秒。当信息进入短时记忆后，它再次被编码，这时信息以语义的形式储存焉，在短时记忆中信息保持的时间也短的，一般只保持2.5~20秒。但是如果学习者作听复述，信息在短时记忆里就可以保持长一点时间，但也不超过一分钟。经过复述、精细加工和组织编码，信息被转移到长时记忆中进行储存，以备日后的回忆。大部分学习理论家认为长时记忆中的储存是长久的，而后来加快不起来的原因是由于“提取”这些信息的困难。在这个信息加工过程中，一组很重要的结构就是图上的“执行控制”和“期望”。“执行控制”即已民用工业的经验对现在学习过程的影响，“期望”即动机系统对学习过程的影响，整个学习过程都是在这两个结构的作用下进行的。 加涅从信息加工的观点出发把学习过程分成哪些基本阶段？ 把它分成八个阶段：1）动机阶段。要使学习得以发生，首先应该激发起学习者的动机。要促进学习者的学习，就要使他们具有一种奔向某个动力。要把学习者想要达到的目标——也就是头脑中的期望——与学生的实际学习活动联系起来，并激起学生学习的兴趣。2）了解阶段。在了解阶段，学习者的心理活动主要是注意和选择性知觉。3）获得阶段。对外部信息一旦开始注意和知觉，学习活动就可进入获得阶段。获得阶段指的是所学的东西进入了短时记忆，也就是对信息
2020年《教育心理学》试卷及答案 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍 11、下列属于元认知的实例是（） A学生考试后，能准确地预测自己的分数 B学生在学习中能举一反三 C学生能利用复述策略进行记忆 D学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读12、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（） A 专制型 B民主型 C放任型 D无法确定 13、根据埃里克森的观点，12---18岁时期发展的特定目标和任务是( ) A成为自主者的阶段 B发展主动性的阶段 C变得勤奋的阶段 D建立个人同一性的阶段。 14、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（） A学习积极性 B学习自觉性 C要花多少时间 D智力水平 15、短时记忆的容量为（）
中学教育心理学考试复习辅导资料及答案(整理) 一、选择 1. 1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(1.1) A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [A] 2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(1.2) A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [D] 3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在 (2.1) A．2岁 B．4岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [ A] 4. 儿童形状知觉形成的关键期在(2.2) A．2-3 B．4、岁 C．5岁以前 D．1—3岁 [B ] 5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特征 D．品德与修养 [ C] 6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(2.4) A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识 [ D] 7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(3.1) A．地升华 B．发挥 C．表现 D．持久的变化 [ D] 8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的 A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反应联结 [D ] 9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是 A．苏联心理学家 B．美国心理学家 C．俄国生理学家和心理学家 D．英国医生 [C ] 10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克 [C ] 11. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 (4.1) A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交 往动机与荣誉动机 [ C] 12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为 A．近景的直接动性机 B．兴趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机 [ A] 13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机 [A ] 14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作 A．外部学习动机 B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机 [C] 15. 由于外部诱因引起的学习动机称作 A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机[ A] 16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1) A．另一种学习的影响 B．对活动的影响 C．对记忆的促进 D．对智力的影响[ A] 17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。 A．举一反三 B．聪明过人 C．思维敏捷 D．物以类聚[ A] 18. 下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。 A．态度学习迁移 B．情感迁移 C．知识与技能迁移 D．气质迁移[ D] 19. 下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的： A．形式训练迁移说 B．同化学习迁移说 C．经验类化迁移说 D．认知结构迁移说 [ A] 20. 知识是个体通过与环境相互作用后获得的 (6.1) A．感受与体验 B．前人经验 C．记忆的内容 D．信息及其组织 [ D]