“时候”不仅仅指时间，还指与该时间相关的一些情况，而且这些情况构成了该时间的主要特征。“时间”好象不能用。
每个人都有做错事的时候。
他失败的时候，也不会垂头丧气的。
我姥姥死的时候，我才四岁。
他和别人打架的时候，一点都不害怕。
他生病的时候，就会想家。
表时点，“时候”前面可以加表示具体时间的词。而“时间”好象不能.
三点十分的时候，他来到了教室。
三月的时候，他要来广州。
星期天的时候，咱们去爬山吧。
这个周末的时候，我想去看电影。
“你写这篇文章用了多长时候？”好象是不能说的。
我们也不能说“写这篇作文，他花了两个小时的时候。”
因为“时候”是没有时段义。“时间”可以和“段”“个”搭配，“时候”一般和“个”搭配，不能说“一段时候”。也不能说“时候长”“时候短”。可以说“时间长”“时间短”。
*他很长时候不到我家来玩了。
“时候”一词以前是可以表示时段的，但随着时间的发展，我们现在几乎不这样用了。韩志刚曾经对《微型小说十年精华（1988-1999）》（约60万字）做了统计，没有发现一个用“时候”来表示时段的例子。
以上是我的一点想法，请各位多多指教。
时间一般指时间段，例如我们会说：一段时间，而不会说一段时候。我们也会问：多长时间？
同时，时间也可指时间点，比如：现在的时间是五点。
时候一般指具体的时间，比如：“你什么时候去上海？”或者“那个时候”
除此以外，时候有固定搭配，“...的时候”
语义上“时间”具体，“时候”概括语法都可以受定语的修饰但是“时间”可以做定语“时候”则不能
这个天子好几天没有人回复了，我来抛砖引玉吧。“时候”是一个不能独立使用的名词（单独充当句子成分），要和其他成分（主要是动词性的）配合组成一个偏正短语，通常表达一个时间点。例如：*你有时候吗？*时候能解决一切问题*我们无法超越时候看电视的时候吃饭的时候你来的时候开会的时候“时间”是个能独立使用的名词，通常表达时间段，指称客观世界中的时间世界（一维世界），“长短”是其基本属性。例句：你有时间吗？时间能解决一切问题。我们无法超越时间。看电视的时间（不能太长）开会的时间(很短)。*你来的时间。哪位愿意继续补充？我们合作写篇小文章，这类小问题很多，对外汉语教学中很需要。
给金教授找点反例子
原帖由金立鑫于 2008-9-28 8:05:00 发表这个天子好几天没有人回复了，我来抛砖引玉吧。“时候”是一个不能独立使用的名词（单独充当句子成分），要和其他成分（主要是动词性的）配合组成一个偏正短语，通常表达一个时间点。例如： *你有时候吗？ *......
时候不早了。“时候”是独立的名词吧。（单独充当了句子的主语吧）呵呵，祝愿金教授节日快乐，祝论坛的朋友节日快乐。另外，我倒觉得“时间”比较概括，而“时候”比较具体。这个是否值得现代汉语先生再斟酌一下。
时间和时候的看法
时间既能表时间点又能表时间段1.时间点：北京时间（相当于时刻）2.时间段：看这篇文章要多少时间？3.物质存在的客观形式：存在与时间、时间的一维性时候的话，按现代汉语词典（2002增补版）的看法，除了物质存在的客观形式不能表达外，与时间的语义并没有很大的区别。但是差异还是有的表示时间点北京时间15点整*北京时候15点整*偷东西的时间，有人正好进来偷东西的时候，有人正好进来表示时间段我年轻的时候，非常喜欢语言学。*我年轻的时间，非常喜欢语言学。刘翔跑完全程的时间是12秒88. *刘翔跑完全程的时候是12秒88.
先给个结论，以后再论证
" 时候"组成的短语往往表示一个事件的时间环境.也既交代所谈论的事物发生、存在、延续、消亡的背景时间。“时间”及其组成的短语一般是一个事件结构的一部分，是事件的核心成分。
套用一句流行语
原帖由施麟麒于 2008-9-29 11:44:00 发表先给个结论，以后再论证
谈大家的问题，说自己的结论，让别人去论证吧。（自己先摘了桃子，然后让别人去种吧。）时候可以常用于“当……的时候”这个结构，在这个结构中的“当”一般可以省略。时间不能用于这个结构，这是两者的主要区别。两者也有很多相同的使用，这些相同的使用方法可能是两者同构的结果。
我认为“时候”是一个表示背景时间的词，例如：“他喜欢在吃饭的时候看书”里，吃饭时间就是他看书的背景时间。缺乏背景时间的句子照样能够成立，但背景时间却不能单独成句，因此，“他喜欢看书”能成立，但“他在吃饭的时候”就不能成立。正因为“时候”只用于指示背景时间，所以“时候”不能充当主宾语。“*时候太短了”；“*完成这项任务要花很多时候”。《现代汉语词典》所举之例“你写这篇文章用了多少时候”的合法性值得怀疑。背景时间不一定非要指示，例如上一句就可以省去“时候”而说成“他喜欢吃饭看书”，然而“他小时候很顽皮”就不能省去“时候”而说成“他小很顽皮”。其中的道理可以这样来解释：“吃饭”本身就是一个时间过程，自然就构成了一个时间背景，因而可以不用指示，“小”只表示状态，而不能表示过程，当然就必须用“时候”来指示顽皮的他是处于“小”的时间里。不过省却“时候”的句子多半出现于口语。
几个例子（没有主题不行？）
回金老师几个想到的有趣的例子：有时间的时候我会去解决这个问题的。那场篮球比赛北京时间什么时候？英语考试时间是什么时候？吃饭的时候/*吃饭时候吃饭的时间/吃饭时间他年轻的时候很漂亮。*他年轻的时间很漂亮。加了“什么”来比较看看：什么时间开始比赛？什么时候开始比赛？还有：去年（的）这个时候他来过。去年（的）这个时间他来过。貌似还可以考虑把“时刻” 也放进来一起比较。
很困惑
我还是对时候与时间的区别感到困惑，突然有了一些新想法，不知是否准确。1：时候在语义或语用上具有模糊性。如：小时候，他是个很调皮的孩子。而时间相对有一定的精确性。如：刘翔跑完全程的时间是12秒88. 2：时候可以用于进行体中，如：小偷正在偷东西的时候，主人回来
了。 *小偷正在偷东西的时间，主人回来了。但可以
说：小偷偷东西的时间大概是八点。我想知道的是；时间与时候的本质区别。盼赐教！！！
不是只有“北京时间”，我在前面给金先生举了好几个例子了
原帖由金立鑫于 2008-11-8 8:09:00 发表 [quote] 原帖由南海之风于 2008-9-28 17:50:00 发表时间
既能表时间点又能表时间段 1.时间点：北京时间（相当于时刻） 2.时间段：看这篇文章要多少时间？ 3.
物质存在的客观形式：存在与时间、时间的一维......
上课的时间到了，放学的时间到了，下课的时间到了，回家的时间到了。……的时间到了。这种情况很多的，都用时间表示时刻。但是很奇怪的是“上网的时间到了”，却常常用来表示一个小时的上网时间已经用光了。还有个例子：比如从3点到5点考试，快到3点的时候，监考老师说：“好了，考试的时间就要到了，请大家准备答卷” 快到5点的时候，监考老师说：“好了，考试的时间就要到了，该大家准备交卷” 很显然，第一个“时间”表示开始考试的时刻，而第二个“时间”表示两个小时的时间。最后这个例子说明了什么问题？
做个实验试试看
原帖由杨小文于 2008-11-10 12:20:00 发表上课的时间到了，放学的时间到了，下课的时间到了，回家的时间到了。
小文，把“到了”提开试试看：上课的时间？放学的时间放学的时候？下课的时间下课的时候？回家的时间回家的时候单用，只能用“时候”，不太用“时间”。用“时间”不太容易理解。因此，这里表达“时点”并不是“时间”本身的功能，而是其他成分的作用。区别二者间的功能，这正是实验的方法告诉我们的。但是为什么加上“到了”就能表示时点？是“到了”单独起作用，还是这个结构起作用？可以继续考虑。
“到了
我觉得是“到了”在起作用，请看：时候到了（“时候”不定时点）三点到了（“三点”确定时点）三个小时到了（“三个小时”确定时段变时点：三个小时过后的那个时间点）三天到了（“三天”确定时段变时点，72个小时过后的那个时间点）时间到了（“时间”不定时段变不定时点）你说的“长成分”比较笼统，应该追究下去，最后恐怕就能得到起作用的成分了。
金老师好，很抱歉回复的有点晚了，我大致说说韩志刚文的观点。他认为，“时间”有三个义项：物质义、时段义和时点义。物质义是指时间具有无始无终，可以被人利用，会流动，且能被分割……等客观属性。时段义，例如“两个月的时间”等。时点义，如“时间是凌晨四点十八分”等。“时候”只具有时点义兼情况义。当表达物质义和时段义的时候，只能用“时间”而不能用“时段”。当表时点义时，情况比较复杂，可以分为以下三种情况： a 表达时点，且要凸显情况义时，只用“时候”，如我们经常打乒乓球，他失败的时候多。 *我们经常打乒乓球，他失败的时间多。 b 着眼与两件事的相关性时，用“时候”。我说话的时候是捂着嘴的。我说话的时间是捂着嘴的。 c 提问时点既可以用“时候”也可以用“时间”，但是二者用意不同。刻意问绝对时间点（不一定是精确的）的时候用“时间”，否则用“时候” 甲：他什么时间出发？乙1：十一点十五？乙2：连长吹哨的时候丙：他什么时候出发？丁1：十一点十五丁2：信号弹发射的时候
谢谢介绍！有一处可能有键误：当表达物质义和时段义的时候，只能用“时间”而不能用“时段”。这句话的最后应该是“时候”，是吗？他说的三种情况，其中a，表达时点，只用“时候”，不用“时间”。b，两件事的相
不知道你的感觉怎么样？这里“甲”的话如果说成“时候”更好吧。结果呢，还是个时点。因此，“时候”倾向于表“时点”，“时间”倾向于表时段，大致上不错了。
我的学生做的一篇文章
给本科生讲了一个学期的结构主义的描写方法，期末要求学生写一篇学期论文给我，结果有学生提交了这篇论文，贴在这里请各位批评指正，他们认为，仅仅靠时点和时段不足以区分“时间”和“时候”： 1、引言“时间”和“时候”是我们日常用语中经常会用到的两个词。这两个词有些情况下可以互换，有些情况下又不能。为了理清“时间”与“时候”之间的异同，我们对这两个词进行了多方位的分析研究。在《现代汉语词典》里对这两个词的解释分别是：时间：①表示物质运动中的一种存在方式，是由过去、现在、将来构成的连绵不断的系统。是物质运动和变化的持续性、顺序性的表现②表示有起点和终点的一段时间例：考试时间为8：00至9：45 ③表示时间里的某一点例：考试开始的时间是8：00 时候：时间的②③含义例：吃饭的时候不要说话这里“时候”表示一个时间段例：现在是什么时候了这里“时候”表示时间点所以我们认为，无法从时间段和时间点这两个角度来区分“时间”和“时候”，因为这两个名词都可以表示时间点和时间段，所以我们小组从以下几个方面来分析“时间”和“时候”的异同。2、方法替换法3、分析3.1 “时间”和“时候”是否具有独立性在国家语委语料库检索“时间”的结果中，有这样一些句子： a要舍得花时间，费功夫…… b……，他们都抓紧时间和我讨论数学问题。 c这是白白浪费时间 d因此搞科学实验，争取时间是很重要的。这些句子中，“时间”在V+O中充当O 。下面试将“时候”代入这三句话： a*要舍得花时候，费功夫 b*……，他们都抓紧时候和我讨论数学题 c*这是白白浪费时候。 d*因此搞科学实验，争取时候是很重要的。以上带入均不成立。另外“时间”还在相当一部分句子中充当主语，如： a被时间抹去的珍奇又回来了。 b时间是机械的。 c时间临近凌晨一点，…… d时间不知不觉的流逝……下面试将“时候”代入： a*被时候抹去的珍奇又回来了。 b*时候是机械的。 c*时候临近凌晨一点，…… d*时候不知不觉的流逝……以上代入均不成立试小结如下：时间可以充当主语和宾语，而时候则不能。至于为何如此，我们认为，时间虽然是个抽象名词，但是它是具有物质性和实体性的抽象名词，从而就有了相当程度的独立性，而这些都是“时候”所不具备的。因此“时间”可以独立充当主语和宾语而“时候”则不能。但是在诸如“是时候了”、“时候到了”这类表达中，“时候”也是有具体意思的，即“时机、机会”。在“时候”取“时机”义时，不会与“时间”发生混淆，因此不再做进一步讨论。 3.2 偏正短语中的搭配（1）a1.看电视的时候 b1.*看电视时候 a2.看电视的时间 b2.*看电视时间 a3.吃饭/的时候 b3.*吃饭/下课时候 a4.吃饭/下课的时间 b4.吃饭/下课时间（2）a1.出生的时候 b1.*出生时候 a2.出生的时间 b2.出生时间由上例（1）（2）可知：由动宾短语或动词与“时候”构成的偏正短语中必须出现“的”，而与“时间”构成的偏正短语中则不一定要加“的”，而且在没有“的”的时候往往是双音节的词，比如“上课”、“吃饭”、“睡觉”等等，表示进行一项活动的时点或时段。简单地说，“时候”的偏正短语结构如下： V / 动词短语 +的+ 时候“时间”的偏正短语结构如下： V / 动词短语 + （的）+ 时间（3）a1.高兴的时候 b1.*高兴时候 a2.*高兴的时间 b2.*高兴时间又由上例（3）可知：形容词不可与“时间”构成偏正短语。具体原因可见下面3.3部分的分析。（4）a1．北京时间 b1. *北京时候 a2．死亡时间 b2．*死亡时候由这些例句我们可以得出，“时间”有这种用法 n． + 时间但是“时候”却不可以这样搭配 3.3时候表背景（1）a1.他吃饭的时候喜欢听音乐。 b1.*他吃饭的时间喜欢听音乐。 a2.不顺心的时候，想闹就大闹一场。 b2.*不顺心的时间，想闹就大闹一场。 a3.回家的时候，他遇到了老张。 b3.*回家的时间，他遇到了老张。由上例可知：在表示正在做某件事情或处于某种状态的时候，我们用“时候”而不用“时间”。也就是说“时候”可以表示主句所处的背景（时点或时段），而“时间”不可以。（2）a1.他晕倒的时候正在干活。 b1.*他晕倒的时候干活。 a2.撞车的时候他正在讲电话。b2.*撞车的时候他讲电话。 a3.*高兴的时候他正在唱歌。 b3.高兴的时候他唱歌。 a4.*难过的时候他正在哭 b4.难过的时候他哭。前面已经提到“时候”可以表示背景，但发现（2）中的b1、b2、a3、a4也表背景，但都不
说。通过观察（2）中各例，发现“晕倒”和“撞车”都是确指某一次的，而“高兴”和“难过”都是经常发生的。所以可以得出以下结论：在“时候”表示背景时，如果确指某个不是经常发生的时点，需要用“正在”等词表示动作正在进行；如果泛指某种一直发生的情况，则不可以用进行时。小结经过上面的详解分析，我们大致可以总结出，在意义上，“时间”和“时候”之间的最显著区别就在于当它们表示“时间”时，时间可以作为一个独立名词，单独充当句子成分，而时候则不能。当“时候”表示“时机”，可以作为独立名词充当句子成分。而在“时间”和“时候”都表示时间段或时间点时，都可以和其他成分组成偏正短语。这时两者的区别在于，“时候”和其他成分组成短语时，前面必须加“的”，而“时间”前则根据具体语境可以省略“的”；“时候”组成的短语，前面除了可以加动词及动词短语外，还可以加形容词和来表示某种状态，“时间”前则通常不能加形容词；而“时间”前除了可以加动词和动词短语外，还可以加名词来表示某一具体的或者量化的时间点，而“时候”则不能。这里，两者的区别在于语法和其具体用法。而在语义上，“时候”可用来表示背景，而“时间”则不能。
时间，你有时间吗？
时候，你有时候吗？
以上这两个句子就可以简单区别，时间，是询问一个具体，固定的名词。时候，不能作为一个具体，固定的名词来。比如，有时间和有时候，有时间代表的范围就是在某一个时期，我有时间；而有时候代表的是偶尔，有时，不能准确的代表一个时间内，某个时间点。
教学目标1．初步了解一天内的时间的计量，会区分时刻与经过时间这两个概念．2．会计算简单的求经过时间的题目．3．初步培养学生的时间观念，教育学生养成珍惜时间的良好习惯．教学过程一、复习1．上课铃一响，教师进教室，师生问好后，教师拿出小闹钟．上课铃声过后，即让学生观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八点三十分．师：八点三十分就是现在，我们开始上课．（板书：上课：8:30）2．教师用钟面教具（或演示动画设定时间）拨出下列时间，让学生观察后说出钟面所表示的时间．4:25，10:00，7:30，8:45，11:55．3．教师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两人互相检查．8:00，2:40，6:30，9:15，3:45．4．提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？二、新授（一）通过直观，引出时刻概念．上课五分钟后，闹钟突然响了（老师事前拨好的），再让学生观察．这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分．（板书：闹钟响：8:35）师：（指板书）8:30和8:35我们是怎样知道的？（是从闹钟钟面上看来的）这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的时刻（板书）．如上课时，时针分针指到8:30，8:30是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8:35，8:35是响铃的时刻．我们平常说的六点起床，十一点三十分放学，晚上七点看电视新闻联播，六点、十一点三十分、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候．让学生说出几个学习、生活中常用到的时刻．（二）教学经过时间．1．引进经过时间．师：从上课开始到闹钟响铃，即从8:30到8:35，中间经过了几分钟？你怎样知道的？学生回答后，教师用钟面教具再演示一次，先把时针、分针拨到8:30，然后把分针慢慢拨到8:35上，使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟．师：我们平常说的课间休息10分钟，爸爸每天工作8小时，都是时针、分针运行时经过的时间．2．感受时间的久暂．（1）3分钟有多久？师：我们来体会一下，3分钟有多久．现在我发给大家每人一张要求写出得数的口算卡片．（8:40老师宣布开始算，3分钟后，老师宣布停止算．问几个同学，各做了多少道口算题？）师：老师宣布开始算时是8:40，停止算时是8:43，中间经过了3分钟时间，就是说刚才做作业用去了3分钟时间．师：3分钟时间虽短，但同学们口算了不少题，说明只要抓紧时间，时间短也能做许多事情．（2）10分钟有多久？（10分钟就是课间休息那么长短的一段时间．）（3）师：老师在经过时间的两个图里都标有一个箭头，你们能体会出它表示什么意思吗？生：箭头表示方向，从8:30到8:35，从8:40到8:43．师：对，箭头表示方向．这个箭头一直往前去，还表示时间是一去不回的．你想，今天上午的8:43过去了，再来的8:43是晚上的8:43，明天的8:43；今天是月日，明天可是月的日了．所以我们要爱惜时间，不要让它白白地过去了．（三）时刻与经过时间．师：时刻与经过时间的意义不同在哪里？钟表上的时针、分针所指的每一位置，表达的是某一个时刻．前一个时刻到后一个时刻之差就是所经过的时间．时刻好比一条直线上的点，时间好比两点间线段的长（教师边讲边画出下图）．师：还要注意的是，时刻表达成几点几分或几时几分，时间（经过时间）说成几小时几分．举例对比．三、练习1．选择填空．（1）电影《闪闪的红星》要放映________，电影院下午第一场是________开映．（1小时40分钟；1点40分）（2）妈妈上午________上班，她一天工作________．（8时；8小时）2．搭配练习．（把下面左右两边有联系的句子连线）学校上午什么时候放学？ 20分钟上午在学校的时间是多少？ 2时课间休息多久？ 3小时下午第一节上课时钟面时间是 11点40分3．在下面这段文字中，哪些是指明时刻的？用单线划出来；哪些是表达经过时间的？用双线划出来．一列快车从甲城到乙城要行6小时，一列慢车从乙城到甲城要7小时30分钟．已知快车8点40分从甲城开往乙城，半小时后，慢车从乙城开往甲城，结果两车于12点14分在途中相遇．4．结合计算，巩固两个概念．（1）看图在（）里写出钟面上的时刻，并在□里填上两个时刻中间经过的时间．
时间时刻的英语表达 一、直接读数字。如： 7:00 读作：seven或seven o”clock 8:30 读作：eight thirty 9:15 读作：nine fifteen 10:30 读作：ten thirty 11:59 读作：eleven fifty – nine 二、借助past和to来表示 1. 分钟小于或等于30的用past。past表示“超过”的意思，其中15分读作 a quarter，30分钟读作half。如： 6:08 读作：eight past six 7:15 读作：a quarter past seven 8:23 读作：twenty - three past eight 9:30 读作：half past nine 2. 分钟大于30的用to。to表示“差多少”的“差”，因此，分钟大于30的就要看看它与“小时”加“1”还差多少分钟。读“分钟”时，差多少分钟就读多少；读“小时”时要加“1”。其中45分钟是差15分钟，也要读作a quarter。如：4:32 读作：twenty - eight to five 6:45 读作：a quarter to seven 11:58 读作：two to twelve 12:49 读作：eleven to one（12小时制） eleven to thirteen（24小时制） 8：00——eight(o’clock)?????? 5:20——five twenty 2添加介词表示法 如果分数小于或等于30，就用past来表示，结构是“分钟+past+该点钟“；如果分钟大于30，就用to来表示，结构是“分钟+to+下一点钟
定理2.2.1 到达时间间隔序列1,1,2,k k k T k ττ-=-= 相互独立同分布的，且服从参数为λ的指数分布. 这个命题应是在意料之中的. 事实上，泊松分布定义中的平稳独立增量的假定等于说在概率意义上过程是在任何时刻都重新开始，即从任何时刻起过程独立于先前已发生的一切（独立增量），且与原过程有完全同样的分布（平稳性），也就是通常讲的无后效性. 证明 1）求1T 的分布. 由于1T 表示第一次事件发生之前所需的时间，故 1{}T t >表示在[0,)t 时间段内事件还未出现，所以 111()()1()1(()0)1,0t T F t P T t P T t P N t e t λ-=≤=->=-==-?≥ 即1~()T E λ. 2）求2T 的分布. 由平稳增量性，在时间区间[,)s s t +内事件发生的次数与s 无关，而只与时间间隔的长度t 有关，即 21()(()()0)(()0),0t P T t T s P N s t N s P N t e t λ->==+-====?≥ 由全概率公式，()()()()1221210||t T P T t P T t T s f s ds e P T t T s λ∞ ->=>===>=? 即2~()T E λ且与1T 独立. 3）求,2n T n >的分布.对于11,,,0n t s s -?≥ ，有 11111111(,,) (()()0)(()0)n n n n n t P T t T s T s P N t s s N s s P N t e λ----->===+++-++==== 即~(),2n T E n λ?>，且相互独立.于是结论成立. □ 注意，定理2.2.1的逆命题也成立. 先研究到达时刻的分布，之后再来讨论这个问题. 定理2.2.2 到达时刻n τ服从参数为,n λ的Gamma 分布. 证明 由定理2.2.1，1,1,2,k k k T k ττ-=-= 相互独立且k T 的特征函数是 ()()()00012222cos sin 1itx x x x k t e e dx tx e dx i tx e dx t t i i t t λλλ?λλλλ λλλλλ∞∞∞ ----==+??=+=- ?++?????
时间时刻的英语表达 在口语中或朗读英文时，经常有需要表达时间的情况出现。如何准确地用英语表达时间呢？总的来说，有两种表达方法。 一、直接读数字。如： 7:00 读作：seven或seven o”clock 8:30 读作：eight thirty 9:15 读作：nine fifteen 10:30 读作：ten thirty 11:59 读作：eleven fifty - nine 从以上五例中可看出：时间可以直接用基数词表示。表示整点时，可直接读小时的数字，也可在后面加上o”clock来读；表示零几分时，“零”一般读/ /。 二、借助past和to来表示 1. 分钟小于或等于30的用past。past表示“超过”的意思，其中15分读作 a quarter，30分钟读作half。如： 6:08 读作：eight past six 7:15 读作：a quarter past seven 8:23 读作：twenty - three past eight 9:30 读作：half past nine 2. 分钟大于30的用to。to表示“差多少”的“差”，因此，分钟大于30的就要看看它与“小时”加“1”还差多少分钟。读“分钟”时，差多少分钟就读多少；读“小时”时要加“1”。其中45分钟是差15分钟，也要读作a quarter。如：4:32 读作：twenty - eight to five 6:45 读作：a quarter to seven 11:58 读作：two to twelve 12:49 读作：eleven to one（12小时制） eleven to thirteen（24小时制） 归纳以上借助past和to表达时间的方法，可以编如下的顺口溜记忆其规律： 30分以内，分在前，点在后，past在中间；
●一质点做匀变速运动，初速度大小为2m/s，1s后末速度大小变为4m/s，则下列判断正确的是… （） A.速度变化量的大小可能小于2m/s B.速度变化量的大小可能大于2m/s C.加速度大小可能小于6m/s2 D.加速度大小一定大于6m/s2 ●火车从车站由静止开出作匀加速直线运动，最初1min内行驶540m，则它在最初10s内行驶的距 离是（） A. 90m B. 45m C. 30m D. 15m ●火车开出一段时间后作匀加速直线运动，最初1min内行驶540m，从某一时刻t开始计时 1min 内行驶5400m，则它在从t开始10s内行驶的距离是___________。 ● ● ● ●
●汽车由静止开始做匀加速直线运动，第1s内通过的位移为0.4m，那么下列说法中正确的是 （） A. 第1s末的瞬时速度大小为0.4m/s B. 第1s内的平均速度大小为0.4m/s C. 加速度大小为0.4m/s2 D. 汽车在第3s内通过的位移为3.6m ●物体沿一条直线作加速运动，从开始计时起，第1s内的位移是1m，第2s内的位移是2m，第3s 内的位移是3m，第4s内的位移是4m，由此可知（） A. 此物体一定作匀加速直线运动 B. 此物体的初速度是零 C. 此物体的加速度是1m/s2 D. 此物体在前4s内的平均速度是2.5m/s ●由静止开始做匀加速直线运动的物体，第4s内的平均速度为14m/s，则它在第3s内的位移大小 为_________m，第4s末的速度大小为_________m/s，它通过第三个2m所需时间为_________s。 ●汽车在平直公路上以10m/s的速度做匀速直线运动，发现前面有情况而刹车，获得的加 速度大小是2m/s2，则（1）汽车经3s时速度大小为______m/s； （2）经5s时的速度大小是______m/s； （3）经 10s时的速度大小是______m/s.
二年级数学下：认识“时刻”与“经过时间” 教学目标 1．初步了解一天内的时间的计量，会区分时刻与经过时间这两个概念． 2．会计算简单的求经过时间的题目． 3．初步培养学生的时间观念，教育学生养成珍惜时间的良好习惯． 教学过程 一、复习 1．上课铃一响，教师进教室，师生问好后，教师拿出小闹钟．上课铃声过后，即让学生观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八点三十分． 师：八点三十分就是现在，我们开始上课．（板书：上课：8:30） 2．教师用钟面教具（或演示动画设定时间）拨出下列时间，让学生观察后说出钟面所表示的时间． 4:25，10:00，7:30，8:45，11:55．
3．教师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两人互相检查． 8:00，2:40，6:30，9:15，3:45． 4．提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？ 二、新授 （一）通过直观，引出时刻概念． 上课五分钟后，闹钟突然响了（老师事前拨好的），再让学生观察．这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分．（板书：闹钟响：8:35） 师：（指板书）8:30和8:35我们是怎样知道的？（是从闹钟钟面上看来的）这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的时刻（板书）．如上课时，时针分针指到8:30，8:30是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8:35，8:35是响铃的时刻．我们平常说的六点起床，十一点三十分放学，晚上七点看电视新闻联播，六点、十一点三十分、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候． 让学生说出几个学习、生活中常用到的时刻．
（二）教学经过时间． 1．引进经过时间． 师：从上课开始到闹钟响铃，即从8:30到8:35，中间经过了几分钟？你怎样知道的？ 学生回答后，教师用钟面教具再演示一次，先把时针、分针拨到8:30，然后把分针慢慢拨到8:35上，使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟． 师：我们平常说的课间休息10分钟，爸爸每天工作8小时，都是时针、分针运行时经过的时间． 2．感受时间的久暂． （1）3分钟有多久？ 师：我们来体会一下，3分钟有多久．现在我发给大家每人一张要求写出得数的口算卡片．（8:40老师宣布开始算，3分钟后，老师宣布停止算．问几个同学，各做了多少道口算题？） 师：老师宣布开始算时是8:40，停止算时是8:43，中间经过了3分钟时间，就是说刚才做作业用去了3分钟时间．
高考物理【每日一题】时刻和时间 下列有关神舟七号飞船的说法中正确是：[ ] A.2019年9月25日晚21时10分04秒神舟七号飞船成功发射升天，其中21时10分04秒指的是时刻 B.地面控制人员监测神舟七号飞船在高空运行位置时不可以将飞船看作质点 C.发射后的第583秒，神舟七号飞船以7.5km/s的速度脱离火箭，这里的7.5km/s为平均速度 D.神舟七号飞船离开地面后不再受重力作用 答案A 考点名称：质点 质点的定义： 质点是忽略物体的大小和形状简化成的有质量的点。它是一种科学的抽象，是一个理想化的物理模型，是在研究物体运动时，抓住主要因素，忽略次要因素，对实际物体进行的近似。 质点的特性： (1)它没有大小和形状 (2)它具有物体的全部质量 (3)它是一种理想化的模型，实际生活中并不存在
可将物体视为质点的三种情况： (1)运动物体的大小跟它与另一被研究的对象间的距离相比可忽略不计时，可将该物体当做质点。 (2)做平动的物体，由于物体上各个点运动的情况相同，可以选物体上任一点的运动来代表物体的运动，故平动的物体在研究其运动性质时，可将它视为质点。 (3)有转动，但相对平动而言可以忽略时，也可以把物体视为质点。如汽车在运行时，虽然车轮有转动，但我们关心的是车辆整体运动的快慢，故汽车可以看成质点。 对质点的理解： ①质点是为了研究物体的运动而建立的物理模型，是对实际物体科学的抽象，现实中的质点是不存在的． ②物体能否看成质点是由所研究问题的性质决定的．同一物体在有些情况下可以看成质点，而在另一些情况下又不能看成质点．如研究火车过桥的时间时就不能把火车看成质点，但研究火车从北京到上海所用时间时就可把火车看成质点． 例1.关于质点的以下说法正确的是( ) A．只有体积很小或质量很小的物体才可以看成质点 B．只要物体的运动不是很快，物体就可以看成质点
小学二年级数学认识时刻与经过时间教案 1．初步了解一天内的时间的计量，会区分时刻与经过时间这两个概念． 2．会计算简单的求经过时间的题目． 3．初步培养学生的时间观念，教育学生养成珍惜时间的良好习惯． 教学过程 一、复习 1．上课铃一响，教师进教室，师生问好后，教师拿出小闹钟．上课铃声过后，即让学生观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八点三十分． 师：八点三十分就是现在，我们开始上课．（板书：上课：8:30） 2．教师用钟面教具（或演示动画设定时间）拨出下列时间，让学生观察后说出钟面所表示的时间． 4:25，10:00，7:30，8:45，11:55． 3．教师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两人互相检查． 8:00，2:40，6:30，9:15，3:45． 4．提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？ 二、新授 （一）通过直观，引出时刻概念．
上课五分钟后，闹钟突然响了（老师事前拨好的），再让学生观察．这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分．（板书：闹钟响：8:35） 师：（指板书）8:30和8:35我们是怎样知道的？（是从闹钟钟面上看来的）这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的时刻（板书）．如上课时，时针分针指到8:30，8:30是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8:35，8:35是响铃的时刻．我们平常说的六点起床，十一点三十分放学，晚上七点看电视新闻联播，六点、十一点三十分、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候． 让学生说出几个学习、生活中常用到的时刻． （二）教学经过时间． 1．引进经过时间． 师：从上课开始到闹钟响铃，即从8:30到8:35，中间经过了几分钟？你怎样知道的？ 学生回答后，教师用钟面教具再演示一次，先把时针、分针拨到8:30，然后把分针慢慢拨到8:35上，使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟． 师：我们平常说的课间休息10分钟，爸爸每天工作8小时，都是时针、分针运行时经过的时间． 2．感受时间的久暂． （1）3分钟有多久？ 师：我们来体会一下，3分钟有多久．现在我发给大家每人一张要求写出得数的口算卡片．（8:40老师宣布开始算，3分钟后，老师宣布停止算．问几个同学，各做了多少道口算题？）
“时候”不仅仅指时间，还指与该时间相关的一些情况，而且这些情况构成了该时间的主要特征。“时间”好象不能用。 每个人都有做错事的时候。 他失败的时候，也不会垂头丧气的。 我姥姥死的时候，我才四岁。 他和别人打架的时候，一点都不害怕。 他生病的时候，就会想家。 表时点，“时候” 前面可以加表示具体时间的词 。而“时间”好象不能. 三点十分的时候，他来到了教室。 三月的时候，他要来广州。 星期天的时候，咱们去爬山吧。 这个周末的时候，我想去看电影。 “你写这篇文章用了多长时候？”好象是不能说的。我们也不能说“写这篇作文，他花了两个小时的时候。”因为“时候”是没有时段义。“时间”可以和“段”“个”搭配，“时候”一般和“个”搭配，不能说“一段时候”。也不能 说“时候长”“时候短”。可以说“时间长”“时间短”。*他很长时候不到我家来玩了。 “时候”一词以前是可以表示时段的，但随着时间的发展，我们现在几乎不这样用了。韩志刚曾经对《微型小说十年精华（1988-1999）》（约60万字）做了统计，没有发现一个用“时候”来表示时段的例子。以上是我的一点想法，请各位多多指教。 时间一般指时间段，例如我们会说：一段时间，而不会说一段时候。我们也会问：多长时间？同时，时间也可指时间点，比如：现在的时间是五点。 时候一般指具体的时间，比如：“你什么时候去上海？”或者“那个时候”除此以外，时候有固定搭配，“...的时候” 语义上 “时间”具体，“时候”概括 语法 都可以受定语的修饰 但是“时间”可以做定语 “时候”则不能 这个天子好几天没有人回复了，我来抛砖引玉吧。 “时候”是一个不能独立使用的名词（单独充当句子成分）， 要和其他成分（主要是动词性的）配合组成一个偏正短语，通常表达一个时间点。例如： *你有时候吗？ *时候能解决一切问题 *我们无法超越时候 看电视的时候 吃饭的时候 你来的时候 开会的时候 “时间”是个能独立使用的名词，通常表达时间段，指称客观世界中的时间世界（一维世界），“长短”是其基本属性。例句： 你有时间吗？ 时间能解决一切问题。 我们无法超越时间。 看电视的时间（不能太长） 开会的时间(很短)。 *你来的时间。 哪位愿意继续补充？我们合作写篇小文章，这类小问题很多，对外汉语教学中很需要。给金教授找点反例子 原帖由 金立鑫 于 2008-9-28 8:05:00 发表 这个天子好几天没有人回复了，我来抛砖引玉吧。 “时候”是一个不能独立使用的名词（单独充当句子成分），要和其他成分（主要是动词性的）配合组成一个偏正短语，通常表达一个时间点。例如： *你有时候吗？ *...... 时候不早了。“时候”是独立的名词吧。（单独充当了句子的主语吧）呵呵，祝愿金教授节日快乐，祝论坛的朋友节日快乐。 另外，我倒觉得“时间”比较概括，而“时候”比较具体。这个是否值得现代汉语先生再斟酌一下。 各中，等问题高中资卷调控工况下工作，需试卷装置调
三年级“奥林匹克”数学指导 时刻、时间与钟表 同学们,你一定知道钟表是用来记时的，爸爸妈妈当你很小时就会教你如何看钟表、报时间，可钟表里有许多有趣的数学问题。 什么叫“时间”它有两层意思: １.表示某一种特定时候。 如:北京时间八点整。每天早上六点起床等等，为了区别别一种含义，我们把表示某一种特定的时候,叫时刻。(也叫点) 2. 表示两个不同时刻的间隔。 如:从早上8时到10时,花了2个小时的时间写作业,从杭州到上海火车运行的时间是２小时30分。这叫做时间。 我们可以从单位名称上来区分时刻与时间的差异。 时刻，一般用“时”如:飞机上午8时起航,指飞机离开机场时刻。时间一般用“小时”共飞行了８小时，指飞机从上午8时起飞到下午4时降落,在空中飞行了8个小时。 同学们不仅要会读钟面上显示的时刻，还要学会观察钟面所表示的不同的时刻之间的时间关系。找出规律。 如:长短针位置的判断时刻,确定长,短针互换位置后的时刻，反射到镜面上的钟面的时刻等等。有利于培养自己观察能力。 例１根据前3个钟面的规律,画出第4个钟面的长、短针。 3 分析：前面三个钟表所表示的时刻分别是1时，3时3０分,6时,相邻两个钟的时间差都是2小时３0分。因此第4个钟也应是在第3个钟6点的基础上增加2小时30分，应显示出的时刻是8点30分
例２按次序观察图中各钟面所表示的时刻,找出各种钟面所表示的时间规律，请在第5只钟面上标出符合规律的时刻 分析：把各钟面表示的时刻依次排列起来 11点３0分→12点5分→12点4０分→1点15分→（)→２点25分 发现它们相邻两钟的间隔时间都是35分钟，因此第5个钟面的时刻应是1点50分。 例3 见图:是反射在镜面上的两只钟面的长针和短针的位置,请说出各钟面的时刻？ 分析：同学们我们只要用镜子实践一下,就会发现任何物体经过镜面反射,它的位置发生了变化。左边的在镜子反射后成为右边，右边的在镜子反射后变为左边了，因此，要从镜面上反射出来的钟面时刻推出原钟面的时刻,只要将镜面上的钟面左右翻转半圈,这两只钟
《关于时间的作文》 关于时光的作文（1）： 老榆树 时光的沙漏被打破了，零细的回忆从中流了出来，但流不出的是那棵榆树下细碎的阳光。题记 门前的那棵榆树，叶子被秋风染黄了。 卷着大雁南飞时不舍的哀鸣，西风倏忽袭来。叶子经不住这种忧伤，便纷然落下。 转眼间，又是一年落日西风下的满地金黄。 我不忍心去搅扰这宁静的画面，但一种抑制不住的心动让我不自觉地走了过去。拾起一片小小的落叶，放进嘴里，轻咬一口。啊，它 竟还是童年的味道。 我们那里山少水少，因此在记忆中反复存留这棵榆树的影子。但此刻看来，它与记忆中的影子不再相同。 树干依然是一个人抱可是来的，但经过了岁月的洗礼，它的枝条变得更加遒劲了，让以前看过它的人都不禁产生一种沧桑的伤感。 天际的一片云彩飘过，夕阳投下了它耀人却温和的光，在稀疏的枝条上穿行着，直到在树冠东侧点上几点零零碎碎的影子。而自我尽管置身其间，却如同梦幻，仿佛一个人在捡拾这遒枝剪碎的阳光。 在那个时候，我的心静了。一切以前出此刻我生命中的，那些所谓的名、利，那些困扰我的失望和绝望，此刻似乎都与我隔绝。只留了一个淡然纯真的我，只留下一段段童年时关于老榆树的完美 曾几何时，我和弟弟在在老榆树下捉迷藏，东跳西窜；曾几何时，我为了捉一只蝉爬上爬下，手磨破了都毫不在乎；曾几何时，为了制作书签，我在树下一遍遍翻拣着落叶，从夕阳到圆月 又是几声大雁南飞的哀鸣，老榆树的枯枝飒飒发响，漫天黄叶洋洋洒洒地飘下。我将思绪收回，看到落尽叶子的枝干上趴着一只蝉蜕，本来灰黄色的外壳此刻变成了微黄，一抹余晖将它穿透显得格外晶莹。不明白它是何年何月留下的，也不明白它飞向了何处，更不明白它此刻结果如何。唯一明白的，就是它是在这棵树上蜕变的，蜕变成了一只自由自在飞舞、自由自在鸣叫的夏日使者。
1、下列说法正确的是（） A．物体在5秒时指的是物体在5秒末时，指的是时刻 B．物体在5秒内指的是在4秒末到5秒末这1秒的时间 C．物体在第5秒内指的是在4秒末到5秒末这1秒的时间 D．第4秒末就是第5秒初，指的是时刻 考点：时间与时刻． 专题：直线运动规律专题． 分析：时刻是指某一瞬时，时间是指两个时刻之间的间隔．根据时间与时刻的概念去分析选择． 解答：解：A、物体在5秒时指的是物体在5秒末时，指的是时刻，故A正确； B、物体在5秒内指的是在零时刻到5秒末这5秒的时间，故B错误； C、物体在第5秒内指的是在4秒末到5秒末这1秒的时间，故C正确； D、第4秒末就是第5秒初，指的是时刻，故D正确； 故选：ACD． 点评：本题考查对时间与时刻的理解和判断能力．也可抓住在时间轴上，时间用一段线段表示，时刻用一个点表示来理解． 2、作匀加速直线运动的物体，加速度是2米/秒2，它意味着（） A．物体在任一秒末的速度是该秒初的两倍 B．物体在任一秒末的速度比该秒初的速度大2米/秒 C．物体在第一秒末的速度为2米/秒 D．物体在任一秒内的初速度比前一秒内的末速度大2米/秒 考点：加速度． 专题：直线运动规律专题． 分析：加速度是描述速度变化快慢的物理量，加速度等于2米/秒2，说明速度每秒变化2m/s 解答：解：AB中、作匀加速直线运动的物体，加速度等于2米/秒2，说明速度每秒中增加2m/s，也就是说任一秒内，末速度比初速度大2m/s，所以A错误，B正确． C、假设物体初速度为零，那么第一秒末的速度为2米/，但是题目并没说明初速度是多少，所以C错误．
D、任一秒内的初速度和前一秒内的末速度，它们对应的是同一时刻，所以速度相同，所以D错误． 故选B． 点评：本题是对物理中基本概念的考查，这是学习物理的基础，基本知识一定要掌握牢固． 选初速度为正方向物体加速度a=5米/秒2，关于它的物理意义，下列说法中正确的是（） A．在1秒时间内，速度增大5米/秒 B．在1秒内质点的位移一定是5米 C．在第N秒初到第N+1秒末的时间内，速度增大10米/秒 D．质点可能做减速运动 考点：加速度． 专题：直线运动规律专题． 分析：当加速度为正值，可知加速度的方向与规定的正方向相同，结合加速度的定义式得出速度的变化量，根据加速度方向与速度方向的关系判断质点做加速运动还是减速运动． 解答：解：A、选初速度方向为正方向，加速度a=5米/秒2，加速度方向与初速度方向相同，做加速运动，根据△v=at知，1s内速度增大5m/s．故A正确，D错误． B、若初速度为零，在第1s内的位移x= 1 2 at2＝ 1 2 ×5×1m＝2.5m．故B错误． C、在第N秒初到第N+1秒末，经历的时间为2s，根据△v=at知，速度增大10m/s．故C正确． 故选：AC． 点评：解决本题的关键掌握匀变速直线运动的速度时间公式和位移时间公式，并能灵活运用．掌握判断物体做加速运动还是减速运动的方法，关键看加速度方向与速度方向的关系．
时刻和时间 ——三年级数学案例与反思 一、设计理念： 自主探究、合作交流、动手实践是当今教育最重要的学习 方式。让学生在体验中学习，在亲历中学习，使学生的个 性得到张扬，创造欲望得到满足。要想立竿见影，必须给 学生一个情景，让他们去选择；给学生一个实践，让他们 去探索；给学生一个空间，让他们去创造。 二、教学设计： 教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册 第五单元第二课时。时间的计算。62-63页例1、例2 教学目标：1、使学生根据1时=60分，1分=60秒进行简 单的换算。 2、使学生学会一些有关时间的简单计算。 3、使学生学会科学合理地安排时间，养成珍惜时间的好习 惯。 教学重点：掌握时间单位之间的简单的换算方法。 教学难点：求经过的时间的计算方法。时刻和时间的区分。 教具准备：钟表、钟面、情境图。 教学过程： 一、同桌交流：1、时针走一个大格，分针正好走( )圈， 也就是( )分。2、分针走一个小格是( )分，走一个大格
是( )分，走一圈是( )分。3、1时=( )分1分=( )秒 二、小组合作：教科书62页例1：2时=( )分3分=( )秒教师找学生检验结果：为什么2时=120分，3分=180秒，因为1时是60分，2时就是2个60分，也就是120分。同样1分是60秒，3分就是3个60秒，也就是180秒。真棒！大家一起来完成62页“做一做”第一题，说一说是怎么算的？ 三、全班探讨：教科书62页例2。出示情境图。求中间时间的计算方法。出示钟表或钟面：小明是什么时间从家出发的？(7:30) 什么时间到达学校的？(7:45) 小明从家到学校用了多少时间？怎样解决这个问题？可以下位与你喜欢的同学一起讨论这个问题。大家一起来检验：A生：从钟面上看，分针从6走到9一共走了3个大格，一个大格是5分，3个大格也就是15分，小明从家到学校用了15分。B生：我是用7:45-7:30=15分，用到达的时间减去出发的时间也可以求出中间的时间。真了不起！你们能用刚才的方法解决62页做一做的第二题吗！ 四、继续深钻：时刻与时间。用实例来分析。 小明星期六上午的活动安排： 7：00-7:30早餐7:30-8:30早锻炼8:30-10:00做作业10：00-11:00看电视11:00-12:00画画
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
认识“时刻”与“经过时间” 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 课题： 教学目标 1．初步了解一天内的时间的计量，会区分“时刻”与“经过时间”这两个概念． 2．会计算简单的求“经过时间”的题目． 3．初步培养学生的时间观念，教育学生养成珍惜时间的良好习惯． 教学过程 一、复习 1．上课铃一响，教师进教室，师生问好后，教师拿出小闹钟．上课铃声过后，即让学生观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八点三十分． 师：八点三十分就是现在，我们开始上课．（板书：上课：8:30） 2．教师用钟面教具（或演示动画“设定时间”）拨出下列时间，让学生观察后说出钟面所表示的时间．
4:25，10:00，7:30，8:45，11:55． 3．教师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两人互相检查． 8:00，2:40，6:30，9:15，3:45． 4．提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？ 二、新授 （一）通过直观，引出“时刻”概念． 上课五分钟后，闹钟突然响了（老师事前拨好的），再让学生观察．这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分．（板书：闹钟响：8:35） 师：（指板书）8:30和8:35我们是怎样知道的？（是从闹钟钟面上看来的）这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的“时刻”（板书）．如上课时，时针分针指到8:30，8:30是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8:35，8:35是响铃的时刻．我们平常说的六点起床，十一点三十分放学，晚上七点看电视“新闻联播”，六点、十一点三十分、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候．让学生说出几个学习、生活中常用到的“时刻”． （二）教学“经过时间”． 1．引进“经过时间”．
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学二年级数学认识“时刻”与“经过时间”教案 教学目标 1．初步了解一天内的时间的计量，会区分时刻与经过时间这两个概念． 2．会计算简单的求经过时间的题目． 3．初步培养学生的时间观念，教育学生养成珍惜时间的良好习惯． 教学过程 一、复习 1．上课铃一响，教师进教室，师生问好后，教师拿出小闹钟．上课铃声过后，即让学生观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八 1 / 7
点三十分． 师：八点三十分就是现在，我们开始上课．（板书：上课：8:30） 2．教师用钟面教具（或演示动画设定时间）拨出下列时间，让学生观察后说出钟面所表示的时间． 4:25，10:00，7:30，8:45，11:55． 3．教师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两人互相检查． 8:00，2:40，6:30，9:15，3:45． 4．提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？ 二、新授 （一）通过直观，引出时刻概念． 上课五分钟后，闹钟突然响了（老师事前拨好的），再让学生观察．这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分．（板书：
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 闹钟响：8:35） 师：（指板书）8:30和8:35我们是怎样知道的？（是从闹钟钟面上看来的）这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的时刻（板书）．如上课时，时针分针指到8:30，8:30是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8:35，8:35是响铃的时刻．我们平常说的六点起床，十一点三十分放学，晚上七点看电视新闻联播，六点、十一点三十分、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候． 让学生说出几个学习、生活中常用到的时刻． （二）教学经过时间． 1．引进经过时间． 师：从上课开始到闹钟响铃，即从8:30到8:35，中间经过了几分钟？你怎样知道的？ 学生回答后，教师用钟面教具再演示一次，先把时针、分针拨到8:30，然后把分针慢慢拨到8:35上，使学生看出两个时刻之间间隔 3 / 7
时刻对照表 目录 一、中国古代时刻与现代时刻的对比： (2) 二、犹太人古代时刻与现代时刻的对比： (2) 三、罗马人的记时法与现代人记时法一样 (2) 四、新旧约里的时刻对照 (2) 五、受难周时刻对照 (3) 六、逾越节和除酵节的时间表 (4) 七、七日周期对照表 (4) 八、希伯来年历及重要节期 (6)
一、中国古代时刻与现代时刻的对比： 子时——23：00—1：00 丑时——1：00—3：00 寅时——3：00—5：00 卯时——5：00—7：00 辰时——7：00—9：00 巳时——9：00—11：00 午时——11：00—13：00 未时——13：00—15：00 申时——15：00—17：00 酉时——17：00—19：00 戌时——19：00—21：00 亥时——21：00—23：00 二、犹太人古代时刻与现代时刻的对比： 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 ⑹⑺ ⑻ ⑼ ⑽ ⑾ ⑿ ⒀ ⒁ ⒂ ⒃ ⒄ ⒅ 三、罗马人的记时法与现代人记时法一样 四、新旧约里的时刻对照
五、受难周时刻对照
24：00或0：00 从十四日晚（周四）到廿一日晚（下周四）为除酵节期间 六、逾越节和除酵节的时间表 14日至21日 （1）犹太拉比认为是指除酵节时“作为第一次圣会的安息之日”。 （2）撒都该派认为是指每周一次的圣安息日（有可能从14日往后推迟几日，到安息日算起）。 2006年4月10日星期一七、七日周期对照表 一周七天的来历： 早在古埃及时代，天文学者就以七个星辰的名字来称呼一周的七天了。罗马人也采用了这个记日法。这七天分别为太阳日（solis dies）、月亮日（lunae dies）、火星日（Martis dies）、水星日（Mercurii dies）、木星日（Jovis dies）、金星日（Veneris dies）和土星日（Saturni dies）。 古日耳曼民族认为罗马人的记日法很理想，就照着办，把这些拉丁文的日名都改成日耳曼语。英国人虽然处处以拉丁文马首是瞻，惟独一周七日的名称采取了日耳曼式。 Sunday 作为一星期的第一天，Sunday在古时候是献给太阳的，古英文拼作sunnandaeg，该词直接借译自拉丁文solis dies。犹太教的安息日定在星期六，基督教之所以改以星期日为安息日是因为耶
小学数学标准教材 二年级数学：认识“时刻”与“经过时间”(教学实录) Mathematics is the door and key to science. Learning mathematics is a very important measure to make yourself rational. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 二年级数学：认识“时刻”与“经过时间” (教学实录) 课题： 教学目标 1．初步了解一天内的时间的计量，会区分“时刻”与“经过时间”这两个概念． 2．会计算简单的求“经过时间”的题目． 3．初步培养学生的时间观念，教育学生养成珍惜时间的良好习惯． 教学过程 一、复习
1．上课铃一响，教师进教室，师生问好后，教师拿出小闹钟．上课铃声过后，即让学生观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八点三十分． 师：八点三十分就是现在，我们开始上课．（板书：上课：8:30）2．教师用钟面教具（或演示动画“设定时间”）拨出下列时间，让学生观察后说出钟面所表示的时间． 4:25，10:00，7:30，8:45，11:55． 3．教师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两人互相检查． 8:00，2:40，6:30，9:15，3:45． 4．提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？ 二、新授 （一）通过直观，引出“时刻”概念． 上课五分钟后，闹钟突然响了（老师事前拨好的），再让学生观察．这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分．（板书：闹钟响：8:35）
三年级“奥林匹克”数学指导时刻、时间与钟表 同学们，你一定知道钟表是用来记时的，爸爸妈妈当你很小时就会教你如何看钟表、报时间，可钟表里有许多有趣的数学问题。 什么叫“时间”它有两层意思： 1. 表示某一种特定时候。 如：北京时间八点整。每天早上六点起床等等，为了区别别一种含义，我们把表示某一种特定的时候，叫时刻。（也叫点） 2. 表示两个不同时刻的间隔。 如：从早上8时到10时，花了2个小时的时间写作业，从杭州到上海火车运行的时间是2小时30分。这叫做时间。 我们可以从单位名称上来区分时刻与时间的差异。 时刻，一般用“时”如：飞机上午8时起航，指飞机离开机场时刻。时间一般用“小时”共飞行了8小时，指飞机从上午8时起飞到下午4时降落，在空中飞行了8个小时。 同学们不仅要会读钟面上显示的时刻，还要学会观察钟面所表示的不同的时刻之间的时间关系。找出规律。 如：长短针位置的判断时刻，确定长，短针互换位置后的时刻，反射到镜面上的钟面的时刻等等。有利于培养自己观察能力。 例1 根据前3个钟面的规律，画出第4个钟面的长、短针。 3 分析：前面三个钟表所表示的时刻分别是1时，3时30分，6时，相邻两个钟的时间差都是2小时30分。因此第4个钟也应是在第3个钟6点的基础上增加2小时30分，应显示出的时刻是8点30分例2 按次序观察图中各钟面所表示的时刻，找出各种钟面所表示的时间规律，请在第5只钟面上标出符合规律的时刻 分析：把各钟面表示的时刻依次排列起来 11点30分→12点5分→12点40分→1点15分→（）→2点25分 发现它们相邻两钟的间隔时间都是35分钟，因此第5个钟面的时刻应是1点50分。 例3 见图：是反射在镜面上的两只钟面的长针和短针的位置，请说出各钟面的时刻？ 分析：同学们我们只要用镜子实践一下，就会发现任何物体经过镜面反射，它的位置发生了变化。左边的在镜子反射后成为右边，右边的在镜子反射后变为左边了，因此，要从镜面上反射出来的钟面时