时间和时刻练习题

1.2《时间和时刻》练习题

一、选择题

1．关于时刻和时间，下列说法正确的是 ( )

A、时刻表示时间极短，时间表示时刻较长

B、时刻对应位置，时间对应位移

C、作息时间表上的数字均表示时刻

D、1min只能分成60个时刻。

2．关于时间和时刻，下列说法正确的是（）

A、时刻表示时间极短，时间表示时间较长。

B、时刻对应位置，时间对应位移

C、作息时间表上的数字均表示时刻

D、1分钟只能分成60个时刻

3关于时间和时刻，下列说法中正确的是()

A．物体在5 s时指的是物体在5 s末时，指的是时刻

B．物体在5 s内指的是物体在4 s末到5 s末这1 s的时间

C．物体在第5 s内指的是物体在4 s末到5 s末这1 s的时间

D．第4 s末就是第5 s初，指的是时刻

4．南非世界杯开幕式将于2010年6月11日21时(北京时间)在约翰内斯堡举行，所有比赛将历时31天．以上记录时间的数据分别指的是()

A．时刻和时间间隔B．时间间隔和时刻

C．都是时刻D．都是时间间隔

二、填空题

4．时间和时刻是两个不同的概念。要注意区分第几秒初、第几秒末、第几秒、几秒内、前几秒、后几秒、后几秒初等概念。

其中属于时刻概念的有；

属于时间概念的有。

5．第5秒内表示的是_____秒的时间，第5秒末和第6秒初表示的是__________时刻，5秒内和第5秒内表示的是___________的时间。

6在如图2所示的时间轴上标出：①3 s内；②第3 s内；③第2个2 s内；④第3 s初；⑤第2 s末；⑥3 s初，同时判断它们是时刻还是时间间隔，并说明理由．

图2

小学二年级数学认识“时刻”与“经过时间”教案

教学目标1．初步了解一天内的时间的计量，会区分时刻与经过时间这两个概念．2．会计算简单的求经过时间的题目．3．初步培养学生的时间观念，教育学生养成珍惜时间的良好习惯．教学过程一、复习1．上课铃一响，教师进教室，师生问好后，教师拿出小闹钟．上课铃声过后，即让学生观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八点三十分．师：八点三十分就是现在，我们开始上课．（板书：上课：8:30）2．教师用钟面教具（或演示动画设定时间）拨出下列时间，让学生观察后说出钟面所表示的时间．4:25，10:00，7:30，8:45，11:55．3．教师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两人互相检查．8:00，2:40，6:30，9:15，3:45．4．提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？二、新授（一）通过直观，引出时刻概念．上课五分钟后，闹钟突然响了（老师事前拨好的），再让学生观察．这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分．（板书：闹钟响：8:35）师：（指板书）8:30和8:35我们是怎样知道的？（是从闹钟钟面上看来的）这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的时刻（板书）．如上课时，时针分针指到8:30，8:30是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8:35，8:35是响铃的时刻．我们平常说的六点起床，十一点三十分放学，晚上七点看电视新闻联播，六点、十一点三十分、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候．让学生说出几个学习、生活中常用到的时刻．（二）教学经过时间．1．引进经过时间．师：从上课开始到闹钟响铃，即从8:30到8:35，中间经过了几分钟？你怎样知道的？学生回答后，教师用钟面教具再演示一次，先把时针、分针拨到8:30，然后把分针慢慢拨到8:35上，使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟．师：我们平常说的课间休息10分钟，爸爸每天工作8小时，都是时针、分针运行时经过的时间．2．感受时间的久暂．（1）3分钟有多久？师：我们来体会一下，3分钟有多久．现在我发给大家每人一张要求写出得数的口算卡片．（8:40老师宣布开始算，3分钟后，老师宣布停止算．问几个同学，各做了多少道口算题？）师：老师宣布开始算时是8:40，停止算时是8:43，中间经过了3分钟时间，就是说刚才做作业用去了3分钟时间．师：3分钟时间虽短，但同学们口算了不少题，说明只要抓紧时间，时间短也能做许多事情．（2）10分钟有多久？（10分钟就是课间休息那么长短的一段时间．）（3）师：老师在经过时间的两个图里都标有一个箭头，你们能体会出它表示什么意思吗？生：箭头表示方向，从8:30到8:35，从8:40到8:43．师：对，箭头表示方向．这个箭头一直往前去，还表示时间是一去不回的．你想，今天上午的8:43过去了，再来的8:43是晚上的8:43，明天的8:43；今天是月日，明天可是月的日了．所以我们要爱惜时间，不要让它白白地过去了．（三）时刻与经过时间．师：时刻与经过时间的意义不同在哪里？钟表上的时针、分针所指的每一位置，表达的是某一个时刻．前一个时刻到后一个时刻之差就是所经过的时间．时刻好比一条直线上的点，时间好比两点间线段的长（教师边讲边画出下图）．师：还要注意的是，时刻表达成几点几分或几时几分，时间（经过时间）说成几小时几分．举例对比．三、练习1．选择填空．（1）电影《闪闪的红星》要放映________，电影院下午第一场是________开映．（1小时40分钟；1点40分）（2）妈妈上午________上班，她一天工作________．（8时；8小时）2．搭配练习．（把下面左右两边有联系的句子连线）学校上午什么时候放学？ 20分钟上午在学校的时间是多少？ 2时课间休息多久？ 3小时下午第一节上课时钟面时间是 11点40分3．在下面这段文字中，哪些是指明时刻的？用单线划出来；哪些是表达经过时间的？用双线划出来．一列快车从甲城到乙城要行6小时，一列慢车从乙城到甲城要7小时30分钟．已知快车8点40分从甲城开往乙城，半小时后，慢车从乙城开往甲城，结果两车于12点14分在途中相遇．4．结合计算，巩固两个概念．（1）看图在（）里写出钟面上的时刻，并在□里填上两个时刻中间经过的时间．

匀变速直线运动的位移与时间的关系教案

匀变速直线运动的位移与时间的关系教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

§2．3匀变速直线运动的位移与时间的关系 涟水中学王成超 设计思想 本节课的教学任务拟用两个课时来完成。第一课时的中心内容是匀变速直线运动的位移规律，以位移公式为载体，采用“导学式”的教学方法，让学生经历匀变速直线运动位移规律的探究过程，利用v-t图象，渗透极限思想，得出“v-t图象与时间轴所围的面积表示位移”的结论，然后在此基础上让学生通过计算“面积”发现几道位移公式，培养学生的发散思维能力。最后用实验方法对公式进行验证，培养学生科学的探究能力和严谨的科学态度。 第二课时是学习匀变速直线运动的位移与速度的关系，初步学会用匀变速直线运动的位移公式来解决实际问题，体验知识的应用。 教学目标 1、知识与技能 知道v-t图象与时间轴所围的面积表示位移； 初步掌握匀变速直线运动的位移公式。 2、过程与方法 经历匀变速直线运动位移规律的探究过程，感悟科学探究的方法； 渗透极限思想，尝试用数学方法解决物理问题； 通过v-t图象推出位移公式，培养发散思维能力。 3、情感态度与价值观 激发学生对科学探究的热情，体验探究的乐趣。 学情分析 学科知识分析： 本节内容是学生在已学过的瞬时速度、匀变速直线运动的速度与时间的关系的基础上，探究位移与时间的关系，在上一章中用极限思想介绍了瞬时速度与瞬时加速度，学生已能接受极限思想。 学生能力分析： 要求学生能在老师的引导下，探究出匀变速直线运动的位移与时间的关系，在介绍v—t图线与时间轴所围的面积代表匀变速直线运动的位移时，又一次应用了极限思想。要让学生初步认识极限思想，并不要求会计算，旨在渗透这种思想。 教学重点 使学生经历匀变速直线运动位移规律的探究过程，学习科学的探究方法。 教学难点 极限思想的渗透。 教学过程 （教师活动）复习讨论引入新课：

到达时间间隔与到达时刻的分布(应用随机过程,陈萍)

定理2.2.1 到达时间间隔序列1,1,2,k k k T k ττ-=-= 相互独立同分布的，且服从参数为λ的指数分布. 这个命题应是在意料之中的. 事实上，泊松分布定义中的平稳独立增量的假定等于说在概率意义上过程是在任何时刻都重新开始，即从任何时刻起过程独立于先前已发生的一切（独立增量），且与原过程有完全同样的分布（平稳性），也就是通常讲的无后效性. 证明 1）求1T 的分布. 由于1T 表示第一次事件发生之前所需的时间，故 1{}T t >表示在[0,)t 时间段内事件还未出现，所以 111()()1()1(()0)1,0t T F t P T t P T t P N t e t λ-=≤=->=-==-?≥ 即1~()T E λ. 2）求2T 的分布. 由平稳增量性，在时间区间[,)s s t +内事件发生的次数与s 无关，而只与时间间隔的长度t 有关，即 21()(()()0)(()0),0t P T t T s P N s t N s P N t e t λ->==+-====?≥ 由全概率公式，()()()()1221210||t T P T t P T t T s f s ds e P T t T s λ∞ ->=>===>=? 即2~()T E λ且与1T 独立. 3）求,2n T n >的分布.对于11,,,0n t s s -?≥ ，有 11111111(,,) (()()0)(()0)n n n n n t P T t T s T s P N t s s N s s P N t e λ----->===+++-++==== 即~(),2n T E n λ?>，且相互独立.于是结论成立. □ 注意，定理2.2.1的逆命题也成立. 先研究到达时刻的分布，之后再来讨论这个问题. 定理2.2.2 到达时刻n τ服从参数为,n λ的Gamma 分布. 证明 由定理2.2.1，1,1,2,k k k T k ττ-=-= 相互独立且k T 的特征函数是 ()()()00012222cos sin 1itx x x x k t e e dx tx e dx i tx e dx t t i i t t λλλ?λλλλ λλλλλ∞∞∞ ----==+??=+=- ?++?????

高中物理关于时间与时刻的区分习题

●一质点做匀变速运动，初速度大小为2m/s，1s后末速度大小变为4m/s，则下列判断正确的是… （） A.速度变化量的大小可能小于2m/s B.速度变化量的大小可能大于2m/s C.加速度大小可能小于6m/s2 D.加速度大小一定大于6m/s2 ●火车从车站由静止开出作匀加速直线运动，最初1min内行驶540m，则它在最初10s内行驶的距 离是（） A. 90m B. 45m C. 30m D. 15m ●火车开出一段时间后作匀加速直线运动，最初1min内行驶540m，从某一时刻t开始计时 1min 内行驶5400m，则它在从t开始10s内行驶的距离是___________。 ● ● ● ●

●汽车由静止开始做匀加速直线运动，第1s内通过的位移为0.4m，那么下列说法中正确的是 （） A. 第1s末的瞬时速度大小为0.4m/s B. 第1s内的平均速度大小为0.4m/s C. 加速度大小为0.4m/s2 D. 汽车在第3s内通过的位移为3.6m ●物体沿一条直线作加速运动，从开始计时起，第1s内的位移是1m，第2s内的位移是2m，第3s 内的位移是3m，第4s内的位移是4m，由此可知（） A. 此物体一定作匀加速直线运动 B. 此物体的初速度是零 C. 此物体的加速度是1m/s2 D. 此物体在前4s内的平均速度是2.5m/s ●由静止开始做匀加速直线运动的物体，第4s内的平均速度为14m/s，则它在第3s内的位移大小 为_________m，第4s末的速度大小为_________m/s，它通过第三个2m所需时间为_________s。 ●汽车在平直公路上以10m/s的速度做匀速直线运动，发现前面有情况而刹车，获得的加 速度大小是2m/s2，则（1）汽车经3s时速度大小为______m/s； （2）经5s时的速度大小是______m/s； （3）经 10s时的速度大小是______m/s.

匀速直线运动的位移与时间的关系 教案

2.3匀速直线运动的位移与时间的关系 教学目标 知识与技能 1．知道匀速直线运动的位移与时间的关系． 2．了解位移公式的推导方法，掌握位移公式x＝v o t+ at2/2． 3．理解匀变速直线运动的位移与时间的关系及其应用． 4．理解v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移． 5．能推导并掌握位移与速度的关系式v2-v02=2ax． 6．会适当地选用公式对匀变速直线运动的问题进行简单的分析和计算． 过程与方法 1．通过近似推导位移公式的过程，体验微元法的特点和技巧，能把瞬时速度的求法与此比较． 2．感悟一些数学方法的应用特点． 情感态度与价值观 1．经历微元法推导位移公式和公式法推导速度位移关系，培养自己动手的能力，增加物理 情感． 2．体验成功的快乐和方法的意义，增强科学能力的价值观． 教学重点、难点 教学重点 1．理解匀变速直线运动的位移与时间的关系x＝v o t+ at2/2及其应用． 2．理解匀变速直线运动的位移与速度的关系v2-v02=2ax及其应用． 教学难点 1．v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移． 2．微元法推导位移时间关系式． 3．匀变速直线运动的位移与时间的关系x＝v o t+ at2/2及其灵活应用． 教学方法 探究、讲授、讨论、练习 教学手段

教具准备 坐标纸、铅笔、刻度尺、多媒体课件 教学活动 [新课导入] 师：匀变速直线运动跟我们生活的关系密切，研究匀变速直线运动很有意义．对于运动问题，人们不仅关注物体运动的速度随时间变化的规律，而且还希望知道物体运动的位移随时间变化的规律． 我们用我国古代数学家刘徽的思想方法来探究匀变速直线运动的位移与时间的关系．[新课教学] 一、匀速直线运动的位移 师：我们先从最简单的匀速直线运动的位移与时间的关系人手，讨论位移与时间的关系．我们取初始时刻质点所在的位置为坐标原点．则有t时刻原点的位置坐标工与质点在o～t一段时间间隔内的位移相同．得出位移公式x＝vt．请大家根据速度一时间图象的意义，画出匀速直线运动的速度一时间图象． 学生动手定性画出一质点做匀速直线运动的速度一时间图象．如图2—3—1和2—3—2所示． 师：请同学们结合自己所画的图象，求图线与初、末时刻线和时间轴围成的矩形面积．生：正好是vt． 师：当速度值为正值和为负值时，它们的位移有什么不同? 生：当速度值为正值时，x＝vt>O，图线与时间轴所围成的矩形在时间轴的上方．当速度值为负值时，x＝vto表示位移方向与规定的正方向相同，位移x

时间时刻的英语表达

时间时刻的英语表达 在口语中或朗读英文时，经常有需要表达时间的情况出现。如何准确地用英语表达时间呢？总的来说，有两种表达方法。 一、直接读数字。如： 7:00 读作：seven或seven o”clock 8:30 读作：eight thirty 9:15 读作：nine fifteen 10:30 读作：ten thirty 11:59 读作：eleven fifty - nine 从以上五例中可看出：时间可以直接用基数词表示。表示整点时，可直接读小时的数字，也可在后面加上o”clock来读；表示零几分时，“零”一般读/ /。 二、借助past和to来表示 1. 分钟小于或等于30的用past。past表示“超过”的意思，其中15分读作 a quarter，30分钟读作half。如： 6:08 读作：eight past six 7:15 读作：a quarter past seven 8:23 读作：twenty - three past eight 9:30 读作：half past nine 2. 分钟大于30的用to。to表示“差多少”的“差”，因此，分钟大于30的就要看看它与“小时”加“1”还差多少分钟。读“分钟”时，差多少分钟就读多少；读“小时”时要加“1”。其中45分钟是差15分钟，也要读作a quarter。如：4:32 读作：twenty - eight to five 6:45 读作：a quarter to seven 11:58 读作：two to twelve 12:49 读作：eleven to one（12小时制） eleven to thirteen（24小时制） 归纳以上借助past和to表达时间的方法，可以编如下的顺口溜记忆其规律： 30分以内，分在前，点在后，past在中间；

二年级数学下：认识“时刻”与“经过时间”

二年级数学下：认识“时刻”与“经过时间” 教学目标 1．初步了解一天内的时间的计量，会区分时刻与经过时间这两个概念． 2．会计算简单的求经过时间的题目． 3．初步培养学生的时间观念，教育学生养成珍惜时间的良好习惯． 教学过程 一、复习 1．上课铃一响，教师进教室，师生问好后，教师拿出小闹钟．上课铃声过后，即让学生观察钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八点三十分． 师：八点三十分就是现在，我们开始上课．（板书：上课：8:30） 2．教师用钟面教具（或演示动画设定时间）拨出下列时间，让学生观察后说出钟面所表示的时间． 4:25，10:00，7:30，8:45，11:55．

3．教师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两人互相检查． 8:00，2:40，6:30，9:15，3:45． 4．提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？ 二、新授 （一）通过直观，引出时刻概念． 上课五分钟后，闹钟突然响了（老师事前拨好的），再让学生观察．这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分．（板书：闹钟响：8:35） 师：（指板书）8:30和8:35我们是怎样知道的？（是从闹钟钟面上看来的）这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的时刻（板书）．如上课时，时针分针指到8:30，8:30是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8:35，8:35是响铃的时刻．我们平常说的六点起床，十一点三十分放学，晚上七点看电视新闻联播，六点、十一点三十分、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候． 让学生说出几个学习、生活中常用到的时刻．

（二）教学经过时间． 1．引进经过时间． 师：从上课开始到闹钟响铃，即从8:30到8:35，中间经过了几分钟？你怎样知道的？ 学生回答后，教师用钟面教具再演示一次，先把时针、分针拨到8:30，然后把分针慢慢拨到8:35上，使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟． 师：我们平常说的课间休息10分钟，爸爸每天工作8小时，都是时针、分针运行时经过的时间． 2．感受时间的久暂． （1）3分钟有多久？ 师：我们来体会一下，3分钟有多久．现在我发给大家每人一张要求写出得数的口算卡片．（8:40老师宣布开始算，3分钟后，老师宣布停止算．问几个同学，各做了多少道口算题？） 师：老师宣布开始算时是8:40，停止算时是8:43，中间经过了3分钟时间，就是说刚才做作业用去了3分钟时间．

《匀变速直线运动的位移与时间的关系》教学设计

教学设计（教案）——模板

v/(m/s) 0 t t/s 一、用v-t 图象研究匀速直线运动的位移 匀速直线运动的位移对应v-t 图线与t 轴所围成的面积. （教师） 问题：匀变速直线运动的位移是否也对应 v-t 图象一定的面积？ （回答） 我们需要研究匀变速直线运动的位移规律！ 问题：我们应怎样研究匀变速直线运动？ （学生）讨论 （教师） 思路： 在很短时间（⊿t ）内，将变速直线运动近似为匀速直线运动，利用 x=vt 计算每一段的位移，各段位移之和即为变速运动的位移。 通过实例探究匀变速直线运动的位移： 实例：一个物体以10m/s 的速度做匀加速直线运动,加速度为2m/s 2 ，求经过4s 运动的位移。 （教师） 问题：我们怎样能求出位移？ （学生）讨论 （教师） 探究思路：将运动分成时间相等（⊿t ）的若干段，在⊿t 内，将物体视为匀速直线运动，每段位移之和即总位移。 探究1：将运动分成时间相等的两段， 即⊿t=2秒。 思路：在⊿t=2秒内，将物体视为匀速直线运动，两段位移之和即总位移。 问题：在⊿t=2s 内，视为匀速直线运动。运动速度取多大？ （回答） 可以取⊿t=2s 内的初速度或末速度，也可取中间任一点的速度 [探究1-取初速度为匀速运动速度]： 探究1-1：将运动分成等时两段，即⊿t=2秒内为匀速运动。 问题：运算结果偏大还是偏小？ （回答）偏小 探究1-2：将运动分成等时间的四段，即⊿t=1秒内为匀速运动。 时刻 （ s ） 0 2 4 速度 （m/s ） 10 14 18 时刻（ s ） 0 1 2 3 4 速度（m/s ） 10 12 14 16 18 m m x x x 48)214210(2 1 =?+?=+=m x x x x x 521)m 16114121110( 4 3 2 1 =?+?+?+?=+++=

时间时刻的英语表达

时间时刻的英语表达 一、直接读数字。如： 7:00 读作：seven或seven o”clock 8:30 读作：eight thirty 9:15 读作：nine fifteen 10:30 读作：ten thirty 11:59 读作：eleven fifty – nine 二、借助past和to来表示 1. 分钟小于或等于30的用past。past表示“超过”的意思，其中15分读作 a quarter，30分钟读作half。如： 6:08 读作：eight past six 7:15 读作：a quarter past seven 8:23 读作：twenty - three past eight 9:30 读作：half past nine 2. 分钟大于30的用to。to表示“差多少”的“差”，因此，分钟大于30的就要看看它与“小时”加“1”还差多少分钟。读“分钟”时，差多少分钟就读多少；读“小时”时要加“1”。其中45分钟是差15分钟，也要读作a quarter。如：4:32 读作：twenty - eight to five 6:45 读作：a quarter to seven 11:58 读作：two to twelve 12:49 读作：eleven to one（12小时制） eleven to thirteen（24小时制） 8：00——eight(o’clock)?????? 5:20——five twenty 2添加介词表示法 如果分数小于或等于30，就用past来表示，结构是“分钟+past+该点钟“；如果分钟大于30，就用to来表示，结构是“分钟+to+下一点钟

位移与时间的关系教案

第二章运动的描述 第3节匀变速运动的位移与时间 一、预备知识： 1、匀速直线运动的位移 先从匀速直线运动的位移与时间的关系人手，由位移公式x＝vt．画出匀速直线运动的速度一时间图象．如图2—3—1和2—3—2所示． 图线与初、末时刻线和时间轴围成的矩形面积．正好是vt． 当速度值为正值时，x＝vt>O，图线与时间轴所围成的矩形在时间轴的上方．当速度值为负值时，x＝vto表示位移方向与规定的正方向相同，位移x

围成的面积．先把物体的运动分成5个小段，在v —t 图象中，每小段起始时刻物体的瞬时速度由相应的纵坐标表示(如图乙)．5个小矩形的面积之和近似地代表物体在整个过程中的位移．把物体的运动分成了10个小段．分成的小段数目越多，小矩形的面积总和越接近于倾斜直线下所围成的梯形的面积．为了精确一些，可以把运动过程划分为更多的小段，如图丙。可以想象，整个运动过程划分得非常非常细，小矩形合在一起组成了一个梯形OABC ，梯形OABC 的面积就代表做匀变速直线运动物体的位移． 在图丁中，v —t 图象中直线下面的梯形OABC 的面积是 S=(OC+AB)XOA/2 把面积及各条线段换成所代表的物理量，上式变成x ＝(V o +V)t/2 把前面已经学过的速度公式v ＝v 0+at 代人，得到x ＝2 02 1at t v x += 这就是表示匀变速直线运动的位移与时间关系的公式。也同样适用于匀减速直线运动。 在公式2 2 1at t v x +=中，初速度v o ，位移x ，加速度a ，时间间隔t 图2—3—5．匀变速直线运动的速度一时间图象用画斜线部分的面积表示位移 2、用公式推导： 根据平均速度的定义式t v x =， 代入 02 t v v v +=和0t v v at =+就可以推出 匀变速直线运动的位移公式为：2 2 1at t v x += 匀减速位移公式还可X=V 0t —1/2 at 2 3、初速度为0时：若00=v ，则2 2 1at x =。速度一时间图象的面积为三角形。

时间和时候的差别

“时候”不仅仅指时间，还指与该时间相关的一些情况，而且这些情况构成了该时间的主要特征。“时间”好象不能用。 每个人都有做错事的时候。 他失败的时候，也不会垂头丧气的。 我姥姥死的时候，我才四岁。 他和别人打架的时候，一点都不害怕。 他生病的时候，就会想家。 表时点，“时候” 前面可以加表示具体时间的词 。而“时间”好象不能. 三点十分的时候，他来到了教室。 三月的时候，他要来广州。 星期天的时候，咱们去爬山吧。 这个周末的时候，我想去看电影。 “你写这篇文章用了多长时候？”好象是不能说的。我们也不能说“写这篇作文，他花了两个小时的时候。”因为“时候”是没有时段义。“时间”可以和“段”“个”搭配，“时候”一般和“个”搭配，不能说“一段时候”。也不能 说“时候长”“时候短”。可以说“时间长”“时间短”。*他很长时候不到我家来玩了。 “时候”一词以前是可以表示时段的，但随着时间的发展，我们现在几乎不这样用了。韩志刚曾经对《微型小说十年精华（1988-1999）》（约60万字）做了统计，没有发现一个用“时候”来表示时段的例子。以上是我的一点想法，请各位多多指教。 时间一般指时间段，例如我们会说：一段时间，而不会说一段时候。我们也会问：多长时间？同时，时间也可指时间点，比如：现在的时间是五点。 时候一般指具体的时间，比如：“你什么时候去上海？”或者“那个时候”除此以外，时候有固定搭配，“...的时候” 语义上 “时间”具体，“时候”概括 语法 都可以受定语的修饰 但是“时间”可以做定语 “时候”则不能 这个天子好几天没有人回复了，我来抛砖引玉吧。 “时候”是一个不能独立使用的名词（单独充当句子成分）， 要和其他成分（主要是动词性的）配合组成一个偏正短语，通常表达一个时间点。例如： *你有时候吗？ *时候能解决一切问题 *我们无法超越时候 看电视的时候 吃饭的时候 你来的时候 开会的时候 “时间”是个能独立使用的名词，通常表达时间段，指称客观世界中的时间世界（一维世界），“长短”是其基本属性。例句： 你有时间吗？ 时间能解决一切问题。 我们无法超越时间。 看电视的时间（不能太长） 开会的时间(很短)。 *你来的时间。 哪位愿意继续补充？我们合作写篇小文章，这类小问题很多，对外汉语教学中很需要。给金教授找点反例子 原帖由 金立鑫 于 2008-9-28 8:05:00 发表 这个天子好几天没有人回复了，我来抛砖引玉吧。 “时候”是一个不能独立使用的名词（单独充当句子成分），要和其他成分（主要是动词性的）配合组成一个偏正短语，通常表达一个时间点。例如： *你有时候吗？ *...... 时候不早了。“时候”是独立的名词吧。（单独充当了句子的主语吧）呵呵，祝愿金教授节日快乐，祝论坛的朋友节日快乐。 另外，我倒觉得“时间”比较概括，而“时候”比较具体。这个是否值得现代汉语先生再斟酌一下。 各中，等问题高中资卷调控工况下工作，需试卷装置调

匀变速直线运动的速度与时间的关系-教学设计

匀变速直线运动的速度与时间的关系 【教学目标】 1．知识与技能： （1）知道匀速直线运动图像。 （2）知道匀变速直线运动的图像，概念和特点。 （3）掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v=v 0+at ，并会应用它进行计算。 2．过程与方法： （1）让学生初步了解探究学习的方法. （2）培养学生的逻辑推理能力，数形结合的能力，应用数学知识的解决物理问题的能力。 3．情感态度与价值观： （1）培养学生基本的科学素养。 （2）培养学生建立事物是相互联系的唯物主义观点。 （3）培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。 【教学重难点】 教学重点： （1）匀变速直线运动的图像，概念和特点。 （2）匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v=v 0+a t ，并会应用它进行计算 教学难点：应用t -υ图像推导出匀变速直线运动的速度与时间关系的公式v=v 0+a t 。 【教学过程】 一、导入新课 上节课同学们通过实验研究了小车在重物牵引下运动的v-t 图像，你能画出小车运动的v －t 图像吗？ 教师出示图像，并引导学生分析。 教师总结：观察图像可以知小车在不同时刻它的速度不同，并且速度随时间的增加而增加，那么，小车速度的增加有没有规律可遵循呢？这节课我们就来探究一下。 二、讲授新课 （一）匀变速直线运动 观察下图你发现了什么？ 引导学生分析v-t 图像。

教师总结： 无论Δt选在什么区间，对应的速度的变化量Δv与时间的变化量Δt之比都是一样的，即物体运动的加速度保持不变。所以，实验中小车的运动是加速度不变的运动。 1．定义：沿着一条直线，且加速度不变的运动，叫作匀变速直线运动，匀变速直线运动的v-t图像是一条倾斜的直线。 匀变速直线运动 图像1和2都属于匀变速直线运动，但它们变化的趋势不同，图像1速度在均匀_____图像2速度在均匀_____。 答案：增加；减少。 2．匀变速直线运动分类 （1）匀加速直线运动：物体的速度随时间均匀增加的直线运动。 匀加速，v0＞0，a＞0

《位移和时间的关系》教学设计

《位移和时间的关系》教学设计 篇一：匀变速直线运动的位移与时间的关系( 教案 ) 2.3匀变速直线运动的位移与时间的关系教案 【教学目标】 知识与技能： 1、使学生明确匀变速直线运动位移公式的推导，理解公式的应用条件，培养学生应用数学知识解决物理问题的能力 2、正确理解v-t图象与时间轴所围面积的物理意义，并能应用其求解匀变速直线运动问题 3、初步掌握匀变速直线运动的位移公式，学会运用公式解题 过程与方法： 1、让学生通过对速度-时间图象的观察、分析、思考，使学生接受一种新的研究物理问题的科学方法-微分法 2、通过让学生讨论求匀变速直线运动位移的其他方法，拓展学生思维情感态度与价值观： 1、通过速度图线与横轴所围的面积求位移，实现学生由感性认识到理性认识的过渡

2、通过课堂提问，启发思考，激发学生的学习兴趣 【教学重点与难点】 重点：匀变速直线运动的位移公式的实际应用 难点：用微分思想分析归纳，从速度图象推导匀变速直线运动的位 移公式 【教学方法】探究、讲授、讨论、练习 【教学手段】坐标纸、铅笔、刻度尺、多媒体 课件 【教学过程】 导入新课：多媒体出示图2-3-1，分别请三名学生回答v-t图象1、2、3三个图线各表示物体做什么运动 v 0 图2-3-2 t 进行新课： 一、匀速直线运动的位移 提问：（出示图2-3-2）请问这个图象表示什么运动？ （匀速直线运动）

提问：同学们是否会计算这个运动在t秒内发生的位移？ （用公式x=vt可以计算位移） 板书：一、匀速直线运动的位移 1、公式x=vt 提问：请同学们继续观察和思考，看一看这个位移的公式与图象有 什么关系？（引导：公式与图象中的矩形有什么关系？） （原来位移等于这个矩形的面积） 板书： 2、 v-t图中，匀速直线运动位移等于v-t图象与时间轴所 围矩形的面积 教师：准确的讲：这个矩形的面积在数值上等于物体发生的位移， 或者说：这个矩形的面积代表匀速直线运动的位移。那么在匀变速 直线运动中，物体发生的位移又如何计算呢？它是否也像匀速直线 运动一样，位移与它的v-t图象也有类似的关系呢？ 二、匀变速直线运动的位移 （出示下表）下表中是一位同学测得的一个运动物体在0，1，2，3，4，5 五个位置的瞬时速度，其对应的时刻和速度如表中所示 提问：从表中看，物体做什么运动？ （匀加速直线运动）

时刻和时间 三年级数学案例与反思

时刻和时间 ——三年级数学案例与反思 一、设计理念： 自主探究、合作交流、动手实践是当今教育最重要的学习 方式。让学生在体验中学习，在亲历中学习，使学生的个 性得到张扬，创造欲望得到满足。要想立竿见影，必须给 学生一个情景，让他们去选择；给学生一个实践，让他们 去探索；给学生一个空间，让他们去创造。 二、教学设计： 教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册 第五单元第二课时。时间的计算。62-63页例1、例2 教学目标：1、使学生根据1时=60分，1分=60秒进行简 单的换算。 2、使学生学会一些有关时间的简单计算。 3、使学生学会科学合理地安排时间，养成珍惜时间的好习 惯。 教学重点：掌握时间单位之间的简单的换算方法。 教学难点：求经过的时间的计算方法。时刻和时间的区分。 教具准备：钟表、钟面、情境图。 教学过程： 一、同桌交流：1、时针走一个大格，分针正好走( )圈， 也就是( )分。2、分针走一个小格是( )分，走一个大格

是( )分，走一圈是( )分。3、1时=( )分1分=( )秒 二、小组合作：教科书62页例1：2时=( )分3分=( )秒教师找学生检验结果：为什么2时=120分，3分=180秒，因为1时是60分，2时就是2个60分，也就是120分。同样1分是60秒，3分就是3个60秒，也就是180秒。真棒！大家一起来完成62页“做一做”第一题，说一说是怎么算的？ 三、全班探讨：教科书62页例2。出示情境图。求中间时间的计算方法。出示钟表或钟面：小明是什么时间从家出发的？(7:30) 什么时间到达学校的？(7:45) 小明从家到学校用了多少时间？怎样解决这个问题？可以下位与你喜欢的同学一起讨论这个问题。大家一起来检验：A生：从钟面上看，分针从6走到9一共走了3个大格，一个大格是5分，3个大格也就是15分，小明从家到学校用了15分。B生：我是用7:45-7:30=15分，用到达的时间减去出发的时间也可以求出中间的时间。真了不起！你们能用刚才的方法解决62页做一做的第二题吗！ 四、继续深钻：时刻与时间。用实例来分析。 小明星期六上午的活动安排： 7：00-7:30早餐7:30-8:30早锻炼8:30-10:00做作业10：00-11:00看电视11:00-12:00画画

高中物理《匀变速直线运动的位移与时间的关系》教案(人教版必修1)

必修一 2.3匀变速直线运动的位移与时间的关系（教案） 一、教材分析高中物理引入极限思想的出发点就在于它是一种常用的科学思维方法，上一章教科书用极限思想介绍了瞬时速度和瞬时加速度。本节介绍v-t图线下面四边形的面积代表匀变速直线运动的位移时，又一次应用了极限思想。当然，我们只是让学生初步认识这些极限思想，并不要求会计算极限。按教科书这样的方式来接受极限思想，对高中学生来说是不会有太多困难的。学生学习极限时的困难不在于它的思想，而在于它的运算和严格的证明，而这些，在教科书中并不出现。教科书的宗旨仅仅是“渗透”这样的思想。 二教学目标 （1 ）知识与技能 1、知道匀速直线运动的位移与时间的关系 2、理解匀变速直线运动的位移及其应用 3、理解匀变速直线运动的位移与时间的关系及其应用 4、理解v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移 （2）过程与方法 1、通过近似推导位移公式的过程，体验微元法的特点和技巧，能把瞬时速度的求法与此比较。 2、感悟一些数学方法的应用特点。 （3）情感、态度与价值观 1、经历微元法推导位移公式和公式法推导速度位移关系，培养自己动手能力，增加物理情感。 2、体验成功的快乐和方法的意义。 三教学重点 1、理解匀变速直线运动的位移及其应用 2、理解匀变速直线运动的位移与时间的关系及其应用 教学难点 1、v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移 2、微元法推导位移公式。 四学情分析 我们的学生实行A、B、C分班，学生已有的知识和实验水平有差距。有些学生对于极限法

的理解不是很清楚、很透彻，所以讲解时一样需要详细。对于公式学生若仅限套公式，就没有多大意义，这需要教师指导怎样帮助学生理解物理国过程，进而灵活的掌握公式解决实际问题。 五 教学方法 1、启发引导，猜想假设，探究讨论，微分归纳得出匀变速直线运动的位移。 2、实例分析，强化对公式202 1at t v x + =的理解和应用。 六 课前准备 1．学生的学习准备：复习第一章瞬时速度和瞬时加速度，领会极限思想的内涵。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 七、课时安排：1课时 八 教学过程 （一） 预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二 ）情景引入，展示目标 教师活动：直接提出问题学生解答，培养学生应用所学知识解答问题的能力和语言概括 表述能力。 这节课我们研究匀变速直线运动的位移与时间的关系，（投影）提出问题：取 运动的初始时刻的位置为坐标原点，同学们写出匀速直线运动的物体在时间t 内的位移与时间的关系式，并说明理由 学生活动：学生思考，写公式并回答：x=vt 。理由是：速度是定值，位移与时间成正比。 教师活动：（投影）提出下一个问题：同学们在坐标纸上作出匀速直线运动的v －t 图象， 猜想一下，能否在v －t 图象中表示出作匀速直线运动的物体在时间t 内的位 移呢？ 学生活动：学生作图并思考讨论。不一定或能。结论：位移vt 就是图线与t 轴所夹的矩 形面积。 总结：培养学生从多角度解答问题的能力以及物理规律和数学图象相结合的能力 教师活动（展示目标）：讨论了匀速直线运动的位移可用v －t 图象中所夹的面积来表示的 方法，匀变速直线运动的位移在v －t 图象中是不是也有类似的关系，下面我 们就来学习匀速直线运动的位移和时间的关系。

时刻、时间与钟表

三年级“奥林匹克”数学指导 时刻、时间与钟表 同学们,你一定知道钟表是用来记时的，爸爸妈妈当你很小时就会教你如何看钟表、报时间，可钟表里有许多有趣的数学问题。 什么叫“时间”它有两层意思: １.表示某一种特定时候。 如:北京时间八点整。每天早上六点起床等等，为了区别别一种含义，我们把表示某一种特定的时候,叫时刻。(也叫点) 2. 表示两个不同时刻的间隔。 如:从早上8时到10时,花了2个小时的时间写作业,从杭州到上海火车运行的时间是２小时30分。这叫做时间。 我们可以从单位名称上来区分时刻与时间的差异。 时刻，一般用“时”如:飞机上午8时起航,指飞机离开机场时刻。时间一般用“小时”共飞行了８小时，指飞机从上午8时起飞到下午4时降落,在空中飞行了8个小时。 同学们不仅要会读钟面上显示的时刻，还要学会观察钟面所表示的不同的时刻之间的时间关系。找出规律。 如:长短针位置的判断时刻,确定长,短针互换位置后的时刻，反射到镜面上的钟面的时刻等等。有利于培养自己观察能力。 例１根据前3个钟面的规律,画出第4个钟面的长、短针。 3 分析：前面三个钟表所表示的时刻分别是1时，3时3０分,6时,相邻两个钟的时间差都是2小时３0分。因此第4个钟也应是在第3个钟6点的基础上增加2小时30分，应显示出的时刻是8点30分

例２按次序观察图中各钟面所表示的时刻,找出各种钟面所表示的时间规律，请在第5只钟面上标出符合规律的时刻 分析：把各钟面表示的时刻依次排列起来 11点３0分→12点5分→12点4０分→1点15分→（)→２点25分 发现它们相邻两钟的间隔时间都是35分钟，因此第5个钟面的时刻应是1点50分。 例3 见图:是反射在镜面上的两只钟面的长针和短针的位置,请说出各钟面的时刻？ 分析：同学们我们只要用镜子实践一下,就会发现任何物体经过镜面反射,它的位置发生了变化。左边的在镜子反射后成为右边，右边的在镜子反射后变为左边了，因此，要从镜面上反射出来的钟面时刻推出原钟面的时刻,只要将镜面上的钟面左右翻转半圈,这两只钟

匀变速直线运动的位移与时间的关系教案

匀变速直线运动的位移与时间的关系教案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

匀变速直线运动的位移与时间的关系 一、教材分析 《匀变速直线运动的位移与时间的关系》选自人教版物理必修1 第二章“匀变速直线运动的研究”的第三节（第37页）。 二、教学目标 1、知识与技能 掌握用v —t 图象描述位移的方法 掌握匀变速运动位移与时间的关系并运用（知道其推导方法） 掌握匀变速直线运动的位移公式。 2、过程与方法 经历匀变速直线运动位移规律的探究过程，感悟科学探究的方法； 渗透极限思想，尝试用数学方法解决物理问题； 通过v-t 图象推出位移公式，培养发散思维能力。 3、情感态度与价值观 激发学生对科学探究的热情，体验探究的乐趣。 三、教学重、难点 1．重点 a. 推导和理解匀变速直线运动的位移公式202 1at t v s += b. 匀变速直线运动速度公式 2 0v v v t += 和位移公式的运用。 2．难点 对匀变速直线运动位移公式的物理意义的理解。 四、教学方法 匀变速直线运动的位移规律，以位移公式为载体，采用“导学式”的教学方法，让学生经历匀变速直线运动位移规律的探究过程，利用v-t 图象，渗透极限思想，得出“v-t 图象与时间轴所围

的面积表示位移”的结论，然后在此基础上让学生通过计算“面积”发现几道位移公式，培养学生的发散思维能力。最后用实验方法对公式进行验证，培养学生科学的探究能力和严谨的科学态度。 五、教学过程设计 板书：一、用v－t图象研究匀变速直线运动的位移 （明确学习目标） 【探究】为了研究匀变速直线运动的位 移规律，我们先来看看匀速直线运动的位移规 律：在匀速直线运动的v-t图象中，图象与时 间轴所围的面积表示位移x=vt。 （教师活动）问题1：对于匀变速直线运 动，图象与时间轴所围的面积是否也可以表示相应的位移呢启发：我们能否运用类似“用平均速度来近似地代表瞬时速度”的思想方法，把匀变速直线运动粗略地当成匀速直线运动来处理 （学生活动）回答： （教师活动）小结：可以把整个匀变速直线运动的运动过程分成几个比较小的时间段，把每一小段时间内的匀变速运动粗略地看成是匀速直线运动。 为了简单处理，我们可以用时间间隔Δt内任意一个时刻的瞬时速度来代表该段时间内运动的平均速度，然后把运动物体在每一个时间间隔内的位移（即小矩形的面积）都表示出来，最后求和，就得到匀变速直线运动的总位移了。 （教师活动）问题2：由于时间间隔Δt取得比较大，所以上面的做法比较粗糙。为了得到更精确的结果，该如何改进 讨论得出：可以把时间间隔Δt取得很小。 （1）如果时间间隔Δt取得非常非常小，所有小矩形的面积之和就能非常准确地代表物体发生的位移。 （渗透“无限逼近”的思维方法） （2）如果时间间隔Δt取得非常非常小，所有小矩形的面积之和刚好等于v-t图象下面的面积。 结论：匀变速直线运动的v-t 图象与时间轴所围的面积表示位移。 板书：二、匀变速直线运动的位移公式 （学生活动）板演：学生通过计算“面积”推导出位移公式（选讲 2）： 1.把“面积”看作梯形或割补后的矩形，都得到。 t v v x t 2 + =

时间、时刻练习题

1、下列说法正确的是（） A．物体在5秒时指的是物体在5秒末时，指的是时刻 B．物体在5秒内指的是在4秒末到5秒末这1秒的时间 C．物体在第5秒内指的是在4秒末到5秒末这1秒的时间 D．第4秒末就是第5秒初，指的是时刻 考点：时间与时刻． 专题：直线运动规律专题． 分析：时刻是指某一瞬时，时间是指两个时刻之间的间隔．根据时间与时刻的概念去分析选择． 解答：解：A、物体在5秒时指的是物体在5秒末时，指的是时刻，故A正确； B、物体在5秒内指的是在零时刻到5秒末这5秒的时间，故B错误； C、物体在第5秒内指的是在4秒末到5秒末这1秒的时间，故C正确； D、第4秒末就是第5秒初，指的是时刻，故D正确； 故选：ACD． 点评：本题考查对时间与时刻的理解和判断能力．也可抓住在时间轴上，时间用一段线段表示，时刻用一个点表示来理解． 2、作匀加速直线运动的物体，加速度是2米/秒2，它意味着（） A．物体在任一秒末的速度是该秒初的两倍 B．物体在任一秒末的速度比该秒初的速度大2米/秒 C．物体在第一秒末的速度为2米/秒 D．物体在任一秒内的初速度比前一秒内的末速度大2米/秒 考点：加速度． 专题：直线运动规律专题． 分析：加速度是描述速度变化快慢的物理量，加速度等于2米/秒2，说明速度每秒变化2m/s 解答：解：AB中、作匀加速直线运动的物体，加速度等于2米/秒2，说明速度每秒中增加2m/s，也就是说任一秒内，末速度比初速度大2m/s，所以A错误，B正确． C、假设物体初速度为零，那么第一秒末的速度为2米/，但是题目并没说明初速度是多少，所以C错误．

D、任一秒内的初速度和前一秒内的末速度，它们对应的是同一时刻，所以速度相同，所以D错误． 故选B． 点评：本题是对物理中基本概念的考查，这是学习物理的基础，基本知识一定要掌握牢固． 选初速度为正方向物体加速度a=5米/秒2，关于它的物理意义，下列说法中正确的是（） A．在1秒时间内，速度增大5米/秒 B．在1秒内质点的位移一定是5米 C．在第N秒初到第N+1秒末的时间内，速度增大10米/秒 D．质点可能做减速运动 考点：加速度． 专题：直线运动规律专题． 分析：当加速度为正值，可知加速度的方向与规定的正方向相同，结合加速度的定义式得出速度的变化量，根据加速度方向与速度方向的关系判断质点做加速运动还是减速运动． 解答：解：A、选初速度方向为正方向，加速度a=5米/秒2，加速度方向与初速度方向相同，做加速运动，根据△v=at知，1s内速度增大5m/s．故A正确，D错误． B、若初速度为零，在第1s内的位移x= 1 2 at2＝ 1 2 ×5×1m＝2.5m．故B错误． C、在第N秒初到第N+1秒末，经历的时间为2s，根据△v=at知，速度增大10m/s．故C正确． 故选：AC． 点评：解决本题的关键掌握匀变速直线运动的速度时间公式和位移时间公式，并能灵活运用．掌握判断物体做加速运动还是减速运动的方法，关键看加速度方向与速度方向的关系．