解读小学英语新课标
当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具，也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。同时，英语对我国的社会发展、经济建设和科技进步也具有很重要作用。因此，我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养，促进科技创新和跨文化人才的培养，提升我国的国际竞争力和国际交流能力。
在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提供更多的接受教育的选择和职业发展机会。学习英语能帮助他们形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。每一位教师都追求着好的教学效果，如何取得较好的教学效果？关键还是在于教师要有自己独特的思想，能够把握教学的核心，在具体教学活动中有自己独特的思考。怎样让自己拥有独特的思想，提高小学英语教学效果，我觉得解读小学英语新课标是必须放在首位的。
《课程标准》是曾经的“教学大纲”，《课程标准》作为课程开发、课程实施的指导性、纲领性文件，它在整个基础教育课程改革系统工程中的地位与作用是不言而喻的。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：《课程标准》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。
过去，把为教学提供依据放在首位。现在，将教材编写依据提到了首位。可以认为这是依照课程开发、实施的操作顺序排定的。即编写教材在先，开展教学其次，然后才是评估和考试命题。在加大教材编写自由度的同时，降低了《课程标准》作为日常教学依据的作用，以致我们的教研部门，不得不组织老师们研究《课程标准》的细化问题。《教学大纲》为国家标准，是绝大多数师生经过共同努力能够掌握的内容，能够达到的要求，不宜再从中划定“及格”范围。《课程标准》中“具体目标”的实际水平与原《教学大纲》相似，其整体仍然属于一般水平，准确地说属于中等至中等偏上水平。
一、了解标准让教学有的放矢
英语课程改革的重点
要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
基础教育阶段英语课程的任务
（首要任务）激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神（学会如何学习为终身学习创造条件）；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异（世界多元化国际交流增多增强世界意识），拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
树立新的理念：
面向全体学生（使每一个学生都得到发展义务教育是全民教育的一部分提高人文素养增强实践能力和创新精神）
突出学生主体（以学生为中心选择教学材料决策教学环节）
倡导体验途径（感知体验实践参与合作探究建构知识提高语言运用能力）
注重过程评价（提倡过程性评价方式）
开发课程资源（提供贴近学生实际贴近生活贴近时代网络音像报刊等举课例）
4、课程目标结构：综合语言运用能力语言技能（听说读写）语言知识（语音词汇语法功能话题）情感态度（国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣）学习策略（认知策略调控策略交际策略资源策略）文化意识（文化知识文化理解跨文化交际意识和能力）
5、目标总体描述：一级（三、四年级）对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级（五、六年级）对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
6、具体内容标准：
语言技能（听说读写）
一级目标描述：
听做 1．能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2．能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
3．能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
4．能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱1．能根据录音模仿说英语；
2．能相互致以简单的问候；
3．能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；
4．能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；
5．能够根据表演猜测意思、说词语；
6．能唱英语儿童歌曲15～20首，说歌谣15～20首；
7．能根据图、文说出单词和短句。
玩演1．能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；
2．能做简单的角色表演；3．能表演英文歌曲及简单的童话剧。
读写1．能看图识字；
2．能在指认物体的前提下认读所学词语；
3．能在图片的帮助下读懂简单的小故事；
4．能正确书写字母和单词。
视听 1．能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；
2．视听时间每学年不少于10小时（平均每周20～25分钟）。
二级目标描述：
听1．能在图片、图象、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；
2．能听懂简单的配图小故事；
3．能听懂课堂活动中简单的提问；
4．能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
说1．能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；
2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；
3．能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；
4．能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
读1．能认读所学词语；
2．能根据拼读的规律，读出简单的单词；
3．能读懂教材中简短的要求或指令；
4．能看懂贺卡等所表达的简单信息；
5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；
6．能正确朗读所学故事或短文。
写1．能模仿范例写句子；
2．能写出简单的问候语；
3．能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；
4．能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
玩演视听1．能按要求用简单的英语做游戏；
2．能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；
3．能表演歌谣或简单的诗歌30～40首（含一级要求）；4．能演唱英文歌曲30 ～40首（含一级要求）；5．能看懂英语动画片或程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周20～25分钟）。
语言知识
二级目标描述：
语音 1．知道错误的发音会影响交际；
2．知道字母名称的读音；
3．了解简单的拼读规律；
4．了解单词有重音；
5．语音清楚，语调自然。
词汇 1．学习有关本级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语；
2．了解单词是有字母构成的。
语法 1．知道名词有单复数形式；
2．知道主要人称代词的区别；
3．知道动词在不同情况下会有形式上的变化；
4．了解表示时间、地点和位置的介词；
5．了解英语简单的基本形式和表意功能。
功能了解问候、告别、感谢、致介绍、请求等交际功能的基本表达形式。
话题能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
情感态度
二级目标描述：
1．有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；
2．乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
学习策略（基本学习策略）
二级目标描述：
1．积极与他人合作，共同完成学习任务；
2．主动向老师或同学请教；
3．制订简单的英语学习计划；
4．对所学习内容能主动练习和实践；
5．在词语与相应事物之间建立联想；
6．在学习中集中注意力；
7．尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；
8．积极运用所学英语进行表达和交流；
9．注意观察生活或媒体中使用的简单英语；
10．能初步使用简单的学生英汗词典。
文化意识
二级目标描述：
1．知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；
2．对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；
3．知道国际上最重要的文娱和体育活动；
4．知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；
5．知道主要英语国家的首都和国旗；
6．了解世界上主要国家的重要标志物；
7．了解英语国家中重要的节假日。
二、追求方法让学生学会读写
1、读的方法
（1）字母
（2）单词
（3）意群
（4）句子
2、写的方法
（1）描一描
（2）抄一抄
（3）连一连
（4）练一练
（5）赛一赛
举例略。
三、关注细节提高学生读写能力
1、读的细节
（1）教师范读
（2）欣赏语料
（3）情景对白
（4）重视文本
2、写的细节
（1）板书引路
（2）写法指导
（3）评价激励
（4）课外延伸
小学英语新课标解读及教材教法介绍 新课标解读 一、对课程性质的理解 人文性案例：
二、对课程理念的理解 课程理念比较 课程观以知识为本以学生发展为中心 教学方法传授、理解、记忆启发、思考、探究 教学模式课堂、课本、教师为中心活动、任务、学生为中心 互动模式T→S; T→Ss T←→Ss, S←→S, S←→Ss, Ss←→Ss 学生角色被动听课、死记硬背积极参与，合作学习 教师角色知识的传授者，课堂的控制者、组织者学生学习的指导者、帮组者、 促进者、资源提供者 教学要求统一标准，整齐划一面向全体、尊重差异
课程基本理念 1. 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 2.面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 5.优化评价方式，着重评价学生的综台语言运用能力 6.丰富课程资源，拓展英语学习渠道 三、对目标体系的理解 总目标 分级目标分级标准（高目标级别自动涵盖低目标级别） 语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识 一级听、做、说、 唱、玩、演、 读、写、视、 听 二级听、说、读、 写、玩、演、 视、听 语音、词汇、 语法、功能、 话题 √√√ 2001版与2011版增加减少容对照表 分级目标 级别减少容增加容 一级能书写字母和单词1．能模仿例书写词句。 2．在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语有一定的感知能力。二级1．能根据所学容表演小对话 或歌谣。 2．能根据图片或提示写简单 的句子。 1.能就日常生活话题作简短叙述。 2.能演唱简单的英语歌曲和歌谣。 3.能在老师的帮助下表演小故事或小短剧。 4.能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 5.初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
小学英语新课标解读 小学英语从无到有，经历了这么多年的推广，可以说地位逐渐凸显，越来越被社会、学校、家长所关注。那么我们小学英语教师如何把握教材，开展有效的课堂活动，达到我们的教育教学目标呢？小学英语课程标准就是我们理论的依据，行为的方向。下面我将从以下四方面进行解读：第一部分综述，第二部分课程目标，第三部分内容标准，第四部分实施建议。实施建议部分主要是谈论任务型教学和及时有效的评价。 第一部分综述 首先，我们理解英语课程改革的重点与任务。 一．英语课程改革的重点 英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 二．基础教育阶段英语课程的任务 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础三．基本理念 （一）面向全体学生，注重素质教育 英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 （二）整体设计目标，体现灵活开放 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。 （三）突出学生主体，尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
小学英语新课程标准解读
小学英语课程标准解读 在小学开设英语课，不仅有利于提高小学生的语言意识，有利于儿童开阔视野、理解不同文化间的差距，而且，开设英语课，也符合小学生学习英语的年龄和心理特点，因为 ●他们有强烈的好奇心，对异国语言和文化有浓厚的兴趣； ●他们有较强的听觉能力和突出的模仿能力； ●他们年龄小，心理负担轻，乐于出口，不怕出错； ●他们有较强的表现和参与的欲望； ●他们有较多的时间投入外语学习。 所以，在小学开设英语课很有必要。那么，如何定位小学英语教学呢？ 小学英语课程的定位 小学英语课程是要面向全体的课程，着眼于全人的教育和发展，通过小学英语课程，培养小学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，正确的态度，初步的语感和文化意识，以及初步的语言交流的能力，促进个性发展和良好世界观的形成。 尽管英语课程的开设依据了孩子年龄和心理的特征。但是，孩子学英语也有他们的劣势----他们的理解能力较为薄弱，注意力也容易分散，而且，他们不喜欢机械、单调的重复，对于背语音、背语法的规则不会感兴趣。学生学习英语
所表现出的这些劣势，就要求小学英语教学的定位要遵循以下规律和原则。 遵循的原则： ●在教学目标上，重兴趣，重成就感，重自信心。 ●在课堂实施上，重环境，重频率，重效率。 ●在教学模式和方法上，重体验，重实践，重参与，重创造。 ●在语言教学的目标上，重语感，重语音语调基础，重交流能力。 ●在教学评价上，重态度，重参与，重努力程度，重交流能力。 那么，《英语课程标准》在小学英语课程的目标要求上是如何设计的呢？ 从小学到高中一共设定了9级目标。在小学阶段，有一级、二级两级目标。从三年级开设英语课程的学校，一级目标是在小学三、四年级完成，小学五、六年级完成二级目标，也就是说，二级目标是小学毕业，学生在英语上应达到的要求。 当然，可以根据当地的条件和需要，予以适当调整。教育基础和师资条件不具备的地区和学校，可以适当降低相应学段英语课堂目标的要求；英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负
小学英语课程标准2011及解读 小学英语课程标准及解读 知识目标：掌握英语学科的基本知识。 技能目标：培养兴趣、爱好以及学习技巧等信息的基本技能。 情感目标：参与有趣的游戏和活动，提高学生的学习兴趣。通过对情感表达的学习，培养积极向上乐观的性格。 能力目标：能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯，要提高小学英语教学效果，我觉得解读小学英语新课标是必须放在首位的。 一、了解标准让教学有的放矢 英语课程改革的重点 要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 基础教育阶段英语课程的任务 （首要任务）激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神（学会如何学习为终身学习创造条件）；使学生掌握一
定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异（世界多元化国际交流增多增强世界意识），拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 树立新的理念： 面向全体学生（使每一个学生都得到发展义务教育是全民教育的一部分提高人文素养增强实践能力和创新精神） 突出学生主体（以学生为中心选择教学材料决策教学环节） 倡导体验途径（感知体验实践参与合作探究建构知识提高语言运用能力） 注重过程评价（提倡过程性评价方式） 开发课程资源（提供贴近学生实际贴近生活贴近时代网络音像报刊等举课例） 4、课程目标结构：综合语言运用能力语言技能（听说读写）语言知识（语音词汇语法功能话题）情感态度（国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣）学习策略（认知策略调控策略交际策略资源策略）文化意识（文化知识文化理解跨文化交际意识和能力） 5、目标总体描述：一级（三、四年级）对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简
解读小学英语新课标 当今世界正处在大发展与大调整的变革时期,呈现出世界多极化与经济全球化的发展态势。作为一个与平发展的大国,中国承担着重要的历史使命与国际责任。英语作为全球使用最广泛的语言之一,已经成为国际交往与文化科技交流的重要工具,也就是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。同时,英语对我国的社会发展、经济建设与科技进步也具有很重要作用。因此,我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养,促进科技创新与跨文化人才的培养,提升我国的国际竞争力与国际交流能力。 在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于她们更好地了解世界,学习先进的科学文化知识,传播中国文化,增进与各国青少年的相互沟通与理解,还能为青少年提供更多的接受教育的选择与职业发展机会。学习英语能帮助她们形成开放包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力,促进思维发展,形成正确的价值观与良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新与科技创新储备能力,也能为她们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。每一位教师都追求着好的教学效果,如何取得较好的教学效果？关键还就是在于教师要有自己独特的思想,能够把握教学的核心,在具体教学活动中有自己独特的思考。怎样让自己拥有独特的思想,提高小学英语教学效果,我觉得解读小学英语新课标就是必须放在首位的。 《课程标准》就是曾经的“教学大纲”,《课程标准》作为课程开发、课程实施的指导性、纲领性文件,它在整个基础教育课程改革系统工程中的地位与作用就是不言而喻的。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:《课程标准》就是教材编写、教学、评估与考试命题的依据。 过去,把为教学提供依据放在首位。现在,将教材编写依据提到了首位。可以认为这就是依照课程开发、实施的操作顺序排定的。即编写教材在先,开展教学其次,然后才就是评估与考试命题。在加大教材编写自由度的同时,降低了《课程标准》作为日常教学依据的作用,以致我们的教研部门,不得不组织老师们研究《课程标准》的细化问题。《教学大纲》为国家标准,就是绝大多数师生经过共同努力能够掌握的内容,能够达到的要求,不宜再从中划定“及格”范围。《课程标准》中“具体目标”的实际水平与原《教学大纲》相似,其整体仍然属于一般水平,准确地说属于中等至中等偏上水平。 一、了解标准让教学有的放矢 英语课程改革的重点 要改变英语课程过分重视语法与词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验与认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式与任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维与大胆实践、提高跨文化意识与形成自主学习能力的过程。 基础教育阶段英语课程的任务
小学英语新课标二级级教学目标解读 《义务教育英语课程标准》二级目标主要是为小学二年级开始学习英语的小学五、六年级学生的英语课程设置的。若学生是从小学一年级开始学习英语，则可参照执行。 总体目标：对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学的内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化和习俗。 小学英语学习的一个主要目标是培养学生学习英语的兴趣，所以二级要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱好。二级的情感和学习策略的要求大多是为了学生学习兴趣的持续发展，比如对各种英语学习活动的兴趣、积极与他人合作、共同完成学习任务等。 语言技能： 听 1．能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料； 2．能听懂简单的配图小故事； 3．能听懂课堂活动中简单的提问； 4．能听懂常用指令和要求，并做出适当反应。 学生应该能够理解教师的简单活动指令，这一方面要求学生能听懂简单的活动指令，另一方面要求教师的活动指令本身要简单，不要使用复杂的活动指令。听指令的活动包括认识识别活动，如听词语识别或指认图片或实物。指令应该尽可能是语篇的、有语境的，比如听指令指图片这样的活动就应该有尽可能真实的语境。 说 1．能在口头表达中做到发音清楚，语调达意；
2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3．能运用一些最常用的日常套话(如问候、告别、致谢、致歉等)； 4．能在教师的帮助下讲述简单的小故事。 要求学生能讲述小故事，这要求学生有连贯的表达能力，而且故事大多涉及动词形式的变化，所以语言运用能力要求比较高。 读 1．能认读所学词语； 2．能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3．能读懂教材中简短的要求或指令； 4．能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 要求学生能借助图片读懂小故事，这就是要求学生能达到理解的程度，包括对故事主要内容的理解、主要人物的理解、故事情节的理解，但从三级要求的内容来看，应该不包括故事细节的理解，不包括逻辑关系的理解，不包括引申意义的理解。二级同时还要求学生养成按照意群阅读的习惯，按照意群即把课文中意义上有联系的单词作为整体来识别，这有助于学生以有意义的短句为单位来阅读，而不是一个词一个词地读。这个要求是比较高的，这要求学生能够理解意群，也就是理解语句结构。 6．能正确朗读所学故事或短文。 写 1．能模仿范例写句子； 2．能写出简单的问候语； 3．能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述； 4．能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
小学英语新课标学习心得体会5篇 小学英语新课标学习心得体会1 英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。 课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展、开发课程资源，拓展学用渠道。 通过学习，我对教学评价有了较深刻的体会。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。 一、体现学生在评价中的主体地位 学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。 二、注重形成性评价对学生发展的作用 形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任 务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。 因而在教学中，我采取了以下活动：对课堂学习活动评比、学习效果自评、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。 三、注意评价方法的多样性和灵活性
注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。 四、注重评价结果对教学效果的反馈作用 教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。因为反馈信息可以帮助我们知道学生学习的成就、教师教学中的成功之处与不足、学生学习中的问题或不足等，帮助我们根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。 小学英语新课标学习心得体会2 新课标是教育部进行的一次新的基础教育课程改革，以适应现代教学理念。西宁市教育局也安排了一系列的新课标学习，20xx年7月11-12日我在贾小庄小学现场聆听专家的讲解，颇有收获。在暑假期间我又研读了《英语课程标准》，在这过程中我学习到了许多新的 教学理念。通过学习并结合自己日常教学，我体会到英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。 课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展、开发课程资源，拓展学用渠道。 一、激发学生学习英语的兴趣 兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
浅析小学英语新课标下的教学 【摘要】小学英语新课标正是小学英语教育的新起点，是英语教学的指导和基础思想。因此，在教学中我们要正确把握新课标精神，充分把握好新课标的教学理念，根据教学的需要，从教材和学生的实际情况出发，制定教学目标，同时要体现英语新课标的五个基本教学目标（语言知识、技能、情感、策略和文化）。新课标体现了以人为本、注重人的发展的新理念，摈弃了过去的教学大纲只重视知识技能传授的落后观念。突出的特点在于： 1 注重素质教育 学生的情况是各异的，有的学生注重视听，有的学生注重实际操作，还有的学生注重感性理解，更有游戏型的学生，他们获取知识的途径是不一样的，这就要求教师在备课时依据实际选取涵盖全体学生又能个别兼顾的课堂教学设计。 现代课程的价值取向就是要使每个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点： 1.1 坚持以学生为学习的主体 新课标下，学生是学习的主体，是课堂的主人。教师设计教学时，要根据课堂内容，密切结合学生实际学习状况
和生活实际，积极考虑小学生的认知水平和心理发展状况，精心设计教学，灵活采用各种有效教学方法，让不同水平的学生都能在自己原有的水平上得到提高，获得英语学习的乐趣、自信，从而培养学习英语的兴趣。 对学习目标尚未明确的小学生而言，他们看重的是老师教的乐趣，自己从中学和玩的乐趣，所以，教师课堂上的幽默、新奇的手段、独特的设计等，都会使小学生爱学英语。 1.2 尊重学生，和谐气氛 在实施素质教育的过程中，建立一种民主、和谐的教学氛围是至关重要的。因此，在教学中，教师要弯下腰来，走到学生中间，尊重每个学生，做他们的朋友。特别是那些在英语学习方面有困难的学生，教师更要尽可能多地为他们提供实践英语的机会，并对他们在学习当中的每一个闪光点都给予奖励和鼓舞，以保护他们的积极性，增强他们学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。教师要特别注意那些看似调皮的学生，实际上他们更爱参与，只是在知识不足时，会显得拘谨和逃避，时间久了，就会成为英语学困生。所以要多给他们些参与游戏和互动的机会，并做到主动肯定，让他们不至于成为英语学困生。 2 体现灵活开放 小学英语不同阶段的教学目标是不一样的，但不论哪个教学目标的实现，都与切实的教学实践、教学过程分不开。
小学英语新课程标准 一、课程目的 根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。 二、起始年级与课时安排 小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于三次教学活动。三、四年级以短课时为主；五、六级长短课时结合，长课时不低于两课时。 三、教学目标与要求 目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求。有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。 小学英语教学的目标要求
级级别二级 目标类别听 目标描述 ●能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料 ●能听懂简单的配图小故事 ●能听懂课堂活动中简单的提问 ●能听懂常用指令和要求并作出适当的反应。 目标类别说 目标描述 ●能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意 ●能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话 ●能恰当运用一些最常用的日常套语，如问候、告别、致谢、致歉等 ●能在教师的帮助下讲述小故事。 目标类别读 目标描述 ●能认读所学词语 ●能根据拼读规律读出简单的单词 ●能读懂教材中简短的要求或指令 ●能读懂问候卡等中的简单信息 ●能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯 ●能正确朗读所学故事或短文 目标类别写
小学英语新课标解读 为培养和适应本国和世界所需要的新一代人才，对外语教育的意义和价值要有新的认识。外语教育的目的是为今后的公民在多元文化的地球村中生存和发展做准备。而作为基础教育实施者的小学英语教师更应该有自己独特的思想，能够把握教学的核心，在具体教学活动中有自己独特的思考。再读《新课标》，我想站在一名一线教师的角度，对新课标做属于自己的解读： 一．要面向全体学生： 面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求，教师面对的不仅是学生的个体，更要面对的是智力水平和情感因素都各不相同的学生群体。新课标特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立自信和成就感，同时尊重个体差异，倡导体验，参与，课程提倡任务型教学模式，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，帮助学生感受成功。 二． 三． 四．为完成课程目标创设合适的教学设计和课堂氛围：
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合 语言运用能力，目标的各个级别均以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。按照这个目标，小学毕业英语水平应达到二级标准，即对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息，能根据所学内容表演对话或歌谣，能在图片帮助下听懂，读懂并讲述简单的故事，能根据图片或提示写简单的句子，在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，乐于了解异国文化和习俗。为了帮助学生完成课程目标，教师应在教学设计中尝试有效的教学方式： 1. 2. 3.要创设自主，合作，探究的学习方式： 课标中强调的教学过程是师生交往，共同发展和互动学习的过程，教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑，调查，探究，在合作中学习，让学生的学习过程成为教师指导下主动的，富有个性的过程，并更多地培养学生发现，提出，分析和解决问题的能力。 4. 5.
《义务教育英语课程标准（2011年版）》小学英语解读 修订后的《标准（2011年版）》进一步完善课程理念，保持课程结构框架和目标体系，强调能力培养，适当降低要求，加强教学指导。《英语课程标准（2011年版）》为教师制定教学目标提供了良好的依据，使教师更好地通过课堂指导学生开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。 通过对课标的全文解读，我把整个课标透露出来的意思概括为四个层面：“综合、自主、效率、创新”。全文围绕着培养学生发展综合的语言运用能力的目标，以加强课堂教学成效，提高学生自我学习效率为手段，鼓励教师帮帮助学生及学生自我养成自主的学习能力，在此基础上能创新地改进学与教策略的英语学习过程的指导方向。 《标准（2011年版）》首次将英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”，明确告诉全体英语教师语言教学不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言教学过程中，关注对学生的意志品格、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯的培养。一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。工具性和人文性统一的英语课程符合社会发展对人才培养的需求，有利于为学生的终身学习奠定基础。
《标准（2011年版）》在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，更注重了语言学习的整体性、渐进性和持续性。这一课程理念更关注学生个性发展、终身发展的需要，更具有人文性；同时更符合语言学习的特征和规律。它不仅体现在按学生发展设计的课程总目标、分级目标和分级标准的描述中，也体现在课程内容的设置和课程容量的调整中。语言学习是一个长期积累的过程，学生的学习必然经历由浅入深、由易入难的渐进深入过程。在学习方式上，重视语言学习的实践性和应用性特点，强调教师要创设有意义的语境，为学生学习、实践和运用英语创造条件；此外，进一步完善了形成性与终结性评价相结合的评价体系，以促进学生综合语言运用能力的发展。 三、课程内容——调整课程容量，体现语言学习规律。 《标准（2011年版）》充分考虑到小学英语师资现状，明确小学阶段的主要教学内容，单列出小学阶段应该学习的语音项目、语法项目、功能项目和话题项目，减少了小学阶段需要学习的话题范围，调整部分语言技能的目标要求。
小学英语新课程标准
小学英语新课程标准 2015.3 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对２１世纪公民的基本要求。 近年来，小学开设英语的地区日益增加，规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础。为全面推进素质教育，适应２１世纪我国国民综合素质提高的需要，教育部决定从２００１年秋季起，积极推进小学开设英语课程。为指导全国小学英语教学，特制订小学英语课程基本要求（试行），作为小学英语课程实施、教学评价、教材审查和选用的主要依据。 一、课程目的 根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。 二、起始年级与课时安排 小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于三次教学活动。三、四年级以短课时为主；五、六级长短课时结合，长课时不低于两课时。 三、教学目标与要求
目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求。有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。 四、教学的目标要求 级别一级 目标类别听、做 目标描述 ●能根据听到的词语识别或指认图片或实物 ●能听懂课堂指令并做出相应的反应 ●能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等 ●能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。 目标类别说、唱 目标描述 ●能听录音并进行模仿 ●能相互问候 ●能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等 ●能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢 ●能够根据表演猜意思、说词语 ●能唱简单的英语歌曲15-20首，说歌谣5-20首 ●能根据图、文说出单词或短句 目标类别玩、演
小学英语课程标准二级目标解读 二级目标主要是为小学二年级开始学习英语的小学五、六年级学生的英语课程设置的.若学生是从小学一年级开始学习英语，则可参照执行。 总体目标:对英语学习有持续的兴趣和爱好;能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学的内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事;能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化和习俗。小学英语学习的一个主要目标是培养学生学习英语的兴趣，所以二级要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱好。二级的情感和学习策略的要求大多是为了学生学习兴趣的持续发展，比如对各种英语学习活动的兴趣、 积极与他人合作、共同完成学习任务等. 语言技能: 听1 。能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或 录音材料; 2.能听懂简单的配图小故事； 3。能听懂课堂活动中简单的提问； 4。能听懂常用指令和要求,并做出适当反应.学生应该能够理解教师的简单活动指令，这一方面要求学生能听懂简单的活动指令，另一方面要求教师的活动指令本身要简单，不要使用复杂的活动指令。听指令的活动包括认识识别活动，如听词语识别或指认图片或实物.指令应该尽可能是语篇的、有语境的，比如听指令指图片这样的活动就应该有尽可能真实的语境。 说 1.能在口头表达中做到发音清楚,语调达意; 2.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3.能运用一些最常用的日常套话（如问候、告别、致谢、致歉等)； 4.能在教师的帮助下讲述简单的小故事. 要求学生能讲述小故事，这要求学生有连贯的表达能力，而且故事大多涉及动词形式的变化,所以语言运用能力要求比较高。 读 1。能认读所学词语； 2.能根据拼读的规律,读出简单的单词; 3。能读懂教材中简短的要求或指令； 4。能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5。能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群 阅读的习惯； 要求学生能借助图片读懂小故事，这就是要求学生能达到理解的程度,包括对故事主要内容的理解、主要人物的理解、故事情节的理解，但从三级要求的内容来看，应该不包括故事细节的理解，不包括逻辑关系的理解,不包括引
小学英语课程标准解读（一） 小学英语从无到有，经历了这么多年的推广，可以说地位逐渐凸显，越来越被社会、学校、家长所关注。那么我们小学英语教师如何把握教材，开展有效的课堂活动，达到我们的教育教学目标呢？有据可循吗？小学英语课程标准就是我们理论的依据，行为的方向。 第一部分综述 首先，我们理解英语课程改革的重点与任务。 一．英语课程改革的重点 英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇 知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 二．基础教育阶段英语课程的任务 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握应语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，
发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础 三．基本理念 （一）面向全体学生，注重素质教育 英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 （二）整体设计目标，体现灵活开放 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。 （三）突出学生主体，尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。 （四）采用活动途径，倡导体验参与 本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
新课标下小学英语教学的几点看法 （游龙学区郝翠艳） 新课标下，教学大纲明确指出小学英语的目的：三四年级英语属于一级英语。这一阶段，学生对英语要产生浓厚的兴趣，在此前提下要能听别人说英语，能规范地书写26个英文字母和简单的英语单词，同时能唱几首简单的英文歌曲；而五六年级则属于二级英语，该阶段学生应该能用简单的英语相互交流，能用简单的动作来表演故事，在学习中乐于参与和表演，能用简单的英语表达自己的思想情感。要使学生真正达到目的，我个人认为应具备以下几点： 一、培养学生语感的重要性 要让学生很快地融入到英语场合中，而且要达到预期的目的，就必须做到以下几点： 1 教师要做好引路人。也就是说教师必须要创设好语言情境，让学生先进入英语课堂。在此期间，可以利用歌谣，但歌谣要带有节奏的表演，以激发学生的参与兴趣，易于学生接受，使得学生轻而易举融入其中。 2 要培养学生口语能力。课堂上要多用简单的英语来
交流，以调动学生参与的积极性，进而培养他们的语感。 3 在英语课堂中多用夸赞，肯定的语气加以鼓励，或用一个欣赏的眼神，一个赞扬的手势，一个赏识的微笑，以增加他们的成就感，调动学生学习的积极性。 4 多设计课后活动。鼓励学生在课后大胆地说英语，并积极表演，一方面有利于学生间的合作，发扬他们的互助，团结的精神，另一方面也加深了同学之间的友谊。 二、记忆单词的多样化 在识记单词方面，针对小学生身心发展特征所总结出的记忆方法尤为重要。在平时的教学过程中常见的有：（1）实物识记法，就拿水果类的单词来说，要想收到事半功倍的学习效果，就必须要钻研出一套可实施的方法，例如：学“apple”（苹果）这个单词时，如若只教给学生反反复复读，学生就会感觉乏味，很容易使丧失信心，这时教师就可以在课堂上用实物展示给大家，学生就很容易接受，而且很快能记住它，甚至会永久不忘。其他类型单词也可以利用这种方法，一法多用，按实际情况灵活运用；（2）联想记忆法，即说一个单词就会记住相关的单词。如：脸部器官，当提到眼睛eye时，学生很快脱口而出说出相关单词ear ，mouth ， nose， face等等；（3）读音迁移识记法，如：
小学英语课程标准解读 在小学开设英语课，不仅有利于提高小学生的语言意识，有利于儿童开阔视野、理解不同文化间的差距，而且，开设英语课，也符合小学生学习英语的年龄和心理特点，因为 ●他们有强烈的好奇心，对异国语言和文化有浓厚的兴趣； ●他们有较强的听觉能力和突出的模仿能力； ●他们年龄小，心理负担轻，乐于出口，不怕出错； ●他们有较强的表现和参与的欲望； ●他们有较多的时间投入外语学习。 所以，在小学开设英语课很有必要。那么，如何定位小学英语教学呢？ 小学英语课程的定位 小学英语课程是要面向全体的课程，着眼于全人的教育和发展，通过小学英语课程，培养小学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，正确的态度，初步的语感和文化意识，以及初步的语言交流的能力，促进个性发展和良好世界观的形成。 尽管英语课程的开设依据了孩子年龄和心理的特征。但是，孩子学英语也有他们的劣势----他们的理解能力较为薄弱，注意力也容易分散，而且，他们不喜欢机械、单调的重复，对于背语音、背语法的规则不会感兴趣。学生学习英语
所表现出的这些劣势，就要求小学英语教学的定位要遵循以下规律和原则。 遵循的原则： ●在教学目标上，重兴趣，重成就感，重自信心。 ●在课堂实施上，重环境，重频率，重效率。 ●在教学模式和方法上，重体验，重实践，重参与，重创造。 ●在语言教学的目标上，重语感，重语音语调基础，重交流能力。 ●在教学评价上，重态度，重参与，重努力程度，重交流能力。 那么，《英语课程标准》在小学英语课程的目标要求上是如何设计的呢？ 从小学到高中一共设定了9级目标。在小学阶段，有一级、二级两级目标。从三年级开设英语课程的学校，一级目标是在小学三、四年级完成，小学五、六年级完成二级目标，也就是说，二级目标是小学毕业，学生在英语上应达到的要求。 当然，可以根据当地的条件和需要，予以适当调整。教育基础和师资条件不具备的地区和学校，可以适当降低相应学段英语课堂目标的要求；英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负
小学英语新课标培训讲稿 培训时间:培训地点:办公室 培训人员:全体英语教师 培训内容:小学英语新课标 培训过程: ~ 各位老师下午好: 在中国，随着英语在当今世界的越益重要，学英语的年龄也越催的年轻化了。而有人也开始担心在那么小的年纪就开始教授孩子英语是否得当为此我们从五个方面分析了小学英语课程标准，让大家都了解这个学习的过程。 一、课程目的 根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。 二、起始年级与课时安排 小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于三次教学活动。三、四年级以短课时为主；五、六级长短课时结合，长课时不低于两课时。 # 三、教学目标与要求 目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求。有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。 小学英语教学的目标要求 级别一级 目标类别听、做 目标描述 ●能根据听到的词语识别或指认图片或实物 ●能听懂课堂指令并做出相应的反应 : ●能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等 ●能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。 目标类别说、唱 目标描述 ●能听录音并进行模仿 ●能相互问候 ●能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等 ●能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢
新课标下小学英语的有效教学 摘要：本文以《小学英语新课程标准》为基础，探讨了小学英语有效教学的策略，主要从了解小学生的生理和心理特征、关注情感教学、优化课堂教学的设计 几个方面进行阐述，突显小学阶段英语教育的特点，强调了解学生的生理和心理 特征、情感教学、优化课堂在小学英语教学中的重要性。 关键词：小学英语有效教学情感态度优化教学 一、引言 所谓“有效教学”，主要是指通过教师一段时间的教学后学生所获得的成绩， 可以是进步也可以是发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或者 教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。 《英语课程标准》明确指出：英语课堂要面向全体学生，注重素质教育。课 标特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。 在英语学习的过程中，要发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野， 形成一定的综合语言运用能力。 二、小学英语有效教学的实施 《课程标准》对小学阶段英语的学习策略目标进行了具体的描述。培养学生 学习策略的方法很多，掌握学习策略能够有效地促进学习潜能的发挥，提高学习 效率。我们认为，要实现小学英语的有效教学，应关注以下几个方面的实施： 1.了解小学生生理和心理特征 （1）生理特征。科学家发现大脑中有负责学习语言的部位，将其称为“布罗 卡斯区”。幼儿脑内的“布罗斯卡区”在语音辨别和模仿等方面非常灵敏，但是该区域的灵敏性会随着人们年龄的增长而直线下降。语言专家建议家长最好在幼儿 4～7岁就开始接受英语启蒙教育。小学3至6年级的学生听觉敏锐，模仿能力和记忆能力较强， （2）心理特征。小学生与成年人相比较，因害羞、胆怯、焦虑等心理因素带来的副作用较小。因为小学时期是人的世界观、价值观发展的初期阶段，也是发 展思维能力和形成认知方式的重要阶段。这一阶段学生的发展可塑性更大，他们 模仿力强，记忆力好,容易适应和接受新的东西等，容易培养有效的学习策略以及 良好的学习习惯。小学生思想单纯，态度积极，生动活泼的学习方式和贴近他们 生活的学习内容很容易调动他们的学习积极性，并激发他们学习外语的兴趣。 2.关注情感态度教学 情感态度是影响学习效果的关键因素，积极向上的情感态度、活泼开朗的性 格有助于学生积极参加学习活动，获得更多的学习机会；浓厚的学习兴趣有利于 提高学习效果。在教学中，教师应当始终关注学生的情感态度，努力营造健康、 民主、和谐的教学氛围。教育家陶行知说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命的终结须臾也离不开学习。如果在学生走出课堂、 离开学校时，变得讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。” （1）丰富活动以培养兴趣。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的 活动都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生学习的动力和源泉。这些话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。因此,在教学过程中我们要精心设计各种学 生喜闻乐见的、生动活泼的课堂教学活动，让学生参与活动来学习英语，调动学 生的学习积极性，激发和培养学习英语的兴趣。①创设教学情境。学习语言的最终目的是在实际中能灵活运用语言，为了让学生对所学内容产生兴趣、引起共鸣，
小学英语课标解读 1、英语课程标准的大纲 第一部分前言 一、课程性质 二、基本理念 三、设计思路 第二部分课程目标 一、总目标 二、分级目标 第三部分内容标准的具体描述 一、语言技能 二、语言知识 三、情感态度 四、学习策略 五、文化意识 第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、课程资源的开发与利用 四、教材编写建议 2、英语课程的性质是什么？ 它是由课程的价值和任务构成的。 基础教育阶段英语课程的价值是：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用的能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创作精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 ※如何理解课程性质中的“磨砺意志”？ 磨砺意志是形成意志品德的重要过程。在外语学习过程中通过解决问题、克服困难可以磨砺意志。 ※通过英语学习来“发展个性”的要求过高且不易做到，而且光凭外语来发展学生个性的要求似乎不现实？ 并不是说发展个性完全在英语课程中实现。 ※“人文素养”的含义是什么？ 这里的人文素养是广义的，指文化知识、文化涵养、道德品质等。 ※为什么课程性质对不同地区都是一样的界定？