教材的教材的格式要求
第一篇：教材的教材的格式要求
教材的教材的格式要求
1、纸张
统一采用16开纸张。
2、打印格式要求
a.页面设置
页边距：上，下3.0cm，左右空2.0cm。
页眉2.2cm，页脚2.0cm；行间距：20磅。
5、正文部分：
大标题（3号宋体加粗）；副标题（4号宋体加粗）；正文（5号宋体）；.版式：A4纸张，行距16磅；页边距上下2.0cm，左右2..0cm。模块一
金属材料的性能（华文新魏四号）
一、五号黑体
1.五号宋体 1）（1）
第一部分
机械制图
第二部分
金属材料与热处理第三部分
公差配合与技术测量
第四部分
电工与技安第五部分
质量管理
注：第几部分以考核规范的序号为准。
技能鉴定基础理论考前培训教材格式要求
纸张： A4
页边距：上2.5cm
下2.5cm
左2.5cm
右2.5cm 首行缩进：2字符行间距：固定值20磅
第二篇：教材编写要求
1.职业中学数学教材的编写要求
针对目前职业中学数学教学中存在的问题，我们认为中等职业教育数学教材的编写应该注意以下几点。
（1）把《数学》改为《数学文化》，内容是那些最基本的知识，设为所有职中生的公共课，作为充实学生思想、扩大知识面的必学知识，供一年级学生使用。
（2）根据不同的专业，将那些与专业联系紧密的、难度稍有增加的数学内容设置为各自不同专业的专业课或选修课，以打破目前这种文化课和专业课的界限。这样使数学与专业的渗透大大增强，也体现了职业教育中文化课为专业服务的功能。
（3）教材的知识目标要层次分明。职中在校学生的实际和现状是，学生数学基础参差不齐。因此教材编写可将例题分层、练习与习题分层，研究型的数学问题也应分层。使一本教材多种梯度，以满足不同层次的学生：既适应一些基础比较差的学生的能力要求，又满足那些准备升学的学生的可持续发展的要求。
（4）将教学内容分为选修和必修，让有不同需求的学生学习不同的数学。在每章的“小结与复习”中，除了“内容提要”，再添加“学习要求和需要注意的问题”，帮助学生进行学习的评价、监控和调节。为适应不同层次学生的不同需要，每章的复习参考题均安排A、B两组习题，其中B组供学有余力的学生选用。在习题中带有*号的题目，作为基本要求的拓宽，供学生选用。教材中每讲解一个或几个例题就要有评注，其目的是总结数学方法与思维规律，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（5）注重信息技术与数学课程内容的整合。在信息技术高速发展和计算机普及的今天，运用计算机辅助教学已成为当代教育教学改革的焦点。我们的职中生完全可以运用一些数学软件，比如“几何画板”。作为一种先进的学习工具，掌握它就是掌握一项先进的学习技
能。它能帮助学生理解数学概念，解决数学问题，而且本身就是一个智力开发工具，有利于学生能力的培养，素质的提高。
（6）突出数学的实用性。所谓“实用”，是指适合当前或今后一段时间内职中生学习数学的实际，使数学与现实的生活实际紧密结合，提高职中生解决实际问题的能力。现行教材每章节之后虽然都有安排在日常生活与工农业生产中的应用问题，但总觉得应用题最少，应用范围散，专业针对性不强。我们认为应用题设置最好具有时代气息，这样与专业息息相关，容易入手，学生比较感兴趣
第三篇：数学教材培训要求
各位老师：
今年教材培训的形式有所变化，突出参训教师的主体地位，届时将用一上午的时间现场抽签进行说课交流，为了使培训顺利进行，请通知各校的数学老师做好一下工作：
1.明确本次培训的研究两大主题：综合与实践复习课
2.做好本册教材中“综合与实践”的所有课时进行详细备课，所涉及的课时有：
一年级：1.找找周围的数2.分积木2个智慧广场
三年级：1.变化的影子2.点击双休日
四年级；1.消费知多少2.饮食与健康
五年级：1.有趣的溶解现象2.美的奥秘
备课要求如下：
教材分析：
（1）本课时要解决的主要问题是什么？
（2）本活动跟哪些数学知识有联系？
（3）这一部分知识课程标准的要求是什么？
（4）这一课时的教学目标是什么？
教学过程：
（1）本节课有几个主要的教学层次？
（2）每个教学层次要解决的主要问题是什么？
（3）解决问题的主要措施是什么？
（4）本节课运用和积累哪些数学活动经验？体现什么数学思想方法？
3.复习课：按照常规的教学要求准备第一单元的复习课。
4.每一位老师按照要求准备好两个主题每个课时的说课稿（模板见附件），以学校为单位每个级部汇总一个高质量的说课稿，于8月15日以前把电子材料以学校为单位打包上传到邮箱******************。邮件名称：xx小学。word文件名称：xx学校x年级【由于二年级教材有所改变，如果8月10日前未收到新教材，请二年级的老师整理一年级的内容。】
教材培训会将用一上午的时间现场抽签说课交流，并现场打分，请让每位数学老师准备好文字稿。
第四篇：校本教材编写要求
校本教材编写要求
各主编、教研员老师：
为规范校本教材的编写，现将相关的具体要求通知如下：
1、格式：页面设置：纸型—A4；页边距—上下左右各2厘米；字号：大标题3号黑体，小标题4号宋体，正文5号宋体；行距：1.5倍；文件名：课程名称+主编姓名
2、教材从外到里顺序依次是：
第一页：封面文字：莘县实验高中校本教材、课程名称、主编、副主编：
第二页：主要内容：
一、课程名称：国学教育之读经讲坛，二．课程简介（原则上不超过200字）
（一）课程目标：
（二）所需课时数:总课时数一般要求控制在6----14节之间。
（三）授课方式及计划：
（四）评价方式：三．选课建议：(要有适用哪个年级哪个学期的说明)注：这部分内容可参考后面附件.从第三页开始依次为：编写说明（包括内容简介、编写目的、学习要求等）；目录（含页码）；教材
主体内容（正文标题序号按照：
一、（一）、1、（1）、①的序号等级）；参考文献；后记（据需要确定）。
3、教材的编写形式要参照新课程，要求设计活动栏目，如读一读、想一想、议一议、知识链接、活动设计、练习测评（以上栏目供参考，具体可以参与后面的附件）。
4、编写完毕后，仔细校对，确保知识科学、准确，不出现错别字和标点错误。
5、请主编老师在5月1前校对好，并把调整好的教材电子版发送给各科教研员老师（见附表），逾期不能按时上交者，视为放弃。各教研员老师审核无误后发送到课程中心邮箱***************,发送文件主题为：校本教材ⅹⅹⅹⅹ（课程名称）ⅹⅹⅹ（主编姓名）。
课程中心
2011-4-8
第五篇：教材
教材框架序前言
引导案例：马云创业
模块
一、创新创业导论（4课时）名人名言
我们正处在一场静悄悄的大变革中——它是全世界人类创造力和创业精神的胜利。我相信它对21世纪的影响将等同或超过19世纪和20世纪的工业革命。
——美国创业教育之父，美国百森商学院创业学教授杰弗里·蒂蒙斯（Jrffry A.Timmons）
知识目标能力目标
案例导入：给微软白领上课的“的哥” 任务1：创新与创业的相关理论
创新与创业有着各自明确的研究边界，创新不等同于创业，创业也不等于创新。但创新与创业并非互相独立甚至对立，而是有着不可分割的内在联系，创业的关键在于创新，创新是创业的源泉，使社会
价值得以实现。两者的交集表现为相互交叉、渗透与集成融合。
一、创新与创业的人概念
（一）创新的概念
“创新”一词最早出现在《南宋·后妃传·上·宋世祖殷淑仪》:“据《春秋》，仲子非鲁惠公元嫡，尚得考别宫。今贵妃盖天秩之崇班，理应创新。”这里的“创新”，意思是创立或创造新东西。在国际上，“创新”一词最早是由约瑟夫·阿罗伊斯·熊彼特（J.A.Schumpeter,1883～1950）提出的。熊彼特认为，所谓“创新”，就是“建立一种新的生产函数”，也就是说，作为资本主义“灵魂” 的“企业家”的职能就是实现“创新，引进“新组合”。所谓“经济发展”也就是这整个资本主义社会不断地实现这种“新组合”而言的。
20世纪60年代，管理学家彼得·德鲁克（Peter F.Dricker）把创新引入管理领域，在《动荡年代的管理》一书中发展了创新理论。他认为，创新是指由系统地抛弃昨天，有系统地寻求创新机会，富裕资源以新的创造财富能力的行为。任何使现有资源的财富创造潜力发生改变的行为，都可以称为创新。德鲁克还在《创新与创业精神》一书中提出：创新是企业家的特定工具。他们利用创新改变现实，作为开创其他不同企业或服务项目的机遇。
对于创新概念的理解一边有狭义和广义两个层次。狭义的创新概念，立足于把技术和经济结合起来，即创新是从新思想的产生到产品设计、试制、生产、营销和市场化的一系列行动。广义的创新概念力求将科学、技术、教育等与经济融汇起来，即创新表现为不同参与者和机构（包括企业、政府、学校、科研机构等）之间交互作用的网络。在这个网络中，任何一个节点都可能成为创新行为实现的特定空间。创新行为因而可以表现在技术、体制或知识等不同层面。
（二）创业的概念
关于创业的定义很多，“创业”的本义是“创立基业”、“创建功业”。上海辞书出版社出版的《辞海》定义为：“创业，创立基业”。《孟子·梁惠王》有：“君子创业垂统，可为继也。”诸葛亮
《出师表》曰：“贤弟创业未半，而中道崩殂”。这里所谓“基业”的创业是广义的“事业的基础、根基”，既可以是“帝王之业、霸王之业”，也可以是百姓的家业和家产。“创业”即指开拓、草创新的业绩，恰好与“守成”相对应，“守成”是指保持前人已有的成就和业绩。
从“创业”这个概念的汉语使用法来看，一般用于以下三种状况：（1）强调开端和草创的艰辛和困难；（2）突出过程的开拓和创新意义；（3）侧重于在前人的基础上有新的成就和贡献。而对“业”的范围没有什么限制。这样，各种主题、各行各业都可以在最一般的、普通的意义上使用这个概念。
创业的定义应该是从最一般的层次上来分析的，从创业过程所涉及的某一个方面或者创业主体的特征角度对创业的界定，只能反映局部的特征，不可能把握创业的本质。虽然不同的创业者具有不同的创业行为，但是从本质上分析，所有的创业活动都具有最一般的特征，对创业的界定应该从这些最一般的特征出发。所以，对创业含义的界定应包含以下几个方面的内容：
（1）组织。即创业活动的展开必须依赖于一定的组织作为基础，这种组织既可以是新创建的组织，也可以是现有的组织。
（2）资本投入。这是上述对创业定义中都没有提及的一个问题，创业活动的开展必须通过资本投入组织资源才可以实现，如果没有资本投入，所谓的创业仅仅只是一个观念层次上的活动。
（3）价值创造。创业活动是一个价值创造过程，这种价值一般以货币的形式体现，但并不一定是盈利的，比如在社会公益事业领域的创业，并不一定是利益驱使的，有时候是为了一个人理想的实现。
（4）创业活动涉及一项新的事业的创立。创业活动是一个创新
过程，是对原有事业的一个突破，而不仅是对原有事业的一种持续过程。
从上述对创业活动的理解出发，我们可以从最一般意义上，对“创业”进行一个最一般的界定，即创业是依赖一定的组织形式，通过资本投入，开创一项新的事业并实现价值创造的过程。这个定义涵
盖了创业的共同要素，在这里我们要进一步说明的就是创新和企业家的作用，开创新的事业过程本身就是一个创新过程，如果没有企业家精神，新的事业就不可能开始，同时，就事业本身来说，是一个持续的过程，在这个过程中，事业由小到大，逐步发展和壮大。
从更广阔的意义可以说，创业就是创造事业，是最高层次的就业。创业者进入市场、创建实业，是生活态度和生活方式的巨大转折，是为自己创建一个发挥才华、施展抱负、奉献社会、报效国家的舞台。
二、创新与创业的有关理论
（一）熊彼特的创新理论
人们对创新概念的理解最早主要是从技术和经济相结合的角度，探讨技术创新在经济发展过程中的作用，主要代表人物是现代创新理论的提出者约瑟夫·熊彼特。独具特色的创新理论奠定了熊彼特在经济思想发展史研究领域的独特地位，也成为她经济思想发展史研究的主要成就。
熊彼特的创新理论主要有以下几个基本观点：
（1）创新是生产过程中内生的。他说：“我们所指的‘发展’只是经济生活中并非从外部强加于它的，而是从内部自行发生的变化。”尽管投入的资本和劳动力数量的变化能够导致经济生活的变化，但这并不是唯一的经济变化；还有另一种经济变化，它是不能用从外部加于数据的影响来说明的，它是从体系内部发生的。
（2）创新是一种“革命性”变化。熊彼特曾作过这样一个形象的比喻：你不管吧多大数量的驿路马车或邮车连续相加，也绝不能得到一条铁路。这就充分强调创新的突发性和间断性的特点，主张对经济发展进行“动态”性分析研究。
（3）创新同时意味着毁灭。一般来说，“新组合并不一定要由控制创新过程所代替的生产或商业过程的同一批人去执行”，即并不是驿路马车的所有者去建筑铁路，而恰恰相反，铁路的建筑意味着对驿路马车的否定。所以，在竞争性的经济生活中，新组合意味着对旧组织通过竞争而加以消灭，尽管消灭的方式不同。
（4）创新必须能够创造出新的价值。熊彼特认为，先有发明，后
有创新；发明是新工具或新方法的发现，而创新是新工具或新方法的应用。把发明与创新割裂开来，有其理论自身的缺陷；但强调创新是新工具或新方法的应用，必须产生出新的经济价值，这对创新理论的研究具有重要的意义。所以，这个思想为此后诸多研究创新理论的学者所继承。
（5）创新是经济发展的本质规定。熊彼特力图引入创新概念以便从机制上解释经济发展。他认为，可以把经济区分为“增长”与“发展”两种情况。“我们所说的发展，可以定义为执行新的组合。”这就是说，发展史经济循环流转过程的终端，也就是实现了创新，创新是发展的本质规定。
（6）创新的主体是“企业家”。熊彼特把“新组合”的实现称为“企业”，那么以实现这种“新组合”为职业的人们便是“企业家”。因此，企业家的核心职能不是经营或管理，而是看其是否能够执行这种“新组合”。熊彼特对企业家的这种独特的界定，其目的在于突出创新的特殊性，说明创新活动的特殊价值。
（二）德鲁克的创新理论
德鲁克是一位美籍奥地利管理学家，德鲁克是较早重视创新的学者。他发展了熊彼特的创新理论，把创新定义为赋予资源以新的创造财富的能力的行为。他认为，创新是实现企业的事业目的的一个重要手段，在管理学上首次提出了“创造顾客”这一概念，他认为，事业目的就是要创造顾客，而实现这一目的的主要手段：一是创新，二是市场营销。
德鲁克认为，创新有两种：一种是技术创新，它在自然界中为某种自然物找到新的应用，并赋予新的经济价值；另一种是社会创新，它是在经济与社会中创造一种新的管理机构、管理方式或管理手段，从而在资源配置中取得更大的经济价值与社会价值。德鲁克在《创新与企业家精神》一书中系统地总结了创新的七个来源是：
（1）意外之事——意外的成功、意外的失败、意外的外在事件；（2）不一致之事——现实与设想或推测的不一致；（3）基于程序需要的创新；
（4）每一个人都未注意的工业结构或市场结构的变化；
（5）人口统计变化（人口变化）；（6）认知、情绪及意义上的变化；（7）新知识，包括科学的和非科学的。
（三）与创业有关的理论
目前，对于创业理论的内容，学界仍在探讨，我国学者李凌已总结归纳为六类，即创新理论、孵化器理论、核心竞争力理论、定位理论、要素理论和催化剂理论。
1.创新理论
创新与创业有着密不可分的关系，创新贯穿于创业的全过程，成功创业是创新的最高体现。如熊彼特的创新理论、德鲁克的创新理论等。
2.孵化器理论
孵化器理论最早出现于美国。1956年，美国创建了“贝特维亚工业中心”，被认为是世界上第一家企业孵化器。1987年，中国成立了第一家企业孵化器。之后，企业孵化器如雨后春笋般出现在全国各地，推动了创业活动的开展。目前企业孵化器的形式有：高技术创业服务中心、大学科技创业园、留学人员创业园、国际企业孵化器和专业技术孵化器。近两年还出现了专业孵化器，以其此鲜明的专业色彩、企业化的运作模式和对孵化对象的深层次服务支撑，已越来越引起专业人士和创投企业的关注，成为促进我国高科技成果产业化队伍中的一支新军。被孵企业在孵化期内可以享受到优化的环境和服务、税收等方面的一系列优惠政策，使创业风险尽可能降到最低，这就是常见的“创业园”模式。
3.核心竞争力理论
在创业理论研究中，有关核心竞争力的研究也是一个重要内容。MOLTECH公司董事长、上海华谊集团副总裁范宪认为：企业的发展如同球的变化，如果把球剖开，可以分成目标、科学、战略、经营、核心等组成部门。球心就是核心竞争力，它包括核心人物、核心思想与核心产品。当核心竞争力发生变化的时候，企业才可能到达全新的领域。我国企业在经营过程中，既要适应外部条件，如信息不对称、
社会诚信有待提高等，又要正确处理与政府、社区、供应商、客户的关系，把与它们的摩擦力降到最低，从而增强核心竞争力。
4.要素理论
要素理论（Factor Theory）是学者李凌已提出的一个方法论范畴的理论，主要包括要素分析、要素接入和要素整合三个部分。要素分析又称为“要素分解”，是以一个成功发展而具有核心竞争力的企业为分析前提，对一个企业或机构的成功发展的核心要素进行逐一分解与分析，从而找出成败的关键要素；要素介入是指对已有企业进行要素分析之后，找出其存在的问题或薄弱点，然后有针对性地介入；要素整合也是在对企业进行要素分析之后，根据不同的目标或目的对要素进行整合，以形成一个更有生命力、竞争力的企业。
任务2：创新的经济学解释核心概括拓展与思考题
模块
二、我能创业吗（8课时）
名人名言
对所有创业者来说，永远告诉自己一句话：从创业得第一天起，你每天要面对的是困难和失败，而不是成功。我最困难的时候还没有到，但有一天一定会到。——马云
知识目标能力目标
案例导入：格子铺创业计划问题探讨
任务1：创业与创业精神
任务2：创业与就业的关系任务3：为什么要创业任务4：我能自主创业吗任务5：创业，机遇与风险同在核心概括拓展与思考题模块
三、哪些创业方式适合我（2课时）名人名言
互联网行业的创业往往是苦尽甘不来的，要随时做好失败的心理准备，人才和资金是所有创业企业都会面临的问题。——张本伟知识目标能力目标问题探讨
任务1：创业机会分析任务2：创业方式分析
任务3：适合我的创业项目分析实践与训练核心概括拓展与思考
题
模块
四、我要创业（10课时）名人名言
任何时候做任何事，订最好的计划，尽最大的努力，作最坏的准备。
——李想
知识目标能力目标
案例导入：向李嘉诚学习如何创办小型企业问题探讨
任务1：创业的准备
任务2：导入创业计划书
任务3：创业流程实践与训练核心概括拓展与思考题拓展空间模块
五、创业项目实训（12课时）名人名言
一个业务出身的领导者，不管他的业务能力有多强，如果创业若干年后他在专业领域的动手能力上仍然是自己的团队中最出色的，那他一定不是一个好的领导者。因为好的领导者是靠判断力、靠制订和管理标准吃饭的，有什么样的判断就会有什么样的产品，有什么样的标准就会有什么样的人才。——刘东华
知识目标能力目标
任务1：创业体验活动任务2：创业素质测评任务3：编写创业计划书参考文献
李克敏
孙娟主编.创业概论，经济科学出版社，2012年6月第1版第1次印刷
(完整版)教材编写范例 简介 本文档旨在为教材编写提供一个范例，以便教师们可以按照相应的格式和结构进行教材编写工作。 格式要求 教材编写时应遵循以下格式要求： 1. 标题应使用粗体或大号字体，以突出重点内容。 2. 正文部分应使用常规字体，并保持适当的字号和行距。 3. 段落之间应留有空行，以提高可读性。 4. 图片、图表和表格应与相关内容紧密配合，并以清晰的方式展示。 5. 引用的内容应标明来源，并提供相关的参考文献。 结构范例
1. 引言引言 引言部分应概述教材的主题和目标，并为读者提供预期的研究成果。 2. 章节1：基础概念章节1：基础概念 本章节主要介绍与主题相关的基础概念和知识点。可以通过定义、解释或示例来帮助读者理解。 3. 章节2：进阶内容章节2：进阶内容 本章节进一步深入讲解主题，并对相关知识进行扩展。可以包括实例分析、案例研究或实际应用场景等内容。 4. 章节3：实践操作章节3：实践操作 本章节通过实践操作、练或案例实践等形式，让读者将所学知识应用于实际情境中，提升实操能力。
5. 结语结语 结语部分总结教材的主要内容，并鼓励读者进行进一步研究和 实践，以巩固所学知识。 引用和参考文献 在教材编写过程中，如需引用其他的内容或参考文献，请按照 下面的格式进行标注： - 引用内容：[引用内容描述](引用来源) - 参考文献：[文献描述](文献来源) 总结 通过遵循本文档提供的教材编写范例和格式要求，教师们可以 更加系统和规范地编写教材，提高教学效果并提供优质的研究资源。 请注意，本文档仅为范例，具体的教材编写工作还需要根据实 际情况进行调整和修改。
教材编写体例说明 编写体例说明 为方便作者编写工作规范化，现就教材编写中需要注意体例格式规范统一的地方列出如下： 一、结构体系:全书应当包括内容简介、前言(导言或序)、目录、章节、参考文献、后记等几个组成部分。其中，章节应包括本章内容提要或学习要点、章节内容、本章小结、练习思考题和阅读或参考文献，书中如有内容不适宜放在正文中叙述讲解，可使用“资料链接”“小资料”等方式进行编排，用方框框出，但不宜太多。 二、内容体系:内容层次应按如下顺序安排: (一)内容提要或学习要点 (二)章节内容 第一级: 章（如统一为标宋三号），如第一章，第二章，第三章，…… 第二级: 节（如统一为标宋小三号），如第一节，第二节，第三节…… 第三级（正文标题仿宋体小三号）: 一、，二、，三、，…… 第四级（正文标题仿宋四号）:(一)，(二)，(三)，…… 第五级（正文标题仿宋小四号）: 1.，2.，3.，…… 第六级（同正文字体字号）: (1)，(2)，(3)，…… (三)本章小结 (四)练习思考题 1.2.3.……
(五)阅读或参考文献 1.2.3.…… 三、在编写特色课程的同时应编写教学大纲，教学大纲的层次体例比照教材的层次体例编写。 四、教材的总字数应符合教学的实际需要。 五、内容提要(或学习要点)应控制在300字以内;本章小结宜控制在1000字以内。 六、章节内容中层次级别说明 (一)第一级至第五级层次必须单独列出标题，标题命名要符合相应的内容，并简明醒目;标题后不加标点;正文移行另起，不接排。 (二)第六级、第七级层次可不列标题，如列标题，一般为随文标题，题后加句号(。)，正文接排，不移行另起。 (三)各部分层次的多少不求一律。有些部分可多一层或几层，或少一层(几层)，也可跳过某些层次，但不能混乱不清。 (四)第四级层次序号后不加顿号，例如“(一)”不能写成“(一)、”;第五级层次序号加圆点，不用顿号，如“1.”不能写成“1、”。 七、注意名称与时间的用法 (一)注意名称的变动和时间的用法 这包括国际组织名、地名、机构名、国名、货币名、人的职务，特别是我国部委机构的名称的变动，我国经济改革中出现的新名词、新提法尤其要注意。 时间要写明具体年月日，不要用“今年”“明年”“去年”“上月”“本 月”“去年同期”以及“不久以前”“最近”“两年前后”等的时间表达方法。年份一律用全称，不得省略，如“1995年”不能写成“95年”或“九五年”。 (二)数字的用法
教材编写格式要求 一、教材编写的基本要求 1. 教材的编写要注意整体性，编写时不能孤立地对某一门课程进行思考，应在深入调查研究和分析的基础上,明确本专业的培养目标，确定课程的内容和整体结构，明确本专业主干课程教学的基本要求，确定本课程必需的专业知识和技能,明确本课程与其他主干专业课程和专业方向课程的衔接、交叉、分工，确定本课程的性质、任务和教学目标. 2. 编写教材要吸收国际同类教材和国内现有教材的优点，结合本专业的特点进行编写,力求满足教学和社会培训的需要，加强教材的应用性、先进性和创造性，使教材具有与本专业发展相适应的科学技术水平。 3。主要遵守著作权法,避免出现侵犯他人知识产权问题，必要时引用他人的资料（如成果、数据、图表等）应以参考文献或注释(表注、图注、脚注）等形式交代出处(包括作者姓名、著作题目和年份）。 4. 关于人名、地名、机构名。科技专著中的外国人名一般用原文(在正文里只用姓,在参考文献里姓后加上名的缩写）。科普图书可用译名，译法参照商务印书馆出版的《外国人名译名手册》。地名、机构名、团体名要用全称，普遍熟悉的也可用缩写，但在书中第一次出现时附上中译名，如WHO(世界卫生组织）。 5. 数字用法按国家标准局下发的“出版物数字用法的规定”执行。 6。教材完成交付时，应做到：“齐全、清定". 齐全:正文、图表、辅文（前言、目录、内容简介、参考文献、附录、索引等）齐全清定:全书做到五个无问题、五个统一、五个连续、五个对应、五个核对。 五个无问题：无政治件错误，无泄密内容，无知识产权问题,无违反政策、法律、法规的内容，无封建迷信及伪科学内容.
五个统一：格式体例、名词术语、计量单位、数字用法、参考文献统一。 五个连续：各章节标题、插图序号、表格序号、公式编号、页码连续。 五个对应：目录与正文标题、插图与正文、表格与正文、文献与正文、索引与正文对应. 五个核对：核对教材正文、表格数据、插图位置、文献项目、索引页码。 7。教材编写要注意准确性、系统性和统一性。 准确性：要求取材翔实，概念定义确切，推理逻辑严密，数据可靠准确。 系统性:要求体系清晰，结构严谨,层次分明，条理清楚，全书规范统一。 统一性:全书同一名词、术语前后统一，数字、符号、图、表、公式书写统一，文字与图、表、公式配合统一。 8。教材的篇幅,要与教学计划时数一致。 二、教材编写的注意事项 1. 书稿文档包括的项目 （1）扉页：包括书名、主编（副主编)、出版社。示例如下：
统一格式的规定 第一章□□☆☆☆☆☆（居中、小一号、黑体、大纲级别：1级） 1.1□☆☆☆（三号、黑体、居中、大纲级别：2级） 1.1.1□☆☆☆（小三号、宋体、顶格、大纲级别：3级） 【首行缩进】☆☆☆正文部分 正文部分格式要求： 字体字号：小四号，中文宋体，英文Arial 大纲级别：正文文本 间距：多倍行距设置值：1.25、 首行缩进：2字符 对齐方式：左对齐 注明1：大纲级别一定要正确设置，否则无法正确生成文档结构图以及目录，正确设置后的结果应如下图所示 □表示空格☆表示内容
注明2：文章中的出现的图片或是表格一定要进行标注，而且要严格按照顺序， 例如： 第一章出现的第一个表就是：表 1-1 xxxx ，第二个表就是： 表 1-2 xxxx 。 第一章出现的第一个图就是：图 1-1 xxxx ，第二个图就是： 图 1-2 xxxx 。 图片和表格的标注是独立的，正确的标注如下所示 <空行> 表 1-1□□☆☆☆ ××× ××× ××× ××× ××× 表格中文字格式： 中文宋体五号，英文Aria 五号 ××× ××× ××× ××× （注明：表与正文部分上下都空一行） <空行> ICMP 报文格式 <空行> 宋体五号，居中， 位于表上。 宋体五号居中，位于图下。 图与正文部分上下都空一行 注意：此处需要加入两个空格 位于表上。 注意：此处需要加入两个空格 位于表上。
（新一章另起一页） 第二章□□☆☆☆☆☆（居中、小一号、黑体、大纲级别：1级） 2.1□☆☆☆（三号、黑体、居中、大纲级别：2级） 2.1.1□☆☆☆（小三号、宋体、顶格、大纲级别：3级） 2.1.2□☆☆☆（小三号、宋体、顶格、大纲级别：3级） 对于文章中图片的说明(十分重要)： 要求：文章出现的所有图片必须清晰，并且要给出所有图片的原图(所有原图保存在一个PPT文档中，按顺序排号)，图片中的文字也必须清晰。图片宽高比例合适，不能看出明显拉伸迹象。 其中，对于屏幕上截取的图片。例如： 此类直接截取某个屏幕窗口得到的图片不做具体要求，只要宽高比例合适就行。还有，如果是某个网络设备的图片，可以直接到网上截取，但一定要保证清晰和适当的宽高比例。
教材排版要求 校内出版的教材请按以下格式排版 版芯16开(字数39×40）。 页边距上2。3、下2。1、左右各2。 按惯例，教材封面只标注主编、副主编，其余人员在前言中标注。 每本书都要有前言。写明编写本书的目的;编写依据（根据什么专业的的教学大纲)；本书特色;编写具体分工;主审姓名职称；敬语等等。 是否要内容简介随编者意（仅限于主教材)。 除去个别篇幅较少的实训、实验指导书、课程设计指导书,教材最后都应注明本书的“参考资料"，以保护他人的知识产权。参考资料按标准著录格式。 具体要求如下： 1．章节 篇级：2号宋体居中段前后各空1。5行（没有篇级直接就设章级）（例第一篇） 章级:3号宋体居中段前后各空1行（例第一章) 篇章合占6行 节级：4号宋体居中段前后各空0。5行（例第一节) 章节合占4.5行 三级标题（不算篇级):5号黑体左边空两字段前后各空0.5行（例一、） 其他标题为5号宋体 2、正文均为5号宋体，段落行间距为“单倍行距" 3．图、表 （1)图、表题均为小5号黑体，图、表题均应有文字。 （2）图、表文均为小5号宋体。对于小或密的图、表，字号可适当缩小。 (3）图、表注均为6号宋体。 （4)图、表应大小适中，不得超过页面尺寸. （5）除了非常复杂的图、表可以不画外，所有图、表都必须按统一规格画之，影印件要清晰，无底纹。 (6)图、表的放置必须置于文中提到的该图、表之后;单图、表置于版芯右侧；双图、表以上或并排放，或上下放，且均置于版芯右侧。 或者 一级标题 3号宋体居中段前后各空1行（例第1章)
二级标题 4号宋体居中段前后各空0。5行（例 1.1) 三级标题 5号黑体左边空两字段前后各空0.5行（例 1。1.1） 四级标题 5号宋体左边空两字不空行标题后换行（例 1、） 五级标题 5号宋体左边空两字不空行标题后换行（例 (1）） 六级标题 5号宋体左边空两字不空行标题后接文字（例①） 七级标题 5号宋体左边空两字不空行标题后接文字 (例（a）） 可以根据内容需要，不用上级标题而直接用下级标题，如不用4、5级标题,直接用6级。但不能反之.
教材编写格式要求 一、教材编写得基本要求 １。教材得编写要注意整体性,编写时不能孤立地对某一门课程进行思考,应在深入调查研究与分析得基础上,明确本专业得培养目标,确定课程得内容与整体结构,明确本专业主干课程教学得基本要求,确定本课程必需得专业知识与技能,明确本课程与其她主干专业课程与专业方向课程得衔接、交叉、分工,确定本课程得性质、任务与教学目标。 2、编写教材要吸收国际同类教材与国内现有教材得优点,结合本专业得特点进行编写,力求满足教学与社会培训得需要,加强教材得应用性、先进性与创造性,使教材具有与本专业发展相适应得科学技术水平。 3、主要遵守著作权法,避免出现侵犯她人知识产权问题,必要时引用她人得资料(如成果、数据、图表等)应以参考文献或注释(表注、图注、脚注)等形式交代出处(包括作者姓名、著作题目与年份)、 4、关于人名、地名、机构名。科技专著中得外国人名一般用原文(在正文里只用姓,在参考文献里姓后加上名得缩写)、科普图书可用译名,译法参照商务印书馆出版得《外国人名译名手册》。地名、机构名、团体名要用全称,普遍熟悉得也可用缩写,但在书中第一次出现时附上中译名,如ＷHO(世界卫生组织)。 ５。数字用法按国家标准局下发得“出版物数字用法得规定”执行。 6、教材完成交付时,应做到:“齐全、清定”、 齐全:正文、图表、辅文(前言、目录、内容简介、参考文献、附录、索引等)齐全?清定:全书做到五个无问题、五个统一、五个连续、五个对应、五个核对、?五个无问题:无政治件错误,无泄密内容,无知识产权问题,无违反政策、法律、法规得内容,无封建迷信及伪科学内容。 五个统一:格式体例、名词术语、计量单位、数字用法、参考文献统一。 五个连续:各章节标题、插图序号、表格序号、公式编号、页码连续、 五个对应:目录与正文标题、插图与正文、表格与正文、文献与正文、索引与正文对应。 五个核对:核对教材正文、表格数据、插图位置、文献项目、索引页码。
培训教材编写规范 一、引言 培训教材的编写是为了提供一套系统、完整的教学内容，以帮助学员更好地学习和理解特定的知识和技能。本文将介绍培训教材编写的一些规范，以确保教材的质量和有效性。 二、教材结构 1. 封面和目录 教材的封面应包含标题、作者、出版日期等基本信息。目录应清晰列出各章节和小节的标题，并标明相应的页码，以方便读者查找所需内容。 2. 引言和背景 在教材的引言部分，应简要介绍教材的目的和背景，以及适用的受众群体。同时，可以提供一些背景知识，帮助读者更好地理解教材内容。 3. 教学大纲和目标 教材应明确列出教学大纲和目标，以指导学员学习的方向和重点。教学大纲应包括各章节的标题和概述，目标则应明确描述学员应达到的具体能力和知识水平。 4. 内容章节 教材的主体部分应按照章节划分，每个章节应围绕一个主题展开讲解。在每个章节中，可以使用标题、小标题和编号等方式对内容进行分层次的组织，以提高可读性和理解性。 5. 练习和案例
为了帮助学员巩固所学知识和技能，教材可以提供一些练习和案例。练习可以 包括选择题、填空题、案例分析等形式，以检验学员对教材内容的理解程度。案例可以是真实的或虚构的，用于展示知识和技能在实际应用中的运用。 6. 总结和复习 每个章节结束时，应提供一个简要的总结，回顾本章节的重点内容，并引导学 员进行复习。总结应简明扼要，突出重点，以帮助学员更好地理解和记忆所学内容。 7. 参考资料 教材的最后应列出参考资料，包括书籍、论文、网站等，以供学员进一步深入 学习和了解相关内容。 三、内容规范 1. 简明扼要 教材的内容应简明扼要、重点突出，避免冗长的描述和无关的细节。每个章节 和小节的标题应准确描述所涉及的内容，以便读者快速理解和查找。 2. 逻辑清晰 教材的内容应按照逻辑顺序组织，前后衔接自然。每个章节和小节的内容应有 层次感，通过适当的过渡和连接词语，使整个教材的结构紧密有序。 3. 图表和图示 教材可以使用图表和图示来辅助讲解和说明。图表和图示应清晰、简洁，配有 相应的标题和说明，以帮助学员更好地理解和记忆所学内容。 4. 语言规范 教材的语言应准确、简练，避免使用难懂的专业术语和复杂的句子结构。句子 应通顺流畅，语法正确，避免使用口语化的表达方式。
自编教材格式要求 一、内容 自编教材应包括目录和正文内容。 二、排版要求 ,一,统一采用word文本格式排版。纸张一般为A4纸型～页边距为上、下各2.54厘米～左、右各3.17厘米～页眉1.5厘米～页脚2.5厘米。 ,二,目录 目录只列出三级标题。标题左对齐～宋体小四号～页码数字为阿拉伯数字～右对齐。注:目录页单独一页。 ,四,正文 1(标题:第一层次标题,章,为黑体小三号～居中,第二层次标题,节,为黑体小四号～居中,第三层次及以下标题为宋体五号～左对齐。各级标题后一律不加标点。 2(正文:自然段首行缩进2个字～中文为宋体～英文为times new roman～均为五号～固定行距20。 3(正文中图表编号及名称:按章节顺序编号,如:图1-1、表2-1,～宋体小五号～图编号及名称为下方居中,表编号及名称为上方居中。 4(页码:从正文开始～对齐方式为居中。 范例: 第一章教学工作 第一节中心工作 一、进一步确立了教学工作的中心地位 通过以评促建，广大教师和干部进一步明确了基础教育服务对学院发展所具有的深远意义，并以之统率教学的各项工作，提高了为基础教育服务的自觉性。 (一)教学工作是高校发展的基石
有了这种认识作先导，各级领导和广大教师认真贯彻学院党委关于以课堂教学作为深化教学改革的切入点，建构教学体系的科学决策，对教学工作与其它工作的关系进行较好处理。 1 XXXXX 1.1 XXXXX 1.1.1 XXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXX
附件4： 教材编写格式要求 前辅文（交稿时必须有）（另需同时制作课件，交稿时同时交上） 1. 本书作者：主编、副主编，编委等所有编写人员。 2. 内容简介：主要内容和特点，适用范围，200 ～300字。 3. 前言：编写依据和目的，主要内容和特点，写作过程，人员分工，读者 对象，鸣谢和谦辞，1000字左右。 4. 目录（章、节、节下一级） 一、正文 每章正文前建议设“导言”部分，下列“本章学习目标”、“本章重点”或“本章难点” 每章正文后设案例分析、实训题、思考题。具体项目可根据各课程内容特点选择。 1. 标题层次清楚，上下级从属关系明确；采用西式排列法：（样张见附录3） 1 (绪论、章) 标题小二号宋体加粗 1. 1（节）标题四号加粗 1. 1. 1（节下一级）小四号号宋体加粗 1.1.1.1（节下二级）五号字体加粗 （1）（节下三级）前空2格，接排正文 1）（节下四级）前空2格，接排正文 正文字号为小四号字，宋体，单倍行距，纸张：16K纸。 2. 插图 ①可有可无插图尽量不用。 ②图应有图号（如“图3.1”）、图题，图号与图题空一字距，居中排于 图下方。图线线型符合制图要求。 ③插图除在正文相应位置编排外，所交电子稿必须另存为单独的文件； 扫描图片分辨率应在600线以上；文件格式为“TIF”、“JPG”等； ④所提供插图引自其他书籍资料的，作者提供原书和资料即可；自己 提交的绘图必须清晰。 注：Word中挂的图片均不能使用。
3. 表格 表格应有表序（如“表2.1”）、表题，表序与表题空一字距，居中排在表上方，表的结构一般采用三线表。 4．图、表版式 图（表）标题为5号黑体，图（表）中为5号宋体。 5. 正文内容 书稿内容要有科学性（准确）、先进性、实用性（适于教和学）、可读性、简洁（不可以因个人需要参编的字数而加大篇幅）。注意著作权问题，杜绝整章整节照搬引用，网上下载。 二、参考文献 只列主要参考书目（不超过80个），附于书后。格式为： 图书：[序号]著者.书名.版次（第1版不标注）.出版地：出版者，出版年. 期刊：[序号]著者.题名.刊名，出版年，卷号（期号）：起止页码. 三、排版设置 1.页面设置 ⑴纸型 要求见右图。
校本教材编写(de)大致格式和要求 一、校本教材(de)基本结构包括 1．封面：自行设计（主要包括课程名称、主编人姓名）. 2．课程说明：包括该课程开设(de)指导思想、目标、知识系统、方法系统和训练系统(de)特点,以及编写人员情况介绍等. 3．学习指导：包括该课程对学生原有学习基础(de)要求；所追求(de)课程三维目标；学习需注意(de)事项；评价要求等. 4．目录 5．正文部分：应包括知识系统、方法系统和训练系统三部分. 大标题（3号宋体加粗）； 副标题（4号宋体加粗）； 正文（5号宋体）；. 版式：A4纸张,行距16磅；页边距上下,左右2..0cm. 6．附录：主要(de)参考文献、给学生(de)参考资料等.
教师开设校本课程申报表
紫竹园中学课程建设(校本教材编写)实施方案 作者（来源）：[暂无] 发布时间：2010-12-04 一．指导思想 贯彻党(de)十七大办人民满意教育(de)精神,以学生(de)个性发展为核心, 以二期课改方案及学科改革行动纲领为向导,逐步实现教学内容(de)呈现方式、学生(de)学习方式(de)变革,构建互动(de)师生关系、教学关系,以“三个研究”为内容,以“双五环节”为载体,建设我校课程体系、开发我校校本教材,改善课堂教学,提升我校办学质量.有利于学生自主、创造性地学习,并在课改与校本课程(de)开设中凸现我校美术教育(de)艺术特色,突出两纲教育,重视人文、环境、科技等内容,促进学校教师专业化发展和学生全面发展.通过本课题理论与实践(de)研究,达到走科研兴校之路,实现我校(de)内涵发展(de)目标. 二．工作目标 三年内争取初步形成具有我校特色(de)有利于形成学生发展性学力和创造 性学力(de)课程框架雏形,编写为我校学生量身定做(de)校本教案、校本课程.在课程(de)实施过程中注重激发学生(de)责任意识,端正学生(de)学习态度,将学 生(de)非智力因素(de)培养提高到新(de)高度,培养其学习热情学习能力、爱国情怀、人文精神、奉献精神和协作精神. 1、强化基础型课程,着重学生基本素质和基础学力(de)培养；切实提高课堂教学效能（质量意识,效率意识,创新意识）,在研究学生、研究教材、研究考试方向(de)基础上对语、数外、美术等考试出口学科进行系统化(de)校本教案(de)编写,形成有针对性和实效性(de)基础型课教材体系. 2、结合学校师资现状,在大力开发拓展性课程,以适应学生不同方向与不同层次自主发展(de)需要.充分结合我校美术办学特色,坚持面向全体学生,既承认差别,又为学生自主选择创造条件. 3、开发研究型课程,逐步形成本校特色(de)校本课程框架.既注重弘扬科学精神、介绍现代信息,又注重发挥人文教育功能、继承优秀传统. 4、与组室教科研工作相结合,完成相关课题研究,力争取得阶段性成果. 三．编写校本教案(de)基本要求和形式：