中国现代史史料学和研究方法教学大
纲
2005年 2月—6 月）
三教 104
一、教学 目 标 本课是研究生的基础课程。教学目标是通过对中国现代史史料学的训练，熟悉有关 的基本理论和基础知识，了解现代史史料的各种类型和利用价值，掌握围绕研究专题来 搜集、考证和分析各类史料的基本技能和方法。同时还将介绍和研讨一些可资借鉴的研 究方法，包括着名史学家各有特色的研究方法、跨学科和利用网络、数据库资源的研究 方法。以此为进一步的学术研究和撰写专题论文做必要的准备，使学生今后可以更好地 从事研究工作和各种相关的工作。
二、教学 方 法
上述目标显然不能靠单纯的“讲课”和“听课”来完成，而必须把课堂讲授和教学 实习紧密结合起来才能实现。教师将详细讲解中国现代史史料的基本分类和各类史料的 价值，介绍搜寻、阅读和考订这些史料的基本方法，包括跨学科和利用计算机网络、数 据库来搜集、研究史料的方法，并介绍一些典型的专题资料。学生通过听讲、讨论和教 学实习，选择一些具体的研究课题，自己“上穷碧落下黄泉，动手动脚找材料”，总结 出搜集、鉴别和运用史料的一般规律和方法。因此，尽可能带领学生到一些档案馆、图 书馆和计算机网站上参观，组织专题讨论，撰写各项作业。学生只有动手动脚，到处去 “挖掘”历史资料，才能够真正掌握搜集资料和和进行学术研究的能力，才可以更好地 从事创造性的教学研究和各种相关的实际工作。关在教室里“讲课”，是培养不出这种 本领的。
本课程的内容需要北京大学中国现代史研究生经过一学期的时间，结合课堂讲授， 进行大量的文献阅读、资料搜集，讨论、作业和实习才能完成。本次课程将有重点地介 绍中国现代史上的一些重大问题研究动态和重要史料的情况，指导学生选读各种典型的 原始史料（即所谓“一手资料”）和研究论着（即所谓“二手资料”）。将适当地布置 学生撰写若干作业，并进行课堂讨论。
学生应在指定的时间内，完成各项作业，查找和阅读参考文献、工具书和其他资料 （包括计算机网络上的有关资讯）。
考试成绩由课堂讨论、出勤率、各项作业成绩综合构成。期末必须提交一篇自选专题 资料目录和一篇研究方法评论。
三、教学 内 容 和 进 度（暂订）
2/24 第一讲 中国现代史史料学概论：宗旨、内容、方法、要求
时间 研究生选修课 星期四第 3、 编号： 02112190）
教师：牛大勇 4节( 10:10 —12:00 a.m. )
学分：2
讨论：选修本课的目的和要求 作业：查阅与比较中国现代史史料学参考书 （3
月 10 日交作业并进行课堂交流） 第二讲 史料与史学
讨论：史料与史学 作业交流：中国现代史史料学参考书的评介与比较 第三讲 中国现代
史资料目录工具书的利用
作业：查阅各种中国现代史资料目录工具书 自编中国现代史资料目录工具书的目
录 （3 月 24 日交作业并进行课堂交流） 第四讲 北京大学的史料资源（北大图书馆现场教学） 作业交流：中国现代史资料目录工具书的评介与利用 第五讲 中国现代史史料的分类、搜集、整理与考证 讨论：史料应如何分类与考证 作业：专题研究的选题、史料与考证 （ 5 月 12 日交流专题史料考证的成果） 北大档案馆教学参观：北京大学的史料资源（续） 第六讲：“史料”与“史源”、“原始材料”与“档案资料” 讨论：如何追根溯源？如何理解“第一手资料” 教学参观：中国第一历史档案馆 第七讲：怎样利用 internet 搜集查阅利用中国现代史的史料？ 实习：利用 internet 查找资料 第八讲：专家讲座： 作业交流：专题史料考证 第九讲：口述史料与回忆录 讨论：口述史料的价值与作用 第十讲：史学研究方法：一般与特殊 讨论：怎样研究历史专题？ 作业：史学名家研究方法评介 第十一讲：史学研究方法评介 讨论：史学名家研究方法评介 教学参观：北京市档案馆 作业交流：史学名家研究方法评介 期末提交作业：中国现代史专题资料目录 史学名家研究方法评介 3/3 3/10 3/17
3/24
3/31
4/7
4/14
4/21
4/28
5/12
5/19
5/26
6/2
6/9
6/30
史料论略及其他》， 出入史门》，杭州， 史料论略及其他》
， 史学方法导论》
（傅斯年史学文辑）
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四、参 考 文献 辽宁教育出版社
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中国人民解放军政治学院编：《中共党史教学参考资料》（多卷本，前 11 册为《中 共党史参考资料》），内部本。
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中共中央档案馆编：《中共中央文件选集》 中共中央文献研究室编： 中共中央文献研究室编：
建国以来毛泽东文稿》，中央文献出版社 彭明主编：《中国现代史资料选辑》 《中华民国史资料丛
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台北：正中书局。
中央文物供应社 中央文物供应社
China Quarterly, China Journal, Asian Studies Review 等期刊
《中国现代史》考试大纲 编号：021B02 适用专业：历史学 一、课程性质与目的要求 中国近现代史是高校历史专业的一门主干课程，是对学生进行爱国主义和无产阶级世界观教育的一门重要课程。通过本课程的学习，使学生掌握现代中国经济、政治、军事、文化、民族关系、对外关系等基本的历史知识，并运用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理，分析中国现代社会的发展特点，揭示现代史发展的规律，用全部中国现代史说明“没有共产党就没有新中国”，“没有毛泽东就没有新中国”这一历史的结论、伟大的真理，为后续课程的学习打好基础。 二、课程内容与考核要求 第一章北洋军阀统治的继续，新民主主义革命的开端 1、内容： 北洋政府统治下的中国，五四运动和中国共产党的建立，军阀的混战和政治纷争，中国革命的新局面。 2、考核要求： （1）掌握五四运动的历史意义； （2）掌握五四运动与中国共产党创立的准备； （3）了解中国共产党的民主革命纲领的内容； （4）了解北洋军阀和政府的更迭； （5）掌握中共领导的革命运动的兴起。 第二章国民革命北洋军阀的未路 1、内容： 军阀势力的演变、国民革命高潮的掀起，北代战争和工农运动的大发展，国民革命的失败。 2、考核要求： （1）了解第一次国共合作的形成及意义； （2）掌握孙中山新三民主义的内容； （3）掌握中国新民主主义革命初步思想的内容； （4）了解北代战争的胜利原因； （5）了解蒋介石的反革命政变及其影响。 第三章国民党在全国统治的确立苏维埃革命的开展
1、内容： 国民党政府“统一”中国中国革命的低潮，苏维埃革命的开始，国民党军阀的混战，工农红军和农村革命根据地的扩大 2、考核要求： （1）了解国民党政权初期的内外政策和国民党政权的阶级性质； （2）掌握中国革命是如何走上“工农武装割据”道路； （3）掌握毛泽东关于“工农武装割据”的理论； （4）了解中国共产党的土地革命政策； （5）了解中间派的主要政治主张与活动。 第四章日本帝国主义的武装侵略由国内战争向抗日战争的过渡 1、内容： 九一八事变，全国抗日民主浪潮的兴起、国民党法西统治的加强和国民党官僚资本的形成、抗日民主运动的继续发展、革命的深入和严重挫折、红军长征、华北事变和一二九运动、共产党各项政策调整、国民党对日政策的若干变化、西安事变、全国团结抗战形势基本形成。 2、考核要求： （1）了解日本帝国主义的侵华进程及其具体政策的变化； （2）了解国民党政府“攘外必先安内”政策的推行及其破产； （3）了解王明“左倾”机会主义错误对中国革命的危害； （4）掌握遵义会议的历史地位； （5）了角中国共产党抗日民族统一战线等策略方针的形成； （6）了解国民党政府在华北事变后对日政策的若干变化及其原因； （7）掌握西安事变的历史地位； （8）了解第二次国共合作的形成。 第五章抗日战争 1、内容： 全民族抗战的开始，正面战场的抗战和敌后抗日根据地的创建、抗战相持阶段的到来、敌后战场成为重要战场、太平洋战争爆发、敌后军民艰苦奋战、国民党统治日趋腐朽、抗战后期两种中国命运的斗争、抗日战争的胜利。 2、考核要求 （1）掌握日本帝国主义侵华的目的及罪行； （2）掌握中国共产党倡导的抗日民族统一战线是战胜日本侵略者的决定性条件； （3）掌握中国共产党的全面抗战路线和方针政策； （4）了解国民党在抗日战争中的两面性表现及其统治日趋腐败； （5）了解中国抗日战争胜利的基本经验和重大意义；
中国现代史习题 1.历史谱写着歌曲，歌声凝聚着历史。有一首歌唱道：“让我告诉世界，中国命运自己主宰；让我告诉未来，中国进行着接力赛……”。你知道中国人民“命运自己主宰”开始于（） a.三大战役取得胜利 b.中华人民共和国成立 c.社会主义制度建立 d.第一个五年计划实施 2.祖国统一一直是全体炎黄子孙的共同愿望。其中标志祖国大陆获得统一，各族人民实现了大团结的事件是（） a.南京国民政府垮台 b.中华人民共和国成立 c.西藏和平解放 d.抗美援朝胜利 3.美国上将克拉克在签字时哀叹，“我是美国历史上第一个在没有取得胜利的停战协议上签字的将军。”这里所说的“没有取得胜利”的战争发生在（） a.朝鲜战场上 b.越南战场上 c.科索沃战场上 d.伊拉克战场上 4.1950～1952年的土地改革是建国后对农村生产关系的一次重要调整。其意义有（） ①废除的两千多年来的封建土地制度②解放了生产力，发展了农业生产 ③实现了社会主义国家的土地公有制④农民翻了身，成为了土地的主人 a.②③④ b.①③④ c.①②④ d.①②③ 5.曾任中国经济体制改革研究会会长高尚全说：“解放前我们只能制造一些轻工日用品，装备制造业一片空白。新中国成立后，第一辆汽车、第一架飞机……每一个前进步伐，当时都让人们激动自豪。”他所说的这几个“第一”出现在（） a.一战时期 b.一五期间 c.文革期间 d.改革开放时期
6.某历史展览厅中有这样一段解说词：中华民族创造性地实现了由新民主主义到社会主义的转变，实现了中国社会在20世纪的第二次历史性巨变。这里所说的“第二次历史性巨变”的实现是通过下列哪一运动完成的（） a.五四运动 b.三大改造 c.人民公社化 d.改革开放 7.“踏遍戈壁共草原，二十五年前，连克千重关，群力奋战自当先，捷音频年传。蔑视核讹诈，华夏创新篇，君视名利如粪土，许身国威壮河山，功勋泽人间。”这幅对联说的是（） a.邓稼先 b.黄继光 c.王进喜 d.焦裕禄 8.2004年，人民网评选出中共党史上的80句口号。下列口号反应了文化大革命时期的历史特征的是（） a.“鼓足干劲，力争上游，多快好省地建设社会主义” b.“科学技术是第一生产力” c.“解放思想，实事求是，团结一致向前看” d.“以阶级斗争为纲” 9.邓小平评价某会议说：“虽然过去我们已经进行了多年的社会主义建设，但是我们仍然有足够的理由说，这是一个新的历史发展阶段的开端。”该会议是（） a.中共八大 b.中共十二大 c.中共十一届三中全会 d.中共十四大 10.“到1979年，集体农业活动的组织方面正发生一场意义更为深刻的变化。……到1983年底，甚至这些集体农业的痕迹，也大量从中国农村消失了。”《剑桥中华人民共和国史》所述中国农村发生这一变化的主要原因是（） a.土地改革的推行 b.农业合作化运动的进行 c.人民公社化运动的进行 d.家庭联产承包责任制的推行 11.“任何一个民族、一个国家，都需要学习别的民族、别的国家的长处，学习人家的先进科学技术。”邓小平的这一席话主要强调了（）
河北大学课程教学大纲 课程编号：191004 课程名称：中国近代史 学分学时：5学分85学时 开课单位：河北大学历史学院 撰稿人：刘志琴崔军锋 审核人： 2015年5月20日制（修）订
《中国近代史》课程教学大纲 （理论课程） ◆课程编号：191004 ◆课程英文名称：The Modern History of China ◆学分/学时：5学分/85学时 ◆课程类型：?通识通修课程?通识通选课程 ?学科基础必修课程?学科(跨学科)选修课程 ?专业发展核心课程?专业发展拓展课程?集中实践课程 ◆适用专业（专业类）：历史学 ◆先修课程：中国古代史 一、课程简介与教学目标 （一）课程简介 本课程属必修课程，是历史专业的主干基础课。 本课程内容主要讲授中国近代以来（以鸦片战争至五四新文化运动为时间段，1840-1919年）抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史。该课程的讲授不仅要让学生知道了解国史、国情，更重要的是让学生通过学习中国近代史学的基本理论和基本知识，懂得近代中国社会发展的历史进程及其内在的规律性，掌握学习近代史学研究的初步理论和方法，学会将所学的近代史学基本理论知识运用于分析、研究。 （二）教学目标 通过中国近代史的教学，要达到如下目的： 1．学生通过听课、阅读教材、参考书及有关原始资料，能较牢固地掌握中国近代史的基本知识。 2．使学生掌握马列主义经典作家对中国近代史的基本论述，使他们能自觉运用马克思主义的立场、观点、方法来学习和研究中国近代史。 3．通过到较固定的参观、实习基地去进行参观实习和社会调查，以增强学生的感性知识、实践经验和基本技能。 4．通过这门课的教学，进行爱国主义与革命传统教育，以培养学生热爱祖国，热爱社会主义和为建设繁荣富强的社会主义祖国而艰苦奋斗的精神。 二、教学方式与方法 本课程系专业核心课程，理论性强，以课堂讲授、讨论与课外拓展教学相结合，课程以讲授为主，以近代史知识中的关键点与历史事件为经维，突出重点、解决难点，在掌握基本知识的基础上，关注学术前沿，针对学术热点问题深入讨论探索，以开拓学生的视野，提高学生运用史学理论知识分析问题、解决问题的能力。运用分组讨论、读书报告、前沿讲座、网络教学平台等多种途径指导学生扩展阅读，提高问题
《传播研究方法》教学大纲 2015年春季学期 主讲：戴佳 Email: jiadaiut@https://www.doczj.com/doc/a91882866.html, 开放时间：周二下午2:20-4:55，六教6A215 课程内容简介: 本课程为传播研究方法的入门课，重点介绍基础的传播研究方法（包括定量与定性的方法）的概念，研究假设、研究设计，以及研究数据搜集、分析及研究报告的撰写。 教学方式： 讲授+案例教学 教材： 《传播研究方法》（美）琼恩·基顿著，邓建国，张国良等译, 复旦大学出版社 教参： 1.周翔著，《传播学内容分析研究与应用》重庆大学出版社 2.艾尔·巴比著，邱泽奇译《社会研究方法》华夏出版社 3.约翰·雷纳德著，李本乾等译, 《传播研究方法导论》（第三版），中国人民大学出版社 4.安德斯·汉森等著，崔保国，金兼斌，童菲译，《大众传播研究方法》，新华出版社 5.费雷德里克·威廉姆斯著，《传播统计法-定量研究操作指南》，清华大学出版社 6.威廉·劳伦斯·纽曼著，郝大海译，《社会研究方法--定性和定量的取向》，人民大学出版 社 7.Lindlof, T. R., & Taylor, B. C. (2002). Qualitative communication research methods. Thousand Oaks: Sage. 8.Frey, L. R., Botan, C. H., & Kreps, G. L. (2000). Investigating communication: An introduction to research methods. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon. 9.Booth, W., Colomb, G., & Williams, J.(2008). The craft of research. Chicago: University of Chicago Press. 10.Williams, F., & Monge, P. (2000). Reasoning with statistics: How to read quantitative research (5th ed.). New York: Harcourt College Publishers. 11.Rubin, R.B., Rubin, A.M., & Piele, L.J. (1999). Communication research: Strategies and sources. Belmont, CA: Wadsworth. 备注：相关读物（如期刊论文，案例资料等）通过email 等形式课前布置
《教育研究方法》教学大纲 课程名称：教育研究方法 课程类别：专业选修课 学时：16 学时 学分：1学分 考核方式：考查 适用专业：生物科学 开课学期：第3学期 一、课程性质、目的任务 《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国基础教育进入一个崭新的时代------------课程改革时代。 《纲要》从课程目标、内容等方面提出了改革的着眼点和最终归宿----------“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。 新课标顺应时代发展的需要，决心彻底扭转传统应试教育的弊端，以培养学生健全的个性和完整的人格为己任，努力构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，明示了课程改革的基本理念。 本课程对生物学教育研究的特性和内容，生物学教育研究的类型和步骤，生物学教育研究的基本研究方法以及案例等方面进行了阐述，使学生能够掌握如何进行教育研究并在实践中运用。 二、课程基本要求 通过对生物学教育研究的特性和内容，生物学教育研究的类型和步骤，生物学教育研究的基本研究方法等进行阐述，使学生能够掌握如何进行教育研究并在实践中运用。 三、学时分配
四、教学方法与考核 1．教学方法：讲授及案例法 2．课程考核方法：考查 平时成绩（30%）；期末考试（70%）。 五、大纲正文 概述（4学时） 【目的要求】 1.使学生理解《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布的意义 2.使学生理解课程改革的基本理念 【教学重点】 1.《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布的意义 2.课程改革的基本理念 【教学内容】 1.课程改革的基本理念 1）关注学生作为“整体的人”的发展 2）回归学生的生活世界 3）寻求个人理解的知识建构 4）创建富有个性的学校文化 2.高中新课标阐述 第一讲生物学教育研究的特性和内容（4学时） 【目的要求】 1.了解科学研究活动的一般规范和原则 2.掌握生物学教育研究的特性和主要内容 【教学重点】 1.了解科学研究活动的一般规范和原则 2.掌握生物学教育研究的特性和主要内容 【教学内容】 1.科学研究的特性 2.生物学教育研究的特性 3.生物学教育研究的内容 第二讲生物学教育研究的类型和基本步骤（4学时） 【目的要求】 1.区别生物学教育研究的主要类型 2.掌握生物学教育研究的基本步骤 【教学重点】 生物学教育研究的基本步骤
第一单元走向社会主义之路 第1课中华人民共和国成立 一、筹建新中国（第一届政治协商会议） （一）时间：1949年9月地点：北平（注：不能写成北京） （二）内容： 1、制定《中国人民政治协商会议共同纲领》(简称《共同纲领》） [起了临时宪法的作用。临时：从1949年-1954年] （1）新中国的名称：中华人民共和国 （2）新中国的性质：中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的国家，人民是国家的主人。 2、选举中央人民政府领导----毛泽东为政府主席 3、确定：国旗为五星红旗；代国歌为《义勇军进行曲》；首都为北京；采用公元纪年。（三）作用：为新中国的成立作好准备工作。 二、开国大典（新中国成立的标志） （一）中央政府第一次会议(1949,10.1下午2时) 1、接受《共同纲领》为施政方针； 2、任命周恩来为政务院总理兼外交部长，朱德为解放军总司令。 （二）大典盛况 1、时间：1949年10月1日地点：天安门广场 2、毛泽东宣称：中华人民共和国中央人民政府今天成立了！
3、54门礼炮28响（54门：象征五四运动；28响：标志着中国共产党领导人民英勇奋斗28年的历史。1921—1949） （三）新中国成立的意义 1、标志新民主主义革命已经取得胜利，半殖民地半封建时代的结束； 2、中国人民站立起来，成为主人； 3、中国历史揭开了新的篇章。 三、解放大陆 1951年10月西藏和平解放。(标志祖国大陆获得统一，除港澳台外) 第2课为巩固新中国而斗争 一、土地改革 1、时间：1950--1952年底文件（法律依据）：《中国人民共和国土地改革法》 2、作用（意义）：彻底废除了在我国两千多年的封建土地剥削制度，消灭了地主阶级；农民成为土地的主人；解放了农村生产力，促进了农村经济迅速恢复和发展。 二、抗美援朝（1950---1953年7月） 1、为保家卫国（目的），中国人民志愿军开赴朝鲜，抗美援朝。 2、总司令：彭德怀英雄人物：黄继光邱少云 3、结束：1953年7月《朝鲜停战协定》的签定 4.意义:抗美援朝战争的胜利,维护了亚洲和世界和平,大大提高了新中国的国际威望,为新中国赢得了一个相对稳定的和平环境 5精神：爱国主义精神,革命英雄主义精神,革命乐观主义精神,国际主义精神.
1[单选题] 1945年8月，毛泽东发表的号召对日本侵略者实行全国规模反攻的文章是 ?A．《为抗日救国告全国同胞书》 ?B．《关于目前形势与党的任务的决定》 ?C．《论持久战》 ?D．《对日寇的最后一战》 参考答案：D 2[单选题] 1945年4月，包括中国解放区代表董必武在内的中国代表团出席了 ?A．《联合国家宣言》签署会议 ?B．德黑兰会议 ?C．雅尔塔会议 ?D．联合国制宪会议 参考答案：D 3[单选题] 整风运动中最主要的任务是 ?A．反对主观主义 ?B．反对宗派主义 ?C．反对官僚主义 ?D．反对党八股 参考答案：A 4[单选题] 在延安整风运动中，毛泽东对“实事求是”这个成语做了新的解释.他认为，“是”主要是指 ?A．客观存在着的一切事务 ?B．客观事物的内部联系，即规律性 ?C．我们去研究 ?D．理论联系实际 参考答案：B 5[单选题] “墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”毛泽东在延安整风运动期间用这副对联形象地讽刺了 ?A．主观主义的学风 ?B．宗派主义的党风 ?C．党八股的文风 ?D．官僚主义的作风 参考答案：A
6[单选题] “我们共产党和共产党领导的八路军、新四军，是革命的队伍，我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底为人民利益服务的。”这段话所反映的思想观点是 ?A．一切为了群众，一切依靠群众 ?B．从群众中来，到群众中去 ?C．一切从实际出发，理论联系实际 ?D．自力更生，艰苦奋斗 参考答案：A 7[单选题] 毛泽东思想得到多方面展开而达到成熟的标志是 ?A．农村包围城市道路理论的形成 ?B．实事求是思想路线的提出 ?C．新民主主义理论的系统阐明 ?D．毛泽东思想活的灵魂的概括 参考答案：C 8[单选题] 抗日战争时期，中国共产党的土地政策是 ?A．没收地主阶级土地 ? B.征收富农多余财产 ?C．消灭富农 ?D．减租减息 参考答案：D 9[单选题] 1940年，毛泽东发表的比较完整地阐明了新民主主义的基本理论.基本纲领.基本政策，为各抗日根据地的建设指明了方向的文章是 ?A．《论联合政府》 ?B．《新民主主义论》 ?C．《陕甘宁边区施政纲领》 ?D．《论人民民主专政》 参考答案：B 10[单选题] 抗日民族统一战线中的顽固势力是指 ?A．民族资产阶级 ?B．城市小资产阶级 ?C．大地主大资产阶级的抗日派 ?D．地方实力派 参考答案：C
《教育研究导论》教学大纲 课程代码： 3047229 课程英文名称：An Introduction to Educational Research 学分：3 学时：54 授课对象：教育学院教育系三年级本科生 一、教学目的 本课程始终坚持严格的科学的研究态度，以“研究”的序列逻辑而不是以“方法”的逻辑展开。既有理论性，又有实践性和操作性。着力于培养本科生“做”研究的实践取向，要求学习过程与研究过程同步进行，强调“即学即练，即练即成”。通过本课程的教学，全面提升学生的教育研究意识与研究能力。 二、教学环节及学时安排 1．课堂教学：48 学时 2．课堂讨论：2次 3．教育（或教学）实践：2次 4．课外辅导、答疑：2 次 5．课外阅读：各章提供的拓展阅读内容 6．课外作业：6 次 7．其他教学环节：6学时（研究实践） 三、教学手段及教法建议 1．运用多媒体教学设备 2．运用计算机进行统计分析
3．指导学生即学即练 四、考核方式 1．平时考核：平时成绩占总成绩的50%，包括：平时作业、课堂发言和研究报告 2．期末考试：期末成绩占总成绩的50%，包括：闭卷考试 五、各章节教学内容、教学要求与课时安排 第一章引论 [教学要求] 1．对待教育研究树立起严格的科学的态度和精神。 2．理解教育研究范式的演变过程。 3．明确完整的研究过程序列是什么样的。 [课程内容] 第一节教育需要也能够以严格的科学的态度来对待 一、科学是什么 二、教育是什么 第二节教育研究之源流 一、方法是什么 二、研究是什么 三、教育研究范式的演进 第三节研究过程的序列 一、起始过程 二、形成过程
三、分析-结论过程 [课时安排]3学时 第二章研究问题的选择与确定 [教学要求] 1．理解和掌握问题的来源和类型以及问题课题化内涵和路径。 2. 理解课题选择的实质性原则。 3. 掌握文献选择的基本方法。 [课程内容] 第一节研究的问题及其课题化 一、问题的来源和类型 二、研究问题的课题化 三、教育研究课题化与教育的实践性质 第二节课题选择的基本要求 一、提出研究问题 二、拟定一个明确的研究题目 三、研究的伦理考虑 第三节文献检索与选题 一、文献检索的价值与作用 二、研读文献的基本思路 三、文献检索的主要方法 四、完成文献综述报告
《教育科学研究方法》教学大纲
一、课程性质、目的和任务 《教育科学研究方法》是教育学专业主干课,它从教育过程出发,研究教育研究的设计和方法的学科课程。学习该课程能帮助学生了解学校教育研究的基本原理以及其研究方法在教育实践活动中的运用。为培养学生的研究意识,帮助他们在教育研究工作中正确应用各种研究方法,提高他们的专业素养,使他们成为研究型的教师。 通过本课程的学习,做到:1、了解学校教育研究的基本概念、原理和理论。2、掌握学校教育的研究方法,具备一定的研究技能和能力。3、能进行研究课题的论证和学术论文的撰写。本课程的前继课程是教育学原理、心理学、社会学、哲学和系统科学等。因此,在本课程的教学过程中,要处理好与这些相关课程之间的关系,一要明确这些相关课程是学习教育科学研究方法的基础和前提,二要保持教育科学研究方法课程体系和结构的独立性和完整性,避免容的简单重复。 二、教学基本要求 1、通过该课程的教学,正确认识该课程的性质、任务,全面了解该课程的体系和结构; 2、牢固掌握教育研究方法的基本概念、原理和理论; 3、把握学校教育研究过程的基本程序和一般方法; 4、学会理论联系实际,运用所学的理论、方法进行课题论证及撰写文章 三、教学容及要求 第1章教育科学研究概述（2课时） 1、容提要主要讲述研究与教育研究;教育研究与教育研究方法;教育研究方法与教育研究方法论;中小学教育研究的类型。 2、教育目的通过本章教学梳理教育研究概念及教育研究的类型,促进学生掌握教育研究的方法及方法论,为后续各章提供认识上的前提。 3、重点与难点 重点教育研究概念 难点教育研究方法论 第2章教育研究方法的历史考察（2课时） 1、容提要专门介绍教育研究方法经历的四大阶段:注重思辨;强化实证;定性研究的兴盛; 定性研究与定量研究的融合。 2、教学目标通过本章的学习,要求学生了解教育研究发展经历的4个不同阶段,并对
《中国现代史》教学大纲 四川大学历史专业本科生中国现代史课程用 上编中华民国的建立和北洋政府的统治（1912·1·1——1928·12·29） 第一章中华民国成立 一武昌起义和中华民国成立 (一) 辛亥革命前的世界与中国 (二) 四川保路运动和辛亥革命的发动 (三) 武昌起义和各省独立 (四) 中华民国南京临时政府成立及其政体 (五) 南京临时政府的经济政策 二清朝的灭亡和中华民国政府迁都北京 (一) 南北和谈和清帝退位 (二) 孙中山制定《临时约法》与民国政权的财政危机 (三) 袁世凯执政中华民国迁都北京 三袁世凯巩固统治和民初政争 (一) 袁世凯对民主制度的践踏与民初政党政治的失败 (二) 二次革命和白朗起义 (三) 《中华民国约法》的制定袁世凯的独裁统治 第二章袁世凯复辟帝制及其失败 一洪宪帝制的建立 (一) 帝制的酝酿和“二十一条” (二) 洪宪帝制的成立 二护国战争 (一) 孙中山创建中华革命党 (二) 云南独立和讨袁战争的发动 (三) 护国战争的胜利进军洪宪帝制覆灭 三中国资本主义的发展新文化运动的兴起 (一) 中国资本主义的发展 (二) 工人阶级的成长壮大 (三) 民初的文化教育 (四) 《新青年》创刊和新文化运动兴起 第三章北洋军阀割据的形成和皖系军阀统治的确立
一军阀割据局面的形成 (一) 黎元洪出任大总统军阀割据局面形成 (二) “参战”问题和“府院之争” (三) 张勋复辟及其失败 (四) 皖系军阀统治权的确立和段祺瑞的“毁法” 二、孙中山领导第一次护法运动 （一）护法军政府成立南北对峙局面形成 （二）护法战争的发动和失败 （三）南北和谈及其破裂 第四章五四运动和中国共产党成立 一、新文化运动的发展 （一）新思潮社团和刊物的涌现 （二）马克思主义的宣传众多西方社会理论的传播（三）《新青年》与《东方杂志》的对垒与论争 （四）《学衡》派的主张 （五）科学与人生观的论战 （六）白话文运动 二、五四运动 （一）十月革命对中国的影响 （二）巴黎和会上中国外交的失败 （三）五四运动 二、中国共产党的成立 （一）早期共产党组织的建立 （二）马克思主义及各种思潮之间的论战 （三）中国共产党第一次全国代表大会召开 （四）工农运动的第一次高涨 第五章皖系军阀的衰败和直系军阀统治的建立 一、直皖战争瀑爆发皖系的衰败 （一）北洋政府的政权结构 （二）直皖争夺的加剧 （三）直皖战争爆发和皖系的失败 二、第一次直奉战争 （一）华盛顿会议和列强侵华新格局的形成 （二）直奉共掌北京政权和两系权力之争 （三）第一次直奉战争 三、孙中山领导第二次北伐及其失败 （一）南方军阀的内争孙中山重建军政府 （二）直系军阀的“武力统一”和南方军阀的“联省自治”（三）孙中山发动第二次护法战争和陈炯明叛变
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.鸦片战争前中国封建社会的主要矛盾是( ) A.地主阶级和农民阶级的矛盾 B.帝国主义和中华民族的矛盾 C.资产阶级和工人阶级的矛盾 D.封建主义和资本主义的矛盾 正确答案是：A 2.中国封建社会产生过诸多“盛世”，出现在清代的是( ) A.文景之治 B.贞观之治 C.开元之治 D.康乾盛世 正确答案是：D 3.将中国领土台湾割让给日本的不平等条约是( ) A.《南京条约》 B.《北京条约》 C.《马关条约》 D.《瑗珲条约》 正确答案是：C 4.西方列强对中国的侵略，首先和主要的是( )
A.政治控制 B.军事侵略 C.经济掠夺 D.文化渗透 正确答案是：B 年组织编写成《四洲志》，向中国人介绍西方情况的是( ) A.林则徐 B.魏源 C.马建忠 D.郑观应 正确答案是：A 世纪末，在帝国主义列强瓜分中国的狂潮中提出“门户开放”政策的国家是( ) A.俄国 B.日本 C.美国 D.德国 正确答案是：C 7.太平天国农民起义爆发的时间是( ) 年年 年年 正确答案是：A 8.太平天国由盛而衰的转折点是( )
A.永安建制 B.北伐失利 C.天京事变 D.洪秀全病逝 正确答案是：C 9.最早对兴办洋务的指导思想作出完整表述的人是( ) A.冯桂芬 B.马建忠 C.王韬 D.郑观应 正确答案是：A 10.洋务运动时期最早创办的翻译学堂是( ) A.同文馆 B.广方言馆 C.译书局 D.译书馆 正确答案是：A 年发表《劝学篇》一文，对抗维新变法的洋务派官僚是( ) A.李鸿章 B.左宗棠 C.张之洞 D.刘坤一 正确答案是：C
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《教育研究方法》讲义 教育科研方法教学大纲第一章教育研究概述一、教育研究方法的性质（一）教育研究方法的概念（二）教育研究方法的结构关于教育研究方法的结构，人们已有较多的研究，研究中出现的见解主要有以下几种： 一是程序工具说；二是纵横说；三是层次说；二、中小幼教育研究的特点（一）教育研究应具备的一般研究的特征（二）教育研究应具备的区别于一般研究的特点（三）中小幼教育研究的特殊性三、教育研究的意义第一，教育研究是提高教育质量的重要手段。 第二，教育研究是促进教育改革的动力。 第三，教育研究是形成和发展教育理论的基本途径。 第四，教育研究是培养未来教育改革家的重要战略措施。 第五，教育研究是教师专业发展的重要途径。 四、教育研究的类型（一）从研究目的、功能看（二）从教育研究的时序看（三）从研究对象的范围看（四）从使用的基本研究方法看五、教育研究的基本过程教育研究的过程是十分复杂的，它因时因地而异。 不过，我们可以从复杂的教育研究过程中概括出教育研究的基本过程。 一般而言，教育研究的基本过程包括以下五个环节： 1 / 12
（一）教育研究问题的确定（二）教育研究的设计（三）收集资料（四）分析处理资料（五）研究成果的表述第二章教育研究问题的确定与其他科学研究过程一样，教育研究过程的第一个环节是确定研究问题（或者说课题）。 确定研究问题，顾名思义，就是研究者选择一个有待于解决、验证或回答的问题，并将之加以明确化和具体化。 一、确定研究问题的意义研究问题的确定具有重要的意义。 第一，教育研究始于教育研究问题的确定，确定问题是教育研究的起点。 第二，教育研究问题的确定决定教育研究的水平。 第三，教育研究问题的确定反映研究者的研究能力。 二、确定研究问题的原则如何确定教育研究的问题呢？这要遵循一定的原则。 （一）价值性即研究问题要有价值，这包括三个方面： 理论价值；应用价值；综合价值。 （二）科学性研究问题要有科学性，指所确定的研究问题应该具有明确的指导思想和研究目的，选题的根据要充分、合理，有科学上的现实性。 （三）创新性创新性是科学研究的灵魂。 它是指选择的研究问题要有独创性和突破性，即能够发现出现有的研究中尚未发现的东西。 （四）可行性可行性是指问题有被解决的可行性，即研究
中国现代史第四单元民族团结与祖国统一 一．民族团结 1.我国民族分布格局（特点）：以汉族为主体的各民族大杂居、小聚居 2.国策、制度—民族区域自治（在筹建新中国的时候，中共提出） (1)范围：少数民族聚居地区 (2)实行：全国已建立5个省级民族自治区（内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、广西壮 族自治区、宁夏回族自治区、西藏自治区） (3)意义：对祖国统一、民族平等、民族团结和地区发展具有重大的意义，成为我国的一 项基本国策和基本政治制度 3.民族政策——各民族共同发展 4.发展成果： (1)重要牧区——西藏 (2)国家商品粮基地——内蒙古自治区的莫力达瓦达斡尔族自治旗 (3)我国第二大橡胶基地——西双版纳傣族自治州 (4)实施西部大开发战略后，西部地区出现了大开发、大发展的新气象 二．祖国统一 1.一国两制 (1)提出：改革开放的新时期（20世纪80年代）,邓小平创造性地提出了“一国两制”的构 想 (2)根本出发点：维护祖国和民族利益 (3)内容：就是在中华人民共和国境内，大陆实行社会主义制度，台湾、香港和澳门实行资 本主义制度（即一个国家，两种制度） (4)意义：为实现祖国统一大业指明了前景，赢得了海内外人士的好评 (5)实施成果： 香港回归：1984年中英签署联合声明 1997年7月1日，正式回归 澳门回归：1987年中葡签署联合声明 1999年12月20日正式回归 * 港澳回归的原因:综合国力的增强，国际地位的提高 * 港澳回归的意义：中国人民洗雪了百年国耻，标志我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步 2．台湾问题 (1)形成原因：美国扶蒋反共；国民党内战失败退守台湾；朝鲜战争爆发，美第七舰队侵入 台湾海峡，阻止中国解放台湾 (2)大陆对台政策变化 ①新中国成立后，党和政府明确提出要解放台湾 ②20世纪50年代中期，争取用和平方式解放台湾 ③改革开放后，确立和平统一祖国的大政方针。不久，形成了“和平统一，一国两制” 的对台基本方针 ④1995年，江泽民提出促进和平统一进程的八项主张，成为新时期推进祖国和平统一进 程的指导思想（其中坚持一个中国的原则是实现祖国和平统一的基础和前提） (3)两岸交往
中国近代史 一、单项选择题(本大题共15个小题，每小题2分，共30分；在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题意) 1．“列强的炮声惊醒了古老中华帝国的美梦，中华民族的屈辱史——中国近代史开始了。”这里“列强的炮声”指的是( ) A．鸦片战争 B．第二次鸦片战争 C．甲午中日战争 D．八国联军侵华战争 2．下列图片中的历史人物在近代反侵略斗争中作出了重大的贡献，其中收复新疆的是( ) 3．列强对近代中国发动多次侵略战争，其中19世纪九十年代与19世纪四十年代的战争相比，最主要的区别是( ) A．列强获得了对华资本输出的特权 B．侵犯到中国渤海地区 C．允许列强在华设立使馆界 D．割占中国的领土面积扩大 4．在近代中国，有这样一批机器工业：企业实行雇佣制，经费由政府拨给，产品分配给军队。下列企业中属于这批工业的有( ) A．福州船政局 B．轮船招商局 C．滦州煤矿公司 D．沈阳飞机制造厂 5．19世纪末，随着民族危机加重，康有为、梁启超等维新派掀起了
一场救亡图存的政治变革。有关这场变革的说法不正确的是( ) A．光绪帝颁布诏书标志着变革的开始 B．在变革中建立了近代中国第一所体制完备的高等学府 C．此次变革得到湖南巡抚陈宝箴的支持 D．这是一场以光绪帝为首的封建统治者的自救运动 6．在一次历史研究性学习活动中，同学们搜集了某一时期陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等人的资料和文章。你认为这一学习活动的主题应是( ) A．“自强”“求富” B．“实业救国” C．“三民主义” D．“民主”和“科学” 7．在中国近代化探索的历程中，不同阶层、不同派别的力量进行了不同尝试。下列内容出现的先后顺序是( ) ①蔡元培倡导学术上“兼容并包”②公车上书③兴中会成立④北洋海军的建立 A．②③①④ B．④③②① C．①④③② D．③②④①8．马克思主义是中国共产党的行动指南，马克思主义成为近代中国新思潮的主流始于( ) A．新文化运动前期 B．十月革命爆发后 C．五四运动后 D．中国共产党成立后 9．1924年5月，孙中山在黄埔军校开学典礼上说：“要从今天起，重新做革命的基础，另外成立一种理想上的革命军。一生一世，都不存升官发财的心理，只知道做救国救民的事业。”两年后，该校师生
《中国历史地理学》教学大纲 《中国历史地理学》是历史学的一门基础必修课，主要讲授历史时期地理环境变迁，及环境与人类和人类社会的关系的科学，并培养学生尽全时空、人地互动的理念。 三、课程的教学指导思想 本课程以历史唯物主义为理论指导，以尽全时空和人地互动为学科核心，从人地与时空角度研究中国历史发展的趋势，不仅为历史教学提供空间舞台的支持，而且在复原过去各个时间断面的空间分布演变规律基础上从唯物主义角度讨论历史现象的环境成因机理，为历史现象寻求原动的起始因素，对于我们深化中国历史的学习有十分重要的作用。 四、课程的教学目的 本课程为历史系必修课，其它专业学生可以作为非学位课程选修。通过本课程的学习，使学生较全面透彻地了解中国历史地理的学科性质、研究内容、方法，使学生对中国历史地理有用于世的作用有一个清晰化的认识，并能掌握一定程度的识图能力，并结合学生的考古学的知识，利用丰富的地理学、历史学的知识和方法，解决历史学和地理学学习中遇到的难题，撰写出一定程度的历史地理学专业的文章，达到历史学学士应具有的专业水平。 其教学的具体目标如下： （一）加强基础理论知识和原始材料的学习，要求对学科性质、归属有认识，了解主要的历史地理文献，特别是阅读部分古代地理文献。 （二）对历史自然地理的气候变化和人文地理中的政区沿革要重点掌握，然后对历史植被地理、历史经济地理和历史文化地理重点学习。 （三）对一些重要的历史地理名词要掌握。 四、课程的教学方法 以传统的教学方法为主，在实际讲授中归纳与演绎相结合，并以多媒体和网络为辅助教学手段。 五、课程内容 导言（2学时） 教学目的 本章主要学习历史地理学的学科性质，研究内容与方法，研究现状。通过教学，要求学生理解中国历史地理学的学科性质，了解历史地理学的研究内容、方法，认识历史地理学的研究现状和研究意义。 教学重点和难点： 历史地理学的学科性质 现代历史地理学的尽全时空和人地互动观念 教学内容 一、现代历史地理学的性质、归属和学科发展问题 历史地理学学科性质问题的争论，中国历史地理学由传统历史地理学向现代
《社会调查原理与方法》课程教学大纲 一、《社会调查原理与方法》课程说明 （一）课程代码：03232004 （二）课程英文名称：Theories and Methods of Social Investigation （三）开课对象：公共管理专科 （四）课程性质：本课程是本课程是公共管理类专科一体化教学阶段的必修课。本课程介绍社会调查研究方法的基本知识和基本方法，目的是使学生在具备社会科学基本知识、掌握信息管理一般理论的基础上，进一步掌握社会调查研究方法，以提高对社会的认识能力和适应能力。 （五）教学目的：通过本课程的学习，学生要掌握社会调查研究方法的基本知识、基本方法与社会调查的技巧，能独立开展社会调查工作，撰写社会调查报告。 （六）教学内容：社会调查研究方法是一个完整的科学体系，它包含理论和操作两部分。理论部分为社会调查研究确定了指导思想和方向；操作部分为社会调查研究提供了具体方法与技巧。 （七）学时数、学分数及学时数具体分配 学时数：36 学时 分数： 2 学分 （八）教学方式 以多媒体教学手段为主要形式的课堂教学。结合社会主义市场经济的特点和有关知识，讲解社会调查研究和方法技巧的重要性。结合实例，讲解社会调查研究的基本理论和基本方
法与技巧。为增强学生的感性认识，建议组织或模拟一次社会调查活动。 （九）考核方式和成绩记载说明 考核方式为考试。严格考核学生出勤情况，达到学籍管理规定的旷课量取消考试资格。综合成绩根据平时成绩和期末成绩评定，平时成绩占40% ，期末成绩占60% 。 二、讲授大纲与各章的基本要求 第一章社会调查概述 教学要点： 通过本章的教学使学生掌握社会调查的概念、作用、类型和题材以及社会调查的一般程序。 1、掌握社会调查的定义和特征。 2、理解抽样调查和普遍调查的区别。 3、掌握社会调查的一般程序。 教学时数：1学时 教学内容： 第一节社会调查的概念 一、现有的认识 二、社会调查的定义和特征 第二节社会调查的作用 第三节社会调查的类型和题材 一、社会调查的分类 二、社会调查的题材 第四节普遍调查与抽样调查 一、普遍调查概念与方式 二、普遍调查的特点 三、抽样调查的概念 四、抽样调查的优点 第五节传统社会调查与现代社会调查 一、社会调查发展简介 二、“传统的”和“现代的”社会调查 第六节社会调查的一般程序 考核要求： 1、社会调查的概念 1.1现有的认识（了解） 1.2社会调查的定义和特征（掌握） 2、社会调查的作用（理解） 3、社会调查的类型和题材 3.1社会调查的分类（掌握） 3.2社会调查的题材（掌握） 4、普遍调查与抽样调查 4.1普遍调查概念与方式（了解） 4.2普遍调查的特点（了解）
中学物理课程：是根据物理教学的性质，内容，特点，方法，学生的认识规律，社会和学生发展需求，以及教学设备和教学而设计的。 1.科学素养：是指一个人对于科学的基本认识，态度以及应用科学处理日常和社会问题的能力。包括，科学知识，科学方法，科学思想，科学精神等内容。 2.思维: 是人脑将观察实验所取得的感性材料进行加工，上升为理想性认识的过程 3.分析：是在头脑中把某一事物的整体分解成部分，从而把个别的方面与特点分析出来加以认识的过程。 4.抽象: 是在头脑中将事物有关因素与无关因素区别开来，把有关因素中最基本的因素抽出来。象出来的各种现象活现象之间的共同因素结合起来，并且推广到同一类事物上去的过程。 5.概括：是在头脑中把抽象出来的各种现象活现象之间的共同因素结合起来，并且推广到同一类事物上去的过程。 6.科学推理：是根据一个或一些已知的事实活结论，推出另一个新的结论的思维形式。1归纳推理，由个别结论—规律方法2演绎推理由一般—个别 3 类比推理个别—个别 7.中学物理教学过程：是学生在物理教师创设的物理学习情景中，在教师的指导帮助下，通过各种途径认识物理客体，采用多种方式掌握物理基础只是与技能，经历科学探究过程，学习科学方法，以实现科学素养全面发展过程。 8.教学：教师引起，维持和促进学生学习的所有行为，核心是促进学生发展。 10，教学模式：是在教学思想或理论指导下在实践中建立的相对稳定的教学过程框架结构和活动程序。 11，讲授法：是教师主要用语言，辅以演示，向学生传授知识，启发思维，发张能力的方法。 12，讨论法:是由教师根据教学需要提出问题，组织学生展开课堂讨论，促使学生获得只是、发展科学素养的教学方法。 13，谈话法：是介于讲授法和讨论法之间，是教师通过提出一系列问题，与学生对话，引导学生思维的教学方法。 14，实验法：把观察、实验等对客观事物的认识方法与物理教学有机结合起来。15，概念转变：即学生在原有认识的基础上学习，实现对原有的错误认识的纠正会对原有低层次认识的发展。 16，同化：新知识与原有的认知结构基本一致，学生将新知识纳入自己原有的认知结构，始原有知识结构得到丰富和发展。 17，顺应：新知识和原有的认知结构相矛盾，学生进行艰苦的比较、辨别、承认新知识的合理性，改变自己原有的认知结构。 18，图示策略：将头脑的思维状态或思维过程用直观的图表达出来，促进学生对知识的有意义建构，情系解决问题思路的教学策略。 19，物理教学资源：指中学物理教学过程中能够用与实现教学目标的各种条件的总称。包括学校、家庭、社会中所有可利用的、有助于提高学生素质的人力物力与自然资源。可分为素材性资源和条件性资源。 20,物理教学资源，特点多样性，独特性：物理教学资源因地域；文化、学校以及师生各自的差异而各具特色。价值潜在性。
精编初中历史中国近代史总复习资料 概况 1. 三条线索 （1）中国逐步沦为半殖民地半封建社会的过程 ①第一次鸦片战争《南京条约》双半社会开始形成 ②第二次鸦片战争《天津条约》《北京条约》双半程度进一步的加深 ③甲午中日战争《马关条约》双半程度大大加深 ④八国联军侵华战争《辛丑条约》双半社会最终形成 ⑤1901-1949 中国双半社会性质不断深化 （2）中华民族不断抗争与探索的历程 ①地主阶级：抵抗派、洋务派 ②农民阶级：太平天国运动、义和团运动 ③资产阶级：维新派、革命派、激进派 ④无产阶级：领导了反帝反封建的新民主主义革命 （3）走进近代社会 2. 分期：前期：1840-1919 旧民主主义革命后期：1919-1949 新民主主义革命（任务：反帝反封建） 晚清：1840-1912 封建君主专制 民国：1912-1949 南京临时政府（资产阶级的革命政府） 北洋军阀政府：1912-1927 （大资产阶级：买办资产阶级、官僚 南京国民政府：1927-1949 资产阶级；封建地主阶级）
3. 近代化内容 ①1840-1919 发展资本主义经济，追求资本主义民主政治为主要内容 ②1919-1949 无产阶级领导的新民主主义革命 4. 必须解决的两大问题 ①民族独立——是前提和基础②国家的繁荣富强——是保障和目的 5. 近代化特点 ①发展缓慢，艰难曲折（原因“两半”社会，受多种势力阻挠，三座大山为主要代表） ②反帝反封建的革命任务和实现现代化的目标相互交叉，同步进行 ③地区上主要分布在沿海沿江的城市 ④集中在工业领域——轻工业，农村农业没发生深刻变化， ⑤欧风美雨的产物，受外来因素影响 6. 中国近代化发展的不利条件 ①先天不利：资金不足——没有资本原始积累 技术不足——缺乏科学技术 人才不足——传统的教育方式和培养封建官僚 思想准备不足——传统思想根深蒂固 ②三大障碍：官僚主义、封建主义、帝国主义 ③缺乏安定的环境（客观） 7. 近代列强对华经济侵略阶段性特征及后果 ①1840以前 特征：走私鸦片