营造良好的课堂教学心理氛围
课堂教学是学校教育教学中的基本活动，也是一种独特的社会交往方式。在课堂教学中，师生关系、生生关系不是静态的，而是处于互动的状态，是一个由教与学双方活动构成的动态系统。教学过程也是师生双方认知情感的双向交流。因此，努力在课堂这个特定的活动环境中营造和谐的心理氛围，不仅是课堂教学成功的保证，也是学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪和高度注意力的重要途径。
一、激发兴趣
兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向，具有维护和增进心理健康的价值。当学生在认识感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时，可以保持稳定集中的注意、进行清晰全面的感知、引起浮想联翩的想象和积极深入的思维，在愉快的情绪体验中，以坚强的毅力去克服困难，达到目的。研究发现，浓厚的学习兴趣不仅会给智能“锦上添花”，既发挥智能的积极作用，同时还会给智能“雪中送炭”，弥补智能不足。不难看出，学生在兴趣指引下的学习过程，实质上就是一个自我心理健康教育的过程。正因为这样，国内外许多学者都十分强调兴趣在课堂教学中的重要性，并极力反对那种“无趣”的教学对学生心理健康的摧残。如俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”我国明代学者王守仁将不顾学生兴趣的教学比喻成“鞭挞绳缚，若待扣囚”等。这些充分说明激发学生学习兴趣的重要性。
二、鼓励成功
每个人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人们头脑中，便体现为成功需要。满足成功的需要，不仅会产生快乐情绪，而且会产生自信心和胜任感，促进个体朝着成功的方向继续努力。因为每一次成功需要的满足，其实都是对成功行为的正强化。在课堂教学中，学生对学习活动的成功检验所产生的快乐情绪，更有增强其学习的热情和动力。
三、寓教于乐
如何改变教学形式，使学生（尤其是低年级学生）在嬉戏、娱乐活动中接受教学内容，一直是古今中外崇尚乐学教学的人所努力寻求解决的课题。当我们能将一些本来在学生看来是枯燥、乏味的教学内容，赋予某种为学生所喜闻乐见的形式时，便能使学生因教学活动适应他们娱乐需要而欢“心”，从而改变对学校教学活动的态度，提高学习的积极性。例如，在各层次外语教学中，都可以通过唱外语歌，组织情景对话、排练短剧、小品等游戏和活动形式来进行教学，学生在此愉快的课堂心理气氛中学习，必然是乐学不疲，事半功倍。
四、师生和谐
古语说：尊其师、重其道；亲共师，信其道。这说明良好的师生关系是学生获得知识的前提和关键，一个与学生关系十分紧张的教师是无法实现自己的教学计划的。和谐的课堂心理气氛，常常是良好师生关系的直接体现。心理学家威索尔曾通过分析老师的语言来分析老师的教学方式，进而分析课堂心理气氛。他发现，当老师倾向于以学生为中心时，大多会使用以下语言：鼓励、赞许学生或支持学生；引导学生发现问题，帮助学生共同解决问题；了解学生的疑问。当老师倾向于以老师为中心时，大多会使以下语言：使学生接受意见或劝告，如纠正学生不良行为所用的语言或质询；批评学生的过失，否定或讽刺学生的错误：教师为维护自己的立场，贯彻自己的主张所用的语言。威索尔发现，当教师倾向于以教师为中心并使用相应语言时，师生关系较差。正因为这样，老师在课堂教学过程中，要善于创造一种生动活泼的师生共同合作完成学习任务的情境，让学生感受到自己是学习的主体，是教学活动的参与者与推动者。事实证明，一个良好的谐师生关系的建立，是实施高质量教学的重要保障，同时，这种良好的师生合作关系的建立过程，实际上也是一种心理健康教育的过程。
总之，学校开展心理健康教育，是形势的需要、社会的需要、学生的需要。作为教师首先要把握好课堂教学的心理氛围的营造，注重教学内容、讲究方式方法，在讲授教学内容时渗透心理教育，为学校开展心理教育打下良好基础。
如何营造良好的课堂氛 围 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】
卓越励志教育教研培训 活 跃 课 堂 气 氛 的 教 学 策 略 教师: 薛红芳
活跃课堂气氛的教学策略 --教学是一门艺术，它充满着创造和激情 作为一名教师， 课堂就是我们的舞台，我们老师好比导演，学生就是演员 如何让我们的舞台精彩起来也就成为了每一位老师追求的一大目标 一、课堂氛围的概念及其类型 （一）课堂氛围的概念 课堂氛围是指课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。这种心理状态是教师与学生在教学活动中的心境、情感体验、对待教学活动的态度和行为的综合反映。[1]在一定的条件下，课堂氛围会形成某种占优势的稳定的状态，在教学过程中，始终会受到教师、学生、教学内容等诸多因素的影响。 （二）课堂氛围的类型。 课堂氛围分为三种主要类型：积极的课堂氛围、消极的课堂氛围、对抗的课堂氛围。 积极的课堂氛围是一种理想的课堂氛围。处在积极愉快的课堂氛围中的师生，大脑皮层处于兴奋状态。学生注意力高度集中，思维活跃、课堂发言踊跃，课堂纪律良好，学生时刻注意听取教师的讲授或同学的发言，并紧张而深刻地思考。生生之间、师生之间关系融洽，师生双方都有饱满的热情、默契的配合。课堂里听不到教师的呵斥，看不到僵局和苦恼的阴影，有的是教师适时的提醒、适当的点拨、积极的引导，学生产生了满意、愉快、羡慕、互助等积极的态度和体验，课堂氛围宽松而不涣散，严谨而不紧张。总之，积极的课堂氛围是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的统一。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/ac18447263.html, 如何营造良好的班级氛围 作者：黄淑 来源：《读写算》2013年第10期 马克思说：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。”因此，建设一个健康、和谐的班级氛围，是实现教育目标的重要保障。班级如一个大家庭，而班主任作为这个家的掌舵者，时时稳定方向是关键的。营造一个良好的氛围，让班级有一个竞争、向上的正气至关重要。作为多年的班主任，我认为要建设好一个好的班集体，需要做到这几点： 1、让爱住班级 师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。在军训期间，我和学生顶着烈日，共同进退，短短五天的共同生活，很快缩短了师生间的距离。在他们入校后的第一次运动会，我和同学们一起写标语、做小旗，为运动员们呐喊助威，虽然嗓子哑了、晒脱皮了，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。2、用理性规范行为 俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步，每学期一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。3、建设优良的干部团队 要选拔德才兼备的学生干部，组成班级学生自治团体，并通过对他们经常性地培训、交流，使他们成为班级建设的中坚力量，承担学习和工作的“排头雁”“领头羊”，从而带动全体的进步。
灯塔小学数学教研组学习资料 ——如何营造良好的课堂教学心理氛围如何营造良好的课堂教学心理氛围 课堂教学是学校教育教学中的基本活动，也是一种独特的社会交往方式。在课堂教学中，师生关系、生生关系不是静态的，而是处于互动的状态，是一个由教与学双方活动构成的动态系统。教学过程也是师生双方认知情感的双向交流。因此，努力在课堂这个特定的活动环境中营造和谐的心理氛围，不仅是课堂教学成功的保证，也是学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪和高度注意力的重要途径。 一、激发兴趣 兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向，具有维护和增进心理健康的价值。当学生在认识感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时，可以保持稳定集中的注意、进行清晰全面的感知、引起浮想联翩的想象和积极深入的思维，在愉快的情绪体验中，以坚强的毅力去克服困难，达到目的。研究发现，浓厚的学习兴趣不仅会给智能“锦上添花”，既发挥智能的积极作用，同时还会给智能“雪中送炭”，弥补智能不足。不难看出，学生在兴趣指引下的学习过程，实质上就是一个自我心理健康教育的过程。正因为这样，国内外许多学者都十分强调兴趣在课堂教学中的重要性，并极力反对那种“无趣”的教学对学生心理健康的摧残。如俄国
教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”我国明代学者王守仁将不顾学生兴趣的教学比喻成“鞭挞绳缚，若待扣囚”等。这些充分说明激发学生学习兴趣的重要性。 二、鼓励成功 每个人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人们头脑中，便体现为成功需要。满足成功的需要，不仅会产生快乐情绪，而且会产生自信心和胜任感，促进个体朝着成功的方向继续努力。因为每一次成功需要的满足，其实都是对成功行为的正强化。在课堂教学中，学生对学习活动的成功检验所产生的快乐情绪，更有增强其学习的热情和动力。 三、寓教于乐 如何改变教学形式，使学生（尤其是低年级学生）在嬉戏、娱乐活动中接受教学内容，一直是古今中外崇尚乐学教学的人所努力寻求解决的课题。当我们能将一些本来在学生看来是枯燥、乏味的教学内容，赋予某种为学生所喜闻乐见的形式时，便能使学生因教学活动适应他们娱乐需要而欢“心”，从而改变对学校教学活动的态度，提高学习的积极性。例如，在各层次外语教学中，都可以通过唱外语歌，组织情景对话、排练短剧、小品等游戏和活动形式来进行教学，学生在此愉快的课堂心理气氛中学习，必然是乐学不疲，事半功倍。 四、师生和谐
精心整理 页脚内容 教师如何营造良好的课堂氛围 课堂气氛在很大程度上影响着课堂教学效果，课堂教学效果实际上就是充分发挥学生主体地位和教师主导作用的过程，它是一堂课成功与否重要因素，良好的课堂氛围能是教学达到最佳效果。作为教师营造良好的课堂氛围至关重要。 ??? 是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺
精心整理 页脚内容 利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。???? ?2.建立良好的师生关系。???? 课堂气氛能否活跃，首先要看师生关系是否融合，良好的师生关系是教师创造良好的课堂气氛的前提，保持良好的教学气氛必然是以健康的师生关系作基础。 信其道生的一句问候，或许会使这位学生对你亲近。所以，上课时的课堂气氛如何，在很大程度上取决于教师平时对待学生的态度。当然，课上和课下的师生关系毕竟有差别，而一些学生无视这些差别，把课下和老师的随便言行也照搬至课堂上，使得自己的言行常常出格。对此，教师就要用恰当的方法加以调整，不让这些言行影响大
. 局。使课堂教学过程既活跃热烈，又严肃、认真，把学生的情绪引导到有利于学习的状态中去。 我在教学中，开学之初就了解到各个学生的生日，每逢某个同学生日，我会给这位同学送上一张自制的小卡片，写上一段祝福的话，这样，一下子拉近了师生间的亲近家了这种基础，就为营造一种良好课堂教学气氛提供了条件。 ?师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。? ??总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。课堂心理气氛是影响教学效果和学习效果的重要因素，教师在平常教学中给予足够重视，才能正确把握课堂教学的各种要素。并处理好这些要素间的关系，才能创造良好的课堂气氛，收到良好的教学效果，提高课堂教学效益，才能让学生在新课标下真正实现自主探究、合作交流、实践创新的学习。 .
创设良好心理环境，满足幼儿多方面发展需要 利用接待幼儿来园环节，用教师的亲切爱抚缓解幼儿的焦虑，驱走幼儿的恐惧，对于分离焦虑重的幼儿教师要发挥抚摸与聊天的功效，积极主动地与幼儿交往，用游戏形式使每位幼儿都有机会和老师亲密接触，感受老师对自己的爱，教师要确立以幼儿为主的思想，给幼儿留出一定的空间，多给幼儿提供“选择”机会，学会用心体会幼儿，缩小师幼的心理空间，建立宽松的、民主的、关爱的、支持的人际心理环境，允许、鼓励幼儿大胆表达自己的想法，尊重幼儿的建议，做幼儿可亲近的老师，实现师幼关系的平等和谐。 《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“幼儿园应为幼儿健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿园教师有责任和义务为幼儿建立宽松的、民主的、关爱的、支持的人际心理环境，促使幼儿积极、愉快、健康向上。 情绪稳定、心情愉快是情绪健康的重要标志。与成人相比，幼儿的情绪不太稳定，易受外界刺激的影响，尤其是刚入园的小班幼儿，需要教师付出极大爱心和耐心。 一、利用接待幼儿来园环节，用教师的亲切爱抚缓解幼儿的焦虑，驱走幼儿的恐惧 我的工作经验告诉我：充满热情，真诚微笑，温柔爱抚，细心观察就能收到良好效果。每次接待幼儿来园我都洋溢着笑容迎接幼儿及家长，幼儿来了，我会呼唤他的名字对他（她）说早上好！拉着他（她）的小手蹲下身，搂着他（她），亲切的和他（她）说上几句话：“想我了吗？我都想你了！嗯，小手洗的真白呀，说：‘啊——’，让老师看看你刷牙了吗？……” 二、对于分离焦虑重的幼儿教师要发挥抚摸与聊天的功效 东东是个分离焦虑比较重的幼儿，几乎每次来园都大哭一阵，之后想起来就会哭一阵。那天妈妈把他送来马上头也没回的走了，没有给他缠人的机会。吃饭时他坐着不动餐具，只是“咧咧”的哭，我把手放在他头上，有时轻轻的抚摸，没摸多会儿，他就不哭了，还把饭吃完了，摸头这么神奇呀！玩活动区时，他又哭开了，我引导他，但他哪个活动区都不去，没想到他就在我身边，还主动和我说话：老师，我在家去香山了，我自己爬的。我说：“是吗？”“别的小朋友让妈妈抱的，我上的时候一直自己爬的，”他说。我说：“你挺棒的，不让妈妈抱。”“我照照片了，在大石头上照的。”他接着说。我说：“哪天拿来我看看行吗?”“行！”他很肯定地说。我问：“还有什么高兴的事情吗？”他说：“妈妈和我爬香山去了，”“还有吗？”“妈妈和我一块睡觉了……”，之后东东一直没有再哭。他的改变给我触动很大，使我更有信心去面对那些“整天哭”的孩子了；使我更相信我有能力去抚慰那些“受伤的心”；使我明白孩子的心情与需要：轻轻的抚摸，静下心来的倾听，适时的应答…… 三、积极主动地与幼儿交往，用游戏形式使每位幼儿都有机会和老师亲密接触，感受老师对自己的爱。 一个亲切的微笑，一个理解的眼神，一个充满爱心的拥抱远胜过教师的千言万语。我经常和我的孩子们玩充满拥抱温情的游戏。比如“猜猜我是谁”的游戏，教师搂着一至三名幼儿，请一名幼儿来到他们身后拍拍他们说“猜猜我是谁”，被拍的幼儿来猜。孩子们都热衷于趴在老师的怀中洋溢着幸福的微笑。还有“说说悄悄话”、“猜猜看”的游戏。孩子感觉的到老师是爱他的，喜欢他的，自然能较快的把依恋情感转移到老师身上，建立起新的依恋关系。 四、教师要确立以幼儿为主的思想，给幼儿留出一定的空间，多给幼儿提供“选择”机会。一天活动区时间，月月选择了在美工区画画。他画完请我看：整张画看上去干净又漂亮。想到她折纸扇特别好，我对她说：“我有个好主意，能把你的画变成一把漂亮的扇子，你愿意
浅谈班级氛围对学生的影响 杜枭宇 摘要：班级是学生成长的家园，更是学生人格、品行、修养、理想信念熏陶和培养的殿堂。班级的氛围直接影响到学生的个性发展水平及学校的教育质量。因此，努力创设一个健康、和谐、积极向上的班级氛围将会对学生产生强烈的感染力和渗透力。有经验的人都知道，肥沃的土壤是种好树的首要条件，而对于一个集体来说，营造良好的班级氛围则是学生健康成长的有力保障。 关键词：规范、激励、凝聚、润物无声 引言：前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”；伟大的思想家马克思说：“只有在集体中个人才能获得全面发展的能力”。由此可见班集体的良好氛围蕴涵着的巨大的教育效果。我的班主任经验也得出这样的见解： 一、良好的班级氛围能起到规范学生行为的作用。 古时候评价民风淳朴,有路不拾遗，夜不闭户之说，体现了一个社会的良好和谐氛围。那么我们班级体，特别是学习和习惯相对差的班级，如果需要学生主动自觉的遵守纪律，约束自我，那也需要人人有纪律意识，人人有荣辱观念的意识。刚带到高三以班时，由于是所谓的实验班，我深感责任重大，我像往常带班一样首先立规矩，严厉谈纪律，制定操行分制度。尽管这样我感觉违纪，比如迟到，睡觉，自习讲话.....时有发生！我一次次冒火批评，处理，交流家长，这样一个回合一个回合的较量下来，感觉效果不是很明显，于是，我想到要发挥集体的力量，要花力气来酝酿一个以遵守纪律为荣的良好氛围，恰逢学校要求开主题班会汇报，我以此为契机，发动全员，策划，准备，实施了以“底线”为主题的班会，大家在整个过程中收到到了发自内心的良好教育，对纪律形成了高度的共识，班级纪律情况自然好转起来。由此，我感叹，人是环境的产物，在以个集体中，如果班主任仅靠个人的力量去工作，事倍功半，但是只要发动集体，营造出良好的氛围，自然会达到规范的作用！ 二、良好的班级氛围可以起到激励学生进步的作用。 万马奔腾，骏马必出期间；在森林的每颗大树长的又高又直，是因为他们竞相成长，实验称之为“森林效应”。高三一班之所以能够一步一个脚印的走到现在，让老师们认可，我绝对是归功于班级良好的氛围。每学期我们班的教室环境都是发动全班同学出谋划策，精心设计，每一付标语都是大家精挑细选出来的，比如我们教室后边的“入室即静，入班即学”确实让每个人进教室后都不好意思追逐，嘻闹。进入高三后，我们的墙面上更是换成了“动感，激励，昂扬”的红色标语，教室门上贴上了精致的“入室即学，怕苦莫入的”八个大字，时时提醒大家。有老师给我开玩笑说，你们班教室氛围布置的好，学生都不爱在课间站阳台了！人是环境的产物，我们班的学生每天勤学苦练，绝对和环境氛围的激励作用分布开！ 三、团结奋进的班级氛围可以起到凝聚学生的作用。 新生入校，我们班50人分班的时候，留在我们班读理科的43人，只有7人恋恋不舍的离开了1班去读文科。因为我们班任课老师和学生之间，同学和同学之间有着和谐团结的氛围，因为我们班有着积极奋发的学习氛围；不仅时在分班的问题上，在学生巩固的问题上，班级氛围为我们控制流失也是起到关键的作用，除非确实家庭原因和个人身体原因流失了外，我们班直到会考完还有43人，参加高考还有41人。如果不是氛围的凝聚作用，我这个做班主任的真的不敢想象班级惨遭流失的后果。还有三个一班的班主任都以班的学生矮小，
等待真爱 ——认识真正的爱情 【教学目标】 1、让中学生认识到什么是真正的爱情。 2、让中学生懂得怎样正确的等待真爱，如何耐心的等待真爱。 3、帮助同学们树立正确的爱情观。 4、最终说服同学们能坚定决心，直到18周岁以后才开始恋爱。 【教学对象】 高中一年级 【教学重点和难点】 1、让同学们知道为什么现阶段不适宜谈恋爱。 2、让同学们现阶段克服对爱情的好奇，专心于学业。 【教学形式和方法】 以讨论、讲述、活动和分享经验为主 【教学教具准备】 多媒体教学（PowerPoint课件）； 【教学活动过程】 在课前先请同学们用桌椅围成圈圈坐 一、导入 1、欣赏歌曲《因为爱?所以爱》 歌词：不是为了什么回报，所以关怀，不是为了什么明天，所以期待，因为我是一个人，只能够对感觉坦白，只是为了你一句话，我全身摇摆，只是为了一个笑容，爱就存在，那些想太多的人，有生之年都不会明白，因为爱，所以爱温柔以不起安排，愉快那么快，不要等到，到相伤害因为爱，所以爱，感情，不必拿来慷慨，谁也不用给，我一个美好时代，我要你现在。 2、提问：同学们说一说：这道歌曲抒发了人类的哪种感情？ 3、师：对，没错，就是抒发了爱情。对我们学生来说，爱情是一个敏感的问题，说到这个问题，同学们或许羞涩或许懵懂或许心动。今天我们一起来聊聊中学生的爱情。 二、课堂环节 （PPT投影）：等待真爱——认识真正的爱情
1、提问：什么是爱情？并让同学们写在纸上，有意愿的可以分享自己的想法。 鼓励同学们大胆说出来，通过这先初步了解孩子们心里的想法和观念。这样更有利于教学。 2、提问：你有没有现在想要谈恋爱的对象？ 如果有，那么请你思考下面的问题： （1）你是否在单相思或存在爱情错觉（就是指在异性间的接触往来关系中，一方错误地认为对方对自己“有意”，或者把双方正常的交往和友谊误认为是爱情的来临）？ （2）你想要谈恋爱的动机但不单纯？是为了弥补内心的空虚、孤独或随大流有从众心理？还是就是因为喜欢对方？ 大家也都知道，若是因为前者，这样的恋爱动机开始就是错误的，也就不会有一个正确的结果了。 3、提问：恋爱意味着什么？ 让同学们进行设想：假如你现在恋爱了，那么你的生活将会变成怎样？并思考下列问题： （1）恋爱带来的是不是只是快乐，而无任何其它的情绪？ （2）当生活中心由一个人变为两个人，所要付出的改变将会是什么？而这种改变会不会影响到你现在的学习？ （3）你恋爱是为了什么？若是为了在一起的快乐，那么毕业了、上大学了分开了，甜蜜后的苦痛你又能否经受住？ （4）恋爱里除了相应的付出，是不是还需要责任感？而你，现在对这份感情、这份感情的未来付得起责任么？ （5）到底什么是真正的爱情？ 教师：当你自己考虑完这些问题之后，也许会有些自己的收获了，那老师也在这里分享一些经验你们听听觉得有没有道理： 在真正的爱情中，体谅和关怀同样重要。你希望你的爱人体谅你并关怀呵护你，反过来你也应该这样对待对方。不需要他像小孩保姆那样照料你，而应该是在你需要他的时候始终陪在你身边，或者是当你并不需要他而仅仅是想他的时候。某人真正喜欢你，他就会喜欢你的全部，你的外表，你的性格和你所拥有的梦想和喜好。你选择的爱人应该是支持你的梦想并且尊重你的爱好的人。 然后，爱情保鲜的秘诀就是：你和对方要保持一定的独立性，彼此忠诚，有耐心，能接纳彼此。你要记住负责爱情保鲜任务的人应该是你，而不是你的爱人。只有大家都有这样的意识，爱情才能真正地保鲜。这样，你们的爱情就会像树木一样茁壮成长，你们是彼此的阳光和雨露，一起让爱情永远年轻。 那么，现在的你们能否做到这些呢？ 4、那么，现在来想一想、说一说为什么不提倡中学生谈恋爱？让同学们讨论。 老师：我最后发表一下我的观点：爱情的确是很美好的，无数动人的诗篇也是因为爱情的美好才被书写出来的。但事实上有90%的中学生谈恋爱都会影响成绩，但每个学
如何营造良好的课堂心理气氛 课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景，是课堂教学过程能否顺利进行所依赖的群体情绪状态。在我们的教学中，有时课堂气氛相当活跃，笑声、掌声不断；而有时则比较拘谨刻板，只是老师在唱“独角戏”；有时十分协调融洽，师生配合默契；而有时又相对紧张，令人窒息……这些不同的课堂心理气氛，左右着学生学习的兴趣、情感体验、注意力，从而对学习效率产生极大的影响。学生在不同的课堂心理气氛中，学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力等有所不同，教学效率也就必然有所不同了。因此，良好课堂心理气氛的营造是教师课堂管理的重要内容。我们该怎样去营造良好课堂心理气氛呢？下面谈谈我在平时教学中的几点浅显做法： 一、激发学生的学习兴趣。 兴趣是一种学习动机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。研究发现，浓厚的学习兴趣不仅会给智能“锦上添花”，既发挥智能的积极作用，同时还会给智能“雪中送炭”，弥补智能不足。不难看出，学生在兴趣指引下的学习过程，实质上就是一个自我心理健康教育的过程。正因为这样，国内外许多学者都十分强调兴趣在课堂教学中的重要性，并极力反对那种“无趣”的教学对学生心理健康的摧残。课堂教学是教学活动的主要形式，是学生知识获取、能力培养、个性发展的主要途径。在教学中教师只有善于激发学生的兴趣，才能达到培养学生创新能力的目的。 二、用高尚的人格魅力影响学生。 教师是课堂教学的组织者。作为教育者，在帮助学生实现身心健康之前，必须先用有自身的心理健康，教师高尚的人格魅力，是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用。它是影响学生的心理、行为、情感体验的重要因素，也是调节、制约课堂心理气氛的重要因素。在课堂上，教师扎实的学科知识、教育理论知识和渊博的知识面以及精湛的教学技艺，甚至准确的语言表述、优美的语音语调和恰如其分的语速都是学生认可教师的前提。当学生认为教师所传递的信息是可信的、可接受的，他们的心理状态才会是积极的、活跃，课堂气氛才会是和谐的。教师的人格魅力还体现在教师在教学过程中，要让学生感到老师心胸开阔，豁达大度，一视同仁。要宽容的对待学生的错误，更不去用有损学生自尊心的语言去训斥学生，而是经常用激励的话语去鼓励学生，去发现学生的长处。教师只有用高尚的人格魅力去影响学生、感染学生、去塑造学生美好的心灵，才能达到敬其师，而信其道。因此，营造良好的课堂心理气氛要从教师基本的文化素养抓起，当学生成为老师的仰慕者时，他们就会信任老师，自觉地跟着老师积极配合，从而，形成良好的课堂心理气氛。“学高为师，身正为范”。因此，教师应重视自身师德的修养、知识的提高、教学技术的锤炼。 三、投入情感，激活课堂。 实践证明教师的积极情感有助于良好课堂心理气氛的形成，教师的师爱则是调控课堂心理气氛的长久动力源泉。师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来，使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感性教学，以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。诸多优秀教师的经验说明，教师的积极情感有助于良好课堂心理气氛的形成。它还要求教师能够深入到学生内心，体验学生的情感，把自己的情感倾注到学生身上，重视与学生的情感交流，以让学生能够“亲其师，信其道”。教师情感的投入，激发了学生的求知欲，调动了其学习的积极性，良好的课堂心理气氛形成了，也提高了学习的效率。 总之，创造良好的课堂心理气氛的因素很多而且营造宽松和谐的课堂气氛不是一件简单的事情，是老师、学生、课堂教学情境相互作用的结果。只有当学生的积极性、能动性、创造性得以充分发挥，只有当学生
快乐课堂氛围营造的策略 发表时间：2018-06-14T11:33:55.573Z 来源：《基础教育课程》2018年6月12期作者：王欢 [导读] 兴趣是最好的老师。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。 王欢（新疆喀什地区伽师县第二小学新疆伽师 844300） 中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）06-0025-01 兴趣是最好的老师。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。 创设民主、和谐、愉悦的课堂氛围，是激发学生浓厚的学习兴趣、焕发课堂活力最重要的前提条件。无论是教师还是学生，都不能将在平时生活中遇到的这样或那样的一些不顺心、不如意的事情带进教室，要长期保持轻松、和谐、愉悦的心情对待每一个四十分钟，以最佳状态进入教学的每一个环节，营造出轻松、和谐、快乐的良好氛围。也只有这样，才能为学生学习语文知识创造良好的外部环境，让学生时刻体会学习语文的乐趣，并帮助他们加深对语文课的喜爱程度。 一、营造宽松和谐氛围，激励兴趣产生。 宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，学生对文中写美国作家巴德?舒尔伯格 “它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”无法理解，分析课文的过程中，我指导朗读，注重让每个学生的情感通过朗读得到一种升华，每个学生都参与，领悟不同的感知效果。然后我抓住重点句子引导学生联想自己在生活中的经历，体会父母之爱，这下，课堂顿时沸腾了：有学生“控诉”父母如何冤枉他，是他默默地承受了不少的委屈；有的学生讲诉父母对他生活上的关心，而学习上无比的“苛刻”，严厉得让他“踹不过气来”；有的学生饶有兴致地描绘父母在生活学习中如何地疼爱他，让同学们都有点“嫉妒了”；还有的学生说爷爷奶奶对她关爱有加，而父母对她不好，经常打骂，方式方法简单粗暴，致使爷爷奶奶与父母的关系出现紧张状态；甚至一些留守儿童也大胆发言，讲述他们在家里过早地担负起同龄人没有承担的责任，如给弟弟妹妹做饭、洗衣服等家务活。同学们讲述时声音洪亮，感情真挚，有的甚至语言哽咽。此时，我抓住这一良好契机，再次由其他学生点评，这时候，课堂气氛再次高涨，大家畅所欲言，一针见血地加以评判。同学们此时的注意力、理解力几乎达到极致。最后，我再不失时机地加以梳理、总结、引导，同学们再回到这一句的理解上来，课文难点迎刃而解。因此，课堂上要注重联系学生的生活体验，让教材生活化，生活教材化。 二、运用赞赏鼓励方式，激发浓厚兴趣 每个人都渴望自己被别人赏识，包括我们成年人，更何况是小学生，加之是老师赏识，可想而知其力量是多么的强大。在教学中，我十分关注学生成长的点点滴滴，帮助学生发现自己、肯定自己，增强他们的自尊心和自信心。一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话：“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。课堂上我采用多种表扬方式：如赞赏的语言、激励的话语、欣赏的微笑、肯定的手势、眼神的交流等，让其得到满足，增强自信；对内向的孩子，教师要用“火眼金睛”发现其闪光点，哪怕是一点小成绩，有意识地经常性的在众多学生面前给予表扬。一句肯定的话、一双信任的眼睛都会使他们信心百倍的，甚至于改变他的一生；再如对胆怯懦弱的孩子，要讲究表扬的语气，我多采用柔和、慈爱、平等的语气，如“你说得太好了!”“你的想法棒极了!”“你想象力实在丰富!”；也可用慈祥善良的肢体语言——轻轻拍拍肩膀，会意地点一下头，一个甜甜的微笑……一堂课要尽量多表扬学生，对象不能是极少数学生，要去赞赏一大批，甚至全班学生。你说，这样下来，学生的兴致会不高吗？课堂上一张张笑脸不会像花朵一样绽放吗？ 三、讲究语言艺术，点燃热情之火 古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语言富有文采，就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。必要时多给讲故事、说典故、品美文，用渊博的知识感染学生，用灵活的教法引导学生，把学生引入广阔的语文天地，学生自然而然地用佩服的眼神看着教师，用心在倾听老师的每一句话，知识掌握更加牢固，学习方法技巧更加纯熟，想象空间更加辽阔，甚至能达到给他们一种美的享受。如《圆明园的毁灭》一文：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野……”学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。 四、训练动手操作，调动课堂气氛。 小学生多动手操作会促进智力的发展。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。学生有了动手参与的兴趣、能力，还必须有参与机会，否则一切都成了“无本之木”。教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件。为学生提供更多的动手参与机会。 总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
浅谈如何营造良好的课堂氛围
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浅谈如何营造良好的课堂氛围 大市中心小学 孙新良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。如何营造一个良好的课堂氛围？见仁见智，不少同仁在理论上和实践中进行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。下面是笔者在营造良好的课堂氛围课题研究中获得肤浅的体会。 一、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛 在小学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。 二、注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛 “兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。
浅谈如何营造良好的班级心理环境 “心理环境”指的是一切影响一个人现实心理活动的各种因素，包括现实作用于一个人的刺激或信息及其系统和一个人自己的心理状态、意识倾向。一个人的行为活动，是在他的外部刺激和他自己已有的知识经验、思想以及行为方式的背景下实现的。而班级是学生成长的摇篮，班级就像一个大家庭，是学生学习和生活的场所，班级能给他们温暖、帮助和鼓舞，激励他们不断进步，班级又像一个大熔炉，让学生在各种丰富多彩的活动中得到锻炼，发挥各自的聪明才智。因此。班级心理环境的建设对学生培养良好的心理品质有着十分重要的作用。营造良好的班级心理环境，通常采取下列策略。 一、重视师生、生生间的交往，建立良好的班级人际关系是营造良好 班级心理环境的基础和前提。 师生关系融洽，教师热爱、信任学生、学生尊重、敬仰教师，可以导致积极。健康；愉快，活跃的班级心理环境。不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉闷紧张班级心理环境，从生生关系来看；同学之间团结友爱容易形成互相尊重、体谅、友好的风气；如果同学之间不和睦，矛盾重重，容易出现嘲讽、紧张、压抑等不健康的班级心理环境。 1．建立新型师生关系，成为他们最信任．最亲近的知已良朋。 要建立一种民主平等或充满信任的友好关系，使师生的距离达到和谐的程度，要把教师的奉献融入学生生命的成长过程当中。
（1）抓住情感关系。教师必须以情感教育为前提，以对学生的热爱为出发点。如果在心理教育工作中，一味地阐述道理，而忽视感情的沟通，学生听起来枯燥无味，就不可能达到预期的效果。相反，如果师生是建立在情感关系的教育，这样效果就会截然相反。比如，当学生获得成功时，情绪往往比较高涨，容易满足，班主任应该及时跟学生分析具体情况，并提出下一个目标以做到“胜不骄”，而当学生遇到挫折，遭到挫败时，犯错误时，情绪往往比较低落，老师更应该及时与学生交谈,找出失败或犯错误的原因，提出相应的对策措施，并给予他们极大的鼓舞，从而激发学生的斗志，达到“败不馁”的效果，这样尊重学生、信任学生和理解学生，将更好地培养孩子健康心理品质。 （2）转变地位关系。传统教育中师生关系，是学生依附、适应教师。也就是学生处在从属于教师的地位上，但是新型师生关系是民主平等的朋友式的关系，要求老师为了学生更主动、更活泼地学习，生活、处事，应努力地适应学生，要充分发挥学生的主体性。这样才能使师生的距离接近，成为他们最信任，最亲近的知已良朋。 2、在学生间营造一种和谐，民主，积极的氛围。 充分发挥学生的主人翁精神，充分体现学生间民主和谐。具体做法：（1）在班队干部的选拔上采用选举制和聘任制。即通过全班同学选举产生主要班队委会，并规定任用期限，最后由班队委推荐其它班队干部。一般选出的班队干部应该是班集体的中坚和支柱，是集体的代表，是学生中的先进分子，或是心理状态佳，学习态度端，办事能
如何营造良好的班级学习氛围 要营造良好的班级学习氛围，首先必须有一个良好的班风，而良好的班风形成的关键是在班里树正气，杀歪风。从第一天第一个人第一件事抓起，如新搬一个教室后，主动打扫教室、关门窗等情况，大力宣传表扬。相反，第一个人第一件不关心集体的事，毫不留情地大肆抨击。以后每天只要发现正反面情况，及时表扬与攻击。除抓典型外,还要辅之以名人事迹、名人名言,以理服人,让学生明白,我为人人,人人为我，让学生明白正气形成，班风自成，班风形成，学业自成。 在树立正气的同时，培养学生的进取心，让学生不要盲目攀比,，只求日有所进，每天都能起超越自我。所以我送他们一句话：追求卓越，追求极限，思想有多远，我们的行动就有多远。 此其一，树正气，培养进取心。 建设良好班风的第二点，狠抓学生学会做人的教育。常言道，成才先成人。学会了做人，做学问可能不需要多说，而是顺理成章的事了。没做好人，就无法成才，就算学了点知识，也是知识越多越。所以我接手一个班级，第一强调的不是学习而是做人。比如: 1、礼貌问题：要喊人,要喊得老师心里乐滋滋的； 2、顶撞问题：让学生明白实质是看不到自己的不足，自以为是，而一味自以为是的人，最终是要上当吃亏的； 3、打架、出走冲走问题：让学生明白实质是易冲动、不冷静、不理智，心胸狭窄、气量小的问题，是涉及做人的大问题。 遇到这些问题怎么办? 我让学生采取“三步法”解决： 首先，忍。不冲动，不顶撞出走，忍得一时之气，免除百日之忧。 其次，反思。多想自己的错误与不足，多想别人的好处，心理便会坦然。 第三，说理。在反思的基础上，以适当的方式说理沟通，适度辩论，有理不在声高，说清楚了，便会烟消云散。 在做人方面，我有六个明确要求：
浅议课堂教学中的心理效应 教学中的心理效应是指师生相互交往的心理互动对课堂教学活动和效果的影响和作用。课堂教学活动人微言轻一种特殊的信息交流过程，主体间交往频繁，心理互动十分明显，所以心理效应的表现也多种多样。 一、第一印象与成见效应 人们第一次接触陌生人时形成的印象最为深刻，它对以后的人际认知也会起导向性作用，这就是第一印象效应。第一印象对课堂教学的影响，是通过师生关系折射的。例如，教师与新生第一次见面时给学生留下的深刻的印象。在很大程度上决定了学生对教师的基本看法（成见）。这种成见效应一旦形成，不仅影响教师威信的建立，也影响着学生对教师课堂教学的组织、管理的合作态度及参与教学信息交流的积极性。因此，教师应注意在学生心目中形成良好的第一印象，产生认同的“成见效应”，发挥第一印象的积极作用。为此，首先，教师要注意自己的仪表举止：做到衣着整洁大方，态度和蔼庄重，举止端庄文雅，不粗暴轻浮。其次，要注意自己的言语活动。教师与学生初次见面时，应特别注意自己的语言信息和言语活动，即应说些啥，怎么说，力求信息充实丰富，真实可信，表达具体生动，逻辑性强，声调抑扬顿挫。第三，对教师来说，板书工整、字迹秀美也容易使学生对教师形成良好的第一印象。第四，教师平时的生活作风、工作作风、道德品质也会通过间接渠道被学生了解到。这种先入为主的信息，很容易产生成见效应，对学生第一印象形成产生重要作用。 课堂教学中的第一印象与成见效应，不仅产生于学生方面，也产生于教师方面，第一印象给人的信息固然重要，但这种信息一般是反映事物的表面特点。所以，教师在教学中，不能仅凭第一印象来评价学生优劣。 二、刻板印象与光环效应 刻板印象指用固定不变的观念看待人或事，对个人、群体和对社会的印象的形成是先入为主，并难以改变。刻板印象的心理机制是光环效应。光环效应是在人际互动中形成的一种夸大了社会印象和盲目倾向，抓住一点，扩散而得出全好全坏的整体印象，从一个中心点而逐渐向外扩散成越来越大的圆圈。 在教学过程中，“光环效应”往往是在悄悄地却又强有力地影响着师生之间的
营造良好课堂氛围 一、教师的教态促成良好课堂气氛 教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其 容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学 生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。 教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其 趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生 之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。 二、游戏活跃课堂气氛 小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习电脑。 游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。 教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：
如何营造良好的班级学习氛围，对于一个班集体的建设而言是举足轻重的。一般说来，学习氛围与德育是紧密相关的。良好的学风会促进班级的德育工作。它不仅制约着学生个体行为的方式和习惯，而且左右着学生品德的发展方向，从而对学生的品德形成和言行起着潜移默化的影响，我认为只有平时正确地引导学生，形成“严谨、进取、求实、创新”的学习氛围，才能促进班级德育工作的有效开展。 一、目标引领 目标对人生有巨大的导向作用。今天的生活状态不是由今天决定的，它是我们过去生活目标的结果，明天的生活状态也不是由未来决定的，它是我们今天目标实现的结果。目标对每个人都有重要的意义，可是很多学生至今却没有目标或只有一些无效目标。引导学生树立目标意识，在班级管理中就能做到事半功倍，良好的学习氛围也就不在话下了。 学生，首先要弄清为了什么而学习，也就是学习的动机和目标。有的学生很茫然，认为那是父母的要求、老师的要求。这就需要教师对其进行目标引领。这个目标，可以是短期的，也可以是长期的。可以是下次考试的成绩、可以是与同学之间的关系改进、可以是自己的理想或者人生目标。可以说，有了目标，才会有为之奋斗的勇气和决心。从哲学角度来说，学生树立目标、树立理想从而为之努力属于“内因”。我们经常说要内外因结合，那以下三点就属于“外因”了。
二、文化建设 俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到很重要的作用。所谓班级文化，通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。可以说，班级文化是一门隐性课程，具有一种无形的教育力量，它将有利于德育工作的顺利开展，因此班主任要十分重视班级文化的建设。班级文化教育对人的影响主要是通过各种活动对人的思想观念产生影响的。班级文化团体包括班内组建的各类兴趣小组，如板报小组、写作小组、体育小组、美术小组等。这些班级文化团体从文化和舆论导向上影响着学生。因此，我们可以利用多种渠道增添各种文化设施：如创办班级图书角、编写班刊、组建班级文学社、增设宣传栏等。并在此基础上，引导学生开展各类活动，使得班级出现了一派生机勃勃的景象，学生不断得到艺术的熏陶、哲理的启迪、榜样的激励，从而受到一种潜移默化的教育。 人际环境对人的影响是通过人与人的交往，群体舆论的监督来实现的，班级人际环境是班主任、任科教师、学生之间的相互关系构成的。从某种意义上讲：人际环境是一种高级形式的班级文化，良好的人际环境能使人心旷神怡。如果一个班级的班主任与学生、任科教师与学生、学生与学生之间能相互理解、团结、帮助甚至能平等地友好相处，那么就能形成一种使人奋发向上的气氛。 良好的人际环境不仅可以使人奋发向上，而且可以使班级形成良好的