作文写作讲座
作文是学习中不可或缺的一部分，无论是在学校还是在社会中，良
好的写作能力都会为我们带来许多机会和收益。为了帮助大家提升作
文写作水平，我们特邀请了作文教育专家进行了一场作文写作讲座。
在本次讲座中，我们将分享一些实用的写作技巧和经验，希望能够对
大家的写作能力有所帮助。
一、写作前的准备工作
在我们动笔之前，首先需要进行充分的准备工作。这包括理清写作
的目的和意图，明确要表达的主题和观点。同时，我们还需要收集相
关的资料和素材，以便在写作过程中能够提供充分的支撑和论证。
二、构思与提纲
在写作之前，构思和提纲是非常重要的步骤。通过构思，我们可以
理清思路，明确文中要表达的几个重要观点，并将其有机地组织起来。提纲的作用则是为我们提供一个框架，使我们在写作过程中不至于跑
题或者遗漏重要内容。
三、语言表达和段落结构
写作中的语言表达和段落结构直接影响到读者对文章的理解和接受
程度。因此，在写作时要注意选用准确、生动的词语和句式，避免使
用过于晦涩或者拗口的表达方式。同时，段落结构也需要清晰明了，
每一段都应该有一个明确的主题句，并围绕主题句展开有机的argument。
四、修订与润色
完成初稿后，我们需要进行修订和润色的工作。这一步骤是十分关
键的，通过修改和润色，我们可以进一步提升文章的质量和可读性。
在修订过程中，我们可以检查文章中的逻辑性、语法错误、结构问题等，并进行相应的改进。
五、培养写作习惯和积累
成为一名优秀的作文作者需要长期的积累和不断的实践。因此，我
们要培养良好的写作习惯，每天都坚持进行一定量的写作练习。此外，我们还可以通过读书和广泛阅读来积累更多的词汇和知识，丰富自己
的写作素材。
结语：
通过本次作文写作讲座，希望大家能够掌握一些实用的写作技巧和
方法，有针对性地提升自己的写作能力。写作是一项长期的学习和实
践过程，只有不断地积累和提高，才能成为一位优秀的作文作者。最后，祝愿大家在写作的道路上取得更好的成绩！
作文写作讲座 作文是学习中不可或缺的一部分，无论是在学校还是在社会中，良 好的写作能力都会为我们带来许多机会和收益。为了帮助大家提升作 文写作水平，我们特邀请了作文教育专家进行了一场作文写作讲座。 在本次讲座中，我们将分享一些实用的写作技巧和经验，希望能够对 大家的写作能力有所帮助。 一、写作前的准备工作 在我们动笔之前，首先需要进行充分的准备工作。这包括理清写作 的目的和意图，明确要表达的主题和观点。同时，我们还需要收集相 关的资料和素材，以便在写作过程中能够提供充分的支撑和论证。 二、构思与提纲 在写作之前，构思和提纲是非常重要的步骤。通过构思，我们可以 理清思路，明确文中要表达的几个重要观点，并将其有机地组织起来。提纲的作用则是为我们提供一个框架，使我们在写作过程中不至于跑 题或者遗漏重要内容。 三、语言表达和段落结构 写作中的语言表达和段落结构直接影响到读者对文章的理解和接受 程度。因此，在写作时要注意选用准确、生动的词语和句式，避免使 用过于晦涩或者拗口的表达方式。同时，段落结构也需要清晰明了， 每一段都应该有一个明确的主题句，并围绕主题句展开有机的argument。
四、修订与润色 完成初稿后，我们需要进行修订和润色的工作。这一步骤是十分关 键的，通过修改和润色，我们可以进一步提升文章的质量和可读性。 在修订过程中，我们可以检查文章中的逻辑性、语法错误、结构问题等，并进行相应的改进。 五、培养写作习惯和积累 成为一名优秀的作文作者需要长期的积累和不断的实践。因此，我 们要培养良好的写作习惯，每天都坚持进行一定量的写作练习。此外，我们还可以通过读书和广泛阅读来积累更多的词汇和知识，丰富自己 的写作素材。 结语： 通过本次作文写作讲座，希望大家能够掌握一些实用的写作技巧和 方法，有针对性地提升自己的写作能力。写作是一项长期的学习和实 践过程，只有不断地积累和提高，才能成为一位优秀的作文作者。最后，祝愿大家在写作的道路上取得更好的成绩！
作文讲座心得体会3篇 丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。这就需要教师对学生作一些正确的引导，让学生养成用心去观察生活、体验生活的习惯，从而丰富学生的情感体验。品才网整理了作文讲座的心得体会，欢迎大家阅读。 作文讲座心得体会3篇作文教学的确是一个又硬又涩的大果子，做起来费时、费力，见效又慢。记得叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本”，丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。这就需要教师对学生作一些正确的引导，让学生养成用心去观察生活、体验生活的习惯，从而丰富学生的情感体验。 在第三周在六(2)班指导学生上了一节作文公开课----"难忘的第一次"，这作文学生在上学期也写过，但学生忽略了第一次的感受与过程，针对学生的簿弱点，我特意设计了一节课活动作文课，在课堂上我注意做到以下几点： 一、激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地. 兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说，就要把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。 1、先活动后作文。只有引导学生感知具体形象的事物，
才能激发其积极地思维，表达愿望。在教学中，我采用送礼物给学生的方式，让学生先观察礼品盒，猜礼物，拆礼物。从送礼这一过程，学生很有兴趣，写的片断有具体内容，有真情实感。注意了层次与顺序 2、抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。在学生在收到礼物以后，及时指导学生回顾活动过程，并把各个环节叙述清楚。在此基础上，连段成篇。并在班上交流。 二、开辟两种渠道，引来作文的活力 本节作文训练的指导设想是：其一，从生活中学习作文，即引导学生先活动再写作文。丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生观察真真实实色的樱桃，观看贴近学生生活的小品。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题 (1)在作文指导时，先听听别人的描写。(2)指导学生在评价和鉴赏其他同学的作文中学习作文。 三、突出三个训练，提高作文能力 在本次作文指导过程中，要突出进行观察、思维和表达能力的训练。观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。本节课，突出抓好五个方面的训练：(1)
作文技巧培训：教你写作文的技巧，让作文更有亮点引言 作文是学生们日常学习中必不可少的一部分，但是很多学生在写作文时常常感 到困惑和无力。有些学生写作文时无法集中思路，而有些学生则无法表达自己 的意思。然而，通过一些简单的技巧和培训，我们可以帮助学生们提高他们的 写作能力，并使他们的作文更加亮点。 提前准备 在开始写作文之前，我们应该做好充分的准备。首先，我们要充分理解题目的 要求，明确我们需要表达的内容和思路。其次，我们可以通过阅读书籍、报纸、杂志和其他的文章来扩展我们的知识和词汇量。这样，我们就能更好地表达自 己的观点和想法。 阅读广泛的书籍和文章 阅读广泛的书籍和文章不仅可以扩展我们的知识和词汇量，还可以帮助我们提 高写作的能力。通过阅读，我们可以学习到不同的写作风格和技巧，并从中汲 取灵感。同时，我们还可以学习到不同的观点和思考方式，这对我们提高思维 能力和逻辑思维也非常有帮助。 积累词汇和短语 丰富的词汇和短语是写作的基础。通过积累词汇和短语，我们可以更加准确地 表达自己的意思，使我们的作文更加生动和有说服力。我们可以通过记单词、
背短语和多读多写来积累词汇和短语。同时，我们还可以利用词典和其他工具来帮助我们查找和记忆词汇和短语。 提炼核心思想 在写作文时，我们要能够提炼出核心思想。我们可以通过以下几个步骤来实现这一目标。 分析题目和要求 首先，我们需要仔细分析题目和要求，明确我们需要表达的核心思想。我们可以通过找出关键词和关键句来帮助我们理解题目和要求。同时，我们还可以思考题目背后的深层意义和主旨，这对我们提炼核心思想也非常重要。 进行头脑风暴 一旦我们理解了题目和要求，我们可以进行头脑风暴，将自己的想法和观点写下来。这时，我们不需要拘泥于语法和结构，只需要尽可能多地写下自己的想法。这样，我们就可以激发思维，找出核心思想。 筛选和整合思想 在头脑风暴之后，我们需要筛选和整合我们的思想。首先，我们可以删除一些不相关或冗余的想法。其次，我们需要将一些相似或相关的想法整合起来，形成一个中心思想。这样，我们的作文就更加有逻辑性和连贯性。
小学四年级作文讲座 第一篇学会在想象中收尾 在文章结尾时，也可以将前面正文所写的人物、事情、景象等内容，进行发展前途方面的设想，进行预测性展望，让读者产生遐想，增强信心，以达到延伸主题、扩展领域，牵引读者走向未来的目的，。这种结尾，容易焕发小朋友们的阅读情趣和联想激-情，很受人们的欢迎和喜爱。 这种结尾，可用的方法是多种多样的，常见的有如下三种： 一是通过梦境联想展望，开创另一片空间，把我们带入虚幻世界。例如《我爱“教师妈妈”》的结尾：“我渐渐地沉入了梦乡，我梦见好多好多的学生手里捧着鲜花，向妈妈拥过来。妈妈在花丛中笑得那么甜，那么美。”这就是梦境想象，是那么美好，那么引人入胜。 二是通过假设联想展望，设置崭新的领域，以补充现实内容的不足。例如《懊悔》这篇习作，结尾是这样写的：“假如我是一位科学家，我一定要研制出一种新药，名叫‘懊悔’药，吃了以后，我们就不懊悔了，而且要让所有懊悔的人都拥有它。”这种假设式结尾，就大大
拓展了文章的内容，联想新颖，展望有趣，令人神往。 三是通过直接想象联想展望，要调动我们的思维，大胆想象。例如《我爱那颗星》这篇习作，结尾写道：“望着天上的星星，我心驰神往，飞向了远方……”这个结尾，就是小作者的直接想象，把我们也带入了“远方”的未来。 运用这种结尾方式要注意一点，就是联想展望的内容要是现实内容的自然发展，要是正文内容的合理延伸，与上文不脱节，没有裂痕，是文章内容不可缺少的有机组成部分。 第二篇写作文先做生活有心人 指导要点： 如果你留意了生活，再想表达的时候，就不需要绞尽脑汁去找那些汉字，而是它们争先恐后地来找你了。 现在仍有许多孩子说写作难，为什么难?因为是被-逼写的，家长、老师要求写，有进取心强的小朋友甚至自己逼自己，今天出去玩了，我一定要写出一篇多少字的文章来，更甚者在玩之前就把这目的跟自己说了，这样的写作是十分功利的，
作文讲座第二讲想作文说作文写作文 我们常说“写作文”,怎么又冒出来“想作文”、“说作文”呢? “作文就是把你要说的话记载下来”,那么,你要说的话又来自哪里呢?来自你的小脑袋,来自你脑袋里的思想——“言为心声”嘛!想好了,才能说好、才能写好。如果头脑里是一团乱麻,说出来就会语无伦次,写出来当然就更糟糕了。我们听过“打腹稿”这句话吧,打腹稿,就是想作文;大诗人李白醉酒之后能写出好的诗篇,因为他喝酒之后,情绪高涨、思想活跃,所以写出来的诗才生动、深刻。“想作文”,不但不奇怪,还很重要呢!所以,你千万不要忘记:在写作文之前,还应当有一个“想作文”的过程,在“想作文”和“写作文”之间最好还要有一个“说作文”的过程(如果身边没有人听,这个过程也可以绕过去)。 想作文是写作文的基础,说作文是写作文的演练,也是想作文的检验。下面,就请你说一说你是怎样完成第一讲的作业吧?在写作文之前,你想作文了吗?是怎样想的? 我们用一个比方来做一个小结吧—— 有个孩子走路时跌跌撞撞,总是摔跤。人们觉得奇怪,走近一看,原来他的鞋带没有系好,长长地拖在地上,没走几步便踩着鞋带了,当然容易摔跤。别人帮他系好鞋带,孩子欢快地跑开了……这个比方能不能使你加深对上面所讲的道理的理解呢?你还有什么别的比方吗? 其实,我们每个人写作文都要想的,即使是那些拿起笔来就写的同学,他也要想,只不过是他边写边想罢了。关键问题是:有的人想得好,有的人想得不好;有的人会想,有的人不会想。 那么,怎样来想作文呢?想作文,一般可以按照这样的步骤: 想题目—想内容—想结构—想技巧—想语言。
1、想题目:如果是自己习作,要想从生活中选出一个什么题目来写(这个问题以后我们另讲,今天不练习);如果是别人出题,就要想如何扣题,如何不跑题。它解决的是“帽子”的问题,一定不要张冠李戴。 2、想内容:就是想“写什么”?主要是什么立意?用什么材料?它是想作文的主要步骤,解决的是“灵魂”的问题。 3、想结构:先写什么、再写什么、后写什么,这一步骤可以写 成提纲,它解决的是“骨架”的问题。 4、想技巧:用什么表达方式?怎样开头?怎样结尾?等等。它解决的是“化妆”的问题,怎样锦上添花,让文章更美。 5、想语言:用什么语言来实现上面所想的各点,它解决的是“肌肉”的问题。在各个步骤中,它是唯一允许边写边想的步骤。 这些步骤的内容是不是很难一时掌握?是的。今天不要求大家具体掌握这些内容,在今天的练习和作业中,做到先想后写就可以了,当然要尽力想好、写好,写得生动、写得实在。不管怎样,你一定要有一个很强的意识:写作文之前一定要想作文,有条件再把所想的说给别人听,“磨刀不误砍柴功”,久而久之,养成习惯,你的作文就上路了! ******************************************************************* ** 例文1 童年童年 “童年”这个趣味横生的二字,有谁不向往它呢?随着风儿的流逝,童年已悄悄过去,正当步入中学大门的时候,才匆匆意识到童年的可贵。
作文讲座：过程最重要，写具体有技巧 活学活用，是聪明人的做法；死板硬套，是愚蠢者的习惯。 ——丁延清 写人和记事的记叙文，实际上都要记事。记事的核心是把事情的过程写清楚。观察不细致，体验不深刻，思考不充分，事情的过程就写不具体。观察、体验、思考，到了写作文的时候，只有“思考”一项还能补救一点。我们不能到写的时候才想到要去观察和体验，而且，这里的“思考”原指在观察、体验的过程中的思考，并根据思考，更加细致地观察和更加深刻地体验。 因此，只有扎实的观察基本功，才是我们解决“写不具体”问题的关键。但是，已经趴在课桌上开始写的时候，也是可以找一些技巧帮助我们回忆，想清楚事情的过程。 1、少用“美丽极了”这样的形容方式。 为什么许多同学写不具体？就是因为他爱用“美丽极了”、“感动极了”、“太让人伤心了”、“痛苦死了”等这样的形容方式。 储晋老师很幽默地说：朱自清写扬州瘦西湖，如果开头就来个“美丽极了”，我看就可以用“流连忘返”或“依依不舍”结束了。这样，一篇文章还怎么写？ 我们要把“美丽”的特征描写成一个一个具体的景物，把“感动”之情描述成一件事情的发展过程。我们要让你的描写和叙述把读者带去同你一道感受。 2、少用“做了”这样的叙述方式 同学们有没有注意到，有些人在作文中写的句子多是“我做了……”这样简单的叙述。这些人没有写“是怎样做的”。 请你比较：①艾丽丝没有发现我在支吾搪塞或隐瞒欺骗。②艾丽丝来来回回好几遍地搜索着我的目光，想看看我在支吾搪塞，还是在欺骗隐瞒什么，但是这两样她都没有发现。注意带点的部分：第一句只讲了“没有发现”，却没有像第二句那样讲清了“怎样没有发现”。
吴刚老师智慧教育网络课堂系列讲座37： 情商作文的提升 作者：吴刚 （现任吉林省写作学会青少年写作专业委员会理事长、世界华人少年作家协会吉林省分会会长、长春吴刚作文翰林学校校长） 昨天的新讲座，引起了家长的广泛共鸣和热烈欢迎，讲座文字稿已经上传到群共享。请家长自行下载。我今天根据家长的提问和要求，讲一下家长关注的“情商作文的提升。” 情商是作文能力情感和语言的直接体现。许多家长注重的是孩子的智商，智商直接体现是：反应快和记忆力好。数学好的孩子对于智商体现的比较多。但是数学好的孩子不一定是情商高的孩子。 情商在作文中的体现，主要体现第一有健全丰富的形象思维；第二有完美的表达能力；第三，全面灵活的用词描写和渲染能力；第四，引经据典的能力；第五，文学和综合知识面的积累和运用能力 吴刚老师认为：情商直接体现就是：一副好口才，一支好文笔，一双会交流的眼睛，一腔火热的情感，还有一个会打动人的思想。 这叫做吴老师命名的情商“五个一”，你的孩子如果“五个一”工程创建培养运作得好，你的孩子就是一个情商高的人才。就是情商作文用得好的孩子。 （这些都是我现场打字讲课的，所以比较有现场感。这样比较有气场。不用语音，主要是许多家长不会用语音，喜欢文字，文字可以保存下载，这是家长的想法。) 情商如何就是衡量现代人才的综合标准。 吴刚作文翰林学校优秀学员：吉大附中高三文科班的隋佳琪，属于情商高的孩子，她妈妈是机车厂的下岗女工，爸爸身体不好，但是家长十分注重情商的培养：孩子从一年级就开始在本校系统学习：作文阅读名著+古诗文国学，一直学到初三。孩子的情商特别高。每次学校的吉大附中期末考试1000人大榜，她基本都是第一名。语文的作用凸显得很神奇。语文拉第二名3-6分。今年暑假参加北大夏令营，参加了面试笔试和演讲，已经被北大文学院提前签约内部录取。这是一个很好的例子和成功经验。 那么，如何让很高的情商体现在作文中？ 第一：作文不要光是有条理就可以了，语言必须充满情感，这是作文情商的主要体现。比如写人、记事、写景、状物、想象文、书信、演讲稿等都要有火热的情感和完美的语言表达。否则就是白开水一杯。 第二，许多孩子作文喜欢平铺直叙，那是绝对不行的。那样的作文对付学校的作业可能合格，但是对于真正地提升写作能力，就没有任何意义了。 因为学校的要求是：九年义务制教育，“普九”，也就是说班级的差生、中下等和中等生都得会的，所以对作文要求不高，只要写出来语言通顺、有条理和没错字就可以了。至于文采和文学积淀不会有太多要求。
小学作文基础知识讲座(怎样辅导小学生作文) 一、什么是作文？为什么要写作文？文章有什么作用？ 作文是我们通常说的写文章，作文就是写文章，也就是用文字的形式把自己所看到的、听到的、想到的记录下来。文章可以长久地保存，可以广泛地流传。文章不会随着时间的流逝而消失。虽然近代以来电报、电话、电视、电影、网络都可以保留和交流信息，但文字保留仍然是一种主要的传递人类文明成果的主要形式之一。 二、文章的构成。 一篇文章是一个整体，好比一个人由头、手、脚、躯干组成。那么文章呢？文章是由字、词、句、标点、段、篇组成的。大家知道，身体任何一个部分出现毛病，人体就不健康，同样的，一篇文章中字、词、句、标点、段、篇任何一个部分出现毛病，都不是好文章。所以写好文章要正确地运用每一个字、词、句、标点，并分好段，组成篇才是一篇好文章。 三、小学阶段文章的分类及各类文章的写作要求。 通常我们小学阶段小学生所写的文章以记叙文为主及简单的应用文。小学生作文的基本文体通常分成六大类：写人、写事、状物、想象、应用文。 1、写人：写人要写“真实”，讲“真话”，育“真人”。可以自由选材与立意，写人要写出人物的个性与特点，写得人物要神气活现。 2、写事：写事要交代清楚时间、地点、人物、事件起因、经过与结果。写清楚社会环境与自然环境，按事情发生过程写清楚。 3、写景：写景文章要写清对象的主要特征、形状、颜色、声音、动态、静态等特征。写景一定要表达感情，要注意描写对象顺序、层次、重点、景物间关系。 4、状物：状物分为动物、植物、静物三类。状物文章要注意观察，观察要细致，状物文章必须按一定顺序、层次写清楚。 5、想象：想象作文关键就在于要充分发挥想象力，可以根据事物之间的联系，从这件事物想象到另一件事物，从事物某一点想到事物
有关讲座作文500字4篇 有关讲座作文500字4篇 在平日的学习、工作和生活里，大家都尝试过写作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编整理的讲座作文500字4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 讲座作文500字篇1 今天，我们很荣幸邀请到杨佳红老师来我们学校讲座，讲座的主题是“怎样写好作文”。铃声一响，同学们怀着激动的心情踏进了会议室。杨老师长着大大的眼睛，大约三十岁左右，样子很和蔼。杨老师出版了许多小说，算的上是个大名鼎鼎的作家了。 老师就是老师，一上场就提到了许多同学共同的问题：（除语文课代表外）同学们都认为写作是一件很难的事。那是因为他们都没有掌握技巧，只是一味地听从和追随同学、老师和父母。其实写作首先需要多亲近于大自然，贴近生活，就如我们的父母小时候一样，在农村中度过，自然少不了和大自然接触；有些孩子呢，成天呆在家里，面前只有一台电脑，自然是写不出不错的作文的了，问题一半就出在这点上。 关于作文，我们还得了解一下它的结构。就如盖房，自然少不了骨架，就是文章的主要内容，如同日记一样，把当时的想法、感受用最简洁的语言描述好它的时间、地点、人物等就行了。可这样写作总会被老师定为流水状文章，怎么办呢？那就需要我们的扩写了，加上语言的修辞手法，一篇文章不就出来了吗？ 强调了写作技巧，想必大家都有所明白了。但在文学中创作与概念的认识估计大家应该不是太熟悉。在写作中，我们不可能把所有的事情都陈述下来，必须有自己的想象。比如大家都熟悉的故事，总会有一些打破常规的想象，这样才够新颖和吸引人。 观察生活和兴趣培养是写好文章的基础，也是加深写作和生活常识的最佳积累要素。通过这次讲座，我对写作有了进一步的了解，其
小学作文教学专题讲座 关于小学作文教学是个很大的题目，对大多数小学语文教师来说，教学生写作文，一个字“难”。我通过二十多年小学作文教学的探索，摸索出了一定的教学规律，今天和大家谈两个问题，一是小学生作文教学应把握什么内容，二是谈谈我是如何培养学生的写作能力的，有不对的地方请各位同仁指正。 先讲第一个问题：小学作文教学应把握什么内容。 一、从整体上认识作文教学的目的要求。 《大纲》指出：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。 作文要做到观察、思维、表达密切结合，逐步达到内容具体、情感真实，有中心、有条理、有重点，写完后要修改的要求。这个指导思想的核心内容包括两个方面：一是学生的认识水平；二是语言文字的表达能力，今天我着重谈后者，即语言文字的表达能力。主要应指导训练学生遣词造句，连句成段，连段成篇的能力，努力做到用恰当文字表达自己的所见、所闻、所感。这些能力的培养应按低、中、高三阶段的具体要求进行训练，逐步提高。 小学生作文训练的三个阶段，即单项训练阶段，综合训练阶段，综合训练阶段。 1、基础知识阶段：（1-2年级）以说话、写话为主。 2、单项训练阶段：（3-4年级）以观察为主的片段训练，包括文章的开头、结尾训练，总起分述训练；从人物外貌、动作、心理活动描写、场面描写。 3、综合训练阶段（5-6年级）以训练学生的审题立意、布局谋篇为主，着重写好记叙和常用的应用文。 二、把握小学作文教学的几个原则 1、主体性原则：学生是学习的主体，教师有必要让学生明白：作文是我们生活、学习、工作的需要，一个人获得了必要的作文能力
将终生受益。只有学生不断增强这种意识，才能不断激发他们参与作文的主动性、积极性，让他们真正成为学习的主人。 2、循序渐进的原则 作文教学从一年级开始的，低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练。这个“序”就是从说到写，由易到难，具体安排是低段（词句训练）—中段（段的训练）—高段（篇）逐步过渡的。 3、阶段性原则 大纲指出：作文训练要求各年级要有所侧重，落实各年级的具体要求，就是我们平时所说的“年段过关”。 ①低年级的词句训练，要求说话写话语句通顺。 例如：一棵树一棵桂花树我在院子里栽了一棵桂花树 ②中段，在加强段的训练（抓住句与句之间的联系，通过语言进行思维训练）。 以下面文字为例： 《美丽的小兴安岭》第三节： 春天，树木长出嫩绿的叶子。山上积雪融化了，雪水汇入小溪，淙淙的流着。几只小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏映在水里的影子。溪里涨满了水，一根根原木随着流水往下淌，像一支舰队在前进。 这段话,用并列的写法,分别叙述了嫩绿的树叶,融化的积雪,悠 闲的小鹿,原木随水飘流……生动形象地描绘了小兴安岭春天美丽诱人的景色. 根据这些构段方法,设计作业,加强学习,学生既加深了对段理解,又利于形成能力.我感到,在中段,就要紧紧抓住段的训练这个重点, 采取多种方式进行训练，只要我们下功夫去做，我相信质量是会提高的。特别要注意，不要操之过急，提提高要求，又是中心，又是详略，又是过渡照应，搞得学生重点不明，使学生无所适从。
情境作文讲座 重建儿童的作文生活 施建平 作文是表达和交流的重要方式，是作者认识世界的过程，是人的精神生活的一部分。作文能力是语文素养的综合体现。虽然对于作文的重要性大家都不否认，对作文教学的研究也一直没有中断，但作文问题却似乎始终没能解决好，致使作文已成为教师头疼、学生苦恼的事情。 我觉得长期以来作文教学中主要存在这样一些问题： 1．习作目的的狭隘性。许多教师将作文教学的主要目的定位在应试上，考什么就练什么，怎么考就怎么练，使作文成为一种与心灵不相干的单调、机械、乏味的应试训练。 2．习作要求的偏离性。作文是一种有相当难度的创造性劳动，学生作文水平的提高有个过程，但教师在日常的作文教学中往往一味拔高要求，忽视作文训练的阶段性，从而使学生普遍对作文产生畏惧心理。 3．习作指导的空洞性。教师在作文指导时泛泛而谈，所进行的指导不能给予学生切实的帮助，听完指导后许多学生仍然感到无从下笔。 4．习作范围的封闭性。教师没有把学生的眼光引向自然，引向社会，作文题材局限在个人生活的小圈子里，使作文时无材料可写成为学生最头疼的问题。这也是造成学生作文编造成风的主要原因。 5．习作形式的单一性。教师对作文训练的形式开掘不够，长期以来，命题作文一统天下，有的题目甚至年年重复练，难于提起学生作文的兴致。 针对作文教学中长期而普遍存在的问题，我们开始了对情境作文的探索，经过多年的努力，现已初步构建了情境作文的教学模式。 我们认为，作文总是带有情境性的，作文训练就是要求用语言记下特定情境中的人、物、事、理、情。情境作文就是从作文教学的需要出发，教师有意识地选择或创设典型的场景，让学生置身其中，进行观察、思考、想象，强化情感体验，继而进行写作训练的一种作文教学的方式。 一、情境作文的独特优势 情境作文具有形象鲜明、情感真切、生动活泼的特点，一改传统作文教学的弊端，形成了自己独特的优势。 1．激发兴趣，形成良好心境。小学儿童以形象思维为主，他们天生就喜爱生动形象的东西。情境作文通过创设典型的场景，唤起学生的情趣，促发其兴奋点，使其在一种愉悦的心境中开始写作。如立夏时，我们组织学生斗蛋，课前让学生在蛋上画上各种图案，并给自己的蛋取个威猛的名字。上课后先让学生讲立夏的来历，接着分别决出鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋冠军，然后再决出蛋王向其他班级挑战，最后，大家一起品尝鲜美的蛋。自始至终，学生玩得开开心心，写得兴致勃勃。 2．提供素材，丰富源头活水。情境作文往往让学生或先看再写，或先做再写，或先玩再写，或先尝再写，或先演再写……这就解决了学生作文时最头疼的素材问题。在指导的过程中教师注意引导学生留心生活，懂得生活中看到、听到的种种事情都可以成为写作的素材，从而使学生逐渐养成留心生活的习惯，成为生活中的有心人。
（一）作文评分标准。 评分标准 初中生记叙文写作常见问题及纠正指导 一、常见问题及原因分析 （一）没有一个靓丽的、吸引眼球的题目 如：《国庆假期中的一件事》《去富阳吃饭》《打扫卫生》《记长假中的事》《长假中的一天》 （二）首尾不入题目 文章的开头、结尾入题，才能使文章结构严谨、内容集中、中心突出，给读者留下眉目清楚、主题鲜明的感觉。但许多同学在写作中却往往不注意这一点，入题的意识很差，常常是想怎么写就怎么写，缺乏认真思考。 （三）语言啰嗦，错别字多，一篇“流水帐” （四）选材不典型，重点不突出 选材不典型是部分同学写作中存在的通病，许多同学愿意写别人的材料，不作文命题越来越倾向于写自己熟悉的事实上随着年级的升高，愿写自己的材料。． 生活。而不善于运用自己生活中的材料，不理解、不认识自己熟悉的生活是很难完成写作任务的。
例如，《生活告诉我》一文，许多同学不选自己亲身经历过的材料，特别是自己的生活材料，却去写别人的事迹材料，全篇罗列张海迪、女排姑娘或别的英雄人物的事迹等等，而自己的事迹、感受一点也没涉及。另外，重点不突出也是部分同学在写作表达上常犯的毛病。例如，《感动》一文，有些同学把部分笔墨集中于此，只习惯于在主体部分中完整记叙事件的过程，最后，在结尾处用一句话简单概括：“这就是令我感动的一件事”，觉得这样就可以了，文中很难看到习作者深受感动的情景或感动的心理活动描写，也就是说没明确揭示“感动”的原因。（五）写法上，概括叙述多，细致描写少 许多同学习惯于对人物的活动、事件的过程作概括的叙述，而不愿意，或者不善于作具体细致的描写。究其原因，概括的叙述较之具体细致的描写，要简单省劲一些，这些情况经常出现在一些有惰性的同学的写作中。 （六）语文表达差 其中原因有如下几点：1.生活单调，集体性的活动少。许多同学对单调的生活认识理解不足，写起文章生拖硬拉，没有真情实感；2.平时写文不善动脑，只是照搬照抄，一旦脱离了作文选而独立成文，便出现文不从字不顺的现象；3.个别同学语文基础太差，语言不通的现象也存在。 二、常见问题的纠正指导 针对初中同学写作中出现的上述几方面问题，现在集中谈谈对其纠正过程中应着重注意的几方面问题。 （一）审题与选材 记叙文写作中出现的选材不当、写作重点不突出、记人记事不分，其主要原因是审题不当、对标题把握不准。审题通常指的是，审体裁、审范围、审重点（题眼）、审人称等。不少同学常常忽略的其中审重点和审范围。例如，《变化在我身边》写作的重点是我身边的变化而不是我本身的变化，《一句名言鼓舞着我》重点不是一句名言的内容及由来，而我在名言鼓舞下的思想和行为，《值得回忆的一个人》写作的重点是主人公之所以值得回忆的思想和言行。 为了突出重点，表现中心，选用的材料必须典型。选用的材料可根据标题酌情安排。例如，写整体（像《温暖的班集体》）选材力求点、面结合；写个人，则或选一件典型事例，或写某人2—3个生活片断。 （二）开头与结尾 记叙文的结构，通常有“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之说。所谓凤头，指的是文章开头应给人以美感；猎肚，指的是内容充实；豹尾指的是文章结尾要圆滑有力。这里只说说写好文章的开头和结尾。 俗话说，“好的开端是成功的一半”，写好了文章开头对整篇文章的成功至关重要。因为开头是给人留下的第一印象。自古至今，许多文学家都十分重视写好文章的开头，我们学写记叙文也必须千方百计地写好开头。无论是倒叙式还是顺叙文，都务必写得优美而有吸引力，不写那些与标题无关或距题目太远的话。 文章结尾是给人留下的最后一个印象，它对决定文章的圆满成功也起了重要作用。俗言道：“编筐编篓，重在收口。”我们也务必用功写好文章的结尾。文章结尾要做到紧扣标题或文章中心，不得跑题。力求使结尾写得自然、简炼、耐人寻味，给人启迪。 （三）表达与语言 记叙文的表达方式以记叙、描写为主，兼以议论和抒情。文章的主体部分，在表
听精选作文讲座感悟领会三篇 听精选作文讲座感悟领会[篇1] 10 月 30日，我有幸聆听了新天学区在马均中小学组织的教师侯建存等教师的精选作文指导课。可谓受益匪浅，感慨颇深。“精选作文之本”就是生活――“问渠哪得清多么，为有源头活水来。”学生的习题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，随时留意身边的所见所闻，才会有所思所感，才能写出精选作文，也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了才不怕精选作文。 ⑴教师善于为学生创造自由感悟空间。在平常的教学中，要立足于学生的生活实际，引导学生做生活中的有心人，引导学生观察生活，思考生活，从生活细节中去开掘生活的乐趣，生活的美妙，在这一过程中，教师要成为生活的有心人，在观察生活的基础上，不失时机地发掘开发生活资源，设计即兴练笔，如侯教师这节课，有目的的设计了句段，看多媒体演示句段，为学生提供了写作素材，引导学生写身边的人或事，指导学生去观察去感受，把自己的所见所闻和真诚的感情用真切朴实的语言表达出来，激发了学生表达感受生活的愿望，培养了学生的写作能力。由此，我领会到精选作文教学源于生活，在于求真，用自己的笔说自己的话，教师则创造条件、开阔活动空间，让孩子在自由中获得真切感受，感之于处，受之于心，表之于言。 ⑵培养观察能力从身边的小事做起。写精选作文首先要有内容，观察和思维是打开精选作文内容宝库的金钥匙，没有观察事物和分析
事物的能力，也就不可能有组织写作的能力。因此，培养学生的观察能力帮 助学生养成良好的观察习惯为积累精选作文材料打下坚实的基础。如侯教师在课上有意让学生观察事物，观察出示的多媒体上的事物，为孩子们提供了观察的素材，引导学生写身边的人和事，教师有效的引导学生进行观察，可以从外貌、动作、表情、神态、心理活动等方面去观察，让学生轻松的把全身心放在观察活动中，学生的语言在有效引导下变得丰富、生动大胆。此时，假如动笔去写，一定成竹在胸，从而改变了学生精选作文入手难的看法。 ⑶“练笔”是写好精选作文的关键。侯教师在讲座中说过：中小学生精选作文的性质就是练笔。在平常要让学生养成写日记的习惯。把自己看到的、听到的、想到的、感受到的，用自己所学的语言基础如，字、词、句、段、篇以及修辞等方面写出来，成为自己的知识，到达“我口写我心”为精选作文积累素材。有了鲜活的生活，真实的情感，学生不会无话可说，但还需要日常生活的不断积累，因此在教学中，我们要有意识地培养学生观察生活的习惯，鼓励学生多读书，读好书，在阅读中积累好词佳句，在习作中尝试运用这些语言材料，记录自己的真情实感。同时，要给学生有效地引导，不断加强本身的语文修养，做到“不动笔墨不读书”，让自己成为一条涓涓细流，保证为孩子们提供鲜活的生活源泉。 听精选作文讲座感悟领会 [篇2] xx年4月7日上午，我有幸在敖溪中小学听了四位教师的四节
“人生三幸”作文导写及佳作示例 【考题回放】 阅读下面的文字，按要求作文。 不少人认为，少年得志、短时暴富、出身豪门是人生的三大幸事。然而，亦有不少人认为这是人生的三大不幸。你对上述“幸”与“不幸”有何体验或思考？ 请自选角度，自拟题目，写一篇文章。 【写作指导】 这是一道考查考生思辨性的新材料作文，具有鲜明的现实性、开放性和思辨性。 其一，现实性。 本题提供的“少年得志”“短时暴富”“出身豪门”是当下的热点话题，人人有接触，人人有感受，人人有态度，偏偏还人人笔下无。 其二，开放性。 命题者并没有“预设主题”，完全尊重每位考生思想的独立性。可以认为是“幸”，也可认为是“不幸”，还可以具体情况具体分析，亮出辩证的观点。考生写一个、写两个、写三个都行。（最好写一个，容易透彻；贪多求全，容易浮泛。）这样考生有了充分的发挥空间，每个人可以根据自己的实际情况，讲述经历，表达感悟，发表见解和主张，提出建议和意见。 其三，思辨性。
无论写“幸”或者写“不幸”，都不能浮在表面，都要把“幸”或“不幸”写具体、写鲜活、写清楚、写透彻。谁具有思辨力，谁就能挖掘得越深，谁就能得高分。 审题时，要仔细分析少年得志、短时暴富、出身豪门这三件事的对人生的利与弊。具体说来： “少年得志”，就是年轻轻的，就一帆风顺，心想事成。 其好处是：一步领先抢占先机，形成良性循环，进而为今后的步步领先奠定基础；可以为事业发展赢得更多时间、更大空间、更高平台；可以吸引眼球、进而形成洼地效应，进而吸引更多机会、更多资源和更大支持；可以享受踌躇满志的幸福感受，激发更为强烈的进取心和自信心，进而实现更大的人生价值。 其坏处是：容易滋生骄傲情绪、自负心理和优越感；容易带来认知障碍，难以正确评估自己、他人和社会；缺少艰难困苦的磨练，心理承受能力低，较难抗拒挫折、失败和打击。 “短时暴富”，无非就是依靠“飞来大横财”“幸运中大奖”“继承巨额遗产”“获得大笔捐赠”等偶然的、不可重复的方式，在短时间获得巨大财富。其好处是，可以利用获得的财富，去解决那些可以用钱解决的生活难题，去感受金钱可以带来的生活享受，去赢取金钱可以创造的各种机会，去办理那些需要金钱才能办理的事业。
作文讲座：第七讲工于记实善于写虚 第七讲工于记实善于写虚 知识要点： 叙述、描写和说明是三种记“实”的能力。 议论和抒情是两种写“虚”的能力。 根据表达的中心，选择恰当的表达方式。 考试说明： 工于记实 作文要练的一项基本功是真实地反映现实生活、如实地表现客观事物。“现实生活”或“客观事物”，就写作来说，它无非就是构成内容的人、事、物、景等。要工于记实，就是要学会真实、准确地表现人、事、物、景。这就像绘画中的写生，对所画的对象，它的形态、色调、明暗、质地、量感……都能够如实地表现出来。画一棵树就像一棵树，画一个人就像一个人。这就为绘画创作打下了基础。基础打好了，创作的时候，构思一旦成熟，就可以大笔泼墨，任情挥洒，想画什么就画什么，画什么就像什么。写作也是这样，要做到对所写的人、事、物、景都能逼真再现，写什么就是什么。如果你写的一个人，一件事，一棵树，一场春雨，别人看了，觉得不像那个样子，不是那么回事，不符合事物的本来面目，那就不是如实记写了。
叙述、描写和说明，正是三种记“实”的能力。它们各有其独特的作用，是我们应切实练好的写作基本功。 叙述。叙述是对人和事发展过程的交代、陈述。它是一种表述过程的能力。要叙述得清晰、明白，应做好如下处理： ①人称的处理。叙述的人称，按语言交际涉及的主体、客体、受体来分，有人称、第二人称、第三人称三种。一般真实而范围较小的题材多用人称；虚构或范围较广的题材，多用第三人称；一些特殊题材，如哀悼、赞颂、激励、劝慰等等，常用第二人称。人称的如《我和生命》：“自从有了我，世界上便添了一个多难的生命。但我却爱我的生命，尽管生命赋予我的只是……”这篇运用人称的手法，叙述“我”曲折多难的人生经历，写的是真事，抒的是真情，从而能够打动人心。采用人称叙述，能使自然真切，易打动读者。 第二人称是以“你”的形式出现的，文中作者把事情的开端、发展、结果都通过对“你”的倾诉、赞颂、劝慰、激励等表现出来。如《弟弟，请原谅姐姐》一文这样写道：“弟弟，姐姐在读二年级时，你便来到这个世界上，从小你就对姐姐很好，是你让姐姐变得懂事。而从姐姐懂事的那一刻起，就一直想对你说：请原谅姐姐，弟弟……”以第二人称手法写出了自己的一段心路历程，运用第二人称使作者可以面对面向弟弟道出满腔愧疚之情，抒情真切感人，比一般的记叙文更易打动读者。
小学高年级习作教学的困境和展望 邳州市福州路小学：高修军 一、课标标准中的高段习作教学。 1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。——写作的动力来源 2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。——写作的储备工程 3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见的应用文。——写作的内容和文体要求 4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。——写作的修改方面的要求 5、习作有一定的速度。课内习作每学年16次左右。 ——写作的速度和数量方面的要求 记实作文：真实记录见闻、积累感情生活。 想象作文：所谓想象作文,就是作者根据已有的生活经验和知识,借助想象的翅膀,超越生活实际构思出从未见过的或者根本不曾出现过的生活图景,并达到某种表达效果的文章。想象作文分为想象未来和回想过去两类。童话也是一类，通过将动物或物体拟人化来进行写作。 读书笔记一般包括以下形式： 提纲式——以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。 摘录式——主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。 仿写式——为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子，段落进行仿写，达到学会运用。 评论式——主要是对读物中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。 心得式——为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己教育最深，联系实际写出自己的感受。即随感。 存疑式——主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。 简缩式——为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。 应用文一般包括以下几类：书信、启事、通知、电报、新闻、广播稿、申请书、说明书等。 二、语文课本中的高段习作命题及要求。 1
• • • • • • • • • • • • • • • • • 作文专题讲座三为有源头活水来，谈作品的选材 作文专题讲座（三）为有源头活水来，谈作品的选材 第三讲为有源头活水来--作品的选材 “巧妇难为无米之炊。”对写文章来说，“米”就是素材，没有起码的材料，写文章就无从下手。占有材料当然是越多越好，但使用材料，却不一定是多多益善，应慎加选择。我们许多同学的中考作文结构完整，层次清楚，重点突出，语句通顺，但就是无法感染读者，当然就评不上高分。究其原因，主要是选材不理想。遴选素材，精心组织，要做好以下几个方面的工作：[三个力求] 一、选择材料力求精当： 1、材料不能游离主题。主题是一篇文章的灵魂，你所选择的材料一定要契合文章的主题。切记，一切服从于中心，一切服务于中心，该多就多，宜简则简。用哪些材料，不用哪些材料，哪些多用，哪些
少用，依据只有一个，就是表现中心思想的需要，要“量体裁衣”，这个“体”，就是中心思想。依据中心思想来取舍材料，才有可能写出好文章。如写《我的引路人》，笔墨应集中在“引路人”身上才算抓住了重点。如果大写特写“我”自己，就偏离了文章的轨道，难以突出文章的主旨了。再如，某同学写《去玩吧，孩子》取材就较新颖，给人的印象颇深，材料的取舍也比较合理。为了突出中心，作者只抓住了自己在不同的年龄阶段父亲的一句“去玩吧，孩子”这一主要事情来写，这样使文章的中心更突出，人物形象也更加丰满。 2、材料不能胡编乱造。这就是说材料应力求真实、准确。那种“在车厢里将歹徒踢出三、四米远”的情节是虚假的，那种“拾到东西一等就是几小时”的事例是经不住推敲的。这些胡编乱造的材料只会弄巧成拙，影响文章的质量。 3、材料不能过于狭窄。不要一写“奉献爱心”，就是给“希望工程捐款”；一写家乡的变化，就是盖了平房盖楼房，买了彩电买摩托；一写母爱，就是织毛衣，送雨伞；一写老师，就是补课解难题……还有，不要动不动就与“学习”攀亲：《我这个╳╳谜》，动则就写我这个学习谜；《我懂得了珍惜》动则就写我懂得了珍惜时间，努力学习；《花季》动则就写在花季中努力学习；《我在努力》动则就写我努力学习；《起点》动则就写把这次学习上的进步作为起点……简直是无学习不成文。生活是如此的广阔，方方面面都有作文的素材，为什么就只选学习这一点呢？ 二、遴选材料力求新颖： 选择材料之后，接着就是对材料进行组织遴选。这一过程包括鉴别、比较、筛选、取舍等方面。所选材料应力求新颖，力争作到“人无我有，人有我新”。因此，文章要注意避免那些人家早已用滥了的陈旧材料，要记住“吃别人嚼过的馍没味道。”“文章最忌百家衣。”旧材料陈陈相因、东拼西凑，决不会写出好文章。那么，怎么才能“新”呢？请注意要作到“三独” 1、要独具慧眼。材料要新，选材者需有一双慧眼。比如《我爱家乡的秋天》一文，很多同学选材不外乎“秋天的景色如何地迷人”、
作文立意专题讲座 一、立意的定义 立意是“文心”，是“灵魂”，是作者通过语言文字表达内心的意愿，是作者透过语言文字传达精神的需求。说白一点，立意就是写这篇文章的原因。传统作文教学中格外注重对学生立意的指导，强调立意要新、准、明。也就是要求学生习作中心要明确，思想要鲜明，立意要标新。在作文教学中由于过于强调立意，学生受老师过多的思想束缚，导致孩子失去了作文的自由，他们变成了完成他人言说的习作工具。因此这样的作文内容空洞，言之无物，语言成人化，缺乏童真童趣，没有真情实感，缺乏个人独特的精神体验。 语文新课程标准指出，写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。倡导为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。因此，新课程标准为学生写作打开了一扇自由之门。它打破了传统教学中惟立意为上，惟中心为上的教学理念。它解放老师落后的作文教学思想，解放老师繁杂的作文教学程序，解放老师陈旧的作文教学内容，解放老师单一的作文教学方法。 二、现阶段的问题： 但新课改积极倡导下的作文教学在淡化学生写作立意的同时，也给一线的语文教师另一个思想的包袱。是否学生自由言说的作文就是真情流露呢？是否学生一切思想的表达都值得肯定呢？对一个只有十几年生活阅历的孩子而言，全然放手让他们自由表达自己内心的思想，这符合作文教学的科学规律吗？因此新课改倡导下的作文教学又出现了新的问题： 问题一：文散无心。 当学生写作之初没有完全明确写作的内在需求时，写作就成了一种完成任务式的填鸭。学生在写作之始没有自己的思想，所写的文字也自然成了记录流水帐而已。例如一位老师指导学生写一篇《××见闻》的作文。这本是一次了解生活，了解社会的实践作文，作文内容开放，思想触角多元。既可以反映社会生活的和谐幸福，也可以揭露一些生活中的不和谐因素。但很多同学所写的文章平白无实，文散无心，根本不知其所要言说的意义何在。如有一位同学写《街头见闻》，写两个小孩表演杂技，将节目的内容一一介绍，也写到了围观人的喝彩，结尾是今天玩得很高兴。这样的文章，像流水帐一样实录了街头见闻，根本没有明确的主旨，若指导学生将注意力集中在两个表演杂技的小孩身上，写他们年龄小、身体瘦弱，而练的又是难度高、危险性大的节目，学龄儿童都不能接受应有的教育，表达了自己的同情、忧虑，立意便明确了。 问题二：文乱多心。