备课教案编写情况总结
【篇一：教案检查小结】
教案检查小结
为加强教育教学管理，全面规范和提高教师的业务水平，促进教师
业务考核和教学成绩的全面提高，4月末学校对各老师的任课教案进
行了较细致、全面的检查。现将具体情况总结如下：
一、整体检查情况
1、总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学科教材及所在班
级实际，认真制定教学计划，以指导自己的教学实际。每个课时教
案突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极
倡导自主、合作、探究的教学模式，有一定的教学准备，过程清晰。
2、大部分老师的教案具有内容详细规范、项目齐全、突出重难点等
优点，还体现了学习方法、课后小结具有实效性，学习形式多样性
的特点。
3、各班主任教师和部分科任教师要备好几门或好几个年级的课，任
务繁重、备课量大，但他们都能认真对待、仔细备好每一门、每一
节课，充分体现了各位老师对备课工作的重视程度。
4、多数教师根据教学对象的不同、科学设计教案、根据不同年龄、
不同层次的学生，采取不同的科学内容和进度。
5、教学后记及单元教学反思数量够，但有一部分反思停留在形式化，针对性不强。不能很好地起到反思——调整——改进的作用。提倡
教师课后如发现有更好的上课思路、方法，应及时写在备课本上。
在为数不多的优秀反思中，也确实有老师做到了课中反思和课后反思，并有针对性地进行了在设计，真正达到了反思的效果。
6、作业批改详细、认真，鼓励语新颖准确，作文批改认真、正确使
用修改符号。
9、作业布置分量适中，注重双基，形式多样。
二、存在的问题
1、在本次教案检查中，绝大部分的教师都能做到先备课，后上课的
要求。但是个别老师的教案内容没有趣味性，不能引发学生思考，
应该引起全体老师的重视。
2、个别教师的备课过程过于简单，拿来主义相当严重，教学活动无
体现，文字性表述偏少，且字迹不够工整。
3、部分教师的教案教学过程过于简单，没有体现情景的创设，学生
活动与教师活动的具体操作没有，只是概述，不利于实际教学的操作。
4、教学反思的书写不及时，而且大多数的课后反思过于简单，一句话、两句话结束，反映出对反思的认识不深，教师自身的思想工作
没做通。
三、改进措施
1、组织教师学习优秀的教学设计。
2、加大检查的力度，要增加抽查的次数。
3、检查时，对存在的问题进行“一对一”的交流。
4、必要时，对个别教师进行个别指导。
以上是我校本次业务检查的大体情况。教案反映一位教师的教学态度，希望大家在不断钻研教学的同时，认真编写教案。也希望做的
好的继续坚持下去，不理想的要端正态度加以改进，真正把教好书
的口号落到实处。
作业、教案检查总结
我们在4月24日、4月25日进行了为期两天的作业教案检查与展评。本次检查与展评我们抱着客观、公正的态度，注重检查作业、
教案的质量，依据我校制定的相关要求进行的。主要目的是对老师
们前半学期的工作做一个记载，同时发现好的做法及时推广，发现
问题及时纠正。因此，我在总结过程中希望每位教师都能抱着学习
的态度来听，这样有利于完善自己。下来，我就从三方面对本次活
动作以下总结：
一、优点：
1、全体教师作业、教案数量达标；能重视学生学习主体性和教师主
导作用，注重课堂教学情境设计、合理安排内容，不同的教学内容
采用形式多样的备课方法，较为突出的有：***
2、教案书写工整、规范、教学环节齐全、条理清楚，较为突出的有：***
3、教材基点把握准确，能显示教研教改思路，注意学法渗透，具有
教师活动、学生活动设计及设计意图。
4、合理使用信息技术手段，在教案备写中能看到课件、碟片、大屏
幕等字眼。
5、教案注重教后修补 ***
6、新、老教师听课记录达标，记录认真，评析到位。六年级复习案，能详细列出知识点，备写密度大，体现全体教师高度负责的精神。
7、教案具有实用性和可操作性，重视对难点、重点的反复推敲，如**等。
8、作业批改详细、认真，鼓励语新颖准确，作文批改认真、批注到位，如***等老师。
9、作业布置分量适中，注重双基，分层次作业，形式多样（活动作业），如***等。
10、各教研组通报会通报到位，注重实效，为作业批改、教案备写
指明方向。
二、不足：
1、个别教师备课过程简单，教学设计粗略，字迹潦草，龙飞凤舞，
重数量忽质量，更重要的是个别教师有错字、病句现象。
2、个别教师的教学重点、难点、教学目标与课时案及不吻合。
3、个别新教师教案只是教材内容的罗列或者是教材内容的填充，未
能体现教学组织和设计，就象是教材的翻版。
4、个别新教师的教案记流水帐，如师说什么，生答什么。
5、个别教师教学反思没有落到实处。
6、个别教师作业批改不规范，细节、步骤中的问题来纠正，一道大
题只打一个对号，没有要求补错，鼓励性评语较少。
7、备课新授课多，极少见备练习课和试卷讲评课。
8、个别教师欠认真、细心，如作业本学校名称写错等现象说明这一点。
9、教师对什么是教案知之甚少，不能学习常规制度。
10、听课记录参与活动的评析认真，不参与的记录评析粗略。
11、照抄教案书籍现象严重。
12、作文批改不认真，批注模棱两可。
三、努力的方向：
1、教研组长应加强对个别教师作业、教案进行个别指导，力争将作
业批改、教案备写纳入正规化。
2、教务处加强教案的质量管理，要求教师写实实在在的教案，要注
重备教法和
学法。
3、提倡广大教师备表格教案，要求教师对教案实行再回笼。
4、要求写实实在在的教学心得，不要写空洞的理论，就课堂的得得
失失。总之，本次作业教案检查与展评比以前好得多，好的做法我
们要认真学习，发扬广大，对于存在的问题要及时解决、不断完善。作业、教案的质量优劣直接关系着教学效果的好与坏，我们决不能
走形式，走过程来应付检查，我们必须不断地总结经验与教训，不
断探索、不断创新，才能提高教育教学质量。另外，在本次活动中，通过全体教师的展评，我们能够取人之长、补己之短，达到相互学习，共同提高的目的。
教案检查总结
为突显“规范教学管理”主题，全面促进学校的教学工作规范，同时
为进一步深化学校的课堂教学改革，本学期9月份和10月初连续两
次将任课老师的教案进行了较细致、全面的检查。
现将具体情况总结如下：
1、总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学科教材及所在班
级实际，认真制定教学计划、安排教学进度，课时教案突出“三维”
目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式，有一定的教学准备，过程清晰。
2、大部分老师的教案内容规范、项目填写齐全、突出重难点等优点，还体现了学习方法、课后练习具有实效性，学习形式多样性的特点。
3、多数教师根据教学对象和培训项目的不同、科学设计教案、根据
不同年龄、不同层次的学生，采取不同的内容和进度。
4、教学反思有一定的量，提倡教师课后如发现有更好的上课思路、
方法，应及时写在备课本上，补上去或修改好，使下次备课更加完美。在为数不多的优秀反思中，也确实有老师做到了课中反思和课
后反思，并有针对性地进行了在设计，真正达到了反思的效果。
两次检查对比情况：
1、在教学流程的设计中教学方法有所改进，教学手段灵活多样，教
学理念有所提升；
2、在教学流程的设计中，更多地体现了现代化教学手段的运用，体
现了学科特点；
3、习题与作业设计有梯度，学生实践活动有所增加；
4、板书设计有新意，做到了言简意明；
5、集体备课，个性化设计体现了自己的教学风格和教学特色，符合
教材实际。存在的问题
1、个别教师的文字书写不规范，还需要继续加强基本功训练，做到时时书写规范字。
2、教学流程设计时应结合教学内容渗透思想教育等。
3、教师应创造性的使用教材和理解教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
4、教学设计时情感、态度、价值观的教育应该注重熏陶、感染潜移默化，把这
些内容贯穿于日常的教学过程之中。
5、个别老师的教案内容没有趣味性，不能引发学生思考，应该引起全体老师的重视，再有部分教师的教案教学过程过于简单，没有体
现情景的创设，不利于实际教学的操作。
6、个别教师的教学反思写的粗浅，形式化，针对性、实用性不强，没有写出优点和存在的不足，没有改进措施及从中受到的启发或启迪，不能很好地起到反思——调整——改进的作用。
改进措施
1、组织教师学习优秀的教学设计。
2、教研组要加大教学研讨的力度，教务处要增加抽查的次数。
3、必要时，对个别教师进行个别指导。
4、检查时，对存在的问题进行“一对一”的交流。
以上是我校这两次教案检查的大体情况。教案反映一位教师的教学
态度，希望大家在不断钻研教学的同时，认真编写教案。也希望做
的好的继续坚持下去，不理想的要端正态度加以改进，真正把教好
书的口号落到实处。
【篇二：怎样备课和编写教案】
怎样备课和编写教案
备课:“备”可以理解为准备、预备。“备课”就是教师课前所做的的准
备工作。备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与
保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引
导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。完整说，备课是指教师根据教学大纲的要求和本门课程的特点结合
学生的具体情况，认真钻研教材，选择最合适的表达方法和顺序，
以保证学生有效地学习。
备课的意义:备好课是上好课的前提。它是加强教学的目的性、计划
性和预见性，充分发挥教师主导作用，切实提高教学质量的重要保
证
备课与写教案
? 备课:是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入
理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的
教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。 ? 写教案:只是对上述
理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。
初上讲台的新教师将会面临哪些问题
? 问题1——满堂灌
? 问题2——照本宣科
? 问题3——不会把握课堂时间
? 出现这些问题，我们该怎么办？唯一的做法就是，当你准备登上
讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主
动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题
的前提在于你有一个怎么样的备课。
一、备课的主要内容
备课程标准备教材备学生
备方法备过程备资源
做到：心中有目标眼中有学生手中有方法
? (一)备教材
? 广义的教材泛指教学所用的一切材料，包括课程标准、教师用书、教科书（亦称课本）、练习册、课外习题集、课外读物以及教学挂图、卡片、幻灯片、投影片、录音带、录像带等；狭义的教材即指
教科书。我们所指的“教材”都是狭义而言的。
? 1．认真钻研教材。
? 2．研究教材的步骤
（1）浏览全套教材（2）通读某一册教材（3）细读某一单元的教
材
（4）精读即将施教的具体教材（5）精心组织教材、处理教材（6）阅读有关参考资料 ? （二）备学生（学情分析）
? 1．学生需要什么样的课堂？
? 学生们在课堂上需要的是什么？专家们调查结果显示：
? ①学生课堂上最快乐的事是交流。
? ②学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有挑战。
? ③学生课堂上最喜欢的学习方式是自主学习。
? ④学生对未来课堂的向往是“在线学习”。
? 2．备学生,明确教学难点、深广度和容量。
? 学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要落实到学生身上。所谓备学生，即深入了解学生实际，是备课过程中不可缺少的环节。学生的实际，主要指学生的知识基础、理解能力、计算和实验能力等。有些问题，教师主观认为学生是应该懂的，备课和讲课时不大
重视，但
学生实际知识基础恰好在这方面有缺陷，造成教学效果不好。有些
问题，学生容易误解，因而引起混乱，是教学上的难点，教师在备
课时应充分了解并估计到，并采取有效措施加以突破。
? 【案例】
? 小学一年级学习“a 、 o 、e”的课堂片段，
? 上述案例中，尽管教师精心创设了导入情境，但整个设计还是把
学生当成一张“白纸”，对学生已有的生活经验和学习状态熟视无睹，甚至学生都说出了“a”，教师却急于回避，让学生“懂装不懂”，只注
重了教师的教，而忽视了学生的学，真是应了“心中有书、目中无人”这句话。这样的课堂乍看，是学生不听话，教师没有灵活控制好课堂，可仔细分析，根本原因是教师备课出了问题：忽视了教学对象
的已有知识基础分析，所设定的教学起点只是教材的逻辑起点而非
学生的现实学习起点。后经调查发现，此班学生在幼儿园时，大部
分都已经学过拼音，有了一定的知识基础，假如教师备课时能了解
这一情况，因势利导，在教学方法的设计上加以改进，如变教师领
着齐读为会的学生领读，既承认了学生已有的知识基础，又利用了
一年级小学生愿意表现的心理特点，教学效果定会比上述案例好很多。
? （三）备教法、学法
? 何谓“教法”，它是指老师为完成教学任务的采用的工作方法。学
法则是学生为完成学习任务而采用的方法。教法是解决教师教的问题，学法解决的是学生学的问题。
? 教学方法有许多种，常见的有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法等，还有一些特级教师所创造的独特的教法，
如魏书生老师的“六步教学法”，李吉林老师的“情境教学法”等。
一、备课的要求
? （三）备教法、学法
? 学生常用的学习方法有：观察法、学思结合法、读写结合法、学
练结合法、合作探究法、发现法、质疑法等。
? 但是：在实际的教学工作中，不少教师忽视了学生学习方法的指导，大搞题海战术，重复性作业，虽然学业成绩也能有所提高，但
这种以牺牲学生生理及心理健康为代价的短效行为，从长远意义看，得不偿失。
? 作为教师，怎样对学生的学习方法进行指导呢？
? 教师对于学生学习方法的指导，主要可以从学习计划、预习、听课、复习、作业、考试、检查、总结、课外学习等方面进行指导。
那么，教师在备课时，又如何备好教法、学法呢？ ? 首先，要在头
脑中建立教法及学法体系，做到运用时心中有数。
? 其次，教法运用和学法指导均要以研究教材和了解学生为这前提。 ? 第三，教法运用和学法指导要具有艺术性和可操作性。
? 第四，努力探索并形成具有自身特色的教学法。
? 一、备课的要求
? (一)备教材
? 【案例】比较53（）48+15
? 一、备课的要求
? (一)备教材
? 案例分析：虽然53＜48+15的比较结果是一致的，但学生思维的
过程却精彩纷呈。通过比较方法的交流与展示，学生真切地感受到
解决问题的方法与策略的多样性。如果把案例中的方法进行分类的话，生1和生2的想法可以看作“直接比较法” ，生1采用精确计算，生2采作估算，估算方法更方便。生3、生4、生5的方法可以看作“间接比较法”，采用了假设的策略，思维含量更高。一道平常的比
较题，正因为关注了学生的思维过程，总结出不同的思维方法，大
大地促进了思维能力的培养。
? （二）备课的形式
? 根据备课把握的内容、备课参与的人数、备课的先后时间，我们
把备课形式分为以下几种：
a.根据备课把握的内容来分，一本教材要划分出合理的小单元，就必
须了解整册教材的大框架；要制定出每个具体的单元，又必须深入
到每个具体的课文中，这样自然而然地形成了对教材的宏观、中观、微观这“三观”备课。即1．学期备课；2．单元备课；3．课时备
课。 ? b、根据参与备课的人数来分，可以分为个人备课和集体备课。 ? c 根据课时备课的时间先后来分，可以分为新授课、练习课、复
习课和矫正课。
5、新课程理念下教师备课的基本要求
? 备课要体现预设与生成的统一
? 备课要体现尊重差异性的理念
? 备课要体现课程资源整合的理念：
? 目标整合，以学生发展作为指导思想；
? 内容整合，学生经验，兴趣和需要相结合；形式整合，多种教学
活动、各种资源的整合。 ? 备课要体现教学方式与学习方式转变的
理念
第二部分 ?
? 如何编写教案
一、教案的定义
?教案，是教师实施教学的主要依据。是教师根据教学大纲的要求，理论结合实际地处理教材，组织教学过程的具体计划。
? 教案是具体的课时计划，是实施教学目标，开展教学活动的具体
方案，是课堂活动的备忘。 ? 教案是使教学系统化、条理化、科学
化的体现，是克服教学的随意性和盲目性的措施。 ? 写好教案是教
师使自己具体地形成现实的教学能力，提高自己，完成教学任务的
途径。 ? 教案是教学“设计”的反映，是集体和个人备课的归纳。
? 教案的质量，直接关系到教学效果的优劣。即使是从教多年的老
教师，要想获得满意的教学效果，也必须充分重视编写教案。一份
优秀的教案。凝集着教师的心血与智慧，是上好一堂课的前提条件。
二、新课程理念下的教案
（1）教案既要有教师教的方面，又要有学生学的方面。
（2）教学的本质是学而不是教，要重视学生活动的设计，教的设计
是为了学生更好地开展
（3）教案的设计必须遵照特定的教学规律来进行设计。
（4）教案的设计也要针对各
三、教案的呈现形式(分详案和略案)
表格式记叙式提纲式
四、目前大家比较公认的教案编写框架：
? （一）、课题（说明本课名称）
? （二）、教学目标（教学任务，应体现三维目标）
? （三）、教学重点（要解决的关键问题）
? （四）、教学难点（教学中可能产生的困难或障碍）
? （五）、课时安排
? （六）、教学方法
? （七）、教具（说明辅助教学手段使用的工具）
? （八）、教学过程（说明教学的步骤以及活动内容）
? （九）、板书设计（准备写在黑板上的内容）
? （十）、作业处理
? （十一）、教学后记（对教学有价值的内容作记载和反思）
编制教案（教学设计）的方法和步骤
? （1）教学目标
①以“知识与技能目标”为主线（立足于让学生学会）
②充分体现在学习探究的“过程与方法”（立足于让学生会学）
③渗透“情感、态度、价值观”（立足于让学生乐学）
《项链》教学目标设计:1. 知识目标： 2. 能力目标： 3. 感情目标：编制教案（教学设计）的方法和步骤
? （2）教学重点、难点
? 从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，
确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和
关键，优化教学过程。
? ○一堂课的教学重点不可太多（1-2个）；
? ○教学重点的确定方法——能够显示文章主旨的精华所在。如：
《师说》中对师的作用、择师标准的论述；《祝福》中对人物肖像
的描写；《孔乙己》中关于咸亨酒店的环境和各种人物的笑。
? ○教学难点的确定方法——有关文章的主旨而学生的能力难以达到，需要教师着重加以指导的地方。如：《鸿门宴》中复杂的人物关系，文言句式、文言词语、词类的活用；《赤壁赋》中作者复杂的情感、人生观、宇宙观。
? ○教学难点与教学重点可以相同。
? ○难、重点的确定因不同的学生水平而不同；因不同的教师水平而
确定；
编制教案（教学设计）的方法和步骤
? （3）教学准备
? 为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要
提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。编制教案（教学设计）的方法和步骤
? （4）确定课的类型：:选择适宜的教学方法、过程和内容
? 4.1课的类型：
? 新授课、实验课、复习课、习题课等等，教案的写法可以不同，
但教案中要体现教学要素和各个环节。
? 4.2教学方法：
?教学有法，但无定法，贵在得法。根据不同的教学内容以及不同的教学对象，选择最佳的教学方法，是实现目的要求的关键。常用的
教学方法有：讲授法、演示法、合作教学、探究式教学、启发式教学、诱思引导法…
编制教案（教学设计）的方法和步骤
? （5）教学过程
? 教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出
以下几个方面：
? ①创设情境导入课题环节
? ②自主探究合作交流环节
? ③联系实际拓展应用环节
? ④自我反思总结评价环节
? ⑤布置作业
教学步骤和内容，这部分是教案的主题内容
（一）导入环节
1、诱发兴趣。例：对和平、安宁、幸福生活的渴望，是老百姓世世代代的诉求，但在长期的封建社会中，由于统治者的暴政，政治的
腐败，政权的更迭，战乱的频繁，社会的动荡，人民的这一理想很
难得以实现，对世外桃源的梦想应运而生。陶渊明就为我们描绘了
这样一幅情景悠然，生活从容的理想乐土，这就是历来为人们广为
传诵的《桃花源记》
2、激起疑问。例：石钟山是我国的一座名山，这座山形状奇特，
结果复杂，关于它的得名历来众说纷纭，大文学家苏轼曾经亲临现场，实地考察，那么他的结论是什么？实际情况确实如他所说的那
样吗？请看《石钟山记》
3、设置悬念。例：古希腊的悲剧是命运悲剧，莎士比亚的悲剧是性格悲剧，易卜生的悲
剧是社会悲剧。人们看到悲剧往往会流出同情的泪水或感到很悲伤，而读了鲁迅的小说《孔乙己》，人们的眼泪不是往外流，而是感到
内心的刺痛。那么《孔乙己》又是什么样的悲剧呢？学了课文就会
知道。
4、鼓舞情绪。例：林教头风雪山神庙，唱《好汉歌》。
5、联系旧知。例，将《阿房宫赋》联系《过秦论》。
6、介绍相关材料，例：讲《鸿门宴》，介绍有关的历史背景。
【教例】《祝福》导入设计,《装在套子里的人》导入
（二）研读对话（以一系列相关问题为中心，开展全方位、多角度
多层次的对话活动，感悟、理解、欣赏评价、分析解剖、概括归纳、结尾总结）
选择恰当的切入点，通过几个带动全篇的问题，构建对话平台，创
设民主、平等的、和谐的对话情景，引导学生自主的吟诵涵泳，品
味课文的内容、语言和写法。开展创造性的探究活动。课例：《上
枢密韩太尉书》是苏辙19岁刚中进士时所作，是写给韩琦的一封求
见信。但作者并没有从求见写起，而是先从如何作文写起，先阐述
了自己的文学主张--养气说，接着写自己养气的情况，将结识韩琦纳
入丰富个人阅历的话题之中，称赞韩琦定国安邦的杰出才能，对至
今尚未见面深表遗憾，然后进一步申述了求见的强烈愿望，点出写
作本文的目的。最后，重申自己“生好为文”初衷，再次表明求见的
心意。文章言辞委婉，脉络清晰，文辞畅达，凝练雅洁，是一篇不
可多得的古典散文。如何激发学生兴趣，开展探究性的阅读活动呢？首先，老师推出两个话题：我认为课文写的内容是，表现的主旨是。这两个问题学生可能一下子回答不出来，这样就有了探究的欲望。
在具体的多边对话中，还可以把这些问题给细化。1、文章开头提出
了什么文学主张？是怎样论述的？2、作者写离乡远游和交友的目的
是什么？第二段的写法有什么特点？那些词句生动传神？文中是否
有吹捧韩琦之嫌？吹捧的目的是什么？在学生深入阅读的基础上，
这些问题都可以在探究性对话中解决。
课例：《福楼拜家的星期天》可以以文中作家的群像为切入点开展
探究性阅读。这篇文章写了四位作家，阅读时首先要把握作者所写
的四位作家的外貌特点和性格特点。作者善于抓住四位作家在肖像
和性格上的特点，各有侧重的描写他们的肖像、行为和语言。谁在
哪方面最有特点，就着重描绘哪一方面。但文中刻画的是人物的群像，所以既要有共性，也要有个性。教学设计时可以分为以下三个
步骤：
一、进入情境，感知氛围。通过诵读让学生进入情境，感知这个家
庭聚会浓郁的学术人文氛围和艺术生活色彩。让学生用一句话表述
所感知到的环境氛围。这是一个-----------------的聚会。这是一个轻松
的家庭聚会；这是一个充满学术气氛的聚会；这是一个充满了心灵
内在欢乐的聚会；这是一个志同道合者的聚会。
二、把握群体形象的共性。文章刻画了那些人物形象？福楼拜、屠
格涅夫、都德、左拉。人物形象的共性是什么？对文学有共同的爱
好和执著的追求，都有高尚的理想和对生活的激情，都是思想深刻
而又博学多才的。
三、认识个体形象的个性。通过人物的肖像、语言行动和性格特点，加以概括。福楼拜：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。
屠格涅夫：怀有狂热的理想，博学多才。都德：生性活跃，健谈，
厌恶腐朽的生活方式。左拉：温和，寡言，坚毅，聪慧。
对一篇文章的教学设计，必须要有一条明确的思路，例如《社戏》
一文，文章之美在于真诚自然的人性，美在如诗如画的乡村风景，
这些都是在乡愁蛊惑之下所绘制的理想故乡的图景。设计时可以通
过整体感知—局部探究--回到整体的教学思路，教给学生一种以整体
感知为主的阅读方法。
（一）、整体感知，把握文脉。让学生归纳文章围绕着社戏写了几
件事？这个问题，不但可以理清文脉，而且可以明白作者处理材料
的匠心。1、文章写社戏的文字确实不多，但所有的内容都与社戏有关；2、文中真正有趣的不是看戏本身，而是与看戏相关联的人与物。（二）、局部探究，感受文中的人性美和风光美
1、认真阅读，找出文中直接赞美社戏好看的句子。
2、社戏并无多大看头，但结尾却说：再也没有看到哪夜似的好戏了。为什么？“好豆”“好戏”
【篇三：教案编写如何创新】
具体地说，新课程教案设计，教师在课前可以进行比较粗线条的第
一次设计，而随着课堂教学的进行以及教学中不断出现新情况，则
应随机应变，随时调整教案，进行二次设计。原先很多教师为了应
付检查常会照抄名师教案，没有照顾学生实际，学生思路跟不上就
生拉硬拽，将学生绳之以“案”。学生和教师都成了教案的“奴隶”。
现在可以根据新课程标准要求灵活掌握教学目标，用教材来“教”而
不是“教”教材。实际上学生的思路就是我们课堂教学的线索，教师
只是引导学生前进。过去以传授知识技能为主，现在应以促进学生
终身发展为己任；过去教师带着知识走向学生，今天我们陪着学生
走向知识。3、由经验型备课向研究型备课转变。传统的备课是一种
封闭式备课，教师往往满足于一本教材、一本教参，备的教案，讲
的是自己知道的，把自己关在办公室里独自钻研教材，选择自己熟
悉的教法。十几年、几十年备课上课全凭自己经验，这是一种老牛
拉磨式的磨道循环。如今新课程实施，备课应是开放式，备课内容、形式、方法都发生了巨大变化。备课不仅备课内还要备课外；不仅
备教材还要备教材之外，如：图书、报刊、电视、电影、广播、络、戏剧等，另外如自然风光、文物古迹、风俗民情、新闻、学生家庭
生活、日常生活话题等都可以成为语文课程资源。新课程下备课就
是教研，备课就是课程改革。备课本身就是一种研究活动，每一次
新课程教学方案的设计就是对旧教学方案的否定与创新。教学设计
推陈出新就是教学改革，因此时下教师备课应由经验型向研究型转变。概括起来新课程备课有以下几个特点：①备课内容的开放性②
备课方法的多变性③备课过程的反思性④教学设计的创新性4、由个
人备课向合作备课转变。新课程的实施使广大教师认识到，如今教
师已不再是知识的化身，学校也不再是文化的孤岛，课程的优化整
合要求广大教师淡化学科之间的界限，与真实的外界生活接近，与
学生、家长、社会实行全方位的交流与合作。新课程实施后，教师
的合作备课显得十分重要。新课程设计新问题多、困难多、矛盾多，靠一个人的智慧解决起来困难较多，如果靠集体智慧会提高备课质
量而且节省时间。具体实施中将各语文组教师整合在一起成立一个
备课组，先集体学习，统一认识新课改的教学理念。再根据教材单
元组合将语文知识点渗透于各单元中。在这个过程中，要做的一个
重要工作就是确定每篇课文的重点、难点及作业难易度。确立了这
些后备课组将整个备课任务公布出来，让教师根据自己的个人爱好，挑选一个单元备课任务，认真准备，这样集中精力打“歼灭战”一可
减轻教师备课工作量，二可发挥个人专长，效果非常明显。教师在
备课过程中精心设计教案，落实每篇课文的知识点，以及知识拓展
迁移，作业练习等。在教学目标中，按照学生不同基础设计不同教
学目标。因此，备课既是课堂教学改革，又是教学研究。