第三节 社会行为
教学目标：
知识目标：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。
能力目标：通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，分工合作对动物生存的意义，逐步培养分析处理资料和学生交流合作的能力。
情感目标：通过对动物社会行为的了解，使学生能够以科学的态度去认识生命世界，认同群体的力量大于个体，增强集体意识。
教学重点：
1、社会行为的基本特征。
2、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
教学难点：
1、社会行为形成的本质和意义。
2、探究问题的提出、方案的设计、实施。
教学策略: 本节课通过课前预习，课前做观察蚂蚁的实验，课上准备精美的图片与录像，激发学生学习的兴趣，培养学生分工与合作的能力。通过创设情景，观察图片，“你知道哪些动物是集群生活的呢？”引出社会行为。动物具有群体行为，那么社会行为具有什么样的特征呢？群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？这是认识到合作必要性之后很容易产生的问题。那他们是依靠什么进行交流的呢?引入蚂蚁的探究行为。
课时安排：2课时
课前准备
教师和学生一起收集具有社会行为的动物的资料（文字、图片、录像等），要求学生仔细观察动物的社会行为。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
引入新课
有这样一个故事：秋日
的一天，一片临河的草丛
突然起火。呼呼直窜的火
焰形成了一个火圈，向草
丛中央的小丘陵包围。丘
陵上的无数蚂蚁被熊熊的
火势逼得节节后退，包围
圈越来越小，此时的蚂蚁
思考蚂蚁的
生活方式。
通过生动
的例子激
发学生的
兴趣。
已经走投无路。就在这个时候奇迹发生了-----蚂蚁们迅速聚拢起来，你拉我，我拉你，紧紧抱成一团，很快滚成一个黑乎乎
的大蚁球。蚁球越滚越快，冲向火海、冲下丘陵，冲进小河并重获新生。
在生物界中大部分的生物都是集群生活的，这样利于他们的生存。
你知道哪些动物是集群生活的呢？
总结：我们比较熟悉的有蚂蚁、狒狒、蜜蜂 、猕猴、鹿、大象等。前面学习的先天性行为和学习行为是针对个体而言的，而象狒狒蚂蚁等这种群居在一起的动物，成员之间分工合作，共同维持群体的生活，它们形成一个社会，我们称之为社会行为。思考具有群
居生活的动
物有哪些并
积极回答问
题。
培养学生
对生物的
观察能力
和对问题
的思考能
力
使学生学
会主动收
集资料与
信息，以
增加学生
的知识
面。
社会行为的特征：
群体内部形成组织；成员之间有明确分工；
想一想，社会行为具有
什么样的特征呢？
蚂蚁是典型的集群居生
活的昆虫，我们就先来学
习蚂蚁的社会行为具有什
么样的特征。
看视频“动物的社会行
为-蚂蚁”，并思考问
题。
1.蚂蚁的群体中有哪几
种成员？
2.不同成员分别都做些
什么事情？
学生看录像
回答问题，
在此基础上
热烈的讨
论，最后得
出结论
带着问
题观察，
能激发学
生的探究
心理，调
动学生的
积极性，
积极的参
哺乳动物的群体中有等级 3.从视频中你可以得出
社会行为的哪些特征呢?
从这个视频中我们可以
得到这样的信息：在蚂蚁
的群体中有蚁后、雄蚁、
兵蚁、工蚁之分；蚁后体
形最大，是专职的“产卵
机器”，能产很多卵，使
种族得以延续。
雄蚁专与蚁后交尾，完成
受精过程；兵蚁主要是保
卫蚁穴、切割食物；工蚁
在这个群体中个体是最小
的，它们负责挖洞筑巢、
猎捕昆虫，搬运食物，照
顾卵和幼虫。另外我们还
可以知道，蚁后是靠分泌
一种性外激素来吸引工蚁
帮它搬运产下的卵的。
看书55页图5-34，在这
幅图中有一个白白胖胖的
物体，这是蚁后的腹部，
蚁后是无法动弹的，所以
它需要工蚂蚁的照顾。
那么大家通过对上面对蚂
蚁群体的了解，可以总结
出蚂蚁群体有那些特征
吗？
1)形成一定的组织
2)成员之间有明确的分
工。PPT展示。
在狒狒的群体中哪一个是
首领?为什么？阅读教材
P55的内容，回答首领是
如何选出的问题。
总结社会行为的特征及意
义。PPT展示。
学生热烈的
讨论，最后
总结出社会
行为的特征
及意义。
与到分析
和讨论
中，在表
达交流过
程中提高
分析问题
和解决问
题的能
力。同时
可以更好
的掌握动
物的社会
行为的特
征。
学生运用
已经掌握
的知识解
决问题，
对社会行
为的特征
加深了理
解，同时
又培养学
生分析问
题解决问
为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？题的能力。
群体中的信息交流提出问题：
1．群体中不同个体之间
是如何实现分工合作的？
2．动物群体中存在信
息交流吗？
不用语言人类如何进行
交流？引导学生明白人类
可以通过表情、动作和气
味进行信息交流。
动物群体是如何进行信
息交流的呢？教师引导学
生带着问题阅读教材的文
字黑长尾猴发现蛇、豹、
鹰发出叫声的内容。问
题：1．黑长尾猴在发现
不同敌害时的叫声相同
吗？
2．听到同伴的叫声，其
它黑长尾猴会做出什么样
的反应？
3．黑长尾猴为什么要结
群生活呢？
活经验可以
举出很多的
例子。
如：1、用
闻花香的气
味辨别花的
种类。2、
学生做各种
表情和动作
让同学去猜
一猜所表达
的意思。
学生阅读完
后，说出动
物群体间的
信息交流的
方式有动
作、声音，
这种交流使
群体间保持
联系，共同
取食和御
敌。
通过学生
亲身体验
明确人类
除了可用
语言进行
交流外，
还可以通
过动作、
表情、气
味进行信
息交流，
为学习动
物群体中
的信息交
流打基
础。
通过对
问题的探
究，使学
生明白动
物群体中
信息交流
的重要
性。
小结：动物的信息交流的意义在学生讨论的基础上进行
归纳总结：群体中的信息
交流，在群体觅食、御敌
和繁衍后代等方面都具有
非常重要的意义
思考并发表
自己意见
认识群体
生活对个
体及种族
的延续有
重要的意
义。
探 究
蚂 蚁的
通 讯
提出问题
作出假设
制订计划
实施计划
分析结果，得出结论教师提供资料：
观察蚂蚁取食时，一只蚂
蚁发现食物，会迅速返回
巢穴，一会儿，一大群蚂
蚁排着长长的队伍奔向食
物所在地。
让学生根据资料提出问
题、作出假设。
饲养蚂蚁——将蚂蚁放在
B岛上，食物放在C岛上
，A岛上什么都不放，观
察蚂蚁的通讯行为。——
将连接B、C之间
的“桥”和A、B岛的对
换，观察蚂蚁行为的变化
—— 在蚂蚁爬过
的“桥”上，涂一些有气味
的物质，观察蚂蚁会有什
么行为表现。根据结果，
说出原因？
得出结论：蚂蚁依靠气味
传递信息。
提出问题：
蚂蚁没有发
出声音，是
靠什么传递
信息的？领
路的蚂蚁为
什么总是要
经过曲折的
路径再次找
到食物，并
没有走一条
捷径呢？
作出假设：
蚂蚁是靠气
味传递信息
的。
生分成若
干探究小
组，按照教
材中的实验
方法和步
骤，进行实
验。
在小组实
验的基础
上，进行交
流和总结。
培养学生
发现问
题、作出
假设的能
力，增强
探究意
识。
组织理
论探究，
提高探究
能力。
引申，应用
有些昆虫靠气味进行交
流，如蝶蛾类昆虫的雌虫
能分泌吸引雄虫的具有挥
发性和特殊气味的性外激
素。雄虫靠触角上的嗅觉
感受器感受到同种雌虫性
外激素的气味后，就会飞
过来同雌虫交配。根据这
种特性人们制造出保护人
和动物不受虫害的化学药
认真阅读教材58
页的内容，
听取教师讲解，
巩固新知。
培养学生对生物
的观察能力。培
养学生把生物知
识运用在生活中
的观念
剂。在生物学上我们称这种方法为生物防治。
可见，在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的。正是由于物质流、能量流和信息流的存在，使生物之间的联系错综复杂“牵一发而动全身”，生物与环境才能成为统一的整体。
课堂小结与巩固练习通过PPT总结本课内容
同步学习与探究P30-31练
习
做好笔记，
在教材中划
出重点。
回顾本节知
识，写下答
案。
固学习效
果。
板书设计：第三节社会行为
1、社会行为的概念
2、社会行为的特征：群体内部往往形成一定的组织，
成员之间有明确的分工，
有的群体还形成等级。
3、群体中的信息交流
交流方式：动作、声音、气味
第三节社会行为 教学目标 1、知识与技能目标：使学生了解哪些动物营群体生活，能描述动物的社会行为的特征；说出分工合作对动物生存的意义，并能举出实例；举例说出动物群体中信息交流的意义。 2、能力目标：通过对<蚂蚁的通讯>的探究，进一步的学习探究的基本方法，培养学生观察能力，发现问题，分析解决问题的能力，培养科学思维的品质。 3、情感态度价值观：通过对《社会行为》的学习，使学生认同社会成员间分工合作的重要性，增强友爱的思想。通过探究活动，体验科学探究的艰辛，培养严谨的科学态度，通过对小动物的观察了解，培养学生热爱生命，热爱大自然，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。 重点和难点 1、重点：群体生活的动物社会行为的特征，群体中信息交流的方法。 2、难点：群体生活的动物社会行为对个体及种族延续的意义，探究问题的组织与实施。课前准备 教师准备： 1、蜜蜂、白蚁、狒狒、群体生活的动物成员图片。 2、制作牧羊人拴羊而牧的图片。 3、出示“白蚁分工连线题”与“探究提示”的小黑板。 学生准备：收集具有社会行为的动物的资料、图片。 教学设计： 学习内容学生活动教师活动
导入新课 新课： 群体生活的动物 群体生活的动物具有社会行为。 社会行为特征：群体内部形成组织成员之间有明确分工，有的群体形成等级，有的群体等级。 白蚁的社会分工 哺乳动物的群体中有等级。 等级划分的依据。明确学习目标 结合教材及生活经验说 出群体生活的动物。 观察蜜蜂群体成员挂图， 思考教师提出的问题，分 析解答。 培养观察能力、分析问题 的能力。 结合蜜蜂的社会行为并 在阅读教材的基础上，讨 论总结社会行为的特征。 观察白蚁群体成员的分 工图片。根据阅读作连线 题。进一步理解社会行为 的特征。 观察“拴羊而牧”的图片， 从生物学的角度说出存 在的问题。“羊群有等级， 控制头羊即可控制羊群” 从人类群体生活形成了人 类社会，成员很多行为具 有社会性，引出动物的社 会行为的教学。 创设问题情境：哪些动物 是群体生活的？ 出示蜜蜂群体成员挂图， 引导观察： 1、个体的大小、工作、地 位是否相同？ 2、个体的行为是否只为自 己服务？这种利他行为是 什么行为？ 提出问题：社会行为有哪 些征？参与讨论、指导阅 读。 引导观察、分析。 小黑板出示连线题。 出示漫画家丰子恺给友人 的“拴羊而牧”漫画，引 导观察，利用本节知识说 出画中存在的问题？ 出示狒狒群体生活图片。 .为什么你说他是首领？
幼儿园大班社会世界真精彩公开课优质教案三篇 [标签:说明] 幼儿园大班社会《世界真精彩》公开课优质教案一 活动目标： 1.感受世界各地民族文化的丰富与有趣。 2.初步了解世界各地着名建筑、习俗、传统节日等，感知世界各地文化的多样化与差异性。 活动准备： 经验准备：请幼儿与家长一起收集有关世界各地着名的建筑、习俗、传统节日的资料。 材料准备：世界地图、地球仪，有关的图片。 活动过程： 1.通过观察地球仪导入活动，激发幼儿参与活动的兴趣。 ★引导语：谁能从地球仪中很快找出中国所处的位置? 2.多形式帮助幼儿了解世界各地的着名建筑、习俗、风土人情等。 ★帮幼儿区别中国小朋友与外国小朋友的不同。 师：你见过外国小朋友吗?他们长什么样子?与我们有什么不同? 幼儿讨论并说出自己的想法。 ★帮幼儿了解中外小朋友饮食习惯的不同。 师：外国小朋友喜欢吃什么?餐具是什么? ★帮幼儿了解中外节日、习俗、风光的不同。 教师：中国与外国的节日。如中国的传统节日：春节、元宵节、
清明节、端午节、中秋节等。外国的节日：圣诞节、万圣节、复活节等。 习俗：中国的舞龙、舞狮、踩高跷、大头娃娃等，外国的有：化妆舞会等。 中外的风光：欣赏中外风光的图片，及一些国家的建筑。 3.通过讨论，引导个别幼儿想大家介绍你了解的世界之最? 4.结束：你们还想了解世界的什么?引导幼儿将自己最喜欢的内容布置在世界之最的主题墙上。 活动延伸角色： 游戏活动：在角色游戏旅行社中，开展"去世界各地旅游"的游戏，让幼儿扮演导游想旅客介绍世界各地的名胜古迹、着名建筑等。 幼儿园大班社会《世界真精彩》公开课优质教案二 活动目标： 1.了解世界各地人们的生活习惯和居住环境等。 2.学习一些简单的与外国人打招呼的方式。 3.感受世界各地文化的丰富、有趣。 活动重、难点： 1.了解世界和地人们的生活习惯和居住环境。 2.学会简单的与外国人打招呼的方式。 活动准备: 1.各国基本礼仪的图片。 2.幼儿用书：《世界真精彩》。
八年级生物第二章动物的运动和行为第三节社会行为导学案人教新课标版 周第9 课时年级初二年级课题第二章动物的运动和行为 第三节社会行为备课备课人授课模式自主导学式课型预展型学习目标 1、描述动物的社会行为的主要特征，明确社会行为的特征；说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。 2、认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。核心贴士 1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。 2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。学习活动安排 一、自学环节（5′） 1、营群体生活带动物有、、、、和、等，它们的群体内部不同成员之间分工合作，共同维持。 2、动物行为的特征:动物群体内部往往形成一定的，成员之间有明确的有的群体还形成。 3、阿尔卑斯狒狒群体中，根据个体、、和的不同排成等级次序。“首领” 优先享有和，优先选择，并负责指挥整个群体的活动，与其他共同保卫这个群体。
4、将白蚁群体成员与其职能相匹配 1、雌蚁 A专司蚁穴的保卫 2、雄蚁 B 筑巢、喂养雌蚁、雄蚁和兵蚁 3、工蚁 C 与雌蚁交配 4、兵蚁 D专职“产卵机器” 5、群体中信息的交流：群体中的分工合作需要随时。动物的、和等都可以起到传递信息的作用。 6、一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种，这种现象叫做。 7、群体生活的动物传递信息的方式有三种：蝶、蛾类昆虫的体表腺体能分泌性外激素。是依靠传递；黑长尾猴发现危险时会发出叫声，是依靠传递；蜜蜂发现食物后，跳圆形舞或“8”字摆尾舞，是靠传递。 8、在自然界中，生物之间的是普遍存在的。正是由于和的、的存在，使生物之间错综的联系复杂，“牵一发而动全身”，生物与环境才成为统一的整体。 二、观察环节（5′）观察模型。 三、展示环节（10′-15′） 1、展示自检内容。 2、展示组内探究的过程以及得出的结论。 四、巩固环节（5′）：对本节的基本内容加以巩固，学生间互考。
第2课时服务社会导学案 一、复习巩固 1.为什么关爱他人？ 2. 怎样关爱他人？ 二、学习目标 1.知道服务社会体现人生价值，促进全面发展。 2.懂得服务社会需要积极参与社会公益活动，需要热爱劳动、爱岗敬业。 3.树立服务社会、奉献社会的意识，培养亲社会行为。 重点：为什么要服务社会、奉献社会。 难点：怎样服务社会、奉献社会。 三、自主预习 1.一个人的价值应该看他什么，而不应该看他什么。 2.只有积极为社会做贡献，才能得到人们的和，实现我们自身的价值。 3.服务和贡献社会，需要我们热爱劳动，。 四、合作探究 联合国将志题者定义为“不以利益、金钱、扬名为目的,而是为了近邻乃至世界进行貢献活动者”,指在不为任何物质报的情况下,能够主动承担社会责任并且奉献个人的时间及精神的人。 根据中国的具体情况,给志愿者是这样定义的,即在自身条件许可的情况下,在不求任何物质、全钱及相关利益回报的前提下,合理运用社会现有的资源,志愿奉献个人可以奉献的东西,为帮助有一定需要的人士,开展力所能及的、切合实际的,具有一定专业性、技能性、爱心性服务活动的人。 有人说,志愿者“不以利益、金钱、扬名为目的”,看似只有付出的志题服务,其实还是能够收获满满的。你认同这个观点吗?请简述理由。 五、随堂演练 1.爱因斯坦说过:“一个人的价值,应当看他贡献什么,而不应当看他取得了什么。人只有献身于社会,才能找出那短暂而有风险的生命的意义。”这段话告诉我们( ) ①人生的价值在于奉献②只有伟人才能为社会奉献③社会需要人们发扬奉献
精神④只有在奉献中才能实现人生的意义 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.①②③④ 2.青年志愿者活动是我国青少年关心社会、服务社会的社会公益活动。下面是青年志愿者誓词:“我愿意成为一名光荣的志愿者。我承诺尽己所能,不计报酬,帮助他人,服务社会。实行志愿精种,传播先进文化,为建设团结互助平等友爱、共同前进的美好社会贡献力量!”这对我们的启示是( ) ①建设美好社会需要奉献精神②讲奉献就不能有个人利益③现在社会人人都要讲实惠,有奉献精神的人太少了④人的价值在于奉献,奉献是快乐的 A.①② B.③④ C.①③ D.①④ 3.下列言行能体现一个人“服务社会”的是( ) A在一次卫生清洁活动中,小明主动服从班长的安排 B.九年级(2)班王登说“维护班集体荣誉与我无关” C.在抗洪抢险中,军人总是站在第一线,冲锋在前 D.俗话说:“一个和尚有水喝,三个和尚没水喝。” 4.参加社区事务、服务社区的方式是多种多样的。下列方式中可取的是( ) ①对社区居民进行法律知识、安全用电常识宜传 ②和同学捡拾社区草坪、公共场所里的垃圾 ③到社区敬老院擦玻璃门窗、打扫卫生 ④为社区居民算命、占卜,帮助他们逢凶化吉 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④5.据统计,截至目前,包括“朝阻群众”“西城大妈”海淀网友等在内的北京实名注册的治安志愿者数量已突破85万。在志愿者的积极参与下,北京平安社区创建率超过80%,群众安全感和满意度得到进一步提升。志者向社会提供志愿服务( ) ①是胸怀天下、关爱社会的体现②是公民为国分忧的法定义务③有利于弘扬中华传统美德 ④有利于营造“我为人人,人人为我”的社会氛围 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 六、小结这节课我们学会了———————————————— 七、作业完成本节基础训练
第五单元第二章动物的运动和行为 第三节社会行为 一、知识与技能 1. 举例说出动物的社会行为，描述社会行为的主要特征。 2．举例说出动物群体中信息交流的意义。 3. 探究“蚂蚁的通讯”，设计和实施探究方案，养成科学思维的习惯。 二、过程与方法 通过采用探究活动、多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。 三、情感态度与价值观 1. 认同群体中分工合作对种群生存的重要性和群体中信息交流的重要性。 2. 形成生物和环境相适应的基本观点。 1.动物社会行为的主要特点。 2．动物群体中信息交流的意义。 进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。 1.教师搜集动物的社会行为的文字、图片和视频资料。设计并制作多媒体课件，指导 学生诱捕和饲养蚂蚁。 2．学生预习探究实验，诱捕和饲养蚂蚁为实验做准备。 师：大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下问题：1.你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？2.这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？可以查找相关资料整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。
（拓宽思维，举例说明,解答学生疑惑，介绍动物的行为。） (一）动物群体生活的意义 展示蚂蚁、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鹅、牛、斑马、黑猩猩等动物图片 师：请说出哪些动物是群体生活的？ 生:能认识到，这些动物都是进行群体生活的。 师：单只狼见到野猪会逃跑，但群狼见到野猪就不怕，为什么？ 生：集群捕食的好处。有些动物借助于群体的力量与其他动物抗争。 师：极地生活的企鹅，为什么常常是成千上万只聚集在一起？ 生：便于捕食、御敌、交配、育幼，集群还可以相互取暖，这种群体生活方式是动物长期以来形成的对生存环境的适应。 师：动物营群体生活与营单独生活相比，有什么特点？ 生：归纳：靠群体的力量往往更易获得食物和防御天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。(分析各种动物进行群体生活的特点，引导归纳动物营群体生活是动物长期以来形成的对生存环境的适应。) (二）社会行为的重要 观看社会生活的动物（如蚂蚁、蜜蜂）的录像片 师：生活在一个蚁巢中的蚂蚁外形都一样吗？它们不同的外形与其在群体生活中的作用有关系吗？ 生：根据观察区分出蚁后、雄蚁、工蚁、兵蚁，并说出其在蚁群中的相应作用。 （比较不同动物群体生活的特点，归纳得出群体生活中个体间分工合作是社会行为的重要特征。） 师：群体生活的动物还有什么特点？观看大雁的迁徙、角马的迁徙、头羊的作用等资料。 生：说明雁群、羊群以及黑猩猩等群体生活动物中往往都有起带头作用的首领，进一步说明一般是群体中身体最强壮的成为首领。 师生总结：社会行为的重要特征是群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体还形成等级。 （进一步明确社会行为的主要特征，强化概念，认识到动物的社会行为产生于群体中，但往
八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为学案(新版)新人教版 1、描述动物的社会行为的特点。 2、阐明动物群体中信息交流的重要意义。 3、进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。学习重点： 1、动物的社会行为的特点。 2、动物群体中信息交流的意义。 学习难点：“探究蚂蚁的通讯”的活动。预习案 一、预习提纲 1、动物的社会行为具有哪些特征？ 2、动物群体中的交流对动物的生存具有什么意义？ 二、预习自测题 1、蚂蚁是营群体生活的昆虫。它们之间有 _______、群体组成中有（）、（）（）和工蚁。蚁后的主要职能是；蚁王的主要职能是；雄蚁的职能是；工蚁的主要职能是等。 2、通讯的概念：一个动物群体中的向其他个体发出，接受信息的个体产生某种。 3、用提取的或人工合成的性外激素作，可以。 【展示交流】 分小组交流以上内容行课案
【合作探究】 1、什么是社会行为？社会行为有哪些特点？ 2、分析一群阿尔卑斯狒狒的群体生活（注意首领的特点）作为群体中的“首领”，它优先享有和，优先选择，其他成员对它做出的姿态。 3、同样是肉食动物，虎是单独生活的，狼却往往集结成群捕食猎物，这两种动物的捕食方式各有什么优势和不足？ 3、群体动物的传递信息的方式有（）、（）和（） 4、动物群体中信息交流的有什么意义？ 5、探究：蚂蚁的通讯通讯的概念：阅读教材第56-58页，结合自己的经验拟定探究计划，完善计划，成员分工，自主探究。（1）提出问题:蚂蚁是通过气味交流信息吗？（2）作出假设、制定计划。（3）小组内对探究计划进行讨论和完善。（4）实施计划，得出结论讨论：①蚂蚁的通讯是依靠气味吗? ②通讯在社会行为中有什么意义? 6、我们学习知识是为了使用它为人类造福，请同学们结合课本第58页第一段讨论：如何利用害虫的通讯方式消灭害虫？ 7、某些动物群体中有占优势者，你能举出三例吗？ 8、具有社会行为的动物群体中，“首领”往往是年长者吗？为什么/检测案 1、在动物的社会行为中，最占优势者是（） A、主要表现在攻击行为上总是得胜者
第三节动物的社会行为教学设计 八年级生物教案 一、设计思路 建构主义认为，学生是认知的主体，学生学习知识的过程不是被动的接受过程，而是主动同化和顺应的过程。基于此，本节课通过探究式学习，构建一个互动和探究的环境，让学生在探究学习中获得动物社会行为的有关知识。 本节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。本节课的处理应突出以下两点： 1?培养学生的问题意识。在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习兴趣和探究意识。 2?注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，而不是单纯的说教，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。 二、教材分析 重点： 1. 信息交流的意义
2. 提出问题并进行探究的能力 难点： 1. 提出问题并进行探究的能力。 2. 形成热爱自然，珍爱生命的情感。 三、教学目标 1. 描述动物群体中信息交流的意义。 2. 培养学生运用已有的知识经验提出问题、解决问题的能力 3. 认同群体的力量大于个体。 4. 认同成功的科学探究需要探索精神。 5. 初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。 四、教学过程 教学程序 教师活动 学生活动 设计思路
入 课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。 问：1这些动物取食行为都相同吗？ 2.哪些是群体生活的动物。 学生发言。 培养学生的观察能力，引领学生走入生活 新 授 群体生活的动物具有一系列的社会行为。 教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。 学生能提出很多问题。 让学生学会提出问题，带着问题去学习增加了学生的学习兴趣和探究的意
第三节社会行为 【学习目标】 1．描述动物的社会行为的特点。 2．阐明动物群体中信息交流的重要意义。 3．进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。 【学习重难点】 重点：动物群体中信息交流的意义。 难点：“探究蚂蚁的通讯”的活动。 【学习过程】 一、学习引入： 阅读教科书“想一想，议一议”，组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢？你怎么看待这种现象呢？ 二、旧知复习： 1.先天性行为是指动物就有的，由动物体内所决定的行为，如：蜘蛛结网、、等。 2.学习行为是指在的基础上，通过的作用，由生活经验和学习 而获得的行为，如：海豚顶球、等。 三、自学检测： 1．蚂蚁是营群体生活的昆虫，它们之间有明确的_____ __，群体组成中 有、、和兵蚁。蚁后的主要职能是；蚁王的主要职能是；雄蚁的职能是；工蚁的主要职能是等。2．通讯的概念：一个动物群体中的向其他个体发出某种，接受信息的个体产生某种。 3．用提取的或人工合成的性外激素作，可以。 四、合作探究： 同样是肉食动物，虎是单独生活的，狼却往往集结成群捕食猎物，这两种动物的捕食方式各有什么优势和不足？
五、拓展提升： 具有社会行为的动物群体中，“首领”往往是年长者吗？为什么？ 六、当堂检测： 1．在动物的社会行为中，最占优势者是（） A、主要表现在攻击行为上总是得胜者 B、最后享用食物者 C、往往是一个雌性个体 D、负担对外战斗、保护群体者 2．不具有社会行为的动物是（） A、鲫鱼 B、象 C、白蚁 D、金丝猴 3．狗外出时走很远也不会迷路，这是由于它出去时走不远就要撒尿，其目的是（）A、生理活动的需要 B、留下气味做“记号” C、与其他的狗沟通信息 D、吸引异性的狗前来 4．具有社会行为的一组动物是（） ①蚂蚁②菜粉蝶③苍蝇④蜜蜂⑤黑猩猩 A、①②③ B、②③④ C、③④⑤ D、①④⑤ 5．在白蚁群体中，不具有生育能力，担负着建筑蚁巢，喂养雌蚁、雄蚁、兵蚁和幼蚁等职能的白蚁是（） A、雄蚁 B、雌蚁 C、工蚁 D、兵蚁 6．动物的社会行为的特征不包括（） A、群体内部成员之间分工合作 B、有的群体中还形成等级 C、群体内部成员各自独立生活 D、群体内部成员之间能够进行信息交流 7．下列几项动物行为中，不能起到同种个体之间交流信息作用的是（） A、蜜蜂的舞蹈行为 B、鸟类的各种鸣叫声 C、蜂王释放的特殊分泌物 D、乌贼受到威胁时释放墨汁 8．俗话说，人有人言，兽有兽语，蚂蚁是用那种语言进行交流的（） A、舞蹈 B、气味 C、声音 D、表情
第三节社会行为 一、教学目标 1、描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。 2、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 3、认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。 二、重点和难点重点： 1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。 2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。 难点：1、社会行为形成的本质和意义。 2、探究问题的提出、方案的设计、实施。 三、课前准备教师： 1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。 2、设计并制作课件。
3、录像片段（动物世界）。 4、为学生的探究提供参考情境。 5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。 学生：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。 2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。 3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。 四、课时分配两课时 五、-- 学习内容学生活动教师活动群体生活的动物（狮子、斑马、大象、狒狒等）具有社会行为观察图片，说出图中哪些动物是群体生活的。播放录像，创设问题情境，启发学生思维。指导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题。群体生活的动物有一系列的社会行为。社会行为的特征：群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级白蚁的社会分工：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。。观察社会生活的动物的录像片，讨论社会行为的特征。提问：群体生活的动物有哪些特点？讨论、表达交流：分组汇报讨论结果并以实例说明。观察图片，找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。质疑：为什么雌蚁
探究蚂蚁的通讯 课题第三节探究蚂蚁的通讯授课时间 课型新授主备人 课程目标知识与技能目标：举例说出动物群体中的信息交流 阐明动物群体中信息交流的意义 过程与方法目标：探究“蚂蚁的通讯” 情感、态度与价值观目标:认同合作与交流的重要性 学习重点动物群体中的信息交流运用已有的知识和经验进行推理和假设 学习难点探究“蚂蚁的通讯”社会行为形成的本质和意义。 关键探究问题的提出、方案的设计、实施。 教具准备多媒体课件 学习过程 学习内容学生活动教师指导设计意图 导入 探究蚂蚁的行为：提出问题 制定计划、实施计划分析结果、得出结论 思考老师提出的问题 根据生活经验说出蚂蚁的一 系列行为，列出探究问题：1、 是否排斥其他群体成员；2、 如何识别群体成员；3、怎样 将信息传递给同伴；4、蚂蚁 最喜欢甜食吗？根据本组的 兴趣确定探究主题。 阅读教材并结合教师的探究 提示初步拟定探究计划，完善 计划，成员分工，自主探究。 随时发现问题随时交流、研 究。 动物为什么要结群生活呢？ 它污的群体生活是如何维系 的？总结、质疑，引出探究课 题 鼓励学生要善于观察生活，从 生活中发现问题并及时交流。 和学生一起选出有探究价值 的问题。 指导学生阅读教材并补充探 究提示：1、如何捕捉饲养蚂 蚁；2、怎样难使现象明显；3、 把纸片换成其他物体可以 吗？4、注意组内的分工合作； 创设问题的情境， 引人入胜 培养学生善于思 考的好习惯 培养学生实际动 手操作的能力
表达交流随时发现问题随时交流、研 究。 （一星期时间） （查阅资料，实验） 各小组交流探究的过 程，并进行分析、讨论反思， 完善探究报告。客观的评价，鼓励探究精神， 对新的创意给予肯定。 组织学生间的交流和自 评参与互评。 客观的评价，鼓励 探究精神。激发学 生学习和探究的 兴趣。 作业布置练习3、4 选作 练习5 探究 蟑螂是否具有趋光性 板书设计蚂蚁的通讯 一、问题 二、做出假设 三、制定计划 四、实施计划 五、分析结果、得出结论 六、表达与交流 课后反思
养成亲社会行为公开课教案 教学目标 （一）情感、态度、价值观：培养关心、亲近社会的积极性和自觉性，逐步树立为人民服务的奉献精神，多为社会做贡献。 （二）能力：培养亲社会的技能，养成亲社会的习惯；培养亲近社会、服务社会、奉献社会的能力。 （三）知识：了解“谦让”、“分享”、“助人”、“合作”、“同情”、“安慰”等亲社会行为的特点和意义。 教学内容分析 “养成亲社会行为”，主要引导学生积极参与社会生活，在社会生活中关爱其他社会成员，自觉服务社会、奉献社会，养成亲社会行为。 教材先提供了几种亲社会行为的典型图片，引导学生思考亲社会行为的特点和意义，做教学的引领活动，然后从“学会谦让、分享和助人”和“我为社会做贡献”两个层次进行展开。第一个层次“学会谦让、分享和助人”主要引导学生在社会交往中善待其他社会成员，通过提供生活场景，启发学生自主感悟，认识这些亲社会行为的意义，增强培养亲社会行为的积极性和自觉性。 第二个层次“我为社会做贡献”则进一步引导学生积极参与社会公益活动、关心社会发展，自觉服务社会、奉献社会，做一个有益于社会的人。 关于亲社会行为技能的培养，教学中可以借鉴“角色扮演”、“移情训练”、“榜样示范”等方法；关于亲社会行为习惯的培养，教学中可以突出“创设良好行为得以重复的情境”、“注重行为规范教育”、“及时纠正问题行为和不良习惯”等途径。 教学准备 1. 学生准备：“孔融让梨”、“将相和”等小故事；整理沙河水资源污染考察情况的相关资料，并在老师的指导下制成演示文稿。 2. 教师准备：网上搜索“亲社会行为”；在教材基础上，重点搜集补充“同情”这一亲社会行为；利用相关的资料及图片，制作课件。 教学活动 （一）观察图片导入新课 （观察教材第20页上的四幅照片） 无偿献血照片；爱心捐献照片； 关爱照片；救助照片。 想一想：这些行为有哪些共同点？ 试一试：自己还能举出哪些类似的行为？ 议一议：为了让社会生活更加美好，作为社会的一员，我们能做些什么？ （不求学生的回答多么准确，只期用此达到引领活动之目的。） （二）启发体验共同探讨 1. 学会谦让 让学生读教材上的“瘦羊博士”和“大树将军”两个小故事后，回答问题： 你认为甄宇和冯异身上有哪些值得我们学习的品质？这对你今后的为人处事有何启示？ 学生回答。 你还知道哪些类似的故事，讲出来给大家听。 学生可以讲准备好的“孔融让梨”或“将相和”的小故事，也可讲别的有关体现“谦让”美
第五单元生物圈中的其他生物 第二章动物的运动和行为 第三节社会行为 教师寄语：融入集体，相互合作，小溪就能变成河！ 重点难点： 本节的重点是描述社会行为的主要特征，并能说出社会行为对生物生存的意义。通过举例说出群体成员间的分工合作和信息交流。难点是如何设计合理的实验探究“蚂蚁的通讯”，蚂蚁的信息交流是通过气味。 学习目标： 知识目标：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。 能力目标：.研究并阐明动物群体中信息交流的重要意义，提高分析问题的能力。 情感目标：认同合作与交流的重要性，培养互助友爱的精神。 学习过程： 一、课前预习： 1、蚂蚁是营群体生活的昆虫。每个群体中有蚁后、雄蚁和工蚁。蚁后的主要职能是产卵、 繁殖后代；雄蚁的职能是与蚁后交配；工蚁的主要职能是筑巢、觅食、护卵、饲喂幼蚁、保卫等。根据动物的行为为特点，分析回答。 （1）蚁群中数目最多的是_______，繁殖后代的是_______。 （2）一只蚂蚁发现食物后，会迅速返回巢穴。不一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍，“浩浩荡荡”地奔向食物所在的地点，蚂蚁不会发声，他靠_______传递信息。 （3）小明说：“像蚂蚁这样的群体中的分工合作需要随时交流信息。”你认为小明说的对吗？答：_______ （4）像蚂蚁一样营社群生活的队伍很多，请举出其中一例。答：如_______ 2、什么是社会行为？有哪些特点？ 二、导入新课 大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下问题，整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。 1.你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？ 2.这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？ 三、合作探究 （一）社会行为的特征 1、请同学们阅读教材第37页并结合黑板上同学们板书的资料，组内讨论分析，完成下列问题： （1）什么是社会行为？ （2）举例说明社会行为有哪些特点？
◆自主学习 1.群体内部不同成员之间，共同维持的生活，这就是动物的行为。这类动物如：。 2.具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的，成员之间有明确的，有的群体中还形成，这是的重要特征。 3.群体中的分工合作需要及时交流信息，动物的、和都可以起传递的作用。在群体、和等方面都具有非常重要的意义。 4.一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应，这现象叫。 5.用提取的或人工合成的作引诱剂，可以诱杀农业害虫。 ◆合作探究 1.蜂群中蜂王、雄蜂和工蜂，它们分工协作、共同维持群体生活的行为属于 A.繁殖行为 B.贮食行为 C.攻击行为 D.社会行为 2.狒狒群体的“首领”优先享有食物和配偶，这是一种 A.防御行为 B.学习行为 C.社会行为 D.攻击行为 3.关于动物的信息交流方式，恰当的表述应该是 A.动物的动作 B.动物的气味 C.动物的声音 D.动物之间起传递作用的动作、声音、气味等4．“人有人言，兽有兽语”，动物能利用“行为语言”传递信息。以下各种动物行为语言中，能在同种个体间交流信息的是 A．壁虎断尾 B．乌贼释放墨汁 C．蜥蜴变色 D．蜜蜂跳圆形舞 5．下列选项中不属于动物信息交流的是 A．母鸡“咯咯”地召唤小鸡 B．蜜蜂的各种舞蹈 C．乌贼受到威胁时释放墨汁 D．昆虫分泌性外激素引诱异性 6.下列动物具有社会行为的是（） A、农家养殖的鸡群 B、在一片森林筑巢的鸟类 C、生活在同一栖息地的狒狒 D、一块棉田里所有的棉铃虫 7.下列不属于动物社会行为特征的是（） A、群体内部成员之间有明确的分工 B、群体内部成员之间能够进行信息交流 C、群体内部成员各自独立生活 D、有的群体中还形成等级 8.不具有社会行为的动物是（） A、鲫鱼 B、象 C、白蚁 D、金丝猴 9.具有社会行为的一组动物是（） ①蚂蚁②菜粉蝶③苍蝇④蜜蜂⑤黑猩猩
《社会行为》教案 课时安排：一课时执教人:闫晓芳 一教学目标： 1、知识目标 举例说出动物的社会行为； 阐明社会行为的特征； 说出分工合作对于动物生存的意义； 举例说出动物群体中信息交流的意义。 2、能力目标 通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，分工合作对动物生存的意义，逐步培养分析处理资料和学生交流合作的能力。 3、情感态度和价值观 通过对动物社会行为的了解，使学生能够以科学的态度去认识生命世界，认同群体的力量大于个体，增强集体意识。 二教学重点、难点： 1、教学重点：社会行为的基本特征 2、教学难点：探究群体中的“信息交流”。一方面学生对这些知识缺乏感性认识，另一方面容易片面理解“语言”。 三教学策略: 本节课通过课前预习，课前做观察蚂蚁的实验，课上准备精美的图片与录像，激发学生学习的兴趣，培养学生分工与合作的能力。 通过创设情景，观察图片，提问：“学生想到了什么”“是不是在一起生活的动物就存在社会行为?”引入社会行为。 动物具有群体行为，那么群体成员分工合作是如何实现的？这是认识到合作必要性之后很容易产生的问题。那他们是依靠什么进行交流的呢?引入蚂蚁的探究行为。 四课前准备： 教师和学生一起收集具有社会行为的动物的资料（文字、图片、录像等），要求学生仔细观察动物的社会行为。 五教学设计： （一）、创设情境 教师展示蜜蜂、蚂蚁、鹿、象等动物群居生活的图像和资料，师生一起欣赏，然后提示学生：通过这些资料，你想到了什么? 引导学生讨论: 是不是在一起生活的动物就存在社会行为?是让学生思考讨论，由社会行为的含义引入新课的学习。 （二）、导入新课 学习目标一：社会行为的特征 先播放关于蚂蚁和猴群生活的录像，让学生带着问题去看录像，引导学生讨论蚂蚁，猴子的社会行为特点，并进一步概括总结社会行为的特征：具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。 下面我们就以白蚁和狒狒为例来说明动物的社会行为。
八年级生物上册 5.2.3《社会行为》导学案(新 版)新人教版 5、23 社会行为学习目标1）、认识动物社会行为的基本特征。2）、信息交流的意义3)、社会行为形成的本质和意义学习 过 程 【知识检测：】 1、动物行为的类型：从动物行为的表现上，动物行为可分为： 行为、行为、行为、行为等。从行为的获得途径上，动物行为可分为和。 2、先天性行为：动物生来就有的，由动物体内的所决定的行为，如。 3、学习行为：在的基础上，通过的作用，由生活和而获得的行为，如。动物越高等，其学习行为越。 4、研究一种动物的行为：探究动物行为的一般步骤是：提出问题、、、实施计划、分析结果、得出结论。蚯蚓走“T”字形迷宫的实验说明；动物越，学习能力，学会某种行为中的次数。
【预习交流，展示提升】 1、社会行为的特征：①群体内部往往形成一定的，②群体组成成员有，③有的群体还形成，没有社会行为的动物不具备上述特征。 2、白蚁有社会行为吗？为什么？ 3、蜜蜂是有社会行为的昆虫，“工蜂采蜜”与“猫抓老鼠”属于同种行为吗？为什么？ 4、蝗灾发生时，蝗虫数量很多，遮天蔽日，蝗虫有社会行为吗？为什么？ 5、在狒狒的群体中首领有哪些特权？它的职责是什么 6、牧羊人放羊只需管好头羊就可以了，你知道这是为什么吗？ 7、下列昆虫具有社会行为的一组是（） A、蜻蜓、螳螂 B、蜜蜂、蚂蚁 C、蝗虫、蟋蟀 D、苍蝇、蚊子 8、在狮群中，“头领”会发出一种气味，其他成员都顺从它，这种现象（） A、攻击行为 B、防御行为 C、社会行为
D、繁殖行为 8、社会行为的意义：使群体更好的适应维持和的生活。 9、群体中的信息交流：动物的、和等都可以起到传递信息的作用。在自然界，生物之间的信息交流是的。正是由 于、、的存在，生物与环境才成为统一的整体。 10、俗话说“人有人言，兽有兽语”，这是什么意思？动物之间是如何进行信息交流的？ 11、雌娥分泌的吸引雄蛾的物质是（） A、信息素 B、外激素 B、内激素 D、性外激素11“鸟儿欢唱”是鸟在为人类唱歌吗？这是鸟在干什么？ 12、通讯在社会行为中有什么意义？ 【反馈达标】 1、为什么许多动物都要过群体生活？（动物的社会行为对维持生存有何意义？） 2、连线题 1、孔雀开屏 2、狼哺育人的婴儿 a、繁殖行为 A、先天性行为 3、鸟类的筑巢，孵卵，育雏
八年级生物下册第五单元第二章动物的运动和行为第三 节社会行为教案新人教版 本节教学建议 具有社会行为的动物很多，学生会很感兴趣。教师可以在课前给出更多的资料，或让学生自己收集资料，课上进行讨论。组织好讨论很重要，要引导学生注意把握社会行为的主要特征，即群体中的分工与合作，认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。 群体成员间的分工合作是如何实现的呢?这是认识到合作必要性之后很容易产生的问题。此时教师要引导学生分析，认识信息交流是分工合作的必要条件。地球上的生物种类繁多，同种生物间、不同生物间的联系错综复杂。他们既相互对立，又相互依存。正是因为物质流、能量流和信息流的存在，才“牵一发而动全身”，生物与环境才成为统一的整体。 信息交流的意义果真如此重要吗?信息交流的方式是怎样的?提出这样的问题后，就可以引导学生进行本节的探究活动“蚂蚁的通讯”。这一活动需要教师提前做好准备。有条件的地方可以在室外做。 关于本节的技能训练，可提示学生从已有经验出发进行推理和假设。如蛾类有明显的趋光性，蚊子也有。是不是昆虫都有趋光性呢?怎样才能证明?实验的基本设计思路是：用来实验的昆虫要有黑暗和光明两种环境可以选择，此外，昆虫种类和数量要足够多，还应具有代表性。 教学设计 教学目标 知识与技能： 描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。 方发与过程： 运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 情感态度价值观： 认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。
八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为教案（新版）新 人教版 知识结构 社会行为的特征 群体中的信息交流 由于物质流、能量流和信息流的存在，使生物与环境才成为统一的整体。 知识要点 1.社会行为的特征：①群体内部往往形成一定的组织；②成员之间有明确的分工；③有的群体中还形成等级。 2.动物的动作、声音和气味等都可以起传递信息的作用。 3.昆虫能产生性外激素（挥发性物质，有特殊气味）传递信息，人们可以制成引诱剂来杀灭害虫（既节约农药，又可以不对环境造成污染） 4.社会行为对动物生存的意义：靠群体的力量往往更易获得食物和战胜天敌的侵袭，能有效保证物种的繁衍，使群体更好地适应环境，维持个体和种族的生活。 5.由于物质流、能量流和信息流的存在，使生物之间的联系错综复杂，“牵一发而动全身”，生物与环境才成为统一的整体。 学习目标 知识与能力：举例说出动物的社会行为；明确社会行为的特征；阐明动物群体中信息交流的意义。 过程与方法： 通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学生观察、思维、合作、创新等能力。 情感态度价值观：认同群体的力量大于个体，增强集体意识。 教学重点和难点 1.动物的社会行为对个体及种族延续的意义； 2.群体中信息交流的重要性； 3.群体中信息交流的探究活动的问题提出、方案设计及实施。 课前准备 第一碟AV22视频 蚂蚁图片 狒狒图片 课时安排 1课时 导学过程 一、观察 1.观察一 问：在片中都看到了哪些动物？这些动物中有哪些是群体生活的？你们还知道别的群体生活的动物吗？ 群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢？ 小结：只要是群体生活的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，共①群体内部往往形成一定的组织； ②成员之间有明确的分工； ③有的群体中还形成等级。 动作、声音和气味等可以起传递信息的作用。 一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应，这种现象叫做通讯。
部编人教版道德与法治八年级上册第一单元第一课 第二框在社会中成长 教学目标： 1、知识目标 （1）知道人的成长就是一个社会化的过程，人的生存和发展离不开社会。 （2）了解亲社会行为的表现形式及具体要求或做法。 2、能力目标 （1）提高对个人成长的认识能力。 （2）主动投身社会，自觉亲近社会。 3、情感、态度与价值观 （1）增强对社会化的认识，热爱社会。 （2）养成亲社会行为，主动关心社会，积极融入社会，奉献社会，实现人生价值。 教学重点： （1）理解社会对我们个人成长的意义 （2）怎样养成亲社会行为以及亲社会行为的意义 教学难点： （1）理解什么是社会化及表现 （2）怎样养成亲社会行为 教学方法：情景教学、活动探究。 教学过程：
一、导入 谈话导入。 师：暑假生活中让你印象深刻或有趣的、有意义的事情。请你谈一谈感受，与同学们分享。 生：畅谈 教师总结：同学们的社会生活丰富多彩。同学们有没有想过社会生活在我们成长中起到什么作用?离开社会，我们能不能依然很好的生存和发展呢？我们该如何对待社会呢？今天就让我们走进第一课第二框《在社会中成长》去寻找这些问题的答案吧。 探究一：在社会课堂中成长 1、活动一：说说对你影响深刻的人 以“他或她是我的------，她或他教会我或使我懂得------”的方式说起。 教师总结：通过父母的抚养教育、与同伴交往、老师的教诲、社会的关爱等，我们的知识技能不断丰富、语言表达能力不断提高、规则意识不断增强、价值观念逐渐养成，我们逐步成为一名合格的社会成员。 2、活动二：视频欣赏 活动二：视频给你什么启示?和你的同学讨论一下。 小结：人类的知识和才能并非天赋的、生来就有的，而是人类社会实践的产物。人脱离了人类的社会环境，脱离了人类
《社会行为》导学案 一、学习目标 1.概述动物的社会行为的特点 2、阐明动物群体中信息交流的意义 3、进行“探究蚂蚁的通讯”的活动 二、学习重点和难点 1.重点：动物的社会行为的特点，动物群体中信息交流的意义。 2.难点：“探究蚂蚁的通讯”的活动。 三、学习过程 引入新课：观看牛、老虎、海豚、蚂蚁、仙鹤、老鹰等动物的取食图片。让学生思考：所有的动物都进行群体生活吗?其中哪些动物进行群体生活？ 像蚂蚁这样的小动物过着群体生活，群体生活的动物具有一系列的社会行为。这样的动物还有、、等。但不是所有群体生活的动物都有社会行为。怎样判断一种动物是否具备社会行为呢？下面我们以白蚁为例探究动物社会行为的特征。 合作探究： 1、观看录像（白蚁和狒狒的群体生活），观看时注意思考以下问题： （1）白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？ ①，；②，； ③，；④，；（2）在狒狒的群体生活中首领有哪些特权？ 推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？ 2、总结社会行为的特征： 。 3、探究群体中的信息交流的方式： （1）讨论：群体中不同个体之间实现分工合作的条件是什么？ （2）请学生阅读教材中黑长尾猴的资料，思考下列问题: ①黑长尾猴在发现不同天敌时的叫声相同吗? ②听到同伴的叫声，其他黑长尾猴会做出什么样的反应？ ③黑长尾猴结群生活有什么好处？ （3）讨论：根据你的经验，动物群体中个体间进行信息交流都有哪些方式？（教师可展示蚂蚁、蜜蜂、蝶蛾等动物信息交流的图片） （4）群体中的信息交流的意义是什么？ 4、探究蚂蚁的通讯
（1）提出问题： （2）作出假设：蚂蚁是靠传递信息的。 （3）拟定计划，进行探究 提示：1.做实验时，为什么捕捉同一蚁穴的蚂蚁？ 2.观察蚂蚁取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪个效果好? （4）根据观察记录，分析得出结论 你的结论是 （5）表达与交流 ①蚂蚁的通讯是依靠气味，还是依靠触角？还是两者都有呢？你判断的依据是什么? ②蚂蚁的通讯对它们获取食物有什么意义? 总结收获：通过本节课的学习我知道了。课堂检测： 1、下列属于社会行为的是（） A.海葵和寄居蟹在一起生活 B.在一片草地上生活的许多昆虫 C.一只蚜虫被天敌咬伤后，能释放信息激素，使同种其他个体尽快逃避 D.生活在草原上的草、昆虫、青蛙、蛇和鹰等 2、我国古籍《草木疏》中说，“蝗类青色，长角长股，股鸣者也。”说明动物能通过（）来传递信息。 A.分泌物 B.声音 C.气味 D.视觉 3、小明观察了黄蜂的生殖：当黄蜂交尾后，雌黄蜂便在沙土中挖一个穴道，穴道末端扩展成小室．然后，雌黄蜂飞出去猎获毛虫或蜘蛛，用其尾部的刺将猎获物麻醉后带回穴道内的小室．随后在小室内产下一个卵，并将穴口用沙土封闭后飞走，由卵孵化成的幼虫即以亲代贮存的猎获物为食，直至发育成成虫后，才掘一下洞口，从穴道中爬出来．子代黄蜂虽然从末见过其亲代是如何完成这些程序的，但它发育到一定时候却能重复亲代所完成的同样程序． (1)黄蜂的生殖行为是________（填“先天性行为”或“学习行为”）判断的依据是________． (2)黄蜂的生殖行为是由________决定的． (3)小明还观察了一窝蜜蜂，发现蜜蜂有明确的分工，有一只蜂王，少数雄蜂和大量的工蜂，这说明蜜蜂是具有________行为的昆虫；小明还发现，当一只工蜂找到了蜜源后，会跳起“88”字舞招来伙伴，这说明蜜蜂群体中存在着________． (4)小明研究黄蜂和蜜蜂行为的方法，属于________法． 【课外延伸】 汉家天下，蚂蚁助成 楚汉相争之际，汉高祖刘邦的谋士张良用饴糖作诱饵，使蚂蚁闻糖而聚，组成了霸王自刎乌江6个大字，霸王见此以为天意，吓得丧魂落魄，不由仰天长叹：“天之亡我，我何渡为”乃挥剑自杀而死。汉家天下，蚂蚁助成的故事从此流传开来。而张良正是利用蚂蚁嗜甜这一习性，智取刚愎自用的霸王，可谓兵法妙用，棋高一着定江山。 （1）蚂蚁能够按照人的意愿设计形成大字，这与蚂蚁的食性有关，蚂蚁喜欢。（2）当一只侦查蚂蚁发现食物时，会靠分泌的信息素发出的向其他伙伴传递信息。（3）从蚂蚁的习性可以看出，蚂蚁是具有明显行为特征的动物。