让语文课堂充满情趣
【摘要】:教师要能够准确分析学生特点,及时发现学生问题,针对不同情况,采取有效措施,提高课堂教学效率。利用教师专业素质,以丰富的情感带动课堂,使学生乐于学习。
【关键词】:创设情景激发兴趣提高效率
学生的书包越来越大,书本越来越多。尽管在大提素质教育的今天可我们的学生仍被束缚在一天八节课的知识灌输中。考试的指挥棒搅动着老师和学生的心。本来充满乐趣的课堂,给人智慧、力量的知识,现在,在某些学生眼中却腻烦的不得了,对学习失去了兴趣,学习成绩的提高何从谈起,学生素质的培养何从谈起?
赶着这鸭子上架,鸭子的无奈不光是他本领的欠缺,难道这不说
明了赶鸭人的思路不对吗?
那么作为教师来讲,尤其是对语文教师来讲,如何培养学生的学
习兴趣?变“要我学”为“我要学”,让我们的课堂充满生机,让我们的学生乐此不疲呢?
俗话说,人生好比一出戏。在人生的戏剧中,我们在不时地扮演着不同的角色。作为教师,面对我们的学生,我们也要扮演好各种角色。
首先,要做一位医生,善于诊治学生在课堂学习中出现的各种病症,分析病理,找好症结,对症下药。意思也就是说,对于学生的厌学情绪、懒惰思想、自卑心理等,要联系有关教育心理学理论,结合学生个体的实际情况作出正确的分析,并拿出相应的解决措施。比如:
语文教学中审美情趣培养浅谈 语文教学中审美情趣培养浅谈 ? 语文教学?大纲告诫我们在教学过程中,要以开阔学生视野,发展学生智力,激发学生热爱祖国语文的情感,培养健康高尚的审美情趣,培养社会主义思想品质和爱国精神为?己任。怎样在教学中培养学生的审美情趣，实现人格的完美和心灵的和谐，是我们每个语文老师义不容辞的责任。? 语文教材为学生认识世界、了解人生提供了一个丰富多彩、五光十色的空间。语文教学?的美育不单是使学生获得愉悦感，而是要遵循大纲高质量高效率?完成教学任务，指导学生借鉴前人的美的经验、美的规律、美的表现方法，形成合乎要求的听说读写能力，与此同时，接受文章的情感陶冶，形成学生美的心灵、美的人性。在美的熏陶中，读书作文学做人，求发展明人生，全面完成教书育人的基本任务。一篇文章不论悲喜爱怒，其中都有对人生的无尽感触与挥发，我们应当在其中善于发现善于体会，引导学生取升华深化，这才是语文学习的要旨。? 首先要指导学生朗读，把无声的文字变为有声的语言，入于眼、出于口、闻于耳、记于心，是文章的人物、情景、跃出纸面，形成学生的立体思维，多方面的感知教材，不假思索的感受审美对象的美。车尔尼雪夫斯基说过：形象在美的'领域占着统治地位，美是在个别
的、活生生的事物，而不在抽象思维。老师要善用形象感染学生。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗，老师先让学生借助注释和课文提示反复诵读全诗，感受诗句的清新流丽及其节奏明快、音调铿锵的韵律美；再在此基础上设置了两个疑点予以启发，将学生导入末二句构建的佳境，明确帆影远融碧空，长江流向天际的壮阔景象乃诗人所见，并由此想象出诗人在送走孟浩然之后长久伫立江边，极目凝望的痴迷形象，这样，诗人在孟浩然去后的惆怅情怀，诗人对孟浩然的浓烈深厚的友情，学生们就可感可触了，从而获得审美的愉悦。吟诵《听潮》是一种美的享受。用平稳、舒缓的语调读出大海的沉吟，感受那恬静、清丽、和平、愉悦的柔态美；用昂扬急速的语调读出大海的愤怒，感受那铺天盖地、排山倒海、万马奔腾的雄壮美，在美的感受中理解作者对大海的深情及积极向上的生活愿望。吟诵《海燕》，则想象那乌云密布，电闪雷鸣，风号浪涌，海燕振翅高翔、搏击风云的壮阔场面，及暴雨骤至，激浊扬清，天清地明的清亮世界，从而感悟“让暴风雨来得更猛烈些吧！”这一呼喊的深层含义。? 其次，创设情境渲染气氛，以情动情，寓教于乐，潜移默化。前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视环境育人。他讲的“学校的墙壁也说话”，体现了无声之教。一张名人画像会砥砺学生的志向，一句哲理名言能使学生敛容深思，美丽的风景画可激起学生对大自然的向往和对祖国的热爱，这些都能起到精神、品德、情操上的陶冶和感染作用。列宁曾指出：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。语文学科居于教改前沿，是领头学科，在优化人的素
打造本色课堂让数学课堂充满“数学味” 摘要：在教学方法和教学务件丰富多彩的今天,数学课堂上更是精彩纷呈,在这种"热闹"的课堂氛围下,数学课的"数学味"却渐渐隐匿. 纵观现今的小学数学课堂,不同程度地出现了"数学化"的倾向,有的教学过于注重形式的创新,而淡化了数学本质;有的教学过于追求一种热闹的场面,而忽略了教学目标的达成。为此,数学课在"生活味"越来越浓的同时",数学味"已变得越来越淡,使得数学课堂原有思维魅力渐渐的失去了生气,从而导致数学教育的失衡。 关键词：数学味数学课堂数学本质数学思考 《数学新课程》提出：数学教学过程是教师引导学生活动的过程，让学生经历数学化的过程，让学生自己建构数学知识的过程。也是师生共同成长发展的过程。新课程实施以来，教师的教育观发生了新的变化，课堂上出现了许多新的变化。在与同事的交流中，总能听到这样的声音，“有惊喜”、“有感动”、“更有一种被挑战的感觉”。这种声音是那样地真切，好多次在倾听孩子的发言时，自己也总会情不自禁地说：“你真的太出人意料了”，“我为你而感到骄傲”，“你的独特见解让我刮目相看！”可随着课改的不断深入，我们也逐渐发现：面对新课程众多的先进理念该如何在教育实践中具体体现，并收到实际的教育效果，并非完全依靠热情，它应该是一个需要我们不断探索，长期而复杂的过程。课改以来，有这样一些课应该是我们所熟悉的：它们鲜活有余，但效度较低，常给人以“活动课”，“实践课”的感觉，花样百出的活动一个接一个，看似高潮迭起，实则“华而不实”。课堂上学习环节也是一环紧扣一环，看似“井然有序”，但环节之间缺少逻辑的联系，缺少必要的整合。学生情绪看似高昂，但喧闹的课堂背后缺少了冷静的思考与理性的分析。更有甚者，40分钟听下来，说是数学课，实则更像美术课，品德课，手工课…… 事实上，我们的每一门学科都有自己的任务要完成，数学课要保持一种“数学味”作为教师课堂中始终要坚守的是数学的阵地，跳出热闹的课堂，抓住数学的本质，那该如何关注数学的本身呢？下面是我对如何打造本色课堂，让教学充满“数学味”这一问题的一些感悟。 案例1、小学数学四上的“策略”片断：课堂上老师设计了“打扑克”“田忌赛马”等活动，意在通过这些活动让学生形成解决问题是要讲究策略的数学思想。整堂课教师与学生的活动，围绕怎样玩扑克才能获胜和田纪赛马怎样获胜而展开了分析。教师的讲解不可谓不细致，比赛的过程展示的不可谓不生动，学生对赛马的策略理解当然也就水到渠成的透彻。可是，难道我们真的只是让学生在本节课知道这场赛马的故事经过吗？ 案例2、一位老师上《吨的认识》一课，为了对学生渗透环境保护教育，进行了如下组织：师：同学们，玲玲家上个月用水7吨，当玲玲知道我们国家还是一个缺水的国家，很多地方饮水都有困难，玲玲家决定这个月节约用水1吨。请大家帮玲玲家出出主意，怎样节约用水？生
重体验、重情趣：让语文课堂充满魅力 重体验、重情趣：让语文课堂充满魅力 著名语文教育大师于永正说过，语文教学应该努力建设儿童的语文教学，充分吸引孩子的兴趣；重视课堂之上学生活动的体验，重视对孩子美好心灵的塑造。前两天，我校赵春燕老师执教的《掌声》一课，很好地体现了这一理念，让所有听课的老师受益匪浅。 《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。 赵老师这节课，构思新颖，教学设计站在孩子的立场上，从孩子的角度出发，寓教于乐，课堂充满情趣。赵老师的这节课，我感觉以下几个反面做得很成功：一、夯实基础，做好字词教学。 字词教学一直是小学语文教学的基础，是一个重点。赵老师通过多种形式考察学生对本节课的生字的掌握情况，如指明读、同桌互读等；在准确认读的基础上，赵老师特别注意对重点字词的书写指导，让学生能够正确地书写。 能够结合上下文用自己的话说出重要词语的意思，这也是三年级的学生应该不断培养的一种能力。赵春燕老师特别注意这一点，例如理解沉默一词时，让学生集体静默，亲身体会什么是沉默，然后再用自己的话说一说。这样一来，很好地让学生理解词语的意思，让学生印象深刻。 二、以读代讲，感悟文本。 语文是一门语言学科，必须引导学生学会通过阅读品味文本，进一步感受语言文字的魅力，感受文字蕴含的思想感情。 赵春燕老师在课堂上很注意阅读教学，通过师生承接读、指明读等多种形式的读书形式来进行教学。以读代讲，既减轻了教师教学的负担，又激发了学生的学习兴趣。除此之外，赵老师还很注意指导学生学会有感情地朗读文本，通过声音抑扬顿挫、轻重缓急的变化，体会出文本的思想感情。 三、积极创设情境，通过活动体验文本，调动学生学习的兴趣。
让数学课堂充满乐趣 “新基础教育”认为：课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。老师的教育生命在课堂，学生生命价值的充实与升华也在课堂。 “新基础教育”研究的核心价值观是以人的主动、健康发展为本。在对课堂教学实践的研究和反思中，我们体会到：完整意义上的课堂教学，应该促进学生和老师这对“学习共同体”的共同发展。数学的魅力感染和吸引着我们，我们也用数学的魅力去感召和熏陶学生，我们憧憬着让数学课堂充满乐趣，让老师乐教，学生乐学。 一、以现代化手段激发师生的兴趣 “最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”现代化教学手段，以其鲜明的色彩、形象的动画以及悦耳的声音，对数学课程的影响非常巨大，电脑和网络将成为发展学生的理解和兴趣的重要手段，成为学生获取信息、帮助思考、促进学习的重要途径，并且极大地激发学生学、老师教的兴趣。 “除数是两位数除法”的学习，在成人眼里似乎没有多大困难，实际上，学生在学习过程中会碰到一系列的障碍，而且学习过程常常显得有些单调。其中，给商定位、试商以及定商是学生感到最难以把握的。 在计算题教学方面，多媒体似乎没有什么优势，但我们积极开动脑筋，精心设计课件，借助于多媒体巧妙地突破了教学难点，取得了令人满意的教学效果。 如758÷32，我们设计了这样一组课件： A、用动画出示这一题的除法竖式，让学生判断被除数的前两位够不够除，商定在哪一位。
B、在确定了商应该定在十位上以后，在商的十位上出现一个不断闪烁的小红点，以此强化商的定位的问题。 C、再在竖式的上方出示这样一个文本框： 让学生确定（）里最大能填几。 D、再让（）里的2从上部飞入到不断闪烁的小红点上，从而完成了试商和定商。 由于以上的几个环节具有鲜明的针对性，并且每个环节都配以音乐和“你真棒”的画外音，不仅让学生感到兴趣盎然，而且轻松地突破了难点，取得了在黑板上难以达到的教学效果，老师也感到了教的乐趣，提高了使用多媒体的积极性和自觉性。 二、用新颖的形式唤起学生的学习情趣 新颖的形式不仅能吸引学生的注意，而且往往能诱发学生的好奇心、好胜心。低年级儿童活泼好动，注意力难以持久，但他们对互动性的游戏活动表现出浓厚的兴趣。 如在“20以内加减法”的练习课上，老师设计了一组接龙游戏，即把20道一位数加一位数的口算卡片放在讲台上，由某学生上前任意抽出一张。 （全班齐）接龙游戏开始啦！看加法说减法。 如抽的卡片是：8+4=（），则该学生说：8加4等于12，12减8等于4，12减4等于8。小朋友，我说得怎么样？ 齐：对、对、对，请继续。 接着，由刚才的这位同学指名下位同学上前来抽下一张卡片，把接龙游戏进行下去。
浅谈情趣法在语文教学中的应用 “情”即感情，情境；“趣”即兴趣，趣味。在教学中要使学生乐学、上进必须做到以趣激趣，粘住学生；以情激情，感染学生这两件法宝。 以趣激趣，粘住学生。原苏联著名教育家霍姆林斯基说：“所谓把课上得有趣，这就是说：“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展开的真理感到惊讶甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而骄傲。”的确，每一位教师都想把课上好，把学生牢牢地吸引住。语言不是蜜，但可以粘东西，这种“粘力”就是牢牢吸引学生的魅力，怎样才能使课堂产生吸引学生的巨大魅力？首要的问题是兴趣，是激发学生的兴趣。“兴趣往往是学习的先导，它是推动学生掌握知识和获得能力的一种强烈愿望。”教师要能够以有趣的课堂设计，教学思路。教学语言激发学生的学习欲望，使课堂生动活泼，趣味盎然。如阅读课文就让学生分组抢答。这样不但激发了学生的学习兴趣，而且促使学生课外去补充更多新知识来应变老师可能要提出的问题，增强他们自觉学习的积极性，还能丰富知识，训练思维能力，口语能力，使得学生全面发展，表演艺术性强的课文，通过学生们以话剧形式来表演，演唱形式等让学生淋漓尽致地表演出来。这样即使学生能力得到了培养，有让学生领会到了其中的知识内容。因此，方法的新、独特，能激发学生的学习兴趣，有力地“粘住”学生。 以情激情，感染学生。刘在《文心雕龙》中指出：“夫辍文者情动而辞发，观文者披文以入情。”自古到今，一篇篇名诗佳作，之所以传诵不衰，常读常新，就是因为作家文人笔墨饱蘸着自己的思想情感，甚至凝聚着心血和生命。所以要求在备课时，“披文以入情”，常常包含感情，去寻求自己感情与课文的契合点，律动点，让自己的感情随着课文感情的变化而变化，从而“进入角色”。如果教师备课时的心弦未被扣动，那么上课时就很难以情感人，很难打动学生。教师一旦寻找到感情的突破口，便紧紧抓住这稍纵即逝的“感情思维”，把它作为全篇文章的契合点和文眼。如教学《鸿门宴》抓住成语“项庄舞剑意在沛公”，教学《阿Q 正传》抓住“阿Q的精神胜利法”，就找到了感情的突破口了。 形象化教学可以激发兴趣，调动学生学习的积极性。学生的学习，非智力因素起着十分重要的作用。它是学生积极学习语文的内部动因之一。在语文教学中，要用形象多样的教学方法去诱发学生的求知欲望，从而强化语文学习的动机。俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果学生对语文产生浓厚的兴趣，就能积极主动地听语文课。孔子有句名言：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。清代王筠则指出：“人皆寻乐，谁肯寻苦？”在教学中，利用课文的语言因素，采取多种富有形象性，情感性的手段，使学生通过联想、想象、理解等心理活动，再现课文描绘的生活画面和感性形象，体会蕴含在其中的思想感情。这样的教学方法新颖，可激发学生的兴趣。为什么形象化教学方法可引发学生的兴趣？因为构成形象的重要因素是形式，具体的东西之所以美，离不开它的形式。激发兴趣可以用形象去征服学生的直觉，通过形式的窗口进入到文章内在的意蕴中去。线条、色彩是形式，音响和节奏也是形式，食物的色、香、味也是形式。在教《诗经·蒹葭》
浅谈语文教学的重要性(同名3417)
浅谈语文教学的重要性 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文是最重要的交际工具”，也就是说人类的交际中有许多种工具，但语文是最重要的。“语文是人类文化的重要组成部分”，语文是把人类文化中的被认为适合青少年学习的精华呈现出来，以利于人类文化的传承和青少年的成长。以此看来，语文教学就应该教会学生使用这个工具，语文教学应该传承人类文化促进青少年健康地成长。 语文课程的核心价值是语文教师决定“教什么”的问题，就是他从文本中选择、定位合适的单元内容的过程。一篇课文在存在许多教学价值点的情况下，教学设计不仅应该关注文本的核心价值，更要抓住“语文核心价值”。重点挖掘课文隐含的语文学习价值，重点训练学生对语言的感受能力和表达能力，重点完成语文课应该完成的教学目标，而适当弱化文本中可能隐含的其他教育价值，一句话，尽量把“语文课”上成真正的“语文”课。 （一）全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程
还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 （二）正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充
让数学课堂充满活力 人类将进入知识经济的发展阶段，一个崭新的知识经济时代，其核心就是创新。江总书记指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。作为培养祖国希望之花的园丁，我们应树立培养学生的创新意识，激发学生的创新欲望。那么，怎样营造创新氛围，让课堂充满创新活力，使学生能创造性地解决数学问题呢?这里谈谈几点我的体会。 一、创设情境，激发学生的创造欲望。 苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己有朝一日成为一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”创设问题情景也正好满足了学生这一需求，学生有了问题，才会探索，只有主动探索，才会有创新学习。在数学教学中，教师应该经常有意识地创设一些问题情境，把学生潜在的需求激发出来，使之产生创新的欲望。例如，教学二年级“两步计算的应用题”，这既是教学的重点，也是个难点。一上课，我出示下面的问题情境：小明带着2元钱高高兴兴地准备到文具店买3本数学练习簿。假如你是小明，你在买的时候将思考什么问题？你是怎样解决的？请同学们讨论。学生讨论热烈，积极参与。接着，学生纷纷举手回答，有的说：每本作业本多少钱？有的说：买3本一共要给售货员多少钱？有的说：买3本应找回多少钱？学生思维活跃，我马上给予肯定——太棒了！你真会想。顺着学生的思维，我接着问：你是怎样解决的？这时学生又纷纷举手发言。再经过例题的分析和教
师的恰当点拨，学生很快就能找出中间问题，并正确地计算出结果。这样，在这一节课的教学活动中既揭示了知识的奥秘，探索知识的形成过程，又培养学生的创造欲望，激发创造思维。 二、开拓发散思维，激发学生的创新意识。 发散探索是对己有的知识进行多向思考，从而提出新问题，探索新知识或发现多种解答的思维方式，它是培养创新思维的基本途径。在教学中我鼓励学生大胆猜测，引导学生进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解答方法，只有这样才能有利于激发学生的求知欲，有利于激发学生的创新意识。例如：教学“分数应用题”时，有这么一道习题：“修路队修一条36米的公路，前4天修了全长的1/6，照这样的速度，修完余下的工程还要多少天？”就要引导学生从不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具体量，解法1：36÷（36×1/6÷4）-4 ；解法2：（36-36×1/6）÷（36×1/6÷4）；解法3：4×[（3 6-36×1/6）÷（36×1/6）]。思维较好的同学将本题与工程问题联系起来，抛开36米这个具体量，将全程看作单位“1”，解法4：1÷（1 /6÷4）-4；解法5：（1-1/6）÷（1/6÷4）；解法6：4×（1÷1/6-1）；此时学生思维处于高度活跃状态，又有同学想出解法7：4÷1/6-4；解法8：4×（1÷1/6）-4；解法9：4×（6-1）。学生在求异思维中不断获得解决问题的简捷方法，既有利于各层次的同学参与，又有利于创造性思维能力的发展，而且这样教学，学生既自主参与到学习当中，又品尝到成功的喜悦，从而激发学生的学习积极性，开拓发散思维，培养学生的创新意识。
让语文课堂充满诗意 【摘要】让语文课堂充满诗意，就要呼唤贵族精神，摈弃功利和媚俗色彩，培养高尚的审美情趣、人文精神和创造力。 【关键词】现状途径审美情趣人为精神创造力 现代语文教学中功利色彩、势利色彩、媚俗色彩愈演愈烈。老师教授记叙文，则忙着概括记叙的要素，记叙的顺序。教授说明文，则赶着甲乙丙丁地罗列说明文的特点。教授议论文，则抢着总结议论文的写作规律。多媒体教学，则断章取义，片言只语地抠出几个问题，画上几幅图画。课堂好不热热闹闹、沸沸扬扬，似乎通过一二节课的传授，学生就找到了语文学习的捷径，领悟到了语文阅读的精髓。这种充满功利色彩的教学，让原来优美的诗文，被肢解得支离破碎；丰盈饱满的思想感情，被切割得黯然苍白，充满诗意、充满情趣的语文课堂，渐渐变得索然寡味。 语文教学，原本是所有学科中最具生机和活力、最具浪漫情怀的。因为，优美的诗文本身包含着鲜活的内容、灵动的思想、丰沛的情感。教语文，实际上是引领学生进行一次“美好的心灵远游”。我们以感性的心灵进入语文，同作者，同大师们，同语文课文里的美进行对话，进行交流，而语文里的美则呼应着教师和学生，让他们沉浸在语文里，徜徉在自己的精神家园，做“一次高尚的心智游戏”、“一项高尚的心智锻炼”。我们读先哲的文章，读唐诗宋词，何尝不是同样领略这种美，享受这种美？ 可是，现实的课堂却被非体验的基础、基本、技能、技巧所桎梏，被各种写作方法和无休止的提问所填满，从而忽略了引导学生对生命的思索，对人性的窥探，对信念的追求，对生活的感悟，茫然的心灵，感受不到秋叶的凋零、春花的热烈。 苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”语文教师要充分开采这片土地，让学生“诗意地居住在大地上”，因为，校园不能没有音乐、图画和诗。因此，语文教学呼唤多一点贵族精神，让学生在语文教学过程中，多些感悟和体验，让语文课堂回归到诗意盎然的春天。 那么，如何让语文课堂变得诗意葱茏呢？ 一、拒绝媚俗色彩，培养高尚的审美情趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教学最核心的要求应是学生学习动机、学习兴趣和学习方法的培养。因此，语文教师的首要任务是唤起和激发学生学习语文的兴趣，让学生学习语文时，有种解放感和愉悦感，从而进行“快乐教学”和“快乐写作”。但是，语文课的“快乐”不能靠说相声、撒噱头、搞滑稽表演来取悦学生，而是凭藉语文课本里人性的光芒、富丽的辞采、丰盈的
“四步探究”让政治课堂充满情趣 【摘要】跟随县教改的步伐，从我们中学的实际出发，结合初中生认知的特点，创新自己的教学理念，倡导素质教学，我在初中思想政治课教学实践中运用了在我县推广的“阅读质疑自主探究、多元互动合作探究、训练检测目标探究、迁移应用拓展探究“四步探究”教学法。充分调动了学生的课堂积极性，让学生能更好地参与课堂，提高了课堂教学效率。 【关键词】四步探究；素质教育；阅读质疑；自主探究；多元互动；合作探究；训练检测；目标探究；迁移应用；拓展探究 初中思想政治课是对学生进行系统思想品德教育，以及有关社会常识教育的课程，是学校德育工作的主渠道。他对学生逐步确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，初步使学生在基本的思想观念与道德观念上具有辨别是非的能力，培养学生树立崇高理想和社会责任感起着重要作用。但是“机械、枯燥、乏味”的中学思想政治课堂教学，让学生厌倦，没有兴趣，课堂效果极差。 就此，针对我们中学的实际，为深化教育改革，倡导素质教育，我在初中思想政治教学实践中运用了在我县推广的“四步探究”教学法。 一、阅读质疑，自主探究 阅读就是通过眼睛这个感官接受信息。在现实生活中，约有三分之一的信息是通过眼睛进入人的大脑的。这条渠道是否通畅，直接关系着学生的发展。可见，阅读在学生的成长中起着十分重要的作用。初中思想政治课，具有很强的可读性，且教材内容并不深奥，许多概念、原理待学生读后一般都能理解。如果不阅读，直接进入教学阶段，那效果就完全不同。常言说“书读百遍，其义自见” 预设问题，目标明确，来引导学生阅读。初中思想政治每节课的教学内容较多。重点、难点也都贯穿在其中，如果能仔细阅读，重点、难点也能领会，各个预设问题也能迎刃而解。九年级思想政治，第三课《认清基本国情》第三框，统一的多民族国家在讲课时，我在基础相同的不同班级使用不同的教学方法进行教学。一个班让学生带预设问题自主阅读，学生自己找出问题自行探究，之后围绕教师的预设问题回答。另一个班采用传统的教学方法，以讲授为主，学生自主活动少，最后得到两种截然不同的结果:前者学生自行解决问题，课堂气氛活跃，学生学习的积极性高，枯燥的政治课堂变得情趣十足，课堂效果佳。而后者学生上课参与度低，气氛沉闷，知识的掌握还不过半，课堂效果极差。从中不难看出，阅读质疑自主探究不失为一个好的课堂教学法。 二、多元互动合作探究 此环节主要是解决学生的疑难问题，不是像以前那样教师直接讲解，“填鸭式”教学，而是通过生生互动，小组讨论，师生互动等环节共同解决，充分体现以学生为主体，让学生充分参与课堂的新的教学理念。如：在讲维护民族关系的重要性时，教师先创设活动情景，用多媒体展示前南斯拉夫内战的爆发，然后让学生讨论，小组交流，教师引导，最终得出主要是由于复杂的民族矛盾引起的，总结出维护民族关系的重要性。多媒体展示2009年5月26日胡锦涛总书记与吴伯雄举行会谈就推动两岸关系发展提出“新六点意见”说明什么？让学生展开讨论，小组合作，教师引导，小组代表发言，其它小组可以参与辩论，最后归纳出
浅谈语文教学中的散文意境与情趣 语文教学是我国教育体系的重要组成部分，对于学生表达、阅读和写作能力的培养都具有十分重要的意义，同时也是重要的基础性学科。在语文教学中，散文是十分常见的一类教学文体，因为形式多样、内涵丰富、表达形式多元，历来受到广泛的重视和喜爱，对于语文教学中的情感塑造和文章内涵体会都有着积极意义。但是从另一方面来看，散文教学也是语文教学中的难点，因为散文变化较多，思维的跳跃性与发散性也极强，在语言特色、文章修辞和感情宣泄等方面都极富特色与创造性，这些都是其他文体不常见的，因而在缺乏对散文意境与情趣的深入剖析和理解的基础上，很难完全融入散文之中去领会作者欲表达的情感与文章的主题，从这一角度来看，散文的教学与理解都具有较大挑战性。 散文教学中，散文的意境和其中体现出来的情趣可以说是深入理解文章和体会文章主题的关键，如果能融入到文章的意境之中，就为领会作者的情感和文章主题打开了门户。相反，如果对散文的教学和理解停留在文字层面，局限于文章的修辞技巧和写作手法，那对于散文的理解也就只能停留在文字层面，这是和议论文、叙事文等问题之间的重大差异，因而散文中的意境与情趣属于散文教学中关注的重点。 目前对于散文教学更多地还是采用诵读与引在教学实践中，
导讲解的模式，对于文章的主题思想，基本还是由教师引导学生向一定的方向思考，属于“被动式”教学，而引导学生“主动“进入文章的意境，品味当中的情趣的模式仍然不多见。如何提升和改进散文教学，使学生更加深入地理解和感知散文的意境与情趣，从总体上来看，可以尝试从以下几个入手。 一、散文中的情感 如何准确、深刻地审视和理解文章的情感基调，这是散文教学中需要首先面对的问题。在教学实践中，这一问题的处理相对比较薄弱，基本还是采用讲解和宣贯的模式。实际上，人的情感是相通的，存在个体差异（个人经历，生活环境等）的读者通过文中的某些因素可以找到与作者的共鸣，这些因素可以概括为“通情，进而晓理”[1]，即文学大师张炳隅在文学鉴赏方法中提到 的“通情至于达理”。要做到这一点，可以从三个方面推进，即 深入文本，想象与换位思考。 深入文本即通读文章，在通读的基础上，逐步提炼出文章的关键语段和塑造情景的语句作为深度理解的部分，由此展开想象。以《背影》为例，这篇朱自清的名作堪称现代散文的精品，要体会当中情感背景，首先要通读文章，领会到文章发生于作者家庭变故、家境惨淡的背景之中，其中父子离别场景应作为深入理解的部分。此时，根据文章的描述展开想象，将文章描绘的情景在脑海中进行还原，这是在散文阅读中十分重要的一个步骤。通过找脚夫、和脚夫讲价钱、给我铺座位、买橘子、翻月台回去
务实求真，让数学课堂保持恒久的“数学味” 发表时间：2013-05-07T14:59:08.560Z 来源：《教育艺术》2012年第12期供稿作者：王雨雷 [导读] 情境是指在社会生活中真实发生的或可能发生的事件场景，其本质特征便是真实。 王雨雷江苏省灌云县侍庄中心小学222207 新课程改革已经实施许多年了，期间数学课堂发生了翻天覆地的变化，开放的外部环境为教师的个性展示提供了广阔的空间。然而，由于教师价值观的差异，加上新课标粗线条式的指导，现在的课堂似乎又走进了一个新的误区：教师津津乐道于教学过程的精雕细刻、完美无暇，课堂被设计成若干个精细的环节，密密严严，连每句话、每个词、每个动作都被精确设定，这样的课堂表面看很完整，实际上成了老师表演、出彩的舞台，教师满足于做一个“工笔画师”，拘小节而失大气。学生的主体性地位无法真正彻底发挥。加上盲目地模仿、跟风，结果使课堂在“华丽外衣”的掩盖下，透露出一种“浮躁虚假”、“刻意包装”的痕迹。数学课虽然承担着无法承受之重，却依然很难找到原汁原味的学科特有的“数学味”。其实，把复杂的数学知识教得实实在在，学生学习轻轻松松，让数学课散发数学特有的魅力正是数学教学应该追求并达到的一种至高境界。 一、情境创设——实实在在 情境是指在社会生活中真实发生的或可能发生的事件场景，其本质特征便是真实。例如，《倒数的认识》这课教学中，教师在导入环节舍弃了时下流行的用“回文诗”或者对联导入新课的形式，而是开门见山，以“倒数”一词的不同读音引入课题，再由倒数与“数”有关引出三大类数：整数、小数、分数。又以倒数与“倒”有关引出学生对于倒数形式的各种猜想，最后顺势而下，在学生对于倒数认识朦胧又渴望了解的“愤悱”状态，引导他们自学课本。这样处理没有因为费尽心机地理解“互为”、“倒”两个词语而大动干戈，可谓轻重得当，简单自然。 二、媒体使用——实实在在 教学媒体在课堂教学中“扮演”着十分重要的角色。实践告诉我们，大多数的日常课堂，还是使用常规媒体来教学，并且只要教师认真吃透教材，把握学生，以“用教材教”的理念来教学，课堂照样可以很成功、很精彩。 如教学《轴对称图形》这一课，教师首先借助多媒体给学生提供身边感兴趣的物体，给学生强有力的吸引，鼓励学生归纳整理这些物体外形的共同特征，初步感知对称。接着给学生一定的思考、交流时间，鼓励学生从自己的生活经验出发，列举一些生活中具有对称的物体。然后，学生通过猜测、动手实践、小组合作等系列活动，进一步感知平面图形的对称性，在对怎样对称的研究中让学生发现轴对称以及它的特征。最后，通过观察识别和动手制作各种不同的轴对称图形的练习，学生加深对轴对称图形的认识。从上面的教学流程来看，教师很好地根据新课标精神，既让多媒体发挥了作用，又让学生的自主探究落到了实处。教学中，教师能够注重学生的活动，鼓励每个学生亲自实践、积极思考，体会活动的乐趣，在良好的学习氛围中，培养了学生的空间观念和动手能力。 三、自主探究——实实在在 学生是教学活动的主体，是学习的主人，所以教师只能退居引导者、组织者、合作者的位置。教学中教师可引导学生自主地看、自主地说、自主地做，根据自己的体验，用自己的思维方式，通过独立思考，合作交流，重新“创造”有关数学知识，感受数学创造的乐趣，增强学好数学的信心，使学生真正成为学习的主人。 如教学《能被3整除的数的特征》时，让学生大胆去猜、去发现：“能被3整除的数有什么特征呢？”鼓励他们有什么问题就提出来，有什么想法就说出来，对学生一视同仁，尤其是学困生只要有需要更要给予提问的机会，当一位学生说：“一个数能不能被3整除与个位有关”“真是与个位有关吗？”“与个位有什么关系呢？”学生会大胆质疑，并通过举例很快就否定了刚才的说法。“那到底有什么特征呢？”学生进入一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中，心里想提的问题就多了。 四、教学评价——实实在在 评价应该是什么？评价就是“催化剂”，一种能够让学生找到自我，能够激发学生探究欲望、能够满足学生希望得到认可心态的“可口可乐”。心理学研究指出：每个人自身存在的潜能是巨大的，只要有坚强的信心和不屈的竞争意识，通过努力都会获得成功。在教学中，教师要牢固树立以学生为主体的观念，相信每一位学生通过努力都可以有所发展，善于捕捉学生的闪光点，及时评价。“不错”“真棒”“聪明”这种含糊性的评价语言已不能满足儿童的心理，我们的表扬应该让学生有一个清楚明白的感觉，好在哪？教师应给予针对性的表扬，不但受表扬的学生有清楚明白的收获，还能激励其它学生的竞争意识，使学生从内心发出“他行，我也行”，从而调动他们的积极性。 曾有数学专家说：数学课堂因为真实而美丽。所以我们的课堂关注的是学生真切的感受，情绪的体验，数学学习的幸福感。或许真实的课堂中学生不一定能回答到老师所预设的问题上来，也不一定有热闹的讨论场面，然而老师的倾听是真实的，学生的问题是真实的，师生间的交流也是真实的。当绚烂归于平淡，当激情和理性达成平衡时，我们会越来越深刻地体会到，实实在在在教学实践中显得多么重要，每一位数学教师都任重道远。务实求真是教育永恒的追求。学生学习数学，实际上是对未知领域的探索，务实求真既是学习的目标，也是学习的方法。“大巧若拙，大智若愚”。要使数学课堂真正成为学生探索知识的乐园、师生共同成长的摇篮，教师必须务实求真。
数学课堂中“生成性问题”的处理 一、真实经历 今天，遇到了作为教师以来最最“尴尬”事情——遇到了生成性问题： 下表是小明记录的今年雨季流花河一周内的水位变化情况（上周末的水位达到警戒水位33.4米）。 注：正号表示水位比前一天上升，负号表示水位比前一天下降。 学生无法理解“+”表示比前一天多的，“-”表示比前一天少的，使得孩子们在填空时错误连连。一时间，我也是手足无措，只知道一遍遍讲解，忘了给孩子们用例子分析，导致我与他们一起“发懵”。庆幸，那天范老师去听我的课，当我下到学生中间时，他暗示我用“钱”做例子讲解。我用了，效果非常棒，下来感谢是必须的。 二“生成性问题”处理 面对“问题不断”的数学课堂，初中数学教学更应该成为“活”的教学，它不能拘泥于课本、导学案，更不能拘泥于预定的答案，而是一个师生互动的的过程。对于课堂生成的问题，教师要站在宏观的角度选择重点进行引导。尤其是当设想问题与生成问题出现矛盾时，我们不能避而不“讲”，杜绝以下三种情况： 首先，熟视无睹，缺少敏锐的反应与应对策略； 其次，一概封杀，教师依旧独霸课堂，对学生缺少人文关怀； 最后，不加选择，全盘肯定，违背科学，忽视正确的知识、价值取向的引导。 而是应该加以有效的利用，通过观察，通过倾听，这样，教师才能明白“此时
此刻学生需要什么”，然后想办法去解决，进行生成性问题的讲解。我想这样学生才能学到需要的知识，而不是单方面接受教师的“灌溉”，如此更能体现学生的主体性，教师的服务性。同时，教师也会得到成长，明白学生需要什么，从而能更好地备课，为成为研究型教师前进。但是，这些都是以成功解决“生成性问题”为前提的。 1、“生成性问题”之处理依据 叶澜教授指出：“课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生，当师生仅仅被当作执行预定程序的工具，他们在教学过程中也容易失去目的和意义，看不到教学过程的内在价值。而课堂问题有“预期性”和“生成性”之分。“预期性”问题是在教师在充分课前预设的基础之上产生的，是在教师的预料之中的生成，是师生互动、生生互动的必然。而“生成性”问题则是学生智慧的突闪，或是认知的脱轨，既是互动学习的偶然，也是互动学习的必然。课堂教学中必然出现有效的“生成性”问题，教师应该及时调整自己的预设，灵活选择、整合乃至有选择的放弃教学预设，机智生成新的教学方案，使教学富有灵性，彰显智慧。 2、“生成性问题”之我的策略 以我为例，想想，一名教学新丁，当遇到生成性问题时，没有好的办解决，再加上处理不当，手忙脚乱，从而使得大量时间应用到解决问题上，那当堂课的教学任务就泡汤了，更不要说拓展提升了。所以，在备课中，更要勤加思考，从多方面思考，从学情出发，考虑不同学习情况下的学生将会对“问”出什么问题，谨防生成性问题出现，打乱“你”的阵脚。此外，我觉得，解决问题要灵活，不能只知道就提论题作分析，应该直面生成性问题，妙用身边的例子进
情趣，让课堂充满诗意 佛冈一小李彩新 广东省佛冈县第一小学李彩新 邮编511600 情趣，现代汉语词典解释为情调趣味。在语文课堂中，情趣是指创设一定的情景，营造兴味盎然的格调，使学生在学习过程中产生愉悦的精神享受。苏霍姆林斯基认为，当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入到人的精神世界。语文课堂正是通过情感激发和语言品味等手段，让人在情趣的滋润中产生一种陶醉的审美快感，满足人对诗意的追求。 一、情趣导入，在童趣的缤纷中感受语文课堂的诗意氛围 我国著名特级教师于漪非常重视情趣导入教学，她主张“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住”。是的，好的开始是成功的一半。灵动的情趣导入能让师生在课堂上沐浴着语文诗意的光辉，感受到语文的种种情趣、韵味和意境，享受到语文的种种激情、酣畅和痛快。在学习《阳光》这篇课文时，有一位老师的情趣导入很值得我们借鉴。 师：小朋友，今天老师请来了一位尊贵的客人和咱们一起，大家欢迎他吗？ 孩子们欢呼起来，教师在一双双雀跃的目光中走出教室，做邀请状，然后像变魔术一样拿出小镜子将阳光反射到教室里。 师：瞧，孩子们，咱们的客人来了！ 一石激起千层浪！教室里沸腾了。孩子的眼里闪动着惊喜的光芒。 老师继续说：他是谁呀？你们也想和老师一样，把阳光请进来吗？那就开始吧！（游戏：请阳光来做客。学生纷纷走出教室游戏，放音乐《七色光》，音乐声停，游戏结束） 《阳光》本就是一篇充满童趣的儿歌，在老师充满情趣的导入中，孩子心中的童趣被激活了，课文生动起来了，孩子的情感跳跃起来了，这一幕给我们留下了深深的印象，课堂从这一刻起弥漫着诗意的芬芳。 二、情景作媒，在与文本的共鸣中享受语文课堂的诗意情怀 刘勰在《文心雕龙·知音》中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。” 创作者由体验唤起情感,阅读者通过文章体验情感。情感是文章的灵魂，在语文课堂上，需要激发起学生学习的激情，领入到文中的意境中里，才就能更好地把握文章的精髓，体味作者崇高的情感。而学生总与文本之间有着或大或小的距离，情景正是学生亲近文本、走进文本、体验文本的桥梁。 《荷花》一文是小学生学习景物描写的典范，作者笔下的荷花充满了朝气和动感，把荷花都写活了。我利用多媒体课件，生动再现满池荷花的生机盎然的情景。学生深深地陶醉在荷花的美丽景色中，学生看完课件后，我要求学生再读课文，并思考：你认为哪些词句体现了荷花的美？真是一石激起千层浪！学生的情感被激活了。有的说：“‘白荷花在这些大圆盘之间冒出来’最美。”另一个同学跟着脱口而出：“冒是拟人的写法，把荷花写活了，展现了荷花的青春活力，这个字用得最生动。”他的话引起更多的同学的共鸣：“是啊，冒字体现了满池的荷花茂盛的生命力，就像大屏幕上的画面，荷花一朵挨着一朵，一朵挤着一朵。” 通过创设多媒体课件，展现满池荷花的美，使学生对荷花的美体会更深刻。情景的有效创设，荷花的美便生动地在孩子的心中鲜活起来，并深深地络上诗意的印。 三、巧妙激情，在心灵的放飞中享受语文课堂的酣畅淋漓 语文课程标准提出，课堂教学就是要关爱学生的生命发展，为学生创造个性与灵性表达的舞台，要尊重学生富有个人感情色彩的表达，尊重学生对文本的独特感悟。在实践教学中，我也深有体会，学生个性
让数学课堂充满数学味 【摘要】培养学生学习数学的兴趣，学会用数学思维思考问题及逻辑思维能力是我们数学教师的重要任务。让数学课堂充满“数学味”，让学生充分体会数学的学科魅力是我们数学教师努力的方向。 【关键词】数学课堂兴趣能力数学味 数学是一门应用性很强的学科，无论是生活、学习、工作都离不了它，同时，数学又是一门知识网络连带性紧密、逻辑性强的学科。培养学生学习数学的兴趣，学会用数学思维思考问题及逻辑思维能力是我们数学教师的重要任务。让数学课堂充满“数学味”，让学生充分体会数学的学科魅力是我们数学教师努力的方向。 1.教学设计，凸显“数学味” 1.1 数学教学设计的整个过程要具有可操作性。 我们面对的教学对象是活生生的人，是一个个性差异比较大的群体。所以，我们的教学要事先有所预设，备好课程标准、备好教材、备好自己本班的学生。再加上数学知识本身具有抽象性和逻辑性，有些知识对学生来讲就不能一蹴而就，这就需要教师为学生提供充分的机会，帮助他们由易到难、由浅入深、由表及里探索学习过程。 比如：我在教“能被3整除的数的特征”时，给学生出示了这样一组数：3、6、9、33、66、99，让学生判断这些数能被3整除吗？学生通过交流探索后得到这样一个结论，凡是个位上是3、6、9的数都能被3整除。我没有急着对学生的结果下结论，而是又出了一组数：23、46、19、113，再让学生进行判断，学生经过尝试后发现与刚才的“结论”矛盾了。学生否定了自己所下的结论后，在教师的引导下又进行思维调整，进行反思，最终与教师合作完成了这一知识点。这就好的教学设计要有可操作性，才能激发学生的情趣和求知欲，才能充分展现数学学科的魅力。 1.2 教学设计中的活动要富有趣味性。 托尔斯泰说过这样一句话：“学习贵在培养兴趣”。我在教学“圆锥体积”时，把学生分成组，每组给了一小盆沙、直尺、三角板、两个圆柱和圆锥，让学生就用这些材料来实验，研究圆锥的体积。 （实验一）把圆锥装上沙倒入圆柱中，有什么发现？学生们一边实验，一边观察，一边记录，大家你一言我一语，教室里活跃极了。在学生汇报时，有的经过4次才倒满圆柱，有的经过2次，有的刚好经过3次。我一一的把这些结果写在黑板上。 为什么会出现这些结果呢？ （实验二）让学生量一量圆锥与圆柱的底和高，看一看装沙子的次数与圆锥与圆柱的底和高有什么关系？过一会儿，有几位学生惊叫起来：“老师！老师！有两个底和高一样的圆柱和圆锥，都是圆锥装满沙三次就倒满圆柱。”我露出会心的微笑，并让学生们根据刚才的发现总结出圆锥体积。这样的教学过程寓学习于活动之中，通过学生自己动手“量、测、算、检”形式，富有趣味性，既发展了学生的思维，又提高了学生的兴趣。 2.思维火花，撞出“数学味” 2.1 引导学生从数学角度发现问题，培养数学意识。 要重视培养学生的数学意识，让学生学会从数学角度观察现实，发现问题，
语文论文之浅谈小学作文的情趣教学 对大多数从事小学语文教学的教师来说，在教学中遇到的最大困难莫过于作文教学。尽管老师在作文教学上费尽心血，可结果仍不理想，学生在写作文时仍然是无话可说，或摘抄拼凑。出现这个问题的主要原因，我认为与作文教学方法不当有很大的关系。主要有以下三方面的问题：第一，命题范围太广，脱离了学生的思想和生活实际，使学生无从下笔；第二，没有教给学生写作的一些基本方法；第三，部分教师仍致力于学生死记硬背各种类型的范文，而没有从根本上训练，培养学生的作文能力。结果是学生对作文失去了兴趣，教学效率低。要想解决这个问题，根据这几年的实践经验，我认为作文教学最重要的是应着手于兴趣，着眼于生活实际。让学生有兴趣去触摸一些鲜活的事物。以达到让他们有感而发，有物而写，为此，我觉的在作文教学中开展情趣教学是大有益处的。所谓情趣教学，简单地说，就时通过创设学生爱学、乐学的情境，激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，以培养学生高尚的性情志趣。 一、热爱生活，体验情趣生活本身是丰富多采的，是作文的源泉。文章就犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。“叶圣陶说，”作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。“可见，写作是生活的反映，只有
热爱生活、深入生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣，作文时，才会有话可说，有话可写，有感而发，才会体验到写作之快乐、写作之情趣。他们会随笔写下这样的精彩段落： ”摘高处的苹果梨时，我踮起脚尖伸直胳膊一手把住苹果枝，一手稳稳捏住苹果梨的茎，然后手向下轻轻一压，只听清脆的“咔嚓”声，果实就摘下来了。握在手里，沉甸甸的，金黄的梨还泛着红色，真是诱人呀，禁不住咬一口，啊！真是汁多味甜，既有苹果的香味还有鸭梨的充足的水分，真是好吃。“”你瞧，校园边的柳树正扭动着她的腰肢，在微风中翩翩起舞呢……“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。看起来真的很可爱。“……可见，生活正是广阔的海洋，教育学生，只有热爱生活，才能积极地投入生活的怀抱，才能从中获取知识，增长才干。 二、创设情境，激发情趣前苏联教育家赞可夫说：”只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。“因此，我们主张通过多种方法和手段，把课上得有情有趣，让学生也学得有情有趣，使学生易于动口，乐于表达。”所谓把课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。“（苏霍姆林斯基语）