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初中毕业生英语学科学业考试命题指导课改实验区初中毕业生英语学业考试命题指导项目组 1997年，教育部基础教育司组织专家，就义务教育课程实施状况对9个省(市) 的16 000 多名学生、2 000 多名校长、教师进行了抽样调查。调查结果显示，初中毕业、升学考试对教师的教学行为、教师布置作业的内容与数量、学生的学习方式等都有重大的影响。调查结论认为，当时的考试评价制度存在着较大问题，严重制约了学生的全面发展，甚至影响到青少年的身心健康，已成为实施素质教育的瓶颈。为解决这一问题，教育部基础教育司在研究新的课程方案的同时，采取了一系列措施进行中考改革。 1998 年4 月，教育部基础教育司下发了《关于中考语文考试改革试点工作的指导意见》，在江苏省苏州市、湖北省荆门市、福建省莆田市、山东省烟台市、吉林省辽源市、上海市闽行区、北京市顺义县等七个地区进行初中毕业、升学语文考试改革试点。以语文学科初中毕业、升学考试改革为突破口，拉开了全国初中毕业、升学考试改革的帷幕。 1999 年和2000 年，教育部基础教育司两次下发《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》(以下简称《指导意见》)，提出了初中毕业、升学考试改革应符合国家的教育方针，体现义务教育的性质和素质教育的要求，推动了全国范围内的初中毕业及升学考试改革。1999 年，教育部基础教育司组建了“全国初中毕业、升学考试评价课题组”，从1999～2003 年连续五年对各地的初中毕业、升学考试进行分学科的评价，并于2000 年、2001 年、2003 年三次组织全国命题单位的研修培训，对命题、审题、阅卷和试卷评价等问题进行了深入的研讨。 2002 年12 月，经国务院同意，教育部下发了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，提出了新课程背景下全面推进中小学评价与考试制度改革的行动纲领和基本要求。通过上述措施，全国各地在初中毕业、升学考试的指导思想、试题命制、考试管理等方面都取得了较大进展。具体表现在：在考试的指导思想方面，各地在落实2000 年《指导意见》的基础上，对初中毕业生学业考试的认识不断深化，进一步探索按照推进素质教育和课程改革的要求，向着有利于学生的全面和谐及个性化发展、有利于学校创新发展、有利于课程改革健康发展、有利于基础教育均衡发展的方向努力。在试题命制方面，各地在重视考查基础知识与基本技能的基础上，普遍关注对学生在具体情境中运用所学知识与技能分析和解决问题能力的考查，注意加强试题与社会实际和学生生活的联系，杜绝设置偏题、怪题，成为各地命题单位的共同追求。在考试管理方面，各地都加强了命题、审题、阅卷、考务、招生的管理制度建设，促进了考试管理的科学化、制度化，并初步建立了各地自评与专家评价相结合的初中毕业、升学考试评价监控机制。随着新课程的推进，需要各地进一步深化初中毕业、升学考试改革，加大高中招生制度改革的力度，为新课程的顺利实施创造条件。为了确保2004 年17 个国家基础教育课程改革实验区的初中毕业和普通高中招生制度改革符合基础教育课程改革的理念和课程标准的要求，基础教育司于2003 年成立了由北京师范大学心理学院院长、全国心理测量专业委员会理事长车宏生教授为组长的“初中毕业与普通高中招生制度改革项目组”。项目组将通过专项研究和专业指导，力求在初中毕业生学业考试、综合素质评定、高中招生录取三方面取得突破，改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法，以促进基础教育课程改革的顺利实施，并为2005 年在更大范围内进行初中毕业与普通高中招生制度改革奠定基础。与此同时，教育部基础教育司继续组织国家课程标准组的核心成员、部分师范院校学科教学论研究人员、评价研究人员、部分省市教研人员共计100 余名专家，对2003 年全国抽中毕业、升学考试情况进行评价。根据各地上报的材料及专题调查，课题组通过研究形成了较为系统的分析报告。初中毕业生英语学业考试是义务教育阶段的终结性考试，其目的是全面、准确地考查初中毕业生在英语学习方面达到《全日制义务教育英语课程标准》(以下简称《课程标准》)所规定的英语毕业水平的程度。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。初中毕业生英语学业考试落实《课程标准》所确立的课程评价理念，有利于促进和引导英语教学全面落实《课程标准》所规定的课程目标，有利于
引导学生改进英语学习方式、拓展英语学习渠道提高英语学习效率，有利于初中学校综合评价学生的英语学习状况。初中毕业生英语学业考试重视考查学生对英语基础知识与技能的掌握情况，重视考查学生在具体情境中运用英语分析和解决问题的能力，同时还重视对学生在自己的英语学习经历中所获得的对于英语的认识的评价。英语学业考试在设计上应力求做到科学、合理，使英语水平发展程度不同的学生的英语学业成就都能得到全面、公正、客观、准确的评价，充分发挥考试的鉴定功能和激励功能。一、命题原则为了落实《国家基础教育课程改革实验区2004 年初中毕业与普通高中招生制度改革的指导意见》的精神，使实验区的初中毕业生英语学业考试既能反映新课程理念和《课程标准》的要求，又能反映实验区的具体实际情况，积极推进新课程的实验工作，2004 年国家基础教育课程改革实验区英语学业考试的命题应遵循以下原则： 1．要根据《课程标准》来确定考查内容与标准，不拘泥于教材，《课程标准》规定的内容和要求是英语学业考试命题的惟一依据，要根据《课程标准》中五级目标的基本要求来确定合格标准。根据《课程标准》，初中毕业生的综合语言运用能力应该达到五级目标要求，部分学业优秀的学生可能超过五级要求。因此，英语学业考试的试题既要充分体现五级目标的基本要求，又要以恰当的形式为成绩优秀的学生提供展示他们学业成就的机会。根据上述原则，命题时要坚持做到考查内容不受教材内容的制约。尽管教材的主要内容与《课程标准》规定的内容是基本吻合的，但教材只是实现课程目标的一种工具和手段。 2．要着重考查学生的综合语言运用能力命题要以全面、准确地考查学生的综合语言运用能力为宗旨，真正落实“考查学生用英语做事情的能力”的评价指导思想，着重考查学生在具体情境中运用所学英语知识与技能的能力，特别是用英语做事情、完成任务的能力。 3．要充分考虑学生实际生活和身心发展水平试题所选择的语言素材和创设的语言运用情景要充分考虑各地学生的生活实际、生活经验及各地社会发展状况。要尽可能避免因学生的生活经历的差异而影响试题的公正性、科学性和合理性。此外，试题内容载体的选择和题型的设计要与学生的身心发展水平相适合。 4．要切实考虑英语语言使用的实际情况在选择语言素材时，尽量使用真实、地道、典型的当代英语素材。可以根据测试目的和学生的实际语言水平，对真实的语言材料进行适当的删减和改写。设计试题时，要尽可能提供语义相对完整的语境，要尽可能使考试题型接近或类似现实生活中语言使用的实际情况。 5．要确保试属的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，控制题量命题要遵守教育测量的基本原理，保证试题的信度和效度，以使考试形式有利于实现考查的目的，使考试结果尽可能准确地反映学生的实际水平。试题表述形式要规范，指令要清楚、简洁，要明确答题方式；试卷结构要合理、简约；试题数量要适当。主观性试题与客观性试题的比例要得当．主观性试题命题既要考虑试题的效度，更要考虑阅卷等工作的可行性。试卷版面安排要给学生留有足够的答题空间。要杜绝有科学性错误的试题，特别是要避免近几年来中考评价报告中已经指出的不合理的试题。命题人员要充分吸收国内外有关评价理论和试题设计的研究和实践的最新成果，结合英语新课程的特点和要求，积极探索能够体现新课程理念的考试题型，充分发挥不同类型试题的功能，合理配置题型结构，使整卷能够科学、准确、全面地考查学生的英语语言运用能力。 6．要根据试题的考查目的和考查重点，科学、合理地制定评分标准综合语言运用能力涉及多种语言知识和语言技能的灵活运用，各种知识与技能的表现形式也是多种多样的。因此，要根据各种题型的考查目的和考查重点，科学、合理地制定评分标准。比如，听力部分主要考查学生的听力理解能力，那么评分标准就应该．因此，在听力理解部分，如果学生需要以书写的形式来呈现答案，那么评分标准要灵活处理书写的准确性问题。二、考查内容根据《课程标准》，义务教育阶段的英语课程有五个方面的目标，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。有些方面的目标 (如情感态度、学习策略) 显然不适合通过学业考试的方式来进行考查，而应该通过形成性评价方式来考查。因此，英语学业考试应侧重考查学生的．在确定具体考查内容和标准时，主要应该参考《课程标准》之“内
容标准”中五级的内容和要求及相关的附录，同时参考三级和四级的内容和要求。具体地讲，英语学业考试应该考查学生在英语方面的听、说、读、写技能以及灵活运用语言知识、词汇知识和语法知识的能力。 1．听力技能听力技能指学生对的理解能力以及从中获取信息的能力。，但英语学业考试不应在脱离语境的情况下单纯考查学生的辨音能力。 2．口语技能口语技能指学生用英语进行口头表达的能力，特别是在真实语境中沟通信息、描述事物与情感、发表观点和意见的能力。应所有实验区都要积极进行口语考试的尝试。确实有困难的地区可以暂不组织口试，但要把对口语技能的考查分散在试题的其他部分，如听力理解部分、语言知识运用部分等。比如，可设计一些交际情景，让学生指出在这些情景中应该说什么样的话。 3．阅读技能，着重考查学生以及。要适当考查学生从图表等材料中获取信息的能力。。要适当选用一些实用性的语言材料作为考题的载体，如广告、告示、说明书、指令，不要千篇一律地使用故事或短文作为试题的载体。 4．写的技能指学生运用所学语言知识与技能。应着重考查学生 5．语言知识的运用能力语言知识的运用能力指学生运用语音知识、词汇知识、语法知识、语用知识的能力。应着重考查学生综合运用语言知识的能力，不能孤立地考查某些知识点，更不能机械地考查对知识的记忆。 6．关于词汇范围由于《课程标准》的实验稿只列出了基础教育阶段学生应该掌握的3 300 个左右的词汇，没有标出初中阶段应该掌握的词汇，所以各实验区在确定考试内容时，涉及词汇问题时要特别慎重。以下建议供命题人员参考。第一，在选择语言素材时，尽可能避免生僻的词汇；第二，尽量减少单纯考查词汇的试题；第三，可以根据《教学大纲》的词汇表来确定词汇范围；第四，已经根据《课程标准》实施教学的地区可以依据《课程标准》(修订稿)拟采用的义务教育阶段英语词汇表(约1 600 个单词，见“附件”)来确定词汇范围．《课程标准》(修订稿)将于2004 年由教育部正式颁布后使用。《课程标准》(修订稿)正式颁布时，词汇表可能还要作进一步的调整。三、考试形式考试形式指根据不同的考查内容而提出的各种考查力式，同一考试形式(如单项选择题)既适用于听力理解，也适合阅读理解，还适用于语言知识运用能力的考查。本部分针对听、说、读、写等语言技能以及语言知识等考查内容，提出不同的考试形式建议，供各地命题人员参考。 ( ) 听力是听、说、读、写四项语言技能中的基础部分，也是义务教育阶段英语学习的重点。中考英语试题中的听力测试的目的是为了促使学生在学习过程中发展良好的听力技能，使学生具备在听的过程中成功理解真实性语言材料的能力。主要考查学生对英语口语的理解能力以及从口语材料中获取信息的能力。因此，听力试题既要考查学生听句辨意的能力，在一定语境中理解和正确应答的能力，还要考查学生获取信息抓住主要观点并根据所听到的信息进行归纳和判断的能力．语言素材可以是日常对话、简短的谈话、广播通知、电话录音等等．主要考试形式是，让学生在听录音的过程中或听完录音之后，根据录音提供的信息完成某项任务。以下几种考试形式供参考； 1．根据对话或短文回答问题学生听一段简短的对话(2～4 个轮回)或短文，然后回答问题。问题可以录在录音中(在对话之后由第三人朗读)，也可以印刷在试卷上。学生需要从备选项中选择正确答案，备选项一般为三个．另外，为减轻学生阅读文字选项的负担，听力部分的备选项可以部分或全部采用图画。一般来讲，识别图画比阅读文字的难度要低一些。因此，听力理解中使用图画是目前语言水平考试中的常用形式之一。根据所听对话或描述选择相应的图片，创设了较完整的听的语境和视觉情景，这种形式可以增加试卷的表面友好成分，减少文字阅读量，起到降低试题难度、稳定学生应考心态的作用，因而有助于反映学生的真实水平。是一种较为理想的考查形式。而这类题的听力内容并不是仅仅通过简单的句子呈现，然后让学生选择相应的图片，而是通过让学生听一组对话或较完整的一段陈述后完成选图的任务．要从听力材料的辅人到试卷上图画的设计都很匹配，具有较为真实的语境，可以有效地检测学生理解和获取信息的能力。但要避免有的图上呈现的文字信息较多，这可能增加试题难度。另外，大规模测试对图的设计要求较高，必须清晰，无歧义。值得注意的是，设计选项时，建议在同一大题中的若干道小题
要么全部使用文字选项，要么全部使用图画选项，不要将二者交替使用。另外，选项使用的图画要简洁、清楚，一目了然。要尽量避免因学生的生活经验或文化背景的差异而导致不能识别或错误识别图画的可能性。图A 代表美国，图B 代表澳大利亚，图C 代表中国。如果有的学生对这三幅图不太熟悉的话，那么即使听懂了录音，也不一定能够作出正确选择。2．根据录音内容填空学生一边听录音一边阅读试卷上提供的文字材料。这些文字材料不是录音的全部内容，而是以提纲、摘要、笔记、图表等形式再现的录音的主要内容。试卷上的文字材料中有些信息被删除(用横线代替)。学生一边听录音，一边补全信息。注意，学生需要补全的内容是录音中的某些关键信息，并不是将文字材料随机挖空后让学生补全；一般地，一个空填一个单词或一个数字。可以让学生听两遍录音。确定评分标准时，可以规定对不重要的拼写错误不扣分或少扣分。 3．判断正误学生听一段录音(对话或独白)。试卷上提供5～6 个非常简短的陈述。学生根据录音内容判断这些陈述是否正确。这部分的考查重点仍然是学生对意义的理解能力和信息获取能力。具体应用时应该注意不能附带地考查学生的语法知识或词汇知识。 4．根据录音内容排列顺序学生听录音(如故事或指令)。试卷上提供几幅与录音内容相吻合的图片，但顺序被打乱。学生根据录音内容把图片按故事中事件发生的时间顺序或指令的操作顺序标出序号。 5．根据录音内容匹配学生一边听录音一边把试卷上所提供的有关内容进行匹配。 6. 听对话完成表格日常生活和工作中，表格是记录和传递信息的重要手段之一。英语教学和测试越来越多地使用表格。优秀题目的共同特点是，要求学生完成的表格与所听到的材料之间具有信息差，听力检测的任务将听与写这两种技能很自然地结合起来，使得任务接近真实，是检测听力技能的较好的考试形式之一。 7.存在一些问题 (1) 以上几种听力理解考试形式实际上已经考查了学生对语音的识别能力。如果学生不能识别语音，也无从理解听力材料。因此，在听力部分不宜再单独安排考查辨别语音的考试形式。以下考试形式在以往的初中英语学业考试中经常出现，建议以后不要采用。听录音，选出你所听到的音标或在句中所听到的单词：听句子，选择你所听到的单词，完成句子。听录音，选出你所听到的句子。选出与你所听到的意义最为接近或相同的答案。听力理解试题应着重考查学生在日常交流中理解或获取信息的能力，而以上题型却脱离必要的语境和情景，考查学生识别个别单词甚至个别读音的能力，或是在句型结构和语法方面兜圈子，很多试题设计都类似书面英语的句型转换。听力理解不像阅读理解，学生用于思考的时间非常有限。学生要在十几秒钟时间内，来回阅读这几个似是而非的句子，并作出判断，难度较大，不适宜作听力检测题型。有的地区设计四个选项，难度更大，而且还会出现一些偏句、怪句，甚至错句。这种单纯考查辨音能力或听单词的试题对英语教学无疑将会起到误导作用。这样的试题将会给教师和学生造成一种印象，即必须听懂句子中的每一个词。其实在听力理解中，听懂意思是最关键的，而不需要听懂每一个词。这种听力测试形式早已被国际上一些影响较大的考试所淘汰。以上考试形式显然不是考查学生的听力理解能力，而是考查对某些单词的辨音能力。另外，这种形式也不符合语言运用的实际情况。所以建议今后不要采用类似的考试形式。 (2) 多年来．在英语听力检测中一直存在着一种选择同义／近义句的题型，听句子，选择正确答案。学生每次听一个句于，然后从所给的三个句子中选择一个与听到的句子意思相同或最接近的一项。这些句子往往是在语法结构上(如时态)作些调整。 (3) (如短对话理解l0 道小题，长对话理解10 道小题)， (4) 空缺的内容不一定是关键信息，而且这种题型不是考查学生活动信息的能力，而是听某些单词的能力，如：“听短文，填写所缺的单词，短文念三遍”。 ( ) 口试尽量采用面对面的考试方式，由主考教师与学生交谈，让学生描述个人的某种经历，描述图片的内容，发表个人的观点或看法等。也可以让学生两人一组进行交流、讨论或共同完成某项任务，教师只是倾听并作成绩评判。目前口语考试中使用较多的形式是朗读、复述和回答问题等。这些形式可以适当采用，但同时也要给学生创造真实表达的机会。口语考试最好同时有两位主考教师。目前，由于口语考试受到一些客观条件的限制，
很多地区以形式来间接考查学生对交际英语的掌握情况。这种形式尽管效度不高，但也不失为口语考试的一种替代性的过渡形式。大部分的补全对话都采用了选句子完成对话的考试形式。但很多试卷补全对话题目设计得不够合理，变成了填词完成句子，使得试卷的效度进一步降低。另外，有些试题明显有几种可能的答案，但评分标准中并没有给出，也没有提示阅卷入根据情况灵活掌握，因此可能影响对学生成绩的评定。以下是一个例子：例 A：What are you going to do next weekend? B：I have no_____. What about you? 这道题的正确答案为idea，但是plan 也是完全可以的。英语中I have no plan 的意思是“我还没有安排”。然而评分标准没有给出plan。 ( ) 阅读理解能力是学生综合语言运用能力的一个十分重要方面，也是英语中考考查的重点内容。近几年来，阅读理解在试卷中所占的比重也越来越大。中考阅读理解题中所涉及的阅读材料体裁丰富，有说明文、议论文、叙述描写、各种应用文体等；阅读材料所涉及的题材内容更是广泛。有些材料呈现出明显的时代性、教育性、实用性等特点；选材注重学科渗透、图文并茂；命题设计答题方式灵活多样。阅读理解部分主要考查学生对书面语言的理解能力．特别是信息获取能力 (包含图文转换能力等信息的获取和处理能力)。阅读理解的考查内容主要集中在如下几方面： 1．理解文章中的具体信息(包括图文转换的信息)。 2.根据上下文推测生词的意义。 3．进行简单的判断和推理。主要题型有： 1. 选择正确的答案。传统的阅读理解考试形式往往是要求学生阅读一篇短文以后，从所给选项中选择正确的答案来回答问题。这种考试形式与现实中人们阅读的目的和形式不太吻合。建议命题人员在设计阅读理解部分的考试形式时除了合理使用传统考试形式以外，积极尝试一些新的考试形式。 2．把文章中的句子还原把材料中的某些句子摘出来并打乱顺序，让学生根据原文的意思和结构把句子还原。摘出句子时，要充分考虑上下文的联系，要确保所选出的句子有足够的线索使学生能够把句子还原。 3．根据材料内容确定读者对象提供若干段内容不同的材料以及有不同需要的读者对象。让学找出哪些材料对哪些读者最有用。比如提供一张分类广告，其中5 个广告，其内容分别是出租房屋、招聘职员、旅游信息、英语培训，二手电视，同时提供5 个不同的读者对象，如问学生哪份广告对哪个读者量有用，把广告与相应读者对象进行匹配。中考阅读理解题的优点在于： (1)阅读材料本身具有时代性、教育性和思想性，有的材料还很富有哲理。这些材料能让学生在阅读和答题的过程中受到潜移默化的教育，提高思维能力。 (2)阅读材料生活化、实用化。试题使用广告、图表、交通工具时刻表、节目单、图书目录等素材。这种题型既有利于增加试题所选语言材料的真实性，又对平时的英语阅读教学有积极的导向作用。这些题型有利于鼓励学生突破教材的局限，大量阅读其他各种题材和体裁的真实材料，锻炼实际英语阅读能力． (3) 采用任务型阅读的形式伴随着任务型语言教学诞生了任务型阅读的测试方式。任务型阅读试题要求学生阅读某些材料之后，完成某项具体的事情，如填表、画图等，而不是简单地回答问题。这种方式大多把文字、图画和表格等材料结合起来，要求学生在阅读的同时或阅读之后补全图画、填写裹格等任务，答题方式活泼多样，有一定的开放性。从现在看到的试题来看，大多数任务直观、简单。存在的一些问题： (1)有些试题中的问题与阅读材料的内容无关。其结果是，学生不阅读原文不一定不能回答问题，而完全正确理解了原文也不一定能够正确回答问题。 Which of the following is true? A．Most of the children love the program Cartoon City． B．A TV classroom is a room full Of TV． C．The program Today's Focus is only about today's traffic accidents． D．The program on CCTV-2 Channel 8 will stop at 23：00．采用电视节目预告单作为阅读素材井设计合适的问题应该是值得肯定的，但是这篇阅读的第40 道小题设计得似乎不太合理。选项A、B、c 涉及的内容这份节目单中并没有丝毫涉及．根据节目单，我们不能判断这些选项是真实的还是虚假的。显然这是命题者根据自己的经验和认识设计的。把选项A 定为正确答案也是没有可靠依据的． (2)试题设计过于简单．特别是选项的于扰力较弱，另外还有用错误形式作为干扰项的现象．例41 Everyone knows London is
an important City in England．London was once the biggest city in the world，but now there are many cities which are much bigger than it．London has a population Of about 7，000，000 now．It is an old cry and is famous for many things．Many tourists(观光者)come from all over the world to visit its famous buildings and hear the famous clock，Big Ben．Like many big cities，London has problems with traffic and pollution．Over one million people use the London underground (地铁)everyday，but there are still too many cars in the streets．The air isn't clean，but it is cleaner than it was 100 years ago． Perhaps the best things about London are the parks．There are five in the centre(中心)Of the city．But for the children，their favorite place is Hamleys，the biggest toy shop in the world．They can buy the good toys there． 81．The population Of London now is _____ ． A．seven hundred thousand B．seventy thousand hundred C．seven million D．seventeen millions 83．What's the Big Ben in London?—— A．It's a clock． B．It's the best park． C．It's a toy shop． D．It's a busy underground．例4l 中的第81 题不是考查阅读理解能力，而是考查英语数词的形式。另外，选项B 和D 本身都是错误的表述形式。第83 题本身立意及选项设计均过于简单化，不利于考查阅读理解能力。对于很多中学生来说，不必阅读文章就能正确回答第83 题。 (3)有些试题考查了阅读技能以外的项目，如语法知识和一些文化背景知识。 (4)答案摸棱两可的现象仍然很普遍，有些试题可能有多种答案。 (5)阅读材料形式复杂。在选用真实材料作为阅读理解素材时，要注意材料本身的难度和形式。难度不能过高，形式也不能过于复杂。会影响试题的信度和效度。部分试题所选的阅读材料形式过于复杂，超出初中学生的实际水平。 (6) 阅读选材长短随意，阅读量差距太大有的地区不仅阅读语篇少，仅有两篇；而且文章也短，仅有70 多词，却要设计5 个问题，丝毫没有冗余信息。几乎每一句话的内容都成为考查的要点，而且很容易暴露答案。相比之下，有的试卷阅读量偏大，单篇最长的短文达370 多词。
(7)选项过长的现象还比较突出。 ( ) 书面表达主要考查学生的笔头表达能力。目前中考中使用较多的书面表达考试形式是辅助性写作，即一种指导性写作(所谓指导性写作即要求有必要的提示，对写作的目的、对象、时间、地点、内容等情景给予简要说明)，题目可有可无。在减少客观题，增加主观题的测试改革进程中，书面表达题受到了重视。所以在试卷中的比重逐渐上升，全国许多地区的书面表达分值都能达到全卷分值的10％～12％。学生根据所提供的某些信息，按一定的要求写作文或其他形式的材料。这种考试形式既有一定的写作要求，又有一定的开放性。试题的提示说明部分要介绍了写作的对象，写作的目的， (这一点有很多试题没有做到)。有的试题提供了真实可信的运用英语表述的情景(根据英国朋友发来的e-mail 的内容回复)，既有提示框架，又有自由表达的余地。一般情况下，书面表达试题要给学生—定的自由发挥的空间。常用考试形式有看图写话，根据中英文提示写段落，写回信或留言条，根据图表提供的信息写报告等。书面表达题一般应给学生规定篇幅范围，通常情况下字数在60~80 之间为宜。但是，有些试题存在明显的缺陷。下面是一个例子假定你叫辛明，昨天固游泳而感冒．今天你去了医院，医生看后建议你休息两天。你因此而向陈老师请假．请用正确的格式以第一人称写一张80 个词左右的请假条。应该说这道题的立意还是可取的，但是写一张请假条可能不需要写80 个单词。如果学生真的写出80 个单词，那也是不自然的，肯定会显得非常冗长。“由于各地对于写、写作和书面表达的概念和内涵认识不尽一致，因而在题型选用和试题设计方面就出现了许多问题。很多地区把看图填词成句、、短文填空、连词成句等形式都视做书面表达，这是。” 1．设计得较好的试题例42 Mike 是您班的一位来自澳大利王的同学。他患了感冒，去药店买来一直药，向你询问服药的方法．请你根据药品说明，向Mike 解释，并告诉他如何预防感冒。(词数：不少于80 个；给出的首句不计入总词数)。服药说明 [适应症]：适用于感冒引起的咳嗽、头痛等症状。 [用法与用
量]：饭前口服。一次1～2 片，一天2 次；疗程3—5 天。 [不良反应]：偶有瞌睡感． [禁忌]：服药期间忌鱼、酒、辛辣食品。例42 的试题提示说明部分介绍了写作的对象(Mike)，写作的目的是向他介绍服药方法，学生有用英语表述的必要性这一点有很多试题没有做到)。服用说明是真实的药品说明，用词简洁，情景真实可信．提示中加黑点的部分(如何预防感冒)给同学们留下充分发挥的空间．评分档次也合理明确，是一篇较好的书面表达题设计。例43 请根据图示写出语法正确，意思连贯的短文。(10 分) Jack 和你(王涛)是同班同学，他住在你们学校(二中)。你到他的住处邀请他事加明天下午2：30 韩梅同学的生日聚会。碰巧他不在，请你用英语给他留个条子，邀请他参加，并告诉他韩梅家的路线。注意：1．地点；图中标是韩梅的家．2．聚会内容：唱歌、跳舞、吃蛋糕。3. 短文要包括提示中的要点，并注意格式。 (选自湖北省恩施市试题) 除了符合书面表达题设计的一般要求以外，例43 还提供了具有真实可信的运用英语进行表述的情景。既有提示框架，又有自由表达的余地。另外，书面表达题的命制技术也有许多值得改进之处。总的来讲，书面表达部分的试题有这样几方面的问题： (1)所提供的中文文字信息过于详细，使得书面表达题非常接近翻译． (2)有些试题英文提示过多，学生只需要做些连词成句的工作或变换句型的工作。这种试题不能有效地考查学生真正的语言运用能力。 (3)有些图制作不清，提示含糊甚至于起误导作用。 (4)有些试题的提示内容不贴近学生实际生活或他们的实际英文水平。 (5)有些试题过于宽泛，学生难于下笔，评分难以控制。 ( ) 语言知识的考查指考查学生在一定的语境中恰当运用语音知识、语法知识、词汇知识和语用知识的能力．一般采用单项选择和完形填空这两种考试形式。 1．单项选择题“按照教学大纲和课程标准中提出的适当减少客观题的建议，将单项填空题的比例控制在占试卷总分的l0％一15％的范围内。但有的地区的单项填空题仍然占到试卷总分的20％～30％。”（摘自《指导》P70）单项选择题是指试题提供若干个备选项，学生从所给备选项中选择最合适的一项作为答案的题型。它由题干和选项构成，最大优点是便于阅卷和评分，主要缺点是对设计技术有较高的要求。对语言知识运用能力的考查所采用的单项选择题型是给学生提供一个句子，其中有一个(或两个)空白处，学生从所给的备选项中选择最合适的选项来补全句子。比如：例1 They managed to finish the work __ it rained heavily. A. though B. but C. if (正确答案为 A) 这种考试形式比较灵活，可以有针对性地考查语法知识，词汇知识、各种常见表达法以及语用知识。所占篇幅不长，但可以插盖多个考查要点。采用这种考试形式时要注意以下几点：第一，试题要较为均衡地涉及语法知识、词汇知识、常见表达法、语用知识，而不能集中考查某一方面的知识，特别是不要过多地考查语法知识。第二，要注意设计一些考查语用知识的试题。也就是说，所给选项本身没有语法错误，而且每个选项填到句子中以后，句子本身也没有语法问题，但是，如果使用正确答案以外的选项(干扰项)，则会出现句子意思不清楚或者不符合上下文逻辑的情况。以下是—个例子：例2 --You don't look well. You'd better see your doctor. --I_____ , but he said there's nothing wrong. A. will B. would C. have (正确答案为C) 单纯从语法结构来讲，这道题的三个选项都可以填入空白处，分别构成 1will、1would 和I have 三个分句，但是只有第三个分句符合上下文的逻辑。第三，要在语境中考查语法知识的运用能力，不能孤立地考查某个语法知识点的记忆。第四，设计干扰项时，最好不用拼写错误或大小写错误等作为干扰点。第五，不能考查英语语言知识以外的知识。存在明显缺陷的试题：有些试题命制人员为了在试题中体现跨学科学习的能力与知识，在命题时，把其他学科的知识确定为考查重点。比如：例3 Which of the following does paper burn in? A．CO2 B．N2 C．O2 D．H2 这道题显然分别考查学生的化学知识，而不是英语知识，所以不适合用于英语语言考试。以上试题从学科整合的角度看似乎应该肯定，但是从英语测试的性质定位来讲，属于语言测试，毕竟还不是其他学科的双语教学测试。学生如果未答对某道题，是英语知识和理解能力方面的问题呢，还是其他学科知识的掌握或计算失误所致?尽管该类试题所占比例
较少，但命题人员应该有一个基本统一的认识。又如： A：Please don’t make any noise in the reading-room. B：____. A．Sorry，I won't B．Sorry，I can't C．Yes, I won't 。D．OK,I didn't 不要在阅览室制造噪音．现在我们不清楚 B 是否已经制造了噪音。如果他已经制造了噪音，那么他应该说Sorry，而不能说Sorry，I won’t。如果他没有制造噪音，他应该说Sure (OK)，I won't。因此，不管他是否已经制造了噪音，他都不会说出四个选项中的任何一个。——Would you like____ cake，please? ---No．Thanks．I've already had two． A．a B．another C．／ D．one (正确答案为B) 英文中的cake(蛋糕)一般作不可数名词使用。请人吃蛋糕一般说Would you like some cake，而不是说Would you like a cake．也不能说I've already had two cakes。所以，在这道题中，命题人员自己犯了一个明显的语法错误，而且把错误的形式作为考试要点．——Would you mind if I open the window? --- ________，though it's a little cold． A．Yes，please B．Sure C．Not at all D．Sorry (正确答案为 C) 根据当代英语口语的实际使用情况，这道题中选项B 和c 都是正确的。从表面上看，sure 相当于yes，因此不能说Yes，though it's a little cold。但实际上，在这个语境中，sure 等于not at all, 意思是“我不介意”．总体来看，单项选择题存在以下几方面的问题： (1)设计过于简单化，干扰项无意义。 (2)人为编制错误选项做干扰项。 (3)仍然存在考查语音知识的试题。 (4)部分地区试卷中单项填空题所占比例过大。 (5)各地试卷中重复考查某些语言知识点的试题过多、过频。 (6)有互相借用的雷同试题。 2．完形填空（cloze 克漏字）完形填空可以综合考查学生各方面语言知识的灵活运用能力。这种题型要求学生根据上下文线索判断所缺的单词，既可以考查学生对单词搭配、习惯用法、语法结构的掌握情况，又可以考查学生的语篇理解和逻辑推理能力。是各级各类英语试卷中的一种较为传统的题型。在选材方面要贴近时代和学生生活实际。完形填空有三种具体的形式：第一种，试题为每个空白处提供若干个选项(通常是四个)，学生从中选择一项最合适的作为正确答案；第二种，试题将需要补全的单词打乱顺序后集中列在一个方框里，供学生填空时挑选；第三种，试题不提供任何选项或需要补全的单词，学生根据自己的判断填写他们认为合适的单词。存在的一些问题： (1)选材篇幅过短，首句设空，空与空之间的间隔太小。有些试题选材篇幅过短，因而造成挖空过于密集的结果。
初中英语试卷分析范文 在给自己的学生考试之后，我么作为一名初中英语老师，要怎么对试卷和学生们出现的问题进行分析。下面是给大家整理的初中英语试卷分析范文，供大家参阅! 初中英语试卷分析范文1一试卷基本情况： 这套试卷是一套综合型试卷，考核了学生考前所应达到的英语运用综合能力，考核的听力难度系数比较大，词汇方面考核了学生生容易掌握的词汇。总的来说，试卷涉及的知识面广，挖掘的考点比较深。卷面结构为：听力30分，阅读理解40分，书面表达15分，完型15分，词汇和句子20分。 二、试卷分析 1、从听力来看，若想把听力成为学生的“优势”得分题型，还需加强教与学。学生“短暂记忆”能力还不过硬，所以在听力最后语篇理解和理解填空失分较为严重。在平时的教学中多引导学生掌握听力过程中的关键词，培养短暂储存记忆能力，多听多练。 2、从阅读理解来看，基础好的同学做得还可以，证实了学生每天坚持做阅读是必不可少的。但中等生和后进生还有一段距离，平时还需在阅读方面加强训练。 3、从书面表达和口头表达看，难度比较大，学生得分率不到30%，这说明学生的基础知识不知道灵活运用，学得还不够扎实。词
汇还比较缺乏。在平日教学中，让学生强化适当的综合练习后，及时体悟，死学活用。每天累计记忆知识点和单词要有日计划，并按照计划进行下去。 4、从翻译和作文来看，学生对短语、词汇、句式的掌握还未到综合能力。在平日教学中指导学生掌握翻译“三不曲”方法，是比死记硬背强得多，翻译和作文不是机械背出来的，而是靠理解和运用的，所以平日要加强训练。 三、具体改进措施： (1)听力教学应注重学生事实信息方面的听力训练，采用“精读、泛读”策略，培养学生的语篇意识，要求学生复述听到的内容或陈述所听到内容的中心思想，针对不同层次的学生应配有不同的听力教材。并要求学生落实好每单元的听力训练，鼓励他们平日里要反复听。 (2)词汇是最基础的教学环节。在情境中学习单词、利用联想来记忆同类单词，通过阅读等多形式的练习巩固单词，除统编和牛津教材以及新世纪，甚至四、六级部分词汇上的词汇外，还应积累更多的词汇。平均每天30;35个词汇的积累。 (3).阅读理解训练中应培养学生的语篇意识、训练学生的阅读理解思维。要求学生坚持每天进行限时限量的阅读训练，最好坚持每天3;4篇阅读，结合兴趣充分利用英语读物。另外学生坚持每天反复朗读课文、补充泛文等英语文章一篇，坚持培养语篇意识。 (4).作文教学中可首先从“模仿”开始教学，向学生给出好的范文让学生学会模仿，或者是给出好的短语、句子;让作文写得好的学
历史试卷评析： 初中《历史课程标准》说历史教学评价主要是根据《标准》，运用科学的方法，对历史教学过程、教学效果以及影响教学的各种因素进行定性和定量的价值判断，课标将教学评价主要定位于形成性评价、诊断性评价，评价的方法也是侧重于这两种评价范畴，所以试题命制也应以此为核心。 渗透对学生情感态度和价值观的考查。史学教育的渗透性强。情感态度、价值观的考查是在学生阅读材料、调用知识、解决问题的过程中自然生发的。科技革命对社会生活的影响、历史人物的丰功伟绩均是对学生进行思想教育的绝好材料。解答问题的过程也就成为学生心灵得到洗礼的过程。 一、命题思路： 这次试题命制是初三年级学习世界历史以来第一次大容量考试，由于世界历史与中国历史相比对于学生比较生疏，学生感觉不易学。所以第一次考试在试题命制上偏易，以基础为主，拔高为辅，设置梯度，以降低难度让学生能够通过认真复习得到一个较好的成绩，从而 增强学生学习历史的信心。本试题呈现如下特点： 1．考点覆盖面广，基础知识考查灵活。注重基础，覆盖较广。从头至尾所出现都是学生熟知的历史素材。难难易比例适中，遵从先易后难，逐级“爬坡”的原则，让全体学生
都能进入，即使难度较大的主观题也通过分层设问让大多数学生得分。试题基本涵盖了考试说明规定的考查内容，上述所列知识点均为初中历史教材中最基本的内容，或者说是初中历史学习不可或缺的内容，这些重要的知识点均从大处命题，有的考查重要历史人物的突出功绩，有的考查重大历史事件的典型意义，有的考查重大历史事件的标志，有的考查重要科技文化成果，总之，灵活多变，指向明确，不琐碎，不机械，不冗长，不拖沓。全卷没有一个机械的简单的死记硬背的试题，知识点的覆盖面如果以单元计占85%，覆盖面广，测试效果好。 2．新材料、新情境丰富。创设丰富的新材料。全卷文物图片、文字材改错题。这些新材料、新情境极大地丰富了能力考查的内涵、角度，扩充了知识容量，激发了学生思维，使试题鲜活生动。 3．突出了对学生学习过程和方法的考查。设置丰富的新材料、新情境，考查学生获取和解读信息的过程，进而考查学生调动、运用知识，进行说明、分析或论证的方法和能力。 4.设计改错题可帮助学生清晰准确记忆知识点，不容易混淆而发生张冠李戴，记忆知识的效果更好更科学。 5．强化史学功能，灵活考查情感态度和价值观。加强历史与现实的联系，鉴往知来，服务当今，塑造学生良好品质是历史教育的重要任务之一。
利辛县初中化学命制研训会 在当前以校为本的教学改革中,特别是新一轮基础教育课程改革推行以来,教师如何编制试卷已经成为一个重要的研究课题。笔者结合自己的实践,对初中化学试题的编制总结为以下几个原则: 普及性原则。不论是形成性测验(单元测验、月考测验),还是总结性测验(期中、期末考试、中考模拟试卷、中考试卷),都应该以基础题为主,把着力点放在初中化学的基础知识和基本技能上,不人为编制偏题、难题、怪题来为难学生。考试是让学生站起来，而不是把学生考趴下。 新颖性原则。为使试卷活起来,要无繁题、旧题,每份试题一定要有“新题”,即有“新”意的题目。“新”可以是问法角度新,或是题型新,或情景新,或思路新,或是现代科技的化学新知识等,“新”会对人有启迪与联想的作用,有利于培养学生创新意识与发散思维。比如,课堂练习可以编制“谜语”题:如打一元素名称“金属之冠———钾”,“黄金被盗———铁”,“两口合一金———铝”等等。这样可以使试卷鲜活起来,达到做题养眼、提神、益智、愉悦身心的目的。 思考性原则。主要指试卷题量不要大,一般形成一份试卷文字总量以2000字左右,学生答题书写量200字左右为宜;一份总结性测验试卷文字总量以4000字左右,学生答题书写量400字左右为宜;这样才能达到留有足够时间给学生思考。一场考试时间长度最好是:教师做一份试卷所需时间的三倍为学生考试时间为宜,时间太少,学生考试的焦虑感会增加,也影响书写质量与思考周密性及答案的准确性,不利于学生水平的正常或超常发挥。 生活性原则。化学即生活,尽量编选一些贴近学生生活及社会生活的化学试题,以生产、科技和社会发展的实际问题为题设情境,采用主题设计,将“生活———化学———社会”的基本思想贯穿于各份试卷的始终。立足于学生发展和实际生活的需要,体现化学学科的实际应用价值和学科特点,体现化学与社会、化学与生活的广泛联系,能使学生感受到化学就在“我身边,从而增强学生社会责任感和求知欲。 规范性原则。测验题规范性要求是多方面的,在出题时不仅试题陈述要用多种喜闻乐见的形式呈现,而且语言文字简明、易懂,化学用语书写要规范,对易错部分还要用黑体字或用下划线、着重号标明,不设人为陷井;每道题中每一个字都要认真推敲,不能有歧义字词出现,更不能有语病,让学生从做卷中感受到良好的行文 用语规范,卷面赏心悦目,插图规范、运用得当,图文匹配,整卷大题与小题要统一编号。 科学性原则。首先是卷面整体安排的科学性,项目齐全,一般是题目与解答在同页不跨页;其次是每道题的编制与引用不能出现原理上、方法上、背景上等方面科学性错误。要准确定位测试范围,不超“课标”,符合课程标准要求,试题内容正确无误,试题答案也正确无误,符号、图表要清晰,符合学科要求。合理使用各种题型并符合试题形成的科学性:比如,①对选择题而言,从整份试卷看,符合题意的四个选项出现的几率要相近但不能形成规律;②填空题,空白要尽量放在句子的后边,避免将空白留句首影响学生对题意的理解;③同一题型设计中要有从低到高的层 次性,保证试题能够面向全体学生和促进学生思维的不断发展;④计算题必须有“化学味”,试题要体现化学计算的真实性和实际意义,不能人为编制和纯化学学科技巧的计算题。 独立性原则。独立性原则是指每份试卷中不能重复出现同种题型,各试题之间相互独立,不相互提供答案或暗示。也不能出现该题答案在其它试题中找到的现象,要保证每道题的相对独立性和完整性。
一、选择题 1、高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。要满足个性的发展需要，高中英语课程就必须具有___________。 A、可读性 B、可选择性 C、可规划性 D、可发展性 2、新的评价机制采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及学生在学习过程中表现出的___________。 A、合作精神 B、自信心 C、学习兴趣 D、情感、态度和价值观 3、根据新课程标准，语言知识目标的要求，达到9级标准的学生应学会使用_____左右的单词。 A、3300 B、2400 C、4500 D、5500 4、高中英语课程目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别，其中______ 级是高中阶段必须达到的级别要求 A、6级 B、7级 C、8级 D、9级 5、高中英语课程采取__________的课程设置模式 A、必修课 B、选修课 C、必修课与选修课相结合 D、自修课 6. 英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等，其中__________是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或结果的策略。 A、认知策略 B、调控策略 C、交际策略 D、资源策略 7.英语阅读教学的目的是：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中___________的能力。 A、分析问题 B、处理问题 C、获取和处理信息 D、快速阅读 8、英语教学中，必须开发和利用其他资源作为教材资源的补充、延伸和拓展，以体现课程的时代性，增强教与学的________和灵活性。 A、稳定性 B、连续性 C、策略性 D、开放性 9. 《高中英语标准》明确指出，五个方面的课程目标都围绕一个核心目标，即 __________。 A、综合语言交际能力 B、综合语言技能 C、综合语言运用能力 D、用语言做事的能力 10. 下面不是教材编写原则的是_________。 A、时代性原则 B、发展性和拓展性原则 C、科学性原则 D、创造性原则 11.高中英语每个模块学习时间约为__________学时，修完一个模块达到规定要求即可获得________学分。
揭密试卷命制过程 揭密试卷命制过程 绥化普高联校复制 揭密试卷命制过程 一、命题目的 命题有狭义广义之分。狭义命题是指对考试试题的命制，广义命题则还包括由试题组合成试卷。这里采用广义命题观，即命题系指试题和试卷的命制和编辑。 命题的目的就是命制一份高质量的试卷，它必须符合考试目的，满足试卷、试题的质量指标要求。 二、命题组织及工作程序 1、命题组编制测评考试的命题双向细目表及能力和情感目标考查说明。然后命题组成员各自据之编写试题、试卷、参考答案和评分标准草稿。命题组应对试卷草稿进行认真论证，从中筛选出用于组卷的试题，然后编辑试卷初稿。与此同时，应编制相应的参考答案和评分标准初稿。 2、命题组应对试卷初稿进行试测试评，试测人员由命题人员或合适的学生担任。根据试测结果，命题组再进行修订工作，最后拿出试卷、参考答案和评分标准及试卷双向细目表定稿。 3、命题组组长将试测试卷、命题双向细目表和试卷双向细目表、试卷、参考答案和评分标准的定稿一并交科负责人，并填写传递卡有关栏目完成交接手续。命题组长负责保存除移交审卷组的文档外的一切有关书面文档。 三、命题的总体要求 1、符合测评考试目的的要求。按照对测评考试分数解释依据的不同，考试可分为参照常模性测验和参照目标性测验两种。参照常模性测验适合于选拔性测验，如升学、竞赛、升学练兵考试。参照目标性测验适合于达标性测验，如期中、期末考试和毕业会考等。 2、符合测评考试的难度要求。考试难度要求有两项。其一是试题的难易程度，由易度指数衡量，易度指数越大，试题越容易。其二是试
题的难度分布，即按试题的难易程度将试题分为容易题、中难题、难题三类、三类题的比例分配要符合要求。 对于学科考试，参照目标性测验的易、中、难题比例一般为6：2：2到8：2：O，及格率一般为75~90%，优秀率一般为10~20%，参照常模性测验的易、中，难题比例一般为3：5：2到2：5：3，成绩分布大体呈正态分布。 3、遵从命题双向细目表。命题双向细目表是规定考试范围和认知目标的二维表格，表的纵向竖直栏规定测验的范围和内容，表的横向水平栏规定考试对认知目标或难度水平的要求。 下表是命题双向细目表样表。表中A、B，C对应于易、中、难三个难度水平，所列数字是指具有给定难度的对应章、节或知识点在试卷中的权重，是确定考试时问及试题数量和分数的依据，权重可以根据内容的重要程度、教学时问及其它因素确定。该表的纵向合计表示试题的难度分布，横向合计表示考试范围和内容的比重。编制试卷时，可在保证基本符合总的权重分配条件下，灵活调节表中个别项目的权重；与此同时，试卷内容要有良好的代表性和充分的覆盖率，各部分内容的比例要适当。 表3.1命题双向细目表样表 范围知识点难度水平合计 章节ABC 第一章第 一 节●12 39 ○235 ★1 1 第 二 节☆2 29 ◎◎◎◎◎◎33 ◇◇◇◇◇◇4 4
初中化学考试命题的设计与研究 作为初中一线化学教师，在教学中经常会遇到考试命题的问题，如单元测试、月考、期中考试、期末考试等试题的命制。每当这时，有时找份现成的试题，有时东拼西凑组成一份，由于试题缺乏针对性，很难发现学生在学习中存在的问题，不利于对症下药，改进教学。关于化学考试命题的原则、要求和方法等内容，初中化学考试命题的设计与研究对今后的教学将会起到极大地促进作用，根据以下几点会让化学试题命题更科学。 一、命题前的重要工作 为了使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量，在编制习题之前，还要列一个双向细目表。双向细目表是一种考查能力层次与知识内容之间的关联表。一般来说，表的纵向列出的各项是要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平。 中考一般地将考查要求分为三个层次： a层次：属于了解和经历水平，包括《课程标准》中的知道、记住、说出、列举、找到、体验、感受等描述。 b 层次：属于理解、模仿、反应水平，包括《课程标准》中的了解、看懂、识别、能表示、初步学习、意识、体会、认识、关注、遵守等描述。 c 层次：属于应用、独立操作、领悟水平，包括《课程标准》中的理解、解释、说明、区分、判断、初步学会、初步形成、树立、保持、发展、增强等描述。 编制试题时，要围绕三维目标展开并且要遵循下面的程序： 立意----- 情境----- 设问。 “ 立意” 就是考什么，即考查学生的哪些知识点，对学生能力的考查要达到什么层次。“ 情境” 就是用新材料、新情境、新问题将所考查的内容进行包装，要贴近学生生活、贴近社会，尤其是要尽可能选用学生身边的材料导入，以激发学生观察社会、观察生活，体现了情感、态度与价值观要求。 “ 设问” 指考查方式，要求灵活、多样，多角度进行设问。通过这三个环节，一份高质量的试题就设计好了。 例如：同样是对氧气的制法进行考查，根据目标的不同可以有不同的方式： 1.可以直接考查，属于识记类 记忆类识别类 2.可以融入问题情境，但仍是学过的知识。 3.设计陌生情境，学生应用知识解决问题 二、中考化学试题的常见题型 目前从各地中考的化学试卷来看，常见题型主要有以下几种： 1．选择题 由于选择题包含的知识面很广泛，一道题中可以包含许多知识点，且这类题目可以很好地考查学生对于概念掌握的准确程度，又可以减轻阅卷教师的工作量，因此这种题型是各地中考的必考题型。目前各地中考选择题大多都是四选一，分值一般占总分的40 ％。选择题所处的位置在整张理综试卷的最前，每道题的分值 2 分，所考知识比较基础，因此答好选择题是中考取得好成绩的前提条件。 2．填空题 理综试卷的第ⅱ卷主要题型为填空题。这类题型的特点是能考查学生对知识掌握的全面性，对化学用语使用的准确性，语言表达的严谨性和精炼性。如果不理解相关知识和概念，是无法作答的，不像选择题那样能猜。
2020江苏省中考英语试卷评析2020年淮安市中考英语试题的命制以“立德树人，促进学生全面发展”为命题指导思想，以“依纲据本，稳中有变，面向全体”为命题原则，立足淮安市初中英语教学实际情况，既注重考查学生的语言知识和语言技能，又着力培养学生的学科核心素养，较好地体现了毕业考试和升学考试的双重功能。 1. 题材丰富，贴近学生生活 试题题材丰富，涉及到历史、科技、文化、体育、艺术、慈善和环保等诸多方面，贴近学生生活，具有时代气息，有利于学生理解内容、表达见解。单项选择第3题的钟南山医生、阅读理解B篇的中国女排精神、女英雄花木兰及任务型阅读A篇关于李子柒的人物介绍，为学生树立了典型榜样；单项选择第11题淮安高架的建成、词汇第53题华为的发展和任务型阅读B篇自行车的演变历史，让学生体会到了现代科学技术的不断进步与发展；阅读理解A篇节选自经典阅读篇目《汤姆索亚历险记》，既丰富了题材，又巩固了淮安市初中英语“广阅读”活动的成果；阅读理解C篇的第43题和第45题进行了适当创新，在推理判断的基础上，考查学生的高阶思维能力。词形变化第59题对代词的考查，在语境上有所创新，打破了固有思维，引导学生用活所学知识。 2．稳中求新，聚焦学科素养 试卷符合《义务教育英语课程标准》和《淮安市2020年英语中考说明》的要求，试卷的结构和题型与往年保持一致，重视基础，难
易适中，没有增加新题型，但是在选材上增加了经典小说等体裁，同时词形变化、阅读理解等题型中思维考查的角度更广，方式更活，突出理解与运用。 试卷关注学科核心素养，充分体现了初中阶段英语学科的能力要求，对初中英语教育教学有较好的引领作用。试题围绕初中阶段英语知识和能力考查的要求，设置旅行、购物、娱乐等多情形语境，不仅要求用语言做事，发展学生语言能力，而且多层次检测学生在具体语境中分析、推理、判断、表达等思维品质，既有深度又有广度；试题同时也涵盖了李子柒、中国女排和华为发展等当今著名人物或重要事件，在检测中渗透着文化意识的培养。 3. 潜移默化，落实立德树人 试卷在考查学生语言知识和语用能力的同时，注重对考生情感态度价值观的正向引导，坚持立德树人、以人为本，把握了时代对教育的要求，融入了社会主义核心价值观。完形填空通过讲述一个给陌生人送花传递快乐的正能量小故事，让学生学会在自己能力范围内去行善助人，传递快乐与温暖；任务型阅读A篇通过介绍年度文化传播人物李子柒的故事，让学生在阅读过程中体会中国传统文化的魅力，增强对祖国文化的自信；书面表达由淮安市“龙舟竞渡迎端午”为主题的大运河龙舟赛引出端午节话题，引导学生发扬传统，传承祖国文化。考生的答题过程就是一次潜移默化的接受人文熏陶的过程。
一、单项选择（每题2分，共40分。在每题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的，请把所选答案的字母填入答题卡） 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 答案 1．下列表述，符合右图名画作者的是（）。 A.他是文艺复兴的先驱 B.他的作品代表了当时文学的最高成就 C.他是历史上罕见的多才多艺的文化巨人 D.他提出“知识就是力量” 2．今天，有的国家实行君主立宪制，这一政体的最早出现与哪部历史文献有关？（）。 A．《权利法案》B．《独立宣言》 C．《人权宣言》D．《汉谟拉比法典》3．“当革命的风暴横扫整个法国的时候，英国正在进行一场比较平静、但是并不因此就显得缺乏力量的变革。”这句话中的“变革”是指（）。 A.英国资产阶级革命 B.光荣革命 C.英国组织的“反法同盟” D.工业革命 4．解放“手”的最早发明是（）。
A.珍妮机 B.蒸汽机 C.内燃机 D.飞梭 5．学习世界近代史时，某同学发现1804—1814年间欧洲国界发生了巨大变化。导致这种变化的主要原因是（）。 A.英国资产阶级革命 B.法国大革命 C.美国独立战 争 D.拿破仑战争 6．“在欧洲以外直接依靠掠夺、奴役和杀人越货而夺得的财宝，源源流入宗主国，在这里转化为资本。”这是对哪种罪恶的揭露（）。 A.封建制度 B.奴隶制度 C.资本主义 D.殖民 扩张 7．科学社会主义诞生的标志是（）。 A．欧洲三大工人运动B．共产主义者同盟的成立C．《共产党宣言》的发表D．马克思、恩格斯在巴黎会晤 8．假如你生活在19世纪初期的英国，你无法享受到的生活方式是（）。 A．穿印度的棉衣B．打电话聊天 C．吃美洲产的玉米D．喝中国产的茶叶 9．“起来，饥寒交迫的奴隶，起来，全世界受苦的人！……这是最后的斗争，团结起来，到明天，英特纳雄耐尔，就一定要实现！”这些歌词引自（）。 A.《国际歌》 B.《宅地法》 C.《复活》 D.《英
初中英语试题命制的基本要求.txt再过几十年，我们来相会，送到火葬场，全部烧成灰，你一堆，我一堆，谁也不认识谁，全部送到农村做化肥。初中毕业生英语学科学业考试命题指导课改实验区初中毕业生英语学业考试命题指导项目组 1997年，教育部基础教育司组织专家，就义务教育课程实施状况对9个省(市) 的16 000 多名学生、2 000 多名校长、教师进行了抽样调查。调查结果显示，初中毕业、升学考试对教师的教学行为、教师布置作业的内容与数量、学生的学习方式等都有重大的影响。调查结论认为，当时的考试评价制度存在着较大问题，严重制约了学生的全面发展，甚至影响到青少年的身心健康，已成为实施素质教育的瓶颈。为解决这一问题，教育部基础教育司在研究新的课程方案的同时，采取了一系列措施进行中考改革。 1998 年4 月，教育部基础教育司下发了《关于中考语文考试改革试点工作的指导意见》，在江苏省苏州市、湖北省荆门市、福建省莆田市、山东省烟台市、吉林省辽源市、上海市闽行区、北京市顺义县等七个地区进行初中毕业、升学语文考试改革试点。以语文学科初中毕业、升学考试改革为突破口，拉开了全国初中毕业、升学考试改革的帷幕。 1999 年和2000 年，教育部基础教育司两次下发《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》(以下简称《指导意见》)，提出了初中毕业、升学考试改革应符合国家的教育方针，体现义务教育的性质和素质教育的要求，推动了全国范围内的初中毕业及升学考试改革。1999 年，教育部基础教育司组建了“全国初中毕业、升学考试评价课题组”，从1999～2003 年连续五年对各地的初中毕业、升学考试进行分学科的评价，并于2000 年、2001 年、2003 年三次组织全国命题单位的研修培训，对命题、审题、阅卷和试卷评价等问题进行了深入的研讨。 2002 年12 月，经国务院同意，教育部下发了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，提出了新课程背景下全面推进中小学评价与考试制度改革的行动纲领和
2012年赣州市初中化学命题比赛参赛试题 江西省赣县二中陈忠平 1.（指定试题改编题）重铬酸钾（化学式为K2Cr2O7）在鞋业上可供鞣革之用，铬是一种有毒的重金属，一些不法分子将回收的胶鞋提炼出的工业明胶用作药用胶囊，危害人体健康。 试根据以下化学方程式：4K2Cr2O7高温4R+2Cr2O3+3O2↑，推测R的化学式是（） A．KOH B．K2CrO4C．K2CrO2D．K2CrO3 考查知识点：化学反应前后原子的种类和数目不变 难度预测：0.75 命题素材：指定命题素材5 答案：B 2．（指定素材原创题）从物质的类别认识物质的性质是学习化学的重要方法，以下物质分类 考查知识点：物质的分类，俗名。 难度预测：0.6 命题素材：人教版下册83页拓展性课题“物质的分类” 答案：B 3．（自主发挥改编题）小林同学经常牙齿出血，医生建议他多吃新鲜的蔬菜和水果补充维生素C。该班实验小组的同学决定开展“测定比较桔子和苹果中维生素C含量”的实验探究。【查阅的资料】维生素C易溶于水，它的水溶液能够使高锰酸钾溶液褪色。 【实验准备】实验器材：烧杯（2个）、试管（2支）、滴管（1支）、高锰酸钾溶液、纱布、研钵、吸水纸、新鲜橘子和苹果（若干个）、一杯清水。 【实验步骤】（1）、用研钵挤出汁液，分别将桔子汁和苹果汁用纱布过滤到两个烧杯中。（2）、取两支试管,分别注入同一浓度的高锰酸钾溶液约2毫升. （3）、取洁净,干燥的滴管,分别吸取汁液,逐滴地滴入试管中,边滴,边观察，直至高锰酸钾溶液褪去颜色，记录汁液滴数。 【数据与分析】根据记录的实验数据，分析得出结论并回答以下问题： （1）在滴加汁液时要边滴边观察，这样做的目的为了 （2）在滴加两种汁液时使用同一支滴管是为了，在滴完一种汁液后，应将滴管之后，再取另一种汁液滴加。 (3)做完实验后，应（填一项操作），将用品恢复到实验前状态。【反思与交流】以上实验采用的是对照实验，控制的变量有。
试题质量的高度决定教师知识储备和专业素养的厚度 -----初中语文试卷命制评比活动小结 试题命制的能力，是教师日常教学常规工作中的一部分，也是教师教学能力的重要组成部分。一份试题质量的高低，能够直接反映出一个教师的知识储备和专业素养。为提高我县初中语文教师试题命制技巧，以科学有效的试题引领教学，促进初中语文教学质量的提高。我们首先邀请了省教育培训院谢炜主任做了命题培训，接着举行全县初中语文教师试题命制评比活动。为了保证评比活动的质量，我们分年级进行了评比。9位评委老师首先研读课标，细读考试说明，熟读教学内容；其次把所有的试卷一一做一遍，细查考查点、评分标准等内容是否合理、科学等等，最后打分并写出小结。现将本次活动情况总结如下： 一、总体情况 3--4月研训中心举行了全县初中语文试卷命制大赛，本次大赛得到各学校的高度重视，教师参与热情较高。全县共有78位教师参赛，其中实验中学等学校教师参与率也很高，在此对积极组织本次活动的学校和语文教研组长表示感谢。从命题质量上来看，九年级要好些，八年级不够理想；等学校的赛稿整体质量要高些。 二、主要优点 1、绝大多数老师能按照“基础知识与运用”“古诗文积累和阅读鉴赏”“现代文阅读”和“写作与表达”这四个部分去命制试题，做到客观题不超过20％，以主观题为主，能够根据试卷结构测试学生不同的能力。题目由易到难编排，满足学生的需求，关注到命题的基础性、综合性、探究性、开放性等题型。内容涵盖语音、字形、词语运用、病句、修辞手法、文学常识、错别字、仿写、应用文等基础知识的积累与基本技能的训练；还关注古诗文、现代文阅读与鉴赏、写作训练的考查。能够立足于教材，紧密联系生活。整体上，本次命题覆盖的基础知识还是较为全面的。如吴晓钰、李锋、莫贤富等老师的命卷就是一份质量上乘之作。 2、大多数的卷子的题目表述较合理的，题干设计较简洁明了。如邓小娟、林朝燕、韩雄军等老师的命卷，整体结构井然有序，合理规范，卷子中的每一道小题表述清楚，简洁明了，测试的目标较明确。
新教材适用·中考化学 初中化学试卷命制比赛（七） 说明：1．本试卷共6页，满分100分，考试时间100分钟。 2．可能用到的相对原子质量： H-1 C-12 O-16 S-32 Cl-35.5 Na-23 N-14 Ca-40 Cu-64 第Ⅰ卷（选择题共40分） 一、单项选择题（本题包括15小题，每小题2分，共30分。每小题只有一个选项符合题意）1．下列属于物理变化的是 A．冰雪融化 B．粮食酿酒 C．工业炼铁 D．火箭点火 2．下列物质属于纯净物的是 A．铁矿石 B．干冰 C．酸奶 D．海水 3.下列物质俗名与化学式相对应的是 A．纯碱—NaOH B．食盐—NaCl C．小苏打—Na2CO3 D．双氧水—H2O 4.下列做法正确的是 A．可用聚乙烯包装食品 B．防治侏儒症可补钙 C．在食用猪血中添加甲醛溶液 D．在蒸馒头时添加烧碱 5.下列物质归类正确的是 选项归类物质 A 常见合金生铁、金刚石、青铜 B 常见溶液白酒、糖水、食盐水 C 化石燃料煤气、石油、天然气 D 常见干燥剂浓硫酸、熟石灰、碱石灰 6．实验室配制一定质量分数氯化钠溶液的操作中，正确的是 A．取氯化钠 B．称氯化钠 C．量取水 D．溶解
7．下列实验设计正确的是 A ．用托盘天平称取5.62g 蔗糖 B ．用活性炭使硬水转化为软水 C ．用点燃的方法除去CO 2中的CO D ．加热区分NaCl 和NH 4HCO 3粉末 8.下列排列顺序正确的是 9.下列对实验现象的描述或实验操作正确的是 A ．打开盛放浓盐酸的瓶盖，产生大量白烟 B ．向鸡蛋清中滴加饱和硫酸铵溶液，析出白色固体 C ．葡萄糖溶液中加新制氢氧化铜加热煮沸，生成黑色沉淀 D ．硫在空气中燃烧，发出蓝紫色火焰 10.甲和乙可以合成一种重要的化工原料，微观过程如下图．下列说法错误的是 A ．生成物丁属于氧化物 B ．丙中 C 、H 、O 的质量比为12∶3∶8 C ．甲中碳元素的质量分数小于丙 D ．该反应体现无机物可转化为有机物 11．下列指定反应的化学方程式正确的是 A ．铁丝在氧气中燃烧：4Fe ＋3O 2 2Fe 2O 3 B ．铜和硝酸银反应：Cu ＋AgNO 3＝CuNO 3＋ Ag C ．铜绿和稀盐酸反应：Cu 2(OH)2CO 3＋4HCl ＝2CuCl 2＋3H 2O ＋CO 2↑ D ．过氧化钠吸收二氧化碳反应生成纯碱和氧气：2Na 2O 2＋CO 2＝2Na 2CO 3＋O 2↑ 12．物质性质决定用途。下列说法错误的是 A ．干冰升华吸热，用于制造舞台云雾 B ．硫酸铜溶液能与铁反应，用于湿法炼铜 C ．镁能在空气中燃烧发出耀眼的白光，可用于制造照明弹 D ．熟石灰具有碱性，和化肥硫酸铵混合使用改良酸性土壤 13. 下列实验操作中（括号内为待检验物质或杂质）不能达到实验目的的是 A ．硫元素的含量： Na 2S Na 2SO 3 Na 2SO 4 由小到大 B ．金属的活动性： C ．溶液的pH ： HCl NaCl NaOH 由小到大 D ．物质的溶解度： CaCO 3 CaCl 2 Ca(OH)2 由小到大 由弱到强 Cu Ag Zn 点燃
2018年桐梓县青年教师基本功大赛试题 初中英语（试题命制） （总分50分） 一、请根据以下所给材料按中考要求命制一道阅读理解题。（计10分） 要求：1、根据文章内容设题5道。2、关注考生的学习特点、学习需求。 3、题目结构合理、规范，题目的设计有梯度。 4、附上准确答案并分别说明每道题所测试的具体阅读技能与题目解析. It was a nice winter day. After dinner, Ms. Lee checked (查看) her e-mails as usual. One e-mail caught her eye. It was from Mary, a girl who sat at the back of the classroom. She answered questions a lot in class. Ms. Lee, I love you and your classes. They are always interesting and full of surprises. Wish you a good holiday! Well, Steve, Ella and I want to improve our English during the holidays. We've no idea what to do. Any good advice? Stopping here, Ms. Lee began to think carefully. “Steve spends lots of time remembering words, but always forgets most of them quickly! Ella didn't do well in the final exam. She has to go over her lessons a lot. Mary will go to a writing competition. She needs to read more and improve her writing in a short time.” Just then, her phone rang. It was a message from her best friend, an English teacher in another middle school. Her friend suggested a trip to Hong Kong. Ms. Lee told her she was available, but she didn't feel like going because she still had no idea how to help her students. Her friend laughed and soon sent her a picture with a QR code (二维码) in it. “It's all you want,” her friend said. Ms. Lee scanned (扫描) the code and found it was an English homework project (项目) for the coming winter holidays from English Weekly. As she read it, there appeared a big smile (微笑) on her face. 考题设计 考题1. ______________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
历史选择题命制特点及命题思路 研究中学历史选择题的特点及命题思路，对在职教师的进修培训、高等院校历史师范专业的学生都有指导意义。 一方面，它有利于提高中学历史教师的教学质量。在初三或高三历史复习课的过程中，历史考试学的作用体现得更明显：历史教师能通晓历史选择题命题者的意图及考核的大体方向，并且能初步摸索和总结其基本规律，这为指导学生历史复习大开方便之门，我们的教师也更信心十足地带领学生在纷繁复杂的历史知识海洋中遨游，而不至于被堆积如山的试卷主宰着教师的思维，使教师能较好地摆脱应试教育的桎梏。 另一方面，它有利于加强历史考试学的研究。选择题的特点及命题思路是历史考试学的重要内容之一。得选择题者得天下。历史选择题在中考、高考中所占比重一般为30%至48%左右，而且在一定程度上而言，主观性试题越来越难区分学生成绩的优劣，因此选择题得分的高低直接决定着历史分数的高低。在平时的历史教学中，我们教师大多陷入“题海”之中而不能自拔，天天要考生考试，而忽略对考试试题本身的研究。 从历史考试学的角度，结合自身的教学实践，就中学历史选择题的特点及命题思路问题的粗浅研究，权作抛砖引玉，以求教于各位专家。 一、历史选择题的发展概况 我国是世界上最早采用考试取士的国家。自隋朝隋炀帝大业二年（公元606年）设进士科开始，到清光绪三十一年（公元1905年），有一千三百多年的历史，可谓是考试制度史上空前的壮举。在考试科目、考试方法等方面，科举考试集古代考试之大成。 科举的考试中出现了帖经等考试方法，选择题还没有提到议事日程。帖经是今日填空题的考法源流。帖经的操作方法是主考官在经书中任意选择其中一页，遮盖全文，仅留一行，再裁纸为帖，盖上三五字，令考生念出或写出这三、五字。帖经是唐代科举的主要考法之一，各科考试，均须帖经。读书人为求得功名，被迫皓首穷经。因此填空题很早就深深的打下了死记硬背的烙印。 在大力提倡素质教育的今天，以史实著称的历史学科几近成为应试教育的代名词，历史填空题型也成为屡次评论的目标。为加强试卷制作的标准化，同时也为了改变这种不利局面，历史填空题型在中学的选拔考试中逐步地淡出历史舞台，取而代之的是选择题得以推广。 在“文革”结束后，历史高考试卷是填空题与选择题同时并存。上世纪80年代中期，在历史填空题取消同时而出现历史选择题型的多样化，如单项选择题、多项选择题、不定项选择题等。自2001年政史地三科合三为一，一张文综试卷对三科进行考核。历史试卷难度大幅度降低，加之机读试卷取代人工阅卷的需要，单项和不定项选择题也进行调整，统一为最佳单项选择题。多项选择题也随之调整以单项组合选择题的形式出现。 自2003年开始，文综试卷结构进一步固定化。它改变了原来以中学所开课时作为三学科命题多少的标准，每科各占文综的1/3，也就是每科分值各为100分。历史选择题12道，每小题4分，共为48分。连续三年，这种模式渐趋稳定。很显然，它是为文综由全国命题过渡到各省自行命题作准备。 二、历史选择题的结构与特点 （1）选择题的结构 结构主要分两类，一种是传统结构，另一种为现代结构。 传统的历史选择题强调的是考点的覆盖面，因此它的结构就是由题干和题枝两部分组成，如：例1：唐太宗时期，假设国家要在江南修建一项水利工程，其正常的运作程序是： A、尚书省一一中书省一一门下省 B、中书省一一门下省一一尚书省 C、门下省一一中书省一一尚书省 D、尚书省一一门下省一一中书省 第一句话为题干，A、B、C、D四选项就为题枝。 现在的历史选择题强调的不是知识点的覆盖面，而是知识点的完整性和系统性，有时为了突出其选拔功能，增加了考核的深度。因此现在正规的考试中，历史选择题一般采用以主题设计选择题的模式。一个选择题的结构就由主题干、次题干、题枝三部分组成。如： 例2：中国近代史是中国人民一部不屈不挠的斗争史。（主题干） 对中国“半殖民地半封建社会”的理解最符合题意的一项是：（次题干） A、一半为封建主义一半资本主义 B、历史上封建化，经济上资本主义化 C、半殖民地向殖民地化发展的沉沦趋势 D、半资本主义向资本主义化发展的上升趋势 有些教师对选择题型的细微变化没有认真研究，而简单视之为小儿科；学生则认为老生常谈而不屑一顾。我们认为，留心处处皆学问，细微处更能彰显其探索精神。现在历史选择题的结构就要求主题干、次题干、题枝三者完全对应。在选择题设计过程中，经常出现次题干与二个或二个以上的题枝对应，若从三者完全对应的角度考虑，很多类似的问题可以迎刃而解。例2就是出现了这方面的问题。 （2）选择题的特点 从以上对选择题的结构分析，我们可以对选择题的基本特点归纳如下： 选择题具有两方面的优点：一是由它组成的试卷题量大，时间及空间的跨度广，考查的主题完整而系统。二是评分简单、客观、准确，标准化试题便于采用计算机阅卷。但也不可避免地具有一些缺点，如试题编制比较复杂，比较困难，需要较高的命题技巧和较长的命题时间；同时选择题难以考核学生组织材料的能力和文字表达能力，更难以考核学生的思维能力及创
铜片 锌片 硫酸铜 溶液 2017年丹徒区初中化学试卷命制比赛（五） 说明：1．本试卷共7页，满分100分，考试时间100分钟。请将答案填写在答题卷上。 2．可能用到的相对原子质量：H1 O16 N-14 C12 Na23 Ca40 Cl35.5 Mg24 Si28 一、单项选择题（本题包括15小题，每小题2分，共30分。每题只有一个选项符合题意） 1.对镇江食醋的描述与其物理性质有关的是 A ．醋瓶被打翻后，室内醋味十足 B ．可用于除去热水瓶中的水垢 C ．被某些虫子叮咬，涂食醋能消肿解毒 D ．醋可使鱼刺骨软化甚至溶解 2．下列变化属于物理变化的是 A ．甘蔗榨汁 B ．粮食霉变 C ．干电池放电 D ．自来水消毒 3.下列过程属于化学能转化为电能的是（ ） A.水力发电 B ．电解水 C ．化学电池 D ．太阳能供热 4.下列说法错误的是 A ．可用聚乙烯包装食品 B ．补锌可用来防治侏儒症 C ．在食用猪血中添加甲醛溶液 D ．在蒸馒头时添加纯碱 5.下列对物质的归类正确的是 选 项 归 类 物 质 A 有机物 淀粉、油脂、酒精 B 挥发性酸 浓盐酸、浓硫酸、浓硝酸 C 可燃性气体 氢气、氧气、一氧化碳 D 形成酸雨的气体 二氧化硫、氮氧化物、二氧化碳 6．下列实验不能达到目的的是 煤块 塑料 O
A．检查装置气密性 B．比较物质着火点 C．监控O2流速 D．探究微粒运动7.食品安全问题日益成为社会关注的焦点。下列有关认识正确的是 A．用聚氯乙烯作冰箱食品保鲜膜 B．用小苏打作油条膨松剂 C．用火碱“洗白”海参、鱿鱼 D．用霉变的大豆制作豆腐 8．下列实验设计正确的是 A．用灼烧法区分羊毛和化纤 B．用浓硫酸干燥NH3 C．用过滤法将硬水软化 D．用托盘天平称取7.25g氯化钠 9．下列对化学实验的描述或实验操作正确的是 A．硫磺在空气中燃烧，发出淡蓝色火焰，生成一种无色无味气体 B．电解水时负极产生的气体能使带火星的木条复燃 C．取2mL鸡蛋清，加入几滴硫酸铜溶液，鸡蛋清凝结 D．稀释浓硫酸时，把浓硫酸沿器壁慢慢地注入盛有水的量筒内 10.甲和乙可以合成半导体材料丙，微观过程如下图。下列说法错误的是 A．物质丙是由原子直接构成 B．甲中Si、Cl的质量比为28:142 C．丁在一定条件下可转化为乙 D．该反应不属于置换反应 11.下列设计方案可行，且化学方程式书写正确的是 A．用Al(OH)3治疗胃酸过多症：Al(OH)33HCl==AlCl33H2O B．实验室用稀硫酸与铜片反应制取H2：CuH2SO4==CuSO4H2↑ C．用铁粉从含硝酸银的废水中提取金属银：Fe3AgNO3==Fe(NO3)33Ag 点燃 D．用点燃的方法除去二氧化碳气体中混有的少量一氧化碳：2COO2 ==== 2CO2 12.下列推理或实验结论正确的是 A．原子和分子均是微观粒子，在化学变化中原子不能再分，则分子也不能再分 B．碱能跟非金属氧化物反应，则碱溶液一定能吸收二氧化碳和一氧化碳气体 C．物质都是由元素组成的，同种元素可以组成纯净物，不同种元素也可组成纯净物 D．碳酸盐和酸反应有气泡产生，则和酸反应有气泡产生的一定是碳酸盐 13．下列除杂设计（括号内为杂质）错误的是
第11卷第5期2009年10月 V ol. 11, No. 5 Oct., 2009基础英语教育 Journal of Basic English Education 一、问题的提出 近来，笔者在对北京市初三年级英语写作教学与训练进行调研时发现，中考模拟试题中书面表达题的命制问题突出。 例如：一份试卷要求学生以“My last winter holiday”为题，写一篇不少于50词的短文，但没有具体内容要求和提示语，也没有具体语境和任务设置。这样的模拟试题，尽管以“开放性”作文自居，却难以测试出学生实际的语用水平，也不可能对测试有反拨作用。 一些模拟试题为了体现对目前社会热点问题的关注，往往不顾学生是否具有这方面的语言支持。如一份模拟试卷的书面表达试题为：“第29届奥运会就要在北京举行了，请结合你的实际情况谈谈对奥运会的看法，写出一篇不少于50词的短文。”不可否认，奥运会的确是一个热点话题，不过从北京市目前现有的所有版本的教材来看,这方面的语言表达支持并不充分。中考说明和《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001）（以下简称《英语课程标准》）也没有这方面的要求。因此，在缺乏语言支持的 前提下，学生们很难做到有话可写，有感可发。 有一道书面表达试题为：“奥运会近年将在雅典举行。许多人将去那里。人们将度过十分美好的时光。你将如何庆祝这个节日呢？（短文的第一句已经给出）……”这道题的信度和效度很值得商榷。对相关背景知识的缺乏会导致学生写作时无从下笔，而对写作要求的不明确则会导致教师评价时难以操作。 二、书面表达题的命制原则及应注意的问题 （一）书面表达题的命制原则 北京教育考试院在对2004、2005和2008年北京市英语中考书面表达题进行分析时明确指出，“英语中考书面表达是根据中英文提示写出文段，属于控制性写作；要求考生能够根据提示，仿照一个学过的话题或题材写出一个意思连贯的语篇；重点考查学生应用所学词汇、语法和句型正确进行书面表达的能力……也考查学生的审题能力；考查学生驾驭语言知识以及综合运用语言的能力。”这和初中英语的学习仍属于初级阶段，学生所学的知识和技能有限有关。中考试题的命制 英语中考模拟试题中书面表达题的命制 王华伟 摘?要：?初三英语中考模拟试题中的书面表达试题应以任务为载体，具有可操作性、个性化和系统性。应根据文体、任务、话题、功能、句型、语法、词汇等七个要素，从信度和效度两个方面，对试题命制 进行科学的流程操作。 关键词：英语中考；书面表达；试题设计 中图分类号：G623. 31?文献标识码：C?文章编号：1009-2536 (2009) 05-0066-07 评价与测试 66