浅谈农村中学英语教学的现状教学论
文
浅谈农村中学英语教学的现状教学论文
王诗华海口市海联中学
作为一名从事农村英语教育工作的教师，参加工作15年来，历经了英语课程的改革及几套教材变更，英语学科的教材的版本从人教版英语换成新目标英语，再换到现行的仁爱版英语，这期间令我感触颇深。那么现在农村中学的英语教学现状到底如何呢？针对农村中学英语的教学工作状况及其存在的弊端本人作了一些剖析。主要表现在以下三个方面：
[关键词] 新课程改革英语教育农村英语教学农村中学师资力量教学评价
近几年，为了适应海口市英语教学，初中英语教材的版本从人教版换成新目标英语再换成仁爱版英语、连换了几套教材，但课堂的教学效果也不近人意，英语学科的考试及格率在各学科中排行是最低的，尤其是农村中学的英语教学效果就更不用提
了，学生的英语成绩没有起色，英语教师处于非常尴尬地位，为何会出现这些状况呢？
一、现行中学英语教材内容编写过于城市化，淡化了乡土意识，背离农村需要，人为的增加了教学难度和学习难度。
我们学校周边的这一片区域大多数学生家长是渔民，他们赖以生存的是大海，靠打鱼为生，中学英语教材内容编写走城市化道路，使这儿的学生做不到学以致用。学好英语与捕鱼根本是不沾边的。因而教材里出现的shopping online, e-mail.网上购物，发伊妹儿，根本不能激发他学习英语的兴趣，课堂教学活动常常变成教师的独角戏，无形中淡化了学生的主体参与意识，反过来更加影响创作的学习积极性，增加了教学的难度和学生学习的难度。
二、农村学校学生英语学习氛围整体呈现空白，学习动力不足，学习兴趣难以保持。
城市学生经常参加各种各样的英语补习班，父母亲很重视孩子们的英语学习教育，经常督促他们背单词，背诵课文，而这里的农村学生，他们的祖祖辈辈都是靠打鱼为生的渔民，在这种特殊的环境，有关英语语言的媒体和信息几乎没有。你不可能在
这些渔民的家里找到学习英语的必要性和乐趣，学习动力严重不足。因为很多学生对于上大学的希望感到非常渺茫，加上近几年考上大学的农村学生就业不理想和学费高，使他们并不热衷于“学而优则仕”这些学生学习英语的兴趣很快就不高，甚至是没兴趣。教师费尽心力培养出的兴趣很快就随学科难度的增加和课堂任务增多而付诸东流。最后考出的成绩可想而知是多么尴尬和难堪。
三、农村学校英语教学活动孤立无援，生源质量低，教师出力不讨好，事倍而功半。
因为学科的特殊性，农村英语教学活动得不到应有的信息和支持，农村办学规模小，一个学校只有12个班，一个年级四个班（一个年级一般只有两位英语教师）英语教学活动教研活动孤立无援，教学思路受到限制，生源基础差（99%为当地渔民的子女），这些生源当年入学分数达到优秀的（90分）不足5%。农村学校的其中期末的考试及格率仅十几、二十几。面对这些状况，农村英语教师付出了大量的辛勤劳动，投入使我们所有的心力，学生的成绩仍赶不上城市，这就像两个农民进行同样的耕耘同样的付出而种的土地却一个贫瘠一个肥沃，一个是
荒芜的，而一个是历经文明的洗礼的，他们的收获会一样吗？英语不仅是一门学科，更是一种语言，因而它不是只需教师指导，学生能够自学，学生必须要经常反复练习说英语，开口说是最重要的一种学习方式。而这儿的学生自觉性不够高，家长对孩子英语的学习抓得也不够紧，加上课程改革现行课本里的词汇量加大，学生每周都需要记忆，记上百个单词，一星期下来就把学生学怕了，甚至产生厌烦厌学情绪，有些学生在初一下学期就开始完全放弃英语的学习（因为学生课业又紧，这样一来学生就更累了），农村英语教学就是这样事倍而功半的。总之，学生成绩不好，就是教师没教好，而对这些情况，教师倍觉尴尬，付出越多，他们的受挫感则越强，久而久之，很多农村的英语教师产生了严重的职业倦怠心理。往往采取消极怠工来逃避这种尴尬。
四、尴尬的英语成绩，使得家长学生怨声载道，升学率得不上去，生源危机突出，学校尴尬。
英语作为一门主要学科，面对尴尬的学生成绩，面对低劣的生源质量，和城市教师相比，农村教师心理压力很大，缺乏成熟感。许多优秀教师纷纷请
调市级、省级中学，这就进一步恶化了农村师资贫乏现象。这种状况使得学校就像“风箱里的老鼠，两头受气”。而如果学生英语成绩上不去，又没有“名师效应”作铺垫，就会影响学校的声誉。很多农村家长不惜血本，交大笔择校费也要把子女送到城区学校读书，生源危机进一步突出，进一步造成新一轮城乡差别，对原本举步为艰的农村学校无疑是雪上加霜。
简言之，假如农村英语教材编写能够从农村实际情况出发，走平民化的道路，编写一些适合农村学生的教材，或在现行的教材中适当的增加一些具有地方特色的教材内容，如各地区的历史文化习俗及风土人情的介绍。编写一些与本地区相关的教材内容或许能激发学生学习英语的热忱，尤其是农村学生学习英语的兴趣。这样我们农村英语教育是否会少些尴尬,会有一个新气象?并且，尽快改善农村办学条件，如设立语音室或在教室添加多媒体等教学的硬件设备，早日拉平城乡之间的差距，真正实现城乡之间教学资源的共享，加大农村基础教育投资力度，改善并提到教师工资待遇，或许才是农村中学英语教学彻底走出尴尬困境的出路。
浅谈农村中学英语教学的现状教学论文
王诗华海口市海联中学
作为一名从事农村英语教育工作的教师，参加工作15年来，历经了英语课程的改革及几套教材变更，英语学科的教材的版本从人教版英语换成新目标英语，再换到现行的仁爱版英语，这期间令我感触颇深。那么现在农村中学的英语教学现状到底如何呢？针对农村中学英语的教学工作状况及其存在的弊端本人作了一些剖析。主要表现在以下三个方面：
[关键词] 新课程改革英语教育农村英语教学农村中学师资力量教学评价
近几年，为了适应海口市英语教学，初中英语教材的版本从人教版换成新目标英语再换成仁爱版英语、连换了几套教材，但课堂的教学效果也不近人意，英语学科的考试及格率在各学科中排行是最低的，尤其是农村中学的英语教学效果就更不用提了，学生的英语成绩没有起色，英语教师处于非常
尴尬地位，为何会出现这些状况呢？
一、现行中学英语教材内容编写过于城市化，淡化了乡土意识，背离农村需要，人为的增加了教学难度和学习难度。
我们学校周边的这一片区域大多数学生家长是渔民，他们赖以生存的是大海，靠打鱼为生，中学英语教材内容编写走城市化道路，使这儿的学生做不到学以致用。学好英语与捕鱼根本是不沾边的。因而教材里出现的shopping online, e-mail.网上购物，发伊妹儿，根本不能激发他学习英语的兴趣，课堂教学活动常常变成教师的独角戏，无形中淡化了学生的主体参与意识，反过来更加影响创作的学习积极性，增加了教学的难度和学生学习的难度。
二、农村学校学生英语学习氛围整体呈现空白，学习动力不足，学习兴趣难以保持。
城市学生经常参加各种各样的英语补习班，父母亲很重视孩子们的英语学习教育，经常督促他们背单词，背诵课文，而这里的农村学生，他们的祖祖辈辈都是靠打鱼为生的渔民，在这种特殊的环境，有关英语语言的媒体和信息几乎没有。你不可能在这些渔民的家里找到学习英语的必要性和乐趣，学
习动力严重不足。因为很多学生对于上大学的希望感到非常渺茫，加上近几年考上大学的农村学生就业不理想和学费高，使他们并不热衷于“学而优则仕”这些学生学习英语的兴趣很快就不高，甚至是没兴趣。教师费尽心力培养出的兴趣很快就随学科难度的增加和课堂任务增多而付诸东流。最后考出的成绩可想而知是多么尴尬和难堪。
三、农村学校英语教学活动孤立无援，生源质量低，教师出力不讨好，事倍而功半。
因为学科的特殊性，农村英语教学活动得不到应有的信息和支持，农村办学规模小，一个学校只有12个班，一个年级四个班（一个年级一般只有两位英语教师）英语教学活动教研活动孤立无援，教学思路受到限制，生源基础差（99%为当地渔民的子女），这些生源当年入学分数达到优秀的（90分）不足5%。农村学校的其中期末的考试及格率仅十几、二十几。面对这些状况，农村英语教师付出了大量的辛勤劳动，投入使我们所有的心力，学生的成绩仍赶不上城市，这就像两个农民进行同样的耕耘同样的付出而种的土地却一个贫瘠一个肥沃，一个是荒芜的，而一个是历经文明的洗礼的，他们的收获