训练·达标检测
一、双基积累
1.下列各组中加点字的注音全都正确的一项是（）
A.醋栗
．（lì）契诃．夫（kē）逮．捕（dài）伶．俐（línɡ）
B.恐怖
．（bù）下贱胚．子（pī）畜．生（chù）筛．子（shāi）
C.蜥．蜴（xī）没．收（m?）调．解（tiáo）戳．鼻子（chu?）
D.揭露
．（lù）恐吓．（ha）蔑．视（mia）猪崽．子（zǎi）
2.下列句中加点的词语使用不恰当的一项是（）
A.随着互联网时代的不断发展，网络和电视的融合已成为迫切需求的
事实，电视上网已不再是异想天开
．．．．。
B.庆祝“六一”的晚会上，俩小朋友模仿的小品让我们都忍俊不禁
．．．．地开怀大笑。
C.烈日当空，公园里的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采．．．．的样子。
D.我正在跟密特里·密特里奇谈木柴的事，忽然，这贱畜生无缘无故
．．．．就咬了我的手指头一口。
3.文学常识填空。
《变色龙》的作者是，他是国作家。其代表作
有小说《》、剧本《万尼亚舅舅》等。
4.综合性学习。
学习了《变色龙》后，某班决定开展一次以“纪念契诃夫”为主
题的综合性学习活动。请你参加。
（1）2013年是契诃夫153周年诞辰，作为契诃夫的忠实读者，请你
用一句话向这位深受人们爱戴的作家表达敬意。
答：___________________________________________________________
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（2）请你结合实际谈谈对现实生活中的“变色龙”这类人物的看法。
答：___________________________________________________________
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二、课内阅读
阅读“嗯！不错,,”至“我可知道你们这些鬼东西是什么玩意
儿！”回答5～8题。
5.选文写奥楚蔑洛夫时所运用的手法是。
A.对比
B.铺垫
C.反衬
D.象征
6.从文段可以看出，奥楚蔑洛夫这个人的性格特点是什么？
答：___________________________________________________________
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7.奥楚蔑洛夫为什么说“你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了”？
答：___________________________________________________________
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8.人群里有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”，奥楚蔑洛夫会怎么想？试揣摩他当时的心理活动。
答：___________________________________________________________
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三、美文品析
（2013·宁波中考）阅读下文，回答问题。
罗圈腿的小猎狗
曹文轩
一条小猎狗，走在大街上，它为它的罗圈腿感到害羞。
它的主人，也就是那个猎人，一共有十一条猎狗。但猎人在清点
狗数时，却总是只数到十。小猎狗以为猎人没看到它，它总是挤到前
面去，可是猎人把目光越过它，还是数后面十条狗。
主人的忽视，很让小猎狗伤心。它决定要让自己跑得最快，终于
有一天，它跑着跑着，竟然发现自己的影子越来越短了。此时，它又
突发奇想，要成为世界上跳得最高的猎狗，尽管那十条猎狗一个劲地
笑话它傻瓜。
终于，有一天，它跳过一堵高墙，不料，高墙那面是养鸡场。当
鸡的主人找到猎人时，它自然受到了惩罚。
猎人罚它去看守潭底的石头，不要让石头浮上来。他带着其他十条猎狗打猎去了。当然，每次捕猎回来，它也分得一块肉。但小猎狗
并不满足，看到小河，它竟然说要成为这个世界上跳得最远的猎狗。
它开始起跑,,跃起，“扑通”，掉进了河里，激起一大片水花。
河岸上，猎狗们笑成了一团：“哇，我们看到了世界上头号大傻瓜！”小猎狗不为所动，一如既往地跳进河里。一次，正在飞跃河面
的它，吓到了正准备上岸下蛋的母鸭，结果蛋全部生到了水里。
放鸭的老头非常恼火，一把揪住正在往岸边逃的小猎狗，将它扔在了猎人面前：“好好管教管教你们家的罗圈腿！”
猎人没辙了，让它去看葵花田，说要看住这些葵花，不许它们跟
着太阳转。
所有葵花都跟着太阳转动。小猎狗来回跑动着，向它们“汪汪”
叫个不停，但是它们根本不理睬它。小猎狗累坏了，不过，等它疲倦
回家时，还是能吃上肉。
又到了给村民表演的时刻了。猎人的另外十条猎狗皮毛光滑，神气十足。
突然，一条毛发发红的公狼，愣是在十条猎狗的眼皮底下，满不
在乎地跑掉了！
众人发出“嘘——”声，这太丢人了！猎人觉得颜面扫尽。
这时，小猎狗突然窜出去，穿过狗群，直向山冈上的狼扑去。它
快得像一团光，人们甚至都没看清楚它的样子，等反应过来的时候，
才发现小猎狗正在一棵大树下休息，它的身边躺着那只雄壮的公狼，
早已停止了呼吸。
从此，猎人最喜欢的一条狗，就是小猎狗。他特地做了一个漂亮
的皮圈，套在它的脖子上，无论去哪里，都带着小猎狗。
人们见了，都会“啧啧啧”地赞叹：“瞧啊，那四条罗圈腿，弯
曲得多美啊！”
一条小猎狗，走在大街上，它为它的罗圈腿感到骄傲。后面跟着
那十条猎狗，学着小猎狗，一律走成罗圈腿。
（《意林·少年版》2012年第10期）9.简要概括小说的主要内容。
答：
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10.联系上下文，体会下面语句中加点文字的表达效果。
小猎狗以为猎人没看到它，它总是挤．到前面去，可是猎人把目光越过它，还是．．数后面十条狗。
答：___________________________________________________________
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11.公狼的出现在这篇小说中起到什么作用？
答：___________________________________________________________
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12.阅读小说后你获得了哪些人生启示？请具体阐述。
答：___________________________________________________________
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四、写作练笔
13.【写法借鉴】小说运用动作、神态描写，表现人物心理，如“奥
楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头”，“咳”“拧”等动作，
都形象地表现了奥楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。
而当得知这是将军哥哥的狗时，立刻“整个脸上洋溢着含笑的温
情”，真是媚态百出。这些动作和神态描写很好地烘托了人物形象特
点。
【片段仿写】请你仔细观察自己身边的人物，运用动作描写表现他
（她）的特点。（100字左右）
答案解析
1.【解析】选D。A项，“诃”应读hē；B项，“胚”应读pēi；C项，“戳”应读
chuō。
2.【解析】选B。“忍俊不禁”指忍不住笑，与后边的“开怀大笑”
重复。
3.答案：契诃夫俄装在套子里的人
4. （1）答案（示例）：一个半世纪过去了，您宛如夜空中一颗闪烁
的明星，为黑夜中行走的人们指引方向，我们永远怀念您！
（2）答案：示例一：这类人见风使舵、阿谀奉承、媚上欺下、无耻
之极，他们善于迎合某些人的胃口，从而得到许多好处，但他们也遭
到许多人的唾弃。
示例二：我认为在我们这个社会中，之所以有这类人存在，是因为有
适合于他们生存的土壤，他们才有机可乘。要想杜绝此类人物存在，
必须从思想、道德、体制等各方面加强教育。
5.【解析】选A。分析文段可看出，奥楚蔑洛夫面对狗主人身份的变
化，不停地改变着自己的态度，前后矛盾，对比鲜明。
6.答案：媚上欺下、见风使舵。
7.【解析】本题考查对人物性格的分析能力。回答时联系小狗主人的
身份和奥楚蔑洛夫的性格来分析。
答案：因为奥楚蔑洛夫要讨好权贵（席加洛夫将军），所以他不顾事
实就做出判断。此处表现了沙皇专制统治的虚伪和横暴。
8.【解析】此题为开放性题目。结合上下文，根据人物性格，揣摩人
物心理活动。
答案（示例）：席加洛夫将军家的？怎么会是这样？这下可完了，全
完了，我的升官梦岂不化为泡影？将军怎么能得罪？不行，我得赶紧想办法，求得他老人家的原谅，我不能就这么毁了自己。
9.答案：小猎狗在被别人瞧不起的情况下通过自身的努力获得了别人
的尊重。
10.【解析】本题考查对词语表达效果的把握。结合语境，体会小猎
狗希望被猎人关注的心理和猎人忽视小猎狗的情状。
答案：“挤”这一动作表现出小猎狗希望猎人关注自己的迫切心理。
“还是”则强调了猎人对小猎狗的忽视。凸显了小猎狗被忽视后的伤
心失落。
11.【解析】本题考查对故事情节的理解。公狼的出现推动了故事情
节的发展，小猎狗的才能发挥出来。
答案：“公狼的出现”使小猎狗有了展示自己的机会，使故事情节发
生逆转，达到高潮。
12.【解析】本题考查对文章的阅读感悟。可以从小猎狗、猎人和其
他猎狗的角度思考。可以围绕“挫折”“尊重”“不要盲从”等谈启
示。
答案（示例）：小猎狗角度：①面对自己的缺陷，面对他人的嘲笑，
内心必须强大。②不能满足于现状，要有自己的追求。③不要怕挫折，要坚持不懈地努力。④要敢于在关键时刻亮出自己。⑤相信只要努力，就会赢得别人的尊重。
猎人（人们）角度：①不可以貌取人，不要随意轻视一个人。②要看
到别人的努力。③要客观地评价一个人。
十条猎狗角度：①不要嘲笑别人。②不要去轻视一个看似比你弱小的人。③不要盲从。
13.答案（示例）：他战战兢兢地取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了
擦镜片。“嗯嗯,,”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在
盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心
地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看我做实验！”
人教版语文九下第7课变色龙 警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来 的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门 无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴 巴一样;门口连一个乞丐也没有。 “好哇，你咬人?该死的东西!”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“伙计们，别放走它!这年月，咬人可不行!逮住它!哎哟……哎哟!” 传来了狗的尖叫声。奥楚蔑洛夫向那边一瞧，看见从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，不住地回头瞧。它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。他追上狗，身子往前一探，扑倒在地下，抓住了狗的后腿。又传来 了狗的叫声，还有人的叫喊：“别放走它!”有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地 底下钻出来的。 “好像出乱子了，长官!”巡警说。 奥楚蔑洛夫微微向左一转，往人群那里走去。在木柴厂门口，他看见那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人 们看。他那半醉的脸上现出这样的神气：“我要揭你的皮，坏蛋!” 就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。奥楚蔑洛夫认出这人是首饰 匠赫留金。这个案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖——原来是一条白色的小猎狗，脸尖尖的，背上有块 黄斑。它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。 “这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。 “席加洛夫将军?哦!……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂： 它怎么会咬着你的?”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的
教学设计 7、变色龙 契诃夫 一、教学内容及其分析 1、内容： 警官奥梦蔑洛夫在大街上处理狗咬伤人的案件。 2、分析： 奥楚蔑洛夫在处理狗咬伤人的过程中，随着狗的主人的变化，仿佛变色龙一般，不断变换自己的处理态度。 二、教学目标及分析 1、目标： （1）理解题目的含义。 （2）掌握情节。 （3）理解奥楚蔑洛夫这个变色龙形象及讽刺意义。 2、分析： 目标1：更好地理解人物形象。 目标2：能掌握人物态度的变化过程，能更好地把握课文的内容。 目标3：能更好的掌握课文的主题思想。 三、教学问题分析 引导学生认识文中以小见大，揭示深刻的现实意义。 四、教学支持条件 变色龙是蜥蜴的一种，皮肤的颜色能随着环境颜色的改变而改变。文中比哈狡诈善变的奥楚蔑洛夫，学生可根据变色龙的特点，抓住和理解人物形象。 五、教学过程 （一）基本流程 读课文——作者简介——分析情节——理解人物形象及意义——小结 （二）教学情境 1、教师范读课文。 2、作者简介：
契诃夫（186—1904），俄国作家，代表作有小说《装在套子里的人》，剧本《万妮亚舅舅》等。 3、理解题目的含义： （1）题目中的变色龙，在文中比喻谁？ 提示：奥楚蔑洛夫 （2）根据奥楚蔑洛夫在文中的表现改写课文题目。 提示：狡诈善变的人，变化多端的人，见风使舵的人，媚上欺下的人，反复无常的人，翻手为云、覆手为雨的人。 （3）作者为什么要用变色龙作题目？ 提示：比喻生动形象，具有深刻的讽刺意义。 4、分析情节： （1）赫留金被狗咬伤后，奥楚蔑洛夫在处理案件时，当不知道狗的主人时，认为它是疯狗，当有人说是将军家的狗时，认为赫留金不是被狗咬伤的，而是被小钉子弄破后而异想天开，想得到一笔赔偿费。当巡警说不是将军家的狗时，认为是下贱胚子，当巡警改变主意说是将军的狗时，他又认为是名贵的狗，娇贵的动物，当将军家的厨师说不是将军家的狗时，又认为是野狗，要弄死它，当厨师说是将军的哥哥的狗时，他又大加夸赞狗不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这个家伙的手指头。最后对赫留金恐吓到，我早晚要收拾你。 （2）课文情节形象地提示了奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”： “变”：始终随着狗主人的变化而变化。（明） “不变”：媚上欺下不变。 5、理解人物形象及意义。 （1）奥楚蔑洛夫：是个沙皇统治者的小警官，阿谀奉承，趋炎附势，对下专横跋扈，盛气凌人的沙皇走狗形象和见风使舵，狡诈善变，反复无常的变色龙形象。 （2）奥楚蔑洛夫的形象提示的现实意义： 穷人不如富家犬（如：赫留金） 小中见大，意义深刻一人得势鸡犬开天（如：将军哥哥的狗） 六、小结：学习本文，主要理解了题目的含义，分析了
初中生语言学习与评价第二单元第七课《课题：变色龙》 【语言积累】 1、根据课文内容及括号内提示，填写成语。 ○1商店和饭馆的门____________（形容精神不振，提不起劲头）地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样。 ○2忽然，这个贱畜生____________（没有任何原因或道理）就把这手指头咬了一口。 2、“变色龙”在文中比喻政治上善于变化和伪装的人，在我们的生活中也有这样的人，你觉得可以用哪些词语来形容这一类人呢？ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________ 3、“奥楚蔑洛夫”在俄语的本意是“疯癫的”，用它作姓，有讽刺的意味，你能说出下列作品中的人名有什么意味吗？ ○1愚公（《愚公移山》） ○2杨白劳（《白毛女》） ○3孔乙己（《孔乙己》） ○4无名战士（《士根火柴》） ○5黄世仁（《白毛女》） 4、本文“小狗的主人是谁”为线索，这正应了一句成语“狗仗人势”，你还能说出有关“狗”的成语吗？____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________ 【语言理解】 5、精彩的语言描写，可以使人物形象更鲜明地刻画出来，更有利于表现主题，说说下列各句中的语言描写有什么作用。 ○1“席加洛夫将军？”我……叶尔德林，帮我把大衣脱下来…真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ ○2“他的法律说得明白，现在大家都平等啦。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……” ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ 6、“那群人就对着赫留金哈哈大笑。”对这句话中的“笑”，你是如何理解的？你还会联想到哪些文章中的“笑”？ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ 7、据说有一个国王为了显露自己写诗的“才华”，叫阿凡提来品评他的诗作，阿凡提看了诗以后，规劝国王不要再写诗。国王大怒，将阿凡提关进了驴圈。不久，国王又挑了一首得意之作，再让阿凡提品评，阿凡提看了一眼便转身就走。国王喝道：“到哪里去？”阿凡提说：“到驴圈去，陛下。” 阿凡提这句话的言外之意是：（不超过15个字） 8、下列划线词语在句子中的意思解释不当的一项是（）
《变色龙》（教学设计） 教学设想： 本文是一篇经典的短篇小说，文章的篇幅较长，课堂容量大，如何长文短教？根据初二学生作文训练中需要细节描写的特点，以及课文中用细节描写刻画人物的特点，抓住文中的细节描写及以小见大的写法，设计教学流程及教学内容。 根据小说这种文学体裁故事性强的特点，用记者采访、导演排演的形式，引导学生在阅读中，初步领悟作品的内涵。联系文化背景，对作品的思想感情倾向，作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 教学目标： 1.分析文中人物的语言、动作、神态等细节描写。 2.体会文中以小见大的写法。 教学重点： 1.从文中找出描写人物的语言、动作、神态等具体语句，并分析出人物的性格特点。 2.了解小说中用日常生活的平凡事件揭露社会本质的写法。 1 / 8
教学难点： 综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文主题的社会意义。 教学进程： 一、导入新课 变色龙的图片导入（投影变色龙的动物图片）。同学们认识这些动物吗？这几幅图片，都是变色龙。“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色（投影显示）。自然界中的变色龙为保护自己而变色，现实生活中有的人也是如此，为了不同的目的，出尔反尔，变化无常。今天我们一起走进俄国作家契诃夫的《变色龙》，认识生活中的“变色龙”。（板书课题、作者） 二、明确目标 （投影显示学习目标） 1.分析文中人物的语言、动作、神态等细节描写。 2.体会文中以小见大的写法。 三、走近作者 2 / 8
谁能介绍作者契诃夫的相关情况吗？ （学生述说课前预习作者的常识） 安东·巴甫洛维奇·契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王，同时又是一位喜剧革新家，作品有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。 四、走近课文 （师：契诃夫是世界级的短篇小说大师，他的作品在文学世界中也是重量级的，《变色龙》这篇小说发表以后，很快被译成各国的文字，反响极大。俄国《正义晚报》的记者整天忙于采访，没有来得及读《变色龙》，在一次和剧作家、导演等朋友的聚会中问到小说的内容，朋友们概括地告诉他小说讲了什么事件。如果你就是朋友中的一员，你会怎么说？） （学生迅速读课文，完成对课文内容的初步感知。） 1.画出文中的疑难字词。 2.标出文章的节号。 3.用自己的话概括课文的内容。 3 / 8
变色龙 教学目标 知识目标 1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 能力目标 1．理解小说的故事情节。 2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 3．领会小说的讽刺艺术。 德育目标 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 教学重点 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 教学难点 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导语设计 （多媒体展示蜥蜴图片） 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。（板书文题、作者） 二、资料助读 投影： 契诃夫（1860～1904），是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判
现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》、《苦恼》、《万卡》、《第六病室》、《装在套子里的人》、《新娘》等。剧本有《海鸥》、《万尼亚舅舅》、《三姊妹》、《樱桃园》等。 《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 三、诵读，整体感知文意 1．学生听读课文录音，初步感知文意。 （1）疏解下列字词。 投影： 沉静：文中指环境寂静。 无精打采：形容不高兴，不振作。 魁梧（kuí wú）：（身体）强壮高大。 异想天开：形容想法离奇，不切实际。 荒唐（huāng táng）：①（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。②（行为）放荡、没有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。 洋溢（yáng yì）：（情绪、气氛等）充分流露。 伶俐（líng lì）：聪明、灵活。 恐吓（hè）：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。 径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。 （2）选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫
变色龙 教学目的 一、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。 二、学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。 三、理解细节描写对人物刻画的作用。 四、分角色朗读课文。 教学设想 一、本文通过精彩的对话刻画奥楚蔑洛夫这一典型形象的。教学本文应采用分角色朗读，从不同的语调、停顿、语气中体现不同人物的性格特点，以便在朗读的基础上了解人物的社会意义。 二、教学重点：用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下，看风使舵的性格特征。 教学难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。 三、有条件的可将本文改编成课堂剧或小品，以提高学习兴趣，加深理解。 四、教学时数：二课时 教学过程 第一课时 教学要点 简介作者与时代背景；阅读思考；学习运用对比进行讽刺。 教学内容和步骤 一、简介作者：（引导学生看课文前的“阅读提示”） 二、时代背景： 《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。 当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。 三、自读指导 （一）范读课文（或放录音带） （二）自读课文，提示阅读要求：（出示小黑板） 1 本文写了怎样一件事？主要人物是谁？
2 文章可分几部分？那几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？ 3 文章采用什么方法来刻画人物性格的？ 4 试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。 （三）讨论后明确： 1 本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。 2 根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分： 第一部分（1—5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。（开端） 第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。（发展和高潮） 可分六个层次： 第一层（6—8段）不知是谁家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。 第二层（9—13段）有人说：“是将军家的狗”；作出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。 第三层（14—17段）有人说“这不是将军家的狗”；作出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。 第四层（18—20段）有人说“是将军家的狗”；作出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。 第五层（21—23段）将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”；作出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。 第六层（24—27段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。 第三部分（28—29段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局） 文章6—27段，最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质。 3 文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的。 4 文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。 本文通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。
7、变色龙 教学目标 知识目标 1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 能力目标 1．理解小说的故事情节。 2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 3．领会小说的讽刺艺术。 德育目标认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 教学重点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学方法 诵读法契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。 教具准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 [教学要点] 诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。 [教学步骤] 一、导语设计 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者) 二、资料助读投影：
三、诵读，整体感知文意 1．学生听读课文录音，初步感知文意。 (1)疏解下列字词。投影： (2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的? 学生思考后回答，教师明确： 小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。 2．学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。 学生可能拟出的题目是：一个见风使舵的人一个变化多端的人两面人势利眼的警官 3．学生速读全文，理清故事情节。 思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。 学生梳理、概括，教师提示： 最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时 对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。 对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。 第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时 对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的? 对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。 第二次：巡警说不是将军家的狗时 对小狗——下贱胚子。 对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。 第三次：巡警说是将军家的狗时 对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。 对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好! 第四次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗——野狗，弄死它算了。 第五次：厨师说是将军哥哥的狗时 对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头! 对赫留金——我早晚要收拾你！ 4．学生合作探究：
《变色龙》教学设计 教学目标： 1.感知课文，能理清课文的故事情节。 2.说说作者是怎样刻画奥楚蔑洛夫这一人物形 象的。 教学重点：小说刻画人物的方法以及人物的性格特征。 教学难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。课堂学习： 一、导入新课 由自然界的变色龙引出，人类社会中的变色龙。 二、感知课文，理清故事情节 1.简介作者：契诃夫，19世纪末俄国著名的批判现实主义作 家，世界著名短篇小说大师。 2.2、学生带着问题默读课文，读完后思考并交流。 思考：①本文写了怎样一件事？主要人物是谁？ ②奥楚蔑洛夫对狗咬人的案件判了几次？每次的断案结果是怎样的？每一次他又是如何来称呼这只狗？ 3.提问：奥楚蔑洛夫多次改判的原因是什么？ 三、跳读课文，感受语言，分析人物形象 1、奥楚蔑洛夫在极短的时间里变化如此之多，如此之快，跟他的性格特点密切相关。在小说中他这样的性格特点就通过他的语言体现出来，下面请大家跳读课文，找一找这样的
典型语言。 要求：找出相应的语句，把握好语气并朗读揣摩，并说说该语句体现的是他的哪种性格特点。 例：难道它够得着你的手指头？它那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！ 将“够得着”、“那么小”、“这么魁梧”、“一定”、“异想天开”、“赔偿费”等词语重读出来，通过狗与人在实力上的对比，以及赫留金带有的主观目的，来表现奥楚蔑洛夫“变色”的理由看似十分充分，体现了他见风使舵的性格特点。 学生模仿示例从文中找出相应的语句并作小组交流。2、分析人物形象 通过刚才的分析，你认为奥楚蔑洛夫具有怎样的性格特点？ 学生分析总结：趋炎附势、媚上欺下、见风使舵 四、细读课文，分析细节描写 像这样的一篇短片小说，作者在行文过程中没有一处闲笔。例如课文中有关奥楚蔑洛夫的军大衣的细节描写。 下面我们就一起来探讨课文中有关军大衣这一细节描写。请大家再读课文，完成下面的表格。
训练·达标检测 一、双基积累 1.下列各组中加点字的注音全都正确的一项是（） A.醋栗．（lì）契诃．夫（kē）逮．捕（dài）伶．俐（línɡ） B.恐怖．（bù）下贱胚．子（pī）畜．生（chù）筛．子（shāi） C.蜥．蜴（xī）没．收（m?）调．解（tiáo）戳．鼻子（chu?） D.揭露．（lù）恐吓．（ha）蔑．视（mia）猪崽．子（zǎi） 2.下列句中加点的词语使用不恰当的一项是（） A.随着互联网时代的不断发展，网络和电视的融合已成为迫切需求的 事实，电视上网已不再是异想天开 ．．．．。 B.庆祝“六一”的晚会上，俩小朋友模仿的小品让我们都忍俊不禁 ．．．．地开怀大笑。 C.烈日当空，公园里的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采 ．．．．的样子。 D.我正在跟密特里·密特里奇谈木柴的事，忽然，这贱畜生无缘无故 ．．．．就咬了我的手指头一口。 3.文学常识填空。 《变色龙》的作者是，他是国作家。其代表作有小说《》、剧本《万尼亚舅舅》等。 4.综合性学习。 学习了《变色龙》后，某班决定开展一次以“纪念契诃夫”为主题的综合性学习活动。请你参加。 （1）2013年是契诃夫153周年诞辰，作为契诃夫的忠实读者，请你
用一句话向这位深受人们爱戴的作家表达敬意。 答：___________________________________________________________ _____ ___________________________________________________________ _________ （2）请你结合实际谈谈对现实生活中的“变色龙”这类人物的看法。答：___________________________________________________________ _____ ___________________________________________________________ _________ ___________________________________________________________ _________ 二、课内阅读 阅读“嗯！不错……”至“我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”回答5～8题。 5.选文写奥楚蔑洛夫时所运用的手法是。 A.对比 B.铺垫 C.反衬 D.象征 6.从文段可以看出，奥楚蔑洛夫这个人的性格特点是什么？ 答：___________________________________________________________
九年级语文下册第7课《变色龙》教案 教学目标 1、知识目标：了解“变色龙”的表面意思和象征意义; 2、能力目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点; 3、情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。 教学重点、难点： 1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点; 2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 课时安排： 2课时 教学步骤： 第一课时 一、导入新课 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。 二、明确目标 (一)、了解沙皇专制统治的黑暗腐败。
(二)、学习运用精彩的对话刻画人物，理解细节描写对人物刻画的作用。 (三)、进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。 三、简介作者和背景作者简介 契诃夫(1860—1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。 他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大 学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。 他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗 的现实。 2、背景简介 《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为 了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 四、字词注音 逮住() 逮捕() 盛满() 旺盛() 畜生() 畜牧() 无赖() 戳穿()
《变色龙》说课稿 一、说教材：《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。 二、说学情：本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 三、说教学目标及重难点的设计 《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。 根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为： 1、知识与技能：了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 2、过程与方法：理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象。 3、情感、态度与价值观：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为： 1．教学重点：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 2．教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。 四、说教法 《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。根据以上理念，结合教学实际，本课主要使
第七课变色龙 同步训练 达标训练 1、给下列加点字注音。 盛（）满筛（）子魁（）梧 畜（）生恐吓（）中（）看 2、根据拼音写出汉字，并解释词语。 (1）无精打cǎi（）： (2)yì（）想天开： (3) 无yuán ( )无故： (4)jìng( )自： 3、填空 （1）《变色龙》的作者是__ _，他是___ 世纪_____国的短篇小说家。 （2）文章以“变色龙”为题，用意是以变色龙_____的特点比喻主人公_______的性格特征。（3）奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件，不依据法令，也不依据客观事实，他唯一的依据是。奥楚蔑洛夫虽然多变善变，但是他这一宗旨却是始终不变的。 4、下面加点的词意义相同的一项是（） A“我早晚要收拾你”奥楚蔑洛夫向赫留金恐吓说。 我来收拾残局！ B奥楚蔑洛夫裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了。 他话也没说，就拿铁锹径自出了家门。 C我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看. 她穿了一件红颜色的衣服，十分鲜艳。 D “长官，他本来是开玩笑，把烟卷戳到倒狗的脸上去；狗呢——颗不肯做傻瓜，就咬了他一口，他是个荒唐的家伙，长官！” 在这里可以听倒最荒唐的新闻。 5、奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的?这样多变说明了什么? 能力提高 阅读下面的语段，回答问题。 “席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说，
“难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得那么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！” …… “哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗；可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。狗是矫贵的动物……你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！…… 1 上文是《变色龙》选段，前一段奥楚蔑洛夫脱大衣是因为( ) A 天气一下子变得热起来。 B 天气并未变热，是他听到“将军家的狗”而紧张得浑身发热。 C 他借脱大衣企图转移人们的视线，掩盖自己内心虚弱、媚上欺下的丑态。 D 大衣是他身份的标志，叫巡警脱大衣，是要显示自己的威严和神气。 2 前一段奥楚蔑洛夫讲的话里有四个省略号，它们的作用是( ) A 奥楚蔑洛夫说话十分罗嗦，此处省略了许多话。 B 表示讲话断断续续，不连贯，此时他正盘算着鬼主意。 C 表示转折，话题转换。 D 表示话常停下来，他吓坏了，说不下去了。 3 后一段奥楚蔑洛夫穿大衣是因为( ) A 起风了，他感到确实冷。 B 处理这一事件，他太紧张了。 C 他想赶快离开这是非之地。 D 这是奥楚蔑洛夫的又一次掩饰，遮掩他内心的胆怯，为再次“变”作准备。 4 后一段中有两个“你”，这两个“你”指的是( ) A 指的是同一个人，叶尔德林。 B指的是同一个人，赫留金。 C 前一个“你”指叶尔德林，后一个“你”指赫留金。 D前一个“你”指叶尔德林，后一个“你”是泛指，指一般的平民百姓。 5这两段话表现了奥楚蔑洛夫( ) A 时而和蔼，时而粗暴 B 对狗很关心爱护 C 对赫留金不满 D 媚上欺下的丑态
《变色龙》习题 （一）基本技能考察（16分） 1．给加点的字注音：（8分） 魁．梧（）洋溢．（）径．自（）胚．子（） 恐吓．（）盛．满（）调．解（）戳．到（） 2．就你的理解说出下列词语的意思。（8分） 无精打采： 异想天开： 径自： 伶俐： （二）课内语段阅读（22分） “嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教育他一顿！叶尔德林，”警官对巡警说，“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖！这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗？” “这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。 “席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么
玩意儿！” 1．上文写奥楚蔑洛夫运用的手法是________。（2分） A.对比 B.铺垫 C.反衬 D.象征 2．文段所用的刻画人物的方法是________。（2分） A.外貌描写 B.行动描写 C.对话描写 D.心理描写 3．第1段中“严厉地说”、“咳了一声”、“拧起眉头”，刻画了一个________________________的形象；“绝不轻易放过”、“拿点颜色出来”、“管管”、“好好教训”，刻画了一个________________________形象；“打个报告”、“把它弄死”、“马上去办”，刻画了一个________________________形象。（4分） 4．“我要拿点颜色出来”这个“颜色”的意思是：____________________________。（3分）5．蔑洛夫为什么要脱大衣？这个细节描写的作用是什么？（4分） 6．以上文为例，谈谈这篇小说在人物刻画上的特点。（4分） 7.从文可见，奥楚蔑洛夫这个人的性格特点是：___________________________________ ________________________________________________ （3分） （三）课外语段段阅读（22分） 我爸爸在部里工作…… [苏] 佚名 一位姑娘在挂着“考试委员会主席”牌子的门上轻轻地敲着。“可以进来吗？”姑娘哽咽着。
变色龙 契诃夫 教学目标 1．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。掌握文中的生字词。 2．理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 3．领会小说的讽刺艺术。 教学重点：小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 教学难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学时间：一课时 教学过程 一、简介变色龙 变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。 二、介绍作者 契诃夫（1860—1904），俄国伟大的批判现实主义作家，幽默讽刺大师，短篇小说巨匠，著名剧作家，他二十岁开始创作，一生写了七百多篇小说，还写了一些中篇小说和剧本，短篇小说有《凡卡》《小公务员之死》《变色龙》等，中篇小说有《第六病室》《草原》等，剧本有《万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。作品大多取材于俄国中等阶层的“小人物”，描写小市民、小官吏的自私、虚伪、庸俗的丑态，揭露腐朽反动的沙皇统治的罪恶，反映劳动人民的苦难生活。他的名言“简洁是天才的姊妹”成为后世作家孜孜追求的座右铭。 三、时代背景简介： 《变色龙》创作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世（1881）之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。这时的警察打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的、孤立的警察，而且是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。 四、快速浏览课文 1、小说《变色龙》讲了一件什么事？ 小说写了主人公奥楚蔑洛夫处理小狗咬人的事。（方法：概括一件事，应尽量包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。） 2、文中写到的人物很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥以及围观的看客。 主人公：警官奥楚蔑洛夫。
第七课变色龙 第一课时新课题目：第七课变色龙 课前测试：检查学生预习生字、生词情况 知识与技能： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、学会课文的写作顺序，学会观察动物的特点。 过程与方法： 通过指导法、组织法、引导法引导学生掌握本课词语的读法、写法及运用。 情感态度与价值观： 通过汉语学习活动，激发学生学习汉语的兴趣，树立学好汉语的信心。 教学重点：掌握本课生字的读音和写法。 教学难点：能用本课生字组词，能在实际生活中运用。 教学工具：常用工具（粉笔、黑板、课本、教案） 教学方法：朗读法、组织法、讲解法 教学过程： 一、生字学习 1、老师引导学生学习生字，包括生字的读音、结构、偏旁、组词等方面， 例如： She 蛇：左右结构，“虫—它”，青蛇、毒蛇 Li 厘：半包围结构，“厂—里”，厘米 2、老师引导学生用同样的方式，学习其他汉字。书上68页写汉字。 二、词语学习 1、老师引导学生认读词语，包括领读、齐读、分读、抽读、抢读等。 2、老师引导学生理解词语的意思。 3、老师引导学生用重点词语造句。 例如： （1）弥漫：布满，到处充斥着。 如：空气中弥漫着一缕茉莉的清香。 在那硝烟弥漫的年代，无数英雄付出了他们年轻的生命。 （2）端详：仔细地看。 如：我正端详着一幅风景油画。 她端详着纸上细小的文字，轻轻地笑了。 （3）伺机：可乘之机窥视：暗中观察，偷看 如：如果伺机报复，那永远无法宽恕他人。 因为我们抢了艾力的顾客，他们一直在伺机报复我们。 （4）凶相毕露：毕，完全。凶恶的面目完全暴露了出来。 近义词：面目狰狞 反义词：笑容可掬、形容笑容满面。
第7课《变色龙》说课稿 一、说教材 （一）教材内容与地位 《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。 《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。 《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 （二）、教学目标 根据课程标准对小说教学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为： 1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。 2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。 3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。 （三）教学重点、难点 根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。}BBX 二、说教法、学法 1.学情分析：本文的教学对象是初三学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 2.教学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主人这一角色。 ⑴充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己 《变色龙》说课稿 《变色龙》是人教版九年级语文（下）册小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。作品通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵、趋炎附势的沙俄走狗形象，巧妙揭露了俄国警察制度的反动和黑暗，批判了沙皇俄国的黑暗统治。 一、说教学目标及重难点的设计 《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的品价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现的语言。 根据课程标准对小说教学的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为： 1、认知目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。 2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法入手，学习小说通过语言、动作、神情来塑造人物的方法。 3、情感目标：认识沙皇警察制度的腐朽黑暗，感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，培养学生做人正直，表里如一的意识。 根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况，我把本课的重难点确定为： 1、教学重点：引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 2、教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。 二、说教法。 本文导读对象是初三学生，经过近九年的语文阅读训练，他们对小说有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。而《基础教育课程改革指导纲要》指出：课改的目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参、乐于探究勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，根据以上理念以及导学对象的特点，本课主要使用自主、合作探究法，表演法。把课堂活动的主权交给学生，真正做到以人为本，