中等职业学校学前教育专业校本教材开发中存在的问题及
思考-教师教育论文
中等职业学校学前教育专业校本教材开发中存在的问题及思考
刘心海李小臻
（恭城瑶族自治县民族职业教育中心542500）
【摘要】校本教材开发是中职学校课程改革的核心工作之一,学前教育专业校本教材开发应体现“以就业为导向,能力为本位,服务为宗旨”的职教理念。本文以恭城瑶族自治县民族职业教育中心为例,对中职学前教育专业校本教材开发中存在的问题及其解决办法进行了分析。
关键词中职校本教材开发问题思考
校本教材是围绕校本课程开发与实施而编写的一种教材，是校本课程物化的一种形式。它一般以学校为平台,以教师和学生为参与主体,为了有效地实现校本课程目标，由课程专家、家长、社区人士等共同参与,对课程内容进行选择、改编的过程，它是校本课程实施的媒介。随着国家对校本课程的重视，校本教材的开发也得到了国家和地方政府的鼓励和支持，许多学校也把它视为提高教学科研水平的重要指标，因此也大力支持校本教材的开发。于是，校本教材大量涌现。但值得我们思考的是，校本教材的大量涌现并不意味着校本教材的开发取得了巨大成就。由于各个学校的具体情况不同，编撰者自身的教育理念和文化素养不同，业已存在在校本教材质量上的差异也很大。本文拟以恭城瑶族自治县民族职业教育中心为例。对中职学校学前教育专业校本教材开发进行一些粗浅的探讨。一、校本教材开发现状
恭城瑶族自治县民族职业教育中心校本教材开发始于2007年,从以“就业为导
向,能力为本位，服务为宗旨”的理念出发,注重校本教材的“实用性”和“发展性”,做了以下一些方面的探究，收到了一定的成效。
1.整体规划，确定校本课程系列的框架，
课程的确定尤其是校本课程的确定主要应考虑学生潜在的发展需求，同时兼顾地域特点、学校办学条件及教师在课程开发方面的能力。如在学前教育专业校本课程开发中，我中心遵循这样的操作程序：
（1）确定校本课程开发的原则。
（2）编制学校《校本课程开发指南》。
（3）教师依据《校本课程开发指南》的目录申报选修课或活动课。要求对课程开设的意图、教学目标、主要教学内容、教学形式及教材选用等作出整体规划并作出文字说明。
（4）学校组成评审小组进行审议并最终确定所开的课程。
（5）教师按审定的科目编制所开课的课程纲要。包括课程设置意图、教学目标、课程内容框架、教学形式、教学器材等。
2.合理规划课程的基本要求，
恭城民族职业教育中心在课程规划中，明确提出校本课程要适应现代社会发展对学生素质的基本诉求，充分考虑中等专业学校学生的专业需要；既有利于培养创新型人才,又能适应地方特点,还能体现学校的办学特色；同时，对校本课程的要求要与对专业学科课程的要求有所区别，以拓展知识面、培养兴趣、陶冶情操为主，淡化对学科知识、技能的要求。
3.加强研讨,及时调整方案，
校本课程开发的过程是纷繁复杂的，是一个多层次多结构的系统工程，且充满未
知的因素。恭城民族职业教育中心在教材的选编、器材的配置、评价方式的探索以及目标、要求的调整等方面不断研讨，及时调整方案，使校本课程的开发过程成为一个动态的发展过程。
4.根据校本课程系列的框架，开发教材，
恭城瑶族自治县民族职业教育中心在做了以上准备工作的基础上，根据确定的校本课程系列的框架，仅学前教育专业目前开发的校本教材有《幼师生礼仪教程》、《瑶族健身舞》、《学前教育专业岗前特训教程》、《珠心算》、《粤语》等。这些教材都是在教师结合自身特长，提出申请并经学校审议确定后开发的。一旦教师的专长和校本课程开发的实际需求相吻合，那么，教师所表现出来的独创性是非常可观的。作为校本教材开发的主体，教师不仅有权决定“怎么教”，而且有权决定“教什么”，这种课堂角色的转换非常有利于教师或者学生主观能动性和创造性的充分发挥。
二、校本教材开发中存在的问题
校本教材的编写往往就近取材，选取“学生最需要的知识，学生能学会的知识”为内容。如恭城瑶族自治县民族职业教育中心学前教育专业开发的《瑶族健身舞》等校本教材，实用性强，操作难度低，学生容易掌握，为学生当下的学习和稍后的就业都提供了帮助。但这些教材在编写和使用过程中，我们发现存在的问题也不少。
1.教材多雷同少特色。由于校本教材缺少科学的校本课程标准的指导，在编写时又大多因陋就简，盲目跟风，一哄而上，为了保证完成编写任务，不得不东拼西凑，或照搬地方乡土素材，或抄袭他人研究成果，“依葫芦画瓢”，甚至是简单地下载复制。这样的校本教材也就偏离了“校本”的宗旨。尽管要完全避免和其
他教材雷同是不可能的，所有的创造都是踩在别人肩膀之上进行的，关键是在参照他人经验的基础上，融入本校特色。
2.教材多经验堆积少理论支撑。师资不能完全满足开发优质校本教材的需要。表现在现有的青年教师大多是刚从高校毕业就直接分配到中职学校工作,工作过程中又较少有实践锻炼和继续教育的机会,技能及实践经验比较欠缺，而多数中老年骨干教师也是从普教转岗而来，既缺乏课程理论素养，又缺少教材编写技能，要全面地开发某一专业的校本教材系列,确有一定的困难。为完成任务，他们只好把自己掌握的某方面知识和教学经验进行梳理，编入教材。课程设计、教材编写是一个非常严谨的过程,没有成熟的理论支撑,校本教材质量往往无法保证。
3.教材使用多限制少常规管理。校本课程与国家课程、地方课程这三类课程在学校层面始终是以加法方式共存，而国家对中职学校课程设置有明确的要求和规定，必须按照《教学标准》规定开足课程。那么，在校本课程不断膨胀的过程中，不仅校本课程与国家课程争课时的问题时有发生，而且师生负担也在不知不觉中加重。其结果，有些校本教材便自觉地退避到图书柜赋闲，有些校本教材使用时也疏于常态推进，只能应付了事，其效果大打折扣。
4.教材多开发少推陈出新。校本教材开发有其实效性和时效性，也应不断推陈出新。如我们根据学前教育专业学生多在广东沿海发达地区幼儿园工作的需要，开设的粤语和珠心算课程曾受到各方面好评，教材也被周边其它一些学校采用，但随着形势的发展，珠心算已在这些幼儿园不受欢迎了，可学校层面，它还是食之无味，弃之可惜的“鸡肋”。
三、解决问题的对策分析
1.强化科学民主决策，开发团队齐心协力。刘延东副总理在国家基础教育课程教
材专家咨询委员会和专家工作委员会颁发聘书仪式上指出：“教材建设是一项复杂的系统工程，政治性、政策性和专业性都很强。必须通过创新体制机制，加强科学民主决策，完善决策的智力支持系统，充分发挥专家学者和一线教育工作者的作用，形成推动改革的合力。”同时，教材开发过程仅凭一所学校的专业教师是有限的,何况校本教材的编写和使用上也不是一人一校的事，那么在编写校本教材时，就可以调动一切有利的因素，至少是某一个地域的领导、教师、教研员、学者及行业中的专业人士等各种因素齐心协力来承担开发校本教材的重任，校本教材的开发才会更具有专业性、前瞻性和可借鉴性。
2.不断提高教材的目的性和实用性。校本教材是以学校办学宗旨和发展目标为价值取向，根据学生发展需要，有针对性地开发的实用性教材。教育部《基础教育课程改革纲要》指出：“教材的内容组织应多样、生动、有利于学生探索”，要“精选终身学习必备的基础知识和技能”。因此，校本教材开发决不能滥竽充数，必须有实用价值。尤其要关注的是，为了适应社会的进步和发展,教材内容也应不断调整。诸如,在开发学前教育专业校本教材时应根据国家最新的规定及时进行内容更新。此外,还应根据学生和用人单位的反馈意见,及时地修订教材内容,甚至淘汰过时的校本教材，让校本教材更能适用于学生。
3.增强教材的趣味性和可操作性。教育部《基础教育课程改革纲要》指出：”教材的开发应将知识性的材料化繁为简，化深为浅，化难为易，注重于提高学生的学习积极性，着眼于激发学生的学习兴趣。”因此，校本教材在编写形式上可引入项目教学法、任务驱动法等适合专业教材开发的模式,在内容安排上应有一定的弹性,还应考虑职校学生文化基础普遍较差、动手能力不强的实际情况,在校本教材的开发中注意多设置一些动手操作,少设置一些理论讲座，多一些实践体验,
少一些课堂说教，变学生“厌学”为“乐学”。因为，就当前职校而言，让学生学起来是第一位的，也只有这样才能更好地发挥教材的价值。
总之，校本教材深入发展的趋势已不可逆转，但开发和使用校本教材要慎重，要有必要的监管，并确保国家《课程标准》的实施，保证教育教学质量。
参考文献
[1]唐仁斌,深刻领会评估内涵促进校本教材建设[J]陕西教育,2008(12)。
[2]崔允漷杨璐,开发校本课程不是编写校本教材.中国教育报,2008年7月11日第5版。
[3]张润娥等,校本教材的开发与思考[J]陕西教育,2008(12)。
幼儿礼仪教育 -------感恩妈妈本学期我校将继续开展幼儿礼仪教育活动，在此，对各位家长对我校学前教育工作的积极配合及支持表示由衷的感谢，本周我校将结合“三.八国际妇女劳动节”开展“感恩妈妈”的主题教育活动。 活动时间：第一周 活动内容： 三月八日前夕我校教育幼儿用各种不同的方式来表达对妈妈的爱和节日的祝贺。 一：请幼儿谈一谈妈妈从早到晚都在做哪些家务 二：想一想妈妈都为你做了些什么 三：自己平时是怎样对待妈妈的是否尊敬她是否替她分担了家务。 四：教育幼儿三月八日对妈妈说一声“我爱您”。 五：教育幼儿三月八日给妈妈一个吻。 六：教育幼儿三月八日为妈妈做一件小事。 七：让幼儿在三月八日为妈妈唱一首歌《世上只有妈妈好》。活动要求： 通过本次活动使幼儿知道三月八日是妇女节，是妈妈的节日，激发幼儿爱妈妈、关心妈妈的情感，并懂得用各种不同的方式向妈妈表示祝贺。 幼儿礼仪教育 ——问好礼仪 本周开展幼儿礼仪之问好礼仪，培养幼儿懂得礼貌，养成主动问好的好习惯 活动时间：第二周
活动内容： 一、不同场合如何问好 幼儿园如何问好。 1.在幼儿园，对一日中初次见到的老师或小朋友，不管是否认识，均应主动问好。如再次见面不再问好。 2. 在园内个人遇到来宾或客人，应主动向来宾和客人问好；当来宾参观、检查进入班级或幼儿正在路队行进，教师应主动问好，然后老师领呼：“向老师/客人问好!”，集体声音统一洪亮打招呼：“老师好/客人好”。集体活动时要求幼儿不单独问好。 家庭如何问好。 当回到家里应主动向长辈问好；在家接待客人应主动问好。 公共场合如何问好 到其他公共场合，对需要交往的人主动问好。如请求帮助时、购物时等需主动先问好。 二、问好的行为要求 姿态：立正站好，行注目礼（眼睛正视对方） 表情：亲切自然、大方，面带微笑 声音：声音平和、有激情、不大声喊，能让对方清楚地听到。 距离：一般在两米之内就应主动问好，人多杂乱时可就近问好。 三、什么时候不适宜问好 （1）升旗、集会、演练、体育课、紧急事情发生时等情况下； （2）课堂上学习的情况下； （3）老师之间或与客人谈话时； （4）老师在打电话或入厕时。 （5）很遥远的地方不要大声喊的问好。
学校校本课程开发与实施方案
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天水市枣园巷小学学校课程开发与实施方案 校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式的灵活程度等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。按照中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，学校开发校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才具有重要意义。 一、培养目标 1．培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。 2．拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。 3．提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。 4。培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。 5．培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。 二、校本课程开发和实施
1，建立领导机构。成立由校长、教师、课程专家、家长共同组成的学校课程开发和实施领导小组，由校长任组长，具体负责校本课程的开发和实施。领导机构的职能是：（1）为校本课程开发和实施提供组织保障和领导保障，组织教师积极参与学校课程开发；（2）负责对校本课程的审议；（3）负责确定学校课程开发内容，审议教师的课程纲要或活页材料；（4）负责协调学校课程开发工作，使校本课程开发具有合理性、创新性。 2、培训师资 （1）对教师进行课程理论的培训。让教师初步掌握课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究等基本原理，为课程开发提供理论依据。（2）对教师进行专业知识培训，不断拓宽知识。 3、课程的开发和实施程序 （1）前期论证 既对所开发的校本课程进行前期论证。论证主要从两个方面：一是将开发的目的、意义、项目报市课程开发项目领导小组，经领导小组讨论认定；二是将开发的课程拿到学生中去征求意见，看所开课程学生是否喜欢，是否需要。 （2）确定题目，搜集资料 校本课程的开发首先需要明确主题、范围与领域。主题的确立首先考虑以下因素：一是学生的内在需要。检验任何一类课程是否成功的标志很多，但学生的需要必须放在首要
校本教材的开发 中船澄西技工学校电工电子组-----殷志健【关键词】校本教材；校企合作；课程改革；项目教学;课程评价 随着经济的不断发展，各个专职院校为了适应大的形势，一直想在校企合作中寻找突破口。最近几年的实践，部分院校确实取得了一定的成绩。如果长期的只满足与校企合作而不注重学生的基础能力的培养的话，最终所谓的高技能人才将变成一台机器。社会的不断发展，企业和社会对职业学校人才培养提出了更高的要求，传统的学科课程和技能培训课程已经显得力不从心。传统的课程模式已与现代经济社会不相适应,其培养的人才在知识储备、创新能力等方面都不能满足企业的要求,难以与企业对接。因此这种模式已经严重威胁到了职业学校的生存发展,职业教育课程改革势在必行。而职业教育的课程改革应以“就业”为中心,通过改革要能实现与现代企业的零距离,使培养出的人才需求对得上、实际用得着、质量叫得响,能真正做到零距离上岗。为了解决这个问题，每个学校都在摸索的寻找答案。 个人认为要想解决这个问题，并不时一朝一夕的事情。我们必须到企业找到课程的平台，找到学校和企业的桥梁，改革传统的教学模式，开发适合当代中职生需求的校本教材。如何开发具有本校特色的校本教材成为广大教育工作者努力探索的方向。就部分地区而言，一些学校开发出了数量可观的校本教材，并且在课时安排等方面给予了必要的保障。但总体上说，开发和利用的情况并不尽如人意。许多时候都是为了开发而开发，为了编写而编写。浪费了大量的人力、物力、财力，实际运用的效果却并不理想。校本教材的开发必须以就业为导向，以服务为宗旨，以职业能力为本位，以职业实践为主线，合理整合专业课程，探索模块化组合课程，增强专业课教材的实用性和适应性，实现培养目标与社会对人才需求的对接。 首先从企业的调研中找寻课题。任何一种课程的开发，都不可能脱离现实企业工作岗位对专业人员的需求，否则就失去了存在的价值。教材开发前的企业调研要求参与课程开发的专业教师对本专业的毕业生未来可能从事的工作的性质、任务、责任，以及技能和素质要求进行全面、系统的调查与分析，形成完整的调
xx中学数学校本课程开发方案 一、设计背景随着教育改革的日益深入和素质教育的全面推进，学校课程多样化和个性化呼声日益强烈，教育的均衡化与优质化已成为基础教育发展的重中之重。基础教育课程改革目标的第六条中明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。在课时计划中也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的１０％～１２％。”随着课程改革的推进，校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。实施校本课程是实现学校的办学理念和培养目标，发展办学特色的有效途径；实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。随着课程权利的再分配和学校自主权的加强，校本课程开发研究将会进一步落实素质教育精神。为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，根据课改精神，编制我校校本课程开发方案。 二、指导思想依据《国家基础教育课程改革指导纲要》，从我校办学理念、培养目标和办学特色出发，本着有效利用现有教育资源和开发新教育资源，依靠本校教师、专家、领导与家长共同开发的原则开发具有龙实中特色的校本课程，以体现个体差异，全面育人的开发宗旨，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，促进学生主动、和谐发展。 三、开发目标1、学校层面目标：①、建立起规范和完善的龙湾区实验中学课程体系；②、探索出具有我校特色的校本课程开发与实施的管理方法；③、打造出学校的校本品牌课程和特色课程。2、教师层面目标：①、建立一支具有正确的课程观的教师队伍；②、培养一批具有课程开发能力的综合性人才队伍；③、3、学生层面目标：①、充分尊重和发挥学生的个性特长，使学生独立自信；②、让学生掌握某项技能，学会探究，使学生善于思考，敢于实践；
XX学校校本教材开发方案 校本教材开发是一项系统工程,它涉及到校本课程的设计、校本课程实施和管理、校本课程内容、校本课程的评价、师资配备等多个方面。为促进我校校本教材的开发与使用的科学、高效、有序，特制定此方案。 一、组织机构 为全面实施学校校本教材的开发，保障校本教材开发的顺利进行，成立校本教材开发领导小组： 组长： 副组长： 组员： 下设校本教材开发研究小组，负责各专业校本教材的具体开发研究。 组长： 组员： 二、校本教材开发指导思想 为认真贯彻落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》的精神，以“促进学校特色发展，促进学生个性发展，促进教师专业发展，促进课程多元发展”为目标，使“文化课服务于专业，专业课服务于就业，素质课服务于职业”，开发编写出符合先进职业教育理念，反映新知识、新技术、新工艺、新方法，以“行动”为导向的，适应我校专业发展和课程建设需要的校本教材。 校本教材分各专业教学的教科书、讲义、实习指导书、实验指导书、视听教材及其他教材资源。 三、校本教材开发的基本理念 1．以学生为主体，教材内容符合学生的认知水平符合学生需求，符合学生今后的职业岗位需求,增强课堂吸引力。 2．突出能力目标，职业教育的教学要突出能力目标，即通过学习促进学生的岗位就业能力，通过操作把理论知识转化为实践能力，有效提高课堂效率。 四、校本教材应包括的具体内容 1．确定教材内容的难度和适用范围， 2．编写思路、课时安排 3．教学内容及如何处理，主要适用范围和难度。
4．编排体例。校本教材内容篇幅适当简洁，安排适量的插图，帮助学生形象感知；最后要编上目录，以便整合。 五、校本教材编写基本要求 1．符合教育教学规律，具有思想性和科学性。 校本教材思想导向正确，符合学生的认知水平和学习规律，具备教学的科学性。 2．具有适用性和针对性。 校本教材应根据学校的专业特色和学生实际情况编写。所编写校本教材既能满足学生对专业理论、技能及素质的基本要求，也能满足部分学有余力的学生进一步学习的需要。 3．突出学生职业素质和实践能力的培养，具有先进性和新颖性。 校本教材编写应突出学生职业素质和实践能力的培养，并及时纳入行业企业的新知识、新技术、新工艺、新方法。 4．教材结构合理，内容编排恰当，具有启发性和逻辑性。 教材结构框架和内容编排可以涵盖教学目标、工作任务、实践操作（相关实践指导）、问题探究（相关理论知识）、知识拓展（选学内容）、练习等内容。 5．教材编写时内容和语言等可加入生动和趣味元素，让教材具有趣味性和生动性。 六、校本教材开发实施步骤 第一阶段：准备阶段 1．成立以教研组为单位的校本教材开发相关教师小组，进行申报。 2．制定开发方案。包括校本教材开发的方案、内容、预期效果、研究过程等。 第二阶段：调研、材料搜集阶段 深入企业、厂场、实习基地、就业市场等，调查了解职业岗位需求、职业能力需求、知识结构需求等第一手信息资料，通过各种渠道搜集编写校本教材所需的材料。 第三阶段：教材的具体编写阶段 根据学校的专业特色和学生实际情况以及市场需求进行资源整合，具体编写教材 第四阶段：校本教材的试用、修改阶段 1.分级落实教材的试用。
XX一中校本课程实施方案 一、指导思想 认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念，转变教育思想，更新教育理念，根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的优势、学生的兴趣和需要，精心组织，扎实有效地开展新课程改革实验，促使学生全面发展。 二、实施目标 以课改为载体，在校本课程开发中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，树立学生自主学习的信心;培养学生自主学习的习惯，善于发现问题、解决问题的能力;磨练学生的意志，使学生形成知难而进的品格，消除畏难心理;从学生的兴趣出发，尊重每个学生的个性发展，因势利导，促使学生形成健全的人格，让师生与课改同成长。 三、校本课程组织机构 1、课程开发领导小组(负责课程的初步审议) 组长：XX
副组长：XX XX 组员：班主任、学科把关教师 2、课程开发研究小组(负责课程的具体开发) 组长：XX XX 副组长：学科组长 音乐、美术、体育、语文、数学、英语等学科等相关教师 3、课程实施督察小组(负责课程实施的督察) 组长：XX 副组长：XX XX 组员：班主任、学科组长 四、课程内容 从学生的兴趣出发，以学校为基地，充分利用我校的教育资源优势，努力发掘本地教育资源，开发出多样性的、可供学生选择的课程。拟设置符合学生兴趣、需求、促进学生发展的七大类课程： 1、认知类：认识自身以及身边的人、事及事物(尺寸、重量、年龄、生日等)
课程小组教材编写总结 我国职业教育政策的重大变革，给我们职业学校的学生和教师提出了新的要求。更是给我们学前教育专业学生和教师带来了更大的挑战。鉴于此，我们专业已组织编写适应社会要求、切合学生实际的校本教材：《幼儿心理学》、《幼儿教育学》。现将校本教材编写情况总结如下： 一、校本教材编写的背景 我省部分本科院校对中职学校的开通，为中职学生的发展规划了一个更美好的前景，但普通高中学生参加春季高考的政策也给职业学校的学生和教师带来了挑战。学前专业的学生和教师面对的形势更加严峻。学前教育的发展，对师资提出了更高的要求。国家出台政策计划几年内将幼儿教师纳入正式编制；我省规定幼儿教师的报考资格是必须具有学前教育专业大专以上全日制毕业文凭及幼儿教师资格证。获取大学毕业证书是学前专业的学生成为幼儿教师的必备条件整个社会对学生学习成绩的重视，导致家长、教师、社会对学生评价的片面性。学习成绩偏低的中职生，受片面评价的影响，普遍自我评价偏低，由此衍生了诸多消极情绪。相对于普通高中的学生来说，他们不止知识量少，而且缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯，厌学情绪普遍存在。 二、校本教材的编写情况 我们专业已经编写专业校本教材：幼儿心理学和幼儿教育学。教材的编写的主要依据是学前教育的师资要求，教学大纲，春季高考考试纲要，中职生的实际认知水平。教材的编写遵循学生认知规律，重视学生在求知、思索、发现、获得过程中积极情绪的体验，注重学生自身兴趣、能力、情绪的发展。教材的突出特点是：①挖掘一切教育因素，促进学生全面发展。教材不仅仅包括知识教学，更包括训练学生将幼教理论与幼儿教育实际相结合的能力，培养学生将所学知识应用于自身发展的习惯的内容。②具有鲜明的专业特色。教材符合学前教育发展对幼儿师资的要求，且重视学生实际。 三、校本教材的使用效果 1、激发了学生学习的愿望与兴趣，提高了学生的学习能力。
灵石县第一职业高级中学 校本教材开发实施方案 目前，中职学校学生生源素质偏低，学习基础能力差，厌学现象严重，学生感到课听不进，作业不会做，学习难度大，少量学生已经申请退学，还有一大批学生正在学校混日子。近几年来，学生第二学期辍学率高，留不住学生，主要原因是学生学不进，感觉在职中学不到知识，没有长进。由此给我们提出了要求，必须研究开发符合我校低质生源的校本教材，大幅度降低教材难度，校本教材走向简单化、实用化、实践化，淡化理论教学，重视实践教学，着重培养学生的基本能力、通用能力、专业能力。同时，校本教材开发必须符合地方特色，符合市场需求、学生就业需求、发展需求，挖掘职业教育课程特色内容，体现职教特色，提升教育教学实效。因此，我校决定开展校本教材开发工作，特制订本方案。 一、指导思想 根据山西省管理星级验收的标准，以灵石一职中2015年教学计划为导向、全面推进实施学校教育教学质量目标，坚持以专业建设为龙头，以企业生产发展需要和学生就业与终身发展和学校的发展为校本教材开发理念，通过校本教材开发锻炼培养一批优秀中青年骨干教师和“双师型”教师队伍，为学校持续发展培养更多受企业和社会欢迎的合格的中级
技术工人做出贡献。 二、组织领导 为保障学校校本教材开发实施的顺利实施，组建以校长为组长 的“灵石一职中校本教材开发实施工作领导小组”，具体负责领导校本教材的开发、审核、实施等各项工作。 组长：王学旺（校长） 副组长：张森林（教学副校长） 王新娥（教研室主任） 刘永红（教务主任） 组员：武建芝（教研室副主任） 高淑兰（语文教研组长） 杨成志(数学教研组长) 杨丽婷（英语教研组长） 郝永亮（综合教研组长） 王俊丽（机电检验组长） 柴晓丹（计算机教研组长） 王成福（财会教研组长） 吴俊艳（音乐教研组长） 赵国良（美术教研组长） 董强（体育教研组长） 三、校本教材开发实施原则
校本课程开发与校本教材编写的几个问题 一、校本课程的定义 校本课程是指学校根据自己的教育哲学思想，为满足学生（与学校）的发展需要，以学校教师为主体开发出的与学校特点和条件相适应的课程。是当前课程改革希望建构的新课程体系的三大板块之一。 校本课程开发实际上是一种比较复杂的活动过程，一般包括课程目标的确定、课程结构的设计、课程标准的编制、课程材料的选择组织、课程的实施与评价，以及课程的改进完善等一系列的课程行为。 其行为往往涉及到两大围：一是开发以校为本的课程。它开发出的课程是一个相对独立的课程模块，与国家课程、地方课程相对应，其权利主体是学校。二是学校根据自己的情况对国家、地方课程进行校本化改造，是国家、地方课程的校本化实施（如课程科目的增减、课时比例的调整、不同科目间的整合、统一学科部容要求的调整等）。其权力主体仍是国家，但学校、教师已经是课程的开发者，不同程度地参与课程开发活动。 校本课程的类型—— 从课程形态上看，可以分理论知识类课程（如中华字经、诗文诵读等）和实践活动类课程（如剪纸工艺等）两类。 从课程的显性程度看，可以分显性课程（如诗文诵读、趣味数学、剪纸工艺等，往往有目标、有教材、有课时分配等要素）和隐性课程（如校园文化环境的设计，有特色的实践活动的开展等，有目标有计划，但却不一定有教材、考评方式等要素）两类。 二、确定校本课程开发思路的主要依据（4月份已培训，不再祥述） 1、社会、学生的发展需求。 2、学校的办学思想和特色。 3、当地经济文化等方面的课程资源。 4、学校教师队伍的专业特长。 三、校本课程开发的基本程序（4月份已培训，不再祥述） 一般包括以下几个步骤: 1、需要评估 （1）学生发展需要评估 （2）社会发展需要评估 社区发展需要评估 2、资源分析 课程容资源分析 课程人力资源分析 课程经费资源分析 课程政策资源分析 3、确定开发目标 （1）学校汇总需要评估、资源分析情况，理清办学思路，提炼核心理念，确定校本课程开发总目标，形成课程开发的总体设想。 （2）成立学校课程审议委员会，听取学校需要评估、资源分析情况报告，了解学校办学理念和开发设想，进行初步审议。 （3）学校根据学校课程审议委员会审议意见，制定《学校校本课程开发指南》，明确校本课程开发的指导思想、总体目标、课程结构、基本原则和程序、
2020初中校本课程规划方案 20xx初中校本课程规划方案(一) 20xx年《普通高中课程方案(实验)》赋予学校合理而充分的课程自主权，这为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发校本课程，为学生有效选择课程提供了保障。江苏省张家港市沙洲中学在国家课程计划的框架内进行以校为本的课程整体规划与设计，根据不同年级学生的兴趣和发展需要，立足于本校现有条件，最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源，努力发挥家长、社区、网络、校外机构的作用，丰富课程内容，优化课程结构，客观科学、实事求是地开发校本课程并认真实施，在水增加学生学业负担的基础上满足学生的个性发展需求，促进学生的个性化发展。同时通过校本课程的开发和实施，提升教师的课程意识和能力，促进教师自身的不断发展;构建有鲜明特色的课程结构与体系，提升学校的办学特色。 一、校本课程开发与实施 1、校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，它是在多年实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，校本课程开发是为了使课程更加符合学校教师和学生的发展特点与实际需要同，从而提高课程的实效。
2、校本课程的开发是学校一项具有持续性的专业活动，它需要有一种理性、民主、科学决策的过程。这一过程一般有4个主要步骤： 中学校本课程实施方案5篇活动方案①情景分析：包括明晰学校教育哲学、调查学生需求、分析学校资源、把握社区发展需要等等。 ②确定方案(目标与计划)：包括确定校本课程总体目标、课程结构、科目、课程纲要。 ③组织和实施：包括选择安排知识或活动序列、班级规模、时间安排、资源分配，及需要注意的问题等事项。 ④评价与改善：涉及教师、学生与课程方案三方面：评价内容与方式、结果处理、改进建议。 二、校本课程教师队伍建设 1、委员会名单及工作职责 ①委员会名单 主任：XXX 副主任：XXX 委员：XXXXXX 执行委员：XXX ②工作职责 (1)策划校本课程开发方案。委员会成员负责讲座研究学校校本课程的课程设置计划、实施方案、规章制度、开发方向等。 (2)管理校本课程实施过程。委员会成员负责监督管理
学前教育专业建设方案 一、建设背景 目前各级教育行政部门越来越重视学前教育师资队伍的建设，将提高幼儿教师素质的工作纳入教师继续教育工程，加强和完善教育培训制度，建立多层次、多形式、多元开放、立体交叉的幼儿教师教育与培训体系，满足不同类型的幼教机构的需求，从而不断提高教师队伍的整体素质。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《北京市中长期教育改革和发展规划纲要》、《中等职业教育改革创新行动计划》等多项文件，对国家职业教育事业的发展进行了宏观的定位，指明了战略方向，提出了职业教育发展的新目标，这些都对本专业未来发展提出了新要求。 我校学前教育专业已将近30年，30年来专业发展规模已跃居全市同类专业之首，但随着新的发展需求，如：专业设施、办学模式、教育教学、师资队伍、管理机制、校企合作等等，都需要进一步改善与提高。 二、建设目标 （一）深化专业建设指导委员会的指导与宏观调控作用，完善园校融合机制，提升人才培养质量； （二）完善本专业“三级定位”师资培养计划，建设专兼结合、结构合理、技艺精湛、创新能力强的专业教师队伍； （三）完善专业课程体系建设与改革，依据国家教委新颁布“幼儿园教师专业 标准”深化教学改革，完善以培养学生综合职业能力为核心的教学模式和评价模式； （四）建设设备先进、管理完善、运行通畅、服务一流的实训基地； （五）加强与北京各大幼儿园的合作，拓宽合作途径，增强本专业对南城地区 经济发展的服务能力及社会影响力，促进本专业在北京市乃至全国同类专业中的引领、示范性用不断提升。 三、建设内容与措施 （一）人才培养模式与课程体系改革建设 1.构建“园校融合、德能并举”人才培养模式 ①目标：
小学校本课程《山水古诗文赏读》开发方案 一、开发的目的 在中国五千年的悠久文化中,山水古诗文不仅映射着中国文化的文学之美,而且能使孩子们渐渐懂得“人伦之道”的“做人”道理,懂得“生存之道”的“生活”艺术,懂得人生进入“文学”化的境界。 基于以上认识,学校将构建具有个性化的、本土化的校本课程:《走进山水古诗文》,并努力将古诗文教育与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地融合,着力培养一代“腹有诗书气自华”的少年君子。具体目标: 1、激发学生学习语文、运用语言的兴趣; 2、培养学生良好的诵读习惯; 3、提高学生的言语感知与领悟能力; 4、激发学生的想象力与创造力; 5、培养学生对祖国语言文字的热爱; 6、培养学生的道德情感。 二、课程开发过程 校本教材内容既选取课程标准规定的必背篇目,也选取大量外籍名人诗篇。学生们不仅能读到《送孟浩然之广陵》、《望庐山瀑布》这样流传千古的经典诗篇,还能读到许多虽不知名的优美的诗篇。 我校古诗文教育的宗旨就就是“以人为本”,根据“学生的兴趣与需要”来制定校本课程,创建具有学校特色的教材体系。因此在总结平时开展的实践活动的基础之上,可以在每篇诗文之后,根据教材内容,提供一个个个性鲜明的实践活动方案,如安排“请您画一画”、“请您填一填”等。这些精心设计的实践活动方案,可以极大地调动学生诵读诗文的兴趣,提高诵读的效果。 三、课程内容框架
为适合学生阅读,根据学生年龄的特点,共编写低、中、高三册教材,在内容编排上也体现一定的层次性,采取按年级、按内容分单元编排,努力做到循序渐进。 1、具体内容 1、《黄河》【宋】王安石 派出昆仑五色流,一支黄浊贯中州。吹沙走浪几千里,转侧屋闾无处求。 2、《浪淘沙》【唐】刘禹锡 九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。如今直上银河去,同到牵牛织女家。 3、《黄河二首》【唐】杜甫 黄河北岸海西军,椎鼓鸣钟天下闻。铁马长鸣不知数,胡人高鼻动成群。 黄河西岸就是吾蜀,欲须供给家无粟。愿驱众庶戴君王,混一车书弃金玉。 4、《咏史诗·黄河》【唐】胡曾 博望沉埋不复旋,黄河依旧水茫然。沿流欲共牛郎语,只得灵槎送上天。 5、《望岳》【唐】杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀,阴阳割昏晓。 荡胸生层云,决眦入归鸟。会当凌绝顶,一览众山小。 6、《泰山吟》【南朝】谢灵运 泰宗秀维岳,崔崒刺云天。岞崿既崄巘,触石辄迁绵。 登封瘗崇坛,降禅藏肃然。石闻何吨蔼,明堂秘灵篇。 7、《望天门山》【唐】李白 天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。 8、《早发白帝城》【唐】李白 早辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。 9、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》【唐】李白 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。 10、《题天柱峰》【唐】白居易 太微星斗拱琼台,圣祖琳宫镇九垓。天柱一峰擎日月,洞门千仞锁云雷。 玉光白橘相争秀,金翠佳莲蕊斗开。时访左慈高隐处,紫清仙鹤认巢来。 11、《望洞庭》【唐】刘禹锡 湖光秋月两相知,潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。 12、《使至塞上》【唐】王维 单车欲问边,属国过居延。征蓬出汉塞,归雁入胡天。 大漠孤烟直,长河落日圆。萧关逢候骑,都护在燕然。
目录 第一章序言 第二章开设课程的指导思想 第三章开设课程的目标 第四章开设课程内容选择与确定第五章案例展示与评估 第六章设计理念选材 第七章作品评选与展览
第一章 初中校本课程开发与实施方案设计 （试行） 阳信县商店镇第二中学（序） 为了贯彻全国基础教育工作会议精神，落实国务院《关于基础教育课程改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的有关要求，进一步加强我校学科课程与活动课程的整合，推动和深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，并为我校今后的校本课程的建设和发展奠定基础，结合我校的教育教学实际状况，制定本课程实施方案。根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和省教育厅的有关要求，校本活动课程以校本课程为基础，涉及研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育四个领域。 第二章 课程开设的指导思想 现代课程理论认为，课程是人才培养的基石，它是学校教育活动中最有实质性的因素，它制约着教育的培养目标、内容、方法和手段，制约着学生在学习中的地位和学习方法。初中校本课程的开发与实施要体现出“以知识的综合运用”为课程形态，是以活动为主要形式，以实践为主要环节，以综合为主要特征，同时紧密结合学校的教育哲学和教育目标，以课程改革为突破口，以“实践、创新、发展”为主线，以校本课程的开发为目标指向，把学生的“校内学习”同“校外生活”以及兴趣相统一，充分利用学校周边社区的资源优势，以深入社区，贴近社区的方式创建社区文化与学校文化共建的教育理念，培育和营造学校的专有特色，着力构筑一个符合现代课程观，凸显校园文化特征的实践性课程体系。我校校本课程开发与实施的基本理念是： 1．坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间； 2．面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用； 3．推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。 第三章. 课程开设的目标 校本课程的开设是落实国家“三级课程，三级管理”的课程思想的具体体现，我们在课程的目标的制定与开发时，为了有效发挥各种课程的资源的育人价值，促进学生的主动学习、综合学习、探究学习、实践学习，培养学生主动地适应社会变化的素质和综合实践能力，依据学生终身发展的需要、社会发展的需要以及科学和技术发展的需要，通过学生、教师和学校共同的开发来设计和实现课程具体目标。校本课程开发的课程总目标是：发展以探究能力和创新精神为核心的一般思维能力、形成综合实践能力、增强社会责任感以及良好的情感、态度和价值观，促进初中生综合素质的发展。主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系。关系社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，服务社会，发展社会实践能力。遵守社会行为规范，培养社会交往能力，学会与他人共同生活、合作。关心他人、关心社会，具有服务社会的意识和对社会的负责的态度。初步掌握基本生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责任的生活态度。反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取。
（0411）《学前教育课程论》复习思考题 一、名词解释 1、行为目标 2、表现性目标 3、生成性目标 4、张雪门的行为课程 5、幼儿园课程 6、方案教学 7、幼儿园课程内容 8、幼儿园课程组织 9、、幼儿园课程评价 10、整个教学法 三、简答题 1、幼儿园课程目标的来源 2、幼儿园课程的特征。 3、课程模式的要素。 4、海伊斯科普课程中教师的作用。 5、张雪门幼稚园课程编制的原则。 6、游戏在幼儿园课程中的作用。 7、方案教学中教师的作用。 8、蒙台梭利课程模式中的教育内容。 9、陈鹤琴所指出的当时幼儿园课程存在的四大弊病。 10、张雪门关于幼稚园课程来源的观点。 11、陈鹤琴五指活动课程中的五个领域。 12、海伊斯科普课程实施的过程。 13、行为目标和表现性目标的适用范围。 14、幼儿园课程评价的作用。 15、幼儿园课程评价的内容。 三、论述题 1、如何理解园本课程这个概念？ 2、陈鹤琴认为应该以大自然、大社会为中心来组织幼儿园课程内容。你是如何理解这个观点的？ 3、如何看待陈鹤琴先生的五指活动课程。 4、试论中国幼教课程改革的趋势。 5、幼儿园课程评价中为什么要进行儿童发展评价？ 6、你对计算机进入幼儿园课程怎么看。 7、评述西方早期教育课程发展的趋势。 8、当前很多幼儿园都开展双语教学，对此你有何评论？ 9、试评价蒙台梭利课程模式。 10、陈鹤琴曾经提出“做中教学，做中学，做中求进步”。谈谈你时如何理解做中学的。 （0411）《学前教育课程论》复习思考题答案
一、名词解释 1、指的是一种用可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的对教育效果的预期。每一项行为目标应该包括三个构成要素：行为主体、行为发生的情景、行为、和行为表现标准。 2、表现性目标强调的是个性化，指向儿童创造性地培养，不规定儿童在学习活动结束以后应该获得的行为，而关注儿童在学习活动中个性化的表现，追求的是不同儿童在学习活动中有不同的表现。 3、指的是在教育过程中生成的目标，关注的主要是过程。 4、张先生认为生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。行为课程与别的幼儿园课程不一样的地方在于行为课程完全来源于生活，从生活而开展，也是从生活而结束。 5、结合幼儿的学习以直接经验为主的特点，可以将幼儿园课程定义为：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心全面和谐发展的各种活动的总和。 6、指这样一种教学：儿童在教师的支持、帮助和指引下，围绕某个大家感兴趣的、生活中的课题或者认识中的问题进行深入探究，在合作研究的过程中发现知识、理解意义。 7、幼儿园课程内容指的是一系列经过选择的知识、能力、态度和价值观等，是幼儿学习和教师教学的对象。 8、创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。 9、课程评价系判断各个层次课程（如理想的课程、正式课程、知觉课程、运作课程、经验课程等层次）的优劣价值，指出其缺陷或困难所在，从而能够做出行动的决定。 10、陈鹤琴先生提出了整个教学法，就是把儿童所应该学习的东西整个地、有系统地教给儿童的方法。 二、简答题 1、一般认为儿童发展、社会生活和人类的知识是课程目标的来源。 2、一般认为，幼儿园课程具有以下特点：启蒙性；生活化；游戏化；注重儿童身心发展的需要；以直接经验的获得为主。 3、理论基础、管理过程和政策、课程模式的内容和方法等。 4、High Scope认为主动学习是儿童发展的核心，教师的责任是支持儿童的发展，通过促进儿童的主动学习可以帮助儿童发展。理想的教师进入儿童的活动但是不打断活动的流程，能够立足儿童的想法进行指导，避免告诉儿童他们错了，而是鼓励他们的新想法，让幼儿向别的幼儿求教。但是实践中教师的角色经常是侵入式的，教师为了追求理论性的目标，经常插入一些任务式的、不能反映儿童兴趣的提问和评论。 5、张雪门认为幼稚园课程要密切联系幼儿的生活经验，据此他确定了编制课程的一些原则：整体性原则、偏重直接经验原则和偏重个体发展的原则。 6、游戏在幼儿园课程中的作用有：促进幼儿认知、情感和动作技能发展的作用；有益于儿童认识过程及其支持系统的进行；有益于幼儿在各个学科领域的学习；有利于幼儿园课程中各个学科的整合和教学。 7、在方案教学中，教师的作用体现在创设环境和条件，激发儿童的兴趣，提升儿童行为的动机，使得儿童能够积极投入到活动中去；关注儿童的经验，尊重儿童的选择；适时介入儿童的活动，并对儿童提出挑战；与儿童一起学习生活交流。 8、实际生活练习（清洁、秩序、安静和会话）；肌肉训练；自然教育与体力劳动；感觉教育。 9、与环境的接触太少，在游戏室内的时间过长；功课太简单；团体动作太多；没有具体的目标。
校本课程开发 为进一步贯彻落实党的教育优先发展的战略及国务院《关于基础教育改革与发展的决定》精神,切实地做好基础教育新课程实验工作,全面推进素质教育,提高教育质量,为学生终身发展打好坚实的基础。目前我国新一轮课程改革,以调整与改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系为目标,试行国家课程、地方课程、学校课程,从原来单一的国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式。为落实国家课程改革纲要计划,推进素质教育的实施,我校将在切实科学执行国家课程的同时,研究、开发与实施校本课程,构建我校新的课程体系。根据我校环境、文化等各种校本资源,考虑学生多样化、全面化、持续性发展的需要,体现学校的办学特色。为此,特制订本方案。 一、我校校本课程开发的目的与背景 校本课程就是指学校根据自己的教育理念,在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上,充分利用当地社区与学校的课程资源,通过自行研讨、设计或与专业研究人员、其她力量合作等方式开发的、多样性的、可供学生选择的课程。我校校本课程开发目的与背景具体表现为“四个需要”。 一就是体现我校特色的需要。每一所学校都以自己独特的文化历史背景、外部条件与内部条件,综合形成具有自己特色的校风与办学传统。校风就是“此校与彼校之间自然存在的个性差异”,而办学传统就是办学历程中所积淀的学校文化的结晶。中外名校成功经验表明,特色课程的构建就是实现学校办学特色的重要载体,如陶行知先生创建的晓庄学校几十年来一直以“教学做合一”作为校训。我校要实现“以激励教师与学生的发展为本,全面深化素质教育,造就‘做地球村主人’的现代中国人”的育人目标,成为富有特色、具有“实验性、示范性”的一流名校,除切实、科学地落实好国家课程外,还应有自身的办学思路与风格,而当前我们校本课程的研究开发追求的就就是自己的办学特
校本课程开发与校本教材编写的 几个问题 校本课程开发与校本教材编写的几个问题 一、校本课程的定义 校本课程是指学校根据自己的教育哲学思想，为满足学生（与学校）的发 展需要，以学校教师为主体开发出的与学校特点和条件相适应的课程。是当前课程改革希望建构的新课程体系的三大板块之一。 校本课程开发实际上是一种比较复杂的活动过程，一般包括课程目标的确定、课程结构的设计、课程标准的编制、课程材料的选择组织、课程的实施与评价，以及课程的改进完善等一系列的课程行为。 其行为往往涉及到两大范围：一是开发以校为本的课程。它开发出的课程是一个相对独立的课程模块，与国家课程、地方课程相对应，其权利主体是学校。二是学校根据自己的情况对国家、地方课程进行校本化改造，是国家、地方课程的校本化实施迦课程科目的增减、课时比例的调整、不同科目间的整合、统一学科内部内容要求的调整等）。其权力主体仍是国家，但学校、教师已经是课程的开发者，不同程度地参与课程开发活动。 校本课程的类型--- 从课程形态上看，可以分理论知识类课程（如中华字经、诗文诵读等）和实践活动类课程（如剪纸工艺等）两类。 从课程的显性程度看，可以分显性课程（如诗文诵读、趣味数学、剪纸工艺等，往往有目标、有教材、有课时分配等要素）和隐性课程（如校园文化环境的设计，有特色的实践活动的开展等，有目标有计划，但却不一定有教材、考评方式等要素）两类。 二、确定校本课程开发思路的主要依据（4月份已培训，不再祥述） 1、社会、学生的发展需求。 2、学校的办学思想和特色。 3、当地经济文化等方面的课程资源。
4、学校教师队伍的专业特长。 三、校本课程开发的基本程序（4月份已培训，不再祥述） 一般包括以下几个步骤： 1、需要评估 （1）学生发展需要评估 （2）社会发展需要评估 社区发展需要评估 2、资源分析 课程内容资源分析 课程人力资源分析 课程经费资源分析 课程政策资源分析 3、确定开发目标 （1）学校汇总需要评估、资源分析情况，理清办学思路，提炼核心理念，确定校本课程开发总目标，形成课程开发的总体设想。 （2）成立学校课程审议委员会，听取学校需要评估、资源分析情况报告，了解学校办学理念和开发设想，进行初步审议。 （3）学校根据学校课程审议委员会审议意见，制定《学校校本课程开发指南》，明确校本课程开发的指导思想、总体目标、课程结构、基本原则和程序、激励政策和保障措施等。 4、组织项目申报 （1）教师根据《校本课程开发指南》申请开发的课程项目，提供《课程简介》《课程简介》要说明想开发什么课程，教学哪些内容，大约需要多少课时，采用什么方式组织教学活动，篇幅大约200字宜。 （2）学校课程审议委员会组织审议，编制《选修课程目录和课程介绍》，向学生、家长公布各年级想开设的校本课程目录，说明各门课程师资配备、教 学条件设施情况，并附各门课程的《课程简介》。小学最好召开家长会当面向学生、家长介绍说明。 （3）学生在教师指导、家长帮助下自主选课，淘汰不受欢迎的课程项目（选修学生低于10人者淘汰）。 （4）审议委员会再次进行课程项目审议，根据课程选报情况最终决定校本课程开发项目。 5、制定开发方案 学校根据学校课程审议委员会审议意见，制定《学校校本本课程开发方案》，公布学校最终确定的校本课程开发项目、课程结构、课时安排、教师配备等意见。此方案应明确以下几方面的内容： （1）校本课程开发的基本依据：政策依据，学生发展需求和特点，资源条件，办学理念和思路。 （2）校本课程开发的总体目标：不宜太复杂，3―― 5条即可。 （3）学校课程的大致结构：包括课程门类，每门课程的课时数和限制性条件等。 例：江苏省锡山高级中学的校本课程结构（共开设校本课程60门）
2020年初中校本课程规划方案校本课程是学校自主开发的一门课程，实施校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才都具有十分重要意义。下面是小编带来关于20xx年初中校本课程规划方案的内容，希望能让大家有所收获! 20xx年初中校本课程规划方案(一) 一、课程定位校本课程是由学校自主开发的课程，由学生自愿参加,以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。它对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。 二、开发目标 1、通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师。 2、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我规范、自信展示的能力。 3、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。 4、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会。 三、开发原则
1、自主性原则：尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间。 2、自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。 3、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。 4、开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。 四、组织与实施 1、成立校本课程开发研究领导工作小组。 组长：XXX 校本课程开发的主要决策人和负责人,负责校本课程的总体策划,宏观调控及全面的研究和实施。 副组长：XXX 组织实施校长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门的工作、组织教师编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划、对校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课程的需求情况及对校本课程档案整理工作等工作。 成员：XXXXXX 领导小组主要职责： ①构思并制订校本课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。 ②制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考
学前教育专业工作计划 2015-----2016学年第一学期 为提高教学水平，认真落实学校教导处教学工作计划，高质量地完成学前教育专业的教学任务，促进本专业教师进一步成长，特制订本学期工作计划。 一、教研目标 （一）总体目标 1、研究名师课例，提升课堂教学艺术。 3、学习课改精神，探索适合我校实际的教学方法。 2、加强教材研究，力争形成校本教材。 （二）分级目标 1、高一高二年级（高铁专业学前教育专业） 就业学生以“实际应用”为中心，以“幼儿园课程”为主线，探索出符合本专业教学实际的教学方法。 升学班以“抓纲务本”为准则，以“强化专业知识”为方向，力争培养学生学习兴趣，提高学生对知识的运用能力。 2、高三年级 以“专题复习”为主线，以“提高应试能力”为目标，合理地安排复习内容，有针对性地补缺补差，力争在高考中取得好成绩。 3、认真开展第二课堂活动，丰富学生的课间生活，发掘学生的特长，拓宽学生的知识范围。 二、主要措施 1、分层分类开展教学研究活动
根据本专业的实际情况，采取分年级段、分科目的方式开展教学研究活动。在教导处总体计划的指导下，进行组内听课，集体评课，推荐校级公开课，这样既能提高教研活动的实效，又利于活动的开展。 2、结合校本培训开展教研工作 新老教师结对子，带动新教师的快速成长。 3、多听、评年轻教师的常规课 公开课多有展示性，而在教学实际中决定着教学质量往往在于常规课质量。因此，在鼓励教师多上公开课的同时，要多听多评教师的常规课。本学期，将有针对性听评部分教师（特别是年轻教师）的常规课，以促进我组教师的成长。 三、工作安排： 9月 1、制订并交流个人教学工作计划。 2、商定各班级的教学进度。 3、明确教研方向，商定教研事宜。 4、组织校园鼓号队 5、筹备校园运动会 10月 1、组织教师进行组内听评课 2、准备并组织学生参加第二课堂活动，并做好相应指导工作。 11月 1、做好期中考试阅卷、成绩分析及试卷分析工作。 2、进行高三段的模拟考试的命题、阅卷及试卷分析工作。 3、高三备课组收集汇总国内外热点事件材料及可供学生模仿的典型试题。 4、集体备课，参加校级示范课 12月 1、组织一次自制课件交流活动。