第5课伤仲永教案设计(新课标)_伤仲永教案设计第5课《伤仲永》教案
教学目标
（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。（二）熟读课文，背诵课文。
（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教学重点、难点
抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教时：两课时
第一课时
初步通读课文，了解课文大意
一．（整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。
思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?
三个阶段：
①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就啼哭求之。书诗为名，指物作诗立就，文理可观等。
②少年时期，才思衰退，大不如前，不能称前时之闻。
③青年时期。才思平庸，与众无异，泯然众人矣。
思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?（原因是其父利共然，不使学，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。）
论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论）（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）
二、熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。
（重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，但也可以培养理解句意的能力。）
1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
2.其诗/以养父母、收族为意
3.余闻之也/久。
第二课时
一、精读课文，体会课文的写作特色。
1．在选材组材上，见闻交织，详略有序。
理解：课文采用闻、见、闻的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出伤的前提，写其父贪利之举，点明伤的原因；略写后两个片断，引人深思，点明伤的内容。这样处理，内容集中而意旨明。
2．在语言表达上，用词洗炼、生动。
可从两方面体会：
①用词的精当传神。如第一段中写方仲永啼求之，一个啼字生动地写出了索求书具的情态；忽即立三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；环谒一词把方仲永父贪利
自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。
②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
二、以由方仲永所想到的为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。
本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。
教后记：学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位神童最终变成平常人而深惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。给学生展示一个学习的机会，让学生明白学习的重要。
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《伤仲永》教学设计 教学目标 知识目标 1．积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。 2．掌握一些常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。 能力目标 1．借助工具书，能自己释义、翻译，培养阅读浅易文言文的能力。 2．学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。 3．揣摩本文语言简洁、凝练的特点。 德育目标 1．探究文章的思想内容，了解王安石的人才观。 2．通过学习本文，懂得这样一个道理：人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用。 教学重点 1．引导学生了解一些常见的文言知识。 2．理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。 教学难点 1．理解作者的思想观点，并能作出评价。 2．了解说理散文中的叙事技巧。 教学方法 1．文言文八步教学法。初读课文，正音正字；复读课文，读清句读；译读课文，把握文意；思读课文，理解作者的观点；评读课文，自主评价作者的观点；品读课文，探究文章美点，体味其妙处；背读课文，延读原文，深化课堂所学知识，拓展视野。 2．讨论法。从学生中来，到学生中去，通过生生互动，最大限度调动学生参与的积极性，激励他们大胆发表意见，倾听他人看法，学会思考，学会倾听，学会与人交流。 3．竞赛法。适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。 4．美点寻踪法。 教序设计思路 朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。 悟读课文，引导学生自主评价作者的观点；品读课文，探究文章的美点，体味其独特的艺术效果；背诵课文；延伸阅读，转化课内所学知识，提高学生阅读文言文的能力。 教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带。
《伤仲永》 教学目标： 1．掌握文言实词，能够翻译全文。 2. 认识到“后天教育”的重要性。 教学过程： 一、作者简介 王安石，字介甫，号半山，抚州临川（今江西临川）人。北宋政治家，文学家，唐宋八大家之一。他是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参与者，反对北宋初年浮靡的文风，主张文章“务为有补于世”。他把文学创作和政治活动密切联系起来，其诗文多揭露时弊，反映社会矛盾，体现他的政治主张和抱负。著有《临川先生文集》。 二、初读课文，把握大意 1．自读课文，读准字音 2．参考课下注释，理解故事大意，说说题目“伤仲永”是什么意思。 三、分析理解课文内容，领会课文主旨。 1、本文题目中的题眼是哪个字？什么意思？表达了作者怎样的感情？ 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，叹惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。 2、方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？ 三个阶段： ①童年时期，才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。 ③青年时期，才思平庸，与众无异，“混然众人矣”。 3、方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么？ 原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。 4、作者是怎样看的？怎样认识“受之天”与“受之人”的关系？ 作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设
想的感触。 四、小结 人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。
5 《伤仲永》导学案 【学习目标】 1、能流畅地朗读课文，掌握朗读文言文的基本方法。 2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 【学习重点】学习寓事于理的写作方法 【学习难点】理解作者的思想观点。 【知识链接】 1、题目解读：本文用"伤"字点出作者的写作意图。"伤"是哀伤，叹息的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。 2、走近作者：本文选自《临川先生文集》。作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号"文"。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。 3、文体资料：本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。 【自主学习】 1、给下列句子中加点的字注音。 日扳．_____仲永环谒．_____于邑人不能称．____前时之闻泯．_____然众人矣 2、解释下面句中加点的词。 世隶．耕_______ 未尝．识书具______ 借旁近与．之_____ 其父______ 余闻之．也久______ 从．先人还家_______ 稍稍宾客 ．． 卒．之为众人_______ 今夫不受．之天______ 父异．焉________
日扳．仲永环谒 于邑人______ ；_______ 称．前世之闻________ ．． 3、对下面句中的“之”“于”进行解释，然后归类文中的“之”“于”。 忽啼求之之：借旁近与之之： 余闻之也久之：不能称前时之闻之： 卒之为众人之：环谒于邑人于： 于舅家见之于：贤于材人远矣于： 受于人者不至于： 4、翻译句子。 其父，或以钱币乞之。 (1)邑人奇．之，稍稍宾客 ．． (2)父利．其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 (3)其受之天也，贤于．才人远矣。卒之为众人，则其受于．人者不至也。 【合作探究】 5、作者为什么对方仲永才能出众的幼时阶段详写呢？ 6、方仲永五岁作诗能“”，而且“”；十二三岁时作的诗已经“”；二十岁就“”。 （1）从上面可以看出方仲永的才能是：（） A、天资聪慧 B、平庸无奇 C、日益衰退 D、与日俱增 （2）产生这种结果的原因是：（） A未尝识书具，忽啼求之B自是指物作诗立就C邑人奇之D、不使学 7、请用“‖”将议论部分分为两个层次，并归纳出各层的主要内容。 第一层：
王安石伤仲永教案 古人说：“吾生也有涯而知也无涯”这句千古名言一语道破了“活到老学到老”的真谛它告诉我们一个人只有不断的学习、终生学习才能与时俱进成为顺应时代的有用之才反之如果你不进行学习不接受教育怕你是一个神童、一个天才也会随着时间的流逝销蚀成一个庸才、甚至蠢材今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永就是这样一个典型的例证 二、检查预习 1、检查预习一：指名朗读师生共同指正 2、检查预习二：由学生提出师生共同指正学生齐声朗读 可能出现的句子停顿[可根据需要投影]： 1、仲永/生五年 2、借旁近/与之即/书诗四句并/自为其名 3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就其文理/皆有/可观者 5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人 7、余闻之也/久 8、其/受之天也贤于材人/远矣 请一位朗读比较好的学生范读一遍课文教师随时指正 全班齐读全文 三、作者作品简介
提问：这是王安石的作品位同学了解王安石以及他的作品来给大家谈谈 （学生讲述） [投影] 王安石：字介甫号半山江西临川人北宋政治家、文学家是唐宋八大散文家之一本文选自〈〈临川先生文集〉〉 四、题解 （教师）讲述：本文是一篇随笔 [投影]随笔即随手笔录不拘一格是散文的一种古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点短小活泼意境隽永（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”意思 明确：哀伤叹息表达了作者的感情 五、自读课文掌握大意 （教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢请同学们带着这个疑问自由朗读课文一遍 （一）学生自由诵读 （二）学生自读课文利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨）掌握大意 教师补充课文注释[幻灯] （1）理解几个用法特殊的词 1、“即书诗四句”书：名词活用为动词写 2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语每天
初一语文《伤仲永》公开课教案优秀教案 《伤仲永》公开课教案 【素质教育目标】 １、知识教学点： ⑴文学常识。 ⑵文言实词含义。 ２、能力训练点： ⑴文言阅读理解能力。 ⑵对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，掌握故事中反映出来的进步意义。 ３、德育训练点： 使同学认识到后天的教育和培养对发展才干具有很重要的作用，从而端正学习态度。 【重点、难点和解决方法】 １、文言实词的读音和含义，训练文言阅读理解能力。 （同学结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词） ２、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。” 指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利。 （通过分析故事情节来掌握） 【课时布置】 １课时。
【同学活动设计】 １、朗读课文，明确字、词的正确读音。 ２、结合注释，分组串讲文章。 ３、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性。 【教学步骤】 一、导入新课有这么一个故事： 有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。 几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。 “你为什么不种下去呢？”朋友们惊讶了。“我怕种下去会晒死。” 那人回答说。 “可以早晚浇点水嘛。” “我怕浇水会把它泡烂。” “那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。 “啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？ 种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。
没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子 再好也不可能体现它的价值。 种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学 习，他(她)会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。 今天，我们学习第５课《伤仲永》。 二、明确目标１、文学常识。 ２、文言实词，直译文章。 （重点） ３、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度。 三、整体感知１、文学常识： （请同学问答） 王安石（１０２１～１０８６），字介甫，临川人，北宋政 治家、文学家，本文选自《临川先生文集》。 ２、同学朗读文章(教师先范读)，读准下列字音： 扳pān谒yè邑yì称chèn泯mǐn耶yé 四、重点、难点的学习与目标完成过程１、准备： 同学依照注释翻译文章，分四组，第一组，文章开头至“其 文理皆有可观者”；第二组，“邑人奇之”至“不使学”；第三组，准备第二自然段；第四组，准备第三自然段。 鼓励能力强的同学多译多准备。 ２、串讲：
初中语文标准教材 七年级语文：《伤仲永》同步练习(教案设计) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 七年级语文：《伤仲永》同步练习(教案设 计) 一、填空题。1.《伤仲永》选自，是因惋惜方仲永而写的一篇短文。“伤”，这里有和的意思。文章阐明了一个发人深思的道理：，才能不断进步；则必然才智枯竭，最终成为一个平庸的人。2.从体裁来看，《伤仲永》属于。文章明显分为两大部分：第一部分，第二部分，提出作者的见解。二、语段阅读。①金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于
邑人，不使学。②余闻之也久明道中从先人还家于舅家见十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问焉曰泯然众人矣1.用“／”为第二段断句。2.解释下列句中加横线的词。①世隶耕②自为其名③其文理皆有可观者④泯然众人矣⑤不能称前时之闻 ⑥传一乡秀才观之 3.写出文中的一个通假字。通 4.翻译下面句子。a.邑人奇之，稍稍宾客其父。 b.父利其然也。 5.文中有三个字点出了仲永才能衰退的原因。这三个字是： 6.文中哪一句话写出了仲永的父亲贪利而自得，可悲可叹的愚昧无知之态? 7.课文中的哪些话介绍了方仲永才能发展的三个阶段? 8.对本文的写作特点理解正确的一项是( )a.夹叙夹议、先扬后抑、对比的手法b.寓事于理、先抑后扬、对比的手法c.就事说理、先扬后抑、对比的手法9.下面对文章的理解，不正确的一项是( )a.本文以方仲永的事例说明人的天资与后天成才的关系。b.本文以方仲永的事例说明了后天的学习和教育是天才成长的必要条件。c.本文以方仲永的事例说明了家庭环境的好坏，是决定一个人能否成才的关键。d.本文针砭了当时不重视人才培养的社会弊病。e.本文强调了知识、才能不是一成不变
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《伤仲永》教案 教学时数：二课时 第一课时 教学目标 1、准确把握句中的停顿 2、正确进行翻译 教学重点 同上 教学难点 1、几个句子的停顿 2、几个用法特殊的词 3、几个难句的大意 预习要求 1、掌握下列字的读音及意思： 隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶 2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。 教学过程 一、导入 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 二、检查预习 1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。 2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。 可能出现的句子停顿[可根据需要投影]： 1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人 7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣 请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。 全班齐读全文。 三、作者作品简介 提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？ （学生讲述） [投影]
5．伤仲永 王安石[宋] 教学目标 （一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 （二）熟读课文，背诵课文。 （三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 （四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学重点、难点 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教时：两课时 第一课时 教学过程 一、导入 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文—
—〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。二、作者作品简介 提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？ （学生讲述） [投影] 王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自〈〈临川先生文集〉〉 三、题解 （教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？ 明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。 四、自读课文，掌握大意 （教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。 （一）听老师朗读课文，看看谁找到的错误多！ （二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），合作翻译课文，看看谁翻译得最通顺。 教师补充课文注释[幻灯] （1）理解几个词语 解释下列划线的字: A.世隶耕（属于） B.未尝识书具（曾经）
《伤仲永》教案设计 【教案背景】 《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。 【教学课题】 《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇借事说理的议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。 【教材分析】 《伤仲永》是一篇说理文言文，它的特点是借事说理，借仲永故事来阐明作者的观点。说理的同时还蕴含了作者深厚的情感。 一、达成目标 知识与能力： 1、掌握生字的读音、难词的意思，理解课文内容。 2、概括文中的故事，学习寓理于事的写作方法。 3、了解古汉语中的一词多义现象。 4、借助注释和工具书，阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力 过程与方法： 1、诵读法、导读法、讨论法、质疑法。 2、借助注释和工具书，能够阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力。 情感、态度与价值观： 懂得人的知识才能不是一成不变的，后天的勤奋起决定性作用。让学生认识到后天教育对成才的重要性，从而自觉学习。 二、教学重点 理解本文方仲永从天资过人到泯然众人矣的原因。 三、教学难点 文章的立意 四、教学方法设想：
一、布置自读，要求：凭借工具书和课文注释逐字逐句读懂课文，同时记下疑问，准备在老师教读时提出。自读在课内进行。 二、试改变教师逐句串讲的传统教法，在学生认真自读的基础上，小组合作探究，从抓字、词、句入手，逐步引导学生深入理解文章中心，务使学生对文章的思想内容和人物形象获得完整、鲜明的印象。 三、“以提问与指点代替多讲”，减轻学生对教师的依赖性，着眼于培养学生自读浅易文言文的能力。 教学课时：2课时 课前准备： 教师准备： 1、网上搜集类似文中成长过程的事例，在教学中穿插融入。 2、制作ppt 学生准备： 预习课文，结合注释，初步了解文章内容。 【教学过程】 第一课时（自读课） 一、设置话题，导入新课 二、介绍作者 三、学生自读课文 【教学内容和步骤】 一、设置话题，导入新课 什么是天才啊？（学生回答）是啊，“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”一个人只有不断的学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不学习，哪怕你是一个神童，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例子。 二、介绍作者： 参考https://www.doczj.com/doc/c83232855.html,/question/320619382.html。 百度搜索，查相关资料。
《伤仲永》教学设计模板 教学目标： 1、顺畅朗读课文，理解文章内容，能复述课文。 2、理清文章脉络，了解人物的经历变化。 3、积累掌握一些文言词汇。 4、感悟文章内涵，体会作者写作意图，探究仲永悲剧原因。 5、了解学习在人生中的重要性，并发表自己一定的看法。 教学过程 一、导入新课： 师：少年多才俊，英雄出少年。聪明机智如司马光，当机立断砸缸救人；才思过人如谢道韫，吟诵“未若柳絮因风起”。无论司马光、谢道韫，还是曹冲、陈元方，他们在小时候就很聪明，表现出了惊人的天赋。那么，如果他们因此而自傲，以后不再学习，那么结果会怎样？ 生：他们的才能、天赋慢慢会消失，只能沦为平凡人，甚至可能会更糟。 【注：学生的回答皆为教师预设的回答情境。】 师：为什么？ 生：【自由作答】 师：可以用爱因斯坦的话加以解释——“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，这句话告诉了我们一个什么道理？
生：世界上没有所谓的天才，一个人的成功都必须通过自己的辛勤努力来取得。 师：今天我们学习王安石的《伤仲永》，看看王安石笔下的仲永是怎样从一个天才变为平常人的。 二、作者简介 王安石：字介甫，号半山、临川先生，晚年封荆国公，世称临川先生，又称荆公，著有《临川先生文集》，与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩并称“唐宋八大家”。 【PPT展示】 三、整体感知 师：请同学们自由朗诵全文两次，要求如下【PPT展示】：一读全文，梳理字词，注意停顿；二读全文，结合注释，尝试复述。现在开始朗读。 生朗读，教师巡堂。 师：下面请一位同学将本文内容复述一遍。 生复述。 师：这位同学复述得如何？请同学稍加点评。 1-2位学生点评。 师：通过几位同学的帮助，我们更了解了本文的内容；在这个故事中，方仲永的变化经历了哪几个阶段？课文中各有什么依据？请同学们两人合作，加以思考讨论。 生：第一阶段是方仲永小时候写诗的卓越天赋。
伤仲永导学案 七年级语文导学案《伤仲永》编号：03号班级：姓名：学号：学习内容学习流程一、学习目标 1、掌握有关文言实词的意义和用法。 2、指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。 3、准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。课时：第一课时形式：独学 二、学法指导：通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。课时：第一课时形式：独学三、学前预习 1、了解作者及作品王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家) 2、给下列字注音隶( ) 扳( ) 谒( ) 邑( ) 矣( ) 泯( ) 称( ) 卒( ) 焉( ) 耶( ) 四、学中探究。 1、加点字词解释。（1）伤仲永（）（2）世隶耕（）（3）未尝识书具（）（4）忽啼求之（）（5）父异焉（）( ) （6）借旁近与之，即书诗四句（）（）（）（7）并自为其名（）（8）收族为意（）（9）自是指物作诗立就（）（）（10）其文理皆有可观者（）（11）邑人奇之（）（）（）（12）稍稍宾客其父（）（）（13）或以钱币乞之（）（）（）（）（14）父利其然也（）（15）日扳仲永环谒于邑人，不使学。（）（）（）（16）余闻之也久（）（）（）（17）令作诗，不能称前时之闻（）（）（18）泯然众人矣（）（）（19）仲永之通悟，受之天也（）（）（20）贤于材人远矣（）（）（）（21）彼其受之天也（）（22）卒之为众人，则其受于人者不至也（）（）（） 2、句子翻译。（1）自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。翻译：（2）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。翻译：（3）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。翻译：（4）其受之天也，贤于材人远矣。翻译：（5）卒之为众人，则其受于人者不至也。翻
伤仲永的教学设计 关于伤仲永的教学设计（精选3篇） 伤仲永的教学设计1 教学目标： 1掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏。 2指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。 3、准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。 教学重点 1、掌握重点文言词语,翻译课文。 2、认识到”后天教育”的重要性。 教学难点 1抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点; 2注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学时间： 2课时 教学过程:
第一课时 一、课文导入，简介作者，解释文题。 1、伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。 2、简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。 我们还学过他的诗歌《京口瓜洲》。 《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙(苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师)。(分为唐二家和宋六家) 3、本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。 二、整体感知(学生自读课文，掌握以下内容。) 1.掌握下列加点字的读音。
伤仲永教案 伤仲永教案 《伤仲永》借事说理，以方仲永为实例，说明一个人有天分不足恃，唯有后天的教育与学习，才能让人精益求精，真正成才。 之所以选择本文，是在于文章简练隽永的语言美，生动形象的叙事美和深刻透晰的说理美。 教学目标： 知识：学习并掌握常见文言词的意思。 能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。 德育：认识后天教育的重要性。 教学重点： 1.引导学生了解一些常见的文言知识。 2.理解方仲永由五岁能诗，到“泯然众人”这一变化的原因，认识到后天教育的重要性。 教学难点：理解作者的思想观点，并能作出评价。 教学方法：朗读法、合作讨论法。 教学时间：一课时 教学过程 一、预习 朗读课文，查字典，看课文注释，翻译课文。 二、导入
古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的 学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才， 也会随着时间的流逝，最终沦为一个庸才、甚至蠢材。今天我们要 学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型 的例证。 三.作家作品简介 1.本文选用《临川先生文集》。作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷 上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一 定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋 八大家之一。 2.题目解读： 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，怜惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜 之情。 四、正课 1.朗读课文。 (1)根据注释，读准字音。 (2)注意读准句中的停顿。 (3)反复朗读，把课文读熟练。 2.指名读，根据情况板书纠正重点字的读音。 隶：lì谒：yè扳：pān称：chèn泯：mǐn 3.请学生翻译课文。(可一人一句，要讲清重点词语的意思) 重点词语、句子：
23《伤仲永》 主备人：任义霞审稿人：韩静媛 【教学目标】 1、知识目标：结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。 2、能力目标： （1）学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。 （2）学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 3、情感目标：认识后天教育的重要性。 【教学重难点】： 1、重点：掌握重点文言词语，翻译课文。 2、难点： （1）体会揣摩本文简洁、凝练的语言。 （2）体会方仲永“泯然众人”的原因。 【教法学法】 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时 教学目标： 1、结合课文注释和工具书读懂课文， 2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。 教学过程： 一、导入新课 名言导入：伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认
识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。 二、检查自主预习 1、谁了解作者 王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。 唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家) 2、读准下列字的字音 隶( )扳( )谒( )邑（）泯( ) 称( )卒( )焉( ) 耶( ) 矣( ) 3、解释题意 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是悲伤、哀伤，痛惜的意思，这里是“为……感到惋惜”的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。 三、正确把握句子停顿，顺畅朗读课文 1、指明学生朗读。（注意读准字音、掌握节奏，把握语气。） 2、师生共同纠正朗读停顿不当的句子。 （课件展示）揣摩下列句子的朗读语气。（学生讨论） （1）、其文理皆有可观者。————惊叹语气 （2）、父利其然也。————愤怒语气 （3）、不能称前时之闻。————遗憾语气 （4）、泯然众人矣。————痛心语气 3、集体朗读课文 四、理解文句的意思，整体感知课文 1、学生轮流通译文句，并讨论纠正。（可以每人译一句，注意突出重点字句的意思）。 2、在全文翻译的基础上，让学生用自己的语言讲述故事。
《伤仲永》导学案 学习目标： 1、知识目标：结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。 2、水平目标：学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。 3、情感目标：理解后天教育的重要性。 学习重难点： 1、朗读课文，准确掌握句中的停顿。积累掌握一些文言词汇。 2、2、方仲永“混然众人”的原因。 【导学过程】 第一课时 一、预习、自学 1、作者及题解 王安石：北宋、、，字介甫，晚号半山。江西临川人，唐宋八大家之一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》。 本文选自，是采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。题目中的“伤”是的意思，文题的含义是：为仲永的经历遭遇而感伤，表达作者对方仲永遭遇的之情。 唐宋八大家： 唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家) 2、学生自读课文，给下列字注音（并把注音写在文中相对应的位置） 隶( ) 扳( ) 谒( ) 邑（）矣( ) 泯( ) 称( ) 卒( ) 焉( ) 耶( ) 3、照下面的朗读示例，大声朗读课文，要求读准句子的节奏、停顿，并在书上标示。 ①未尝|识书具，忽|啼求之。②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 ③其诗|以养父母、收族为意。④自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。 ⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。⑥余闻之也|久 二、合作探究
《伤仲永》教学设计 一、自主、探究真正有效地成为学生的学习方式。 《语文课程标准(实验稿)》强调“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”结合课标，我校从2013年进行课程改革，以导学案为载体，小组合作为形式，三步五环节为课堂模式，因而本节课在设计过程中，充分考虑到学生的认知水准和学习经验，循循善诱，在课堂上鼓励学生，引导学生，与学生平等对话，同时目标指向明确，既能让学生充分发挥，同时也决不偏离语文，在设计导学案时，就布置同学们回去搜集整理有关“自古英雄出少年”的故事。所以在课堂上同学们说得头头是道，既拓展了课堂空间，训练了学生的口头表达能力，又为导入新课做了很好的铺垫。 [附一] 一、导入新课 师：同学们一定对那个聪明机智的陈元方留有深刻的印象。下面我们请几个同学再来说说几个类似的故事，请发挥你的聪明才智，将珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。 生(主动上台，老师带头鼓掌)：大家好，今天我给大家讲《曹冲称象》的故事……(故事略) 生：老师同学们好，我给大家讲一个《司马光砸缸》的故事……(故事略)
生：大家好，我给大家说一个郭沫若智对对子的故事……(故事略) 师：是啊，刚才上台的三位同学都讲得很好，这三个故事讲了同一个道理，我们可以用一句俗语来概括(同学们七嘴八舌在议论)——自古英雄出少年。但是一个人即使很聪明，在小时候就表现出过人的天赋，但如果他此后就不再学习，也会怎么样? 生：很危险。(大家笑) 师笑着问：为什么啊? 生：因为他小时候很聪明，大家对他的期望就会很高，但他如果长大后不认真学习，就会不学无术，大家就会看他的笑话，那当然就很危险了。(同学鼓掌表示认同) 师：但他如果是天才呢?不学习是不是照样能取得成就? 生齐答：不会。 师：谁能否用一句句人句言来证明你们的观点? 生：所谓天才就是一分的灵感加上九十九分的汗水。 师：谁说的? 生：爱因斯坦。 师：这句话告诉了我们什么道理? 生：世界上是没有天才的，任何人的成功都必须付出自己的辛勤汗水。 师：回答得很好。但是这个道理并不是所有的人都能明白。今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》。看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人的。
《伤仲永》教案 教学时数：二课时 第一课时 教学目标 1、准确把握句中的停顿 2、正确进行翻译 教学重点 同上 教学难点 1、几个句子的停顿 2、几个用法特殊的词 3、几个难句的大意 预习要求 1、掌握下列字的读音及意思： 隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶 2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。 教学过程 一、导入 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 二、检查预习 1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。 2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。 可能出现的句子停顿[可根据需要投影]： 1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人 7、余闻之也/久8、其/受之天也，贤于材人/远矣 请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。 全班齐读全文。 三、作者作品简介 提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？ （学生讲述） [投影] 王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。 本文选自〈〈临川先生文集〉〉 四、题解 （教师）讲述：本文是一篇随笔。 [投影]随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。 （教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？ 明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。 五、自读课文，掌握大意 （教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。 （一）学生自由诵读。 （二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。 教师补充课文注释[幻灯] （1）理解几个用法特殊的词 1、“即书．诗四句”书：名词活用为动词，写。 2、“日．扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。 3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。 4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。 5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。 （2）理解几个词语 1、“养．父母”养：赡养。 2、“传一乡 ．．秀才观之”一乡：全乡。3、“或．以钱币乞之”或：有的
①世隶耕隶: 属于 ②未尝识书具 尝：曾经 ③并自为其名 为：题上 学习目标: 1、结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。 2、学习并掌握 之”于”的用法及文言词活用的情况。 3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 4、认识后天教育的重要性。 学习重难点: 1、掌握重点文言词语，翻译课文。 2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。 3、方仲永 混然众人”的原因。 学习内容解析 、文学常识 王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之 时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变 法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。 唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人 称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩（曾拜欧阳修为师）。（分为唐二家和宋六家） 、文言词汇 1、读音 隶(1 )1 扳(P a n)谒(y ? 邑(y 》 矣(y i)泯(m i) 称(ch n)卒(z $ 焉(y a n)耶(y )) 2、词类活用: 邑人奇之 奇：形容词的意动用法。对 ......... 感到惊奇 稍稍宾客其父 宾客：名词的意动用法，把 ……当作宾客 父利其然也 禾I 」：名词的意动用法，认为 ...... 有利可图. 3、重点词语 七年级下第一单元 伤仲永 。他年轻
⑦ 环谒于邑人 环谒：四处拜访 ⑧ 不能称前时之闻称;相当 ⑨ 泯然众人矣泯然：完全 ⑩ 受之于天受：承受 (11)贤于材人远矣 贤：胜过、超过 (12)得为众人而已耶得：能够 4、对文中的 之”于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。 之: ① 即书诗四句，并自为其名：自己 ② 其诗以养父母、收族为意：他的 ③ 其文理皆有可观者：诗 ④ 稍稍宾客其父：他的 ⑤ 父利其然也：这种 三、整体感知，问题探究 忽啼求之： 代书具。 借旁近与之： 仲永。 余闻之也久： 这件事。 不能称前时之闻： 助词，的。 卒之为众人： 助词，无意义。 环谒于邑人： 到，向。 于舅家见之： 在。 贤于材人远矣 :比。 受于人者不至 :从。 ① 于: ① ② ⑤ ② ③ ④ ④ ③ ④指物作诗立就 就：完成 ⑤稍稍宾客其父 稍稍：渐渐 ⑥或以钱币求之 或：有的
伤仲永 （宋）王安石 第一课时 【学习目标】 １．反复阅读课文，体会本文叙事简练、见解精到的特点。 ２．理解本文按事情的发展分阶段、有详有略地叙述的写法。 ３．从方仲永的故事中汲取教训，认识后天学习对于成材的重要性。 【文学知识】 １．王安石，宋代政治家、文学家，唐宋散文八大家之一。 ２．王安石曾经被列宁赞为“中国11世纪的改革家”。 【正音正字】 扳bān谒yè称chèn泯mǐn 【积累词语】 １.参看课文注释。 ２.重点掌握：焉、书、与、稍稍、或、然、谒。 【朗读课文】 【串讲课文】 原文：□□金溪民方仲永，世隶耕。 翻译：□□金溪平民方仲永，世代从事农业生产。 原文：仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之；父异焉，借旁近与之。
翻译：方仲永长到五岁，不曾见过书写工具，忽然哭着要这些东西；父亲对此感到惊异，从邻居借来（这些东西）给他。 原文：即书诗四句，并自为其名，其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。 翻译：（他）当即写了四句诗，并且署上自己的名字，这首诗以赡养父母、团结族人为内容，传送给全乡学识优秀的士人观赏。 原文：自是指物作诗，立就，其文理皆有可观者。 翻译：从此指定事物（让他）作诗，（他）立刻完成，诗的文采、道理都有值得欣赏的地方。 原文：邑人奇之，稍稍宾客其父；或以钱币乞之。 翻译：同乡人认为他奇特，渐渐用待客的礼节款待他父亲；有人用钱物求他写诗。 原文：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 翻译：他父亲这样有利可图，每天拉着方仲永四处拜访同乡，不让他学习。 原文：□□余闻之也久。 翻译：□□我听说这件事很久了。 原文：明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。 翻译：明道年间，跟随先父回家乡，在舅舅家见到方仲永，十二三岁了。叫他写诗，不能与从前听说的相称了。 原文：又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣！” 翻译：又过七年，从扬州回来，再到舅舅家问起方仲永。说：“（他的特长）消失得像个普通人了！”
课题：伤仲永 课时：2-3 一、教学内容分析 《伤仲永》是语文版七年级下册第一单元的一篇古文，学生在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的认识。《新课程标准》指出：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。《伤仲永》是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后“泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。这对我们的成长也有一定的指导作用。 二、教学目标 知识目标： 1、积累一定的文言文词语，了解一些文言句式。 2、认识后天教育和学习的重要性。 能力目标： 1、通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理。 2、学习本文寓理于事及纵向对比的写法。 3、培养学生独立研究、合作探究的能力。 情感目标： 理解作者对人才毁灭所做的挽歌，体味作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。 三、学习者特征分析 七年级下学期的学生对浅易文言文有一定的解读能力，但对一些生僻字词，活用及古今异义的掌握有一定困难。而且学生对文言文普遍有畏惧感和抵触感，特别是老师单纯的讲解字词注释和课文翻译。此年龄段的学生求知欲强，好奇心强，对文中的故事有很大兴趣，但排斥枯燥乏味的客观讲述道理。 四、教学策略选择与设计 1讨论法可以充分发挥学生的主体地位，学生是教学活动的主体，建构主义认为，学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也提出，知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受着，而是知识获得过程的主动参与者。讨论法还有利于培养学生的合作能力。 2提问法逐步引导，逐步深入，可以提高学生的学习兴趣，培养自主探究能力。 五、教学重点及难点 教学重点：抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 教学难点：注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言