认识公顷和平方千米基础练习
知识点：
公顷和平方千米：
1. 公顷：1 公顷就是边长 100 米的正方形的面积， 1 公顷=10000平方米。一个社区、校园的面积通常用“公顷”为单位；
2. 平方千米： 1 平方千米就是边长 1000 米的正方形的面积， 1 平方千米 =100 公顷=100万平方米 =1000000平方米。表示一个国家、省市、地区、湖泊的面积是就要用“平方千米”作单位。
3. 面积单位换算进率：
一、填空题
1.(1)测量或计量土地面积,通常用( )作单位,公顷可以写作( )。
(2)边长是( )米的正方形土地,面积是1公顷,1公顷=( )平方米。
(3)28名同学手拉手可以围成一个大约100平方米的正方形,( )个这样的正方形总面积大约是1公顷。
(4)某大型体育场馆面积约为330000平方米,合( )公顷。
(5)布达拉宫占地面积约36公顷,即( )平方米。
(6)测量或计量大面积的土地,通常用( )作单位,可以简写成( )。
(7)边长是( )米的正方形土地,面积是1平方千米,1平方千米=( )公顷。
(8)一片长方形的松树林,长6千米,宽3千米,这片松树林的面积是( )平方千米。
2.在( )里填上合适的数。
80000平方米=( )公顷
40平方千米=( )公顷
1000公顷=( )平方千米
200公顷=( )平方千米=( )平方米
5平方千米=( )公顷=( )平方米
3.在括号里填上合适的面积单位。
(1)一台冰箱的占地面积约40( )。
(2)一间教室的占地面积约80( )。
(3)南京中山陵的占地面积约8( )。
(4)国家体育馆又称“鸟巢”,占地面积约20( )。
4.在○里填上“>”“<”或“=”。
200公顷○300平方米
9999平方米○1公顷
69000平方米○69公顷
50公顷○50000平方米
720190平方米○72公顷
二、选择题
(1)一块占地3公顷的果园中,种了5000棵果树,平均每棵树占地( )平方米。
A.600
B.60
C.6
(2)面积为6公顷的平行四边形渔场,底是300米,高是( )米。
班级： 学号： 姓名：
A.2
B.20
C.200
(3)街心公园占地面积大约5( )
A.平方分米
B.平方米
C.公顷
三、判断题
(1)1平方千米是1平方米的1000倍。( )
(2)相邻的两个面积单位之间的进率都是100。( )
(3)60公顷比6平方千米的面积大些。( )
(4)边长为1千米的正方形的面积是1 km2。( )
(5)我国国土面积约960万公顷。( )
四、解决实际问题
1.一个三角形水库,底是250米,高是160米,这个三角形水库的面积是多少公顷?
2.农民牛二的开心农场有50块同样大小的长方形菜地,每块菜地长60米,宽40米。牛二的开心农场一共占地多少公顷?
3.一个梯形的桃园,面积是9公顷,如果每棵桃树占地4平方米,每棵桃树能收桃子20千克。这个桃园能收桃子多少千克?
4.李老板包了一片三角形形状的山林,山林面积是27公顷,底是900米。这片三角形山林的高是多少米?
5.每公顷阔叶林每天约能释放氧气750千克,森林公园4平方千米的阔叶林,每天能释放氧气多少吨?
6.一条高速公路全长约180千米,路基平均宽度50米。建成后这条高速公路占地多少公顷?合多少平方千米?
7.小王庄的土地是一个近似的三角形(如图),该村的土地面积大约是多少平方千米?
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学五年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
认识公顷教案 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学五年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 ［教学目标］ 1．使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2．使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。 ［教学资源的选择］电脑课件 ［教学过程］ 一、复习旧知。 1．谈话导入：同学们，知道今天我们要学习什么内容吗？（板书课题：认识公顷）你知道公顷是什么单位吗？（板书：面积单位） 2．在这之前，我们已经学过一些常用的面积单位，谁来告诉大家它们分别是什么？（板
书: 平方米、平方分米、平方厘米） 问：1平方米是多大？（要求学生分别从两方面考虑：边长是1米的正方形面积就是1平方米；教室地面上的大方块约是1平方米） 继续同法复习1平方分米、1平方厘米； 3.复习这三个面积单位中，相邻两个面积单位之间进率是100。 二、认识公顷，建立表象 1．课前老师让大家对我们今天将研究的这个新的面积单位“公顷”进行了预习，通过预习，你了解了哪些有关公顷的知识？ ①学生交流: 知道1公顷有多大——边长是100米的正方形土地，面积是1公顷； 1公顷=10000平方米 （根据学生回答相机板书） ②师：知道10000是怎么来的吗？(100×100)由此可见公顷和平方米之间的进率是多少?（10000） 2.过渡小结： 1公顷=10000平方米，那10000平方米实际有多大呢？你能想象得出来吗? 师：太大了想不出来了吧。我们一起来想象。
《认识公顷》教学反思 《认识公顷》是苏教版小学五年级数学上册第八单元认识平方千米和公顷中的第一部分内容。在此之前，学生已初步掌握了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，对这些面积单位概念建构的过程也初步了解，这为认识“公顷”这个面积单位在知识经验、认知经验等方面打下了良好的基础。但五年级学生的直观感知能力还比较薄弱，同时对土地面积单位在日常生活中的应用也不是非常关注。针对这种情况，教师在教学中很有必要鼓励学生采取多种不同的学习方式来增强感知能力，领会“公顷”这一概念的本质。 实际教学中，由于学生年龄小，生活空间相对狭窄，见识少，体会1公顷比较困难。教学时如何突破这一难点呢？在教学中，我为学生提供多种渠道去感知1公顷的大小，分别经历了其它面积单位知识的迁移，和欣赏自然风光感受到公顷一般是用在测量土地面积上，接着让学生通过对比反复感受体会，逐步加深印象。先让学生猜测1公顷大约有多大》然后我提供一些学生生活中见的到，摸得着的具体媒介来帮助学生理解和感知1公顷的实际大小。比如感受28个小朋友围城一个正方形的面积是100平方米，多少个这样的正方形的面积是1公顷呢？以及通过感知多少个教室的面积和篮球场的面积是1公顷来感受1公顷面积的实际大小，可以说很好地帮助学生领会了公顷这一面积单位。同时让学生感受到公顷是一个很大的面积单位。 其次在教学中结合教学实际渗透思想教育，比如教学过程中利用生动的图片、数据，让学生感受住过的山河的壮丽，自然风光的优美，人文景物的文化沉淀，从而激发学生热爱祖国的热情。 教学毕竟是一门缺憾的艺术，自己在实际教学中的把握能力还有待加强，比如教学单位换算一环节，就引导学生在比较是把公顷化做平方米比较简便，还是把平方米化作公顷比较简便一块处理的比较生硬。教学练习环节的处理重点不够突出，可能出现个别学生不能很好理会的情况，还有在对教室实际大小的估计有偏差，导致教学效果一般。 以上是今后教学中需要改进的地方，通过这次活动，自己加深了对教材的把握力度，能够很好的认真去研读教材，变教材为教学的原料，去组织教学，今后努力方向是认真打磨教学中的细节，让课堂中学生的思维活跃起来，学习热情高涨起来，课堂中师生交流广泛起来。
五年级数学《认识公顷》说课稿 五年级数学《认识公顷》说课稿 【教材简析】 《认识公顷》是苏教版小学数学第九册第八单元的内容，本节课是在学生已经掌握常用的面积单位和常见的几种平面图形面积计算的基础上教学的，这部分内容的主旨是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小。 【教学目标】 1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小； 2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。 【教学重、难点】 重点：认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小； 难点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。能应用所学知识解决一些简单的实际问题。 【教学过程】
一、复习导入，揭示课题 复习以前学过的面积单位，以及进率，估计物体表面大小，揭示课题。为下面介绍公顷这个面积单位作铺垫。这个部分应该熟练些给学生快速复习旧知，重在引导学生产生对学习新的面积单位需要。 二、合作探究，认识1公顷 1、公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我通过初步感知、交流验证，归纳概括等体会1公顷。同时使学生在课前带领学生在校园里实地体验1公顷的大小。这堂课，要让学生动起来，首先教师得动起来；要让学生动得有针对性，参与得有时效性，教师就应该动得有针对性和时效性，就应该提前做好既充分又扎实的课前准备。认真钻研教材体系，积极挖掘教学内涵，努力把握教学重难点，精心选择教学方法，恰当使用多媒体教学手段，想方设法创设既引人入胜又恰如其分的教学情境，最大限度的激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参加到教师的教学活动中来。因为兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。只要抓住了学生学习过程中的“兴趣点”，就等于为师生的有效互动注入了必须的动力。 欣赏图片引起人注目，在这样的情境中，有利于学生借助对这些风景区的直观印象初步体会公顷是一个较大的面积单位，从而引起进一步研究公顷的兴趣。应该使学生深刻体会1公顷的大小。 三、联系生活，体会1公顷大小
（数学学科）第八单元教学进度计划
公顷的认识 （第1课时总第54课时） 教学内容： 教材第81—82页例1、“试一试”、“练一练”、练习十四第1——4题。 教学目标： 1．使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3.使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。 教学重点： 认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。发现平方米、公顷之间的进率，会进行简单的单位换算。 教学过程： 一、创设情境、导入新课 1．谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。学生回忆说一说。 你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？ 2．出示例1图片 先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么？ 3．揭示课题：今天我们就来学习“公顷”这个常用的土地面积单位。
二、认识公顷 1．认识公顷的含义 谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地有多大？指出：这样大的正方形的面积是1公顷。 2．1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。 得出：1公顷=10000平方米。 3．体会1公顷的实际大小。 提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下。 （来到操场）让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷。 （来到篮球场）让学生观察并推算大约多少个篮球场的面积是1公顷。 4．单位换算 出示试一试，提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？请同学们自己用计算器算一算，完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。 小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的小数点向左移动四位。 5．巩固练习 （1）“练一练”第1题 让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是1公顷。 （2）完成第2题 先让学生分组测量教室的长和宽并计算出面积，统一数据后再用计算器算一算多少个这样的教室地面的面积是1公顷。 三、、巩固练习 1．练习十三第1、2题 （1）第1题由学生独立完成，然后说说这两题有什么相同点和不同点，提醒学生在进行单位换算的时候，要根据不同的要求采用不同的方法。
人教版小学数学四年级上册《认识公顷》教学设计 教学内容： 人教版四年级上册第二单元《公顷和平方千米》 教学目标： 1.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2.使学生在活动中体会数学与生活的联系，培养学生爱国主义的热情。 教具：多媒体课件 教学内容： 一、创设情景导入新课 课件展示罗庄双月湖公园 1.同学们去过双月湖公园吗？双月湖面积大约是77（）？ 以前学过的面积单位不够用,今天我们学习新的面积单位——公顷（板书：认识公顷） 2.那请同学们欣赏下面一组图片。自己读一读出现的文字。 3.提问：你发现图片中使用什么面积单位？（公顷）大屏幕出示：测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。 二、探索交流学习新课 谈话：到底多大是1公顷呢？是边长10米的正方形还是边长100米的还是更大的？我们先来看看10米有多长，你能结合实际说一说
吗？指出：大约需要7、8个小朋友手拉手站成一排。边长是10米的正方形大约有多大（结合课前游戏说一说）。与1公顷相比太小了。双月园的面积有可能是77个这么大吗？（不可能。大多了） 看来我们得看看100米有多长，你能也结合实际说一说吗？估计一下大约需要多少个小朋友手拉手站成一排。 想象一下，边长是100米的正方形土地面积有多大？让学生说说头脑中的感觉，指出：像这样的正方形土地的面积就是１公顷。我们的操场是1公顷。引导：１公顷有多少平方米呢？自己算一算，与同桌交流后，填在书上。100×100=10000（平方米）=1公顷 １公顷＝10000平方米齐读一遍，记住。 2．体会１公顷的实际大小。 提问：我们已经初步认识了１公顷，刚才我们通过计算，已经知道1公顷是10000平方米，那么，究竟10000平方米该有多大呢？你能结合实际用自己的话说一说１公顷的大小吗？ 师：对啊。你们能举出你看过的事物中，有哪些大约是1公顷，也就是10000平方米吗？ 师：大家都挺能动脑筋的，心目中都有着大约1公顷的事物，1公顷的面积确实是比较大的，有的估计的比较准，也有的有很大出入。不过没有关系，我们可以借助我们生活中常见的事物来作个参考，再来想象1公顷的大小。 刚才我们已经知道100平方米有多大，你认为几个这样的正方形就是1公顷。（100个）
小学五年级数学认识公顷说课稿 小学五年级数学认识公顷说课稿 “小学五年级数学认识公顷说课稿”这篇小学数学说课稿由xx为您编撰，希望为广大数学教师在说课活动中参考，并期待广大数学教师踊跃为我们供稿。该篇说课稿内容如下： 【教材简析】 《认识公顷》是苏教版小学数学第九册第八单元的内容，本节课是在学生已经掌握常用的面积单位和常见的几种平面图形面积计算的基础上教学的，这部分内容的主旨是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立１公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小。 【教学目标】 1.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小； 2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3.在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。 【教学重、难点】 重点：认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小； 难点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。能应用所学知识解决一些简单的实际问题。 【教学过程】 下面结合我的课题：小学数学课堂教学中师生互动的有效性研究，谈谈本节课的教学过程。 一、复习导入，揭示课题 复习以前学过的面积单位，以及进率，估计物体表面大小，揭示课题。为下面介绍公顷这个面积单位作铺垫。这个部分应该熟练些给学生快速复习旧知，重在引导学生产生对学习新的面积单位需要。 二、合作探究，认识1公顷
1.公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我通过初步感知、交流验证，归纳概括等体会1公顷。同时使学生在课前带领学生在校园里实地体验1公顷的大小。这堂课，要让学生动起来，首先教师得动起来；要让学生动得有针对性，参与得有时效性，教师就应该动得有针对性和时效性，就应该提前做好既充分又扎实的课前准备。认真钻研教材体系，积极挖掘教学内涵，努力把握教学重难点，精心选择教学方法，恰当使用多媒体教学手段，想方设法创设既引人入胜又恰如其分的教学情境，最大限度的激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参加到教师的教学活动中来。因为兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。只要抓住了学生学习过程中的“兴趣点”，就等于为师生的有效互动注入了必须的动力。 欣赏图片引起人注目，在这样的情境中，有利于学生借助对这些风景区的直观印象初步体会公顷是一个较大的面积单位，从而引起进一步研究公顷的兴趣。应该使学生深刻体会1公顷的大小。 三、联系生活，体会1公顷大小 1公顷有多大可充分发挥学生的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我使学生初步感知、交流验证，归纳概括。同时使学生在课前带领学生在校园里实地体验1公顷的大小。 引导学生通过估算、想象、交流等活动，体会1公顷的实际大小，既有利于学生建立1公顷的正确表象，发展空间观念，又有利于激发学生参与学习活动的热情，提高学习活动的效率。再以学生熟悉的操场、教室的面积推算1公顷的大小，加深了学生对1公顷的认识。应该举生活中大量的实例让学生感受1公顷的大小。 四、巩固练习，掌握单位换算 这节课，我设计了有层次的练习，加强学生对公顷和平方米间的进率的掌握。一是基本练习，是本节课教学的第一次反馈。82页试一试，做这题的目的是让学生认识到计算大的土地面积用平方米比较麻烦，并体会4公顷有多大。另外是综合练习，主要让学生知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。能应用所学知识解决一些简单的实际问题。 练习设计的层次清楚，形式活泼，使学生经历了运用所学知识解决实际问题的过
《公顷和平方千米》 1、指导思想与理论依据 指导思想： 《数学课程标准》在这部分教学建议中指出：“将通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流”。“公顷”、“平方千米”是两个静止的虽直观但不易在课堂上操作的较大土地面积单位。我利用多媒体技术手段，为学生提供了学生身边现实的、有意义的富有结构性的图片作为学习内容。从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学。 理论依据： 《数学课程标准》中还指出：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感、态度与价值观等多方面取得进步和发展。”在教学时要充分展现概念的生成过程，不仅要让学生学习数学的一些现成结果，还要让学生经历数学知识形成的过程。 2、教学背景分析 教学内容分析： 公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。它是在学生学习了多边形的面积计算,面积单位间的进率的基础上进行教学的。平方米、平方分米和平方厘米比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。 学生情况分析： 公顷和平方千米是在学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米的基础上进行教学的，它的教学难点在于体会1公顷和1平方千米的实际大小。由于公顷和平方千米这两个面积单位不容易亲身体验，因此在他们头脑中还是基于想象的基础。
而在教学平方千米时，学生理解的难度更大，本身公顷已经够大了，再加上平方千米，学生更是缺乏对平方千米知识的了解。学生在头脑中这样的面积单位，是需要一个从模糊到清晰的过程，需要不断地积累表象认识。一个正确的教学概念，对学生而言无疑是一个复杂的思维过程，需要他们慢慢去体会。本节课在设计时遵循以学生发展为本。我让学生通过回忆“平方米”引入新知，通过计算水上公园、顺义区乃至全国的领土面积，使学生认识产生“土地面积单位”的必要性，充分体验知识的价值。利用多媒体的教学手段，把学生熟悉的较大的实际生活中的面积引入课堂，通过观察、想象、比较建立公顷、平方千米的面积单位。练习利用估算遵循由小到到大、由近及远的顺序逐步深化对公顷、平方千米的认识。 3、教学目标与重点、难点设计 一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下学习目标： 教学目标： 1．通过教学活动使学生感受较大的面积单位-----1公顷、1平方千米的大小。 2．使学生进一步理解面积的意义，掌握面积单位间的进率，会进行平方米、公顷、平方千米之间的互化。 3．使学生经历观察、想象、发现、交流等数学活动的过程，了解1公顷和1平方千米的大小。发展学生的空间观念和数学思考。 4．培养学生的参与意识，感受数学知识与生活实际有着密切的联系。 教学重点： 体会1公顷、1平方千米的大小，掌握较大的面积单位间的进率。 教学难点： 建立1公顷、1平方千米的实际面积单位 教学过程： 一、情境引入，体验价值。
第一课时认识公顷 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第34页内容及第36页练习六第2、3题。在学习本节课之前，学生已经认识了面积及常用的面积单位“平方米”“平方分米”“平方厘米”，并能够进行简单的单位换算。由于本节课的面积单位较大，学生建立1公顷的表象是有困难的，因此，教材从学生的已有知识出发，选取学生最熟悉的素材，经历从实例到表象建立的过程，帮助学生初步形成1公顷的表象。 （二）核心能力 在建立1公顷表象的活动中，积累初步的活动经验，培养空间想象能力。 （三）学习目标 1.借助熟悉的生活场景，认识土地面积单位公顷及其规定，初步感受1公顷的实际大小。 2.通过推算知道并理解1公顷＝10000平方米。会进行简单的单位换算。 3.借助围一围，算一算，说一说的活动，建立1公顷的表象。 （四）学习重点 感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。 （五）学习难点 建立 1 公顷的表象。 （六）配套资源 实施资源：《认识公顷》名师教学课件 二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务 （1）在操场上量出边长为10米的正方形，计算出面积大小并感受它有多大。 （2）填上合适的面积单位 ①课桌的面积大约是24（）。 ②1寸照片的面积大约是6（）。 ③一间教室的面积大约是50（）。 ④国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。
（3）预习课本第34页内容，观察周围，想一想什么的面积大约是1公顷。 （二）课堂设计 1.导入 （1）谈话导入 我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？ （2）汇报课前作业，交流选择单位的方法。（出示图片） （3）揭示课题：看来，“鸟巢”占地面积20平方米是不可能的，这就需要一个比“平方米”还要大的面积单位。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：公顷）。 【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。】 2.问题探究 （1）呈现生活素材，初步感知公顷 1）谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。 （课件出示）“鸟巢”的占地面积约20公顷；天安门广场占地面积44 公顷；北京欢乐谷占地面积56公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。 2）问题：计量这些面积都用到了什么单位？关于公顷，你想了解什么？ 学生：1公顷的实际面积有多大？公顷和平方米之间有什么关系？公顷的国际符号是什么？ 下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。 【设计意图：利用课件呈现较大的土地面积资料，有利于学生借助直观印象初步体会公顷的适用范围，从而引起学生进一步研究公顷的兴趣。】 （2）推算、想象，加深对公顷的认识 1）认识1公顷 谈话：同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？ 学生回忆梳理（课件演示）：
第二单元多边形的面积 课题：认识公顷第 5 课时总第课时 教学目标： 1.使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3.让学生在学习活动中发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。 教学重点：体会1公顷的实际大小，会进行平方米和公顷的单位转换。 教学难点：体会1公顷的实际大小。 教学准备：课件 教学过程： 一、交流作业，揭示课题（2分钟） 1、学生回忆面积单位 在我们的日常生活中经常要用到一些面积单位,谁能把我们学过的面积单位按从小到大的顺序说给大家听听? 2、学生比划面积单位大小 比划一下，1平方厘米有多大？1平方分米、1平方米呢？ 3、揭示课题：今天，我们一起来学习一个新的面积单位。 4、学生看图，认识公顷。 先一起来欣赏一些图片，自己读读图片中的文字，这些文字中都用到哪个面积单位？ 公顷也是我们测量和计算土地面积时常用的面积单位。今天，我们就一起来学习“公顷”。 关于公顷，你想知道那些问题？ 5、学生自由回答。 二、目标驱动，自主学习（20分钟） 1．初步认识“公顷” 下面就请大家带着这些问题打开书，翻到第16页，自己到书上先去找一找答案，找到后跟同桌交流一下。 （1）、对照导学单尝试学习。
（2）、通过学习课本，你知道了什么？ （3）那么100米有多长呢？谁能结合实际说一说？、 （4）老师也找了一下，发现我们学校的新教学楼大约长100米，以我们的新教学楼为边长，围一个正方形，像这样的正方形的面积就是1公顷。 闭上眼睛想一想，1公顷有多大？ （5）、那么1公顷等于多少平方米呢？你是怎么知道的？ （1）学生根据导学单，快乐自学 导学单 A.自学书上16页相关内容 B.学完后与同桌交流学习收获。 （2）全班交流，明确边长100米的正方形土地面积是1公顷。 （3）学生自由发言。 （4）学生借助教学楼初步感知1公顷的大小。 （5）学生通过计算100×100＝10000平方米，明确1公顷=10000平方米 2、体会1公顷的实际大小 （1）学生闭上眼睛想一想，100平方米有多大 推想：（）个这样的正方形面积大约是1公顷 （2）学生亲身感知1公顷的大小 课前我请28个同学手拉手围成了一个正方形，面积大约是100平方米。 下面，让我们到校园里去感受一下1公顷的实际大小。 多媒体出示： （1）我们学校前操场长约95米，宽约 25 米，面积大约 2370 平方米。 大约（）个前操场的面积是1公顷。 在我们的生活中还有许多事物可以帮助我们理解1公顷。下面，请同桌合作一起来找一找，完成在练习纸上。 （2）我们教室的长约 9米，宽约7米，面积大约63平方米。 大约（）个教室的面积是1公顷。 3、自主研究，加深认识 （1）学生合作完成练习： 1平方米里可以站约12个同学，1公顷的面积大约可以站（）个同学。 2个课桌面约1平方米，1公顷约有（）个课桌面拼成。 28个同学手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米，1公顷的面积大约需（）个同学手拉手围成。 一辆小轿车的停车位约10平方米，1公顷约可停小轿车（）辆。
《认识公顷》教学设计 教学目标： 1．使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2．使学生能计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。 教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。教学难点：体会1公顷的实际大小 教学过程： 一、预学 1．（课件逐一出世以下几个景点的照片。并请四名小导游解说）。 （1）．世界文化遗产------南京明孝陵占地面积大约是1700000平方米。 （2）北京中华世纪坛占地面积大约是45000平方米。 （3）美丽的台湾日月潭面积大约是8270000平方米。 （4）奇秀甲东南的武夷山是国家重点风景区占地面积约65000000平方米。 2．师：听了四位小导游的介绍后，你有什么感觉？ 师：这些名胜古迹占地面积非常大，再用平方米作单位就有些力不从心了，这时我们就要用到新的土地面积单位——公顷。今天我们就一起来认识这位新朋友。 板书课题：认识公顷 二、互学 1.认识1公顷的含义 师:大家记得1米大约有多长?（生纷纷用手势来表示）.那100米有多长? 师:请大家闭起眼睛回忆一下100米的长度。 师:请大家想像一个四条边都是100米的这样一个正方形。(学生想像)师指出:象这样边长为100米的正方形它的面积就是1公顷。(教师边说板书) 师引导:1公顷有多少平方米?先独立算算再与同桌交流。 教师结合学生的汇报板书：1公顷=10000平方米. 2.感受1公顷的大小 师:我们已经知道1公顷=10000平方米.那1公顷有多大
《认识公顷》教学设计 课题《认识公顷》 教学内容苏教版（国标本）小学数学五年级第十册教材第77～78页例1 教学目标1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算， 体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，了解公顷的基本概念和相应的单位表示方法，会根据进率进行简单的单位换算。 2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单 位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互 合作的能力。 重点难点认识《公顷》的含义，感悟并体会1公顷的实际大小。会利用公顷与其他面积单位的进率进行初步换算。 教学方法策略谈话法、讲解法、提问法 发现法、自主探究 课题类型新授概念课 课题研究核心目标1.尝试研究学生课堂提问能力培养训练的方法与模式和评价手段。 2.研究教材与课型、课题研究整合的合理性、时效性和持续延伸性。 教、学具 准备 教材、米尺、练习本、 教与学流程设计 教学环节 教学过程 教学环节 设计意图教师活动学生活动
一、创设情境引入公顷1、谈话：同学们，我们 已经学过了一些常用的 面积单位。 学生回忆说一说。 互相比划面积单位： 1cm2，1dm2，1m2有多 大。 问;你知道教室的地面 有多大吗？用什么面积 单位比较合适？学校的 占地面积有多大？用什 么面积单位比较合适？ 2、出示例1图片 先请同学们欣赏下面的 图片，自己读一读图片 中的文字，说说你知道 了什么？ 师：根据例题提供的信 息，你想提出关于“公 顷”的什么问题？ 组织小组讨论、交流。 3.指名小组代表提出问 题，教师归纳收集问题 并板书记录。 (预设问题：①1公顷实 际有多少平方米？②1 公顷相当于我家住房面 积的几倍呢？③1公顷 比学校操场大吗？大多 少呢？……) 师：同学们提出的问题 都很丰富，都想了解“公 顷”的具体含义和有多 大，其实这些问题的背 后都与“一公顷有多大” 有着直接的联系，下 面…… 1.集体回答 2.小组讨论交流 提问的方向和 内容。 【复习旧知，唤 起对已经掌握的 面积单位的回 忆，为新授知识 点作铺垫。】 【本环节在于把 学习主动权还给 学生、让兴趣激 发对新知的探究 欲望、并促进合 作交流的意识。】 【积极挖掘学生 求知欲望和引导 知识表象的呈现 过程，实现对知 识点提出具体问 题的能力培养与 训练，突出概念 呈现的时效性和 延展性。】
《公顷和平方千米》教学设计（第1课时）教学目标： 1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道 1 公顷= 10000 平方米，会进行简单的单位换算。 2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。 3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。 教学难点：建立 1 公顷的表象。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习引入 1．复习面积单位 谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗相邻的两个面积单位之间的进率是多少 2．填上合适的面积单位 （1）课桌的面积大约是24（）。 （2）1寸照片的面积大约是6（）。 （3）一间教室的面积大约是50（）。 （4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。 先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。 3．揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：认识公顷）。 【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。】 二、探究新知 （一）呈现生活素材，初步感知公顷 1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。
第4课时认识公顷和平方千米 【教学内容】 教材第16～17页。 【教学目标】 知识技能 让学生了解常用的土地面积单位公顷和平方千米，通过实际观察、推算，建立1公顷和1平方千米的面积观念，体会它们的实际大小。掌握1公顷＝10000平方米，1平方千米＝100公顷＝1000000平方米，会进行简单的单位换算。 数学思考与问题解决 应用平面图形的面积公式和相关面积单位换算的知识解决简单的实际问题。 情感态度 培养学生的观察能力、推理能力和空间观念，进一步体会数学与生活的联系。 【重点难点】 重点：1公顷和1平方千米的含义以及相邻土地面积单位间的正确换算。 难点：初步形成1公顷和1平方千米的观念。 【教具学具】 用例8、例9的主题图制成的课件，实物投影仪。
一、创设情境，引入“公顷” 谈话：前面我们学习了平面图形面积的计算，你能回忆出常用的面积单位有哪些吗？(平方厘米、平方分米、平方米)我们教室的面积用什么面积单位合适？(平方米)估计有多少平方米？(约50平方米)师：请同学们欣赏我国著名景点的一些图片。(出示例8图片：北京圆明园遗址、南京明孝陵、杭州西湖、台湾日月潭)说说图片统计的主要是什么？(景点的面积)这些面积都用了什么单位？(公顷)揭示课题：今天我们就来认识“公顷”这一常用的土地面积单位。(板书：认识公顷) 二、自学教材，初识公顷 1．认识1公顷的含义。 谈话：请同学们翻开教材第16页，阅读例8图片下面的文字。 学生自由阅读。 师：请全班同学交流阅读教材后知道了什么。 课件适时出示：测量或计量土地面积，通常用公顷作单位。公顷可以写成hm2。 边长100米的正方形土地，面积是1公顷。 1公顷＝10000平方米 2．体会1公顷的实际大小。 师：我们已经初步认识了1公顷，下面我们试着实际感受一下。课前咱们请28位学生手拉手围成一个正方形(课件出示拍摄的照片资料)，了解了这个正方形的面积大约是100平方米。
认识公顷 【教学内容】 教材第34页例1及“做一做”；第36页练习六2、3、4题。 【教学目标】 知识与技能： 认识常用的面积单位公顷，感受1公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道1公顷 = 10000 平方米，会进行简单的单位换算。 过程与方法： 经历观察、想象、发现、交流等数学活动，在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念和数学思考能力。 情感态度与价值观： 进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。 【教学重点】:认识常用的土地面积单位——公顷，感受1公顷的实际大小，知道 1 公顷 = 10000 平方米。 【教学难点】建立1公顷的表象，以及掌握土地面积单位的进率和简单换算。 【教学方法】讲授法，合作讨论法 【教学准备】课件 【学情分析】 学生已经在三年级下册有了面积及常用面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”等的认识基础, 在图形面积的认识方法和直观表象建立上已积累了丰富的基本活动经验。学生对较大面积的认识相对来说掌握起来难度比较大,所以要对学生的空间概念加强练习和强化。 【每课三分钟】“同心抗疫，从我做起”。 【教学过程】 一、复习导入 师：同学们回想一下，我们学过哪些常用的面积单位？你能按照从小到大的顺序说说吗？ 生：平方厘米、平方分米、平方米。 师：1平方厘米、1平方分米、1平方米分别有多大呢？你能比划一下吗？ 生比划，师课件出示边长1厘米、1分米、1米的正方形。 师：你还记得平方厘米、平方分米、平方米之间的关系吗？它们之间的进率是多少呢？生：1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米，每相邻两个面积单位间的进率是100。 请你在括号里填上合适的面积单位。课件出示：
公顷、平方千米 教学目标： 1．结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。 2．认识公顷、平方千米等面积单位。 3．能进行简单的面积单位换算，解决一些简单的实际问题。 教学重点： 体验1公顷、1平方千米的实际大小，发现平方千米和公顷之间的进率。 教学难点： 正确建立1公顷、1平方千米的表象。 教学过程： 一、复习铺垫 1.在括号里填入合适的面积单位。 (1)一张银行卡的面积大约是40( )。 (2)数学书的封面面积大约是2( )。 (3)我们所在教室的面积大约是50( )。 (4)我校田径场的面积大约是1( )。 2.我们已经学过了哪些面积单位？联系实际说一说。 二、揭示课题 面积单位在生产、生活中有着广泛的应用，在此之前，同学已经学习和掌握了平方厘米、平方分米、平方米这些较小的面积单位。在生产、生活中，往往需要度量较大图形的面积，如：某林业局要对当地一块沙漠地区进行绿化，绿化区域是一个长为5千米、宽为4千米的长方形，他的面积是多少？学生列式计算，5000×4000=20000000平方米，即面积是两千万平方米，用学过的面积单位平方米来表示这个较大的数不方便，怎样解决这个问题呢？这就是这节课我们要学的内容。比平方米更大的面积单位？公顷？平方千米？ 三、新课探究 （一）活动感知1公顷的大小。 1.你认为1公顷到底有多大呢？请你发挥自己的想象猜一猜。 2.师指出：边长是100米的正方形(土地)，面积是1公顷。算一算：1公顷等于多少平
方米？(板书：1公顷=10000平方米)公顷是比平方米大得多的面积单位。 3．2公顷有多大呢？5公顷呢？ 4.边长是100米的正方形到底有多大？联系日常生活实例找一找。 5.出示边长为50米的场地。 (1)这个正方形有1公顷吗？你是怎么判断的？ (2)多少个这么大的地方就是1公顷了？你会怎么把它们拼起来呢？ (3)展示各种拼法。 6.出示边长10米(几位同学手拉手为边长)的图。 (1)这个正方形有多大？ (2)多少个这么大的地方就是1公顷了？你会怎么把它们拼起来呢？ (3)展示各种拼法。 7.你能判断我们整个学校有多大吗？你是怎样判断的？多少个这样的面积大约是1公顷？我们的教室面积有多大？多少间教室面积大约是1公顷？ 8.在我们学校周围有没有1公顷大小的地方？能举例说明吗？小结：在估计时，你们都运用了什么方法？ （二）感知1平方千米的大小 1．边长是1000米的正方形，面积是1平方千米。它比两个天安门广场的占地面积还要大。 2．平方千米和平方米、公顷之间有什么关系？1平方千米等于多少平方米？等于多少公顷？学生进行面积单位的换算。由此得出：1平方千米=1000000平方米；1公顷=10000平方米；1平方千米=100公顷天安门广场的面积为40公顷，1平方千米相当于几个天安门广场的占地面积呢？比两个天安门广场的占地面积还要大，相当于2个天安门广场的面积。 四、巩固练习 有关公顷、平方千米教学内容的运用 1．填空。 (1)“鸟巢的建筑面积约为26公顷，合( )平方米。(配图) (2)实验小学的面积约为2公顷，合( )平方米。 (3)水立方的建筑面积约为80000平方米，合( )公顷。(配图) (4)天目湖的湖面面积约为8000000平方米，合()公顷(配图) 学生填写后校对正误，并说一说你是怎么想的？
认识公顷 教学目标1．使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。 教学重难点教学重点： 认识公顷的含义。 教学难点： 体会1公顷的实际大小。 教学资源1．学生已经掌握了常用的面积单位平方厘米、平方米、平方分米，并用已掌握了常见平面图形的面积计算。 2．在操场上画出边长100米的正方形。 预习设计 一、单位换算（回忆相邻面积单位的进率） 二、操作题 1．走一走操场上100米有多远。 2．28个同学组成一个正方形，估算一下这个正方形的面积。3．估计教室、操场的长、宽、面积各是多少？ 长宽面积 教室 操场 学程预设导学策略
一、交流预习作业，揭示课题（预设5分钟） 1.交流预习作业 2.揭示课题 二、自主学习，探究方法（预设12分钟）。 （一）自主学习，完成学习菜单自学书本P81页，独立思考下面的问题。 1.公顷一般在什么情况下使用？1公顷到底有多大？ 2.回忆28个同学组成正方形的情景，这个正方形的边长大约是多少？面积大约是多少？几个这样的正方形面积大约是1公顷？ 3.联系预习作业（3）借助计算器算算1公顷有几个这样大的面积？ （二）研究交流，建构模型。1．了解并掌握公顷和平方米的进率，它们之间怎么换算？ 2．在学生头脑中建立1公顷的表象，并联系生活中熟悉的事物具体形象地说说1公顷的大小。 三、组织练习、完善认知（预设10分钟） 1．填空。 ①快活林山庄占地38.7（）。 ②北京的天安门广场是世界上最【板块一】 1．交流预习作业 2．揭示课题： 我们已经认识了一些面积单位，今天这节课我们要认识一个新朋友“公顷”这个常用的土地面积单位。 【板块二】 1．指导学生按照菜单进行自学，完成学习单，再全班交流。 2．交流自学成果。 ①1公顷=10000平方米 教师相机板书并指导，公顷和平方米之间转换。 ②根据学情，动态生成教学过程。 ②追问：估一估我们的校园占地面积大约 是几公顷。 【板块三】 1.出示“快活林山庄”和“北京天安门广场”图片。 选择题，联系生活实际，说说自己家的面积。指出一般情况下住宅面积用平方米作单位，计算土地的面积才用到公顷作单位。
认识公顷 教学内容：认识公顷 教学目标： 1.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 3.让学生在学习活动中发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。 教学重点： 让学生认识1公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。 教学难点：体会1公顷的实际大小。 教具学具：多媒体课件、计算器。 教学过程： 一、复习引入 1、在以前的学习中，我们认识了哪些面积单位？（生：平方米、平方厘米、平方分米），课件出示。 2、师：你能从中选择合适的单位将下面的这段话补充完整吗？早晨7：30，红红离开了面积是90平方米的家，欢快的迈着大步来到了占地面积约7000平方米的小学学校。上楼走进教室，按下了面
积是2平方厘米的日光灯开关按钮后，坐到自己的座位前把铅笔盒放到了面积是24平方厘米的课桌上，手捧起数学书和同学们一起晨读。(设计意图：从学生身处的教室作为导入的切入口,让学生自然而然的对学习的内容产生兴趣,明确感受到能够学以致用.简单的复习一下 以前学过的面积单位，回忆每个面积单位的实际大小，为后面的学习做好铺垫) 师：测量较小物品和图形的面积常用平方厘米、平方分米作单位，测量较大物品或一块土地面积时常用平方米作单位。 3．我们的学校的占地面积大约7000平方米，你觉得大吗？根据你收集的资料能说出一个比咱们学校面积更大的地方吗？（学生自由报） 4．同学们交流了很多，老师这里也准备了一些资料，一起来看一看。 5．出示几组图片：课件出示，让学生齐读 世界园艺花卉公园—昆明世博园占地面积约是218公顷。 2008年北京奥运会的主体育场“鸟巢”占地面积约是20.4公顷。美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷 邯郸龙湖公园的占地面积约是 41.7公顷。 二、探究新知。 1．初步认识公顷 （1）自己读读图片中的文字，这些文字中都使用了什么面积单位？ 对，“公顷”是测量土地面积单位的专用单位，板书课题：公顷。
《认识公顷》教学设计 教学内容：人教版小学数学五年级上册“多边形面积”单元之“公顷和平方千米”（自编教材）。 教学目标： 1. 使学生知道常用的土地面积单位：公顷；联系生活实际，通过实际观察与推算，感受 1公顷有多大；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。 2. 使学生能借助计数器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些 简单的实际问题。 3. 使学生有兴趣主动参加学习活动，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能 力。 教学重点：感受1公顷的大小；掌握公顷与平方米之间的简单换算。 教学难点：建立1公顷的表象。 教学过程： 一、创设情景、复习导入。 （1）谈话：同学们，我们已经学过了哪些常用的面积单位？你能用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米大小吗？每相邻两个面积单位之间的进率是多少？ （2）看来同学们对已经学过的这三个面积单位认识非常深刻，那你能不能用学过的面积单位给小明的数学日记填填空。 星期六早晨的7：30分，同学们可能还在熟睡，我已经坐在面积是100（）的方桌旁吃饭了。8：00分我独自一人离开了面积是98（）的家，乘上公交车后刷了面积46（）的公交卡，9时整来到孙文公园。 （3）提问：中山是伟人的故里，许多人到中山一定会到孙中山故居走走，其实我们三乡也有 许多出名的景点。请看：欣赏三乡有关景点的图片，细心地阅读有关的资料。（出示图片中 山温泉、泉林旅游山庄、三乡小琅环公园、中山三乡泉眼温泉旅游度假村：）这些建筑面积 都使用了什么面积单位？ A、中山温泉位于中山市三乡镇温泉旅游区，占地面积220公顷，是一个由酒店、高尔夫球场及露天温泉泡池组成的复合型温泉旅游度假酒店。 B、泉林旅游山庄占地约40公顷，它是一座集娱乐、休闲、会议、露营拓展、科普教育和度 假于一体的大型旅游度假区。