《塞翁失马》说课稿
各位领导、各位老师：
我说课的题目是《塞翁失马》。它是人教版七年级上册第六单元的一则寓言。主要是通过讲故事的形式来说明“祸兮福所倚，福兮祸所伏”的道理。因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待“其马将胡骏马而归”就转为福了；后其子又“堕而折其髀”又转为祸了，最后又因其子髀折，得以“父子相保”又再次转化为福，如此循环往复地阐述了福与祸的对立统一关系，所以动人也吸引人。
《新课标》提出：7—9年级的学生诵读古诗文，要有意识地积累、感悟和运用。因此就有必要地需要提醒学生应掌握基本的文言实词、虚词，并能借助工具书初步理解文意，这也是该课教学的基础。在此基础上，注重培养的是学生的口语表达能力和合作、探究能力，通过讲故事，小组讨论质疑等形式来提高学生的语文综合素养，这也是本课的教学重点。而能从故事中去深入理解文章的寓意，也就是祸福可以相互转换，并且能联系实际去正确地看待问题，这一点对初一的农村学生而言是有点难度的。本文虽是一则寓言，但也是一篇文言文。在教学思路和理念上我遵循了我校少教多学高效课堂构建的相关要求和模式，结合文言文教学常规和教学内容，先备课组进行了认真深入全面的集体备课，在此基础上针对我班学生的学情特点我做了微调。在教学上我遵循以下几点：
1.新课标提出“学生是学习和发展的主体”。我国的当代语文教改也
都强调学生的自主学习法和少教多学、当堂训练。在本课教学中，教学环节的设计就为了落实这一点，引导学生自学，教会学生学习。2.语文学习要与时俱进。充分利用各种教学资源是打造高效课堂的重要方面。本课利用课文朗读、故事视频都是探索高效课堂的尝试，使形、情、境、理熔于一炉,以此激发学生的学习兴趣,增强信息强度,增大信息密度,调动学生多种感官参与学习;并把教师的“导”与学生的“探”有机地结合起来，以此来提高学习效率。
3.基于学生的认知水平，引导学生正确地深入地看待问题，并且能发表自己独特的意见和见解，全面提高语文素养。
按照以上思路，我在本课教学中，主要运用以下几种教法：
1.朗读法。通过查工具书，基本读准字音，在朗诵中初步理解文意。
2.探究法。要求学生对每个问题能有自己的主见，并能充分表达并有所质疑。
3.启发式。通过讲故事形式，以事实来启发学生对问题的思考，并能联系实际生活，启发学生看待问题应有正确的辩证的心态。
在一节课内完成目标，因而我的教学步骤是这样设计的：
一、导入新课
让学生回答引出寓言这种文体，进而引出课题。这样符合学生的认知规律，激发了学习的兴趣。
二、检查预习：多媒体出示，重点字词正音。
三、出示学习目标
1.准确朗读课文，学习重点文言词语，能正确翻译课文。
2.根据寓言文体特点，理解情节内容和寓意。
3.联系生活实际多角度理解寓意，获知启智。
四、初读，整体感知
自学指导：
1.听读课文，注意断读和字音。
2.自由朗读，发现问题画，标出不懂的字词句。
3.集体朗读课文，明确故事情节要素。
五、细读，把握文意
自学指导：
1.利用课文注释和工具书，自己翻译全文，记下疑难问题，准备小组间讨论交流。
2.小组合作学习，明确小组内不能解决的问题。
3.展示学习成果，小组轮流翻译全文。
4.当堂检测：多媒体展示
六、研读，探究问题
自学指导：
在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道一定都是这样吗？“变”关键点在哪里？对你有什么启示？
应当用辩证发展的观点看问题。
认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。
七、拓展延伸
你的生活中是否有过“塞翁失马”的体验？怎样面对生活中的得与失、
好和坏?
八、当堂训练背诵全文
九、布置作业
1.搜集含“马”字的成语并在小组及班内交流。
2.寻找积累成语中的寓言故事并与同学说说寓言蕴含的寓意。
课后反思
整堂课实践下来，教学设计的各个环节都完成，课堂教学目标基本达成，但上完之后，心中有一种抑郁之感，总觉得有什么地方不太顺畅。后来听了童老师和赵老师的点评之后，我的思绪才渐渐明朗起来。原来我在整个课堂教学设计，中本身就存在一些问题。
二、整体性不强。
整体性不强主要针对我的第二个环节和第三个环节而言的。
我在讲完故事情节之后让学生归纳出寓意，在讲完人物之后又让学生说说启示。我本来设想的意图是告诉学生我们既可以通过故事情节归纳寓意，又可以通过人物形象归纳寓意，我在想这样分开来讲学生是不是能够更加明确这两种方法。但似乎老师听了之后，觉得这样处理有点琐碎，好像把两者割裂开来的感觉，他们认为还是把他融合在一起更好一些，这样整体感更强一些。后来仔细想了一下，确实是融合在一起比较好一点。如果要强调归纳寓意的两个方法，我可以在归纳寓意的时候，顺势再点一下，刚才同学们说了很多自己的启示，那么你是怎么获得这些启示的呢？（故事情节、人物）
三、主线不够明确。这堂课有一个设计的亮点，那就是为塞翁
这个人物添加表情。但我没有把这个设计用好。童老师和赵老师建议我是不是可以把这个作为整个课堂的主框架，辐射开去带动情节和人物的分析。一开始我还没有弄明白这究竟是什么意思。静下心来仔细思考了一下，我发现这确实是一个不错的想法，他会让我的课堂主线变得更加清晰，同时在结构上也会更加紧凑。粗粗思考了一下，我是这样修改的。第一步，先让学生找出塞翁的三句话。自己思考了很多，也付出了很多。能够有幸听到童老师和赵老师的点评，并且在听完之后，我能有自己的一些感悟，这是我最大的收获。
在备、讲这节课的过程中，结合自己十三的语文教学经历，我产生了一些个人不成熟的想法和切实的困惑，斗胆提出，不妥之处，请批评指正。教改其主要目的应该是形成对僵化的教育理念的冲击，而不是照搬谁的什么教学模式，经验往往都有时限性、地限性，我个人认为语文课堂改革不是纠结于该讲还是不该讲，讲多讲少的形式问题，而是在语文教师的引领下课堂上能不能传达出精神的感召、情感的震撼、审美的魅力、语言的神奇。在初中语文阅读教学中，不同教学内容具有的语言文字文化等方面的特质决定了“教有定规，教无定法”铁的教学定律。初中语文教学构建高效课堂，忽视语文课堂规律的改革创新无疑是南辕北辙。我所理解的高效课堂应是教学活而不空，实而不死。首先要让课堂活起来。从“闷课”走向“活课”，让学生动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来，然后要从无效、低效走向有效。每节课让学生有实实在在的收获，这就是高效教学。为此语文老师该如何实现？
《寓言四则》教案设计3篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 1 / 7 部编人教版七年级语文上册24塞翁失马PPT 课件 设计 (7) 塞 翁失马 《淮南子》 学习目标 掌握部分生字词的读音和字形，能流利的 朗读课文。 正确解释重点字词的意思。 能正确翻译句子 理解本则寓言的含义 第一部分： 文章体裁 寓言： 什么是寓言： 寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示 的文学体 裁。 该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作 品的一种体裁 。 特点 ： 寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却 极富表现力。 鲜明的讽刺性和教育性。 多用借喻手法，使富有教训意义的主题或 深刻的道理在简单 的故事中体现。 主题思想大多借此喻彼、借远喻近、 借古喻今、借小喻大。 常用手法：
比喻、夸张、象征、拟人等寓是寄托的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。 作者背景： 刘安（公元前179-- 前122 ），汉高祖刘邦之孙，淮南厉王刘长之子。 文帝八年（公元前172年），刘长被废王位，在旅途中绝食而死。 文帝十六年（公元前164 年），文帝把原来的淮南国一分为三封给刘安兄弟三人，刘安以长子身份袭封为淮南王，时年十六岁。 刘安才思敏捷，好读书，善文辞，乐于鼓琴。 是西汉知名的思想家、文学家，奉汉武帝之命所著《离骚体》是中国最早对屈原及其《离骚》作高度评价的著作。 曾招致宾客方术之士数千人，集体编写了《鸿烈》( 后称该书为《淮南鸿烈》或《淮南子》）一书，该书包罗万象，既有史料价值，又有文学价值。 第二部分： 出处塞翁失马出自《淮南子》西汉皇族淮南王刘安及其门客集体编写的一部汉族哲学著作，这部书的思想内容以道家思想为主，同时夹杂着先秦各家的学说。 第三部分： 读课文，正字音堕（）而折（）其髀 ( ) 坠（）落塞（）上阻塞 ( ) 瓶塞（）折（）腾折（）叠折
《塞翁失马》教学设计 授课人：珠海市紫荆中学桃园路校区郑扬菲 【教学目标】 1、积累文言词语，运用“信、达、雅”的原则翻译文言文，联系生活实际理解课文寓意。 2、培养学生对阅读文言文的兴趣。 3、在实习创作简单的寓言故事的基础上，学有余力的同学尝试用文言文续编寓言。 【学情分析】 通过前三则寓言的学习，大部分学生已经了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。在此基础上，学生通过对第四则古代寓言故事的学习，进一步掌握寓言这一文学体裁，并鼓励学有余力的同学尝试用文言文续编寓言。 【重点难点】 1、运用“信、达、雅”的原则翻译文言文。 2、对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。 3、在理解的基础上背诵课文。 【教学过程】 一、以学生自编的寓言导入：回顾寓言的特点，引出新课。 二、资料助读：《淮南子》 三、通读课文： 一读：正字音（四人小组诵读课文，要求：读准字音，读通课文）。 二读：明节奏（展示抽掉标点的原文，考考学生的朗读真功夫，能否读好句读停顿。） 三读：通文意 1、全班齐读课文，要求：字正腔圆，注意放慢语速，把握节奏，读出韵律味。 2、对照注释，四人小组合作学习，疏通文意。 3、请两个小组分别上讲台疏通文意，其他学生点评。 （开展“文意疏通，我来点评”的活动。评分的标准是：“信”两颗星，“达”一颗星，“雅”一颗星，“小组合作”一颗星，总共五颗星。）
四、合作探究： （一）品情节 看图思考：你能用最简单的词来概括每一个情节吗？ 明确：失马--将马--堕马--相保 （二）析人物 再读课文，思考：你读到了一个怎样的塞翁？ （乐观，豁达，冷静，心存忧患……） （三）探寓意 1、本文的寓意是什么？ （1）福与祸、得与失、好与坏是可以转化的。 （2）身处顺境时，不沾沾自喜，要心存忧患；身处逆境时，要安之泰然，要乐观、豁达。 …… 2、有一个成语出自本文，你知道是什么吗？ （“塞翁失马，焉知非福”）。 五、拓展延伸： 1、你还知道现实生活中有哪些祸福转化的例子吗？ 2、你觉得在什么样的条件下才可以促使祸福之间的转化？ 六、用作家严文井对寓言的精辟解释，来总结。 七、布置作业： 必做： 1、背诵课文。 2、以正确的态度对待人生的祸福，这是我们终身都要努力做的作业。 选做： 1、发挥你的想象，用文言文续写故事。 2、课外阅读《淮南子》。 3、改编课本剧。 【板书设计】 塞翁失马 失马堕马相保 祸福
七年级上册语文第六单元复习课教学设计 一、课题：第六单元复习备课 二、教学目的： 1.复习第六单元内容； 2.理解课文内容，培养学生发散思维，培养学生热爱生活，向往真善美的思想感情； 3.掌握阅读方法，懂得虚构作品与写实作品的区别。 三、教学重点 1.复习第六单元内容； 2.理解课文内容，培养学生发散思维，培养学生热爱生活，向往真善美的思想感情。 四、教学难点：掌握阅读方法，懂得虚构作品与写实作品的区别。 五、课型：复习课 六、教学过程： <一>词语拼音炫耀xuànyào夸耀。称职chanzhí才能与职位相称。妥当 tuǒdang稳妥适当地。呈报ch?ngbào敬词，呈文上报。爵士ju?shì欧洲君主国的最低爵位，不世袭，不在贵族之列。精致jīngzhì精巧细致；细密。滑稽huájī形容一个人语言、动作等的幽默诙谐，引人发笑。头衔t?uxián指官衔、学衔等称号。骇人听闻hàir?ntīngw?n事出怪诞，听起来令人害怕。陛下bìxià对君主的尊称。随声附和suí shēng fù ha自己没有主见，别人说什么，自己跟着说什么。珍奇zhēn闲游xián疏星shū定然dìngrán一定；必定。缥缈piāo miǎo隐隐约约，若有若无。笼罩lǒng zhào广泛覆盖的样子。女娲nǚ wā莽莽榛榛mǎngzhēn澄澈ch?ng cha清澈，水清见底。幽光yōu guāng微弱的光。灵敏língmǐn头脑机敏。绵延miányán一个连着一个，接连不断。神通广大sh?n tōng guǎng dà本为宗教称神道法力无边、无所不能。泛指本领极大。嬉戏xīxì游戏；玩乐。眨巴zhǎba眼一开一闭。红润h?ngrùn红而润泽。孪生luánshēng 一胎双生。亦用以比喻相同或十分相似者。痒酥酥yǎng哞哞mōumōu发低沉粗厉的声音，发类似牛叫的声音。潺潺chánchán形容雨声、水声等。踉踉跄跄liàng liàng qiàng qiàng走路歪歪斜斜的样子。庇护bìhù袒护；掩护。堕du?城郭ch?ngguō城是内城的墙，郭是外城的墙。泛指“城邑”。鸡黍jī shǔ指饷客的饭菜。老骥伏枥lǎojì-fúlì (烈士：有志功业的人)比喻年已老但雄心壮志不
寓言四则 第一课时
三、板书设计 第二课时 教学目标 1．积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。 2．加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。 3．培养学生对阅读文言文的兴趣。 教学难点 对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。 教学重点 1．学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。 2．掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。 3．在理解的基础上背诵课文。 教学方法 1.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。 2.采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。 教学用具准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。 课时安排一课时。 教学步骤 导入新课 一、《智子疑邻》学习 1、全班朗读《智子疑邻》 2、在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。 3、再读寓言，教师出示句子，全班齐读并解释加点的词。 4、问题讨论：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或建议？这则寓言的寓意是什么？试概括。 二、《塞翁失马》学习
1、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。 2.讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。 3.教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文，以作示范。以激励学生背诵课文的信心。 4.学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。 学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。 屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。 5.请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。 电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。时间10分钟。 6．学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。如果有困难老师和同学们可以帮助之。要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的办法。要训练学生字字对译的能力。 7.引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。 明确：在一定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。 8、课文内容分析： 这篇文章的主要线索是：失马——将马——堕马——保马（父子相保） 情节一波三折， 失马——吊之——此何遽不为福 将马——贺之——此何遽不能为祸乎。 堕马——吊之——此何遽不为福乎？ 它表明的是在一定条件下的祸福可以转化的。 明确：文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。层意如线索而所归纳的，可以允许学生有自己的概括。 ①下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马”，可以放开来谈。不要局限于校园生活。可以是自己亲身经历的，也可以是耳闻目睹的事。 这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。让学生们充分享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事，好事变坏事这一个思维模式上②讨论后，叫学生写寓言。 教师要引导学生概括学了寓言四则后，寓言的特征。、 提供几个参考题目： 塞翁新传——可以发挥同学们的想像，写出课文之外的故事来。 塞翁之子——可以塞翁儿子的身份，联想其后来跛腿之后的生活，他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢？他是不是也明白了生活中的祸福关系呢? 也可以写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。 三、布置作业。 ①可以让学生做一些思考和练习题，然后，课外阅读一本书《中国寓言作品选》可向学校图书馆借。 ②收集学生作品归类整理，以便向学校推荐。
《塞翁失马》说课稿 各位领导、各位老师： 我说课的题目是《塞翁失马》。它是人教版七年级上册第六单元的一则寓言。主要是通过讲故事的形式来说明“祸兮福所倚，福兮祸所伏”的道理。因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待“其马将胡骏马而归”就转为福了；后其子又“堕而折其髀”又转为祸了，最后又因其子髀折，得以“父子相保”又再次转化为福，如此循环往复地阐述了福与祸的对立统一关系，所以动人也吸引人。 《新课标》提出：7—9年级的学生诵读古诗文，要有意识地积累、感悟和运用。因此就有必要地需要提醒学生应掌握基本的文言实词、虚词，并能借助工具书初步理解文意，这也是该课教学的基础。在此基础上，注重培养的是学生的口语表达能力和合作、探究能力，通过讲故事，小组讨论质疑等形式来提高学生的语文综合素养，这也是本课的教学重点。而能从故事中去深入理解文章的寓意，也就是祸福可以相互转换，并且能联系实际去正确地看待问题，这一点对初一的农村学生而言是有点难度的。本文虽是一则寓言，但也是一篇文言文。在教学思路和理念上我遵循了我校少教多学高效课堂构建的相关要求和模式，结合文言文教学常规和教学内容，先备课组进行了认真深入全面的集体备课，在此基础上针对我班学生的学情特点我做了微调。在教学上我遵循以下几点： 1.新课标提出“学生是学习和发展的主体”。我国的当代语文教改也
都强调学生的自主学习法和少教多学、当堂训练。在本课教学中，教学环节的设计就为了落实这一点，引导学生自学，教会学生学习。2.语文学习要与时俱进。充分利用各种教学资源是打造高效课堂的重要方面。本课利用课文朗读、故事视频都是探索高效课堂的尝试，使形、情、境、理熔于一炉,以此激发学生的学习兴趣,增强信息强度,增大信息密度,调动学生多种感官参与学习;并把教师的“导”与学生的“探”有机地结合起来，以此来提高学习效率。 3.基于学生的认知水平，引导学生正确地深入地看待问题，并且能发表自己独特的意见和见解，全面提高语文素养。 按照以上思路，我在本课教学中，主要运用以下几种教法： 1.朗读法。通过查工具书，基本读准字音，在朗诵中初步理解文意。 2.探究法。要求学生对每个问题能有自己的主见，并能充分表达并有所质疑。 3.启发式。通过讲故事形式，以事实来启发学生对问题的思考，并能联系实际生活，启发学生看待问题应有正确的辩证的心态。 在一节课内完成目标，因而我的教学步骤是这样设计的： 一、导入新课 让学生回答引出寓言这种文体，进而引出课题。这样符合学生的认知规律，激发了学习的兴趣。 二、检查预习：多媒体出示，重点字词正音。 三、出示学习目标 1.准确朗读课文，学习重点文言词语，能正确翻译课文。
是“父亲”，还是“老头”？ ——《塞翁失马》中的“父”的音义辨析 人教版语文七年级上册第30课《寓言四则》中有两篇古代寓言《智子疑邻》和《塞翁失马》，两文都是篇幅简短而极富思辨性的故事，并且两文中都多次出现了一个多音多义词——“父”。对于这个词，众多的参考资料上有不同的解释，但归结起来主要有两种：一是读fù，释为父亲；二是读fǔ，指对老年人的尊称或通称，即老者、老翁、老头之意。乍一看两者似乎都有道理，也许基于这一点，教科书对这个词未作注释。那么本课中的“父”作何解释更恰当呢？这还需要本着“词不离句，句不离篇”的原则来诠释。 先说《智子疑邻》中的“父”。文中出现了两次：“其邻人之父亦云”和“而疑邻人之父”。如果把“父”释为父亲，那么“邻人之父”便成了“邻居的父亲”，好像邻居的父亲不是“宋富人”的邻居，这于情理上讲不通，因为两家是近邻，所以才有这个以对话为主的故事。邻居家到底有几个人呢？这毋庸多议，因为同“宋富人”打交道的只有这位“邻人之父”，“邻人之父”释为邻居家的老者、邻家老头更为简洁妥当。所谓“智子疑邻”的“邻”即指邻家老头。 再谈《塞翁失马》中的“父”，这个字在文中共出现了四次，前三次为“其父曰”，末次为“父子相保”。“父子相保”中的“父”读作fù，释为父亲，没有歧义；而“其父曰”中的“其父”是指“他的父亲”还是指“那个老翁”呢？如果将“父”释为父亲，那么“其父”“其子”中的“其”又该指代谁呢？从全文来看，“近塞上之人有善术者”一家有父子二人，“善术者”与“人皆吊之”中的“之”以及“其父”均指一人，即所谓“塞翁”。再根据“塞翁失马”故事的不同版本印证，“翁”即“父”也。后文中“其子好骑”中的“其”即指那位老者。“父”解释为对老年男子的尊称，就很恰当了。那位“老翁”不正是一位令人尊敬的智者的化身吗？ 综上所谈，两篇寓言中的“父”，除去“父子相保”中的“父”读作fù，释为父亲外，其余读作fǔ，释为“老翁、老头”才是恰当的。文章开头写“近塞上之人有善术者”，下文出现“其父曰”，这里的“其”一定是指“善术者”，“其父”就是“善术者”的父亲；接下来又有“其子好骑”，这里的“其子”一定指“善术者”的儿子。这样“善术者”一家确定有三口人：善术者——善术者的父亲——善术者的儿子。在确定了这样一种家庭关系后，仔细分析即可发现明显的矛盾之处。其一，谁是“善术者”？从全文内容来看，文中的“其父”料事如神，几次“贺”“吊”均在其意料之中，据此他应该是“善术者”；如果“其父”是“善术者”的话，开头提到的“善术者”又指谁？开头已提到“善术者”，后文为何又用“其父”称之？其二，结尾的“父子相保”指的是哪一对父子？是指“善术者”和“善术者”的父亲，还是指“善术者”和“善术者”的儿子？显然，把“其父”理解为“他的父亲”是没有道理的。 因此，我还是坚持“父”读fǔ，是对老年男人的尊称。文中“其父”就是那个“善术者”，“善术者”只有父子二人，“父子相保”就是善术者和他的儿子都保全了性命。 由于教材对关键文言词语不加注释，而教参在翻译中又狡猾躲避，因此而造成教师们的望文生义，作出错误的理解，这也是在事理之中的。可见，教师在教学中认真研读教材，客观对待教参是多么重要。 “其父”该怎么译？“父”该怎么读？ 《塞翁失马》（人教版七年级上《寓言四则》）一文中三次用到“其父”这一词语，如：“人皆吊之，其父曰”、“人皆贺之，其父曰”、“人皆吊之，其父曰”。对“其父”，课文并没有作出注释，《教师教学用书》中译作“他”。《教师教学用书》在课文的译文后特意说明：“译文基本上是直译，也有个别语句是意译。”看来《教师教学用书》的编者是将“其父”看成是个别语句了。把“其父”意译作“他”，那“父”又是什么意思呢？不论是对教师还学生，都没有一个清楚的交待。其实“其父”是应该可以直译的要准确地翻译“其父”，首先要弄清“父”字的读音。“父”在文中应读“fǔ”，表达的意思是对老年男人的尊称。这意思同上一篇寓言《智子疑邻》中的“邻人之父”的“父”是相同的。这样“其父”的意思就有了着落，“其”是代词，即那；“父”指老年男人，“其父”就是那老人或那老头的意思。 教材对“其父”这一词语不加注释，往往会引起歧义，记得在上世纪八十年代时，就有人译作“他的父亲”，如果那样理解就大错特错了。“塞翁失马”的寓言故事家喻户晓，“塞翁”一词也成了具有辩证思维的智者的代名词。然而本人在备课中，却发现该文存在严重的疏漏： 一、质疑： （一）、文中的“善术者”是指谁？是塞翁还是塞翁之子？ 从开篇“近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡”一句看，意思是“善术者”的马被丢了，联系标题“塞翁失马”，那“善术者”就是“塞翁”。 但“塞翁”之所以被世人当作具有辩证思维的智者，是从他“马无故而亡”而不忧，“其马将胡骏马归”而不喜，“其子好骑，堕而折其髀”而不愁时反复说的两句话，即“此何遽不为福乎？”和“此何遽不能为祸乎？”正是这几句话，表现了他的过人之处。而在文中，这两句话都是“其父日”。按照人教版语文第三册《教师教学用书》上的译文理解，也就是“善术者”的父亲说的，如此一来，“善术者”则成了“塞翁之子”了。 （二）、“相保”是“父子”两人，还是三人 文中“近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之”。“其马将胡骏马而归。人皆贺之”中的“其”、“之”是指“善术者”，可见“善术者”是文中一人。接着“其父日：此何遽不能为福（祸）乎？”与“其子好骑，堕而折其髀”中的“其父”为“善术者的父亲”，“其子”则为“善术者的儿子”。如果正像上一点所说，“善术者”指的是“塞翁”，则“其”、“其父”与“其子”就不是“父子相保”，相保的应是“爷子孙”三个人了；同样，如果说“善术者”是指“塞翁之子”，则“其父”就是“塞翁”（其实这才符合他所说的话），但“其子”也还有一人，依然与文后“父子相保”不符。 （三）、“其父日”可否读“fǔ”,理解成“这个老头说”。
塞翁失马智子疑邻 __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 1.翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。 2.分析故事情节。 3.用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 4.学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。 一、关于寓言： 寓言是文学作品的一种体裁﹐以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，具有鲜明的哲理性和讽刺性。故事的主人翁有的是人，有的是人格化的动物，植物或自然界其他东西和现象。主题思想大多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。寓言在创作上经常运用夸张和拟人等表现手法。 寓言用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行，诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。 二、作者介绍 韩非：约前280－前233年，战国末期法家主要代表人家。出身韩国贵族，与李斯同是荀况的学生。他认为历史是向前发展的，应按照现实进行政治改革，不能遵循古代传统。主张建立君主专制中央集权的封建国家，国家必须制订严密的法令，君臣必须依据法令进行治理。韩非这些思想和主张为秦始皇所采纳，对秦统一六国，建立专制主义中央集权的国家起了重大作用。其著作有《韩非子》。 刘安（公元前179--前122），汉高祖刘邦之孙，淮南厉王刘长之子。文帝8年（公元前172年），刘长被废王位，在旅途中绝食而死。文帝十六年（公元前164年），文帝把原来的淮南国一分为三封给刘安兄弟三人，刘安以长子身份袭封为淮南王，时年十六岁。他才思敏捷，好读书，善文辞，乐于鼓琴。他是西汉知名的思想家、文学家，奉汉武帝之命所著《离骚体》是中国最早对屈原及其《离骚》作高度评价的著作。曾“招致宾客方术之士数千人”，集体编写了《鸿烈》（后称该书为《淮南鸿烈》或《淮南子》)一书，刘安是世界上最早尝试热气球升空的实践者，他将鸡蛋去汁，以艾燃烧取热气，使蛋壳浮升。刘安是我国豆腐的创始人。西汉淮南王刘安笃好神仙黄白之术，宾客甚众，其中苏飞、李尚、左吴、因由、雷被、伍被、毛周、晋昌八人才高，称之“八公”。八公聚此炼丹，丹药方成，刘安因被告谋反畏罪自杀，除雷被一人外均被诛戮。后传武帝派宗正前往捕解，刘安吞服丹药与八公携手升天，余药鸡犬啄食亦随之升天，从此山因八公得名，“一人得道，鸡犬升天”的神话亦广传今古。 三、《塞翁失马》主要思想 启示 福祸相依，我们要善于用冷静的头脑，辩证的眼光看待福与祸。在一定的条件下，福可以转化
人教版七年级上册语文《寓言四则》教案人教版七年级上册语文《寓言四则》教案一 1.注音 赫拉h 宙斯zhu 庇护b 粘住 zhān 释义： 庇护：包庇;袒护。庇：遮蔽，掩护。 爱慕虚荣：喜欢表面上的光彩。 2.查阅资料与工具书，了解作者及寓言这一文学体裁的特点。 3. 了解与*有关的一些古希腊神话人物。 4.朗读课文，复述故事 一、布置预习导学 (一)导入 由复习上节课学习总结的寓言的特点导入。
(二)自主学习 根据注释，试译课文。 1.在翻译中，你还有什么疑问吗? 2.你能跟大家来讲讲这个故事吗? (三)寓意探究(《智子疑邻》) 1.自主回答以下问题： ①宋人家被盗的原因何在?(用原文语句回答)(宋有富人，天雨墙坏。) ②在宋人家被盗前，可有人向他提出有关建议?(其子;其邻人之父亦云。) ③被盗后，宋人对两人有何不同的态度?(智其子而疑其邻。) ④你认为“不筑，必将有盗”这个建议正确吗? 2.合作回答下列问题： ①宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢? 宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子一样的建议。 ②读罢*后，你明白了什么道理?
(四)寓意探究(《塞翁失马》) 1.自主回答下列问题： ①本则寓言讲了几件事?分别是什么事? ②在一般人看来哪些是祸事，哪些是福事?在“其父”看来哪些是祸事，哪些是福事? 2.合作回答下列问题： ①你从故事中明白了什么道理? ②结合生活体验进一步深刻理解寓意。 好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化? 结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。 学生发言。 教师总结： 得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，福与祸的转化，需要一定的条件，如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失
初中七年级上册语文《寓言四则》课文、教案及反思 1.《赫耳墨斯和雕像者》 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少？”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。” 这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。 2.《蚊子和狮子》 有只蚊子飞到狮子那里，说：“我不怕你，你也并不比我强多少你的力量究竟有多大？是用爪子抓，还是用牙齿咬？仅这几招，女人同男人打架时也会用。可我却比你要厉害得多。你若愿意，我们不妨来比试比试。”蚊子吹着喇叭，猛冲上前去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，最后终于要求停战。蚊子战胜了狮子，吹着喇叭，唱着凯歌，在空中飞来飞去，不料却被蜘蛛网粘住了。蚊子将被吃掉的时候，悲叹道：“我已战胜了大的动物，却被这小小的蜘蛛所消灭。” 这故事是说，骄傲是没有好下场的，有些人虽击败过比自己强大的人，也会被比自己弱小的 3.《智子疑邻》 宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。 4.《塞翁失马》
近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马归。人皆贺之，其父曰“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。 教案 O教学目标 ①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。 ②分析故事情节。 ③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维水平。 ④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维水平。 O教学重点 ①分析故事情节。 ②多角度概括寓意。 O课前准备 学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。 老师：投影仪。 第一课时 O教学内容 《智子疑邻》、《塞翁失马》 O教学设计 导入课文
《寓言四则》之《智子疑邻》、《塞翁失马》说课稿 教材分析： 一、教学内容： 《智子疑邻》讲述了一个富人因故丢东西后，预见相同的两个人却遭到不同的对待。故事的主旨不在于说明人的预见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同（实即跟主人的亲疏关系不用）遭到不同的对待。以此说明听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出的，对人不能有偏见。 《塞翁失马》文章写塞翁先是失马，后反而得马，儿子骑马折髀，后反而在战争中得以父子相保，环环相扣，一波三折。通过故事，告诉我们，事物的发展都有正反两个方面的可能，在特定的条件下，好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事，要辩证地看待事物。 二、教学目标 根据教材内容，我认为该课的教学目标应确定为： 知识目标：掌握一些关键文言字词，疏通文意。积累文言词语。 能力目标：培养学生发散思维能力、辩证思维的能力。 2、分析故事情节，用自己的话多角度概括寓意。 『品质培养目标』正确认识事物的两面性。 三、教学重点、难点 理解寓意，辩证的看待事物。 教学方法： 1、对内容的理解。 2、主要采用自主、合作、探究的学习方式。 四、教学步骤 （一）、导语设计（2分） 记得严文井曾说：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来时，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”今天，我们一起来学习两则寓言，看看它讲了什么故事，又蕴涵怎样的哲理。 （二）、新授（40分） 《智子疑邻》 1.解题 2.强调字的读音雨父 3. 读课文（齐读） 4.结合课文注释译文，提出不明白之处 5.译文 6.再读想每句话的意思 7.自由读，思考 1）富人被盗的原因？（原文语句）富人受到那些劝告？ （宋有富人，天雨强坏；其子，其邻人之父亦云） 2）被盗后宋人对两人有何不同的态度？为什么？ （智其子，而疑其邻。宋人与儿子的关系亲近，相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼。因为邻居提出了一个与儿子一样的建议） 3）作者通过这个故事想告诉我们什么？ A.向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便说的意见是正确的，效果也不见得好。
人教版初一七年级上册语文《寓言四则》 说课稿说课设计 1、课文的地位及作用。 这两篇寓言都选自《伊索寓言》。《伊索寓言》从明代传入我国，影响深远。通过这两篇文章，我们可以了解《伊索寓言》一些相关的知识。对今后学习寓言大有裨益。况且，这两篇则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。通过这一节课的学习，也可以让学生尝试续编或自编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的分析，体会形象特点、感受故事寓意。根据教学大纲、教材编排意图、课文特点以及学生的认知水平特做如下设计： 2、教学目标。 新课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合寓言的特征，本文教学目标设定为： ⑴研究语言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特点。 ⑵通过多种描写形式的分析，感受寓言的特点。
⑶联系自己的生活经验，学会准确地概括寓意以及自编、续编寓言的方法。 3、教学重点。 本课的教学目标，就是本课的学习重点。 4、教学难点。 让学生体会、感悟并树立正确的人生处事态度。 分析教法。 教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心坎上。如果不研究学生对语文知识的需求，对语文能力训练的需求，课往往只教在课堂上，在学生心中留不下深深的痕迹，效果不佳是意料之中的事。（于漪） 兴趣是学生学习的强大动力，只有激发学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。本课突出学生为主体，教师引导，尽量让学生多说，教师少说的原则，以激起学生在乐中学，在
学中乐的情趣。 ⑴故事导入，创设氛围。一节课，导入尤为重要。如果导入好，就能激发学生的学习兴趣以及学习的主动性，师生配合会收到最佳的效果。 ⑵描写方法分析，感受形象。故事很短小，但语言比较生动。通过典型的语言、动作、神态等的描写，可以一步一步地感受体会到故事的主人公的性格特点。 ⑶激发想象，体会寓意。由于语言是依靠一个假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。假托的故事，并非生活中常见的现象，而是虚构出来的。所以，学生在学习的时候，就要调动自己的思维，充分运用联想与想象，走进寓言，体会寓言的寓意。 ⑷亲身实践，掌握方法。第一篇寓言，我设计了续写故事的环节，并告诉学生续写的要求与方法，并在学生展示自己的作品后，针对遇到的问题及时总结强调。第二篇寓言，我又安排了改写寓言的环节，这样让学生课堂上再次及时地巩固、加深自己对所学方法的认识。 ⑸合理延伸，树立正确的人生态度。利用最后设置的一个思考问题，让学生尽情地抒发自己的想法，教师合理归纳引导。希望通过
语文七年级上册《寓言四则》教案设 计 人教版语文七年级上册《寓言四则》教案设计 语文七年级上册《寓言四则》教案设计篇1 教学目标 ① 翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。 ② 分析故事情节。 ③ 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。 ④ 学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。 教学重点 ① 分析故事情节。 ②多角度概括寓意。 课前准备 学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。 老师：投影仪。 第一课时 教学内容 《智子疑邻》、《塞翁失马》 教学设计 导入课文 在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目? 翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》
① 全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。 ② 在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。 ③ 全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。 联系上下文，解释加点的词。 宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子 近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎?” 居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀 胡人大入塞死者十九此独以跛之故 这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。 ④ 复述课文大意 这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。 讨论 ①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。 这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。 ②结合生活体验进一步深刻理解寓意。 得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。
《古代寓言两则》说课稿 [教材分析]： 一、教学内容 《智子疑邻》讲述了一个富人因故丢东西后，预见相同的两个人却遭到不同的对待。故事的主旨不在于说明人的预见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同（实即跟主人的亲疏关系不用）遭到不同的对待。以此说明听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出的，对人不能有偏见。 《塞翁失马》文章写塞翁先是失马，后反而得马，儿子骑马折髀，后反而在战争中得以父子相保，环环相扣，一波三折。通过故事，告诉我们，事物的发展都有正反两个方面的可能，在特定的条件下，好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事，要辩证地看待事物。 二、教学目标 1.根据教材内容，我认为该课的教学目标应确定为： 『知识目标』 掌握一些关键文言字词，疏通文意。积累文言词语。 『能力目标』 培养学生发散思维能力、辩证思维的能力。 2、分析故事情节，用自己的.话多角度概括寓意。 『品质培养目标』 正确认识事物的两面性。 三、教学重点、难点 理解寓意，辩证的看待事物。 [教学方法、学法指导、教学手段] 1、对内容的理解，先疏通文意再演故事的方式。 2、对寓意的理解、认识，可用课本剧的形式展示 3．主要采用自主、合作、探究的学习方式。 ［教学步骤］ 一、导入新课：
在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，根据你的知识储备，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?（学生自由发言），这节课，我们再来学习两篇 （教师板书：《智子疑邻》《塞翁失马》） 二、检查预习 1、文学常识。学生交流，教师适当补充。 韩非（约前280——前233）战国末期韩国人，著名思想家。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明事理，富有说服力，其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。 刘安（前170—前122）西汉思想家、文学家。汉高祖刘邦之孙，淮南王之长子，袭封怀难忘。好读书、鼓瑟，善文辞。曾“招致宾客方术之士数千人”，集体编写《淮南鸿烈》。该书虽杂有儒家、墨家、法家等思想，但以道家思想为主，主张清静无为。书中保存了不少古代神话传说。 2、字音词意。此何遽不为福乎堕而折其髀此独以跛之故 三、指导学习《智子疑邻》 （一）整体感知 1、教师读，学生读，在反复朗读的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。 2、复述课文：在理解文意的前提下 （二）问题探究（师生互动，讨论课文内容） 1、邻人之父劝告富人筑墙出于一种什么心态？ 2、对正确的意见应该采取怎样的态度？ 3、宋国富人一家为什么会“甚智其子，而疑邻人之父”？ 4、联系生活体验，概括这则寓言的寓意。 积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。 消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。
初一语文《塞翁失马》教案 初一语文《塞翁失马》教案大全一 导入课题 一首龙文唱出了祖国文化的内蕴，唱出了语言文字的魅力。你能从这样几幅图片中读出什么故事呢?(老师投影幻灯片2，让学生说说故事的名称) 大家说的真好，请大家观察一下这样几则故事有什么共同特征呢? (都是中国的寓言故事) (了解寓言)寓言是用假托的故事或者自然物的拟人手法，来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺和劝诫的作用。幻灯片3 今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?给予我们怎样的启示?幻灯片4 了解文学常识 这篇寓言出自《淮南子》，哪位同学能来介绍一下这部文学巨著? 学生介绍，补充 老师投影资料，一位同学读幻灯片5 初读课文，感知文意 1、个别展示(“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们自主学习过了，现在，老师想请大家展示下朗读的风采。) [要求] ：幻灯片6 朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理， 1 )一生读 2)评价 2、强调字音、停顿 (过渡语：读的真好，不知大家能否读的准确呢?老师觉得还要注意这样几点，请看大屏幕)(播放幻灯片7、8) 字音 (给加点字注音) 近塞上之人( )
此何遽不能为祸乎( ) 其马将胡骏马而归( ) 其子好骑( ) 堕而折其髀( )( ) 引弦而战( ) 此独以跛之故( ) 读一读(三个句子的停顿) 3.自读， 4、全班齐读 (幻灯片9) 再读课文：疏通文意，感知内容 1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。(幻灯片10) 1)自己再次疏通，小组解疑 2)全班交流，质疑解疑 检查，投影幻灯片11(注意，在解释词语的过程中，让大家翻译句子) 初一语文《塞翁失马》教案大全二 教学目标 知识与能力目标：积累文言词语与成语，能够用现代汉语翻译寓言故事大意理解寓言的寓意。 2、过程与方法目标：利用工具书和课文注释自主学习，合作探究寓言大意，整体感知故事内容，多角度概括寓意，培养发散思维的能力。反复诵读课文，感受文言文语言特点和句式结构，能够复述和背诵课文。 3、情感、态度与价值观目标：了解我国古代寓言，充满睿智之光的我国古代寓言，学会在生活中体验与感受寓言所阐明的哲理。提高学生的人文素养。 教学重点 1、积累文言实词，用自己的话概括寓言的故事情节，培养学生文言文阅读能力。
2023年人教版七年級语文上册《塞翁失马》说课稿（教师招聘面试可用） 一、说教材： 《塞翁失马》是七年级语文上册第六单元的最后一课，这是一篇文言寓言故事。编者目的主要是想通过对文言文的学习，让学生进一步掌握学习文言文的方法，同时通过对故事情节的分析，能从中悟出寓言的寓意，最终能联系生活实际，达到学以致用。 二、教学目标 １、正确，流利，有感情地朗读课文。 ２、翻译《塞翁失马》，积累文言词语 ３、分析寓言的故事情节，鼓励学生用自己的话概括寓意。 ４、学会在生活中体验与感受寓言所阐明的哲理。 为了实现这个目标，我在教学的过程中有意识地渗透并强调了学习文言文的方法，以加强学生诵读文言和疏通文义的能力，并为以后学习文言文打下坚实的基础。 三、教学重点、难点 １、翻译《塞翁失马》，积累文言词语。 ２、分析寓言的故事情节, 用自己的话概括寓言的寓意。 四、教学方法： 激发兴趣，学生自主，合作，探究，教师引导 五、教学准备多媒体课件 六、教学过程：
（一）、导入 这是一篇文言寓言故事，根据教材特点，我由复习文言文的特点（即：简洁，典雅）和学习方法（即：熟读成诵，用心感悟，积累词汇）导入，从而引出课题。（二）、简介寓言特点 因为本课的体裁是寓言，通过集体了解寓言的特点，并引导学生回顾以前所学过的寓言故事，使学生明白，寓言最大的特点就是通过一个故事寓意一个意味深长的道理。同时使学生明白，学习寓言就是从一个故事中悟出一个道理。 （三）、简介作者及作品 （四）、揭示题意，听故事激发学习兴趣 《塞翁失马》，即，边塞的老人丢失了马。让学生联系生活实际想想老人丢失马后的心情（伤心），那么文中的老人丢失马后心情又是怎样的呢，接着，播放视频《塞翁失马》，激发学生学习课文的兴趣。 （五）、学习课文（教学时重点强调学习文言寓言的方法） 1．读准字音，熟读成诵 （1）．范读，强调字音。（2）.多种方式朗读。 设计目的：培养学生对文言的语感，并能在读中初步感悟文义。 2、用心感悟，见文知义（疏通文义）（1）．尝试翻译字词。 （2）．用“五字”（加、减、调、换、猜）翻译法对照注释自译。（3）．指导翻译。（4）.检查翻译。 设计思路：由浅入深，由易到难，循序渐进 3、积累词汇，巩固运用 设计目的：通过对文言词语的归纳，为以后学习文言文打下基础。