动物学杂志Chinese Journal of Zoology 2011，46（6）：134 140 两栖动物性别决定相关基因的研究进展 刘佳李忻怡张育辉 *陕西师范大学生命科学学院 西安 710062 摘要：两栖动物的性别决定机制主要包括遗传性别决定（genetic sex determination ，GSD ）和环境性别决定（environmental sex determination ，ESD ）。近年来，在两栖动物性别决定和性腺分化机制的研究中，运用分子生物学技术探讨性别决定相关基因及其相互关系方面的研究已获得新的成果。本文通过对DMRT 1、DAX 1、SF 1、SOX 3、SOX 9、FOXL 2、CYP 19、CYP 17在两栖动物性别决定中作用的分析，显示DAX 1、SF 1、FOXL 2、SOX 3均参与芳香化酶基因转录的调节，其中FOXL 2、SOX 3促进了CYP 19的表达，DAX 1、SF 1则与CYP 17的表达调节有关。这些结果提示，两栖动物性别决定相关基因通过作用于CYP 19、CYP 17的表达调控性别决定过程，基因和温度分别在GSD 和ESD 过程中通过影响雌、雄激素的水平而决定两栖动物性别。 关键词：两栖动物；性别决定；基因；温度中图分类号：Q953 文献标识码：A 文章编号：0250-3263（2011）06-134-07 Sex Determination-related Genes in Amphibians LIU Jia LI Xin-Yi ZHANG Yu-Hui * College of Life Science ，Shaanxi Normal University ，Xi'an 710062，China Abstract ：The sexual phenotype of amphibians is determined either by chromosomal factors （genetic sex determination ，GSD ），or by environmental factors （environmental sex determination ，ESD ）．Recently ，new findings on the sex determination-related genes and their interactions have obtained by utilizing molecular biology methods．Several genes such as DMRT 1，DAX 1，SF 1，SOX 3，SOX 9，FOXL 2，CYP 19and CYP 17have been found to play roles in determining the sexual phenotype of amphibians ，with DAX 1，SF 1，FOXL 2and SOX 3involved in transcriptional regulation of aromatase gene．FOXL 2and SOX 3promote CYP 19expression．DAX 1and SF 1can influence CYP 17expression．Sex-determination genes play their roles by acting on the expression of CYP 19and CYP 17．Both sex-determination related genes and temperature determine sex of amphibians by affecting estrogen and /or androgen levels．Key words ：Amphibians ；Sex determination ；Gene ；Temperature 基金项目 国家自然科学基金项目（No．130770243）； *通讯作者，E-mail ：yu-huizhang@163．com ；第一作者介绍刘佳，女，硕士研究生；E-mail ：liujia1986jj @ sina．com 。 收稿日期：2011-07-03，修回日期：2011-09-22 动物性别决定一直是生物学研究的热点内容。哺乳类的性别由性染色体决定， Y 染色体性别决定区（sex-determining region of Y-chromosome ，SRY ）在性别决定中起着主导作用， SOX 9、SF 1、WT 1和DAX 1等基因也参与了胚胎性别决定的过程 ［1］ 。鸟类的性别也是由基因决定的， EFT 1和DMRT 1分别为雌性和雄性的性别决定候选基因 ［2］ 。爬行动物的一些 物种是遗传依赖性性别决定，另一些则为温度依赖性性别决定，其中温度可能通过控制性别基因表达或调节雌激素水平来决定性别 ［3］ 。
七年级生物教案人教版 【篇一：人教版七年级下册全册生物教学设计】 第四单元生物圈中的人 第一章人的由来 第一章、人的由来 第一节人类的起源和发展 Ⅰ教材分析 一、教学目标： 知识目标： 1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别 2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化 3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解 能力目标： 1．能够区分科学事实、观点和假说 2．收集信息并尝试判断整理信息 3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力 情感和价值观目标： 认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点 二、教学重点难点： 重点：概述人类的起源和发展 难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性 2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点 三、课前准备： 教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据； 现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 四、课时分配：2课时 Ⅱ教学过程 以往的生物教学主要让学生背诵课本知识 ,因此学生只是机械性地死记课本内容，一碰到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来 ,运用新的教学理念在教学中大
胆创新 ,勇于探索 ,注重运用多种方法和形式 ,强化对学生各种能力的 培养。 第二节人的生殖 一、知识提炼 知识结构 知识提炼 （1）精子与卵细胞在输卵管内完成受精。 （2）受精卵不断分裂，发育成胚泡，植入到子宫内膜中，这个过程 叫着床，它是怀孕的开始。 （3）胎儿通过胎盘、脐带与母体进行物质交换。 （4）成熟的胎儿和胎盘从母体的阴道中排出，这个过程叫分娩。（5）男性主要的性器官是睾丸，可以产生精子和分泌雄性激素。（6）女性主要的性器官是卵巢，可以产生卵细胞和分泌雌性激素。 二、教学目标： 1.能概述男性生殖系统的结构和功能; 2.能概述女性生殖系统的结构和功能; 3.能描述受精过程和胚胎发育的过程; 能力目标：通过小组活动培养合作能力；通过观察图片、看录象提 高观察能力及处理问题的能力。 情感态度和价值观：通过本节的学习，树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。 教学重点和难点： 重点：男女生殖系统的结构和功能；受精和胚胎发育 难点：胚胎的发育过程 三、课时安排：1课时 四、课前准备： 教师：制作课件。 学生：回家问妈妈几个问题。（写在生物档案夹上） ①我是从哪儿来的？ ②妈妈怀孕时的感受。 ③妈妈怀孕多少个月才生下我？ 五、教学设计： 六、教学过程 师：通过上一节课的学习，大家已经知道人类作为一种生物是由森 林古猿进化来的。那么，我们每一个人作为一个个体又是怎样来到
七年级生物下册连线题训练 1、显微镜结构与功能用直线连接起来。细胞壁控制细胞内外物质进出 细胞膜保护细胞，维持细胞的形态细胞质内含有遗传物质 细胞核是进行生命活动的重要场所 2、请把构成植物体的几种重要组织与他们主要分布用线连接起来。 保护组织根尖的分生区、茎内的形成层 基本组织根茎叶内的导管、筛管等疏导组织根茎叶的表皮等 分生组织果肉叶肉幼嫩茎等 3、我们食用的是下列蔬菜的哪个主要
部位，请用线连接起来。 黄花菜根 冬瓜茎 菠菜叶 白萝卜花 黄豆果实 甘蔗种子 4、下列构成器官的主要组织用线连接起来。 心脏 汗腺结缔组织 肋骨神经组织 胸肌肌肉组织 脊髓上皮组织 肠腺 5、将下列器官与其所属系统连线
脑呼吸系统 肾脏泌尿系统 骨运动系统 心脏消化系统 小肠循环系统 肺神经系统 6、请将花的结构与其发育对应结果准确的连接起来 花瓣胚 子房果实 子房壁果皮 胚珠种子 受精卵掉落 7、下面是几种植物、植物类群、及类群
特点将对应部分用线连接起来。 银杏藻类植物无根茎叶 水绵被子植物无花种子裸露桃树苔藓植物具有茎叶根为假根 铁线蕨裸子植物具有根茎叶孢子繁殖 葫芦藓蕨类植物种子外有果皮包被 8、请你连线 鸭嘴兽能飞的哺乳动物 蝙蝠跟人类有较近的亲缘关系袋鼠卵生的哺乳动物 鼠母兽有育儿袋 鲸我国特产的哺乳动物 黑猩猩终生生活在海洋的哺乳动物白鳍豚门齿终生生长 9、鲫鱼下述结构有哪些生理功能，请用
线连接起来。 鳃压碎食物 侧线调节身体的比重 咽喉齿进行气体交换的器官 鱼鳔感知水流和测定方向 肠消化食物和吸收养料 10、请连线 章鱼腔肠动物 海豚软体动物 河蟹甲壳动物 珊瑚虫鱼类 海马爬行类 海龟哺乳类 11、选取下列各种动物所属动物类群和呼吸方式。 ①蚯蚓 A环节动物 a用气门呼吸
第二节线形动物和环节动物教案 （一）知识目标： 1．概述线形动物的主要特征。 2．概述环节动物的主要特征。 3．举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。 （二）能力目标： 1．通过观察蚯蚓的实验，提高实施科学观察的能力。 2．通过同一类群多种动物的比较，提升归纳、概括的能力。 3．通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。 （三）情感态度价值观目标： 1．认同生物的形态结构与环境相适应的观点。 2．通过蛔虫的生活史的学习，关注个人卫生，关注蛔虫病的预防。 3．通过对实验动物的爱护，对学生进行保护动物的情感教育。 2重点难点 教学重点 1．线形动物、环节动物的主要特征。 2．线形动物、环节动物与人类生活的关系。 教学难点 线形动物的主要特征。 3学情分析 初二学生好奇心强，上课思维活跃，善于思考，已具有一定的自主科学探究的实验能力。但是这一年龄段的学生又有着形象思维发达而逻辑思维欠缺的特点，学习中容易主观臆断，想当然多而动手落实，严谨完成科学探究活动的能力不够。所以本节课通过讨论设计探究方案，挖掘学生的潜能，调动他们的积极性和主动性，培养学生自主学习的精神和科学探究能力。
4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【讲授】教学过程 五、教学准备 准备相关图片制作PPT；活体蚯蚓（有条件的话还可准备蛔虫的浸制标本和蚯蚓模型）、糙纸、棉球、放大镜；编写学案；布置预习实验――观察蚯蚓。 六、教学过程 （一） 新课导入 出示蛔虫和蚯蚓的图片。 提问：这两幅图片中的动物同学们认识吗？它们是不是属于相同的动物类群？ （学生观察、思考、作出假设。创设问题情境，激发学习兴趣） （二） 新课教学 1．任务一：观察蛔虫的外部形态。观察教材第8页蛔虫结构示意图。 提问：（1）蛔虫寄生在人类的小肠中，你能找到或推测出它们的其他特征吗？如内部结构或者生理功能特征。 （2）它的形态结构特征与适应寄生生活有何关系？问题引入：刚才辨识出蚯蚓图片的同学可真不少！大家对蚯蚓了解多少呢？ 下面通过实验来进一步观察蚯蚓。 2．任务二：实验――观察蚯蚓。要求：按照教材第9-10页的要求进行观察。填写在学案中表格――蚯蚓一列的1-6条。 （1）步骤一：观察蚯蚓的外部形态。 提示：如何根据外形特点区分蚯蚓的前、后端，背、腹面？ （2）步骤二：将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化。 提示：蚯蚓运动――蠕动，是哪些结构相互配合完成？
线形动物和环节动物练 习题 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
《线形动物和环节动物》同步习题 班级：姓名： 一、选择题 1、在下列蛔虫的形态结构特点中，哪项是不属于适于寄生生活的（） A、身体呈圆柱形 B、体表有角质层 C、生殖器官发达 D、消化管结构简单 2、在下列蛔虫形态结构的特征中，哪项是比水螅在进化上的高等之处（） A、虫体细长 B、具有消化腔 C、四周围有三片唇 D、具有口和肛门 3、能正常生活的蚯蚓，其体表状况应为（） A、湿润、光滑 B、干燥、光滑 C、湿润、粗糙 D、干燥、粗糙 4.、雨后，常见到地面上有一些蚯蚓，这是因为（） A、蚯蚓爬出地面呼吸 B、蚯蚓爬出地面饮水 C、蚯蚓喜欢在潮湿的地面爬行 D、借助潮湿的地面，蚯蚓可以迅速改变生存环境 5、蚯蚓的体壁总是湿润的，这有利于蚯蚓（） A、完成呼吸 B、在土壤中运动 C、吸收营养 D、保持水分 6、观察蚯蚓标本时，应区分其前、后、背、腹，标志是（） A、有眼睛的是前端，颜色浅的是背面 B、有环带的是前端，颜色深的是背面 C、有肛门的是后端，颜色浅的是腹面 D、有口的是前端，颜色深的是腹面 7、蛔虫进入人体是通过（） A、呼吸道 B、口腔 C、蚊虫叮咬 D、皮肤 8、蚯蚓刚毛的作用是（）A、感觉光线 B、感觉声音 C、协助运动 D、辅助呼吸 9、蚯蚓、沙蚕、水蛭三种动物的共同特征是（）
A、都是穴居生活 B、身体都是由许多相似的环状体节构成 C、都是昼伏夜出 D、都是陆地生活的动物 10、预防蛔虫病最主要的是掌握蛔虫的（） A、生活环境 B、生活习性 C、身体结构 D、感染途径 11、雌雄蛔虫在形态上的区别是（） A 雌虫较大，尾端向腹面卷曲 B 雄虫较小，尾端尖直 C 雌虫较大，尾端尖直；雄虫较小，尾端向腹面卷曲 D 颜色不同 12、青少年出现晚上失眠、烦躁、夜惊、磨牙等现象，可能是患有（） A 蛔虫病 B 绦虫病 C 蛲虫病 D 血吸虫病 13、做实验时，区别蚯蚓前端和后端的主要依据是蚯蚓的（） A 体节 B 环节 C 环带 D 体带 14、蛔虫与其寄生生活相适应的特点是（） ①身体表面有角质层②身体细长③消化管长而发达 ④生殖能力强，卵有厚壳保护⑤消化管结构简单 A①②③ B①③④ C①②⑤ D①④⑤ 15、蛔虫区别于猪肉绦虫的重要特点之一是（） A 寄生 B有口有肛门 C 身体有许多体节组成 D 繁殖能力强 16、人感染蛔虫病是因为误食了蛔虫的（） A受精卵 B 成虫 C 卵化的幼虫 D 感染性蛔虫卵 二、填空 1、蛔虫身体呈（）形，前端（），后端（），蛔虫的身体表面有半透明的（），对自身（）。蛔虫的消化器官十分（），没有（），只能靠（）。
第二节线形动物和环节动物 一、教学目标 知识目标 1、识别线形动物和环节动物。 2、概述线形动物和环节动物的主要特征及它们与人类的关系。 能力目标 1、尝试利用观察和实验的方法研究动物。 2、运用生物学知识描述线形动物和环节动物。 情感目标 1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。 2、养成良好的生活卫生习惯。 3、形成爱护动物、热爱自然和保护环境的意识。 二、教学重点和难点 教学重点：蛔虫和蚯蚓的形态结构特点以及线形动物和环节动物的主要特征。 教学难点：线形动物和环节动物的主要特征和观察蚯蚓的形态和运动。 三、教学过程 （一）导入新课 图片放映蛔虫的图片,学生观察并说出这种动物的名称。 蛔虫的身体呈什么形态？ 雌虫和雄虫有什么区别？ 答案：蛔虫身体细长，呈圆柱形。雌虫较大，尾端尖直；雄虫较小，尾部向腹面卷曲。 （二）讲授新课 线形动物 1、认识蛔虫的形态结构 在大屏中出示图片让学生观察蛔虫，请学生总结出蛔虫的形态特点： （1）雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变细。
（2）活虫身体为乳白色。雄虫较小，体长15-25cm，雌虫较大，体长15-35cm。 （3）身体表面有半透明的角质层， （4）消化管十分简单，是一条纵向管道前端是口，接着是食管和肠，后端是肛门。有发达的生殖器官 2、蛔虫的生活史 （1）出示蛔虫生活史的图片，总结蛔虫的生活方式及适于寄生生活的特点。 （2）学生阅读课本，总结蛔虫的感染途径，并谈谈蛔虫对人类的危害。 （3）引导学生总结预防蛔虫病的方法。 3、蛔虫的特点总结 项目特点适应环境 形态结构身体细长、呈圆柱 形，体表有角质层，没 有运动器官 适应小肠内的寄生生活，避免受到消化液的侵蚀，只能蠕动 生理功能消化管结构简单生 殖器官发达 直接消化小肠内的食糜、生殖能力强 3、线形动物的主要特征 学生以小组为单位讨论。 线形动物的主要特征： 身体细长；消化管前端有口，后端有肛门；体表有角角质层。 4、常见的线形动物 大屏幕展示钩虫和饶虫的图片，了解其他的线形动物。 （三）课堂小结 本节通过蛔虫为代表动物，学习了线形动物的主要特征，并了解了其他的线形动物。
1．活的蛔虫呈现（）A．白色或浅黄色B．乳白色或粉红色 C．浅绿色D．浅灰色 2．雌、雄蛔虫在形态上的区别是（）A．雌虫较大，尾端向腹面卷曲 B．雄虫较小，尾端尖直 C．雌虫较大，尾端尖直；雄虫较小，尾端向腹面卷曲 D.颜色不同 3．蛔虫生殖能力强大，雌虫每天可产卵约（）A．5万粒B．10万粒 C．20万粒D．30万粒 4．蛔虫的受精卵发育成幼虫大约经过（）A．两天B．两周 C．两个月D．两年 5．蛔虫消化器官不同于绦虫的特点是（）A．有口无肛门B．有小肠大肠 C．有口有肛门D．有肛门无口 6．寄生数量较多时，会引起肠梗阻的寄生虫是（）A．蛲虫B．钩虫 C．绦虫D．蛔虫 7．下列与预防蛔虫病无关的卫生习惯是（）A．早晚刷牙、洗脸
B．注意饮食卫生，不吃没有洗干净的瓜果、蔬菜 C．不喝生水，饭前便后洗手 D．不随地大便 8．蛔虫的身体呈_______形，中段_______，两端________。活的虫体_______色，也有的是________色。雌虫较________，尾端________。雄虫较________，尾端向________。 9．蛔虫的成虫在人的________里吸食________的食物，并且分泌________，引起人体精神不安，如________、________________、________、________等；寄生数量多时，还会阻塞________________，引起________；蛔虫还可能钻进________或________，引起________蛔虫病或________炎。 10．有________性的蛔虫卵被人吞食后，在人体________内发育成成虫。雌雄蛔虫在人的________内进行交配，雌蛔虫产下________卵，它们随着________排出体外。人们使用含蛔虫卵的粪便作肥料，就容易使蛔虫卵广泛地散布在________上，________里，________上。在适宜的条件下，受精卵经过________发育成________。__________盘曲在卵壳里，这样的虫卵具有________性。 11．钩虫寄生在人的________里，能使人得________病。蛲虫寄生在人的________里，可引起________、________等症状。 12．线形动物门的主要特征是：身体________；消化管的前端有________________，后端有________；体表有________。
新版人教版八年级上册生物教案 第一章动物的主要类群 第一节腔肠动物和扁形动物 教学目的： 1．知识方面 （1）概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。 （2）举例说明腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。 2.能力方面 — （1）利用观察的方法研究动物。 （2）培养学生的归纳和概括能力、合作能力。 3.情感态度价值观 （1）通过交流人类生活对动物和生态环境的影响，认同爱护动物和环境的意识。 （2）关注血吸虫病等寄生虫病的预防。 学情分析 经过七年级一整年的生物学习，学生们了解了植物的大致类群以及人体的基本结构和功能。所以八年级的学生具备了一定的分析解决问题的能力和动手实践的能力,课外知识也较丰富。但由于西安处于北方内陆地区，有些学生对于腔肠动物和扁形动物比较陌生，所以本节的学习主要以图片和视频的形式向学生展示腔肠动物及扁形动物。本节教学充分从学生已有的生活经验入手,尽量以学生熟悉的动物为代表,调动学生学习主动性和求知欲望,在师生互助,生生互动中不断的发展自己、完善自己。 教学重点： * 1.腔肠动物、扁形动物的主要特征。 2.腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。 教学难点 扁形动物的主要特征。 教具准备： 教学ppt，视频资料，水螅模型。 教学过程 第一学时 \ 教学目标 1.概述腔肠动物的主要特征。
2.举例说明腔肠动物与人类生活的关系。学时难点
第一节：腔肠动物 一、腔肠动物 1、代表生物淡水：水螅 海水：海葵、水母、海蜇、珊瑚虫 2、水螅的结构：内胚层、外胚层、消化腔、触手、口、芽体 3、腔肠动物的特征：①身体呈辐射状②体表有刺细胞③有口无肛门 二、肠腔动物与人类的关系 1.食用：海蜇 2.珊瑚虫的分泌物形成珊瑚礁：形成岛屿、加固海岸、为海洋生物提供栖息地。
线形动物/环节动物 [知识结构] 一、线形动物 1、代表动物: 主要包括蛔虫、秀丽隐杆线虫（自由生活的）、钩虫、丝虫、蛲虫等。 2、蛔虫：（蛔虫适于寄生的特点4条，红色字） ①生活习性：寄生在人的小肠里，靠吸食小肠中半消化的食糜生活。 ②形态：蛔虫它的身体呈圆柱形。前端有口、后端有肛门、体表具有角质层(保护作用)。雄性蛔虫尾部钩状，雌性尾部尖直，雄虫比雌虫略短。 ③消化：消化管结构简单，肠仅由一层细胞组成，(作用：消化食糜)。 ④生殖：生殖器官发达，生殖能力强，雌虫每天可产卵约20万粒，蛔虫的受精卵发育成幼虫大约经过两周。 ⑤运动：没有专门的运动器官。 ⑥感染：通过口腔进入 ⑦预防蛔虫病：首先必须注意个人饮食卫生，不喝不清洁的生水，蔬菜、水果要洗干净，饭前便后要洗手；其次，要管理好粪便，粪便要经过处理杀死虫卵后，再作肥料使用。 ⑧儿童容易得蛔虫病的原因:没有养成良好的卫生习惯，喜欢吃生冷食物；喜欢伏地玩耍，喜欢吮吸手指；抵抗能力差。 3、线形动物的主要特征是:身体细长呈圆柱形、体表有角质层、有口有肛门。 二、环节动物 1、代表动物:蚯蚓、沙蚕、蛭 2、蚯蚓： ①形态结构：呈圆筒形,有许多彼此相似的体节组成，前端有环带（具有生殖的作用），蚯蚓前端到环带一共13 节。 ②运动：体壁有较发达的肌肉，通过肌肉和刚毛的配合使身体蠕动，身体分节可以增强运动的灵活性。刚毛在玻璃上无法发挥作用，故蚯蚓在玻璃上无法产生运动。 （刚毛位于腹面，作用是支持和固定身体，协助运动） ③生活习性：生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中，白天穴居土壤里，以泥土中的有机物为食．夜间爬出地面。取食地面上的落叶 ④呼吸：没有专门的呼吸器官，依靠湿润的体壁（分泌粘液）完成呼吸（气体交换）。粘液使体壁始终保持湿润，以保证正常的呼吸。（实验时用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使体表保持湿润，维持正常呼吸，不能用凡士林擦拭） ⑤食物：土壤中的有机物，包括腐植质、动物粪便、土壤细菌等以及这些物质的分化产物 ⑥蚯蚓与人类的关系：在土壤活动，疏松土壤；拉出的粪便，提高土壤的肥力；身体富含蛋白质是优良的饲料（益处） 在土壤活动，破坏植物的根(坏处) ⑦大雨过后蚯蚓纷纷爬出地面的原因:蚯蚓通过湿润的体壁完成呼吸，雨后地里灌满了雨水，氧气少，蚯蚓无法完成呼吸，爬出来地面呼吸
两栖动物前景堪忧 ? 在全球已知的大约8000种两栖动物中，至少有1/4被认为受到威胁，濒临灭绝。但是由于缺乏两栖动物物种的数据，人们只对大约44%的两栖动物的灭绝风险有最新 评估，而鸟类和哺乳动物的这一比例都接近100%。 现在，研究人员在近日出版的《当代生物学》上报告称，他们利用这些缺乏数据的物 种已知的生态、地理和进化属性，模拟了其灭绝风险。评估结果表明，至少还有1000个 物种受到了威胁。 美国耶鲁大学PamelaGonzález-del-Pliego表示：“我们发现，1000多种缺乏数据的两栖动物正面临灭绝威胁，近500种濒临灭绝或极度濒危，主要分布在南美和东南亚。我 们需要采取紧急的保护行动，避免这些物种的灭绝。”目前，共有2200种两栖动物被认 为缺乏数据。它们灭绝的危险状况根本不为人知。 为了预测这些缺乏数据的物种状态，González-del-Pliego和同事运用了基于特征的 空间—系统发育统计框架。换句话说，他们利用这些物种已知的生态、地理和进化属性， 以及这些属性与灭绝风险的已知关系，预测这些鲜为人知的物种是否可能受到灭绝的威胁。 总的来说，他们的计算表明，在2200个缺乏数据的物种中，有一半面临灭绝威胁， 主要分布在新热带和东南亚。其中，大约有500种物种可能濒临灭绝或极度濒危。其中3 种可能已经灭绝。而且，一些最脆弱的物种可能也是最鲜为人知的。 新的预测证据有助于对目标物种和地区做出适当保护。研究人员表示，在新热带地区，受威胁物种与预测受到威胁的缺乏数据的物种有着非常相似的地理分布。因此，如果人们 试图保护现有濒危物种所在的地区，也将能保护缺乏数据的物种。 González-del-Pliego说：“我们需要迅速行动起来，把两栖动物作为一个高度优先 保护物种，并把缺乏数据的物种纳入保护策略。” 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
《线形动物和环节动物》 七年级生物学中学习了生物圈的概念，以及生物圈中的绿色植物和生物圈中的人，第五章《生物圈中的其他生物》 是对七年级所学内容的补充和完善，使学生对完整的生物圈有一个整体的认识。第一章《动物的主要类群》按照动物的进化层次进行排版，内容由易到难，结构由简到繁，循序渐进。学生通过比较与上一节中两种动物特点的异同，能更好的学习和掌握线形动物和环节动物的特点。 【知识与能力目标】 1、理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点； 2、掌握线形动物和环节动物的主要特征； 3、了解蛔虫对人体的危害以及预防感染的方法； 4、了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；
5、了解蚯蚓与人类的关系； 6、培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。 【过程与方法目标】 1、通过观察蚯蚓的实验，培养观察能力和实验能力； 2、通过对观察到的现象分析与讨论，对线形动物和环节动物特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。 【情感态度价值观目标】 1、通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点以及蚯蚓适于穴居生活的特点，进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育； 2、通过理解蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义； 3、通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。 【教学重点】 1、蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点； 2、蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征； 3 、线形动物和环节动物的主要特征。 【教学难点】 线形动物和环节动物的主要特征。 多媒体课件、活蚯蚓、硬纸板、平面玻璃、镊子、烧杯、水。 一、导入新课 图片导入 教师口述导语：大家请看大屏幕上（播放课件第2页），大家知道这种动物的名字吗？学生回答 今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。 师出示大屏，并板书课题 过渡：“大家刚才在短片中看到，医生把蛔虫从人的肠中取出。为什么它没有被人体消化液消化掉？
《线形动物和环节动物》教学设计 中国人民大学附属中学姚郁 一、教学目标 （一）知识目标 1．概述线形动物的主要特征。 2．概述环节动物的主要特征。 3．举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。 （二）能力目标 1．通过观察蚯蚓的实验，提高实施科学观察的能力。 2．通过同一类群多种动物的比较，提升归纳、概括的能力。 3．通过交流、讨论，提高口头表达能力，养成倾听和思考的习惯。 （三）情感态度价值观目标 1．认同生物的形态结构与环境相适应的观点。 2．通过蛔虫的生活史的学习，关注个人卫生，关注蛔虫病的预防。 3．通过对实验动物的爱护，对学生进行保护动物的情感教育。 二、教学重点 1．线形动物、环节动物的主要特征。 2．线形动物、环节动物与人类生活的关系。 三、教学难点 线形动物的主要特征。 四、教学准备 准备相关图片制作PPT；活体蚯蚓（有条件的话还可准备蛔虫的浸制标本和蚯蚓模型）、糙纸、棉球、放大镜；编写学案；布置预习实验――观察蚯蚓。 五、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图备注 （一） 新课导入（2分钟）出示蛔虫和蚯蚓的图片。 提问：这两幅图片中的动物同学 们认识吗？它们是不是属于相 同的动物类群？ 观察、思 考、作出假 设。 创设问题情境，激发 学习兴趣。 （二） 新课教学（6分钟）如何才能获得支持假设的证据 呢？（通过科学的观察和比较） 1．任务一：观察蛔虫的外部形 态。观察教材第8页蛔虫结构示 意图，填写在学案（参考学案附 在最后）中的表格――蛔虫一列 的1-6条。 提问： （1）蛔虫寄生在人类的小肠中， 你能找到或推测出它们的其他 特征吗？如内部结构或者生理 功能特征。请填写在学案中表格 “7．其他特征”的相应位置上。 （2）它的形态结构特征与适应 寄生生活有何关系？（回答学案 观察、填写 表格；思 考、分析、 交流、讨 论，完成讨 论题。 通过任务驱动，引导 学生通过科学的观 察，获得知识，寻找 支持假设的证据。学 生的亲身经历，一定 程度上重现了科学 知识的形成过程，比 较符合学生由具体 到抽象的认知过程 和概念的形成过程。 合理的编写和使用 学案可以引导学生 自主学习，并有效提 高课堂效率。 也可以利用 浸制标本和 模型。 教师应注意 对学生的启 发和引导， 还应关注学 生语言表达 的完整和准 确。
七年级生物上册2.2.1《无脊椎动物的主要类群》教案（共2套济南版） 节无脊椎动物的主要类群 一、教学目标： 说出水螅的形态结构特点。 描述蚯蚓的形态结构及运动方式。 举例说出腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征。 二、教学重点： 无脊椎动物的类群及特征 三、教学难点 各代表动物的结构。 四、教学用具 蚯蚓、挂图、尺子、玻璃板、白纸等。 五、教学过程 创设情景，导入新 课前播放动物世界视频，能说出被发现的植物有多少种？ 自然界还有一类，它包括的种类比植物的种类更多，这类生物，就是我们现在要开始学习的——动物。 地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨,分成两大类:
身体里没有脊椎骨组成的脊柱的动物,叫做无脊椎动物;身体里有由脊椎骨构成的脊柱的动物,叫做脊椎动物。本节课来学习无脊椎动物中的腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、环节动物门。 讲授新 我们先来学习一类最低等的多细胞动物--腔肠动物。请同学们观看录像边放录像边讲解。然后播放水螅的捕食过程。 讨论： 尝试描述水螅的外部形态特点。 水螅是如何捕获食物的？ 水螅的体壁和消化腔各有何特点？ 指导学生讨论。师生一块儿得出结论。 扁形动物 设问：请同学们看猪肉绦虫成虫的标本，观察它的体形与腔肠动物水熄的体形有什么不同之处？ 这就是我们今天要学的又一类动物--扁形动物。 展示猪肉绦虫形态图. 出示血吸虫挂图,学生观察形态。 观察涡虫形态。 指导学生总结扁形动物的主要特征。 环节动物：
播放蚯蚓。 学生分组实验：观察蚯蚓 讨论： 尝试描述蚯蚓的外部形态特点。 用手触摸蚯蚓会有何感觉？ 尝试描述蚯蚓的运动方式。 怎样区分蚯蚓的前后端。 大雨过后蚯蚓为何爬出地面？ 指导学生分组讨论。总结环节动物的主要特征。 小结： 通过本节的学习要知道腔肠动物、线形动物、扁形动物和环节动物的代表动物及各种动物的生活环境、形态结构，归纳各类动物的主要特征。 板书设计： 节无脊椎动物的主要类群 腔肠动物 水螅 生活环境：池塘、河沟 形态：圆筒形 结构：口、触手、消化腔、体壁 扁形动物 猪肉绦虫
初中生物《两栖动物》试讲稿教学目标： 1、知识目标 掌握两栖动物的主要特征，并举例说明两栖动物与人类生活的关系。 2、能力目标 通过归纳总结出两栖动物的主要特征，培养学生观察、比较、阅读和分析归纳的能力， 3、情感、态度与价值观目标 关注两栖动物生存的现状，认同保护两栖动物的重要意义。 教学重点：两栖动物的主要特征 教学难点：归纳总结两栖动物主要特征。 教学过程： (一)导入环节： 师：同学们，看看桌子上的瓶子里装的是什么动物? 生：青蛙。这节课我们就一起来研究青蛙 (二)新授环节 活动一：初步感受 师：大家知道，青蛙是人类的好朋友，待会儿大家研究它的时候请不要伤害它。下面请同学们仔细观察它，你还可以把手放进瓶中去摸一摸它，看看它是什么样的动物。请总结的出的同学把自己的发现分享给其他同学，你举手最快请你说 生：青蛙的背上是绿色的，很光滑、很软，还有花纹，腹部是白色的。 师：那你知道这些对于青蛙有什么好处? 生：可以使它隐藏在草丛中，捉害虫就容易些，也可以保护自己。 师：其他同学还有什么发现?请你说 生：青蛙它会叫，叫的时候嘴下面会一鼓一鼓的。观察的很仔细，请坐。那是它的气囊，只有雄蛙有。 活动二：两栖动物的主要特征 师：现在老师这里有一段关于青蛙的录像，同学们观看后，思考青蛙成长过程中“变态”是什么意思，你能给大家讲讲吗? 生：就是它小时候的样子和长大后的样子不一样，小时候是蝌蚪的样子，长大后才变成
青蛙的样子。 师：那还有其他同学们补充吗? 生：青蛙小时候只能生活在水中长大后既可以在水中活动，又可以在陆地上活动。 师：大家结合自己的理解都谈了对于变态发育的理解，那老师详情同学们描述一下青蛙的生长过程?哪位同学可以，请你 生：青蛙是卵生的，卵孵化成蝌蚪，最后才变成青蛙。同学们都很不错能结合生活经验来学习知识。 师：同学们，假设我从未见过青蛙，你们能不能把青蛙这四个方面的情况用比较简练的语言归纳后给老师介绍介绍?咱们还是各组先讨论讨论后再发言。(各组讨论，师到各组倾听) 师：谁能简要地向大家介绍青蛙的特点? 生：青蛙的身体分头、躯干、四肢三部分，皮肤光滑。运动捕食方面就是：游、跳、用舌捕食。繁殖发育方面是：卵生、发育变态。它的生活环境是：小时候只能生活在水中，长大后还可以到陆地上生活。 师：我们经过了这样的总结概括就将知识体系化，现在我把大家的发言做个记录。(师依照学生的发言做记录)。 三、巩固练习 师：大家想想，我们周围还有什么动物与青蛙的这些情况很相似? 生：癞蛤蟆。 师：其实我们又把它叫蟾蜍。(板书：蟾蜍)。蟾蜍和青蛙是不是同一类呢?请同学们根据这节课学习的来比较，是同一类请说明理由 生：它们在身体形态、运动、捕食、繁殖发育方面都差不多，确实可以归为同一类。 四、小结 师：学习到这里我们这节课接近尾声啦，请大家总结一下这节课学习了什么?最后排的男生你说，两栖动物的特征还有补充的吗? 生：这节课我们还学习到了判断一种动物类型的方法。 师：两位同学对于课程内容理解的很到位。 五、布置作业 师：请同学们课下围绕两栖动物进行总结整理为科技小论文。 板书设计：
人教版初一生物七年级腔肠动物与扁形动物知识点附练习 第一章动物的主要类群 第一节腔肠动物和扁形动物 腔肠动物 1、水螅生活在淡水中，通常会附着在水草上，身体几乎透明，顶端有多条细长的触手，呈辐射对称。（辐射对称的意义） 2、水螅的体壁由内胚层和外胚层两层细胞构成，中间的空腔叫消化腔。 3、水螅主要通过出芽方式进行生殖。 (利用芽体进行出芽生殖) 4、常见的腔肠动物还有海蜇、海葵、珊瑚虫、水母等。 5、腔肠动物的特征：①身体辐射对称②体表有刺细胞③有口无肛门。（刺细胞在触手处分布最多） 扁形动物 6、涡虫背面呈褐色。背腹扁平，体形象一片柳叶。身体呈左右（两侧）对称。涡虫身体前端呈三角形，头部背面有两个黑色的眼点。 7、大多数扁形动物消化器官简单，有的甚至没有专门的消化器官。他们的生殖器官却特别发达。 8 、华枝睾吸虫、血吸虫、绦虫、涡虫都属于扁形动物。 9、多数扁形动物中营寄生生活的。（血吸虫寄生在肝脏和小肠的血管处，中间宿主是钉螺；绦虫寄生在肠内） 10、扁形动物的主要特征：①身体两侧对称，②背腹扁平③有口无肛门。 11、比较腔肠动物和扁形动物
水螅涡虫 身体的对称性辐射对称两侧对称 身体的胚层数两胚层三胚层 运动能力较弱较强 相同点有口无肛门 课后习题参考答案 ●P3：想一想，议一议 当海葵的触手碰到猎物时，触手上的刺细胞释放出刺丝和毒液，将猎物麻醉或杀死，然后通过触手将猎物移入口中。 ●P4观察与思考 1、水螅的身体不能分出背面和腹面，也不能分出左侧和右侧，只能分出有口的一面与口相对的一面。这样的体形可以感知和捕捉来自各个方向的猎物。 2、饥饿状态的水螅，触手伸得比平时长很多，水螅利用触手捕食水蚤并将水蚤送入口中。水螅身体内的消化腔中有细胞分泌的用于消化的酶，可将水蚤消化为小的食物颗粒，然后再被细胞吞入进一步消化，没有消化的残渣经口排出体外。 ●P7练习 1、ABE ACD 2、水螅通常生活在清洁的淡水中，若水体受到污染，水螅无法存活，则采集不到。
精心整理 《线形动物和环节动物》同步习题 班级：姓名： 一、选择题 1、在下列蛔虫的形态结构特点中，哪项是不属于适于寄生生活的（） A、身体呈圆柱形 B、体表有角质层 C、生殖器官发达 D、消化管结构简单 2、在下列蛔虫形态结构的特征中，哪项是比水螅在进化上的高等之处（） A、虫体细长 B、具有消化腔 C、四周围有三片唇 D、具有口和肛门 3 A 4. A C 5 A 6 A、 7 8 9 A C 10 A、生活环境 B、生活习性 C、身体结构 D、感染途径 11、雌雄蛔虫在形态上的区别是（） A雌虫较大，尾端向腹面卷曲B雄虫较小，尾端尖直 C雌虫较大，尾端尖直；雄虫较小，尾端向腹面卷曲D颜色不同 12、青少年出现晚上失眠、烦躁、夜惊、磨牙等现象，可能是患有（） A蛔虫病B绦虫病C蛲虫病D血吸虫病 13、做实验时，区别蚯蚓前端和后端的主要依据是蚯蚓的（） A体节B环节C环带D体带
精心整理 14、蛔虫与其寄生生活相适应的特点是（） ①身体表面有角质层②身体细长③消化管长而发达 ④生殖能力强，卵有厚壳保护⑤消化管结构简单 A①②③B①③④C①②⑤D①④⑤ 15、蛔虫区别于猪肉绦虫的重要特点之一是（） A寄生B有口有肛门C身体有许多体节组成D繁殖能力强 16、人感染蛔虫病是因为误食了蛔虫的（） A受精卵 二、填空 1。蛔虫的 2 3 4 （） 5 （1 （2）观察蚯蚓的外部形态，会发现它的身体由许多彼此相似的环状结构构成，这些环状结构是. （3 （4 （5 1、蚯蚓的体色为暗红色或灰黑色，身体长而圆，由许多（）构成。靠近前端几节，颜色较浅、表面光滑，形成一个环状结构，叫（）。蚯蚓除前端和最后端几个体节外。其它各节都生有（），有协助运动的功能。 2、蚯蚓依靠（）进行呼吸。 3、环节动物的主要特征： 4、常见的环节动物有： 5、蚯蚓体壁可以分泌（），使体表保持（），完成呼吸作用。
两栖动物和爬行动物 【教学目标】 1．概述两栖动物和爬行动物的主要特征。 2．举例说明两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。 3．尝试通过归纳总结出两栖动物、爬行动物类群的主要特征， 4．关注两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。 【教学重难点】 1．两栖动物和爬行动物的主要特征。 2．两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。 【教学过程】 环节教师活动学生活动教学意图 新课导入 提问：上节课我们学习了鱼 类，鱼类有哪些特征？ 鱼类的特征与它生活环境 密切相关，最主要的特征围绕着 在水中的生活：可以在水中呼吸 和游泳。可见动物的特征与它们 的生活环境密切相关。 复习，回答： 生活在水中，体表 有鳞片覆盖，用鳃呼 吸，通过尾部和躯干部 摆动及鳍的协调作用 游泳。 温故知新， 引导对动物的特 征与其生活环境 的关系的思考。 那么，青蛙和龟既可以在水 中游泳，也可以在陆地上生活， 然而青蛙属于两栖动物，龟却属 于爬行动物，这是为什么呢？ 可引导进一步讨论，或进行 追问鳄属于什么类群？ 思考问题，进行回 答： 通常，会有一部分 学生对此表示迷惑，并 认为鳄也是两栖动物。 也会有一部分学生已 经具备区分两栖动物 和爬行动物的基本知 识。 引出两栖动 物、爬行动物， 充分了解学生的 前概念。引导对 “特征”的关注， 引出新课，明确 学习目标。
新课教学一、两栖动物 1．蝌蚪和青蛙的区别 （1）自主学习 模式A 阅读教材、观察图 片； 模式B 阅读教材结合观察 牛蛙、触摸牛蛙； （2）组织学生分组讨论、 表达： ①蝌蚪和青蛙的区别。（提 示：外部形态、呼吸器官、运动 方式） ②青蛙身体的颜色，这与它 们的生活环境有什么关系？ ③触摸蛙有什么感觉。（如 果有牛蛙作为观察材料） ④除蛙外，还有哪些两栖动 物，能简单介绍吗？ （1）自主学习， 尝试自己找出问题的 答案。 （2）小组讨论交 流： ①蝌蚪：外形、游 泳姿态、呼吸方式都与 鱼类相似。 青蛙：外形与蝌蚪 区别很大，在陆地上善 于跳跃，也可在水中划 水，用肺呼吸，皮肤辅 助呼吸。 ②青蛙皮肤裸露， 体色与环境相近。 ③蛙的皮肤湿润、 黏滑。 ④其他的两栖动 物：蟾蜍、蝾螈、大鲵。 此部分可以根据 学生已有知识进行简 要介绍，也可以布置网 络查询检索任务，进行 交流。 在观察中尝 试解决问题，通 过分次出示的资 料不断纠正学生 对青蛙和蝌蚪的 结构特征的认 识，锻炼学生的 观察能力、利用 资料的能力、合 作探究能力、表 达交流的能力。
七年级生物上册第一单元试题及答案 以下是给你推荐的七年级生物上册第一单元试题及参考答案，希望对你有帮助!七年级生物上册第一单元试题一、选择题(本大题共25小题，每题2分，共50分。 )1.(2014云南)下列关于生物基本特征的叙述，正确的是()A.生物都能运动 B.生物都由细胞构成 C.生物都能繁殖后代 D.生物都必须生活在水中2.下列不属于生命现象的是( )A.母鸡下蛋B.铁皮生锈C.雨后春笋D.葵花向阳3.下列能说明生物能对外界刺激作出反应的是( )A.人排尿 B.鲸呼气时会产生雾状水柱 C.西瓜能进行光合作用制造有机物 D.含羞草的叶受到触碰时会合拢 4.下列各项中属于生物的一组是( )A.机器人、蜻蜓、钟乳石 B.蘑菇、珊瑚虫、松树 C.珊瑚、菊花、水草 D.枯枝、鱼、树 5.绿豆这种植物通过光合作用制造的有机物，一是供自身生长所需，二是供其他动物或人类食用。 这说明( )A.生物的生活需要营养 B.生物能进行呼吸C.生物都是由细胞构成的D.生物能排出身体内产生的废物6.牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有( )的特征。 A.生活需要营养 B.进行呼吸 C.对外界刺激作出反应 D.生长和繁殖7.下列叙述中不正确的是( )A.除病毒外，生物都是由细胞构成的 B.生物都能生长和繁殖C.生物都具有遗传和变异的特性D.生物都能进行光合作用8.小麦和水稻是粮食作物，菊花和牡丹是观赏植物，甘草和田七是药用植物。
这是根据生物的什么特征来进行分类的?( )A.用途B.形态结构C.生理功能D.生活环境9.下列现象属于生长和繁殖的是( )A.蘑菇从小长到大B.人遇到狼群时感到害怕C.植物落叶D.人体排汗10.根据你对生物的初步认识，以下结论成立的是( )A.生物都是肉眼直接可见的 B.空气中没有生物C.有生命的物体就是生物体 D.生物只有植物和动物11.在一片大草原上，斑马正悠闲地啃食着青草，突然有一只斑马发现不远处有一只狮子，它狂奔起来，其他斑马也开始奔跑起来。 这种现象说明( )A.生物能够繁殖 B.生物能对外界的刺激作出反应C.生物的生长需要营养D.生物能排出体内产生的代谢废物12.下列哪种现象属于生物的生长现象?( )A.人在离开路灯行走时，影子越来越长B.随着环境的恶化，沙漠的面积越来越大C.工人筑路时，路面越来越宽D.春暖花开时，杨树的树干越长越粗13.一粒种子经过萌发、生长成为一株高大的植物，体现了生物的( )A.新陈代谢B.繁殖能力C.应激性D.生长现象14.下列不能说明生物能够生长和繁殖的是( )A.种子萌发B.幼鳄逐渐长大C.蘑菇生长D.钟乳石慢慢长大15.“离离原上草，一岁一枯荣，这种生命现象说明生物体具有哪个特征?( )A.呼吸B.排出体内的废物C.对刺激作出反应D.生长和发育16.下列生物能自己制造有机物的是( )A.人类B.豌豆C.青蛙D.病毒17.下列古诗中，描写生物生长和发育的是( )A.泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯 B.红豆生南国，春来发几枝C.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 D.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉18.植物和动物共有的特征是( )A.进行光合作用B.能繁殖后代C.捕食D.具
