草船借箭教学设计讲课稿范文
草船借箭教学设计讲课稿范文1
教学要求
1.学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
2.认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
3.了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
4.体会文章首尾呼应的写法。
教学重点难点：
1.让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教学时间：
三课时
教学准备：
1.查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。
2.准备《三国演义》草船借箭影视资料。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1.从《赤壁之战》故事引入。
师：《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。
2.揭题、读题。
3.审题。
什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
4.再读题，读了课题，你想知道什么?
出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?
二、初读课文，理清脉络
1.回答问题。(理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题)
2.我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。
3.自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。
草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭
借箭前的准备：草船、军士
草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服
4.据此提纲给文章分段：一(l、2自然段)、二(3--5自然段)、三(6-9自然段)、
《草船借箭》教学设计 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书五年级下册第19课《草船借箭》。 教学目标： 1、有感情的朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是感受诸葛亮的“神机妙算”及周密安排。 教学重难点： 1、了解事情的起因及经过。 2、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 课前热身： 学生准备：有条件的阅读《三国演义》第42回至第46回或者在网上观看电视剧《三国演义》草船借箭部分；自学生字词，理清课文层次。 教师准备：制作多媒体课件 教学流程： 一、创设意境，感悟精彩 1、创设意境，渲染气氛。播放一段《三国演义》主题曲。 2、调动积累，尝试交流，整体感知。 3、围绕课题质疑。 二、把握脉络，心理入境 1、播放《滚滚长江东逝水》，学生自主读书，理解文章的脉络，大体了解事情的起因、经过和结果。 2、解疑，汇报交流。学生说清事情的起因和结果后。播放录像《草船借箭》片段，并提出观看要求，再放第二遍，学生复述经过。 3、由一张剧照（幻灯片）导入文章中心句。 三、切入中心，领悟“神妙” 1、画出课文的中心句，同时课件出示中心句。 2、品读感悟，这篇课文写了诸葛亮的很多内容，现在请你们仔细读一读，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。 3、学生自主学习，边读边画边体会。 4、交流、对话。 四、深入研读，感受人物形象 1、概括出人物特点，
2、围绕初步概括出的人物特点，开展阅读活动，不断深化对人物特点的认识。 3、探究课文描述“诸葛亮识人心”的内容，你会采用什么样的学习方式来探究？ 学生汇报后，老师总结。 4、确定各自的学习方式。以“读”“演”为主。 5、师生互动交流。 以“感受诸葛亮的‘笑’”为例，教学设想如下： 师：本文诸葛亮说有十几处，唯独有一处是在诸葛亮说的前面加了一个“笑”字，诸葛亮“笑着说----”咱们一起来读一读。 生：（齐读） 师：诸葛亮的这一笑中包含了很多的内容，值得研究，他在笑谁，笑什么？好好揣摩揣摩。（老师幻灯出示句子） 生：（自由读） 角色扮演、扮读。 师：诸葛亮在笑曹操，因为他太了解曹操了。这是讽刺的笑，轻蔑的笑。 生：表演，并读句子。 师：他还可能笑谁，这又是什么笑？怎么笑？怎么读？ 生：表演，并朗读。 五、朗读诗歌，体味经典 周瑜妒忌诸葛亮，逼亮立下军令状。 孔明识破陷害计，神机妙算应周郎。 巧用天时与地利，周密安排不慌忙。 擂鼓呐喊骗曹操，箭如雨下插满舱。 按期交箭服周瑜，诸葛美名天下扬。 六、链接名著，拓展文本 1、阅读课本选读教材“空城计”，可以谈谈体会。 2、常言道:“有借有还。”那么，诸葛亮此次“借”来的箭是怎么“还”回去的，请同学读读《三国演义》原著。 七、布置作业 1、收集三国人物卡片。 2、搜集三国人物歇后语。 （后附板书设计）
草船借箭教学设计2 教学目的： 1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。 2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。 3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。 4、自学本课生字新词。 创造出发点：草船借箭的经过。 创造训练点：认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。 创造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。 教具准备：《草船借箭》录像幻灯片 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时、第三课时（略） 第二课时 内容：二、三、四段。 重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。 过程： 教学环节时间教师活动学生活动创造教育渗透点 复习前文导入新课 1、周瑜怎样为难诸葛亮？ 2、诸葛亮又是怎样做的？回答：1、三天造十万支箭。2、立下军令状。 复习导入，保持思维的性。 讲“借箭准备”紧扣妒忌与才干 1、周瑜为什么这样做？ 2、诸葛亮是怎样做的？ 3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？（自有妙用） 1、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。（故意延迟，不给齐练） 2、体会心情，自读自练。 3、读诸葛亮说的话，体会心情。 通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。 三、学习“借箭经过”突出“神机妙算” 20` 1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。 2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。 3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？ 4、诸葛亮借到箭后又是怎 样做的。5、小结 1、自由读课文，用“—”划出诸葛亮做的、说的。用“～”划出曹操做的、说的。 2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呐喊） 3、看幻灯片，比较“一定不敢”与“不一定敢”体会诸葛亮的胸有成竹。 4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，模仿神态分角色朗读。 5、体会“谢谢”的含义齐读这一句话。 6、体会理解“自有妙用”体会周的心情，朗读长叹一声说…… 让学生在教师的引导下自学，提高自学能力。录像、幻灯片培养学生的形象思维。
草船借箭教学设计 教学目标 1、理解课文内容，抓重点句，体会诸葛亮的神机妙算。 2、有感情地朗读课文。 3、文章顺序，分清事情的前因后果。 教学重点 1、了解诸葛亮的神机妙算。 教材分析： 《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。 学情分析： 课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。 设计理念 基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。 设计特色 以研究性阅读实现学生的主动发展。 教学流程及设计意图 播放《三国演义》主题曲
一、设计“悬念”，导入新课。 1、教师导语设计：今天，老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说，他知道周瑜的母亲姓“纪”，诸葛亮的母亲姓“何”。观众听了非常奇怪，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开玩笑，他的“根据”就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜，何生亮！”意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还自叹不如诸葛亮呢？学习了《草船借箭》，大家就会明白了。 2、说《草船借箭》的背景资料。（课件） 《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”这个故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之前发生的 师：看到这课题你会想说什么？ （谁借箭？为什么借箭？用什么借箭？借箭有没有成功？为什么能取得成功？等） 师：相信学习了课文，同学们所有的问题都会迎刃而解。 二、初读课文 1、师：课前同学们已经预习了课文，现在检查同学们的预习情况，请同学们看大屏幕。（出示字词） 2、请同学们快速浏览课文，思考课文主要写了一件什么事？ （这篇课文主要讲周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算。）（师实时引导） 3、同学们，用主要人物和事件和抓住事件的起因、经过、结果都可以概括课文的主要内容。
篇一：《草船借箭》公开课教学设计 教案首页 1 2 教案续页（第课时） 3 4 5 篇二：公开课--草船借箭 校级公开课 草船借箭（第一课时）教学设计 陈立彦 【教材分析】 本课是第四组的第二篇课文，是初步落实本组的重点训练项目的好课例。《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造箭来为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋。全文以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述，条理清楚，重点突出。教学时，可紧扣题眼“借”字，引导学生逐步理解课文内容，掌握中心思想。 【教学重难点】 【教学方法】 【课前准备】 学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。 自学提示 1、学生自读课文后的资料袋，并根据学生预习时查阅过的资料，想想：周瑜、诸葛亮怎么会走到一起的？ 教学过程 一、先学过程（15分钟） （一）学生自学 学生根据自学提示进行合作学习，自由读课文，勾画批注，对不懂的问题可与小组同学小声地讨论交流。 （二）自学检测 1、完成填空：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关情节改编的。
败（刘备），又派兵进攻（孙权），于是，（刘备）和（孙权）联合起来抵抗曹操。刘备派（诸葛亮）到孙权那里帮助作战。 2、出示词语指名学生读一读：妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算 强调读准字音。 指导写字。 适当提示下面词语的意思：妒忌、军令状、迟延、疑惑、调度、虚实、弓弩手、丞相 教师根据学生回答情况小结。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。 二、以学定教（15分钟） （1）填空式讲故事梗概。 ②对话中周瑜和诸葛亮心中是怎样想的？从对话中可以看出周瑜、诸葛亮分别是什么样的人？ ③想象当时人物的神态、动作及心理活动，在“说”或“问”前面加提示语，批注在书上。小结：通过对周瑜、诸葛亮的语言描写，刻画出两个人物鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。 三、当堂训练（10分钟） （3）鲁肃答应了。 （设计思路：这些带“然”字的词，不仅仅是体现语汇丰富，主要是通过这些词可更好地理解课文，分析人物形象。 2、学习有关三国的歇后语 诸葛亮哭周瑜──假戏真做 诸葛亮草船借箭──满载而归 诸葛亮斩马谡──不念旧情 诸葛亮焚香弹琴──故弄玄虚 4、激发兴趣，开始名著之旅 篇三：人教课标版小学五年级语文下册 19 草船借箭公开课教学设计 19 草船借箭教学设计 文本简析： 这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草
《草船借箭》优秀教案设计 《草船借箭》优秀教案设计 教材分析 《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造箭来为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋。全文以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述，条理清楚，重点突出。教学时，可紧扣题眼“借”字，引导学生逐步理解课文容，掌握中心思想。本文是一个脍炙人口的历史故事，人物形象刻画得生动逼真：诸葛亮的神机妙算，顾全大局；周瑜的心胸狭窄，妒贤忌能；鲁肃的忠厚；曹操的多疑都表现得淋漓尽致。 学习目标 1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。 3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生
字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。 教学重点 1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。 2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 课前准备 学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。 教师准备：制作本课多媒体课件。 课时安排：2课时 第一课时 一、创设意境、感悟精彩 1.创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。 2.调动积累。你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？ 3.尝试交流，整体感知。 （1）谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。（出示课题：草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主
《草船借箭》教学设计及反思 一、教材分析： 本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。按照事情发展的顺序，课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮胆识过人、神机妙算。 二、设计理念： 基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。 三、教学目标 1、知识目标： ①会认10个生字，会写14个生字，正确读写词语。 ②理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因。 2、能力目标： ①有感情地朗读课文。 ②理清文章的叙述顺序，学习分清事情的前因后果。 3、情感目标： 惊叹诸葛亮的才智过人、神机妙算，感受诸葛亮以大局为重的优秀品质。 四、教学重难点分析： 1、教学重点：分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。 2、教学难点：引导学生透过周瑜要诸葛亮造箭的现象看到他的因妒忌而欲陷害诸葛亮的险恶用心，分清事情的前因后果。 五、教学过程： 一、谈话导入，直切中心 1、师：通过上节课的读书研究，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他已经谋划好了草船借箭的整个计划，他想得是那样的周到，想得是那样的细致、那样的准确，最后草船借箭的计划得到了成功实施。难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过，周瑜长叹一声说—— 2、引导学生齐读、个别读再加“叹”字读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。” 3、教师小结并出示电影片段 （设计意图：借助资源让学生直观感受周瑜自叹不如的形象。） 二、探究课文，感悟“神妙” 1、出示自学提示：同学们，你们觉得诸葛亮的神机妙算，在课文的哪些地方得到了充分体现呢？自己默读课文，把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方划下来，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算。 2、学生默读课文，教师做现场巡视。 3、教师引导学生汇报交流： 预设： （一）：知天时 1、根据学生回答出示句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” ①教师引导读读这句话，注意读出雾的大。 ②教师小结并点拨：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？你是鲁肃读读这句话，放开声音读。
草船借箭教学设计 【教学目标】1、深入理解课文，体会诸葛亮的神机妙算。 2、感受古典文学的魅力，激发学生阅读古典文学的欲望。 【教学重点】通过品读人物语言、动作，分析人物性格特点。 【教学过程】 一、导入 同学们，这节课我们继续学习《草船借箭》这篇课文，谁能根据上节课的学习，给大家介绍一下课文的背景？生：《草船借箭》选自我国古代四大名著《三国演义》、作者罗贯中。讲的是东汉末年三国时期魏、蜀、吴的故事，当时魏国刚刚打败蜀国，又派兵进攻吴国。于是，蜀、吴两国联手抵抗曹操。师：文中一共有几个人物，谁能帮大家理顺一下人物关系？生：课文中有四个人物，曹操是魏国的首领，诸葛亮是蜀国的军师，而周瑜是吴国的都督，鲁肃是吴国有名的谋士。师：周瑜见诸葛亮很有才干，心里很妒忌，这才引出了这个故事。 二、新课 过渡：同学们，你觉得这个故事精彩吗？（精彩）是呀，文学作品之所以精彩，是因为作者塑造了许多鲜活的人物形象，而每个人物的塑造又都离不开语言文字这个工具。这节课，我们要再次走进课文，看看作者是怎样让这些性格鲜明、形象生动的人物跃然纸上的。
（一）赏析重点段（课件出示第二自然段）指名读，其他同学思考：这一段作者使用什么方法描写人物的。（人物对话）师：好，下面我们就来研究人物对话。（课件出示对话，隐去旁白）现在同桌一组，分角色读一下对话，边读边想：你所扮演的这个角色，再说这句话时，心里会想什么，脸上是什么表情？读完后同桌把意见交流一下。（学生汇报，教师引导揣摩人物心理，并启发学生用恰当的词语概括出人物当时的心理活动，在每句对话前加上提示语）师：大家都很聪明，能根据对话走进人物内心，下面我们加上提示语，再来读一下课文。（课件出示加有提示语的课文，分角色朗读，学生互评。）师：通过这一段的学习，你觉得周瑜、诸葛亮各有什么特点？（学生谈对周瑜和诸葛亮的初步认识）但仅仅根据这一段的文字，我们还不能透彻的了解人物特点，下文中，还有一些人物的语言描写，找出来读一读，看你对人物有什么更深的认识。 （二）感悟 1、指名读一读描写周瑜的语言，总结出周瑜的性格特点是阴险狡诈。（板书：阴险狡诈）学生朗读。 2、再说说诸葛亮的语言。（1）指名读，课件出示第一个句子，从中你有什么感悟。（诸葛亮心中早有了周密的计划，胸有成竹）你从鲁肃的言行中感知他是怎样的人？（板书：忠厚老实）（2）还有那处写了诸葛亮的语言？指名读第二句话。（课件出示）老师发现，诸葛亮是笑着说的，我觉得挺有意思，前面都是诸葛亮说，为什么这个地方要加个“笑”字呢？来，我们先齐读一遍。（齐读）你们觉得诸葛亮在笑谁，笑什么？汇报：生（1）：
【新部编人教版】五年级下语文 5 草船借箭优质公开课教学设计 【教材分析】 《草船借箭》是部编人教版小学语文五年级下册第二单元的一篇精读课文。这篇课文是根据 我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，作者是明朝的罗贯中。 草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵 进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，著名的赤壁 之战就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的，而“草船借箭”就是“赤壁之战”中的一个小故事。《草船借箭》这篇课文讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷 害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭， 挫败了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。 本单元教材以“中国古典名著”为主题。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部 分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是提升语文素 养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中 掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化， 初步学习阅读古典名著的方法。 【学情分析】 由于故事发生的年代久远，学生对于故事的历史背景比较陌生，学生又对《三国演义》 了解很少。所以理解文章并弄清事情的前因后果有一定难度，尤其是透过文字来看清人物的 性格特点并不是一件简单的事。因此在教学中重点引导学生了解诸葛亮是怎样草船借箭的， 了解借箭成功的原因。从而领悟诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，并初步学习阅读 古典名著的方法。 教学目标 1.认识“瑜、忌”等 9 个生字，会写“妒、忌”等 11 个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。 3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草 船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本 领。 4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的兴趣。
《草船借箭》第二课时教学设计 冀春雪 一、教材分析： 本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。按照事情发展的顺序，课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮胆识过人、神机妙算。 二、设计理念： 基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。 三、教学目标 1、知识目标： 理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因,分析文中人物形象。 2、能力目标： 有感情地朗读课文。学习分清事情的前因后果。 3、情感目标： 惊叹诸葛亮的才智过人、神机妙算，感受诸葛亮以大局为重的优秀品质。 四、教学重难点分析： 1、教学重点：分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。 2、教学难点：引导学生透过周瑜要诸葛亮造箭的现象看到他的因妒忌而欲陷害诸葛亮的险恶用心，分清事情的前因后果。 五、教学对象及资源的利用分析： 对于小学高年级的学生来说，对于《三国演义》中的一些重点人物已经有所了解，对诸葛亮已经有了一定的认识，甚至是十分佩服，但对于其他的人物却不一定很清楚。因此必须引导学生结合时代背景，抓住语言文字，探究人物的性格特点，分清事情的前因后果。在教学中借助农远资源，调动学生的视觉感官，让学生在头脑中形成清晰的表象，激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的学习欲望。让学生在轻松愉快、充满情趣的氛围中感受到文中诸葛亮的人格魅力和过人的才识，使课堂结构得到优化，学习效率得到提高。 六、说课前准备： 媒体课件，让学生搜集有关《三国演义》的资料等。 七、教学过程： 一、谈话导入，直切中心 1、师：通过上节课的学习，我们知道，早在周瑜给诸葛亮立军令状之前，诸葛亮已经谋划好了草船借箭的整个计划，他想得是那样的周到，细致、准确，最后草船借箭的计划得到了成功实施。难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过，周瑜长叹一声说—— 2、引导学生齐读、个别读再加“叹”字读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。” 二、探究课文，感悟“神机妙算” 1、出示自学提示1： 课文中的哪些体段充分体现了诸葛亮的神机妙算？ 用自己喜欢的读书方式课文，把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方划下
草船借箭 一、教学目标： 1．理清文章的叙述顺序，分清前因后果。 2．训练按事情发展顺序给课文分段，概括段意。 3．理解课文内容，归纳中心思想。 4．指导有感情朗读课文，培养朗读能力。 二、重点、难点及解决办法 1．了解草船借箭这件事的前因后果和一步步地发展是重点。故事的高潮，具体叙述了诸葛亮用草船借箭的经过，也是文章的重点。 2．采用指导朗读及介绍时代背景的方法解决重点。 3．分清事情的前因后果。 三、课时安排 两课时 四、教学过程 1、明确目标 （1）初读课文，掌握生字、新词。 （2）划分段落，概括段意。 2、感知 《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，同学们对于其中的一些故事情节略有了解，但是对人物的性格特点还难以把握，因此参照注释，结合时代背景了解掌握人物各自的性格特点，尤其对于曹操、周瑜的性格要有进一步明确的认识。曹操也是一位伟大的文学家、政治家，周瑜虽然妒才忌能，但也是一位勇猛善战的大将。 3、揭题引读，学生自悟。 （1）板书课题，启示谈话。 同学们，你们看过《三国演义》这部电视剧吗？其中有一个《草船借箭》的故事，谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？ （主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。） （2）简介时代背景。 故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。 自读课文，说出课文大意，同位讨论体会交流。 4、理清脉络，讨论分段。 （1）这篇课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序写的。） （2）讨论分段。（按事情的发展顺序分段、概括段意。） 5、教师点拨，突破难点。 （一）学习第一段。 ①指读第一段，前后位讨论这段写的是什么？（写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万枝箭的任务为难诸葛亮。） ②诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？哪些词可说明并画出来。 （“挺”、“才”）指导朗读稍重些。
《5.草船借箭》说课稿 一、说教材 《草船借箭》是部编人教版小学语文五年级下册第二单元的一篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，作者是明朝的罗贯中。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，著名的赤壁之战就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的，而“草船借箭”就是“赤壁之战”中的一个小故事。《草船借箭》这篇课文讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。 本单元教材以“中国古典名著”为主题。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是提升语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化，初步学习阅读古典名著的方法。 二、说教学目标 （一）教学目标： 1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。 3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本
19、《草船借箭》第一课时教案 教学目标： 1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 2、分角色朗读课文，能简要复述课文内容。 3、自主阅读，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。 教学重点： 整体感知、理解课文内容，能用自己的语言去复述课文的内容。 教学难点： 在读的基础上，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。 教学准备： 1.推荐学生阅读古典历史小说《三国演义》中有关诸葛亮的篇章。 2. 课件。 教学设计： 一、激趣导入，简介背景 1、我们学过《赤壁之战》，与“三国”有关的歇后语和成语大家积累了那些？ 2、板书课题，了解资料袋的内容。 我们一起打开书中100页的资料袋，请一位同学来读一读。今天
我们就一起来学习根据这部小说《三国演义》第四十六回有关内容改编的一个故事——板书：《草船借箭》 3、简介时代背景。课件出示： 故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是诸葛亮草船借箭的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。 二、初读课文，自学生字新词。 1、请同学们自由朗读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？ 2、检查预习，巩固生字词。 （1）指读课文，正音 为了能够正确的朗读课文，在字音方面你有什么提醒大家注意的吗？（“擂”，应读léi，不能读lèi；“丞”，读chéng，不能读céng；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意与“廷”区别；“援”的右边是“爰”不是“爱”。） （2）文中的都督和丞相分别指的是谁？ 都督：周瑜（为孙权效力） 丞相：曹操（控制君王自己掌握大权） （3）结合上下文体会词语的意思。 妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因
草船借箭公开课教案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
《草船借箭》教案（第一课时） 教学目标： 1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、支援”等词语。 2、理解课文内容，知道诸葛亮借箭成功的主要原因。 3、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础分清事情的前因后果。 教学重点： 了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。 教学难点： 从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。 教学过程： 一、谈三国，导新课 师：同学们看过《三国演义》这部书或电视剧吗那你最喜欢三国里的那些人物 师：听了大家的发言，老师发现很多同学都喜欢诸葛亮，谁能说说喜欢他的理由吗（如：足智多谋、神机妙算等。） 师：今天咱们学的这篇课文也和诸葛亮有关。板书：草船借箭（学生齐读课题） 师：看了课题，大家有什么想问的吗（草船借箭是什么意思，为什么要用草船借箭借到了吗怎么借的）现在就请大家带着你们的这些问题来读一读课文，到课文中去寻找你想知道的答案。 二、初读课文，整体感知 1、学生带着问题读文，要求读准字音，读通句子。 师：现在请同学们翻开书，我们一起来读一读这篇课文，记住把字音读准了，句子读通了。边读边想课文讲了一件什么事？ 2、生字词学习。 师：同学们，这篇课文比较长，生字词也比较多，现在我们一起来看看。谁来给大家读一读。（指名读，分组读，齐读） 师：对于这些字词，在写法和意思上有没有要提醒大家注意的呢？ 三、合作探究。 1、汇报交流。 师：课前大家都预习了课文，下面再请大家再来读读课文，小组合作，找出借箭的起因、经过和结果的段落。并用自己的话说说这篇课文讲了些什么？ （1）理清借箭的原因（1—2自然段）经过（3—5自然段）结果（6—9自然段） （2）概括课文大意。根据学生的发言进行梳理：这篇课文主要讲：周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天之内造好十万只箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”挫败了周瑜。
草船借箭的人教版优秀教学设计 《草船借箭》是我国名著《三国演义》中的一个故事。关于人教版草船借箭的教学设计有哪些内容？接下来我为你整理了草船借箭的人教版优 秀的教学设计，一起来看看吧。 草船借箭人教版教学设计 【单元目标】 第五组课文重在读懂"名著中的人物"。阅读感受课文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。 【本课目标】 1读准读通课文内容，了解故事脉络。 2抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。 3指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴趣。【教学重点】弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象【指导方法】 抓因果读故事，抓语言观内心 【课时安排】 第一课时 【教学过程】 一、联系背景了解人物关系，导入课文 东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。
(随机板书背景图)今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事：《草船借箭》(板书课题)。 二、弄清前因后果，读懂故事 1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。 指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁?故事的中心事件是什么?围绕"箭"他们分别做了什么? 相机板书：周瑜逼箭诸葛亮借箭鲁肃助箭曹操防箭诸葛亮交箭 2、运用抓前因后果法读懂故事 摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么?(板书前因后果) 理解"妒忌"：(1)词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。(2)换词比较：羡慕 预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因，它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢?很显然，诸葛亮因"挺有才干"而遭妒忌，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。 小结导问：周瑜"妒忌"诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题? 三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象 (1)讨论：你认为"三天造箭十万支"这可能吗?既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么?引读----"到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。" (2)导：原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事，暗里却是----设下陷
部编版五年级下册语文《草船借箭》教学设计 一、教材分析： 本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。按照事情发展的顺序，课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮胆识过人、神机妙算。 二、设计理念： 基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。 三、教学目标 1.知识目标： ①学习生字新词，正确读写词语。 ②理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因。 2.能力目标： ①有感情地朗读课文。 ②理清文章的叙述顺序，学习分清事情的前因后果。 3.情感目标： 惊叹诸葛亮的才智过人、神机妙算，感受诸葛亮以大局为重的优秀品质。
四、教学重难点分析： 1.教学重点：分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。 2.教学难点：引导学生透过周瑜要诸葛亮造箭的现象看到他的因妒忌而欲陷害诸葛亮的险恶用心，分清事情的前因后果。 五、教学对象及农远资源的利用分析： 对于小学高年级的学生来说，对于《三国演义》中的一些重点人物已经有所了解，对诸葛亮已经有了一定的认识，甚至是十分佩服，但对于其他的人物却不一定很清楚。因此必须引导学生结合时代背景，抓住语言文字，探究人物的性格特点，分清事情的前因后果。在教学中借助农远资源，调动学生的视觉感官，让学生在头脑中形成清晰的表象，激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的学习欲望。让学生在轻松愉快、充满情趣的氛围中感受到文中诸葛亮的人格魅力和过人的才识，使课堂结构得到优化，学习效率得到提高。 六、课前准备： 多媒体课件，让学生搜集有关《三国演义》的资料等。 七、教学过程： （一）谈话导入，直切中心 1.师：通过上节课的读书研究，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他已经谋划好了草船借箭的整个计划，他想得是那样的周到，想得是那样的细致、那样的准确，最后草船借箭的计划得到了成功实施。难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过，周瑜长叹一声
《草船借箭》教学设计 教学目标： 1、学会本课生字，并能正确读写。 2、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。 3、有感情地朗读课文，能复述课文内容。 4、培养学生的独立学习能力和综合能力。 教学重点：了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的神机妙算。 教学准备：教学挂图，多媒体课件（农村小学也可以用小黑板） 教学流程： 一、课前预习 1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思。 不理解的词语有：______________________________________ 2、阅读课文：从文中提出几个自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。 我想提的问题是__________________________________________ __________________________________________ 3、课前检查预习情况，收集、整理有关信息。（如学生提出的问题，不明白的词语，以便在课堂上释疑。） 二、课堂导读 （一）、解读课文。 1、让学生在小组中轮流朗读课文，并及时进行正音。注意下列读音： 才干的“干”应读gàn 草把子的“把”应读bà 调度的“调”应读diào 擂鼓的“擂”应读léi 丞相的“丞”应读chěng 2、出示学生提出的问题，让学生结合课文和自己的理解做出回答。（学生可提出下列问题） 为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？ 为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？ 诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？
为什么诸葛亮要把船“一字排开”并连接起来？ …… 对于学生回答不出来的问题，留到深读课文后再进行解答。 二、深读课文 师问：在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么看法？（从学生的回答中提炼出“妒忌”和“神机妙算”这两个词。并解释这两个词的意思。）（板书：周瑜诸葛亮妒忌神机妙算） 课文中从哪件事来体现两个人的不同性格。（草船借箭） （一）、朗读课文第二自然段，了解事情起因，体会人物性格特点。 1、朗读对话，分组讨论（出示问题） ①、周瑜知道“水上交战用什么兵器最好” 吗？他为什么要这样问？（引导学生从“ 这是公事，希望先生不要推托。”“军情紧急，可不能开玩笑”等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理。） ②、诸葛亮知道周瑜是在找借口为难自己吗？他为什么要接受任务？（引导学生从诸葛亮“都督委托，当然照办”，“只要三天”，“怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状”等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。） 2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢？ （二）、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。 齐读后出示问题，分组讨论：如果你也在场，你会发现诸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之处呢？（教师参与讨论，随机点拔引导。注意引导学生抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。）（相机板书：人天文地理） （1）安排周密。从“准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆开，两面受箭。”等词句可以看出诸葛亮的周密安排。 （2）熟悉天文地理。从“第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时”，“雾还没有散”“顺风顺水”等句子可以看出诸葛亮熟悉天文地
《草船借箭》公开课教案范文 ㈠教师活动设计 1、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。 2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。 ㈡学生活动设计 1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。 2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。 教学步骤 第一课时 ㈠导入新课 1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读） 2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。 曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛 亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合 抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。 3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？ 你还想知道什么？ 如：怎样借？为什么能借到？ 4、初读课文、整体感知。 按照事情发展的顺序，给课文分段。 第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为 难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。
第二段（3~5）讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。 第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。 第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹 不如。 本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显 示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。 第一段，写周瑜让诸葛亮造箭； 第二段，写诸葛亮准备造箭； 第三段，写诸葛亮借箭； 第四段，写诸葛亮借箭成功。 学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、 发展、高潮、结果”的顺序写的。 二、学习第一段。 师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二 自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸 葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？ （师生读书） 师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？我们 学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助 我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示 语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗 读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征。 （学生默读、思考） 讨论交流，以下内容仅供参考 生：我给第一句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用 弓箭最好？他这是装的。（读） 生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。
草船借箭优秀教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于草船借箭优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。 草船借箭优秀教学设计 【单元目标】 第五组课文重在读懂“名着中的人物”。阅读感受课文中人物的栩栩如生，感受名着的魅力，激发阅读名着的兴趣。 【本课目标】 1读准读通课文内容，了解故事脉络。 2抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。 3指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名着的兴趣。 【教学重点】 弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象 【指导方法】 抓因果读故事，抓语言观内心 【课时安排】 第一课时 【教学过程】 一、联系背景了解人物关系，导入课文 东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。(随机板
书背景图)今天我们共读名着《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事：《草船借箭》(板书课题)。 二、弄清前因后果，读懂故事 1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。 指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁?故事的中心事件是什么?围绕“箭”他们分别做了什么? 相机板书：周瑜逼箭诸葛亮借箭鲁肃助箭曹操防箭诸葛亮交箭 2、运用抓前因后果法读懂故事 摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么?(板书前因后果) 理解“妒忌”：(1)词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。 (2)换词比较：羡慕 预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因，它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢?很显然，诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。 小结导问：周瑜“妒忌”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题? 三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象 (1)讨论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗?既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的'真正意图是什么?引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。” (2)导：原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事，暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”?默读第二段，用不同的符号划出对话内容。