第1 课37 摄氏度
【教学目标】
（1）了解人的体温为37 摄氏度左右。37 摄氏度是人体各部位体温的平均数。
（2）了解生命活动需要一定条件，体温恒定是人类生命活动进行的必要条件之一。
（3）掌握生活中保持人体正常体温的一些简便方法。
【教学重难点】理解体温相对恒定时人类生命活动进行的必要条件之一。
【教学准备】
（1）教师用具：体温计、热水袋、冰块或冰糕、世界地图、关于不同气候条件下生活的不同民族的人物图片或影像资料。
（2）学生用具每人一支体温计或每小组一支体温计。
一、教学过程
（一）、教学引入
老师：请同学们仔细观察生命小问号中的插图，并用温度计量一量自己的体温。
老师：谁来说一说你量的体温是多少呢？
（二）、引导探索、解决问题
老师：同学量得很好，请同学结合自己生病发高烧时的情景谈谈发高烧时的感受，并想一想人的正常体温是多少？正常人腋下温度为36～37 度，口腔温度比腋下高0. 2 ～0. 4 度，直肠温度又比口腔温度高0. 3～0. 5 度。人体的温度是相对恒定的正常人在24 小时内体温略有波动，一般相差不超过1 度。生理状态下，早晨体度略低，下午略高。运动、进食后、妇女月经期前或妊娠期体温稍高，而老年人体温偏低。体温高于正常称为发热，37．5～38 度为低热，38～39 度为中度发热，39～40 度为高热，40 度以上为超高热。（三）、引导探索、解决问题
无论是生活在寒冷还是炎热的地方，37 摄氏度都是人体体温的平均数。
老师：请同学们看生命小秘密里的内容，想一想生活在北极和非洲的人们是怎样保持体温恒定的？
老师：同学们回答得很好。在正常情况下，人的体温是相对恒定的。儿童的体温略高于成人。量一量，查一查
1、捂一会儿冰块，手心的温度是多少？捂一会儿热水袋，手心的温度又是多少？各有什么感受？
2、人的体温过高或过低，会有什么后果呢？
（四）、引导探索、解决问题
老师：怎样保持正常的体温？
老师：请同学们看生命小智慧里的图片。它们是帮助身体保暖和降温的几种物品及简便方法。
课后分析：
第2 课老鼠爱大米
【教学目标】
（1）引导学生通过观察思考动物及人类对食物本能的需求，理解生命的个体为了生存而彼此依赖。
（2）初步了解人类进化过程中取食方式的演进和食物结构的变化，把人类的生产活动当做生存的智慧来欣赏。
（3）通过了解我们日常食品的生产过程，初步了解社会分工与协作，认识到个体的生存与生活依赖着人类社会群体的协作。
【教学重难点】
（1）帮助学生进一步理解生命的科学含义和基本特征，理解生命体的生存于发展依赖物质与能量的交换。这一特征决定了自然界不同物种相互依存的关系。
（2）对食物本能的需求是人类自然属性的表达，决定了人类个体的生存依赖着自然环境和社会环境。
【教学准备】
（1）学生带来一些关于大灰狼的故事书。
（2）音乐《小老鼠上灯台》。
（3）绘画用的纸张和彩色笔
教学过程：
一、教学引入
老师：平时同学们都喜欢看动物世界，动物世界里是不是有许多动物吃动物的现象？
请同学们说说你在动物世界里看到了哪些动物吃动物的现象？
二、引导探索、解决问题
1、生命小问号
老师：同学们说的很好，请看生命小问号里的图片，连一连，说一说谁是谁的食物？哪些可以做你的食物？
老师：同学们回答得很棒，请看想一想里的图片，小老鼠是怎样获取食物的？人们用什么方法获取食物呢？
2、生命小秘密
老师：我们平时吃的食物是怎么来的？人类是怎样获取食物的？
老师：我们平时吃的食物是怎么来的？人类是怎样获取食物的？请同学们仔细看什么小秘密里的图片和文字，认真思考人类史怎样获取食物的？
3、生命小智慧创设情景，提出问题
（1）我们在生活中经常吃火腿肠、面包和牛奶，你们知道它们是怎样来的吗？
（2）生产这些要经过哪些工序呢？引导探究，解决问题
（1）请同学们看第7 页上的图，小老鼠已经按照食物生产加工的顺序，找到了牛奶。你们能从2 号和3 号入口处找到面包和火腿肠吗？
（2）有多少种不同职业的人参与了这份早餐的制作？
课后分析：
第3 课蓝色的地球
【教学目标】
（1）了解地球为什么是蓝色的，知道地球上生活着丰富的动植物和人类。
（2）懂得水、阳光、空气是生命体生存的重要条件。
（3）懂得地球上有水、阳光、空气，是适合生命成长的家园。激发学生对蓝色地球的亲切感，初步培养学生珍惜地球上生存条件的意识。
【教学重难点】
（1）懂得水、阳光、空气是生命体生存的重要条件。
（2）懂得地球上有水、有阳光、有空气，是适合生命成长的家园。
（3）培养对地球的喜爱之情，初步培养学生珍惜地球上生存条件的意识。
【教学准备】一个地球仪和一瓶矿泉水。
教学过程：
一、生命小问号
1、创设情景，提出问题
从太空中俯视，地球是一个美丽的蓝色星球。目前，在银河系中，只发现地球上有生命
存在。
（1）为什么从太空中看到的地球大部分是蓝色的呢？
（2）地球上生活着各种生命体，有植物、动物……你还知道什么？
2、引导探究，解决问题
因为地球的表面由两部分组成，分别是陆地和海洋，其中陆地面积约占三分之一，海洋面积约占三分之二，其中太平洋占去一半。地球周围被大气、大气层包围着，大气层里包含氮、氧等气体，还有水汽、尘埃等。由于地心引力作用，百分之八十的大气聚集在离地面15 公里以内这一圈。如果站在月球上看，悬挂在月亮上空的地球好像被蓝色玻璃罩罩着的一个大圆盘，隐约可以看到它的两端反射出白色的光点，那就是南北两极。大圆盘五分之三的地方呈现暗蓝色，那就是滔滔的海洋，而出现棕色和暗绿色的地区则是大陆。地球上生活着各种生命体，有植物、动物还有微生物。微生物包括细菌、病毒、真菌以及一些小型的原生动物、显微藻类等在内的一大类生物群体，它个体微小，却与人类生活关系密切。涵盖了有益有害的众多种类，广泛涉及健康、食品、医药、工农业、环保等诸多领域。
二、生命小秘密
1、创设情景，提出问题是什么条件让地球上才有生命呢？
2、引导探究，解决问题请同学们认真看生命小秘密里的内容，并总结出水、阳光、空气对生命体的作用水、阳光、空气是生命体生存的重要条件。
三、生命小智慧
1、创设情景，提出问题请同学们认真看生命小智慧里的内容并回答问题
（1）我们的饮用水是从哪里来的？我们做哪些事离不开水？
（2）为什么地球上有生命？
2、引导探究，解决问题
学生：我们的饮用水主要来自于河流、淡水湖泊、地下水和冰川等。
学生：因为地球上有水、阳光哈空气。
课后分析：
第4 课安全乘电梯
【教学目标】
（1）能意识到乘坐电梯和电动扶梯的过程中可能存在的危险，不正确的操作和做法可能使自己受到的伤害。
（2）了解乘坐电梯和电动扶梯的注意事项。
（3）掌握电梯“死机” 时的应急处理办法。
【教学重难点】了解乘坐电梯和电动扶梯的注意事项。
【教学准备】
（1）电梯“乘客须知”（图片或板书）。
（2）电梯内外按钮（图片或自制教具）。
教学过程：
一、安全小问号
1、教学引入：出示电梯的相关图片，让同学们看。
老师：电梯在我们现在的生活中应用得很广泛，同学们坐过电梯没呢？
学生：坐过，坐过……
2、提出问题并探究
老师：那么同学们在坐电梯时有什么感受？
老师：我们谈了坐电梯的感受，那么同学们在坐电梯的时候有没有发生过安全事故呢？
老师：同学们在遇到这些情况的时候有没有想到该如何去应对呢？因此请同学们预习安全小博士。
二、安全小博士
老师：请同学们在认真看安全小博士里的内容，我们乘坐电梯应该知道哪些知识？
老师：同学们总结得很好。
四、课后作业到商场去观察一下，电动扶梯使用须知有哪些？
第二课时安全小卫士
一、复习引入我们上一节课学习了什么内容？
二、引导探究，解决问题老师：上一节课布置了一个作业，让你们到商场去观察一下，电动扶梯使用须知有哪些？现在请同学们回答一下你们了解到的知识
老师：同学们回答得很正确，很棒。以后有这样的作业的时候同学们也要向这次这样做好。
课后分析：
第5 课“热闹” 中的自我保护
【教学目标】
（1）能理解“热闹” 中存在的危险。
（2）能掌握基本的规避危险的方法。
【教学重难点】掌握基本的规避危险的方法。
教学过程：
活动一安全小问号
一、教学引入
老师：你在生活中见过哪些热闹的场面，去过哪些热闹的地方？给大家说一说。
二、引导探究，解决问题
老师：同学们了解哪些在“热闹” 的地方发生的安全事故？
三、课堂小结
活动二安全小博士
一、引导探究，解决问题
老师：在热闹的场所那么容易发生安全事故，那我们该如何避免呢？请同学们认真看安全小博士里的内容再回答问题。
老师：生活中，还有那些“热闹” 的公共场所？怎样才能找到它们的紧急通道或安全出口？和同学们议一议。
二、课堂小结
活动三安全小卫士
引导探究，解决问题
老师：看安全小卫士里的漫画故事，你有什么感想？和同学交流一下。
课后分析
第6 课公共场所如何避震
【教学内容】
（1）了解、认识在公共场所内发生地震时可能出现的危险。
（2）学习、掌握基本的在地震中的自我保护的方法。
【教学重难点】
学习、掌握基本的在地震中的自我保护的方法。
教学过程：
活动一安全小问号
一、教学引入
老师：请同学看安全小问号里的图片，说一说图片里的人们怎么了？
学生：他们遇到地震了。
二、引导探究，解决问题
老师：我们一起来学习什么是地震？怎么产生的？有什么现象？
【概述】地震(earthquake) 就是地球表层的快速振动，在古代又称为地动。它就象刮风、下雨、闪电、山崩、火山爆发一样，是地球上经常发生的一种自然现象它发源于地下某一点，该点称为震源(focus) 。振动从震源传出，在地球中传播。地面上离震源最近的一点称为震中，它是接受振动最早的部位。大地振动是地震最直观、最普遍的表现。在海底或滨海地区发生的强烈地震，能引起巨大的波浪，称为海啸。地震是极其频繁的，全球每年发生地震约500 万次，对整个社会有着很大的影响。
【地震的产生】地震是地球内部介质局部发生急剧的破裂，产生地震波，从而在定范围内引起地面振动的现象。地震开始发生的地点称为震源，震源正上方的地面称为震中。破坏性地震的地面振动最烈处称为极震区，极震区往往也就是震中所在的地区。
【地震现象】地震发生时，最基本的现象是地面的连续振动，主要是明显的晃动。极震区的人在感到大的晃动之前，有时首先感到上下跳动。这是因为地震波从地内向地面传来，纵波首先到达的缘故。横波接着产生大振幅的水平方向的晃动，是造成地震灾害的主要原因。1960 年智利大地震时，最大的晃动持续了3 分钟。地震造成的灾害首先是破坏房屋和构筑物，造成人畜的伤亡，如1976 年中国河北唐山地震中，70%～80%的建筑物倒塌，人员伤亡惨重。地震对自然界景观也有很大影响。最主要的后果是地面出现断层和地裂缝。大地震的地表断层常绵延几十至几百千米，往往具有较明显的垂直错距和水平错距，能反映出震源处的构造变动特征(见浓尾大地震，旧金山大地震) 。但并不是所有的地表断裂都直接与震源的运动相联系，它们也可能是由于地震波造成的次生影响。特别是地表沉积层较厚的地区，坡地边缘、河岸和道路两旁常出现地裂缝，这往往是由于地形因素，在一侧没有依托的条件下晃动使表土松垮和崩裂。地震的晃动使表土下沉，浅层的地下水受挤压会沿地裂缝上升至地表，形成喷沙冒水现象。大地震能使局部地形改观，或隆起，或沉降。使城乡道路坼裂、铁轨扭曲、桥梁折断。在现代化城市中，由于地下管道破裂和电缆被切断造成停水、停电和通讯受阻。煤气、有毒气体和放射性物质泄漏可导致火灾和毒物、放射性污染等次生灾害。在山区，地震还能引起山崩和滑坡，常造成掩埋村镇的惨剧。崩塌的山石堵塞江河，在上游形成地震湖。1923 年日本关东大地震时，神奈川县发生泥石流，顺山谷下滑，远达5 千米。
老师：同学们从报纸上、新闻里了解了那些有关地震的新闻？
三、课堂小结
活动二安全小博士
引导探究，解决问题
老师：如果我们在电影院、体育馆，商场、书店，行驶的公共汽车内遇到了地震该如何避震？请同学们认真看安全小博士李的内容。
老师：同学们回答得很好，还有没有什么要提醒大家的呢？
三、课堂小结
四、作业回家后，把学到的避震方法向家人说一说。
活动三安全小卫士
引导探究，解决问题
老师：看16 页上的“评一评” 下面那些事真确的避震方法？
三、避震演习选择教师这个公共场所，做“模拟避震演习”。
课后分析
第七课公共场所失火怎么办
【教学目标】
（1）树立冷静面对公共场所失火的意识。
（2）掌握从火灾中安全逃生的方法要领。
【教学重难点】
掌握从火灾中安全逃生的方法要领。
【教学准备】
毛巾和清水
教学过程：
活动一安全小问号
一、教学引入
老师：同学们有没有遇到过火灾？
二、引导探究，解决问题
老师：同学们了解了哪些有关火灾的新闻？
老师：公共场所发生火灾时，很大一部分人员伤亡是因为逃生不得法而造成的。其中，由于烟气窒息造成的死亡人员占了绝大多数。
老师：同学们还了解了哪些火灾的新闻？生汇报生活中遇到的火灾
活动二安全小博士
一、引导探究，解决问题
老师：公共场所发生火灾时，该怎么逃生？
老师：同学们回答得很棒。
活动三安全小卫士
做实验把毛巾用水侵湿，捂住口鼻，试试毛巾要湿到什么程度，才能既不影响你的呼吸，又能起到隔绝烟雾的作用？
三、公共场所失火逃生演习（学校）
四、作业回家后，把你学到的公共场所失火逃生方法给家人说一说。
课后分析：
第8 课呵护我们的眼睛
【教学目标】
（1）了解什么是近视，体验近视会给生活带来不便。
（2）了解容易造成近视的用眼习惯和有助于保护视力的用眼习惯。
（3）掌握做眼保健操的正确方法。
【教学重难点】了解、掌握正确的用眼习惯。
【教学准备】
活动一健康小问号
一、教学引入
多多读三年级了。前一断时间，他发现看黑板上上的字有些模糊。妈妈着急了，带他到医院进行的检查，医生说他患了近视。老师：同学们在你们的生活中有没有遇到过近视的人？
二、引导探究，解决问题
老师：什么是近视呢？为什么会近视呢？有哪些现象？
近视：是平行光进入眼内后在视网膜之前形成焦点，外界物体在视网膜不能形成清晰的影象，病人主观感觉看远模糊，看近还清楚，用凹透镜矫正近视。近视通常有两种情况: 1.
先天性的, 怪不得自己, 也不能怪父母, 他们没罪! 2.后天的, 一般是眼睛疲劳过度或用眼不当造成的, 比如长时间看书看电视, 而且靠太近了，损伤了眼睛。
活动二健康小博士
自主探究，解决问题
1、多多带上眼睛的苦恼今天，我带上了近视眼镜，鼻子怎么都不舒服。运动时老怕眼镜掉下来，只要镜片一遇到热气，眼前就模糊一片，就得马上擦拭，真麻烦！医生说我近视度数不高，只要我今后注意用眼卫生，视力不会继续变坏。
2、游戏体验用雾玻璃遮住眼镜，然后穿针引线，你有什么感受？请与同学们交流一下，戴上小眼镜会有哪些不便？
老师：请同学们看健康小博士里的内容，想一想是什么让多多戴上了小眼镜？老
师：同学们回答得很好，联系你们自己你们有没有类似的习惯？想一想还有那些不好的用眼习惯会影响视力？
活动三健康小行动
自主探究，解决问题
如果你近视了，需要立即到医院检查矫正。视力正常的同学，千万注意不要让眼睛过度疲劳，做好近视的预防。
老师：请同学们看健康小行动里的内容，想一想我们应该怎样保护我们的眼睛？
活动四健康小链接
自主探究，解决问题
1、全国爱眼日1992 年，天津医科大学眼科教授王延华与流行病学教授耿贯一向全国倡议，在国内设立爱眼日，这一倡议受到眼科学界和眼科专家们的响应。1996 年，国家卫生部、教育部等12 个部委联合发出通知，将每年的 6 月6 日定为“全国爱眼日”。
2、近视小妙方应多吃一些含维生素A，如牛肉、羊肝、黄豆、杏仁、紫菜、海带、胡萝卜、羊肉、黄鱼及牛奶等。
3、我是保护家人眼睛的小卫士告诉爱用电脑的爸爸、妈妈，可以把电脑屏幕颜色定为豆沙绿色。这个色调是眼科专家配置的，能缓解眼睛疲劳，保护眼睛。
课后分析：
第9 课吃好一日三餐
【教学目标】
（1）了解哪些是不良的饮食习惯，知道偏食、挑食对身体的危害。
（2）认识身体所需的七大营养素，初步了解哪些常见食物里含有这些营养素。
（3）初步学会合理安排一日三餐，并逐步建立营养均衡意识。
【教学重难点】
（1）知道哪些常见食物里有人体所需的营养素，克服对个别食物的偏见。
（2）培养学生的营养均衡意识，逐步尝试调整个人的饮食喜好。
【教学准备】常见食物图。
教学过程：
活动一健康小问号
一、教学引入
汽车跑，要加油；身体长，靠养料。营养含在食物中，合理搭配身体好。
二、自主探究，解决问题
老师：请同学们看健康小问号里的图片，图片中的小朋友有哪些饮食习惯？
老师：同学们知道这些是什么习惯吗？
老师：这些习惯叫做偏食或挑食。挑食（偏食或拒食）是幼儿常见的坏毛病，小儿挑食、
偏食都是非常不良的习惯，对生长发育极不利。孩子挑食，通常有以下几个原因：
1. 因身体不适，消化力弱，食欲不振而挑食（这属于正常现象，家长无须过虑，只要注意在孩子病好后及时恢复正常的饮食习惯即可）。
2. 家长忽视了对孩子正常饮食习惯的培养，或对孩子过于迁就与放任，助长了孩子挑食的坏习惯。
3. 家长有意无意地在孩子面前表现出对某种食物的偏好，孩子受了偏食意识的影响而自然地加以模仿。
4. 家长对孩子的身体过于关注，经常强迫孩子进食某些营养食品，从而引起孩子对这些食物的反感。
5. 在添加辅食阶段，父母没有注意给孩子吃各种食品，使得孩子的味觉对好多食物不适应、不接受。
6. 没有养成好的进食习惯，缺乏进食的兴趣。
7. 进餐气氛不好，父母给孩子的压力太大，过分强调孩子多吃。
8. 食物的种类、制作方法单一。
9. 平时零食吃得比较多并因此对饭菜不感兴趣挑食的危害小儿挑食、偏食都是非常不良的习惯，对生长发育极不利。挑食容易造成维生素缺乏，一旦缺乏任何一种维生素，就会造成维生素的缺乏症，影响身体的健康和疾病的康复。挑食会导致某些营养素的摄入不足或过量，造成体质虚弱抵抗力差，容易生病或是过度肥胖，严重影响孩子的生长发育。活动二健康小博士
自主探究，解决问题
如果不把好的燃料加入汽车，汽车会出故障。如果我们身体摄入的营养不够或者不全面，同样也会出问题。
老师：我们的身体到底需要哪些营养呢？
老师：各种营养物质对身体有什么作用呢？
活动三健康小行动
自主探究，解决问题
老师：给伙伴们推荐适合我们青少年的食物吧！并说说理由。
老师：偏食、挑食会造成身体的营养失衡，对我们的健康危害很大。如果我们应经有了一些不良的饮食习惯，应该及时纠正，养成良好的饮食习惯。
做一做
把你昨天一天吃的食物画在下面的格子里。把自己画的结果和家长说一说，看看你应该多吃的是什么食物？需要少吃的是什么食物？我国将5 月20 日确定为“中国学生营养日”，用以提高社会对青少年营养情况的关注度。另外，我国还推动了“大豆行动计划”、“学生奶计划” 等，大力宣传普及营养科学与食品卫生知识，提高我国青少年的身体素质。
课后分析
第10 课爱护我们的牙齿
【教学目标】
（1）初步意识到龋齿的危害，知道健康牙齿的五大标准。
（2）掌握保护牙齿的基本方法，养成良好的口腔卫生习惯。
（3）建立关爱家人口腔健康和定期检查牙齿的意识。
【教学重难点】知道牙齿健康的五大标准，掌握正确的刷牙方法。
【教学准备】
1．教师准备演示视频。
2．学生自备镜子和牙刷。
教学过程：
一、教学引入
“牙好胃口好，吃饭倍儿香，身体倍儿棒！”“牙疼不是病，疼起来真要命！” 健康的牙齿对我们非常重要。那么一副健康的牙齿应该是什么样的？我们应该怎样保护我们的牙齿？
二、活动一健康小问号
自主探究，解决问题
健康牙齿的五个标准：牙齿干净，没有蛀牙，不疼痛，牙龈颜色正常，没有出血现象。老师：我们常见的牙齿疾病有哪些？最常见的就是龋齿，也就是人们常说的蛀牙；另外在临床上经常见到的牙齿疾病就是牙髓炎和根尖周炎了。这两种疾病一般都是由龋齿未及时治疗发展而来的；最后就是牙龈炎和牙周病了，这两种都是口腔软组织疾病。牙龈炎症状相对较轻, 有牙龈红肿出血等症状，牙周炎的患病率很高，治疗较为复杂，且愈后不佳，严重的牙周炎可以导致全口牙齿松动脱落。
老师：我们该怎样保护我们的牙齿？
三、活动二健康小贴士
自主探究，解决问题
老师：同学们有保护牙齿的习惯吗？
老师：那你们知道该怎么刷牙吗？
老师：同学们说的很好，但你们知道怎样选牙刷吗？每次刷牙该取多少牙膏吗？
四、活动三健康小链接
自主探究，解决问题
老师：同学们知道蛀牙是怎么回事吗？
老师：有了蛀牙怎么办？
1、两类食物选择
（1）对牙齿健康有益的食物要多吃。大家常吃一些有益口腔健康的食物可以预防口腔疾病的发生，本人根据自己的经验向大家推荐几种对牙齿健康有益的食物。芹菜: 当你嚼着芹菜这类粗纤维的食物的时候, 同时也就是给牙齿做扫除的时候，它可以清楚牙缝里堆积的食物残渣, 同时又不会像韭菜那样容易塞到牙缝里。
乳酪: 乳酪中含有大量的钙质。身体如果缺少了钙，可以造成青少年牙齿发育不良，老年人牙齿骨质疏松。平时应该多吃点像乳酪这样含钙丰富的食物。其中的钙还可以强化牙釉质的表面，形成再矿化层。乳酪中含有磷酸盐，可以平衡口中的酸碱度，减少牙病的发生。绿茶: 绿茶有很强的抗氧化能力，常喝可以预防多种癌症的发生，减少患心血管疾病的风险。绿茶中还含有大量的氟和茶多酚，可以抗酸，预防牙病的发生。
香菇: 香菇可以提高免疫力，是平衡提内酸环境的碱性食品。它是一种提高蛋白、低脂肪的保健食品。具有健胃、益气，调解人体新陈代谢，降低血压，减少胆固醇，促进牙齿、骨骼的生长。香菇中含的多糖可以抑制口腔中的细菌制造牙菌斑，从而减少牙病的发生。
薄荷: 薄荷的清香可以清新口气，使用这一类的草药漱口，可以减少口腔中细菌的繁殖。芥末: 芥末有一股辛辣、呛鼻的味道，是因为它含有异硫氰酸盐可以抑制变形链球菌的繁殖，链球菌是导致牙病发生的主要细菌。
（2）有害牙齿健康的甜食要尽量少吃。
2、下面两组图片中，有哪些错误，你能找出来吗？
课后分析：
第11 课看看明天学什么
【教学目标】
（1）引导学生认识到预习与不预习、预习好与不好，学习效果会有明显差别。
（2）引导学生感受预习带来的学习快乐，激发学生课前认真预习的兴趣和愿望。
（3）指导学生学习一种可以操作的、比较科学的预习方法。
【教学重难点】指导学生学习一种可以操作的科学预习方法，培养学生课前预习的意识和习惯。
【教学准备】
调查班上有多少学生有课前预习的习惯，大概占多大比例；预习了解学生对预习的态度和对预习的认识，以提高活动设计的针对性。
教学过程：
一、教学引入
老师：我们现在请三位同学来模拟心里聚焦里的情景。
二、活动一心里聚焦
自主探究，解决问题
活动：调查同学中，有多少人有预习的习惯老师：请同学们议一议，预习与不预习，学习效果有什么差别？预习是学习的一个重要环节。预习有利于发现疑问，提高听课效率；同时，也可以培养独立思考的能力。
老师：请同学们想一想预习有什么好处？
1、预习可以学生明确本节课的重、难点，找到自己的困惑。
2、预习节省了教师不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间。又能激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望。
3、预习可培养自学能力的独立思维能力。因为预习是自己独立地接受新知识，需要自己独立阅读和思考，这就需要有较强的逻辑思维能力。
4、预习可以直接提高学习效率。预习可以发现自己知识的漏洞。通过复习有关旧知识可弥补漏洞，使自己听课时精力很快集中到新知识上面去。
5、预习能开拓思路。经过预习，对要学的知识已经心中有数，容易跟上老师讲课的思路，甚至可以跑到老师思路的前面去。
六、预习可提高记笔记的水平。
老师讲的内容大部分在书上都有，由于做过预习，知道哪些内容书上有、哪些没有，就可有选择地做笔记。七、预习能增强记忆效果。预习时，无论对看得懂的知识还是看不懂的知识，自己都经过独立思考，有了初步印象，再加上课上老师的讲解、分析和自己的进一步学习，理解会更为深刻。理解了的知识很容易记住，特别是经过努力而攻克的知识更容易记牢。八、预习能增强求知欲望，带着预习中的问题听课，就能启动好奇心和求知欲，能调动学习的积极性。九、预习有利于培养学生提问题的意识和能力。长此以往，水滴穿石，学生提出的问肯定越来越精彩。十、因为好的习惯可以让一个人终身受益，而预习正是一种学习的好习惯。
三、活动二心灵氧吧
自主探究，解决问题
老师：同学们是怎样预习的？
老师：今天我们就来探究怎样预习才有好处？
读一读：了解明天要学的内容。
想一想：有哪些问题自己还不清楚。
画一画：画出自己不懂得的地方。
写一写：记录自己的疑问或想法。
活动
说一说，你还有那些好的预习方法？和同学交流一下。
四、活动三心海起航
自主探究，解决问题
老师：同学们读一读“心海起航” 里的内容。
学生通过预习，自己阅读课文，如果能够理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果一致，便有独创成功的快感；如果见到自己的理解与讨论结果不相合，就会重新思索；并且预习的时候决不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，都有很高的价值。老师：怎样理解这段话？
课后分析：
第12 课你不怕它它不烦你
【教学目标】
（1）引导学生正确面对困难、认识困难。
（2）帮助学生积极调整心态，克服畏难情绪。
（3）使学生能够积极想办法克服困难。
【教学重、难点】引导学生初步建立克服畏难情绪的信心。
【教学准备】教师课前调查容易让学生产生畏难情绪的事情。
教学过程：
一、教学引入
我们经常会遇到各种各样的困难。有时，我们会产生“我可玩不成” 的想法。
老师：请同学们看心里聚焦里的漫画，看一下小明的行为表现。
二、活动一心里聚焦
1、自主探究，解决问题
老师：小明害怕背课文，你有什么看法？帮小明想想办法吧！议一议
老师：困难就像一座高高的山，我们要想办法越过这座山。你目前是否遇到了困难？处在克服困难的什么阶段？把你自己情况画到“困难之山” 上吧！遇到困难的时候，不要被吓到。积极想办法去克服它，坚持下去，就会有意想不到的收获。
三、活动二心海起航
自主探究，解决问题
游戏体验右图中，同学们手拉手，但相互缠绕在了一起。你认为他们能解开吗？试着做一做“解手链” 的游戏。
老师：阅读下面的故事，谈谈自己的体会。在一次交流大会上，推销界的5000多位精英，向一位世界级大师请教推销秘诀。大师笑而不答，早有安排。只见会场上灯光暗了下来。四名壮汉合力抬上一个铁架，出现在台上。铁架下吊着一大铁球。所有的人都搞不清大师葫芦里到底卖的什么药。又只见，大师来到球边，推了铁球一下，铁球没有动。又推了几下，铁球还是动也不动。之后他每隔几秒钟就推一下球，持续不断。终于，大铁球开始晃动了，并且幅度越来越大！大师把他一生推销成功的经验娓娓道来：成功就是每天坚持做一件简单的事情。可惜，明白这一道理的人很多，真正能做到的却寥寥无几。看似非常困难的事情，其实并非不可解决。只要勇敢地走出第一步，你就会发现，困难已经开始解决了。
课后分析：
第13 课情绪气象图
【教学目标】
（1）认识各种情绪，并区分积极情绪和消极情绪。
（2）引导学生接纳自己的各种情绪，学习合理地表达自己的情绪。
（3）帮助学生学会保持快乐的情绪。
【教学重难点】使学生懂得情绪本身并没有什么对错，是会有消极与积极之分；引导学生接纳自己的各种情绪。
【教学准备】每人准备一面小镜子。
教学过程：
一、教学引入
老师：人的情绪就像变化的天气，但比天气要复杂得多。我们应该认识它，并努力成为它的主人。一个人的情绪往往写在脸上，洋溢在表情里，表现在动作和身体的姿态上。
二、活动一心里聚焦
1、自主探究，解决问题
老师：一个人的情绪往往写在脸上，洋溢在表情里，表现在动作和身体的姿态上。那么同学们知道有哪些表情？学生：高兴、伤心、害怕、生气、惊讶或紧张等情绪。活动两人一组。一人对着镜子表演高兴、伤心、害怕、生气、惊讶或紧张等情绪。另一个人观察并判断对方的情绪。
三、活动二心灵氧吧
自主探究，解决问题
就像天气有阴、晴、风、雨等一样，人的情绪也有喜、怒、哀惧等，这些反应都是正常的。情绪有积极、消极之分。遇到好事，人们会产生愉快、高兴等积极情绪；遇到坏事，则会产生紧张、愤怒等消极情绪。积极的情绪，使人心情快、思维活跃，学习效率提高，活动能力增强；消极的情绪，则使人心情烦躁、思维停滞，学习效率降低，活动能力减弱。
（1）说一说与同桌说一说，你曾经有过的积极或消极情绪，它给你带来了怎样的影响？你是怎样调节自己的不良情绪的？向同学们介绍一下你的做法吧！
（2）涂一涂回忆自己一周的心情，并在“情绪气象图” 中进行标注。不同的颜色代表不同的情绪，扇形的大小代表情绪持续的时间。
（3）试一试心里学家告诉我们，在你心情不好的时候，对着镜子做个笑脸，并坚持几分钟。这时，你会惊喜的发现，心情好了起来。
（4）悲伤时，哭出你的伤痛。害怕时，喊出你的恐惧。难受时，说出你的感受。看到别人痛苦时，拍拍他的肩膀，抱抱她，传递你的温暖。看到别人无助时，握住她的手，传递你的力量。
课后分析
第14 课我要谢谢你
【教学目标】
（1）引导学生体会感谢他人所带来的内心温暖，认识到表达感谢能加深友谊。
（2）引导学生学习主动地表达自己的感谢，促进学生与同伴的交往。
【教学重难点】培养学生善于表达感谢、习惯表达感谢的意识和能力。
教学过程：
一、教学引入
老师：请同学们看心里聚焦里的对话。
老师：他们的对话主要在说明一个什么问题？
学生：在接受别人的帮助后，要说谢谢。
二、活动一心里聚焦
1、自主探究，解决问题
老师：在我们的班里，一定也有类似的事情，说一说你当时的感受。
三、活动二心灵氧吧
自主探究，解决问题
感谢是我们心中一份温暖的爱。它从我们心中弥散开去，使我们沐浴在愉悦和幸福中。感谢他人，感谢的是一份爱与关怀，呵护的是一份真诚的友情。一句“谢谢你”，可以让友谊长驻心间。如果关心、帮助和爱得不到回应，这份感情就会渐渐消退。我们要把心中感谢的话说出来，向对方表达自己的谢意，你和对方都会更加快乐。当你把感谢表达出来之后，你心里的感受是怎样的？
课后分析
第15 课我爱清洁
【教学目标】
（1）学会剪指甲、洗头、梳头、洗脚、洗澡的方法。
（2）让学生形成爱清洁、讲卫生的好习惯，提高生活自理能力。
（3）培养学生关心他人，服务他人的好品质。
【教学重难点】学会剪指甲、洗头的方法、坚持自己做这些事情，不偷懒。
教学过程：
一、教学引入
我们要养成爱清洁、讲卫生的好习惯，每天都要洗脸、洗脚、梳头，还要经常剪指甲、洗头、洗澡。如果我们学会自己做这些事情，爸爸、妈妈就不用再操心了。
二、活动一学学做做
活动剪指甲
指甲长了不卫生，还容易抓伤别人和自己。我们常用指甲刀来剪指甲。先把指甲刀的按柄翻转过来，使它向上跷起。再用指甲刀的剪口夹住要剪掉的指甲，捏住指甲刀的两个按柄同时用力，就能将指甲剪下来。剪指甲时要注意深浅度，过深会剪伤手指，太浅又达不到剪指甲的目的。剪完指甲后，用指甲锉将指甲锉光滑。
老师：我们知道了如何剪指甲，那么该怎么洗头呢？我们一起来学习洗头头部的皮肤会分泌汗液、油脂，还会产生头皮屑，头发也会粘上灰尘，所以要经常洗头。
1．用温水将头发全部浸湿，将洗发液倒在手心里，然后均匀涂抹在头发上。
2．一边轻揉头发，一边用指肚抓挠头发，每个部位都应抓挠到。用温水将头发冲洗干净。可再按前面的方法重复洗一次。最后，用干毛巾将头发轻轻擦干。
3．用梳子把头发梳整齐。留长发的女同学，等头发干后，可以给头发分路，扎上橡皮筋。
三、活动二生活在线
自主探究，解决问题
老师：我们平时洗头都要用洗发用品，那么我该怎样挑选洗发用品呢？
老师：同学们还了解那些生活卫生？
课后分析：
第16 课今天我做饭
【教学目标】
（1）指导学生学会做蛋炒饭和煮饭，熟悉厨房炊具的用法。
（2）培养学生的生活自理能力，养成主动做力所能及的事情的好习惯。
（3）体会自己做饭的好处和快乐。
【教学重难点】炒鸡蛋的方法和煮饭时加水的多少。
【教学准备】有条件进行实际操作的，应准备全套需要的炊具和米饭、鸡蛋、油、味精、
葱花、盐、米等用料；没有条件的准备课件或录像。
教学过程：
一、教学引入
爸爸妈妈工作忙，有时不能按时回家做饭。怎么办呢？这正是我们大显身手的好机会，自己动手来做做饭吧！
二、活动一学学做做
1、自主探究，解决问题
老师：如果家里有米饭和鸡蛋，我们就可以做一道饭菜合一的“蛋炒饭” 了。
1．先把葱洗干净，切成葱花，再在碗中打一个或两个鸡蛋，放入少许葱花、盐和味精，用筷子打散、搅匀。把一碗冷米饭弄散后备用。
2．把锅烧热后，放入适量的食用油，等油烧热后，倒入搅匀的鸡蛋。当鸡蛋煎起泡，四周开始收干并散发出香味时，用锅铲把蛋翻个面再煎。然后用锅铲把整张蛋切成小块在锅中翻炒。此时要特别注意火候，鸡蛋成金黄色就行，不要把蛋炒糊了。
3．倒入米饭与鸡蛋共同翻炒1—2 分钟，把饭炒热炒散。如果觉得饭太干，可加入少量的水。
4．往蛋炒饭中再放一点葱花、盐和味精，炒匀后盛出来。
老师：如果家里没有米饭了，那我们就自己来煮饭吧！用电饭煲煮饭，看起来简单，但要煮出软硬合适的米饭也不容易。
1．淘米。量出需要的米，放进盆里，加上水，再用手在盆里轻轻搅动。然后晃动盆子，使米沉底，再慢慢往外倒水，注意不要让米粒流走。
2．加水。加水量要根据米的品种、数量和对米饭软硬的不同喜好来确定。一般水是米的1. 5 倍。
3．煮饭。插上插头，按下电饭煲的按钮就可以了。饭煮熟后，电饭煲会自动跳闸，这时取下插头，焖10 分钟左右再揭开锅盖。
2、课堂小结
三、活动二生活在线
自主探究，解决问题
老师：爷爷、奶奶可能喜欢吃软软的米饭，而爸爸、妈妈可能喜欢吃硬一点的米饭，怎样才能同时满足不同的口味呢？同学们想一想。
学生：锅中加入水后，让米饭在锅中成斜坡状，高处与水面平齐。这样，一锅内可煮出软硬不同的米饭，高处的米饭硬香，而在水中浸得多的米饭柔软，大家可以各取所需。老师：我们现在已经学会了做饭，怎样才能把饭做得更好吃呢？做饭也有秘诀，请同学们看生活在线里的内容，并总结一下做饭的秘诀。
学生1：可以将洗好的米加入合适的水，先放置十几分钟，让米充分吸收水分后再开始煮饭。这样不仅省时，而且因为米粒内外吸水、受热均匀，饭会变得香软可口。
学生2：煮饭可以使用热水。这样能使米中的维生素B1 免受损失，既营养还可以省电。学生3：如果米太多，电饭煲自动跳闸后感动欠火，可在2—3 分钟后再次按下电饭煲的煮饭按钮。
交流实践
1．你们还知道哪些做饭的窍门？同学之间一起分享吧！
2．饭的种类非常多，如八宝饭、扬州炒饭、什锦炒饭等，你会做哪些饭？教一教同学吧！
3．给家人做一餐饭吧，请他们来评一评。
课后分析：
第17 课面条做法多
【教学目标】
（1）学会泡方便面和煮面条，进一步熟悉厨房炊具的用法。
（2）培养学生创造性地做家务劳动，并体会到其中的快乐。
【教学重难点】掌握好煮面的时间和调料的配制。
教学过程：
一、教学引入
老师：我们已经学会了煮米饭，再来学习做面条吧！
二、活动一学学做做
自主探究，解决问题
（1）泡方便面
1．首先要查看方便面的生产日期和保质期，过了保质期的不能食用。然后，撕开包装袋，取出调料袋。
2．拿出面饼放入碗中，加入调料，并冲入开水泡。
3．加盖焖几分钟，拌匀后就可以吃了。
（2）煮面条如果小朋友学会煮面条，就不用经常吃方便面了。
1．备料：面条、青叶蔬菜适量；调料若干。调料如酱油、醋、盐、味精、葱、动物油脂等。去掉葱的老叶和须根，洗干净后切成葱花。把青叶菜，如豌豆尖、菠菜、小白菜等，择好洗净。
2．煮面条：根据面条的多少，在锅里加适量的水。水烧开后放入面，一次不要下得太多。面条下锅后，要用筷子轻轻拨动，把面条拨散开来，避免面条黏在一起。水慢慢沸腾起来，，面条也随着水翻动，这是要把火关小一点，或者加一点冷水，注意不要让水溢出锅外。稍煮一会，看见面条发胀，有些透明发亮，不现白色，面条就煮熟了。3．把面条挑入碗内，用煮面条的水把青叶蔬菜稍微煮一下，挑入碗中。也可以在面将要煮好时下入青叶蔬菜，当面煮好时，蔬菜也同时煮好了。再放上你喜欢的调料。
三、活动二生活在线
自主探究，解决问题
除了清汤面，面的种类还有很多，如酸辣面、红油面、当然更复杂的还有排骨面、牛肉面、酸菜鸡丝面等。请同学们谈论一下这些面是怎么制作的？
课后分析：
第18 课我会洗餐具
【教学目标】
（1）学会洗碗、盘、筷子、杯子等餐具。
（2）培养学生积极、长期参加家务劳动的好习惯，养成做事认真细致的良好品德。（3）让学生体会到家务劳动给自己带来的好处和快乐，形成为他人服务的意识。
【教学重难点】学会洗碗、筷等的方法。
教学过程：
一、教学引入
老师：爸爸妈妈又工作又做饭，已经很累了，小朋友们应该怎么做呢？
二、活动一学学做做
自主探究，解决问题
活动调查学生家里吃过饭后的脏餐具是谁清洗的
老师：如果我们呢吧个主动帮忙做家务，学会洗餐具，那爸爸妈妈一定会非常高兴。同学们知道怎么洗餐具吗？
老师：那我们就一起来学习怎么洗餐具好不好？饭后，会有很多用过的餐具，需要及时清洗。爸爸、妈妈又工作又做饭，已经很累了。如果我们会洗餐具，他们就会轻松许多！
1．把要洗的碗、盘、筷子、杯子收在一起。将小碗放在大碗上，碗再放在盘子上。把筷子的大头小头放整齐。
2．在干净的水盆中放好水，滴入几滴餐具洗洁精。一手拿餐具，一手拿擦洗布，先内后外地擦洗。餐具很滑，要小心拿放。
3．用清水把餐具和擦洗布冲洗干净，再拧干擦布把餐具擦干。
4．把碗、盘、杯子等按大小分门别类地放在碗柜里，把筷子放在筷笼里。
三、活动二生活在线
自主探究，解决问题
（1）学习给餐具消毒杀菌俗话说“病从口入”，餐具只是洗干净还不能完全避免家庭传染性疾病的发生和流行，要彻底防止餐具被污染而引发的食物中毒，家庭应重视对餐具的科学消毒。老师：请同学们阅读“餐具怎样消毒杀菌”。想一想给餐具消毒杀菌有哪些方法？每种方法怎么操作？有什么具体的要求？
（2）交流实践
1、碗、杯子大多是用陶瓷或玻璃做成的，收拾、清洗时一定要注意些什么？
2、怎样保持专用抹布的情节？
课后分析：
第19 课我是小主人
【教学目标】
（1）学会邀请客人、迎接客人、招待客人。
（2）培养学生爱劳动、与人友好交流、为他人着想的良好品德。
【教学重难点】学会的客人、迎接客人、招待客人方法。
教学过程：
一、生活聚焦
1、生谈一谈去别人家做客的感受，说说到别人家去会做些什么
2、观察图片，看看图片里的人在干嘛。
二、生活小能手
怎么做好小主人？
1、邀请客人（讨论计划、邀请方式）
2、迎接客人（讨论做哪些准备）
3、招待客人（讨论客人到家后开展哪些活动）
三、议一议
说一说你了解的少数名族风俗，分小组模拟少数民族朋友来家做客的场景。
四、课后作业
备课本 学校平昌县涵水小学中心校 科目生命·生态·安全 年级三年级二班 教师潘传芬 2016—2017学年下期
第一单元热爱生命 1、寻找生存的家园 一、教学内容： 教材第1—3页 二．教学目标： 1、懂得不同的生物要依赖于不同的生活环境； 2、知道有许多生物与人类分享着共同的家园； 3、了解人与动物在营建生存环境方面有何差异。 三、教学重难点： 重点：引导学生去发现、总结规律。 难点：弄清人与动物在营建生存环境方面有何本质区别。 四、教学过程： （一）生命小问号 谈话导入：燕子春来秋去，牛羚长途迁徙，鲑鱼逆流洄游……它们究竟在寻找什么呢？ （二）探索新知
1、生命小博士 ①引导观察教材插图，说一说：各种生物分别适宜生存在什么样的环境中？ ②你知道吗？在我们的周围都有哪些小动物与我们共同分享着地球这个美丽的 大家园？ ③读教材P2页的两个小故事，结合插图理解，然后分组讨论读后的感想。 （生命的脆弱与不屈） 2、生命小智慧 人类是怎样学会营建家园的？ ①距今200万年~20万年的远古人类：结群而居，狩猎为生，学会用火，能制造简单的石器。（旧石器时代） ②迁徙到地势较平坦的地区，搭建窝棚、精细磨制石器，尝试圈养动物。（新石器时代） ③迁徙到平原或河谷地带，刀耕火种、开荒垦地、营建家园，过上了定居的农耕生活。（原始农耕时代） 3、动手操作：画一画你心中的美好家园。 （三）全课小结。 人于动物在营建家园方面是有本质区别的：
动物可以通过迁徙寻找到适宜生存的家园，人类能依靠自己的智慧和劳动创建自己理想中的美好家园。 板书设计：1、寻找生存的家园 牛羚→水草丰茂的草园 蓝鲸→辽阔的海洋 鸟儿→森林和湿地 小鲑鱼→僻静清澈的淡水区 动物迁徙→寻找到适宜生存的家园 人类→用智慧和劳动创建自己理想中的美丽家园 2、生命健康的守护神 教学内容：
第一单元热爱生命 1、化石的故事 教学目标： 1、理解生命经历了漫长的进化过程。 2、感受物种变化和生存环境的密切关系。 3、引导学生关注生命的存在状态。 教学重点： 1、生命的历史可以在一定程度上反映生存环境转变的历史，物种受生存环境的重要影响，或灭绝，或进化。 2、物种更迭，但生命依然生生不息。 教学难点：生命的历史可以在一定程度上反映生存环境转变的历史，物种受生存环境的重要影响，或灭绝，或进化。 教学方法：阅读、谈话、探讨、表演。 教学准备：教师准备化石的相关文字、图片、模型、音频与视频资料等。 教学课时：2课时 第一课时 教学过程：一、活动导入 暖身活动：蝴蝶效应 第一步：全班学生三秒内固定造型并保持不动。造型自由选择，可站可坐，以能够看见“标靶”（邀请自己的那位同学）为准。 第二步：全班保持不动，认真观察各自的“标靶”，模仿他的每一个细微动作。第一位开始 游戏的同学自己确定一个“标靶”。很快，全体学生由小动变为大动，游戏在笑声中结束。 二、主题活动 生命故事：本板块可以借助视频、图片等，激发学生的想象力，使之在多感官参与的学习中，增强对化石故事的探究兴趣。 活动一：侏罗纪公园
方案一：故事接龙。师生合作，交流故事《侏罗纪公园》，激发学生的课堂参与兴趣。 1、教师讲述故事《侏罗纪公园》 2、学生进行故事续讲若学生看过电影《侏罗纪公园》，此处可通过故事续讲，分享观影感受。若学生未看过电影，教师可引导学生根据想象进行故事续讲。不必多描述细节，讲明恐龙攻击人类，幸存者九死一生才逃离小岛即可。 3、交流：电影里，恐龙能够复活的关键是约翰哈蒙德博士提取了恐龙的DNA，他是从哪里提取到的？引导学生体会化石的重要性，激发进一步探究化石的故事的兴趣。 第二课时 1、观赏电影《侏罗纪公园》片段，重点呈现如下情节：科学家从树脂化石中的蚊子身上得 到恐龙血，在恐龙血中提取DNA，并由此复制出许多恐龙，还建造出侏罗纪公园供人们游 览观赏。恐龙失控攻击人类。幸存者九死一生逃离小岛。 2、说一说。教师为学生提供一个开放的空间，鼓励学生简单交流观影感受。 3、议一议：人们凭借什么知道恐龙的样子，还能够模拟出恐龙的声音？借讨论激发学生对化石的探究热情。 活动二：化石吟 1、欣赏诗歌《化石吟》。教师或学生朗诵，可配合师生搜集的化石图片共同呈现。 2、化石学问我知道。学生独立阅读教材“生命故事”部分后交流：知道了化石的哪些知识？ 教师小结提炼时需强调：化石里有许多重要的生命信息。 活动三：恐龙博物馆、 1、了解“大山铺恐龙化石群遗址”相关知识。 2、拓展活动。结合大山铺恐龙化石群遗址形成的内容，查阅相关资料，了解四川地区地质变化、环境变迁的相关信息，重点关注某些人为活动、地震破坏对地质环境的改变，思考这些变化
生命生态安全教案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
三年级下册《生命生态安全》教案 第一单元热爱生命 1、寻找生存的家园 教学目标： 1.了解动物迁徙的原因，即为了寻找适合生存的环境。 2.了解生命体对生存环境的适应过程，感受生存的艰辛和智慧。 3.尊重不同生命体的生存环境。 教学重难点：了解动物迁徙的原因；从动物的迁徙中体会适者生存的自然法则。 教学准备：牛羚、蛙鱼、狮子、鳄鱼和灰熊等头饰。 教学时间：2课时 教学过程： 一、生命小问号 从燕子的迁徙、鲑鱼的洄游等生命现象入手，引出要探究的问题：动物历尽艰辛究竟要到哪里去要寻找什么 活动：（1）唱儿歌：引导学生唱儿歌：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽”
（2）教师提问：“小燕子年年春天回到这里仅仅是为了美丽的春天吗？”引发学生思考，自由发言。 （3）看一看，想一想：请学生看书上的图，想一想，它们究竟要寻找什么呢 二、生命小博士 了解动物迁徙的目的是寻找能满足生存需要的家园，感受有水、有食物、安全的家园对于生命体的重要意义，并从不同的动物为了适应环境的变化而被迫迁徙的艰辛中感受到生存的考验，体会“适者生存，优胜劣汰”的自然法则。 过渡活动：游戏-松鼠与大树 玩法：两个人扮演大树，松鼠站中间， 教师喊：“松鼠”，松鼠换窝，重新找家，教师也可参与；教师喊：“大树”，大树撤开，去找松鼠成立新家。松鼠、大树都不能碰到大石头（教室里的桌子），否则就要扣分。风来了，狂风吹。活动中可加上夸张的动作，比如：大树挺直身躯，双臂高举形成树洞，松鼠半蹲在洞内，表露幸福的表情或动作等。 活动一：头脑风暴-快速说出家的好处 （1）学生快速说出家的好处，人和动物均可。
备课本 学校平昌县涵水小学中心校科目生命·生态·安全 班级二三年级年 芬潘传教师
学年下期2017—2016 第一单元热爱生命 1、寻找生存的家园 一、教学内容： 教材第1—3页 二．教学目标： 1、懂得不同的生物要依赖于不同的生活环境； 2、知道有许多生物与人类分享着共同的家园； 3、了解人与动物在营建生存环境方面有何差异。 三、教学重难点： 重点：引导学生去发现、总结规律。
难点：弄清人与动物在营建生存环境方面有何本质区别。 四、教学过程： （一）生命小问号 谈话导入：燕子春来秋去，牛羚长途迁徙，鲑鱼逆流洄游……它们究竟在寻找什么呢？ （二）探索新知． 1、生命小博士 ①引导观察教材插图，说一说：各种生物分别适宜生存在什么样的环境中？ ②你知道吗？在我们的周围都有哪些小动物与我们共同分享着地球这个美丽的大家园？ ③读教材P2页的两个小故事，结合插图理解，然后分组讨论读后的感想。（生命的脆弱与不屈） 2、生命小智慧
人类是怎样学会营建家园的？ ①距今200万年~20万年的远古人类：结群而居，狩猎为生，学会用火，能制造简单的石器。（旧石器时代） ②迁徙到地势较平坦的地区，搭建窝棚、精细磨制石器，尝试圈养动物。（新石器时代） ③迁徙到平原或河谷地带，刀耕火种、开荒垦地、营建家园，过上了定居的农耕生活。（原始农耕时代） 3、动手操作：画一画你心中的美好家园。 （三）全课小结。 人于动物在营建家园方面是有本质区别的： 动物可以通过迁徙寻找到适宜生存的家园，人类能依靠自己的智慧和劳动创建自己理想中的美好家园。 板书设计：1、寻找生存的家园 牛羚→水草丰茂的草园 蓝鲸→辽阔的海洋 鸟儿→森林和湿地 小鲑鱼→僻静清澈的淡水区
1.化石的故事 教学目标： 1. 理解生命经历了漫长的进化过程。 2. 感受物种变化和生存环境的密切关系。 3. 引导学生关注生命的存在状态。 教学重点： 生命的历史可以在一定程度上反映生存环境转变的历史，物种受生存环境的重要影响，或灭绝，或进化。 教学难点： 物种更迭，但生命依然生生不息。 课时划分； 2课时 教学过程： 1. 师：同学们你们喜欢看科幻片吗？你们看过《侏罗纪公园》吗？引导学生讨论。 2. 学生分组交流：我们看的电影里，恐龙为什么会复活？ 3. 分组议一议：人们凭借什么直到恐龙的样子，还能够模拟出恐龙的声音？ 二．新课 1.学生独立阅读教材“生命故事”部分后交流：知道了化石的哪些知识？ 2.小组合作探究学习“生命探索”部分内容，交流：骨骼不断增生的怪鱼-----伍氏献文鱼。 3.了解“大山铺恐龙化石群遗址”相关知识。 4.学生阅读教材“生命加油站”的内容，交流科学家关于恐龙灭绝的多种假说，思考恐龙消失带给人类的启示。 5.近些年消失的十大物种。 6.思考与行动。 （1）什么原因导致这些物种消失？这样的结果是否可以避免？ （2）说说你知道的环境恶化、极端气候、地质灾害，它们有可能是哪些原因造成的？（3）我们能够做什么？ 7.化石故事知多少 （1）考古发现的最早的猿人化石距今大约多少年？ （2）你还想知道哪些关于化石的故事？ （3）如果将来有一天，假设我们掌握了必要的技术，能使那些已经从地球上消失的动物重新出现在我们的地球上，你最希望重新出现的动物是什么？ 三．课外延伸 课后分组搜集有关化石的更多资料。 2.生命之谜 教学目标： 1. 了解人类对生命起源的探索历程，这一历程伴随了整个人类发展史。 2. 感受科学进步给人类生存带来的改变，增强对人类未来的信心。 3. 激发学生对生命之谜的探究热情，引导学生关注人类自身命运。 教学重点： 在探究、探索活动中激发学生的求知热情，引导学生关注生命。
三年级下期生命生态与 安全教案 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
备课本 学校平昌县涵水小学中心校科目生命·生态·安全 年级三年级二班 教师潘传芬 2016—2017学年下期 第一单元热爱生命 1、寻找生存的家园 一、教学内容： 教材第1—3页 二．教学目标： 1、懂得不同的生物要依赖于不同的生活环境； 2、知道有许多生物与人类分享着共同的家园； 3、了解人与动物在营建生存环境方面有何差异。 三、教学重难点： 重点：引导学生去发现、总结规律。 难点：弄清人与动物在营建生存环境方面有何本质区别。 四、教学过程： （一）生命小问号
谈话导入：燕子春来秋去，牛羚长途迁徙，鲑鱼逆流洄游……它们究竟在寻找什么呢 （二）探索新知 1、生命小博士 ①引导观察教材插图，说一说：各种生物分别适宜生存在什么样的环境中 ②你知道吗在我们的周围都有哪些小动物与我们共同分享着地球这个美丽的大 家园 ③读教材P2页的两个小故事，结合插图理解，然后分组讨论读后的感想。 （生命的脆弱与不屈） 2、生命小智慧 人类是怎样学会营建家园的 ①距今200万年~20万年的远古人类：结群而居，狩猎为生，学会用火，能制造简单的石器。（旧石器时代） ②迁徙到地势较平坦的地区，搭建窝棚、精细磨制石器，尝试圈养动物。（新石器时代） ③迁徙到平原或河谷地带，刀耕火种、开荒垦地、营建家园，过上了定居的农耕生活。（原始农耕时代） 3、动手操作：画一画你心中的美好家园。 （三）全课小结。 人于动物在营建家园方面是有本质区别的： 动物可以通过迁徙寻找到适宜生存的家园，人类能依靠自己的智慧和劳动创建自己理想中的美好家园。
六年级下期生态、生命与安全教学设计 实验小学陈祖清 第一课我们的闲暇时光 教学目标： 1、合理安排自己的闲暇时光。 2、理解什么是闲暇。 3、合理安排闲暇时光的意义 教学重点：理解为什么要合理安排自己的闲暇时光。 教学难点：体会怎样要合理安排自己的闲暇时光。 教学过程： 一、活动导入 二、主题活动 故事： 生命万花筒 讲讲自己双休日是怎么度过的。 生命体验园 下面这些同学在闲暇时间为自己安排的活动有哪些？你觉得这些活动有什么价值和意义？他们会有什么收获？ 学习教材第2/3页。 生命加油站 1、闲暇的意义是什么？ 2、世界休闲组织介绍 三、小结： 第二课时勇敢向前 教学目的 1、认识到困难和磨难是生命成长必须经历的过程，勇气可以带来力量。
2、寻找自身经历中勇敢面对困难的具体事例，挖掘积极的情感体验。 3、结合具体困难演练勇敢行为。 教学重点结合生活实际，寻找自身经历中勇敢面对困难的具体事例，挖掘积极的情感体验。 教学难点通过行为演练，激发学生积极向上的生命意识。 教学过程： 一、活动导入 二、主题活动 活动一：盲车 1、学生两人一组前后站立，前面学生紧闭双眼，后面学生双手搭在同伴肩上，用“走”、“停”、“向左”、“向右”等口令指挥同伴前行。两分钟后交换角色。 2、交流：闭眼前行时有何感受？用什么样的步伐行走。 3、小结：害怕是正常的感觉，可以保护我们少受伤害。即使害怕，参与游戏的同学还是在向前走，这是非常勇敢的行为，用掌声给自己一次鼓励。 活动二：龙虾与寄居蟹 1、学生读故事。 2、续编故事。 3、交流感受 生命探索·活动三：观点对对碰 1、说一说：对龙虾这个行为的看法。 2、辩一辩：表达自己的观点并陈述理由，若有不同观点展开辩论，以理服人。 3、读一读：生存本身就是一种勇敢行为，成长面临着许多危险和艰辛。因为有勇气，面对挑战时才能坚持自己；因为有勇气，危机才可以转化为契机。 如何理解“生存本身就是一种勇敢行为”？ 生命氧吧·活动五：寻找勇气 1、朗诵“生命氧吧”有关内容。 2、说说这些荡气回肠的故事：痛苦和磨难中依然勇敢前行。 3、情景剧“勇气”。寻找学生生活中勇敢面对困难和危险的实例，选择冲突较强的情景进行即兴表演。 活动六：有人爱我 1、学习手语，用手语表达“有人爱我”。全体学生跟着教师缓慢而整齐地做出动作，动作逐渐肯定、有力。 2、推荐学生阅读《有人爱我》。
生命生态安全教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
三年级下册《生命生态安全》教案 第一单元热爱生命 1、寻找生存的家园 教学目标： 1.了解动物迁徙的原因，即为了寻找适合生存的环境。 2.了解生命体对生存环境的适应过程，感受生存的艰辛和智慧。 3.尊重不同生命体的生存环境。 教学重难点：了解动物迁徙的原因；从动物的迁徙中体会适者生存的自然法则。 教学准备：牛羚、蛙鱼、狮子、鳄鱼和灰熊等头饰。 教学时间：2课时 教学过程： 一、生命小问号 从燕子的迁徙、鲑鱼的洄游等生命现象入手，引出要探究的问题：动物历尽艰辛究竟要到哪里去要寻找什么
活动：（1）唱儿歌：引导学生唱儿歌：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽……” （2）教师提问：“小燕子年年春天回到这里仅仅是为了美丽的春天吗？”引发学生思考，自由发言。 （3）看一看，想一想：请学生看书上的图，想一想，它们究竟要寻找什么呢 二、生命小博士 了解动物迁徙的目的是寻找能满足生存需要的家园，感受有水、有食物、安全的家园对于生命体的重要意义，并从不同的动物为了适应环境的变化而被迫迁徙的艰辛中感受到生存的考验，体会“适者生存，优胜劣汰”的自然法则。 过渡活动：游戏-松鼠与大树 玩法：两个人扮演大树，松鼠站中间， 教师喊：“松鼠”，松鼠换窝，重新找家，教师也可参与；教师喊：“大树”，大树撤开，去找松鼠成立新家。松鼠、大树都不能碰到大石头（教室里的桌子），否则就要扣分。风来了，狂风吹。活动中可加上夸张的动作，比如：大树挺直身躯，双臂高举形成树洞，松鼠半蹲在洞内，表露幸福的表情或动作等。
四川省义务教育小学三年级上册《生命、生态与安全》教案附教学计划 学科：生命生态安全 年级：三年级 执教人：
三年级上册《生活、生命与安全》教学计划 一、指导思想： 小学《生活、生命与安全》课程是一门以儿童的社会生活为基础，帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力。 二、教材基本特点： 1、凸显综合性 本教材以儿童的社会生活为主线，机融合了生命、安全、健康、心理、生活等方面的内容，具有很强的综合性。本教材强调引导学生认识和理解生命的价值和意义，使其热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格；促进其身心健康的发展；通过动手与动脑的结合，使学生获得积极劳动的体验，养成良好的习惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培养创新精神和实践能力。 2、体现生活逻辑 本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。教材贴近儿童的学习，贴近生活，贴近社会。以体现生活全景及其各部分相互联系的系列主题活动及学生的自主活动为教材的基本呈现形式。同时教材具有适度的开放性，促使学生认知和行为、理论和实践、个人和社会的结合和转化。 3、重视儿童的实践体验
从根本上说，本课程不是侧重于知识体系的教育，而是在于引导学生体验，促进生命的健康发展。通过挖掘一些平凡、细微的生活事件，引导学生从平时熟视无睹的现象和事物中发现问题，提升心灵体验。 4、发展儿童的自助和互助能力 处于发展中的儿童具有自我教育和相互教育的能力。因此，教材始终注意调动儿童自身的教育资源，把儿童放在主体地位。随着实践活动的不断展开，儿童的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的经验在生活中不断生成，儿童所获便会超越教材所提供的知识，从而从整体上提升了教学活动的质量。 5、趣味性呈现，形式活泼 内容的呈现采取儿童喜闻乐见的形式，引用了许多精彩的故事、童话、案例，图文并茂，适合儿童的思维发展特点和阅读习惯，体现了课程内容设计的人文性，增强了趣味性和可读性，对学生经验与认知发展等有很强的促进作用。 三、学生基本情况分析 本学期担任三年级1班的《生活、生命与安全》课，这个班大部分同学学习习惯好，个人卫生较好，但由于家庭条件影响，很多学生受到家长的溺爱，个人习惯不好，以我为中心，集体意识不够强，心理素质教差，安全意识还不够强，帮助学生学会正确调适，引导学生从细节入手，强化安全意识，使之拥有健康、快乐、安全地学习和生活。 四、教学措施
三年级上册生命、生态与安全教案 第1课 37度 【教学目标】 （1）了解认得体温为37摄氏度左右。37摄氏度是人体各部位体温的平均数。 （2）了解生命活动需要一定条件，体温恒定是人类生命活动进行的必要条件之一。 （3）掌握生活中保持人体正常体温的一些简便方法。 【教学重难点】 理解体温相对恒定时人类生命活动进行的必要条件之一。 【教学准备】 （1）教师用具 体温计、热水袋、冰块或冰糕、世界地图、关于不同气候条件下生活的不同民族的人物图片或影像资料。 （2）学生用具 每人一支体温计或每小组一支体温计。 第一课时生命小问号 一、教学引入 老师：请同学们仔细观察生命小问号中的插图，并用温度计量一量自己的体温。 老师：谁来说一说你量的体温是多少呢？ 二、引导探索、解决问题 老师：同学量得很好，请同学结合自己生病发高烧时的情景谈谈发高烧时的感受，并想一想人的正常体温是多少？ 正常人腋下温度为36～37度，口腔温度比腋下高0.2 ～0.4度，直肠温度又比口腔温度高0.3～ 0.5度。人体的温度是相对恒定的正常人在24小时内体温略有波动，一般相差不超过1度。生理状态下，早晨体度略低，下午略高。运动、进食后、妇女月经期前或妊娠期体温稍高，而老年人体温偏低。体温高于正常称为发热，37．5～38度为低热，38～39度为中度发热，39～40度为高热，40度以上为超高热。 三、课堂总结 四、作业 预习生命小秘密。
第二课时生命小秘密 一、复习引入 老师：我们上一节课学习了哪些内容？ 二、引导探索、解决问题 无论是生活在寒冷还是炎热的地方，37摄氏度都是人体体温的平均数。 老师：请同学们看生命小秘密里的内容，想一想生活在北极和非洲的人们是怎样保持体温恒定的？ 老师：同学们回答得很好。在正常情况下，人的体温是相对恒定的。儿童的体温略高于成人。 量一量，查一查 1、我一会儿冰块，手心的温度是多少？捂一会儿热水袋，手心的温度又是多少？各有什么感受？ 2、人的体温过高或过低，会有什么后果呢？ 二、课堂总结 第三课时生命小智慧 一、复习引入 老师：我们上一节课学习了哪些内容？ 二、引导探索、解决问题 老师：怎样保持正常的体温？ 老师：请同学们看生命小智慧里的图片。它们是帮助身体保暖和降温的几种物品及简便方法。 老师：请同学们看“夏天要避免中暑”。 三、课堂总结 第2课老鼠爱大米 【教学目标】 （1）引导学生通过观察思考动物及人类对食物本能的需求，理解生命的个体为了生存而彼此依赖。 （2）初步了解人类进化过程中取食方式的演进和食物结构的变化，把人类的生产活动当做生存的智慧来欣赏。 （3）通过了解我们日常食品的生产过程，初步了解社会分工与协作，认识到个体的生存与生活依赖着人类社会群体的协作。 【教学重难点】 （1）帮助学生进一步理解生命的科学含义和基本特征，理解生命体的生存
第一课我们的闲暇时光 教学目标： 1、合理安排自己的闲暇时光。 2、理解什么是闲暇。 3、合理安排闲暇时光的意义 教学重点：理解为什么要合理安排自己的闲暇时光。 教学难点：体会怎样要合理安排自己的闲暇时光。 教学过程： 一、活动导入 二、主题活动 故事： 生命万花筒 讲讲自己双休日是怎么度过的。 生命体验园 下面这些同学在闲暇时间为自己安排的活动有哪些？你觉得这些活动有什么价值和意义？他们会有什么收获？ 学习教材第2/3页。 生命加油站 1、闲暇的意义是什么？ 2、世界休闲组织介绍 三、小结： 第二课时勇敢向前 教学目的 1、认识到困难和磨难是生命成长必须经历的过程，勇气可以带来力量。 2、寻找自身经历中勇敢面对困难的具体事例，挖掘积极的情感体验。 3、结合具体困难演练勇敢行为。 教学重点结合生活实际，寻找自身经历中勇敢面对困难的具体事例，挖掘积极的情感体验。 教学难点通过行为演练，激发学生积极向上的生命意识。
教学过程： 一、活动导入 二、主题活动 活动一：盲车 1、学生两人一组前后站立，前面学生紧闭双眼，后面学生双手搭在同伴肩上，用“走”、“停”、“向左”、“向右”等口令指挥同伴前行。两分钟后交换角色。 2、交流：闭眼前行时有何感受？用什么样的步伐行走。 3、小结：害怕是正常的感觉，可以保护我们少受伤害。即使害怕，参与游戏的同学还是在向前走，这是非常勇敢的行为，用掌声给自己一次鼓励。 活动二：龙虾与寄居蟹 1、学生读故事。 2、续编故事。 3、交流感受 生命探索·活动三：观点对对碰 1、说一说：对龙虾这个行为的看法。 2、辩一辩：表达自己的观点并陈述理由，若有不同观点展开辩论，以理服人。 3、读一读：生存本身就是一种勇敢行为，成长面临着许多危险和艰辛。因为有勇气，面对挑战时才能坚持自己；因为有勇气，危机才可以转化为契机。 如何理解“生存本身就是一种勇敢行为”？ 生命氧吧·活动五：寻找勇气 1、朗诵“生命氧吧”有关内容。 2、说说这些荡气回肠的故事：痛苦和磨难中依然勇敢前行。 3、情景剧“勇气”。寻找学生生活中勇敢面对困难和危险的实例，选择冲突较强 的情景进行即兴表演。 活动六：有人爱我 1、学习手语，用手语表达“有人爱我”。全体学生跟着教师缓慢而整齐地做出动 作，动作逐渐肯定、有力。 2、推荐学生阅读《有人爱我》。 3、交流：什么力量让乔纳森在痛苦中依然能够微笑？ 4、寻找我的“小熊”。全班学生在音乐背景中反复用手语表达“有人爱我”。 生命加油站·活动七：为勇气加油
九年级生命生态安全教案 第一课拒绝假冒伪劣商品 教学目标： 1.让学生认清假冒伪劣商品的危害 2.让学生能正确识别假冒伪劣商品 3.掌握识别假冒伪劣商品的基本常识 教学重点难点： 1.学会如何识别假冒伪劣商品 2.学会维护自己的权益 教学方法：引导，探究，合作学习 教学手段：案例，多媒体 教学过程： 视频引入（执法人员执法检查商场，超市等）少数商家以追逐利润为目标，生产销售假冒伪劣商品，对人民群众造成伤害。被依法查处。我们应该怎样在消费过程中认清假冒伪劣商品呢？ 二认清假冒伪劣商品 1. 假冒商品：指通过使用其他商品的商标，名称，外观设计，标志，产地和生产者等来误导消费者的商品。 2. 伪劣商品：指生产销售的商品违反了国家的法律法规，或者质量低劣，失去了使用价值的商品。 3. 书上第一页事故回放，案例分析。 4. 辩论，对假冒伪劣商品展开辩论。正方：坚决制止。反方：可以使用。学生讨论后，老师小结。 三．假冒伪劣商品的危害 1.对消费者的健康和生命财产安全造成威胁。 2.给消费者造成了精神和物质上的损失。 3给工农业生产造成了破坏。 4.极大地损害了名优企业。 5.扰乱正常的市场秩序。 6.使国家形象严重受损。 活动：说说自己在哪些方面遭遇过假冒伪劣商品。 四识别假冒伪劣商品，有无下列内容 1. 商品质量检验合格证 2. 中文标明的商品名称，生产厂名和厂址 3. 商品规格，等级，主要成分的名称和含量 4. 生产日期，安全使用期和失效日期 5. 易造成商品损坏或可能危及人身，财产安全的商品，要有警示标志或中文警示。 五维权须知：投诉电话12315 作业设计：向大家介绍识别假冒伪劣商品的方法或者技巧
三年级下册《生命生态安全》教案 第一单元热爱生命 1、寻找生存得家园 教学目标： 1、了解动物迁徙得原因，即为了寻找适合生存得环境。 2、了解生命体对生存环境得适应过程，感受生存得艰辛与智慧。 3、尊重不同生命体得生存环境。 教学重难点：了解动物迁徙得原因；从动物得迁徙中体会适者生存得自然法则。 教学准备：牛羚、蛙鱼、狮子、鳄鱼与灰熊等头饰。 教学时间：2课时 教学过程： 一、生命小问号 从燕子得迁徙、鲑鱼得洄游等生命现象入手，引出要探究得问题：动物历尽艰辛究竟要到哪里去？要寻找什么？ 活动：（1）唱儿歌：引导学生唱儿歌：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子您为啥来，燕子说，这里得春天最美丽……” （2）教师提问：“小燕子年年春天回到这里仅仅就是为了美丽得春天吗？”引发学生思考，自由发言。 （3）瞧一瞧，想一想：请学生瞧书上得图，想一想，它们究竟要寻找什么呢？ 二、生命小博士
了解动物迁徙得目得就是寻找能满足生存需要得家园，感受有水、有食物、安全得家园对于生命体得重要意义，并从不同得动物为了适应环境得变化而被迫迁徙得艰辛中感受到生存得考验，体会“适者生存，优胜劣汰”得自然法则。 过渡活动：游戏-松鼠与大树 玩法：两个人扮演大树，松鼠站中间， 教师喊：“松鼠”，松鼠换窝，重新找家，教师也可参与；教师喊：“大树”，大树撤开，去找松鼠成立新家。松鼠、大树都不能碰到大石头（教室里得桌子），否则就要扣分。风来了，狂风吹。活动中可加上夸张得动作，比如：大树挺直身躯，双臂高举形成树洞，松鼠半蹲在洞内，表露幸福得表情或动作等。 活动一：头脑风暴-快速说出家得好处 （1）学生快速说出家得好处，人与动物均可。 （2）结合教材得图片引导学生说一说：我得家园在哪里？可利用头饰设计扮演活动，比如：我就是小松鼠，我得家在树上。 辅导建议：强调不同得生命依赖着不同得生命环境，食物、水、安全得环境等都构成动物生存得家园，我们应该尊重并保护它们得生存家园。 活动二：讲生命得故事 引导学生结合图片动情得讲述牛羚（牛羚俗称角马。教学辅助资源中有更详细得介绍）大迁徙得故事，有条件得学校可观瞧相关得视频。让学生了解牛羚大迁徙得艰辛过程，感受动物得坚强毅力。 活动三：自编儿歌表演
（学情分析、教学反思） 第一课 37度 教学目标： 1、了解认得体温为37摄氏度左右。37摄氏度是人体各部位体温的平均数。 2、了解生命活动需要一定条件，体温恒定是人类生命活动进行的必要条件之一。 3、掌握生活中保持人体正常体温的一些简便方法。 教学重难点：理解体温相对恒定时人类生命活动进行的必要条件之一。 教学方法：自主探究、合作交流。 教学手段： （1）教师用具 体温计、热水袋、冰块或冰糕、世界地图、关于不同气候条件下生活的不同民 族的人物图片或影像资料。 （2）学生用具 每人一支体温计或每小组一支体温计。 教学课时：3课时。 教学过程： 第1课时生命小问号 一、教学引入 老师：请同学们仔细观察生命小问号中的插图，并用温度计量一量自己的体温。 老师：谁来说一说你量的体温是多少呢？ 学生1：37.5度 学生2：37.1度 学生3：37.8度 二、引导探索、解决问题 老师：同学量得很好，请同学结合自己生病发高烧时的情景谈谈发高烧时的感 受，并想一想人的正常体温是多少？ 学生1：怕冷，但是又觉得体内很热，很多热气要呼出来，大口大口的呼吸。 学生2：膝盖都很疼，有时脚掌疼，如果有人抚摸我会觉得好些。 学生3：人的正常体温是37度。 正常人腋下温度为36～37度，口腔温度比腋下高0.2 ～0.4度，直肠温度又比 口腔温度高0.3～ 0.5度。人体的温度是相对恒定的正常人在24小时内体温略有波 动，一般相差不超过1度。生理状态下，早晨体度略低，下午略高。运动、进食后、 妇女月经期前或妊娠期体温稍高，而老年人体温偏低。体温高于正常称为发热， 37．5～38度为低热，38～39度为中度发热，39～40度为高热，40度以上为超高热。 三、课堂总结
小学三年级下册生命生态安全教案 一.学生情况分析 三年级大部分学生天真聪颖,有一定的关心自我、关心她人、关心自然、关心社会的意识;也有一定的积极的人生态度与健全的人格,但仍需提高其自我生存与自我保护的素养与能力。 二、教学目标 1.帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的与谐关系,学会关心自我、关心她人、关心自然、关心社会; 2.培养学生积极的人生态度与健全的人格,提高其自我生存与自我保护的素养与能力。 三、教材分析 1、凸显综合性 本教材以儿童的社会生活为主线,机融合了生命、安全、健康、心理、生活等方面的内容,具有很强的综合性。本教材强调引导学生认识与理解生命的价值与意义,使其热爱生命,形成积极向上的人生态度与健全的人格;促进其身心健康的发展;通过动手与动脑的结合,使学生获得积极劳动的体验,养成良好的习惯,形成基本的生活技能与初步的技术意识,培养创新精神与实践能力。 2、体现生活逻辑
本教材以学生的生活为轴心,以学生的现实生活为基础,就是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不就是学科的逻辑来设计与编写的。教材贴近儿童的学习,贴近生活,贴近社会。以体现生活全景及其各部分相互联系的系列主题活动及学生的自主活动为教材的基本呈现形式。同时教材具有适度的开放性,促使学生认知与行为、理论与实践、个人与社会的结合与转化。 3、重视儿童的实践体验 从根本上说,本课程不就是侧重于知识体系的教育,而就是在于引导学生体验,促进生命的健康发展。通过挖掘一些平凡、细微的生活事件,引导学生从平时熟视无睹的现象与事物中发现问题,提升心灵体验。 4、发展儿童的自助与互助能力 处于发展中的儿童具有自我教育与相互教育的能力。因此,教材始终注意调动儿童自身的教育资源,把儿童放在主体地位。随着实践活动的不断展开,儿童的认识与体验不断深化,创造性的火花不断迸发,新的经验在生活中不断生成,儿童所获便会超越教材所提供的知识,从而从整体上提升了教学活动的质量。 5、趣味性呈现,形式活泼 内容的呈现采取儿童喜闻乐见的形式,引用了许多精彩的故事、童话、案例,图文并茂,适合儿童的思维发展特点
三年级下期《生命、生态与安全》教学总结 《生命、生态与安全》课程是一门以儿童的社会生活为基础，帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力。 本学期班教学主要的教学措施为：1、采用活动教学。本课程是一种以体验性学习为主的课程。对个体而言，人的感受和体验产生于人的活动，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和体验。教师要按照“活动教学”的思想，根据每课创设的情境，以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动，通过角色扮演、情境体验、认知澄清、行为训练等丰富多样的活动形式，师生共同参与，引起学生相应的心理体验，从而施加积极影响。2.结合实际，活用教材。本课程是师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的经验性课程。它是教师引导学生进行活动的工具，也是学生开展活动时可以利用的资源。教师要把教材看做是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例，是师生进行对话的“话题”。教师应树立正确的教材观——教师是用教材，而不是教教材；教材不是“圣经”。教师在教学中应结合学的实际，可以补充、修改、拓展等。教师可以用学生身边案例替换，使教学内容与学生的生活实际相吻合。3、采用多元性、发展性的评价。教师要根据儿童的心理特征、学习形式和学习特点的差异性，采用多种方式的评价，应该采用
“调查”、“试验”、“探索”、“讨论”等丰富多彩的评价形式。要重视学生的自评和互评及教师，家长的综合评价等。教师要充分关注学生行为方式的变化，将学生在本课程学习中所形成的情要注重学生参与活动的意识；感态度与价值观作为评价的重点。评价要注重三方面的内容：一要注重学生参与活动的意识；二要注重学生参与活动的质量；三要注重学生参与活动的过程。 总之，通过一学期的，我班的教育教学工作均取得了较好的成绩，但距离培养全面发展的社会建设者要求，离学校的期望还相差甚远，但我相信经过我们全体师生的共同努力，一定能创一个优秀的班级。
备课本 学校牟坪中心小学 科目生命·生态·安全 年级三年级班 教师 2019—2019学年下期
第一单元热爱生命 1、生存的家园 一、教学内容：教材第1—4页 二．教学目标： 1、懂得不同的生物要依赖于不同的生活环境； 2、知道有许多生物与人类分享着共同的家园； 3、了解人与动物在营建生存环境方面有何差异。 三、教学重难点： 重点：引导学生去发现、总结规律。 难点：弄清人与动物在营建生存环境方面有何本质区别。 四、教学过程： （一）生命小问号 谈话导入：燕子春来秋去，牛羚长途迁徙，鲑鱼逆流洄游……它们究竟在寻找什么呢？它们为什么奔波呢？ （二）探索新知 1、生命小博士 ①引导观察教材插图，说一说：各种生物分别适宜生存在什么样的环境中？ ②你知道吗？在我们的周围都有哪些小动物与我们共同分享着地球这个美丽的大家园？ ③读教材P2页的两个小故事，结合插图理解，然后分组讨论读后的
感想。（生命的脆弱与不屈） 2、生命小智慧 人类是怎样学会营建家园的？ ①距今20万年~200万年的远古人类：结群而居，狩猎为生，学会用火，能制造简单的石器。（旧石器时代） ②迁徙到地势较平坦的地区，搭建窝棚、精细磨制石器，尝试圈养动物。（新石器时代） ③迁徙到平原或河谷地带，刀耕火种、开荒垦地、营建家园，过上了定居的农耕生活。（原始农耕时代） 3、动手操作：画一画你心中的美好家园。 （三）全课小结。 人与动物在营建家园方面是有本质区别的： 动物可以通过迁徙寻找到适宜生存的家园，人类能依靠自己的智慧和劳动创建自己理想中的美好家园。 板书设计：1、生存的家园 牛羚→水草丰茂的草园 蓝鲸→辽阔的海洋 鸟儿→森林和湿地 小鲑鱼→僻静清澈的淡水区
1、西瓜子的旅行 教学目标： 1．引导学生认识植物的生命起源，了解植物的生长过程。 2．培养学生对生命的热爱，关爱大自然。 教学过程： 一．创设情景，导入新课 1. 老师讲故事：《西瓜子的旅行》。学生边看课本第一页边认真听。 2. 老师提问：听了这个故事，你知道了什么？想知道什么？ 3. 学生自由发言。 4.师小结：西瓜在肚子里是不能生长的，想知道它们是怎样长大的吗？今天我们就来了解植物生命的生长过程，探索它们的生命奥秘。二．学习、了解西瓜的生长过程。 1.学生读课文第二页，借助拼音和四幅插图了解西瓜的生长情况。教师巡视指导。 2.教师引导全班学生按照顺序观察四幅插图，读读插图下面的句子。 3.师提问：看了插图，你知道了什么？生汇报。 4.同桌讨论：西瓜的生长过程是怎样的？你能用自己的话向大家介绍一下吗？ 5．抽学生汇报。老师引导学生看图说完整的话。 6.师提问：植物生长需要哪些条件？生回答。 7．全班齐读这段：“空气、阳光和水是植物生长需要的基本条件??大约需要3~~4个月。”
三．想一想，做一做，试一试。 1.观察第3页的三幅图，想一想：哪颗西瓜子能发芽？为什么？ 2.学生在小组内说一说，再个别汇报。师生补充。 3.做一做：写下一种你熟悉的植物的名字，画出它的样子，你能为它做下列哪些事情，请涂一涂。 浇水捉虫松土除草晒太阳 4. 试一试：课后，在老师或家长的帮助下，做一个种子发芽的实验。四．教师总结 我们今天学习和了解了植物的生长过程，知道了它们生命的奥秘。它们的生命力真的挺顽强，我们以后要多观察，多实践，就会发现更多生命的奥秘和奇迹。 2、美丽的缺牙巴 教学目标： 1．引导学生了解换牙的科学常识，了解生命的变化成长过程。2．培养学生热爱科学，热爱生命的情感。 教学过程： 一．谈话引入： 1.孩子们，我发现我们班好多孩子都是缺牙巴，到底怎么回事，你知道吗？ 2.学生自由回答。
第一单元热爱生命 1、寻找生存的家园 教学目标： 1.了解动物迁徙的原因，即为了寻找适合生存的环境。 2.了解生命体对生存环境的适应过程，感受生存的艰辛和智慧。 3.尊重不同生命体的生存环境。 教学重难点：了解动物迁徙的原因；从动物的迁徙中体会适者生存的自然法则。 教学准备：牛羚、蛙鱼、狮子、鳄鱼和灰熊等头饰。 教学时间：2课时 教学过程： 一、生命小问号 从燕子的迁徙、鲑鱼的洄游等生命现象入手，引出要探究的问题：动物历尽艰辛究竟要到哪里去要寻找什么 活动：（1）唱儿歌：引导学生唱儿歌：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽……” （2）教师提问：“小燕子年年春天回到这里仅仅是为了美丽的春天吗”引发学生思考，自由发言。 （3）看一看，想一想：请学生看书上的图，想一想，它们究竟要寻找什么呢 二、生命小博士 了解动物迁徙的目的是寻找能满足生存需要的家园，感受有水、有食物、安全的家园对于生命体的重要意义，并从不同的动物为了适应环境的变化而被迫迁徙的艰辛中感受到生存的考验，体会“适者生存，优胜劣汰”的自然法则。 过渡活动：游戏-松鼠与大树 玩法：两个人扮演大树，松鼠站中间，教师喊：“松鼠”，松鼠换窝，重新找家，教师也可参与；教师喊：“大树”，大树撤开，去找松鼠成立新家。松鼠、大树都不能碰到大石头（教室里的桌子），否则就要扣分。风来了，狂风吹。活动中可加上夸张的动作，比如：大树挺直身躯，双臂高举形成树洞，松鼠
半蹲在洞内，表露幸福的表情或动作等。 活动一：头脑风暴-快速说出家的好处 （1）学生快速说出家的好处，人和动物均可。 （2）结合教材的图片引导学生说一说：我的家园在哪里可利用头饰设计扮演活动，比如：我是小松鼠，我的家在树上。 辅导建议：强调不同的生命依赖着不同的生命环境，食物、水、安全的环境等都构成动物生存的家园，我们应该尊重并保护它们的生存家园。 活动二：讲生命的故事 引导学生结合图片动情的讲述牛羚（牛羚俗称角马。教学辅助资源中有更详细的介绍）大迁徙的故事，有条件的学校可观看相关的视频。让学生了解牛羚大迁徙的艰辛过程，感受动物的坚强毅力。 活动三：自编儿歌表演 引导学生自编儿歌，如“小鲑鱼，不容易，没有妈妈抱怀里，成群结队努力游，海里长成大鲑鱼。大鲑鱼，不容易，拼命游回出生地，逃过鲨鱼和灰熊，飞跃瀑布和沟坎，生下鱼子才安息。”学生还可自编儿歌，边说边配上动作进行表演。体会鲑鱼洄游的目的和路途的艰辛，感受动物生存的勇气，理解生命成长发展的自然规律。 在此基础上，有条件的学校还可观看相关的视频。 三、生命小智慧 了解人类从古至今，为了适应大自然的剧烈变化，也经历了无数次的大规模迁徙并在不断的迁徙中寻找适合生存的家园，从中感受人类生存和发展的艰辛与智慧。 活动一：情景表演-复原不同时期人类的生活 设计几个场景：山东、草棚子、图房子、高楼大厦。山洞里穿草裙（旧报纸代替），手拿石头敲东西，旧石器时代不容易；木桩桩草顶顶，吹风下雨人害怕，中石器时代很艰辛；土坯子青瓦房，懂得陶艺和铁器，农业生活有生气；万丈高楼拔地起，电脑信息传万里，哈！现代生活来得可真不易。 可在教室的四个角落设计场景，教室可加上“猛兽来了、风来了、打雷了”等情景，学生表演时可加上动作和表情。通过表演活动了解不同时期人类生活的
一年级下册生命生态与安全教案 西瓜子的旅行教学目标：一、引导学生认识植物的生命起源，了解植物的生长过程。二、培养学生对生命的热爱，关爱大自然。教学过程：一、创设情景，导入新课 1、老师讲故事：《西瓜子的旅行》。学生边看课本第一页边认真听。 2、老师提问：听了这个故事，你知道了什么？想知道什么？ 3、学生自由发言。 4、师小结：西瓜在肚子里是不能生长的，想知道它们是怎样长大的吗？今天我们就来了解植物生命的生长过程，探索它们的生命奥秘。二、学习、了解西瓜的生长过程。 1、学生读课文第二页，借助拼音和四幅插图了解西瓜的生长情况。教师巡视指导。 2、教师引导全班学生按照顺序观察四幅插图，读读插图下面的句子。 3、师提问：看了插图，你知道了什么？生汇报 。 4、同桌讨论：西瓜的生长过程是怎样的？你能用自己的话向大家介绍一下吗？ 5、抽学生汇报 。老师引导学生看图说完整的话。 6、师提问：植物生长需要哪些条件？生回答。 7、全班齐读这段：“空气、阳光和水是植物生长需要的基本条件……大约需要3~~4个月。”三、想一想，做一做，试一试。 1、观察第3页的三幅图，想一想：哪颗西瓜子能发芽？为什么？ 2、学生在小组内说一说，再个别汇报 。师生补充。 3、做一做：写下一种你熟悉的植物的名字，画出它的样子，你能为它做下列哪些事情，请涂一涂。浇水捉虫松土除草晒太阳 4、试一试：课后，在老师或家长的帮助下，做一个种子发芽的实验。四、
教师总结我们今天学习和了解了植物的生长过程，知道了它们生命的奥秘。它们的生命力真的挺顽强，我们以后要多观察，多实践，就会发现更多生命的奥秘和奇迹。第二课时美丽的缺牙巴教学目标：一、引导学生了解换牙的科学常识，了解生命的变化成长过程。二、培养学生热爱科学，热爱生命的情感。教学过程： 一、谈话引入： 1、孩子们，我发现我们班好多孩子都是缺牙巴，到底怎么回事，你知道吗？ 2、学生自由回答。 3、今天我们就去揭示这个生命小秘密。二、学习、了解换牙科学常识。 1、学生翻开书第4页，边看插图边自由读文。 2、你能用自己的话说说这几幅图的意思吗？ 3、抽学生汇报 。师生补充纠正。 4、老师总结：婴儿是没有牙齿的，吃东西靠吸吮，几个月后，我们开始长乳牙了，幼儿期一共要长20颗乳牙，等我们六岁时就开始换牙了。 5、读一读小故事：开心的缺牙巴。 6、讲一讲你换牙的小故事吧。学生在小组内讲述自己换牙的事情。 7、请个别学生在班上交流换牙的故事。 8、全班一起表演“缺牙巴啃西瓜”。 9、换牙期间应该如何保护牙齿？生个别回答，老师补充。三、了解生命在变化中成长。 1、学生观察第7页的三幅插图，从而了解“长牙换牙”、“蝉脱壳”、“蚕蛹成蛾”的生命历程。 2、学生观察对比第7页下面四幅图。 3、思考：人和树有什么共同点？抽生汇报 。 4、观察第8页上面的图，读一读。 5、讲一讲：讲讲你的成长变化。 6、说一说：你现在能使用下面哪些物品和器具？学生观察书上插图，独立选择。