《叙事要有详略》作文教学设计
一、教材内容分析
本节课内容属于中学阶段语文学科，它是人教版八年级下学期语文第二单元写作指导课，结合综合性学习“让世界充满爱”和第二单元的课文，让学生掌握抓住中心选材，详略得当的进行写作是学习关键。好的选材对培养学生的个性化写作能力有极大帮助。通过学习，让学生在生活中选择恰当的素材，组织语言，准确的表达中心和情感，提高写作能力，是他们必走的一步台阶。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、了解详略的特点，掌握详略的写法，突出文章中心。
2、恰当地运用艺术手法，抒发自己的真情实感，培养学生审美情趣。
三、教学重点
1、围绕文章中心安排详略。
2、处理好详写、略写、不写。
四、教学难点
1、指导学生选择详写的方法。
2、在写作中渗透情感，巧妙取舍，揭示主题。
五、教学过程（40分钟左右）
（一）、说一说：（5~8分钟，了解详略的基本概念，选择例文初步分析感知）
1、导入：苏东坡有句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。这
淡妆浓抹，其实就是我们作文写作中的详略，掌握详略得当的写作技巧，是写好记叙文的关键一笔。今天，让我们结合第二单元，以爱为主题，学学详略得当的叙事，借此提升我们的写作能力。
2、我们先来看一下例文：请看朱自清的《背影》第3段、第6段，请你数一数，这里一共写了多少件事？这两个部分最明显的区别是？（预测学生表达）：第3段写了奔丧、失业、典卖、借钱、谋事、回京六件事，第6段只写了买橘子一件事。
（预测学生表达）：第3段是略写，第6段是详写。
（预测学生表达）：理由是：用一段话写许多事是略写，用许多话写一件事是详写。
3、作者为什么要这么安排呢？
（预测学生表达）：父亲买橘子时的背影最能表现父爱，触动了“我”的心灵，要详写；而其他的事情与父爱有关，但不是重点，所以略写。
4、教师点评：看来详写和略写都必须围绕一个目标，那就是必须能突出文章的中心。那到底什么是详写，什么是略写呢？请同学们打开书本84页。
5、书上详细的为我们介绍了什么是详写和略写，并指明了详略得当的作用和意义，请同学们在书上划出重点信息，并把相关笔记整理到导学提纲上。
6、让我们把整理好的笔记读一读。
教学明确：详写是对能够直接表现中心的主要材料进行具体叙述和描写。
略写是对虽与中心有关但不是直接表现中心的材料概括叙述。（二）、学一学：（4分钟小组合作研读例文，8分钟展示，3分钟左右突破难点，共15分钟左右）
1、请同学们看课本给我们提供的参考课文，书上还列举有：《阿长与山海经》、《老王》，请同学们分小组分析研讨一下，写出文章大致上的详略安排和表达的中心，看看作者详写哪些部分，对表达中心有何效果。（提示：分析只需找出详略的事件就行）
2、请1组同学讲述你们小组对_______课文的分析意见，2组点评请3组同学讲述你们小组对________课文的分析意见，4组点评
同学们展示和点评的时候，请做好记录整理，写到导学提纲上。
教学明确：
《阿长与山海经》：略写生活相处的细节，目的是表现对长妈妈的怀念，使人物形象更鲜活真实，为了后文详写买山海经铺垫，进而表达敬意和怀念之情，欲扬先抑的手法。
《老王》：全文写了4件事（代送冰块车费减半、载我丈夫看病坚决不要钱、为客人改装三轮装护栏，详写的是老王临死给我送香油鸡蛋）。最后这件事中，更见老王的善良，和他身上的知恩图报的高尚品质。教师点评：根据刚才的分析，我们可以知道，合理安排详略，就是为了表现和突出文章中心而服务的。
3、难点突破：（引导理解：慢镜头特写的详写方法）
请再研读《背影》中详写的部分：
（提问：作者如何详写买橘子部分？）
（预测学生表达）：细腻的动作描写表达父亲买橘子的动作艰难，表现父爱的深沉。
教学明确：详写买橘子部分，用动作描写重点表现父亲的背影，显得生动而又具体，特别是父亲“爬月台”过程的艰难，分别写出他的手“攀”、脚“缩”、身体“倾”的情景，显得真实而富有深情，从而让“我”真正体会父亲的用心良苦，情不自禁地流下泪来，深刻表现了父爱的深沉、细腻和伟大，我们把这种详写的方法称为“慢镜头特写展示法”。
（三）、写一写，评一评：（8分钟写，8分钟展示，共约15分钟）1、请同学们看课文给我们的三个参考题目，想一想如何运用详略组织素材，突出题目的中心。请同学们分小组合作讨论，写出一个有详有略，中心突出的作文提纲。
2、请小组展示你们所写的作文提纲，有不同意见的同学大胆补充。
3、最后调整：请同学们注意，在你们组织的素材中，运用详略表达中心，还要注意一点，要做到利用详略突出你最想表达的真情实感。（四）、课外作业（2分钟）
经过短暂又充实的一节课，我们通过互动互助，依靠自己的能力与同伴们的合作，基本了解了详略得当与表现中心的关系，所以，我们有能力在学习和练习中学好写作，请同学们整理好刚才的作文提纲，组织好素材和语言，在课后好好写一篇精品作文。
故事详略得当 一、知识结构 一、为什么要详略得当？ 一篇作文不可能面面俱到，一定要有主次安排。这就需要注意详略。详略得当才能使中心突出，给人留下深刻的印象。如果不分主次，详略不当，那么写出的文章就像流水账，啰啰嗦嗦，不能很好地表达主题。 二、详略三病 （1）面面俱到（平均使用笔墨，没有详写、略写、不写的区别） （2）主次颠倒（略写的写详了，详写的写略了） （3）毫无节制（详写也要恰到好处，否则就啰嗦了）详写是指对直接表现中心的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得充分。 三、什么是叙事中的详写和略写 略写是指虽与中心有关但不是直接表现中心的材料，进行概括式的简略叙述。 四、怎样安排详略 详略安排的关键：是根据中心确定材料的主次。就是说，与中心关系密切的就是重点，要详写；反之就略写。 五、经典回顾之一：《阿长与山海经》 1、阿长称呼的来历； 2、元旦吃福橘说恭喜； 3、教我令人厌烦的种种规矩 4、“切切察察”的毛病 5、“谋杀”我的隐鼠 6、摆成“大”字的睡相 7、“长毛”的往事 8、给我买心仪已久的《山海经》 这件事最能表现文章的中心，所以详写。 其它事情是对主要内容的铺垫、映衬和补充，所以略写。 依据下列中心，判断上述事情哪件该详哪件该略?
（1）表现旧社会劳动人民地位低下，不被人重视； （2）批评旧社会农村劳动妇女的愚昧无知和封建迷信； （3）表现农村妇女生活虽苦，但仍对生活有美好的向往； （4）表现农村劳动妇女淳朴、善良、和关心爱护孩子的美德。 鲁迅是如何详写阿长给“我”买《山海经》这件事的？你从中获得什么写作启示？ 写起因：一个远房叔祖引起了我对《山海经》的强烈渴慕； 写经过：当没有人理会一个孩子的渴慕时，阿长主动过问《山海经》； 写高潮：当大字不识一个的阿长把《山海经》给我买回来时，我霹雳般的全体震悚起来；写结局：我得到了我最心爱的宝书，也重新认识了我的长妈妈。 经典回顾之二：《背影》 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 问题1：爬月台买橘子，这么普通的一件事，有必要写得那么细吗？ 问题2：本文段是怎样详写父亲的？ 详写人物的方法： 抓住人物特点，充分写出人物的外貌、 动作、语言、心理等 小结： 叙事要详略得当 详与略的选择：依据中心，确定详略 详写事情的方法： （一）抓住记叙要素，写出事情的起因、经过、高潮、结果； （二）渲染事件发生的背景 （社会环境、自然环境等） 详写人物的方法： 抓住人物特点，充分写出人物的 外貌、动作、语言、心理等
记叙文写作指导详略得当教学设计 导入新课 法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家——巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被它的创作者罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？ 原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容渐渐消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。 罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。 雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。 我们来读一读鲁迅先生《社戏》里的文段，感受详略的魅力。 ①我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的。其次便是一同去放牛，但或者因为高等动物了的缘故罢，黄
牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。 ②我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。妈妈送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 比较两段文字，在详略上有什么特点？为什么要这样安排呢？ 我们发现，相较而言，第一段是略写，第二段是详写。因为“社戏”是文章的中心内容，而钓鱼、钓虾只是为了衬托社戏，所以略写。 一、什么是详写和略写 详写：详写又称“详笔”，是指与所表达的中心思想最紧密的地方，要写得详尽，用较多的笔墨和篇幅写清楚。 略写：略写又称“略笔”，是指用少量的字数把文章中次要的、又必不可少的内容写得精当简略。常用概述、压缩、删节的方法，往往是轻描淡写，一笔带过。 弄清楚详写和略写的关系 一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；
详略得当，浓淡相宜 ——记叙文写人记事文章如何安排详略 上课老师：张加兰 教学目标： 1.明确记叙文中什么是详写，什么是略写； 2.结合已学文章，说说记叙文中详略安排的依据； 3.学习方法，修改范文，运用到写作。 教学重难点： 1.结合已学文章，说说记叙文中详略安排的依据； 2.学习方法，修改范文，运用到写作。 教学方法： 朗读法问题导学法实践练习法 教学过程： 一、课前准备：五篇范文，学生第二单元《晒晒我们班的牛人》提纲 二、新课导入——发现问题 一篇文章之所以被称为经典，是因为从各个角度都有值得借鉴的地方，比如说孙犁的《芦花荡》，文章详略安排得当，重点为我们描述了老头子智斗日本鬼子的过程，让我感受到了老头子的智勇双全。但是我们在写作的过程中，却发现有诸多问题。让我们来看看例子。 《我的一家》：“我的一家是个幸福的家庭。爸爸在炼钢厂工作，他是个先进生产者，每天早出晚归。妈妈是中山小学的老师，她非常热爱自己的工作，每天备课到深夜。我奶奶年纪大了，但还是抢着帮家里做事。我是家中大家最宝贝的，只管读书。家里希望我将来能考上大学，做我家第一个大学生。生活在这样一个家庭中多快活，我希望大家都有我一样的家庭。”
《记一次参观活动》：“元宵节那天，老师带我们去参观豫园。豫园门口面临湖心亭和九曲桥，临湖种着一排垂杨，鸟在树上叫，垂杨拂着水面，水中的金鱼自由自在地游着。豫园的大门黑漆漆的，看上去又厚又沉，门上有两只张着大嘴的狰狞兽环，门框上首有砖雕的各种小人儿，古色古香的。进门是个院子，种着几棵古树，干干净净，中间立着张豫园情况介绍牌，工笔书写的字又扼要又全面地介绍了豫园情况，使人一进门就对豫园有了一个全面的了解。院子的北端有座三穗堂。三穗堂高好几丈，真是宽敞，厅堂中有一个天坛灯，也高好几丈．灯座会转动，一些仙女随着转盘转好像在翩翩起舞。三穗堂后是仰山堂。仰山堂不大，梁是用彩色描的。有一块匾额写着：‘此地有崇山峻岭。’堂前有一个靠水的栏杆，可以坐在栏杆边欣赏眼前的一片绿水。这里还有荷花灯，叶子青青，红色的荷花绽开来了。仰山堂上面是卷雨楼。登上楼去看山，楼对面的大假山都在眼前了。那山美极了，黄石堆得重重叠叠。山上有个亭，叫‘望江亭’，据说以前站在那里能看到黄浦江。大假山一侧可以看到围墙，围墙上盘着一条龙，龙瞪着眼，张着嘴，须子在舞动，像要飞起来。围墙刷得雪白，和上面黑色的瓦形成鲜明的对比，看起来格外叫人舒服。” 《记一次球赛》：“今天我们班的‘小火车头’队和六年级（3）班的‘冲冲冲’队比篮球。比赛前，我们真忙透了。张华准备毛巾、茶水。他可真道地，毛巾上还洒了点花露水，他说这样可以刺激头脑，清凉清凉。李平心负责战情分析，随时注意队员的打法有什么毛病，以便及时向领队报告，供他参考。张茜负责啦啦队，她带着班级中嗓音最响的六个女同学站在场地两边，她说左右一起喝彩，效果最好。我呢，打杂差，水不够去打水，衣服没人管看衣服，毛巾来不及送送毛巾，别人喝彩嗓子哑了，我顶着…… ——，随着叫子声，比赛开始了。双方展开了激烈的拼搏。我队的小虎可真是只小老虎，他一下子带球插到对方篮下，一投就中了。‘投进啦，投进啦！加油，加油！’啦啦队叫得响极了。随着啦啦队不断的喝彩声，我们队接连又投进好几个球。但‘冲冲冲’队也不是好惹的，他们急起直追，场上的分数交替上升，有时甚至超过了我们。但由于我们队顽强拼搏，终于以42∶40胜了他们。——比赛结束了，我们欢腾跳跃，庆祝胜利。‘冲冲冲’队这次失败可能是他们太大意，他们以为是六年级冠军，就不把我们八年级小弟弟放在眼里。俗话说：‘虚心使人进步，骄傲使人落后。’我们这次比赛虽然胜利了，但要吸取更大教训，争取更大进步。” 由学生指出每篇文章所存在的问题： （1）一律略写。（2）一律详写。（3）主次颠倒。 三、方法探究——解决问题 （一）那么，我们在写作文时如何做到详略得当呢让我们先看思考，何为详写，那些内容需要详写。（八下语文书p85，第二单元写作指导，第三段第一句。齐读。）
叙事要详略得当 教学目标： 1、掌握什么是详写和略写，以及详略的作用。 2、掌握详略的原则。 3、学会根据写作需要详略互换。 4、根据所学的方法进行修改文章。 教学重点： 掌握详略的原则，学会根据写作需要详略互换。 教学难点： 根据所学的方法进行修改文章 教学时间：二课时. 教学过程： 一、创设情境，导入新课 法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：?好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！?罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双?完美的手?。罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。 二、自主学习 明确： （一）、弄明白什么是详写和略写 所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。 （二）、弄清楚详写和略写的关系 详写：就是把主要内容（重点内容）细致地描写出来，详写必须是写得具体、生动、形象、完整。 略写：就是对次要内容，用一两句话、或较简单的一段话，简明地叙述一下。 在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。二者是红花与绿叶的关系。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。
课程标准规定,中学阶段要能够“合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思”。有详有略、详略得当是优化结构、酌取材料、突出主题的重要手段,是中学阶段记叙文写作的重点。有代表性、典型性、能够反映事物本质、突出主题的材料应该详写。反之,则应略写。有详有略、详略得当反映在学生生活中,其实就是懂得取舍,张弛有度。做事也好,传递信息也好,懂得恰当地安排详略也就是懂得把握事情的核心和要点。 一、弄明白什么是详写和略写 所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。二、弄清楚详写和略写的关系 详写：就是把主要内容（重点内容）细致地描写出来，详写必须是写得具体、生动、形象、完整。 略写：就是对次要内容，用一两句话、或较简单的一段话，简明地叙述一下。 在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。二者是红花与绿叶的关系。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。 三、详略与中心的关系 1、要根据中心定详略。 总的原则是：要根据表达中心的需要，来决定材料的详略。 在一篇文章里，详略得当,就能重点突出，更好地表现中心, 增强表达效果。 2、选用详略有“三爱”： 一是，对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏爱”，当详写； 二是，对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关爱”，当略写； 三是，对表现中心无关的材料，要“割爱”，舍掉不写。 四、如何确定详写和略写 在落实详写、略写时，有“五看”。 一看“文体”： 〖写人的文章〗人物的思想品质、成就，是写作的重点，对人物的“五大描写”（外貌、语言、行动、性格、思想品质）要详写。 〖记事的文章〗事情的经过是重点，事情的发展、变化，要详写。（叙事时，要用生动、形象的语言，带上感情来描述；细节部分要细致描写；感人部分，要写具体。）主要人物要详写，次要人物要略写。如《藤野先生》一文中，作者写藤野先生的外貌：“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的……”通过细节描写突出了藤野先生是一个不拘小节的人，这就是详写。 〖写景的文章〗景物特点是重点，景物特征要详写。（要用恰当的语言，如比喻、拟人等修辞手法，形象地表现景物之特点。）如朱自清的《春》中关于春花、春雨、春草等景物的描写。 二看“结构”：文章的正文部分，要详写。开头、结尾，过渡、照应部分，要略写。 三看“内容的性质”：主要内容，要详写。次要内容，要略写： 1、为主要内容做准备、做铺垫的地方，要略写； 2、和主要内容作对比的地方，要略写； 3、为主要内容作陪衬的地方，要略写。 如《社戏》一文，详写行船、看戏与归航等情节，略写乡间生活及看戏的原因，这样不仅鲜明地突出了乡村少年淳朴善良、天真可爱的形象特点，也巧妙地交代了广阔的社会背景。 四看“表达方法”：描写、叙述，要详写。抒情、议论，要略写。以记事为主的文章，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主，应当略写。反之，写景状物的文章，对景物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。 五看“文题”：题目确定了写作的重点，重点即是要详写的地方。比如“课余生活的乐趣”这个文题，重点是课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则会偏离题目的要求。 五、哪些地方要详写, 哪些地方要略写？
《叙事要详略得当》教学设计 执教者：金石滩实验学校白杨 2016年4月19日
叙事要详略得当 【学情分析】 七年级的学生已经掌握了记叙文写作的六要素，能够完整的叙述一件事或多件事。但是在叙述事件的过程中，存在的最大问题是经常出现“流水账”现象，究其根本原因就是欠缺对事件主体部分的详细表达。因此，我打算用一件事的叙述如何做到详略得当以及如何详写突出事件主要部分的训练，来提升学生习作的感染力。 【教学设想】 “叙事要详略得当”是八年级语文教材的教学内容，现将此内容用于初一教学，我打算从学生在处理详略关系时出现的困难着手，切实训练一个角度，在学生明确详略概念的前提下，重点训练学生运用某些写作技巧进行详写。 【教学目标】 1、了解详略的特点，明确如何确定详略。 2、恰当地运用写作技巧来详细叙事。 【教学重、难点】 在了解根据中心确定详略的基础上，学会恰当地运用写作技巧突出事件主体部分。 【教学过程】 一、直接导入： 今天，我们一起探讨一个话题：叙事要详略得当。 二、阅读文章、小组交流讨论。 请同学们阅读一篇文章，说说作者围绕中心写了一件什么事？在叙事的过程中，哪些环节写的详细，哪些环节写的简略，为什么这样安排？ 送你一轮明月 是的，我们又输了。偌大的露天篮球场上仍弥漫着一股塑胶漆味，巨型探照灯强烈的光刺得我睁不开双眼。 坐在寂静的考场，往事历历在目…… 我躺在球场上。身旁夹杂着哀怨与欢呼的混音离我时近时远，我悲愤到想永远躺在这里，我绝望到海枯石烂…… 五分钟前，这里人声鼎沸，所有人都将期待的目光投向球场，我们在和对方的殊死搏斗中只落后一分了，希望全在这最后时刻！结局掌握在我手里！然而，时间只允许我瞬间出手，当所有观众都屏住呼吸期待着奇迹发生时，我终于在最后两秒投失了那颗三分球！是的，理想似乎很难跨过现实的门
叙事的详略得当 一、导入： 今天，我们一起探讨一个话题：叙事的详略得当。请同学们阅读一篇文章，说说哪些地方详写，哪些地方略写。 二、什么是详略？ （学生默读文章，小组交流讨论哪些地方详写，哪些地方略写，老师小结） 送你一轮明月 是的，我们又输了。偌大的露天篮球场上仍弥漫着一股塑胶漆味，巨型探照灯强烈的光刺得我睁不开双眼。（运用倒叙略写球赛结果，运用描写性语言略写输球后的氛围、情绪。） 坐在寂静的考场，往事历历在目…… 我躺在球场上。身旁夹杂着哀怨与欢呼的混音离我时近时远，我悲愤到想永远躺在这里，我绝望到海枯石烂…… 五分钟前，这里人声鼎沸，所有人都将期待的目光投向球场，我们在和对方的殊死搏斗中只落后一分了，希望全在这最后时刻！结局掌握在我手里！然而，时间只允许我瞬间出手，当所有观众都屏住呼吸期待着奇迹发生时，我终于在最后两秒投失了那颗三分球！是的，理想似乎很难跨过现实的门槛。（回顾五分钟前，略写“我”产生绝望情绪的缘由。） 此时，静谧的环境与充足清新的氧气足够我安静地好好冥想，我们曾在球场上输过无数次，每次被击倒又顽强地站起来。可这次我们又被打趴下，而且趴下得这么心不甘、情不愿！什么时候才能让这样的挣扎显现意义？ 突然，身旁发出一阵咳嗽，是父亲。看来他一直陪着蹲在我身边。我无力地扭过 你看不看得到天上的月亮？”其时，月亮被樟树纷繁的枝叶枝条遮住了全身，无法看到，我摇头。他小声地笑了，又说：“那么，你能说它不存在吗？”当然不可以！我
默不作声地再摇头。父亲突然站起来，迅速从地上捡起一根长竹竿，敏捷地跳上树旁的石台阶，踮脚，伸手，用竹竿吃力地向樟树叶挥去，我十分迷惑，但还是低下头， 一轮明月洒下清辉，我的眼界顿时豁然。父亲用他伟岸的身姿保持着拨树叶的姿势，气喘吁吁地说：“其实，你们和我一样，都在为睹明月而奋斗，只不过我能坚持拨开最后一片枝蔓的障碍，而你们没有。”我似有所悟，继而终于明白了父亲的意思，我 用站、捡、跳、踮等一系列动词加以详细的描写，生动细腻，简短有力。详写“父亲” 是主题的需要，这一点要引起大家重视。这一段详写父亲的言行举止，详述我因感动而重新振作的过程，这一部分是整篇文章最能突出主题的，因此必须要详写。）我没有放弃！我没有消沉！在完成功课的前提下，一有时间便到香樟树下练球，虽然那轮明月仍被它遮挡。我的汗浸透上身，哪怕低头俯腰用裤子擦也不在意；我跌倒了，哪怕鲜血渗出了护膝也不停息。烈日炎炎下，我为“那轮明月”挥洒汗水；狂风骤雨里，我为“那轮明月”磨炼意志……（略写“我”在振作之后的历练过程。） 那晚，当我像个熟练老成的炮弹手将最后一球准确无误地轰入篮球筐后，我们终于站在了最高领奖台上。我蓦地抬头，那晚的月光格外皎洁，娟然如拭。在如潮的鲜花和掌声中，父亲，那拨樟树叶的伟岸身姿，呈现眼前，犹如天上那轮明月，清亮皎洁。一种抑制不住的情感哽咽在喉：“父亲，谢谢你送给我的那轮明月。”（回扣主题。略写“我”终于成功以及对父亲的感激之情。） 教师小结： 这篇优秀作文有详有略，层次分明。作者的思绪与情绪在现实与回忆之间转换，在转换的过程中，作者抓住了“详略得当”这个记叙文写作的法宝，从而使文章层次更加分明。因为父亲是“我”由绝望到坚强的关键，是表现文章主题的关键人物，所以作者详细的刻画了父亲的形象。而球赛只是故事发生的一个背景，一个抒情的载体，一个不可或缺的陪衬，不能不写，所以略写，一笔带过。 由此，我们明确了什么是详略？（PPT呈现详略的概念）
第二单元写作叙事要详略得当配套教案 教学目标： 1. 了解写作中详略安排的意义，学习有详有略，详略得当地写人记事的方法。 2. 弄清楚详写和略写的关系，围绕中心安排详写和略写。 3. 树立在写作中要关注材料的详略这一意识，并能很好地体现在自己的写作中，使之成为一种良好的写作习惯。 教学重点：写作中详略安排的意义。 教学难点：课堂写作实践的完成与修改指导 教法学法：讨论法、示例法、练习法。 教学课时：2课时 教学过程 第一课时 一、导入 法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。 罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。 雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。 二、为什么要详略得当？ 一篇作文不可能面面俱到，一定要有主次安排。这就需要注意详略。详略得当才能使中心突出，给人留下深刻的印象。 如果不分主次，详略不当，那么写出的文章就像流水账，啰啰嗦嗦，不能很好地表达主题。三、什么是详写、略写？ 详写是指对直接表现中心的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得充分。 略写是指对不是直接表现中心的材料少用笔墨，进行概括式的简略叙述。 弄清楚详写和略写的关系 详写：就是把主要内容（重点内容）细致地描写出来，详写必须是写得具体、生动、形象、完整。略写：就是对次要内容，用一两句话、或较简单的一段话，简明地叙述一下。 在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。二者是红花与绿叶的关系。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。 四、详略与中心的关系 1、要根据中心定详略。
《叙事要详略得当》教学设计 【教学目标】 1．树立中心意识，探讨有详有略叙事的方法 2．能够运用方法使文章详略得当 【教学重点】 掌握三种安排详略的方法 【教学难点】 能够运用方法使文章详略得当 【教学方法】 提问法创设情境法讲评结合法 【教学课时】一课时 【教学过程】 导入新课 呈现两张照片，由于拍摄时的焦点不同，画面也有所侧重。 顺势导入：写作其实是用文字来拍摄，同样要突出重点，注意安排好详略，使详略得当。今天这节课我们要讲的就是：叙事要详略得当。（板书） 一、牢记一种意识 什么要详写，什么要略写呢？（学生看书，了解概念。） 明确：详写是指对直接表现中心的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得充分。 略写是指对不是直接表现中心的材料少用笔墨，进行概括式的简略叙述。 原则是要有中心意识，根据文章中心确定详略。 我们要牢记一个意识：中心意识。（板书） 二、了解两种毛病 先后呈现两篇学生的习作： 附件一《充满活力的一天》（只呈现病文，学生针对病文评价。） 附件二《我感受到父爱》（学生读病文，探讨病因；然后出示修改后的学生习作片段，形成鲜明的对比，让学生直观地认识详略的安排方法。）在活动过程中，学生交流，讨论，教师点拨，总结归纳，随机板书，教师以鼓励性的点评为主，激发学生的学习热情。 明确： 《充满活力的一天》病因：面面俱到 学生习作按时间顺序逐一罗列一天的事情，事无巨细，平均用墨。这样就会造成中心不够突出；应围绕“活力”选择一两个重点片段进行充分描写。 《我感受到父爱》病因：主次颠倒 主次不分，会偏离题意；“打我”部分应略写，“掖被角”部分应详写。三、掌握三种方法 回顾课文，总结详略安排的方法。 1.探讨方法一： 回顾《背影》的详写片段，说说详写了什么事情？怎样描写这个过程？
《有详有略，详略得当》教学设计《有详有略，详略得当》作文讲评教学设计 [目标要求] 写记叙文，不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一确定，要根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。 [写作指导] 写记叙文如何才能做到“有详有略，详略得当”呢？必须在这三个方面下工夫。 一、弄明白什么是详写和略写 所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。 二、弄清楚详写和略写的关系 在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括
“面”的情况，反映事物的广度。 三、如何确定详写和略写 在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。 [例文一] 夏夜 夜幕徐徐降临了。 劳累了一天的人们，此时已摇着小扇，喝着浓茶在院中聊天乘凉。 屋里太热。我也端了板凳来到院里。 夜，是多么恬静幽雅啊！
记叙文——详略得当教学设计 教学目标： 1.写记叙文，不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一确定，要根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。 2. 确立中心，选择材料 3. 培养学生自主、合作、探究的学习方式。 教学重点、难点： 确立中心，选择材料，有详有略地记叙。 教学方法： 教师引导，学生合作探究。 教学过程： 【复习回顾】本单元课文内容梳理。 一、出示目标 1.学会写作文之前先确立明确的目标。 2.学会根据中心选择材料，记叙做到详略得当。 二、指导学生自学 学生阅读课本84页至85页，弄明白什么是详写和略写及详写和略写的关系。 一篇作文不可能面面俱到，一定要有主次安排。这就需要注意详略。详略得当才能使中心突出，给人留下深刻的印象。 如果不分主次，详略不当，那么写出的文章就像流水账，啰啰嗦嗦，不能很好地表达主题。详写是指对直接表现中心的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨写得充分。 略写是指对不是直接表现中心的材料少用笔墨，进行概括式的简略叙述。 三．教师指导：如何确定详写或略写 详略安排的关键： 是根据中心确定材料的主次。就是说，与中心关系密切的就是重点，要详写；反之就略写。如何确定详写和略写 在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。 【跟踪练习】 回忆《阿长与<山海经>》、《背影》、《老王》这几篇课文，想一想作者详写的都是什么事情？为什么详写？ 四．详略怎么表现？
浓妆淡抹应相宜 ——叙事要详略得当 一、导入 由两张照片引入：在拍摄过程中，聚焦点不同，呈现的照片也各有侧重。而写作就是用文字去拍摄，也要做到重点突出，安排好文章的详略，使详略得当。 二、探讨 （一）牢记一个意识 1、回顾写作步骤：审题：找题眼——立意 构思：选材——组材 写作：语言——技巧 2、选材要围绕中心，要有详有略。 因此安排详略的原则就是围绕中心 （二）了解两种“毛病” 习作点评：《充满活力的一天》《我感受到了父亲的温柔》 1、面面俱到 2、主次颠倒 （三）掌握三种详写“方法” 1、回顾《背影》本文详写了一件什么事？是怎样写的？ 父亲给我买橘 细致的外貌描写生动准确的动作描写 特写法：放慢过程，放大镜头（抓人物描写方法，适当融进感情） 2、回顾《信客》文章为什么在写年轻信客之前，先写老信客？
衬托法：让主题更突出 3、回顾《阿长与山海经》文章围绕长妈妈写了哪几件事？重点是哪件？为什么要重点写这件呢？ 枝干法：分清枝和干，详略自得当 ※略写的方法可以一笔带过、可以概括叙述、可以简略描述 比如：1、我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。 2、我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。……他便 又忙着和他们讲价钱……就送我上车……又嘱托茶房好好照应我…… 三、下水作文展示 四、交流课堂收获 五、活动 （一）营造情境做游戏《吹气球》 要求：仔细观看，注意表演者的神情、语言、动作，揣摩表演者的心 理活动，关注同学们的反应，关注自己的内心感受 （二）分组构思写作：一组聚焦老师吹气球另一组聚焦同学吹气球 温馨提示：要运用刚才学到的方法 （三）、交流点评 四、总结 特写镜头要写细，写人分清叶和花， 记事区别干和枝，突出重点分主次， 详略得当成美文；浓妆淡抹应相宜！
叙事要详略得当 课标要求：合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。 学习目标： 1、掌握什么是详写和略写，以及详略的作用。 2、掌握详略的原则。 3、学会根据写作需要详略互换。 4、根据所学的方法进行修改文章。 教学重点：掌握详略的原则，学会根据写作需要详略互换。 教学难点：根据所学的方法进行修改文章 课时安排：二课时. 教法与学法：例文分析法 教学过程： 课前三分钟： 一、创设情境，导入新课 法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。 二、亮标 1、了解写作中详略安排的意义。 2、学习有详有略详略得当地写人记事的方法。 三、自主学习
自学指导一：课文案例分析，明确详略安排的意义 我们来读一读鲁迅先生《社戏》里的文段，感受详略的魅力。 ①我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的。其次便是一同去放牛，但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。 ②我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 比较两段文字，在详略上有什么特点？为什么要这样安排呢？ 探究：第一段是略写，第二段是略写。因为“社戏”是文章的中心内容，而钓鱼钓虾则是为了衬托社戏，所以略写。 明确：（一）、弄明白什么是详写和略写 所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。 （二）、弄清楚详写和略写的关系 详写：就是把主要内容（重点内容）细致地描写出来，详写必须是写得具体、生动、形象、完整。 略写：就是对次要内容，用一两句话、或较简单的一段话，简明地叙述一下。 在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。二者是红花与绿叶的关系。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。 （三）、详略与中心的关系 1、要根据中心定详略。
作文指导之详略得当 一、概念解答 1、详写：指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分； 2、略写：指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。 3、详写略写关系： 详写和略写是对立统一、相辅相成的。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思； 详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。 详写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“面”的情况，反映事物的广度。 4、详写和略写原则 最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。 简单说来就是（1）过程详，结果略 （2）面上略，点上详 5、如何确定详略 （1）文章的题目： 题目确定了写作的重点，重点就正是要详写的地方。比如“课余生活的乐趣”，重点就是写课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则就偏离了题目的要求。 （2）文章的中心： 围绕文章的中心选择了材料，还要围绕文章的中心区分这些材料的主次。 （3）文章的体裁： 为了把记叙文写得更好，常采用夹叙夹议的方法。但是，必须“叙”详而“议”略，处理得当，就能起到画龙点睛的作用。 二、作文修改： 1、 我找到了成功的诀窍（二类下） “不会吧，没过？”听着电话里的提示声，我深觉难以置信。重拨电话，重新输入准考证号……好吧，确实没过。听着电话内冷冰冰的女声，只觉得心被大锤“铛”的砸了一下。失败了，确确实实地失败了。放下电话，坐在沙发上发呆半晌，脑子里一片空白。跌跌撞撞走回房间，钢琴仍打开着，那八十八个黑白琴键似乎也在嘲笑着我。 回想起考级那天，进考场前那怦怦乱跳的脉搏，弹奏时那冰凉僵硬的手指、结束时考官紧皱的眉头……其实早就隐隐约约有预感，只不过自己不愿承认吧？躺在床上，不甘心地想着，为什么之前几级都顺利考过，偏偏这次……？ 最早学钢琴的时候，是十分的认真努力。可后来，随着年龄的增长，学业的加重，在钢琴这门副业上投入的精力也越来越少。 每天练琴的时间一减再减，有时甚至出现了连续数天未练的情况。虽然常听老师说，越往后曲目越难，考试要求也越高，需要用更多的时间，更多的精力来练习通过。但却总是想着“明天多练些”。于是便搁了下来。所幸的是，之前等级的考试都还不算太难，凭借着临场发挥和对
写作《叙事要详略得当》教案3（含例文） 导读：叙事要详略得当 教学目标： 1、掌握什么是详写和略写，以及详略的作用。 2、掌握详略的原则。 3、学会根据写作需要详略互换。 4、根据所学的方法进行修改文章。 教学重点： 掌握详略的原则，学会根据写作需要详略互换。 教学难点： 根据所学的方法进行修改文章 教学时间：二课时. 教学过程： 一、创设情境，导入新课 法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一
角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。 二、亮标 1、了解写作中详略安排的意义。 2、学习有详有略详略得当地写人记事的方法。 三、自主学习 自学指导一：课文案例分析，明确详略安排的意义 我们来读一读鲁迅先生《社戏》里的文段，感受详略的魅力。 ①我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。 虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半 天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的。其次便是一同去放牛，但或者因为高 等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好 远远地跟着，站着。这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲 笑起来了。OIUJK;’
详略得当的初中作文600字 【篇一：初中作文训练详略得当】 训练目标： 1、认识文章详略得当的好处。 2、掌握使文章详略得当的方法。 3、会把这些方法有意识地运用到写作中。 导入：同学们,苏轼有一首诗写得好：“水光潋艳晴方好,山色空潆雨 亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”那么,我们的文章能不能 做到浓淡相宜,疏密有致呢？这就是我们今天要学习的内容——记叙 文写作要详略得当。 （一）知识链接 例文鉴赏：我们来读一读鲁迅先生《社戏》里的文段，感受详略的 魅力。 ①我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在 河沿上去钓虾。 虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里 去的，所以不半 天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的。其次便是一同去放牛，但或者因为高 等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不 敢走近身，只好 远远地跟着，站着。这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲 笑起来了。 ②我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月 下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发 拔后篙，年幼的 都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经 点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两 支橹，一支两人， 一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左 右都是碧绿的豆
麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 比较两段文字，在详略上有什么特点？为什么要这样安排呢？ 探究：第一段是略写，第二段是略写。因为“社戏”是文章的中心内容，而钓鱼钓虾则是为了衬托社戏，所以略写。 ?? .什么是详写和略写？ 所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨写得比较充分；所谓略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料少用笔墨，进行概括式的叙述。 二、为了庆祝春节，大家分为幼儿组、青年组、成人组、老年组，举办家庭春节晚会，老师要求以此为素材写篇记叙文，请结合老师提供的提纲说说你会怎样安排这次晚会的详略呢？ 提纲：《“家庭春晚”》的提纲： (一)“家庭春晚”表演的原因。 (二)“家庭春晚”表演的过程:幼儿组表演歌舞，青年组表演街舞，成人组合唱歌曲，老年组表演秧歌。 (三)“家庭春晚”带来的欢乐。 学生讨论交流如何安排详略，并说明理由。 小结：围绕中心安排详略。 典型人物详，其他人物略。 主要事件详，相关事件略。 教师总结：作文详略安排是由哪些因素决定的呢？ （1）文章的题目：题目确定了写作的重点，重点就正是要详写的地方。比如“课余生活的乐趣”，重点就是写课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则就偏离了题目的要求。 （2）文章的中心：围绕文章的中心选择了材料，还要围绕文章的中心区分这些材料的主次。最能表现文章中心意思的材料，就是主要的材料，要详写；同表现文章的中心意思有一般关系的材料，就是次要的材料，要略写。 2、详写的两个原则： （1）过程详，结果略 （2）面上略，点上详 三、方法探究 （一）如何详写，浓墨重彩。