浅谈小学中段体育课堂教学语言艺术
体育课的教学语言是一种艺术，作为教师应集编、导、演、评、教于一体。体育教师在教学中的语言不同于一般的日常用语，它既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。由于体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式，教育专家说过小学教育最重要的阶段是中段，因此，体育教师的语言艺术在课堂上应做到以下要求：
一、口头语言
体育教师在组织教学运用语言时应注意以下几方面：
1、活
有位教育家说过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。形象生动的教学语言是教学的催化剂，如果教师没有好的口才，语言不生动形象，即使是有趣的内容，也会讲得干巴巴、索然无味。形象生动的语言符合学生的认知能力，在讲解中往往会遇到体育术语，而学生的认知能力有限，难于理解，这就要求教师把术语转化为形象生动的口语，化难为易。例如，在教后滚翻时，我把“团身紧，后倒快速及时……依次滚动”变成富有儿童色彩的“团身如刺猬，后滚像皮球”。学生易于接受，掌握动作快，而且课堂充满快乐气氛。
2、准
准确性是教学语言的灵魂，没有灵魂的语言就没有生命。缺乏科学性的语言，无论用词如何考究，语句怎样华美，都会显得苍白无力。教师讲解要符合由浅入深、由表及里、由具体到抽象、由特殊到一般、由已知到未知的认识规律，这样，就有利于学生根据思维的逻辑性自行推理，得出正确结论，提高语言的针对性。
3、精
教师的教学语言力求精练、明快，否则，占去了宝贵的教学时间，失去了学生活动时间。体育教师在课堂上“精讲多练”，合理利用准确、精练的语言是体育教师的重要基本功，也是激发学生学习积极性、活跃课堂气氛、充分利用有限时间来达到预期教学目标的教学艺术。教学中要体现“精”，体育课的练习时间很有限，教师要抓住动作要领，一针见血地概括出要点，让学生好记好掌握。例如，在教原地侧向掷垒球时，用口诀的形式概括动作为：蹬（蹬地）、转（转身）、挺（挺胸）、甩（鞭打出手）、拨（拨指），教学效果明显。
二、肢体语言
我们常讲：伟大的示范就是教师临场的示范。古语“言传身教”，在体育教学中只注重“言传”是不够的，还应该注重“身教”。体育是一种通过身体活动而进行的教育，体育教学蕴含着身教的内容，体育教师是身教的直接贯彻者。体育的形体语言，又称“肢体”语言，肢体语言是人的身势语或手势语，它属于非语言信息。肢体语言最显著的特点是形象感强，它可以加强口语的表达效果，传达信息，交流感情，充分展现教师风采，有助于学生获得动作的感性认识，建立正确的动作形象，它和口语一样是体育教学中不可缺少的教学手段。肢体语言主要包括以下几种：
1、神情
教师的神情主要通过面部表情、精神状态和眼神表现出来，它的变化细微快速，与学生交流直接，对学生产生的心理暗示往往超过口语。如对在下面做小动作的学生，可采用目光直视的方法，表情要严肃，眼神要犀利，但不点出名字，
暗示他老师已经注意你了，快停止。
2、手势
体育教学的手势非常丰富，表达的信号和传递的信息十分传神。教师巧用手势是对口语的补充，可增进师生间的情感交流。典型的手势有：竖大拇指──表示赞扬或肯定；“V”字手型──表示胜利的祝愿；“OK”手势──表示许可、肯定；翘起食指放在唇边──请安静；暂停的手势都知道；点头、摇头、耸肩──表示肯定、遗憾无奈等。合理运用手势能大大丰富教师的表达形式，提高教学能力。
3、示范
为人师表、身先士卒、以身作则是对教师提出的基本要求。体育教师的一举一动、一招一式，潜藏着一定的教育作用。示范是体育课上运用最广泛的教学手段，教师完美的示范不仅准确地表现教学内容，而且给学生以最直观的视觉感受，有利于形成动作概念、动作表象。例如，在冬季教学中，教师不畏严寒、精神抖擞，表现出自信、乐观、泰然自若的精神面貌，仍然以高质量、严要求地完成各种动作示范与演示，由此不仅给学生留下了美好的体态印象，而且，又鼓舞了士气，增强了学生的练习信心和勇气。
另外，体育教师还要学会用运用错误动作，以达到动作纠正的效果。体育教师能做出学生错误的动作，使学生能看到自身存在的问题，起到影像的作用，但，作出的动作是友善的，不是讽刺。
体育教师应使肢体语言的艺术表现与精湛的体育技艺相结合，使肢体语言在整个教学活动中显现出无穷的魅力。
三、哨音语言
体育教师给人的第一印象就是穿着运动服，胸前挂着一个哨子。哨子可以说是体育教师使用最频繁的工具了。哨音语言作为口语和形体语言的有力补充，加强了体育教师的语言表达形式和表达能力。哨子因为其声音独特、容易引人注意、使用方便，经过加工和艺术处理成为一种特殊的有声语言，在体育教学中发挥着重要作用，使用时应掌握以下要领：
1、要形成自己的哨音特色
每个教师个性不同，哨声也不相同。为避免几个班级在操场同时上课，因哨声类似而引起的混乱，教师要事先设计好有特色的哨声并配以手势，以示区分。教师应在开学第一堂室外课就规定了哨声所指的内容，并强化练习，让每一位学生知道什么样的哨声响起该立即做什么样的动作。在以后的教学中，不管有几个班级上课，只要教师的哨音一响，整队、集合、分散练习、暂停练习都变得快速、规范，提高了课堂效率。
2、在不同的场合使用不同的哨音
因教学的任务、内容不同，应选择不一样的哨声。在带领慢跑时采用节奏明快的哨音，指挥队伍脚步，控制速度；在做准备操时用短促、洪亮的哨音代替喊口令，边示范边打节奏；在拔河比赛时，用有节奏的长音哨来为队员加油，鼓舞士气等。
3、使用哨音应注意轻重缓急，避免成为噪音
使用哨子可节省教师的体力，减轻疲劳。但哨子代替不了必要的讲解和口令，应与其他的教学语言配合使用。
总而言之，有声语言丰富多彩，肢体语言千姿百态，书面语言逻辑严谨，哨音语言生动独特。体育教学语言正是将口头语言、肢体语言、哨音语言有机地融
为一体，协调一致，相辅相成，充分体现了体育教学语言艺术的特性。作为体育教师不仅要有强健的体魄，高超过硬的体育教学技能，还要具有三种良好的语言表达能力，这样才能自如地驾驭体育教学，成为一名出色的体育教师。
新课程标准下的体育教学艺术 第一篇：新课程标准下的体育教学艺术 新课程标准下的体育教学艺术 摘要： 体育教学是以实践课为主的一门课程，它是教师的教与学生的学的双向互动过程。而体育教学艺术是体育教师教学的一种理想追求，也是新课程改革下对体育教学的更高要求，采用丰富的教材内容，灵活生动的教法手段。如以情激趣、创设情景、寓教于乐、激励诱导等来激发学生的学习兴趣，进行艺术化教学，就能高质量地完成体育课的教学任务。关键词： 新课程 体育教学艺术 以情激趣 寓教于乐 激励诱导 体育教学生动而具艺术是提高课堂教学质量的手段之一，是广大体育工作者追求的一种教学境界，符合少年儿童活泼，好动的性格特征，能促进学生知识的掌握，能力的培养，个性的发展。可是，虽然在素质教育实施的今天，体育课堂教学的师生双边活动仍存在于于：教者发令，学者强应，身顺而心违的现象。 我国新一轮基础教育课程改革鲜明地提出：“改变课堂过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一根本性的转变，对于全面实施素质教育，培养学生鲜明的社会责任感，健全的人格，创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力等具有重要意义。 因此，体育教学教师除了研究学生，精心设计教法的同时，更要完善教学艺术，把一堂体育教学课视为弹奏一曲优美的乐曲，做到起调先声夺人，主旋律引人入胜，终曲言犹未尽，回味无穷。美国一位学者说过：“一堂成功的体育课，应该是在说再见时，能看到学生略
带疲惫的脸上带着笑容”，这正是教学艺术的体现。新课程强调，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，教师要改变教学艺术，引导学生积极主动地学习，使学生成为在教师引导下主动地、富有个性的过程，更好地推进素质教育，我根据自己对新课改的理解、探究、深化、体会，介绍几种体育艺术的教学方法，意在抛砖引玉。 一、以情激趣、好知乐知 学习兴趣是认知需要的情感体验，是对学生积极性最现实、最活泼的心理因素。知之者不如好之者，好知者不如乐知者。当代教育家朱熹说：“教学不见意趣必不乐学。”挖掘，教材乐学因素，抓住成功契机，借以激发学生的求知欲。教师要营造出一个乐学氛围，通过直观语言、图片、模型、直观模型教学录像等直观教具适时地刺激学生，使学生在感性认识上产生连锁式心理反射过程：欣赏――感受――羡慕――积极理解――追求――渴望实践――表现自我。例如我在第二套中小学广播操雏鹰起飞的教学中，让学生对教学录像进行欣赏，然后对学深情地说：“童年是美好的，爱美是人的天性，年轻人都渴望有健美的体型看录像上的学生，他们个个身材苗条、匀称，那么请你积极认真地投入广播操的学习中来。它可以使你苗条而不纤细，丰腴而不臃肿，姑娘英姿疯爽，小伙英俊潇洒。同学们，让我们即将拥有一个健美的休魄，学好每一节，做好每一拍。这样，你就会觉得你就是艺人，你在表演艺术。这样就很自然地创设了一个广播操的氛围，学生增强了学习兴趣，使在教师的引导下积极主动地学习、领会，把每一节、每一拍做得更好。 二、创设情景，寓教于乐 根据教材的编排设计一个一定情景，使学生产生身临其境之感，加强愉快教育。陶行知先生曾强调指出，学生的学习光靠智力不行，光有学习的热情也不够，还得有坚持到底的意志。这样才能克服困难，使学习取得成功。众所周知，身体素质练习味而又单调。体育活动一般都具有艰苦、疲劳、激烈、紧张以及竞争性强的特点。学生在参加体育锻炼时，总是伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力。因此，在组织素质练习的教学中，比如：３０米障碍训练中，要使学生能跑、
谈小学教师语言艺术对教学效果的影响 第一篇：谈小学教师语言艺术对教学效果的影响 谈小学教师语言艺术对教学效果的影响 教学是一门语言艺术，它是指教师娴熟地运用语言等综合技巧，按照教育的规律和学生的身心发展特点进行的独创性的活动。因此教师授课时不仅仅要传授学生知识，还要使学生在老师富于创造性，表演性和审美性的教学过程中，感受到教学的艺术性，从而增强学生对学科知识的理解，引起学生对所学学科的兴趣，以达到最高的教学效果，这是一个优秀教师的追求。因此有人说：“一个优秀教师的语言使一本教材的所有优点得以充分展示，一个较差教师的语言会使一本教材的缺点暴露无遗。” 言语交流是师生互动的基本方式，教师的语言具有很强的教育功能。苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。 小学生的年龄特点决定了他们的注意力水平和自主学习能力较弱，在课堂教学中更需要教师用艺术的、灵动的和智慧的语言，去全面调动学生学习的积极性，方可达到最佳的教学效果。 1、教师的语言要精练： 小学课堂一节课只有40分钟，教师的语言不精练，必然要占有到学生操练的时间；学生练习的不充分，必然影响到学生学习的效率。由此要提高课堂教学的效率，教师一定要精心地备好课，设计好教学的每一环节，胸有成竹地走进课堂，课堂用语简洁、明确，尤其在前后活动的衔接中，不能罗嗦，不能随意，教师应仔细考虑说些什么既起到承上启下的作用，又尽量地节约时间。使每一分钟都充分地发挥它的教育价值，使学生有更多吸收和巩固知识的时间，这样的课堂才是高效的课堂。 2、教师的语言要规范： 小学教育是给学生打坚实地基的重要阶段，每一块砖石应定位准
浅谈小学体育教学 小学体育教学是培养学生身心健康发展的重要环节，也是小学教育的一项重要内容。在小学体育教学中，教师既要注重培养学生的体育素养和技能，又要注重培养他们的体育意识和动机。本文就小学体育教学的特点、方法和发展方向进行浅谈。 一、小学体育教学的特点 小学体育教学的特点主要体现在以下几个方面： 1. 年龄特点鲜明：小学生正处于身体发育和心理发展的关键阶段，身体灵活性、协调性和耐力都比较差。在体育教学中，要根据小学生身体素质的特点，创设符合孩子身心发展的教育环境。 2. 乐活特点明显：小学生对于体育教学的兴趣非常浓厚，他们喜欢奔跑、跳跃、蹦跳等活动，对体育课程的参与度高。教师应该借助体育课堂，激发小学生对体育运动的兴趣，培养他们主动参与体育活动的意愿和动力。 3. 特长开始显露：小学生的身体素质和体格特点各异，一些学生在体育上具有较强的天赋和特长。在体育教学中，要根据学生的特长，针对不同学生制定适合他们的教学方案，让每个学生都能得到相应的发展和提高。 4. 基础技能掌握不牢：小学生的体育基础技能掌握不够扎实，比如跑步、跳远、投掷等。在体育教学中，要注重培养学生的基本技能，加强基础训练，帮助他们打牢基础，为进一步学习高级技能打下坚实的基础。 二、小学体育教学的方法 小学体育教学应该注重培养学生的体育意识和动机，提高他们参与体育活动的积极性和主动性。以下是几种可以采用的教学方法： 1. 游戏法：小学生对游戏具有浓厚的兴趣，通过游戏可以培养他们的合作精神、团队意识和竞争意识。在体育教学中可以采用各种形式的体育游戏，让学生在游戏中学会技能，提高身体素质。 2. 实践法：小学生的学习方式以实践为主，他们喜欢亲身参与、动手操作的方式。在体育教学中，教师可以通过示范和实践相结合的方式，让学生模仿和参与，提高技能水平。 3. 激励法：小学生对于外界的激励非常敏感，一些奖励和表扬可以激发他们的学习兴趣和动力。在体育教学中，教师可以采用积分制、竞赛制等方式，激励学生参与体育活动，提高学习效果。
体育教学语言的特性 一、开头语言的鼓动性 成功的开始,往往给后续的部分奠定良好的基础。因此,上课伊始,教师精神振奋、情绪饱满、富于激情地运用鼓动性语言,容易引起学生的有意注意,便于他们在大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶,有利于调动学生的积极性,对课的顺利进行影响甚大。所以教师的语言应爽朗干脆,亲切感人,充满活力,铿锵有力。尤其是在一些特殊情况下,语言更应有感染力和鼓动性。如气候骤变,狂风大作,但课又不能因之而中断,于是,教师就对学生说: “本堂课我们学习短跑,主要是发展速度,而发展速度有许多方法,其中顺风跑则是一种行之有效的手段。平时我们没有机会,今天天公作美,给我们创造了一个很好的实践机会。”一席话说得同学们神情振奋,跃跃欲试。这样,通过带有鼓动性的开场白,化不利因素为有利因素,使课堂教学顺利进行。 二、讲解语言的简捷性 要实现体育课的精讲多练,就要注意语言的纯度,做到言简意赅,详略得当,“丰而不余一言,约而不失一词”,切忌絮絮叨叨,拉杂冗长。有时候可用要点式或口诀式教学提示,使教学语言简短精炼。如弯道跑时的“倾、高、摆、大、沿”等,就用字简约,明白易懂。 三、提问语言的启发性 “导而弗牵,强而弗抑,开而弗达”是古人对启发式教学的明训。启发的语言应是有所指向,却又含而不露的,让学生能运用自己已有的知识、经验和想象力,去加以丰富和补充。如针对有些学生跑步时拖着腿跑(大小腿折叠不明显),可用转动半径大小对摆动速度的影响的提问,来启发学生注意蹬地后的大小腿的迅速自然折叠。 四、指导语言的针对性 学生的能力、志趣、性格等诸方面均有个别差异,因此,指导学生练习时,要区别不同对象,有针对性地用不同方法,或循循善诱,或直截了当,或引而不发。所谓“弹琴要看听众,射箭要瞄靶心”,就是这个意思。要注意发掘学生的积极性和创造性,不能千人一面,生搬硬套。透彻了解学生,是提高针对性的前提。各个年龄段的学生,具有不同的生理、心理特点,教师必须根据学生的实际情况,决定教学语言的表达方式。如对属多血质类型的学生,可适当采用限制性的和严格要求的语言,因为这些学生性格外向,活泼好动,很容易出现过激行为。反之,对那些属于粘液质的学生,则应多采用激励性的语言,以利于调动他们的主动性,唤起他们的锻炼热情。 五、调节、过渡语言的幽默性风趣、 幽默的语言,用于正面教育胜过空洞的说教,用于批评则胜于简单粗暴的训斥,用于指导动作则有利于加快对技术的理解、记忆和掌握。如“回头望月”,“二郎担山”,“天女散花”等词语,都可以用作学习和纠正某一部分动作时的夸张性语言。当然, 诙谐、幽默的语言,是在保证课堂教学的规范、严谨、富有教育性的前提下使用的,而不是逗乐,更不是信口开河,甚至低级趣味。 六、口令语言的时空性 体育课大多都是在室外上,由于空间比较大,要求教师的口令要刚健宏亮,疏密相间,张驰适宜,力度浑然。这样,才能引起学生的有意注意,起到迅速指挥调度队伍和组织教学的作用。因此,预令和动令要开合有度,比例适当,声音要响亮,吐字要清楚,节拍要鲜明,语调要协调。如喊“向左——转”时,预令要适当拖长一些,转动的方位要清晰,动令应如山洪爆发,砰然而出,使声音在一定空间内有相当的力度。
关于加强中小学音体美教学工作意见 篇一：关于全面加强音体美教学工作的实施方案 进一步加强学校体育与艺术教学的管理 ——20XX年春季假期培训材料：胡海龙 音体美教学是素质教育过程不可缺少的重要组成部分。随着新课程标准的启动，标志着音体美教学也将要进入一个崭新的阶段。体育、艺术教学将如何与时俱进不断创新，如何更好的发挥德、智、体、美育人功能和作用，将是当前摆在学校教育、教研工作中的一个必须研究的课题。学校教育的总目标是培养全面发展的人才，第一个渠道要狠抓课堂教学主渠道，遵循美育、体育的发展规律，不断改革传统的教法，使教师与学生同步创新，在美中教，学生在美中学，运用探究式学习方法贯穿课堂教学始终；第二个必不可少的渠道即课外活动的支渠道，这是课堂教学的补充和延伸。学校应因材施教，选拔好苗，不断挖掘和培养音体美特长生，不断创设有利条件，加大指导培训力度，促进素质教育的发展。 （一）认真落实《课程标准》，摆正音体美教学的位置 1、开齐、开足、开好音体美课程。严格执行国家课程方案，依法开齐、开足、开好体育、音乐、美术课程。严格按照课程表和作息时间表上下课，不挤占挪用音体美课时。教导处将对各年级音体美教学的开课情况进行督促检查，确保该项工作的顺利实施。
2、全面实施《国家学生体质健康标准》。《国家学生体质健康标准》是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，是国家对学生体质健康方面的基本要求，是学生体质健康的个体评价标准，每个学生都应努力达到。要按照《国家学生体质健康标准解读》规定的测试方法，使用经国家认证的合格测试器材，对学生体质健康状况每学年评定一次，把评定等级记入《国家学生体质健康标准登记卡》。 3、音体美校本课程开发有利于形成学校的特色，能调动教师的积极性和能动性，充分利用校内外的教育资源，形成教育合力以减少教育冲突甚至相互抵消的现象，同心协力地实现既定的目标，实现学生全面而主动的发展。学生的兴趣与需要，是开发校本课程的重要依据。（二）狠抓师资落实，加强教师培训工作 1、总校将努力配齐音体美教师。要在核定教师的总编制数内，按照体育、音乐、美术授课时数所占的比例和开展课余体艺活动的需要配齐体育、音乐、美术教师。 2、狠抓音体美教师业务提高。 一抓教师培训。通过组织新课程师资培训、新教材通识培训、技能培训和参加上级教育行政部门组织的各类培训等活动，进一步提升音体美教师的专业水平。 二是抓教学观摩活动。要分别举办音体美教学活动，组织音体美教师开展教学评比、公开课展示活动，以此来促进广大教师苦练基本功，不断提高教育教学水平。 （三）加强音体美常规教学，提高音体美教学质量
浅谈小学中段体育课堂教学语言艺术 体育课的教学语言是一种艺术，作为教师应集编、导、演、评、教于一体。体育教师在教学中的语言不同于一般的日常用语，它既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。由于体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式，教育专家说过小学教育最重要的阶段是中段，因此，体育教师的语言艺术在课堂上应做到以下要求： 一、口头语言 体育教师在组织教学运用语言时应注意以下几方面： 1、活 有位教育家说过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。形象生动的教学语言是教学的催化剂，如果教师没有好的口才，语言不生动形象，即使是有趣的内容，也会讲得干巴巴、索然无味。形象生动的语言符合学生的认知能力，在讲解中往往会遇到体育术语，而学生的认知能力有限，难于理解，这就要求教师把术语转化为形象生动的口语，化难为易。例如，在教后滚翻时，我把“团身紧，后倒快速及时……依次滚动”变成富有儿童色彩的“团身如刺猬，后滚像皮球”。学生易于接受，掌握动作快，而且课堂充满快乐气氛。 2、准 准确性是教学语言的灵魂，没有灵魂的语言就没有生命。缺乏科学性的语言，无论用词如何考究，语句怎样华美，都会显得苍白无力。教师讲解要符合由浅入深、由表及里、由具体到抽象、由特殊到一般、由已知到未知的认识规律，这样，就有利于学生根据思维的逻辑性自行推理，得出正确结论，提高语言的针对性。 3、精 教师的教学语言力求精练、明快，否则，占去了宝贵的教学时间，失去了学生活动时间。体育教师在课堂上“精讲多练”，合理利用准确、精练的语言是体育教师的重要基本功，也是激发学生学习积极性、活跃课堂气氛、充分利用有限时间来达到预期教学目标的教学艺术。教学中要体现“精”，体育课的练习时间很有限，教师要抓住动作要领，一针见血地概括出要点，让学生好记好掌握。例如，在教原地侧向掷垒球时，用口诀的形式概括动作为：蹬（蹬地）、转（转身）、挺（挺胸）、甩（鞭打出手）、拨（拨指），教学效果明显。 二、肢体语言 我们常讲：伟大的示范就是教师临场的示范。古语“言传身教”，在体育教学中只注重“言传”是不够的，还应该注重“身教”。体育是一种通过身体活动而进行的教育，体育教学蕴含着身教的内容，体育教师是身教的直接贯彻者。体育的形体语言，又称“肢体”语言，肢体语言是人的身势语或手势语，它属于非语言信息。肢体语言最显著的特点是形象感强，它可以加强口语的表达效果，传达信息，交流感情，充分展现教师风采，有助于学生获得动作的感性认识，建立正确的动作形象，它和口语一样是体育教学中不可缺少的教学手段。肢体语言主要包括以下几种： 1、神情 教师的神情主要通过面部表情、精神状态和眼神表现出来，它的变化细微快速，与学生交流直接，对学生产生的心理暗示往往超过口语。如对在下面做小动作的学生，可采用目光直视的方法，表情要严肃，眼神要犀利，但不点出名字，
体育教师的教学语言 体育课堂如同一个大舞台，作为教师应集编、导、演、评、教于一体。那么体育教师在教学中的语言就不同于一般的日常用语，它既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。由于体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式。教师的教学语言水平，是课堂教学取得高效的关键。它直接影响学生的听讲情绪，影响教师主导作用的发挥，从而影响教学效果。但是，教学语言在课堂中既起到基础作用，又起到桥梁作用。同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。因此在体育这一以人体运动为主要内容较为特殊的教学中，教学语言的作用越来越被人们所重视，现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰、 而且还必须具备一定的教学语言。 1．教师的语言要规范、吸引 教师的课堂语言不应该是信口开河的，因为教学过程是一个传道与授业同步进行的育人过程。所以，教学语言首先应该规范。如果我们硬邦邦的把内容向学生宣传，很激发学生的学习热情。教师笔直的叙述、平淡的说教、单板的表情，难以给学生留下深刻的印象。为了活跃课堂氛围，我们可以用生动的语言对教学内容进行描绘、渲染，语言要形象生动。
2．教师的语言要有趣味性 一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生的兴趣和学习动机。这关键在于教师的导，这个导就是指体育课堂中的语言艺术，也就是我常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。教师在课堂中口头语言表达能力的重要性是不言而喻的。小学生因其年龄小，注意力容易分散，形象思维占优势等特点，若教师完全照教科书的用语和自己教案上的内容讲课，势必造成语言生硬，学生理解吃力。因此，我们在教学中应用讲故事，创设情境法，把教学内容变得形象、生动、鲜活，从而激发学生学习的积极性，调动学生主动学习，既活跃了教学气氛，又提高了教学效果。 3．教师的语言要有鼓励性 每个人都有这样的心理体验：当我们受到肯定、鼓励和夸奖时，心里觉得很舒坦，增强了信心；但受到否定、批评时，情绪便会沮丧、低落，失去了信心。在体育教学中，采用肯定、鼓励的教学方式，无疑会起到事半功倍的效果。以肯定、赞赏的口吻来鼓励学生，会在学生心灵深处激发他们的成功感和自信心，增强他们的自信心。如在评价学生的动作质量时，用“很好”、“不错”、“真棒”、“好极了”等肯定或赞许的语言，就会对学生产生鼓舞的效果，树立学生的信心。相反，如果教师用漫不经心或轻视的语言，就会刺伤学生的自尊，使之产生抵触情绪，甚至精神消沉，进而对体育课产生反感甚至厌恶的心理，因而失去学习的动力。
提升教学艺术，构建高效幸福课堂 ——浅谈小学课堂教学艺术 课堂在学校教育教学中、在学生成长中的有着重要地位。它是提高学生科学文化素质的摇篮，是培养学生综合能力的舞台，是锻炼学生生存本领的阵地。 当今的课堂教学应该是教师在用神奇的力量点化课堂的美丽，在给学生带来幸福和快乐的同时，也给自己带来无穷的快乐。当智慧和艺术充盈教室空间，教学过程时时流淌着诗意，处处洋溢着温馨，天天充满着激情，师生共同享受着课堂，享受着生活，享受着学习时，我们才能自豪地说：这个课堂是有生命的课堂，是幸福的课堂，是师生向往的地方，是师生幸福的殿堂。而此时我们的教师不再是仅仅作为知识的传声筒、观点的复印机、思想的克隆者，而是学生学习的引路人，前进的同伴人，成长的催化剂。而这时的课堂就象诗人杜甫所说的“由来意气合，直取性情真”的复合地，是师生心与心的互动，情与情的交融，师生共同成长的天地。 课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动，这是因为教师的教学活动大部分都是在课堂完成，在课堂教学中，教师必须和学生紧密合作，充分利用教学环境中一切条件，遵循教学规律，创造性地应用各种教学方法，完成教学任务。要在课堂教学中提高效率，更好地教书育人，就必须深入研究课堂教学艺术。 课堂教学艺术包括：教师教态、心态调整艺术，课堂教学设计艺术，课堂教学导入艺术，课堂教学组织艺术，课堂教学语言艺术，课堂教学节奏艺术，课堂教学启发艺术，课
堂教学幽默艺术，课堂教学提问艺术，课堂讲授艺术，课堂教学应变艺术，课堂教学举例艺术，课堂教学结课艺术，课堂教学板书艺术以及说课艺术等。 一、课堂教学设计艺术 （一）课堂教学设计的特点 所谓课堂设计是指课堂教学设想和计划。即在课堂教学工作之前教学的预谋和筹划。具有以下特点: 1、规划性。课堂教学设计实际上是对整个教学过程的各项工作做一个规划。如目标制定，教学资源的开发和利用，教学重点、难点的确定，教学方法与手段的筹划等等。有了整体规划，教学工作就会有条不紊的运行。 2、超前性。做总体设计时，教师通过思考、预测教材内容、学习环境、教师的行为可能引起的效果，以及学生作出的反应。借助于想象在头脑中拟定操作蓝图，以其提前完成教学准备工作的目的。 3、创造性。所谓创造性就是教学设计者，总是要根据教材和学生实际去设计新课独有个性的教学方案，使课堂教学常教常新。 （二）课堂教学设计的基本原则 1、系统性原则 课堂教学设计就是应用系统的观点，从整体的角度出发，对课堂教学活动中的基本要素以及各要素之间的相互关系进行认真的分析，比较各种不同要素组合产生的效果，从而选择最优的教学方案，获取最佳教学效益的过程。教师在进行课堂教学设计时，必须运用系统的方法，分析教师、学生、内容和媒体、方法等要素在课堂活动中的地位和作用，
小学体育教学语言艺术的探讨 提要：本文主要对体育教师在教学中的语言种类、如何运用以及运用技巧进行了较为全面的阐述。在体育教学过程中，正确的使用语言，能够使学生明确学习任务，端正学习态度，启发学生积极的思维，加深对教材的理解程度，从而加快掌握基本知识、基本技术、基本技能的进程；发展身体，增强体质，培养分析问题解决问题的能力。因而，运用体育教学的语言技巧，不仅能使学生产生良好的心理定势和情感变化，还能激发学生的学习兴趣。 关键词：体育语言艺术运用方法运用技巧 前言 体育教学是学校教育教学工作的重要组成部分，是培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展人才的一个重要环节。在实施体育教学的过程中，既要注重外在的技术动作，又要注重学生的思想和心理活动，主要通过与学生的语言交流，情感交流和身体文化的交流，以达到教书育人的目的。 俗话说：“言为心声”。语言代表人的思想、品德、性格和风度，是人类用来表达感情，交流思想的工具。在体育教学过程中，正确的使用语言，能够使学生明确学习任务，端正学习态度，启发学生积极的思维，加深对教材的理解程度，从而加快掌握基本知识、基本技术、基本技能的进程；发展身体，增强体质，培养分析问题解决问题的能力。因而，运用体育教学的语言技巧，不仅能使学生产生良好的心理定势和情感变化，还能激发学生的学习兴趣。 1、体育教学语言的类别 1.1介绍性语言 教师的教育教学，周而复始，往往每接一个新的班级，都要向学生进行自我介绍，定下课堂常规以及体育课的要求和注意事项。良好的开端，会给以后
的部分奠定成功的基础。因此，上课伊始，教师要精神饱满，寓于激情的运用鼓动性语言，引起学生的有效注意，使学生信服体育教师讲授和指导的正确性和真实性，乐意按老师的要求去努力，有利于调动学生的主动性和积极性，对课的顺利进行影响很大。教师的语言简明，准确生动，合乎逻辑，使学生感觉到教师既平易近人又和蔼可亲，纪律严明。 1.2启示性语言 在本学期的一堂课上，偶尔发现一位顽皮男生裤子拉链没有拉上。为了尊重学生，不让学生出洋相，不伤害学生自尊心，教师巧用办法，口令全体男生向后转，背向女生，“请男生检查一下自己裤子拉链是否拉上。”这样，妥善地解决偶发事件。课后，该生看见老师总是先打招呼，每逢体育课他积极配合老师搬好体育器材，从而师生关系得到融洽了，为上好体育课奠定了良好的基础。 1.3讲解性语言 讲解的目的要明确和有意义，讲解的内容要根据教学任务和学生的接受能力来确定。课堂讲解要有针对性和计划性，根据课的各部分的授课任务有的放矢的选讲内容，使学生明确重点和难点，较好的了解动作要领，激发学生的思维活动，教学中通常以人们生活中熟悉的事物比喻动作要领。比喻的恰当、语言的生动形象、通俗形象，能取得较好的教学效果。讲解的语言要具有启发性、简明、准确。为此，教师必须认证钻研教材，熟悉各身体练习的要领。编成简明的口诀，便于学生理解与记忆。例如，在讲解篮球单手肩上投篮时，可以归纳为“转体、挥臂、抖腕、拨指”这八个字；讲解前滚翻时，概括为“低头含胸把腿蹬，身体团紧不放松”。这样，动作顺序和动作要领便一清二楚，有助于学生掌握动作。 1.4教育性语言
教师课堂语言艺术的重要性（3篇） 第一篇：体育教学中教师的语言艺术探讨 【摘要】体育教学要与其他文化课一样，需要注意语言方面的内容，需要教师运用语言的艺术，掌握一些基本的语言技巧，表达教师的情感，向学生传递教师的情感信息，让学生在一种轻松、愉快的良好氛围中进行学习，激发他们的学习积极性和主动性，使他们参与到体育活动中来 【关键词】体育教学；口头语言；语言艺术 语言是体育教师组织课堂教学，传授体育知识技能，对学生进行思想品德教育，个性培养与学生进行情感交流的主要手段，教师科学地运用语言，能使体育课堂组织得既生动活泼，又严谨有序，能加速学生动作技能的学习进程，提高学生的学习质量。语言教学艺术在课堂中既起到基础作用，又起到桥梁作用。前苏联著名教育家马卡连柯曾作业评价语言的作用，他说：“同样的教育方法，因为语言的不同，就可能相差20倍。”语言在教学中的重要地位是毋庸置疑的。因此，研究体育教学中的教师语言艺术，对于提高语言表达能力和授课的效果来说是十分必要和重要的。 1体育教学中教师语言要规范 体育教师为人师表，在学生看来，体育教师在体育知识方面是权威，他的一言一行都是可以效仿的。例如前滚翻的教学，动作要领是：全蹲，双手撑垫，同时屈臂，含胸低头，提臀收腹，两脚蹬地后迅速抱小腿团身，前滚时，后脑勺、肩、臀依次着垫，向前滚动前蹲撑，教师讲解时语言要规范，要着重强调“后脑勺先着垫”及“团身”动作。 2体育教学中教师语言要准确、生动、精练并具有逻辑性 在体育教学中需要用语言来阐明动作概念、动作原理、动作要领及练习方法，因而要特别重视语言准确性、生动性、精练性、逻辑性。如果语言表达含糊不清，词不达意，��里��嗦，杂乱无章，空洞枯燥，学生听起来会感到索然无味难以听懂或无法把握教师语言表达的含义。因此，高质量的语言表达应做到以下几点：准确性：要求教师在语言表达上要有准确的技术概念，在选择词语上要确切地了解其含义及应用范围，做到判断准确，恰如其分。生动性：讲解要形象、活泼。在教学中有时采用夸张和比喻等修辞手法，使学生听了情趣盎然。例如：在讲解垫上运动的前滚翻时，可将动作的顺序编成口诀：“三靠一低头，滚动像个球。”精炼性：化繁为简，言简意深，突出重点，对于比较复杂的技术动作要系统的概括和提炼。例如：在排球的双手垫球教学中，可将手臂的动作概括为三个字“插、夹、抬”。逻辑性:体育教师在课堂中语言组织的逻辑性决定着整个教学活动的成败。
体育教学语言表达的十种方式 [摘要]体育教学中，教师要根据的课堂教学的需要合理运用直述式、口诀式、比喻式、启发式、夸张式、同步式、强调式、激励式、收敛式和指导式语言，提高课堂教学效果。 [关键词]体育教学语言方式 体育教学中，教师要根据的课堂教学的需要合理运用语言，以提高课堂教学效果。体育教学中常用的语言表达方式有以下十种： 一、直述式 即开门见山，平铺直叙，这种语言简明扼要、条理清晰，多在上课宣布课的内容，布置任务，提出要求，规范纪律和简单的动作讲解时运用，如在讲解双手前抛实心球的动作要领时可直接讲述：身体正对投掷方向，双手持球于头后下方；向前抛球时，蹬地上步、抬头挺胸、两手用力上抛、手腕上翻、手指拨球，使学生建立初步的动作概念，形成正确的动作表象，发展形象思维能力，加深记忆。 二、口诀式 即把动作要领和方法，经过提炼，加工整理，取其重点、关键部分以口诀的形式表达出来；这种语言生动形象，简洁精练，条理清晰，寓意深刻，能增强课堂教学的生动性和趣味性。如：在前滚翻的教学中用“似圆球团紧、直线快翻”；侧手翻的教学用“空中一个面、地上一条线”，这样既高度概括了动作实质，又表达出了动作技术的内涵，使学生易于口传心记，同时增强了讲解的效果。 三、比喻式 即用学生喜闻乐见的具体事物和现象来揭示动作的特征，帮助他们理解复杂、抽象的技术动作。如在讲解“小步跑”的动作时，可用“快速下楼梯”的脚步动作来比喻；而在讲解“蹲踞式”起跑的动作时，其动作可比喻为“压缩了的弹簧，一触即发”。这种深入浅出的比喻直观、形象，能起到触类旁通的作用，使学生较好的理解和掌握比较复杂的动作要领。 四、启发式。在体育教学中，教师要根据教学规律和学生的年龄特点，采用启发性的语言激发学生的学习欲望，使他们积极地投入体育锻炼之中。如在前滚翻的教学中可以提问学生“什么形状的物体容易向前滚动？”待学生正确回答后，教师再进一步问“人体怎样才能滚动”、“身体怎样才能团紧？”在学生完全明白以后，再讲解前滚翻的动作要点，这样可以使学生理解深刻，记忆准确。 五、夸张式
浅谈教学语言在小学体育课中的作用 体育教学是一门学科，也是艺术，体育课的教学语言更是一种艺术，我们要上好体育课，除了要了解学生的思想，还必须从教材内容入手，注意选择所采用语言的形式和表达方法。同一教材内容，在不同教师的授课下，收获的成果也是不同的，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，这就体现了一名教师的语言表达魅力。所以我认为在体育教学过程中，使用教学语言尤为重要。 一、教师语言要有准确性 体育教师为人师表，在学生看来，体育教师在体育知识方面是有说服力的，教师的一举一动在学生的眼里都是能够效仿的。所以，体育教师语言的规范性对学生的影响起着正面的效果，说话要声音宏亮、短促有力。教师在课堂讲解时要有针对性和计划性，讲解的目的要明确和有意义，还要根据课的各部分内容的不同，使用不同的讲解，使学生明确重点和难点，较好的掌握动作要领。教学中通常要以人们生活中熟悉的事物比喻动作要领，这样才能取得较好的教学效果。例如:排球的垫球教学中，可将手臂的动作概括为三个字“插、夹、抬”。思路清楚，激发学生的思维活动，讲解的语言要具有启发性、简明、准确。又如，在教广播体操过程中，要用具体、准确的语言去讲解动作要领，在学生掌握了分解动作要领后再强调动作的完整性。只有这样由浅入深的讲解，由部分到整体的训练才能调动学生的积极性，才能使学生真正掌握动作要领。 二、教师语言要有针对性 教育家陶行知先生说:“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”教学是一种双向交流的活动，教学语言在教师和学生之间搭起了一座沟通的桥梁，要使体育教学语言有针对性，就要充分的理解教学指导纲要，深入地钻研自己所授课的教材，明确自己每堂课的教学任务和要求，充分掌握教学内容技术动作的重点和难度和了解自己的学生。这样才能在授课过程中如鱼得水，而对于我们的学生来说，他们自身本来就存有差异，要因材施教，根据不同年级的学生情况，使用不同的教学语言针对他们不同的生理、心理特点实行授课，而不能生搬硬套。例如:在上垒球的教材内容时，在讲解垒球的技术动作，我特别强调了挺髋转体的技术动作，但在巡回指导时，学生在练习中并没有达到我的教学目的，我心里非常的着急，嘴巴上一直强调学生“挺髋转体、挺髋转体”，但学生并没有改正动作过来，我说得意思他们并没有理解，突然我机灵一动，把学生都召集在一起，“老师做示范，你们看看老师的投掷动作像什么”，我故意在挺髋转体的时候停下动作，旁边的学生说“老师得动作是不是像弓一样”？也有的学生说“老师的动作像C”.我顺势引导他们，“同学们，
小学体育教学中的美育教学 小学体育教学作为教育教学中的重要组成部分，具有很高的教育价值和社会意义。体 育教育不仅能够有效地促进青少年生理的发展和健康的提升，还能够在精神方面对其进行 塑造、增强个人兴趣爱好、展示才能、培养合作精神、锻炼意志力和创造力，从而实现全 面发展。而在体育教学中，美育教学则是其中一个方面，它不仅可以独立存在，而且也为 整个体育教育提供了更好的完善与发展。 一、美育教学的意义 美育教学，也就是通过体育教学来实现对学生审美情趣和艺术修养的培养。运动和艺 术都是人类创造的两个重要领域，两者之间存在着融合相生的关系。体育教育和艺术教育 虽然在涉及的范畴不同，但是都强调人的主体性，都让人们在具体的实践当中去感知世界，开花竞艳。 美育教育的意义在于促进学生感性认识、激发兴趣和创造力，具有很重要的美育意义。通过让学生感知、创造和想象运动艺术的美，引导他们树立崇高的审美追求和文化品位， 有利于培养优秀的体育人才和文化人才，同时也有利于让学生懂得和喜欢锻炼身体，提高 身体素质，养成良好的行为习惯和健康的生活方式。 1、情景营造法 情景营造法是指通过营造逼真、生动、情境化的场景，以达到体育物质和精神性美的 教育效果。可以运用先进的音效、灯光等技术手段展示动态、静态的运动，创造出具有艺 术魅力的体育形象和风采。 2、循序渐进法 循序渐进法是指运用科学的训练计划，逐步引导学生由简单到复杂，由易到难地学习 体育技能和艺术表现形式，增强运动技能的表演力和感染力，从而达到美化视觉效果的目的。 3、互动教学法 互动教学是指老师和学生之间的互动、情感交流和认知沟通，以期达到理论与实际、 知识与技能及人与人之间相互促进、取长补短、共同发展的目的，体育教学中的互动也是 美育教学中的重点。 1、发扬民族特色
课堂语言艺术浅析 摘要】教师课堂语言是教师向学生传授知识、完成课堂教学任务的主要手段， 是构成教学艺术的主要形式。教师对语言的驾驭能力固然重要，但教学的语言修 养及运用也不能忽视。语言包括有声语言和无声语言。 【关键词】课堂语言艺术有声语言无声语言 师之传道授业解惑，必借助于语言。教师课堂语言是教师向学生传授知识、 完成课堂教学任务的主要手段，是构成教学艺术的主要形式。“教师的言语修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。每个教师都拥有40分钟， 但是怎样才能使学生在课堂上情趣横生，气氛活跃，双眸闪光，兴趣盎然呢？主 要靠语言的交流。教学的问题在相当程度上可以说是语言的问题。教师只有不懈 地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能把教学搞得生动活泼， 情趣横生。那么，教师在课堂上怎样运用语言艺术？我认为教师的语言驾驭能力 固然重要，但教学的语言修养及运用也不能忽视。语言包括有声语言和无声语言。 由于教材是用规范的书面语言来表达严整的知识体系的，这就要求教师能用 准确而简明的语言使学生获得一个印象清晰的概念。教学语言对教学效果具有神 奇般的意义和作用，是科学合理地利用课堂时间的重要保证。因此，较高的语言 表达艺术是每个教师必备的重要基本功之一。一个教师讲课若能声情并茂，那么，他的声音便会像“润物细无声”的春雨潜入学生的心田，把学生带入艺术的境界。 一、有声语言 听老师讲课的确是一种享受，一个贴切生动的比喻引得同学们开怀大笑，茅 塞顿开；一句幽默的批评，使同学们既放下包袱又羞愧不已；一段精辟的阐述， 让人终生难忘。所以，人们常说“教师全凭一张嘴”，此话在一定意义上是有道理的。教师的职业特点决定着在职业技能上，教师应把语言能力放在课堂教学的首位。那么，对教师的有声语言有怎样的要求呢？ 1. 准确、鲜明、简练，具有示范性 人际交往中，准确而简明是谈话的第一要求。在教学活动中，教师的语言要 准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理符合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指 语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭 分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领；分析精辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语 言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的 思想和科学的知识一道带进去。此外，由于小学课堂教学还兼有对学生进行规范 语言训导和陶冶的任务，因此教师应注意自身语言的规范化和示范性，用值得学 生仿效的准确而简明的语言最大限度地提高教育教学工作的效能。 2. 通俗、生动，富有幽默感 教师的语言要生动形象，富有幽默感。能以声引人，以情感人，为学生创造一 种良好的学习境界，使他们愉快、动情、着迷。幽默、风趣的语言是课堂教学的 润滑剂。培养一定的幽默感和教育机智，是调节师生情绪状态所不可缺少的有效 方法。缺少幽默感和教育机智，常会在师生之间筑起无法理解的高墙，增加许多 无谓的矛盾，实践也证明，富有幽默感和教育机智的教师比起缺乏这方面素质的 教师，容易实现对课堂教学的有效控制，营造一种良好的教学气氛。
体育教学中的语言运用艺术 关键词：语言艺术;课堂;体育教学;运用 课堂讲授，是教师在教学过程中运用语言传授知识的一个主要环节。课堂上的语言，可以是抑扬顿挫、娓娓动听，可以是精辟入理、言简意赅、或庄或谐、余味无穷。而体育课堂上的语言，则讲究一个“精”字。堂上学生不是静坐在课室内听讲和读书，而是在教师的指导下按照教学计划和体育教学大纲的要求在运动场从事各种身体练习，由教师向学生传授体育知识、技术和技能，使学生在从事各种身体练习中通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育知识、技术和技能，并达到锻炼身体、增强体质的目的。体育教学还注重把政治思想教育贯穿于教学的全过程。正是由于上述特点，体育教学中的语言要讲究艺术性，避免在理论上讲解过多。所以，艺术地、合理地运用语言在体育教学中有着重要意义。 本文从体育教学中的几种语言运用形式着手，结合教学过程的具体实例来阐述语言运用在体育教学中的作用，希望与体育教学的同仁们共同探讨，以便进一步提高教学效果。 体育教学中常见的语言运用形式及作用讲解讲解是体育教学中运用语言的一种最主要、最普遍的形式。它是教师用语言向学生说明教学任务、动作名称、作用、要领做法和要求等，以指导学生掌握动作技术、技能进行训练的方法。教师生动形象的语言有直观的作用，这就要求教师的讲解通俗易懂、简明扼要，用词要确切、语气要肯定，表达要形象生动，以最短的时间收到最大的讲解效果。为达到这个目的，教师熟练地运用术语，有时也可运用口诀，可有助于学生正确地理解和掌握动作。例如：教“侧向滑步推铅球”，“最后用力”是动作的关键。讲解动作要领需要很长的 文字才能表达清楚，而采用口诀则只有五个字：蹬、转、挺、推、拨。蹬即蹬地，转为转体，而挺是挺身，推为推球，拨是用手腕和手指拨球。这样讲解就重点突出、简单明了、易理解掌握。另外，讲解要有启发性，能启发学生的思维，使学生能够将看、听、想、练有机地结合起来，促使学生知其然并知其所以然，防止平铺直叙，只作结论的现象。 口头评定成绩在学生的练习过程中，为使学生明确自己掌握动作的程度，教师在旁边要口头评定成绩。一般是讲评和示范结合运用，使学生的思维与直观相结合，并建立正确的动作概念，明确动作的要求。教师可以找几个学生来示范，然后指出学生掌握动作的关键，根据学生掌握动作的程度进行分析，当场纠正错误动作。教师及时地给予口头评定成绩，这对激发学生学习兴趣与积极性，提高教学质量都有重要作用。 口令和提示这是指挥学生活动的一种重要方法。例如，队伍的调动，队列的练习，以及完成动作时的一些要求，都会运用到口令和指示。这要求教师的口令宏亮清晰，指示要及时，语气要短促有力。例如，在上跨栏课时，学生普遍存在害怕心理。
浅谈小学教师的教学语言艺术 作为教师，不仅要具备一定的文化素养，还必须具有较强的语言表达能力，特别是在教学时，除了普通话准确外，还应该讲究一定的课堂语言艺术，多年的教学，使我深深的感受到，课堂教学语言的艺术性和课堂教学效果有着密切的关系。语言是信息的载体，是教师传授知识的必备工具。教师的课堂语言是面对着特殊的教育对象，它不同于自然语言，它是为达到教学目的而经过加工和设计的语言。那么，课堂教学语言应注意哪些方面呢·我认为应把握好以下几个方面： 1.教师语言要有准确性 因为教师内在的意向和拥有的知识是通过语言传送给学生的，学生只有理解了教师的语言，才能理解和领悟教师所要讲授的内容，才能正确无误地掌握知识，故此教师语言必须要做到表意准确，吐字清晰。比如“数”与“数字”、“时间”与“时刻”等概念如果混为一谈，就违背了同一律；而“任何物体最多只能看到三个面”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。同时，教师必须用科学的术语来授课，不能用生编硬造的土话和方言来表达。比如，不能把“平移”讲成“平行移动”，不能把“三千六百（3600）”说成“三六零零”。像这样的语言就会给学生的学习带来一定的障碍。 2.教师语言要有启发性 教师的教学主要是为了让学生学会学习，并在一定程度上注重发
展学生的思维能力，这就要求教学语言应当耐人寻味，发人深思，含蓄不露，达到富有启发性的艺术效果，从而将抽象、枯燥的理论变得有趣有味，以启发的形式引导学生畅所欲言，这样既创造轻松的学习环境，使学生“乐学”、“好学”，又提高了学生的学习兴趣。如课堂上出现了这样一个小插曲：老师让学生用折纸的方法表示出1/2，可有个学生却折出了1/4，老师并没有责骂她，而是借题发挥，积极地评价了这个学生：老师要感谢你呀，你的想法真是太有创意了！你不仅想到了用折纸的方法可以表示1/2，还超前学会了如何表示1/4，真不错！其他小朋友想不想学学她·来，动手试试你们还能表示出哪些分数·这里巧妙地化解了学生的尴尬，也鼓励了所有的学生去思考。 3.教师语言要有趣味性 教师语言的生动风趣，幽默而富有哲理，会给人以无穷的回味，也能起到良好的艺术效果。在我看来，作为一个教师，即使做不到口若悬河、滔滔不绝，但最起码要让我们的语言生动有趣，学生才会喜欢我们的课。如“一、三、五、七、八、十、腊（指十二月），三十一天永不差”；“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”。这样可使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，通过驱动学生的数学想象来达到培养学生数学能力的目的。同时，数学教学语言还应有幽默感，以增加语言的吸引力。有时也可以穿插小故事、顺口溜、歌谣、谜语等，使数学教学妙趣横生。再比如，在学习“认识分数”时，在介绍“分子”和“分母”这两个数学名词的时候，插入猜谜
小学体育课堂教学论文10篇 第一篇：小学体育课堂教学生活化研究 一、利用体育器材保证学生有效参与体育课堂 在小学体育课堂教学过程中，要想真正有效保证学生参与和实践到其中，实现对学生的有效教育，教师可以引导学生做一些相关的运动和锻炼，让学生在小学体育教学课堂上真正有所学、有所用，有效了解和掌握学习内容，实现对学生的有效培养。例如：在小学体育教学课堂上，教师可以不断引导学生参与到体育器材的练习和实践中，让学生在体育器材的有效辅助下进行自身锻炼，保证学生的有效参与和实践，实现对学生自身体能的有效提高和锻炼。 二、结合生活小游戏实现小学体育课堂趣味生活化 小学体育是一门实践与参与性较强的学科，需要教师真正有效地完善教学方法，保证学生有效参与。游戏是学生喜欢和钟爱的活动，把游戏活动贯穿到小学体育教学课堂过程中，让学生有效参与和实践，能够真正保证教学内容和实践的趣味生活化，真正实现对学生的有效培育和教学。例如：在小学体育课堂教学实践中，
教师可以利用学生参与游戏活动的积极性，带领学生参与到相关的体育游戏中，比如简单的仰卧起坐等，通过相关内容的比赛和竞争，让学生在有效参与中得到学习内容的有效了解和掌握，应用各类教学方法，让学生真正在游戏活动中受益。 综上所述，小学是培养学生成长进步、促进学生成长成才的重要场所之一，是学生实现成长进步的有效基础。小学体育课堂教学作为学校教学内容之一，需要不断保证趣味生活化，才能有效实现对学生自身学习和技能的有效提升。 作者:鲜文芬单位:重庆市南川区水江镇宁江小学校 第二篇：小学体育课堂教学探讨 一、对小学体育课堂教学引导方案的分析 1．为了保证小学生具备良好的体育素质，体育教师必须具备良好的素质，如幽默的语言方式，灵活的组织能力，对自身教学的高度热情等，这都能激发小学生进行学习，使其具备学习过程中更加积极性，保证其体育课程参与的热情及其兴趣。这就需要体育教师具备良好的运动能力，实现其自身教学的规范化、正确化，保证其运动成绩的提升。在体育教学中，比较重要的方式是让学