《变色龙》学案
学习目标：
1、学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、掌握作者塑造人物形象的描写方法及作品的社会意义。
3、感受作者通过人物的对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
学习重点：
通过学习文中的对话领会主人公的性格特征。
学法导航：
阅读交流合作探究体验反思
学习过程：
一、积累预习反馈
1、给下列划横线的字注音
盛满（）戳（）胚子（）蜥蜴（）（）模样（）
醋栗（）坎肩（）浆硬（）魁梧（）（）伶俐（）（）恐吓（）2、解释下列词语
无精打采：悲苦：
魁梧：恐吓：
3、本文作者，作家，选自，代表作有小说，剧本。
4、文章写了一件什么事？主要人物是谁？
二、初读课文自主探究
1、用一句话来概括全文内容。
2、全文是采用什么样的方法来刻画人物形象的？
三、精读课文探究交流
1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件时，态度有几次变化？是因为什么变化的？这揭示了怎样的一种社会现象？
2、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在文章中出现了几次？每一次的出现都有什么作用？
3、找出文中你认为细节描写最精彩的部分，并说说你的理由。
四、拓展延伸触类旁通
“您看斯普罗培新创作的小说怎么样？”部长问道。
评论家回答说：“我认为他创作的小说是好的。”
部长摇了摇头。
“我是说，从某种意义上讲是好的。”评论家赶忙更正。
部长摇头。
“我说的‘从某种意义上讲’，是针对咖啡馆里那些为数很少的庸俗的知识分子。”部长摇头。
“确切的说，就是针对那些没有鉴赏力的人。刚才我没有表达清楚。”
部长摇头。
“总的来说，部长先生，这是一部坏小说。”
部长又摇头。
“当然，也不能全盘否定。”
部长摇摇头说：“这衣领真别扭。”
1、上面文段中的文艺评论家和《变色龙》中的警官有何相似处？
2、奥楚蔑洛夫的五次变化时围绕小狗的主人是谁而变化的，评论家的五次变化则是随着
而变化的。
3、比较选文与《变色龙》在写法上的异同。
4、选文的结尾有什么艺术效果？
五、见多识广知识储备
1、讽刺：鲁迅说：“一个作者，用了精炼的，或者简直有些夸张地笔墨--但自然也必须是艺术地--写出成一群人的成一面的真实来，这被写的一群人，就称这作品为`讽刺’。”这就是说作者在真实的基础上，以讽刺和嘲讽的手法，或用比喻，或用夸张，揭露腐朽落后的现象，批判愚昧反动的行为，使人在会心的笑声中予以否定，这种手法就是讽刺。
对比法：即把被讽刺的对象，在对待同一人或事的前后不同的言行上进行描述，以显示被讽刺对象的愚蠢可笑。莫泊桑的《我的叔叔于勒》围绕于勒有无金钱，以冷漠峻峭的笔调描写菲力普夫妇言行、态度，前后判若两人的变化，使读者不难看出夫妇二人的极度虚伪、冷酷无情，进一步揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
2、世界三大短篇小说之王：
（1）莫泊桑
十九世纪法国著名的批判现实主义小说家。1880年发表第一个短篇小说《羊
脂球》，此后陆续写了一大批思想性和艺术性完美结合的短篇小说，博得世界短篇小说巨匠的赞誉。他的创作广泛而深刻地反映了十九世纪后半期的法国社会现实，无情地揭露了资产阶级道德风尚的丑恶，对下层社会的“小人物”寄予同情。小说构思新颖，描写生动，人物语言个性化，布局谋篇别具匠心。代表作有短篇小说《我的叔叔于勒》、《羊脂球》、《项链》等，长篇小说《一生》、《俊友》（又译做《漂亮的朋友》等。
（2）契诃夫
十九世纪俄国批判现实主义作家、戏剧家和短篇小说艺术大师。他的早期合作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。代表作有短篇小说《变色龙》、《苦恼》、《凡卡》、《第六病室》、《套中人》等。
（3）欧·亨利
十九世纪末二十世纪初美国现实主义著名作家。曾被诬告罪入狱三年。后迁居纽约，专事写作，他几乎每周写一篇短篇小说，供报刊发表。他一生创作了近三百篇短篇小说和一部长篇小说，对腐朽的资本主义制度、反人道的法律、虚伪的道德给予揭露和讽刺。代表作有长篇小说《白菜与皇帝》，短篇小说《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。
而能被称为“世界短篇小说巨匠”的只有莫泊桑。
人教版语文九下第7课变色龙 警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来 的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门 无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴 巴一样;门口连一个乞丐也没有。 “好哇，你咬人?该死的东西!”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“伙计们，别放走它!这年月，咬人可不行!逮住它!哎哟……哎哟!” 传来了狗的尖叫声。奥楚蔑洛夫向那边一瞧，看见从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，不住地回头瞧。它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。他追上狗，身子往前一探，扑倒在地下，抓住了狗的后腿。又传来 了狗的叫声，还有人的叫喊：“别放走它!”有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地 底下钻出来的。 “好像出乱子了，长官!”巡警说。 奥楚蔑洛夫微微向左一转，往人群那里走去。在木柴厂门口，他看见那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人 们看。他那半醉的脸上现出这样的神气：“我要揭你的皮，坏蛋!” 就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。奥楚蔑洛夫认出这人是首饰 匠赫留金。这个案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖——原来是一条白色的小猎狗，脸尖尖的，背上有块 黄斑。它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。 “这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。 “席加洛夫将军?哦!……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂： 它怎么会咬着你的?”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的
《变色龙》教学设计 【教学目标】 1．知识与技能： 了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究“军大衣”细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。 2．过程和方法： 学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方法刻画人物。 3．情感态度与价值观： 通过对当时社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，进一步认识沙皇政府的腐败。 【教学重难点】 重点：1．奥楚蔑洛夫形象的社会意义；2．细节描写的作用。 难点：1．环境描写对塑造主人公形象的作用；2．“变”中“不变”的写人方法。 【教学准备】 学生准备：解决生字词；通读课文，了解故事；查阅资料，熟悉背景。 教师准备：变色龙相关图片，制作课件。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、回忆中揭新课，板书课题 (设计意图：学生小学时学过说明文《变色龙》，对变色龙的特征很熟悉，通过这样一个导入，既锻炼了学生学科知识的衔接，又激发学生的学习兴趣，为下面敞开对话营造了和谐的氛围。) 二、情节中看“变色”，析人物 老师：那么契诃夫小说中的变色龙指的是谁呢？作者为什么用“变色龙”称呼他呢？(用一句话说说作者为何称他为“变色龙”。) (设计意图：培养学生整体感知文本的能力，使之在较短的时间内有效把握
关键信息。) 那么奥楚蔑洛夫又变了几次呢？(有条件用投影) 请同学们用圈点勾画的方法在文中找到相关的内容。 (设计意图：①满足学生兴趣，鼓励其认真阅读文本，了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程，聚焦“变色”。②化繁为简，将文本转化成表格，直观清晰地展现给学生。③为下面小结做准备。) 三、“变色”中赏细节 老师：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色，奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的？(学生回答：军大衣)请找出文中有关“军大衣”的描写语句，认真读一读。(学生读书) (设计意图：紧扣蜥蜴特点，寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与之相似的外表特征，形象地感受人物借此道具而进行的滑稽而可笑的表演。) 老师：联系上下文，说说每一处军大衣的细节描写有什么特殊作用？(学生交流、补充) (设计意图：所谓“细节”，就是细小的环节或情节。经典的作品，留给读者深刻印象的往往不是作者自我最得意之处，但绝对是作者精心设计的却会令人永久难忘的种种细节。设计这一环节，一方面让学生领悟、学习小说的一个写作特点——通过细节揭示人物性格特征。另一方面让学生在欣赏人物“一脱一穿一裹”的“精彩”表演时，更深层地思考这件军大衣所代表的特殊身份，以及这件道具所承载的社会意义，为下面探究人物为何变色做好充分的准备。) 老师：军大衣既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标志，也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。让我们通过朗读来展示人物的内心世界。(学生自读、赛读、齐读；教师小结、板书：借什么变色) (设计意图：小说教学应该扎根语言。小说的美是学生自己品出来的，而不是教师讲出来的。聪明的教师总是根据自己的教学特点，采用多样化的手段引导学生反复揣摩品味语言，让学生自己看到小说的美，尝到小说的味。) 老师：从奥楚蔑洛夫的几次变色中，我们知道他是个怎么样的人呢？ (设计意图：①养成小结习惯，使板块更清晰。②强化了人物给学生这个特定读者的深刻印象，让人物的丑恶嘴脸——趋炎附势、媚上欺下的性格更加暴露无遗。)
九下6《变色龙》导学案 一、知识积累 1.本课关键词：契诃夫俄国奥楚蔑洛夫对话细节变对比夸张讽刺 2、《变色龙》的作者，他是19世纪国的短篇小说家，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。这篇课文的体裁是，主人公是。文章以“变色龙”为题的用意是以变色龙的特点比喻主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。他的这些性格特征是通过处理这一事件所表现出来的。 3.找出小说中三次提到“法律”的句子，结合上下文及写作背景，分析这样写有何作用？ （）1．在第七段，赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。 （） 2．在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护，抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。 （）3．在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪。 三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治——沙皇法律虚伪。 4.细节描写是指文艺作品中对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。一个典型细节描写的作用，往往超过一大篇笼统的叙述。细节描写是突出人物形象的重要手段。试举例说明，比如四次写军大衣。 开头：奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场，这件大衣是沙皇警犬的标志，也是他装腔作势，作以吓人的工具； 结局：“裹紧大衣”离场，他力图保持自己的威风，但对于自己不光彩的表演，却显得难堪，与开头照应。 中间两次：（第10段和第20段），他因“判”错了狗而吃惊、胆怯，一热一冷，一脱一穿，这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理和反复无常、见风使舵、媚上欺下的丑态。 社会环境：整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中：经济萧条、民众麻木、法律虚伪——沙皇专制警察打着遵守法令的幌子，干的却是欺下媚上的勾当。 5.分析题使奥楚蔑洛夫变成了沙皇的走狗的原因。（个人和社会） （1.不敢得罪权贵 （2.沙皇专制使的小官僚为了生存不得不丧失人格尊严换取生存的空间 （3.腐朽专制的社会，经济萧条、民众麻木、法律虚伪，奴性的土壤。
7 变色龙 自然界中有一种动物，它的名字叫蜥蜴。蜥蜴俗称变色龙，它逃避天敌的绝招是——保护色。变色龙能够随着环境的颜色和温度的改变而不断地改变自身皮肤的颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作了一篇短篇讽刺小说，名字也叫“变色龙”。《变色龙》的主要人物名叫奥楚蔑洛夫，他和动物变色龙一样也有善变的技能。但是，唯一不同的是，奥楚蔑洛夫在万变当中却有不变。他有哪些“变’？这些“变”中哪个是不变的？带着这些问题，我们一同走进契诃夫的小说——《变色龙》 1.了解契诃夫的小说创作特色及本文的写作背景。 2.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 3.理解小说的情节线索。 4.品味语言描写、细节描写等在小说中的作用，体会小说的讽刺艺术。 5.认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一的品质。 第一课时梳理情节析形象 一、新课导入 在文学人物长廊里，奥楚蔑洛夫给人留下了深刻的印象，并成为了某一类人物的代名词。巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进等，都是这一类的人物。《变色龙》讲述了一个怎样有趣的故事？奥楚蔑洛夫有哪些令人瞠目结舌的表现？这篇小说在给我们带来笑声的同时也令我们深思：现实生活中有这类人的影子吗？（板书课题） 二、自学指导（一）——预习与交流 1.阅读课文，圈点课文中的生字词。 魁梧(wú) 奥楚蔑(miè)洛夫筛(shāi)子醋栗(cù lì) 咳嗽(sou) 下贱胚(pēi)子 2.理解课文的重点词语。 魁梧：(身体)强壮高大。 洋溢：(情绪、气氛等)充分流露。 伶俐：聪明、灵活。 恐吓：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。 径自：自顾自，任意地。 无缘无故：没有原因。 异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。 荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意。 3.作者链接 契诃夫(1860—1904)，十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。代表作有短篇小说《变色龙》《凡卡》《装在套子里的人》《小公务员之死》等。 4.背景链接 《变色龙》写于1884年，作品发表前，正是俄国民主党人刺杀亚历山大二世(1881)之
教学设计 7、变色龙 契诃夫 一、教学内容及其分析 1、内容： 警官奥梦蔑洛夫在大街上处理狗咬伤人的案件。 2、分析： 奥楚蔑洛夫在处理狗咬伤人的过程中，随着狗的主人的变化，仿佛变色龙一般，不断变换自己的处理态度。 二、教学目标及分析 1、目标： （1）理解题目的含义。 （2）掌握情节。 （3）理解奥楚蔑洛夫这个变色龙形象及讽刺意义。 2、分析： 目标1：更好地理解人物形象。 目标2：能掌握人物态度的变化过程，能更好地把握课文的内容。 目标3：能更好的掌握课文的主题思想。 三、教学问题分析 引导学生认识文中以小见大，揭示深刻的现实意义。 四、教学支持条件 变色龙是蜥蜴的一种，皮肤的颜色能随着环境颜色的改变而改变。文中比哈狡诈善变的奥楚蔑洛夫，学生可根据变色龙的特点，抓住和理解人物形象。 五、教学过程 （一）基本流程 读课文——作者简介——分析情节——理解人物形象及意义——小结 （二）教学情境 1、教师范读课文。 2、作者简介：
契诃夫（186—1904），俄国作家，代表作有小说《装在套子里的人》，剧本《万妮亚舅舅》等。 3、理解题目的含义： （1）题目中的变色龙，在文中比喻谁？ 提示：奥楚蔑洛夫 （2）根据奥楚蔑洛夫在文中的表现改写课文题目。 提示：狡诈善变的人，变化多端的人，见风使舵的人，媚上欺下的人，反复无常的人，翻手为云、覆手为雨的人。 （3）作者为什么要用变色龙作题目？ 提示：比喻生动形象，具有深刻的讽刺意义。 4、分析情节： （1）赫留金被狗咬伤后，奥楚蔑洛夫在处理案件时，当不知道狗的主人时，认为它是疯狗，当有人说是将军家的狗时，认为赫留金不是被狗咬伤的，而是被小钉子弄破后而异想天开，想得到一笔赔偿费。当巡警说不是将军家的狗时，认为是下贱胚子，当巡警改变主意说是将军的狗时，他又认为是名贵的狗，娇贵的动物，当将军家的厨师说不是将军家的狗时，又认为是野狗，要弄死它，当厨师说是将军的哥哥的狗时，他又大加夸赞狗不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这个家伙的手指头。最后对赫留金恐吓到，我早晚要收拾你。 （2）课文情节形象地提示了奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”： “变”：始终随着狗主人的变化而变化。（明） “不变”：媚上欺下不变。 5、理解人物形象及意义。 （1）奥楚蔑洛夫：是个沙皇统治者的小警官，阿谀奉承，趋炎附势，对下专横跋扈，盛气凌人的沙皇走狗形象和见风使舵，狡诈善变，反复无常的变色龙形象。 （2）奥楚蔑洛夫的形象提示的现实意义： 穷人不如富家犬（如：赫留金） 小中见大，意义深刻一人得势鸡犬开天（如：将军哥哥的狗） 六、小结：学习本文，主要理解了题目的含义，分析了
《变色龙》学案主备人：陈敬波 学习目标： 知识目标 1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 能力目标 1．理解小说的故事情节。 2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 3．领会小说的讽刺艺术。 德育目标 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 学习重点 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 学习难点 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 学时安排：2学时 第一学时 自主预习： 1、资料助读 契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。 《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 2、为加横线字词注音并解释词语 沉静：无精打采： 魁梧( )：异想天开： 荒唐( )：洋溢( ) 伶俐（ )：恐吓( )： 径自： 学习过程： 自学尝试： 一、预习反馈： 二、读课文思考问题： 1、选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的? 2、根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。 3、速读全文，理清故事情节。思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。 4、警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方? 5、归结奥楚蔑洛夫的形象。 三、合作互助： 1、小组合作，讨论自学中存在的问题。 2、小组选出代表，准备展示。 四、展示与释疑： 小组代表展示，师生互动释疑。 五、布置作业 续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。 反思：
初中生语言学习与评价第二单元第七课《课题：变色龙》 【语言积累】 1、根据课文内容及括号内提示，填写成语。 ○1商店和饭馆的门____________（形容精神不振，提不起劲头）地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样。 ○2忽然，这个贱畜生____________（没有任何原因或道理）就把这手指头咬了一口。 2、“变色龙”在文中比喻政治上善于变化和伪装的人，在我们的生活中也有这样的人，你觉得可以用哪些词语来形容这一类人呢？ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________ 3、“奥楚蔑洛夫”在俄语的本意是“疯癫的”，用它作姓，有讽刺的意味，你能说出下列作品中的人名有什么意味吗？ ○1愚公（《愚公移山》） ○2杨白劳（《白毛女》） ○3孔乙己（《孔乙己》） ○4无名战士（《士根火柴》） ○5黄世仁（《白毛女》） 4、本文“小狗的主人是谁”为线索，这正应了一句成语“狗仗人势”，你还能说出有关“狗”的成语吗？____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________ 【语言理解】 5、精彩的语言描写，可以使人物形象更鲜明地刻画出来，更有利于表现主题，说说下列各句中的语言描写有什么作用。 ○1“席加洛夫将军？”我……叶尔德林，帮我把大衣脱下来…真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ ○2“他的法律说得明白，现在大家都平等啦。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……” ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ 6、“那群人就对着赫留金哈哈大笑。”对这句话中的“笑”，你是如何理解的？你还会联想到哪些文章中的“笑”？ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ 7、据说有一个国王为了显露自己写诗的“才华”，叫阿凡提来品评他的诗作，阿凡提看了诗以后，规劝国王不要再写诗。国王大怒，将阿凡提关进了驴圈。不久，国王又挑了一首得意之作，再让阿凡提品评，阿凡提看了一眼便转身就走。国王喝道：“到哪里去？”阿凡提说：“到驴圈去，陛下。” 阿凡提这句话的言外之意是：（不超过15个字） 8、下列划线词语在句子中的意思解释不当的一项是（）
《变色龙》（教学设计） 教学设想： 本文是一篇经典的短篇小说，文章的篇幅较长，课堂容量大，如何长文短教？根据初二学生作文训练中需要细节描写的特点，以及课文中用细节描写刻画人物的特点，抓住文中的细节描写及以小见大的写法，设计教学流程及教学内容。 根据小说这种文学体裁故事性强的特点，用记者采访、导演排演的形式，引导学生在阅读中，初步领悟作品的内涵。联系文化背景，对作品的思想感情倾向，作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 教学目标： 1.分析文中人物的语言、动作、神态等细节描写。 2.体会文中以小见大的写法。 教学重点： 1.从文中找出描写人物的语言、动作、神态等具体语句，并分析出人物的性格特点。 2.了解小说中用日常生活的平凡事件揭露社会本质的写法。 1 / 8
教学难点： 综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文主题的社会意义。 教学进程： 一、导入新课 变色龙的图片导入（投影变色龙的动物图片）。同学们认识这些动物吗？这几幅图片，都是变色龙。“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色（投影显示）。自然界中的变色龙为保护自己而变色，现实生活中有的人也是如此，为了不同的目的，出尔反尔，变化无常。今天我们一起走进俄国作家契诃夫的《变色龙》，认识生活中的“变色龙”。（板书课题、作者） 二、明确目标 （投影显示学习目标） 1.分析文中人物的语言、动作、神态等细节描写。 2.体会文中以小见大的写法。 三、走近作者 2 / 8
谁能介绍作者契诃夫的相关情况吗？ （学生述说课前预习作者的常识） 安东·巴甫洛维奇·契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王，同时又是一位喜剧革新家，作品有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。 四、走近课文 （师：契诃夫是世界级的短篇小说大师，他的作品在文学世界中也是重量级的，《变色龙》这篇小说发表以后，很快被译成各国的文字，反响极大。俄国《正义晚报》的记者整天忙于采访，没有来得及读《变色龙》，在一次和剧作家、导演等朋友的聚会中问到小说的内容，朋友们概括地告诉他小说讲了什么事件。如果你就是朋友中的一员，你会怎么说？） （学生迅速读课文，完成对课文内容的初步感知。） 1.画出文中的疑难字词。 2.标出文章的节号。 3.用自己的话概括课文的内容。 3 / 8
十九变色龙 一、目标导学 1．了解“变色”的内容，透视变色的原因。 2．学习人物的语言描写和细节描写对表现人物形象的作用。 3．了解采用对比手法表现人物和小说主旨的作用。 4．了解讽刺小说的特点。 二、知识链接 《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯、麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻划的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的孤立的警察，是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。 三、自主预学 1．给下列加点字注音。 乞．丐（）咳嗽．（）坯．子（）魁梧．（） 恐吓．（）招惹．（）宪．兵（）邮戳 ．．（）中．看（）模．样（）诃．护（）蔑．视（） 2．解释下列词语。 无精打采：颜色： 异想天开：洋溢： 惦记：荒唐： 3. 文学常识积累。 本文是一篇（体裁），作者是，19世纪末期国作家，他与法国的漠泊桑和美国的欧?亨利并称为世界三大短篇小说大师，代表作有《凡卡》《装在套子里
的人》《一个官员的死》。 4.了解小说标题“变色龙”喻义和作用。 5．概括小说的主要内容。 四、互动探究 （一）交流、讨论“预习导学”部分内容。 （二）合作探究。 1．小说的开头写了人物出场的环境，这反映了当时沙皇统下的俄国怎样的社会现实2．变色龙奥楚蔑洛夫为了一条狗反复无常地变了几次是围绕什么来变化的 3．变色龙奥楚蔑洛夫变的是他的态度，而不变的是他的性格，他有怎样的性格 4．围观的人群是小市民阶层的代表，契诃夫写他们又有什么用意 （三）角色朗读。 本文主要通过人物语言塑造警官奥楚蔑洛夫的人物形象，进行角色朗读，注意语速、语调、语气，惟妙惟肖地再现其丑态。 （四）总结。
变色龙 教学目标 知识目标 1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 能力目标 1．理解小说的故事情节。 2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 3．领会小说的讽刺艺术。 德育目标 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 教学重点 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 教学难点 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导语设计 （多媒体展示蜥蜴图片） 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。（板书文题、作者） 二、资料助读 投影： 契诃夫（1860～1904），是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判
现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》、《苦恼》、《万卡》、《第六病室》、《装在套子里的人》、《新娘》等。剧本有《海鸥》、《万尼亚舅舅》、《三姊妹》、《樱桃园》等。 《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 三、诵读，整体感知文意 1．学生听读课文录音，初步感知文意。 （1）疏解下列字词。 投影： 沉静：文中指环境寂静。 无精打采：形容不高兴，不振作。 魁梧（kuí wú）：（身体）强壮高大。 异想天开：形容想法离奇，不切实际。 荒唐（huāng táng）：①（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。②（行为）放荡、没有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。 洋溢（yáng yì）：（情绪、气氛等）充分流露。 伶俐（líng lì）：聪明、灵活。 恐吓（hè）：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。 径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。 （2）选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫
变色龙 教学目的 一、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。 二、学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。 三、理解细节描写对人物刻画的作用。 四、分角色朗读课文。 教学设想 一、本文通过精彩的对话刻画奥楚蔑洛夫这一典型形象的。教学本文应采用分角色朗读，从不同的语调、停顿、语气中体现不同人物的性格特点，以便在朗读的基础上了解人物的社会意义。 二、教学重点：用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下，看风使舵的性格特征。 教学难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。 三、有条件的可将本文改编成课堂剧或小品，以提高学习兴趣，加深理解。 四、教学时数：二课时 教学过程 第一课时 教学要点 简介作者与时代背景；阅读思考；学习运用对比进行讽刺。 教学内容和步骤 一、简介作者：（引导学生看课文前的“阅读提示”） 二、时代背景： 《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。 当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。 三、自读指导 （一）范读课文（或放录音带） （二）自读课文，提示阅读要求：（出示小黑板） 1 本文写了怎样一件事？主要人物是谁？
2 文章可分几部分？那几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？ 3 文章采用什么方法来刻画人物性格的？ 4 试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。 （三）讨论后明确： 1 本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。 2 根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分： 第一部分（1—5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。（开端） 第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。（发展和高潮） 可分六个层次： 第一层（6—8段）不知是谁家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。 第二层（9—13段）有人说：“是将军家的狗”；作出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。 第三层（14—17段）有人说“这不是将军家的狗”；作出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。 第四层（18—20段）有人说“是将军家的狗”；作出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。 第五层（21—23段）将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”；作出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。 第六层（24—27段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。 第三部分（28—29段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局） 文章6—27段，最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质。 3 文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的。 4 文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。 本文通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。
《变色龙》导学案及 答案
十九变色龙 一、目标导学 1．了解“变色”的内容，透视变色的原因。 2．学习人物的语言描写和细节描写对表现人物形象的作用。 3．了解采用对比手法表现人物和小说主旨的作用。 4．了解讽刺小说的特点。 二、自主预学 1．给下列加点字注音。 乞．丐（）咳嗽．（）坯．子（）魁梧．（） 恐吓．（）招惹．（）宪．兵（）邮戳 ．．（）中．看（）模．样（）诃．护（）蔑．视（） 2．解释下列词语。 无精打采：颜色： 异想天开：洋溢： 惦记：荒唐： 3. 文学常识积累。 本文是一篇（体裁），作者是，19世纪末期国作家，他与法国的漠泊桑和美国的欧?亨利并称为世界三大短篇小说大师，代表作有《凡卡》《装在套子里的人》《一个官员的死》。 4.了解小说标题“变色龙”喻义和作用。 5．概括小说的主要内容。 三、互动探究 （一）交流、讨论“预习导学”部分内容。 （二）合作探究。
1．小说的开头写了人物出场的环境，这反映了当时沙皇统下的俄国怎样的社会现实？ 2．变色龙奥楚蔑洛夫为了一条狗反复无常地变了几次？是围绕什么来变化的？ 3．变色龙奥楚蔑洛夫变的是他的态度，而不变的是他的性格，他有怎样的性格？ 4．围观的人群是小市民阶层的代表，契诃写他们又有什么用意？ （三）角色朗读。 本文主要通过人物语言塑造警官奥楚蔑洛夫的人物形象，进行角色朗读，注意语速、语调、语气，惟妙惟肖地再现其丑态。 （四）总结。 1．小说通过对的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画，揭露了，也揭示了小市民阶层的社会病苦。 2．本文是一篇小说，主要采用和艺术表现手法。 四、课堂练习 （一）同步反馈训练。 1．选词填空。 A．他（追撵赶）上狗，身子往前一（伸探倾），一把（握抓拽）住了狗的后腿。 B．木柴厂四周很快就（团聚围）了一群人，（似乎好像仿佛）一下子从地底下（钻冒跳）出来的。 C．这条狗呢，鬼（却才就）知道是什么玩意儿！毛色（又既也）不好，模样（又也还）不中看，（实在完全的确）是个下贱坯子。 2．小说中四次写奥楚蔑洛夫的军大衣，属于细节描写，表现他四次不同的心态，请将相应的项一一配对。 A．第一次穿 a.浑身发冷，惊恐加剧 B．第二次脱 b.出尽洋相, 狐假虎威 C. 第三次穿 c.浑身发热，惊恐不安 D．第四次裹 d.神气十足, 耀武扬威
7、变色龙 教学目标 知识目标 1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。 2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 能力目标 1．理解小说的故事情节。 2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 3．领会小说的讽刺艺术。 德育目标认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 教学重点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学方法 诵读法契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。 教具准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 [教学要点] 诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。 [教学步骤] 一、导语设计 同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者) 二、资料助读投影：
三、诵读，整体感知文意 1．学生听读课文录音，初步感知文意。 (1)疏解下列字词。投影： (2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的? 学生思考后回答，教师明确： 小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。 2．学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。 学生可能拟出的题目是：一个见风使舵的人一个变化多端的人两面人势利眼的警官 3．学生速读全文，理清故事情节。 思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。 学生梳理、概括，教师提示： 最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时 对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。 对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。 第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时 对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的? 对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。 第二次：巡警说不是将军家的狗时 对小狗——下贱胚子。 对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。 第三次：巡警说是将军家的狗时 对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。 对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好! 第四次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗——野狗，弄死它算了。 第五次：厨师说是将军哥哥的狗时 对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头! 对赫留金——我早晚要收拾你！ 4．学生合作探究：
《变色龙》导学案 设计：胥海霞 学习目标： 1.理清文章的故事情节。 2.学习运用精彩的对话刻画人物的写作方法。 3.学习通过刻画人物性格表现文章主题的写法。 自主学习方案： 1.走进作者 契诃夫（1860---1904），是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。世界三大短篇小说大师之一，其中名篇有《》、《》、《》等.剧本有《》、《》、《》 2.写作背景 《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 3、给下列加点字注音。 盛．满（）一颠．（）旗帜．（）胚．子（）魁．梧（） 畜．生（）咳嗽．（）恐吓．（）赔偿．（）中．看（） 4、补充下列成语。 阿（）奉承（）想天开盛气（）人见风使（）趋（）附势装腔（）势无精打（）无（）无故 课堂导学方案： 一、导入新课 二．读课文，知内容 请同学们快速浏览课文，思考下列问题： 1、本文写了怎样一件事？主要人物是谁？文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的？ 2、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化？（完成下面表格）三、品对话，析人物 1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，为什么态度发生了五次变化？那么其中有没有始终不变的地方？请同学们用“我认为他是一个________的人，从第_______段的_____________句可看出，用了__________描写。”这样的句式评析人物。 2、请找出奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件过程中，对狗的六次判案的语段读一读，假如你是奥楚蔑洛夫你当时是怎样想的，应该用什么样的语气读？ （一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白2．要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。） 四、赏细节，明主旨 （1）小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着他从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑？ (2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象? (3)这篇小说的主题是什么? 五、总结课文： 今天，我们学习了《变色龙》这篇课文，认清了主人公奥楚蔑洛夫的丑恶嘴脸，看穿了沙皇俄国不平等的社会制度。作为一名中学生，在生活和学习中，同学、老师和家长都应该相互平等、互相尊重，建立起团结友爱、和谐相处的良好关系！ 六、拓展与延伸 文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？续写：奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，300字以上。
《变色龙》教学设计 教学目标： 1.感知课文，能理清课文的故事情节。 2.说说作者是怎样刻画奥楚蔑洛夫这一人物形 象的。 教学重点：小说刻画人物的方法以及人物的性格特征。 教学难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。课堂学习： 一、导入新课 由自然界的变色龙引出，人类社会中的变色龙。 二、感知课文，理清故事情节 1.简介作者：契诃夫，19世纪末俄国著名的批判现实主义作 家，世界著名短篇小说大师。 2.2、学生带着问题默读课文，读完后思考并交流。 思考：①本文写了怎样一件事？主要人物是谁？ ②奥楚蔑洛夫对狗咬人的案件判了几次？每次的断案结果是怎样的？每一次他又是如何来称呼这只狗？ 3.提问：奥楚蔑洛夫多次改判的原因是什么？ 三、跳读课文，感受语言，分析人物形象 1、奥楚蔑洛夫在极短的时间里变化如此之多，如此之快，跟他的性格特点密切相关。在小说中他这样的性格特点就通过他的语言体现出来，下面请大家跳读课文，找一找这样的
典型语言。 要求：找出相应的语句，把握好语气并朗读揣摩，并说说该语句体现的是他的哪种性格特点。 例：难道它够得着你的手指头？它那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！ 将“够得着”、“那么小”、“这么魁梧”、“一定”、“异想天开”、“赔偿费”等词语重读出来，通过狗与人在实力上的对比，以及赫留金带有的主观目的，来表现奥楚蔑洛夫“变色”的理由看似十分充分，体现了他见风使舵的性格特点。 学生模仿示例从文中找出相应的语句并作小组交流。2、分析人物形象 通过刚才的分析，你认为奥楚蔑洛夫具有怎样的性格特点？ 学生分析总结：趋炎附势、媚上欺下、见风使舵 四、细读课文，分析细节描写 像这样的一篇短片小说，作者在行文过程中没有一处闲笔。例如课文中有关奥楚蔑洛夫的军大衣的细节描写。 下面我们就一起来探讨课文中有关军大衣这一细节描写。请大家再读课文，完成下面的表格。
训练·达标检测 一、双基积累 1.下列各组中加点字的注音全都正确的一项是（） A.醋栗．（lì）契诃．夫（kē）逮．捕（dài）伶．俐（línɡ） B.恐怖．（bù）下贱胚．子（pī）畜．生（chù）筛．子（shāi） C.蜥．蜴（xī）没．收（m?）调．解（tiáo）戳．鼻子（chu?） D.揭露．（lù）恐吓．（ha）蔑．视（mia）猪崽．子（zǎi） 2.下列句中加点的词语使用不恰当的一项是（） A.随着互联网时代的不断发展，网络和电视的融合已成为迫切需求的 事实，电视上网已不再是异想天开 ．．．．。 B.庆祝“六一”的晚会上，俩小朋友模仿的小品让我们都忍俊不禁 ．．．．地开怀大笑。 C.烈日当空，公园里的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采 ．．．．的样子。 D.我正在跟密特里·密特里奇谈木柴的事，忽然，这贱畜生无缘无故 ．．．．就咬了我的手指头一口。 3.文学常识填空。 《变色龙》的作者是，他是国作家。其代表作有小说《》、剧本《万尼亚舅舅》等。 4.综合性学习。 学习了《变色龙》后，某班决定开展一次以“纪念契诃夫”为主题的综合性学习活动。请你参加。 （1）2013年是契诃夫153周年诞辰，作为契诃夫的忠实读者，请你
用一句话向这位深受人们爱戴的作家表达敬意。 答：___________________________________________________________ _____ ___________________________________________________________ _________ （2）请你结合实际谈谈对现实生活中的“变色龙”这类人物的看法。答：___________________________________________________________ _____ ___________________________________________________________ _________ ___________________________________________________________ _________ 二、课内阅读 阅读“嗯！不错……”至“我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”回答5～8题。 5.选文写奥楚蔑洛夫时所运用的手法是。 A.对比 B.铺垫 C.反衬 D.象征 6.从文段可以看出，奥楚蔑洛夫这个人的性格特点是什么？ 答：___________________________________________________________