人类深度知觉能力是天生的吗？为弄清这个问题，吉布森和沃克发明了“视崖”装置。他们把婴儿或小动物放在视崖上，观察他们是否能知觉这种悬崖并进行躲避。
吉布森和沃克持有“先天论”的观点，他们相信深度知觉和避免从高处跌落的能力是自动生成的，是我们生理机制的一部分，而不是经验的产物。经验主义者持相反的观点，认为这种能力是在学习中得到的。吉布森和沃克的视崖允许他们提出这样的问题：人或动物在发展的哪个阶段才能对深度和高度刺激作出有效的反应？对不同种类和生存环境不同的动物，这种反应出现的时间是否相同？
视崖装置的组成：一张1.2米高的桌子，顶部是一块透明的厚玻璃，桌子的一半（浅滩）是用红白格图案组成的结实桌面。另一半是同样的图案，但它在桌面下面的地板上（深渊）。在浅滩边上，图案垂直降到地面，虽然从上面看是直落到地的，但实际上有玻璃贯穿整个桌面。在浅滩和深渊的中间是一块0.3米宽的中间板。使用这种装置对婴儿施测的过程十分简单。
这项研究的被试是36名年龄在6－1个月之间的婴儿。这些婴儿的母亲也参加了实验。每个婴儿都被放在视崖的中间板上，先让母亲在深的一侧呼唤自己的孩子，然后再在浅的一侧呼唤自己的孩子。
为了比较人类与小动物的深度知觉能力，对其他种类的动物也进行了视崖实验（当然没有母亲的招手吸引）。这此动物被放在视崖的中间“地带”，观察它们是否能区别浅滩和深渊，以避免摔下“悬崖”。你可以想象一下，将许多种小动物汇集到康奈尔大学的心理实验室做实验，是一个多么独特而有趣的情景。这些动物包括小鸡、小海龟、小老鼠、小绵羊、小山羊、小猪、小猫和小狗。有人可能会问：“这些动物是否是同一天接受测试的？”
请注意，这项研究的目的是检测深度知觉是后天习得的还是天生的。这个实验方法之所以巧妙，是因为可以回答或至少开始回答这个问题。毕竟，我们无法向婴儿或小动物询问他们是否知觉到深度，而且，就像上面提到过的那样，他们也不能在真正的悬崖上进行试验。心理学上很多问题是由于新的实验方法的进步而得到答案的。吉布森和沃克早期研究的结果在这方面给我们节一个很好的案例。
结果，9名婴儿拒绝离开中间板。虽然研究者没有解释这个问题，但这可能是因为婴儿太过固执。当另外27位母亲在浅的一侧呼唤她们的孩子时，所有的孩子都爬下中央板并穿过玻璃。然而当母亲在深的一侧呼唤他们时，只有3名婴儿极为犹豫地爬过视崖的边缘。当母亲从视崖的深渊呼唤孩子时，大部分婴儿拒绝穿
过视崖，他们远离母亲爬向浅的一侧；或因不能够到母亲那儿而大哭起来。婴儿已经意识到视崖深度的存在，这一点几乎是毫疑问的。
这些研究结果能证明人类知觉深度的能力是天生的而不是后天飞得的吗？明显不能！这是因为这项研究中所有婴儿至少已经有了6个月的生活经历，在这段时间内，他们可能通过深度和错误而学会了知觉深度。然而6个月以下的婴儿由于不具备自主运动的能力，所以不能接受试验。这也是吉布森和沃克用各种动物作为实验参照的原因。众所周知，大部分非人类的动物获得自主运动的能力比人类婴儿要早得多。
后来Campos等人把年龄在2-5个月之间的婴儿放在视崖深侧的玻璃上，这时所有的婴儿都表现出心率变慢。这种心率变率是感兴趣的信号，而不是恐惧的信号，恐惧应伴随心率加快。这表明这些婴儿还没有习得对落差的害怕。稍后，他们才学会躲避落差的行为。这与吉布森和沃克的绪论相反。
Sorce等人把1岁的婴儿放在视崖上，落差不深也不浅，大约76厘米。当儿童爬向视崖时，他会停下来向下看。在另一边，母亲在那里等待。有时母亲根据指令在脸上做出害怕的表情，有时则看起来兴高采烈。当婴儿看到母亲害怕的表情时，他们会拒绝再向前爬。而当看到母亲高兴的表情时，大部分婴儿会再次检查悬崖并爬过去。当落差被变得很浅时，婴儿不再观察母亲的表情而径直向前爬。婴儿这种通过非语言交流以改变行为的方式叫做“社会参照”
吉布森和沃克发明的视崖装置，在如今研究人类发展、认知、情结甚至心理健康等方面，都发挥着重要的影响。
3对偶比较法-制作颜色爱好顺序量表 一、实验介绍 本实验目的是学习对偶比较法和顺序量表的概念，制作颜色爱好的顺序量表。 心理量表是经典心理物理学用来测量阈上感觉的。心理量表根据其测量水平的不同，可分为四种：命名量表、顺序量表、等距量表和比例量表。其中等距量表和比例量表分别带来了心理物理学中的对数定律和幂定律。 顺序量表没有相等单位、没有绝对零点，它按某种标志将事物排成一个顺序，从中可以查出某事物在心理量表中所处的位置。制作心理顺序量表有对偶比较法和等级排列法两种方法，其中，对偶比较法是制作心理顺序量表的一种间接方法。 对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一对呈现，让被试对于刺激的 某一特性进行比较并作出判断：这种特性在两个刺激中哪个更为明显。因此，若有n个 刺激，则一共可配成 n（ n-1）/2 对。又因为有空间误差和时间误差，在实验中每对刺激要比较两次，互换其呈现顺序（时间误差）或位置（空间误差），所以一共要比较 n（ n-1）次。 二、方法与程序： 本实验用对偶比较法制作颜色爱好顺序量表。计算机能产生不同色调的颜色，而且纯度高，适合于颜色爱好顺序量表的制作。实验共有七种颜色，它们是：红（Red）、 橙（Orange）、黄（Yellow ）、绿（Green）、蓝（Blue ）、青（Cyan）和白（White ）。 实验顺序如下表：为抵消顺序误差，在做完21次后，应再测21次，顺序与前21次 顺序相反；为抵消空间误差，在后做的21次中左右位置应颠倒。 刺激红橙黄绿蓝青白 红—— 橙 1 —— 黄 2 3 —— 绿12 4 5 —— 蓝13 14 6 7 —— 青19 15 16 8 9 —— 白20 21 17 18 10 11 —— 实验前，主试应指导被试认真阅读指示语，并说明反应方法（按红、绿键认可，按黄键不认可），然后开始实验。 三、结果与讨论： 结果数据中有每种颜色被选择的次数，即选择分数（C）。 如果要制作等距量表，还需按如下公式计算选中比例P。 P= C/（2*（ n-1））=C/12 再把P转换成Z分数，按Z分数制图即可制作成颜色爱好的等距量表。参考文献： 杨博民主编心理实验纲要北京大学出版社65-82页 4信号检测论-有无法 、实验介绍
深度知觉实验报告 10100330317 宋时宇摘要 本实验被试为华东师范大学大二10名学生，5男5女。实验探究了双眼和单眼（优势眼）在辨别深度中的差异，学习使用深度知觉测试仪测量深度知觉阈限的视差角。实验结果发现单眼双眼深度视觉存在显著差异，双眼明显优于单眼的深度视觉。男女性别对深度知觉没有显著影响，而被试间的个体差异显著。 关键词深度知觉单眼线索双眼线索双眼视差角 1.引言 深度知觉是指人对物体远近距离即深度的知觉。作为深度知觉的线索多种多样。主要有：1）单眼视觉线索：遮挡，线条透视，空气透视，明暗，阴影，运动级差，结构级差等。2）双眼线索：水晶体的调节和双眼视轴的辐合两种。3）双眼视觉线索的双眼视差。当人看远近不同的平面物体时，由于两眼相距约65 mm，两眼视像便不完全落到对应部位，这时左眼看物体的左边多些，右眼看物体的右边多些，它都偏向鼻侧。这样，不再同一平面上的物体在两眼视网膜上的成像就有了差异，这一差异便成为双眼视差。 深度知觉的准确性是对于深度线索的敏感程度的综合测定。以往对于深度知觉准确性的测定主要有以下两种方法：（1）三针实验。此实验是由黑姆兹设计的。以两针为标准，被试在一定距离外，调节第三根针，使之与前两针在同一平面为止。黑姆兹的实验证明像差阈限小于60角度秒。（2）霍瓦――多尔曼深度实验。1919年由霍瓦设计的深度知觉测量仪，代替三针实验。霍瓦的研究结果表明：双眼平均误差为14.4mm，单眼达285mm，单双眼误差比约为20：1。深度知觉阈限用双眼视角差来表示。本实验正是采用这种方法。 2.实验方法 2.1 被试：本实验被试为华东师范大学心理系四名大二学生，两男两女。 2.2 实验仪器：EP503 深度知觉测试仪 2.3实验程序： 2.3.1：被试坐在仪器面前，手握开关盒，眼晴与观察窗保持水平，通过观察孔进行观察。仪器内部三根立柱中两侧的立柱为标准刺激，标准刺激对应的尺度0位与被试距离为2米。以中间一根立柱为变异刺。 2.3.2指导语：这是一个深度知觉测量实验，你能从深度知觉实验仪的窗口里看到三根垂直的黑色立柱。二侧的是标准刺激立柱，中间一根是可由你操作前后移动的变异剌激柱，你的任务是用优势眼观察，即是你觉得视力好的一只眼观察（或者用你的双眼观察），操纵遥控器，调节变异剌激，使其和两侧的标准刺激离你同样的远近。按此法做多次，要求都是一样。 2.3.3中间的立柱先由主试调到某位置（起始位置每次要随机），然后由被试根据观察，自由调节到他认为三根立柱在同一平面上为止（可来回调）。主试记录误差（取绝对值）。在双眼视觉的情况下，进行20次实验，其中有10次是变异刺激（可移动立柱）在前，由近向远调整；有10次是变异刺激在后，由远向近调整，顺序及起始点随机安排，求出10次的平均结果。 2.3.4按照上述程序，再做单眼视觉实验20次，并求出平均结果。 2.3.5更换被试继续实验。
单双眼的深度知觉 1、引言：深度知觉又称距离知觉或立体知觉。这是个体对同一物体的凹凸或对不同物体的 远近的反映。视网膜虽然是一个两维的平面，但人不仅能感知平面的物体，而且还能产生具有深度的三维空间的知觉。这主要是通过双眼视觉实现的。有关深度知觉的线索，既有双眼视差、双眼辐合、水晶体的调节、运动视差等生理的线索，也有对象的重叠、线条透视、空气透视、对象的的纹理梯度、明暗和阴影以及熟悉物体的大小等客观线索。 根据自己的经验和有关线索，单凭一只眼睛观察物体也可以产生深度知觉。用视觉来知觉深度，是以视觉和触摸觉在个体发展过程中形成的联系为基础的。通过大脑的整合活动就可作出深度和距离的判断。但个体在知觉对象的空间关系时，并不完全意识到上述那些主、客观条件的作用。 2、方法 2﹒1被试 同一年龄段被试共五人参加了实验，湖南师范大学树达学院本科生，19-21岁，三女两男，随机分配实验。 2﹒2仪器与材料 霍尔·多尔曼深度仪，书本 2﹒3实验程序 2﹒3﹒1让被试用双眼观察，将深度知觉仪上固定的小棍作为标准刺激，可以运动的小棍作为变异刺激。被试坐在离仪器窗口0.5m处，双眼与窗口水平。 2﹒3﹒2然后告诉被试：“你坐在这里能看见前面仪器的窗口里有三根垂直的小棍，请你调手边的遥控器，调节中间那根棍的远近，当你用双眼观察时觉得它与左右的小棍离你同样近为止。请你按这种方法重复做，每次的要求都是一样的。” 2﹒3﹒3主试每次讲变异刺激都调到显然比标准刺激较远的位置，但各次的起点各不相同。这样共做五次。变异刺激的方位按预先的安排进行。每次记下被试的结果：变异刺激与标准刺激的距离（mm），即误差。 2﹒3﹒4让被试用优势眼（单眼）观察，按以上方法调节小棍，共做10次。 2﹒3﹒5让被试再用双眼观察，用同样的方法测定10次。 2﹒3﹒6换被试，重复做。 1、结果 被试性别双眼平均误差(mm) 单眼平均误差(mm) 1 男0.16 3.37 2 女0.2 3 1.91 3 女 2.91 2.97 4 男0.3 5 1.92 5 女0.3 1.97 1、讨论
第三章历年真题选 三级 2014.11共9题单4多5 44、主体改变原有图式或创造新图式以适应环境需要的过程是( )。C197-3 (A)图式(B)同化 (C)顺应(D)平衡 45、一般来说，记忆广度达到巅峰是在个体的( )。B (A)童年期(B)少年期 (C)青年期(D)中年期 46~个体第一逆反期主要反抗的对象是其( )。A236-3 (A)父母(B)同学 (C)朋友(D)老师 47、一般来说，老年期退行性变化出现最早的心理过程是( )。A281-3 (A)感觉(B)想象 (C)思维(D)记忆 91、老年人听觉感受性降低的特点包括( )。AC282-3 (A)首先丧失对高频音的听觉 (B)首先丧失对低频音的听觉 (C)逐渐从高频向低频方向发展 (D)逐渐从低频向高频方向发展 98、按照皮亚杰的观点，影响儿童心理发展的因素包捂( )。ACD198-3 (A)成熟(B)内心体验 (C)经验(D)社会环境 99、婴儿的主要动作包括( )。AD208-3 (A)手的抓握(B)啃咬咀嚼 (C)视觉定向(D)独立行走 100、按照认知发展理论，幼儿期的游戏主要包括( )。BC223-3 (A)模仿性游戏(B)象征性游戏 (C)假装游戏(D)规则性游戏 101、促进儿童产生高自尊的因素包括( )。ABCD236-3 (A)父母能给孩子表达观点的自由 (B)父母要求明确但不强制性管束 (C)与同伴的亲密程度高 (D)被集体接纳的程度高 2014.05 共8题单选4题多选4题 44、艾里克森认为童年期(7 岁～12 岁)的主要发展任务是( )A201-3 A、获得勤奋感，克服自卑感 B、获得完善感，避免失望感 C、获得自主感，克服羞耻感 D、获得亲密感，避免孤独感 45、皮亚杰的心理发展观认为心理起源于( )。B197-7 A、先天的成熟 B、动作 C、后天的经验 D、吸吮 46、产生深度知觉的年龄是( )。B 210-3 A、2 岁
认知风格对重量差别感觉阈限的影响 摘要：本次实验旨在研究认知方式对重量差别感受阈限的影响。以34名大学本科生作为被试，首先使用EP705棒框仪对其认知风格进行测试，而后采用恒定刺激法测定重量差别感觉阈限。这些被试中有女生30名，男生4名。分析后结果表明由于一些因素的影响，所测出认知方式对重量差别阈限的影响未达到统计学意义上的显著性水平。 关键词：认知方式；重量差别感觉阈限；棒框实验；恒定刺激法 1前言 本实验是教学实验，旨在锻炼同学们运用EP705 棒框仪进行对认知风格的测试能力和将心理统计的知识运用于实际的能力。 认知风格( cognitive sty le)的最早研究源于瑟斯顿( L. L. Thourstone), 其后, Allport认为它是个人典型或习惯性地解决问题、思考、知觉、记忆等的模式, Tennant认为它是“个体的特征和一贯性的组织和加工信息方式”。现在心理学通用的定义是个体通过感知、记忆和思维等智能因素对信息和经验进行积极加工过程中表现出来的心理倾向。从20世纪40年代早期到80年代, 是认知风格研究发展的黄金时期, 已存在的命名认知风格类型就多达三十多种。Riding等人1991年通过系统地分析人们对于认知风格的描述、对它们的测量方法和它们对人们行为的影响以及有关模型间的相关性,将其综合为两个重要的认知风格维度, 即整体-分析(Wholist- Analytic)维度和言语-表象( Verbal 2实验 2.1 被试 本研究所用被试均从南师大教科院应用心理专业2009级学生中选取，其中包括9名男生和46名女生，其视力均正常或矫正正常，无色盲，但是不排除裸视具有“散光”特征的被试。 2.2 实验仪器 对于深度知觉的测定采用EP503深度知觉测试仪。 2.3实验设计
发展心理学历年真题及答案解析（三级）2008-5 (1/11)皮亚杰的心理发展观认为心理起源于( )。单选(A)先天的成熟 (C)后天的经验 (D)吸吮 参考答案：B??? 举一反三：? 皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作．即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。 (2/11)艾里克森认为童年期良好的人格特征是( )。单选 (A)希望品质 (B)意志品质? (C)目标品质
参考答案：D??? 举一反三：? 艾里克森人格发展八阶段论：①婴儿前期（0~2 岁）：获得信任感，克服怀疑感，希望品质。②婴儿后期（2~4 岁）：获得自主感，克服羞耻感，意志品质。③幼儿期（4~7 ）获得主动感，克服内疚感，目标品质。④童年期（7~12 岁，小学阶段）：获得勤奋感，克服自卑感，能力品质。⑤青少年期（12~18 岁，青春期）：形成角色同一性，防止角色混乱，诚实品质。⑥成人早期（18~25 岁）：获得亲密感，避免孤独感，爱的品质。 ⑦成年中期（25~50 岁）：获得繁衍感，避免停滞感，关心品质。⑧成年后期（50 岁以后）：获得完善感，避免失望或厌恶感，智慧贤明品质。 (3/11)自我意识发展的第一个飞跃表现为( )。单选 (A)能有自己独特的感受 (B)能意识到自己的存在? (C)能将自己作为活动的主体来认识 参考答案：D??? 举一反三：? 客体我自我意识的出现是个体自我意识发展的第一次飞跃。表现为：①婴儿开始把自己作为客体来认知。②能运用人称代词“你、我、他”称呼自己和他人。 (4/11)幼儿游戏主要是一种( )。单选 (A)互动游戏 (B)实物游戏? (C)规则游戏
单双眼视深度知觉 2007年05月09日星期三 12:43 摘要本次实验使用深度知觉测量仪比较了两名女性被试单双眼在辨别远近中的差异，并学习了测量视觉深度知觉准确性的方法，探讨了单双眼对视觉深度知觉中的影响。全班被试实验结果表明，双眼和单眼辨别远近的能力有显著差异。关键词：单双眼视深度知觉辐合角差 1 前言 最早的深度知觉实验是H.von Helnholtz设计的三针实验。他将两根针垂直地固定在同一距离上，让被试移动处于它们之间但不在同一距离的另一根针，直到是他看起来刚刚和那两根针一样远为止。这跟针和那两根针的连线的垂直距离，就是深度知觉的误差。 1919年H.J.Howard设计了一个深度知觉测量仪，代替三针实验。这个测量仪上有一根固定的棒，在它的旁边还有一根可以前后移动的棒。被试在6m远处通过一个长方形窗口只能看到这两根半棒的中间部分，让他拉动一根绳子来调节可以移动的那根半的位置，直到他认为两根棒一样远为止。两根棒的距离之差，就是深度知觉的误差。Howard用恒定刺激法，取75%点作为阈限，测定了106个被试，结果发现，双眼的平均误差为14.4mm，其中误差仅5.5mm的有14人；误差有360mm的有24人。但单眼的平均误差则达到235mm，单眼和双眼平均误差值比为20：1。这足以表明双眼在深度知觉中的优势。 1934年，L.S.Woodburne用光的细缝代替棒，而光的细缝可随距离变化，使网膜像始终保持恒定。实验结果也证明深度知觉的阈限大约是2.12弧秒。 如用长度（mm）表示深度知觉的误差，就必须注明测定时的观察距离有多远。为了简便起见，深度知觉的误差常用辐合角的差来表示。辐合角是双眼视轴在注视点出现相交所形成的夹角。被判断为等远的两个物体所形成的辐合角之差，就可以作为深度知觉准确性的指标，辐合角差的计算如下： A和B是由被试判断为距离相等的两个点，它们和被试的距离分别为D和D+△D，LR为目间距，常用ɑ表示。在计算辐合角的差是要将弧度换算为角秒。辐合角差的计算公式为： 因各人的目间距不尽相同，在比较两人的辐合角差时，要用各自的目间距计算辐合角。有人用多数人目间距平均值（65mm）计算辐合角，只是为了方便罢了。杨博民用类似Howard设计的深度知觉测量仪对大学生测定的结果与Howard 的结果基本一致（见表20-1）。 本次实验探讨单双眼对视觉深度知觉中的影响，我们的实验假设是，全班被试双眼和单眼辨别远近的能力有显著差异。 2 方法 2.1 被试：两名女性大学生，身体健康，视力或者矫正视力正常。年龄均为22岁。 2.2 仪器和材料： Howard-Dolman深度知觉的测量器，遮眼勺。 2.3 实验设计： 本次实验的自变量是深度线索（单眼、双眼）；因变量是被试的深度视觉误差。 2.4 实验程序： 2.4.1让被试用双眼观察。将深度知觉器上固定的直棒作为标准刺激，可以移动的直棒作为变异刺激。让被试坐在离仪器窗口0.5m处，眼睛与窗口等高；
1．第1题 婴儿恐惧可分为（D）。 A.生理性恐惧和社会性恐惧 B.无条件反射的恐惧和条件发射的恐惧 C.先天恐惧和后天习得的恐惧 D.本能的恐惧、与知觉和经验相联系的恐惧、怕生、预测性恐惧2．第2题 科学儿童心理学建立的标志是（C） A.达尔文于1876写成《一个婴儿的传略》 B.冯特于1879年在德国莱比锡成立心理学实验室 C.普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书 D.霍尔于1922年出版《衰老：人的后半生》 3．第3题 幼儿期言语发展的主要任务是发展（A ） A.口头语言 B.书面语言 C.独白言语 D.连贯言语 4．第4题 大约到（C）岁时，儿童能够使用实物的心理表征来帮助他们解决问题。 A.1 B.2 C.3 D.4 5．第5题 儿童性格的初步形成期是（B ） A.婴儿期 B.学前期 C.学龄初期 D.学龄中期 6．第6题 研究学前儿童心理最基本的方法是（D） A.教育心理实验法 B.调查访问法 C.心理测验法 D.观察法 7．第7题 艾斯沃斯将婴儿依恋划分为（A）等类型。 A.安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋
B.容易型依恋、困难型依恋、迟缓型依恋 C.初级依恋、次级依恋、高级依恋 D.差别的社会反映、有差别的社会反映、特殊情感联结 8．第8题 狭义的心理发展是指(D) A.心理的种系发展 B.心理的种族发展 C.社会团体的心理发展 D.个体心理发展 9．第9题 “视觉悬崖”实验说明了儿童已有了（A ） A.距离知觉 B.方位知觉 C.视觉定位 D.形状知觉 10．第10题 “3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动（C）。 A.整体性的形成 B.独特性的发展 C.稳定性的增长 D.积极能动性的发展 11．第11题 皮亚杰认为出生至1岁半、2岁儿童思维的发展处在（D ）。 A.形式运算阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.感知运动阶段 12．第12题 艾里克森划分人格发展阶段的标准是（B）。 A.力比多 B.心理社会危机 C.自我的调节作用 D.心理防御机制 13．第13题 对儿童意志的发生有重要意义的是(C) A.动作的熟练 B.情感的发展 C.言语的发生 D.有意运动的发生
深度知觉实验报告 摘要本实验研究的是单、双眼线索对深度知觉准确性的影响。实验使用深度知觉测试仪进行实验，分别测量被试用单眼和用双眼观察的深度知觉，并用平均差无法处理实验数据。实验结果：通过比较双眼线索和单眼线索的深度知觉，验证了单、双眼视觉线索对深度知觉准确性有影响，并且单眼的深度知觉准确性差于双眼。 关键词深度知觉双眼线索单眼线索 一、引言 深度知觉是指人对物体远近距离即深度的知觉，它的准确性是对于深度线索的敏感程度的综合测定。在外界对象离眼一定距离时，人眼能感受到的深度知觉是受刺激差异程度影响的。其线索多种多样，主要有三种。（1）单眼视觉线索，包括遮挡、线条透视、空气透视、明暗和阴影、运动极差、结构极差等。（2）双眼线索，包括水晶体的调节和双眼视轴的辐合两种。（3）双眼视觉线索的双眼视差。深度知觉的准确性是对于深度线索的敏感程度的综合测定。单、双眼观察时深度知觉准确性因视觉线索不同而不同。 最早的深度知觉实验是Hvon Helmholtz于1866年设计的三针实验。后来H．J．Howard于1919年设计了一个深度知觉测量器。他测定了106个被试，结果发现，双眼的平均误差为14．4mm，其中误差仅5．5mm的有14人；误差有3．6mm 的有24人。但单眼的平均误差则达到285mm，单眼和双眼平均误差之比为20：l。这足以表明双眼在深度知觉中的优势。 本实验做出以下假设：单、双眼视觉线索对深度知觉准确性有影响，且单眼的深度知觉准确性差于双眼。 二、方法 2.1被试 10应用心理班学生1名，女，身体健康 2.2仪器 深度知觉测试仪 2.3程序： （1）被试坐在距离仪器两米处，与观察窗保持水平，通过观察孔进行观察，以
发展心理学知识习题 一、单项选择题 1、发展心理学是研究（D）的科学 A、认知发展规律 B、心理的种族发展 C、心理的种系发展 D、心理发展规律 2、发展心理学的研究对象是（D） A、个体从出生到衰亡全过程的心理发展现象 B、解释心理发展现象 C、揭示心理发展规律 D、描述心理发展现象，揭示心理发展规律 3、下列不属于心理发展规律性的是（C） A、心理发展的不平衡性 B、心理发展共性和个性统一 C、心理发展的整体性 D、心理发展的方向性和顺序性 4、心理发展的不平衡性是指（B） A、个体心理经常出现波动 B、个体一生的心理发展并不随年龄匀速发展 C、心理发展过程中会出现阴阳失调 D、心理发展和行为发展不协调 5、第一发展加速期是指（A）
A、从出生到幼儿期 B、从幼儿期到童年期 C、从童年期到青春期 D、从青春期到青年期 6、第二发展加速期是指（C） A、幼儿期 B、童年期 C、青春期 D、青年期 7、在某一特定时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究叫（A） A、横向研究 B、纵向研究 C、相关研究 D 、因果研究 8、对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测叫（B） A、横向研究 B、纵向研究 C、个案研究 D、因果研究 9、科学儿童心理学建立的标志是（C） A、达尔文于1876年写成《一个婴儿的传略》一书 B、特于1879年在德国莱比锡成立心理学实验室 C、普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书 D、霍尔于1891年出版《婴儿研究手记》一书 10、遗传决定论的代表人物是（B） A、达尔文 B、高尔顿 C、华生 D、霍尔 11、环境决定论的代表人物是（C） A、达尔文 B、高尔顿 C、华生 D、施太伦
视崖实验 人类深度知觉能力是天生的吗？为弄清这个问题，吉布森和沃克发明了“视崖”装置。他们把婴儿或小动物放在视崖上，观察他们是否能知觉这种悬崖并进行躲避。 吉布森和沃克持有“先天论”的观点，他们相信深度知觉和避免从高处跌落的能力是自动生成的，是我们生理机制的一部分，而不是经验的产物。经验主义者持相反的观点，认为这种能力是在学习中得到的。吉布森和沃克的视崖允许他们提出这样的问题：人或动物在发展的哪个阶段才能对深度和高度刺激作出有效的反应？对不同种类和生存环境不同的动物，这种反应出现的时间是否相同？ 视崖装置的组成：一张1.2米高的桌子，顶部是一块透明的厚玻璃，桌子的一半（浅滩）是用红白格图案组成的结实桌面。另一半是同样的图案，但它在桌面下面的地板上（深渊）。在浅滩边上，图案垂直降到地面，虽然从上面看是直落到地的，但实际上有玻璃贯穿整个桌面。在浅滩和深渊的中间是一块0.3米宽的中间板。使用这种装置对婴儿施测的过程十分简单。 这项研究的被试是36名年龄在1－6个月之间的婴儿。这些婴儿的母亲也参加了实验。每个婴儿都被放在视崖的中间板上，先
让母亲在深的一侧呼唤自己的孩子，然后再在浅的一侧呼唤自己的孩子。 为了比较人类与小动物的深度知觉能力，对其他种类的动物也进行了视崖实验（当然没有母亲的招手吸引）。这些动物被放在视崖中间“地带”，观察它们是否能区别浅滩和深渊，以避免摔下“悬崖”。你可以想象一下，将许多种小动物汇集到康奈尔大学的心理实验室做实验，是一个多么独特而有趣的情景。这些动物包括小鸡、小海龟、小老鼠、小绵羊、小山羊、小猪、小猫和小狗。有人可能会问：“这些动物是否是同一天接受测试的？” 请注意，这项研究的目的是检测深度知觉是后天习得的还是天生的。这个实验方法之所以巧妙，是因为可以回答或至少开始回答这个问题。毕竟，我们无法向婴儿或小动物询问他们是否知觉到深度，而且，就像上面提到过的那样，他们也不能在真正的悬崖上进行试验。心理学上很多问题是由于新的实验方法的进步而得到答案的。吉布森和沃克早期研究的结果在这方面给我们节一个很好的案例。 结果，9名婴儿拒绝离开中间板。虽然研究者没有解释这个问题，但这可能是因为婴儿太过固执。当另外27位母亲在浅的一侧呼唤她们的孩子时，所有的孩子都爬下中央板并穿过玻璃。然而当母亲在深的一侧呼唤他们时，只有3名婴儿极为犹豫地爬过视崖的边缘。当母亲从视崖的深渊呼唤孩子时，大部分婴儿拒绝穿过视崖，他们远离母亲爬向浅的一侧；或因不能够到母亲那儿而大哭起来。婴儿已经意识到视崖深度的存在，这一点几乎是毫无疑问的。
单眼和双眼的深度知觉的差异及其个体差异 摘要研究了几名被试在单眼和双眼两种不同的条件下对深度知觉的准确性，以及深度知觉是否存在个体差异。被试为华东师范大学心理系本科生三名。实验中运用深度知觉仪，用黑姆霍兹三针实验分别测量被试用单眼(优势眼)和双眼观察的深度知觉的敏感程度。结果表明：双眼产生的深度知觉的能力显著优于单眼的能力，并且运用不同个体之间的单、双眼深度知觉具有显著差异。 关键词深度知觉视差角单眼线索双眼线索 1引言 近年来,不少学者对机动车驾驶员立体视功能与行车安全的关系做了调查研究。对2 104名机动车驾驶员的立体视觉检查发现,总肇事率为16.73%,其中立体视异常人员事故率明显增高达38.14%[1]。对9 250名机动车驾驶员的立体视测量结果显示,立体视异常的机动车驾驶员事故发生率高于立体视觉正常者[2]。有研究表明,车辆事故与立体视锐度不良有关[3]。还有研究表明，球类运动对提高大学生的深度知觉有显著效果。[4] 深度知觉也称为立体知觉、距离知觉，是人将远近物体判断或识别为立体的视知觉。个体通过深度知觉来判断自己与环境中各种客体之间的关系，因此它对人的生存与发展有重要意义。深度知觉的形成，必须借助各种主客观条件，即深度知觉线索，它包括视觉的生理线索和客观线索。视觉的生理线索包括双眼视差、双眼辐合、水晶体调节、运动视差等。客观线索包括物体重叠、线条透视、空气透视、对象纹理梯度、明暗和阴影等。 深度知觉阈限是用双眼视角差来表示的。公式为： 视差角=206265*b△D/ [D(D+△D]（单位：弧秒）。 b：目间距65mm。D：观察距离。本实验为2m（被试与仪器标尺零点距离，非观察窗口距离）。△D：视差距离，即判断误差（绝对值平均数），单位为mm。 深度知觉线索由可分为单眼知觉线索和双眼知觉线索。双眼知觉线索包括水晶体调节、双眼视轴辐合和双眼视差。而单眼知觉线索主要是线条透视、遮挡、纹理梯度、空气透视、明暗和阴影、相对大小、相对位置、运动视差与运动透视等。在本实验中，被试只能根据二侧的是标准剌激立柱来判断中间一根立柱的位置，由于被试不能看到三根立柱的高度，所以相对大小的影响也被排除在外。所以被试能用到的主要单眼线索是空气透视和明暗。 由于被试的双眼深度知觉也可以用到单眼知觉线索，所以本实验假设：双眼产生深度知觉的能力显著优于单眼的能力。 2方法 2.1被试 华东师范大学心理与认知科学学院本科生三名，女，18—20岁。矫正视力正常。 2.2材料和仪器 仪器：EP503深度知觉测试仪 2.3实验步骤 （1）被试坐在仪器面前，手握开关盒，眼晴与观察窗保持水平，通过观察孔进行观察。仪器内部三根立柱中两侧的立柱为标准刺激，标准刺激对应的尺度0位与被试距离为2米。以中间一根立柱为变异刺激，先由主试调到某位置，然后由被试根据观察，自由调节到他认为三根立柱在同一平面上为止（按同一方向调）。主试记录误差。 （2）实验指导语：这是一个深度知觉测量实验，你能从深度知觉实验仪的窗口里看到
发展心理学三级真题 第一节概述 一、单选选择题 30．艾里克森认为幼儿期良好的人格特征是（C ）。 （A）希望品质（B）意志品质（C）目标品质（D）能力品质 ☆41．艾里克森认为童年期（7岁～12岁）的主要发展任务是（A ）。 （A）获得勤奋感，克服自卑感（B）获得完善感，避免失望或厌恶感 （C）获得自主感，克服羞耻感（D）获得亲密感，避免孤独感 ☆38．艾里克森认为童年期良好的人格特征是（ D ）。 （A）希望品质（B）意志品质（C）目标品质（D）能力品质 ☆48．艾里克森认为婴儿前期（0岁～2岁）的主要发展任务是（ A ）。 （A）获得信任感，克服怀疑感（B）获得自主感，克服羞耻感 （C）获得主动感，克服内疚感（D）获得亲密感．避免孤独感 ☆48．艾里克森认为青少年期良好的人格特征是（ A ）。 （A）诚实品质（B）爱的品质（C）关心品质（D）智慧、贤明品质 38．艾里克森认为婴儿后期良好的人格特征是（B ）。 （A）希望品质（B）意志品质（C）目标品质（D）能力品质 46、艾里克森认为成年后期（50岁以后）的主要发展任务是（ C ）。 （A）获得繁衍感，避免停滞感（B）获得主动感，克服内疚感 （C）获得完善感，避免失望或厌恶感（D）获得亲密感，避免孤独感 43、埃里克森划分人格发展阶段的标准是（ B ）。 (A)力比多发挥作用(B)心理社会危机(C)自我的调节作用(D)心理防御机制 39．艾里克森划分人格发展阶段的依据是（ B ）。 （A）社会化程度（B）心理社会危机（C）自我的调节作用（D）心理防御机制 51、第一发展加速期是指（ A ）。 (A)从出生到幼儿期 (B)从幼儿期到童年期(C)从童年期到青春期(D)从青春期到青年期 52、处于感知运动阶段的儿童的特征主要是（A ）。 (A)只限于对当前直接感知的环境施以动作(B)开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物 (C)获得了守恒概念(D)思维具有可逆性 71、皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括（ A ）。 (A)成熟、经验、社会环境和平衡(B)图式、同化、顺应和平衡 (C)图式、物理经验和数理—逻辑经验(D)成熟、经验、同化、顺应 40．皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（B ）。 （A）先天的成熟（B）动作（C）后天的经验（D）吸吮 43、皮亚杰认为心理起源于（ C ） （A）吸吮（B）后天的经验（C）动作（D）先天的成熟 40．认为心理发展是内因与外因相互作用的结果，持该观点的学者是（ A ）。 （A）皮亚杰（B）普莱尔（C）吴伟士（D）施太伦 43．“教学必须走在发展前面”的观点是（ B ）提出的。 （A）列昂节夫（B）维果斯基（C）巴甫洛夫（D）柯尔伯格 55．处于感知运动阶段的儿童的特征有（ A ）。 （A）只限于对当前直接感知的环境施以动作（B）开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物 （C）获得了守恒概念（D）思维具有可逆性 42、儿童处于感知运动阶段的主要特征是（ A ）。 (A)只限于对当前直接感知的环境施以动作(B)能够运用语言符号代表他们经历的事物
JC03发展心理学单元作业 题（2020年8月考生适 用） 一、单选题（第1-100小题，每题 0.5分，共计50分。） 1. 认为心理发展是内因与外因相互 作用的结果，持该观点的学者是：*A ?A．皮亚杰 ?B．普莱尔 ?C．吴伟士 ?D．施太伦 2. 艾里克森认为童年期7岁～12岁 的主要发展任务是：*A ?A．获得勤奋感，克服自卑感?B．获得完善感，避免失望或厌恶感?C．获得自主感，克服羞耻感 ?D．获得亲密感，避免孤独感 3. 皮亚杰的心理发展观认为心理起 源于：*B ?A．先天的成熟 ?B．动作 ?C．后天的经验 ?D．吸吮 4. 艾里克森认为童年期良好的人格 特征是*D ?A．希望品质 ?B．意志品质 ?C．目标品质 ?D．能力品质 5. 观察学习是指*D ?A．有意识地学习他人身上的优点?B．学生在老师指导下的野外学习?C．一个人的行为直接受到奖励或惩 罚而产生的学习 ?D．个人通过观察他人行为及其强化 结果，习得某些新的反应 6. 第二逆反期的独立自主要求主要 在于*C ?A．要求按自我的意志行事 ?B．反抗父母的控制和过度保护 ?C．要求精神自主和人格的独立 ?D．要求社会地位的优越 7. 社会给予青年暂缓履行成人的责 任和义务机会如大学学习期间，这个 时期称为*D ?A．同一性确立期 ?B．心理代偿期 ?C．危机处理期 ?D．延缓偿付期 8. 艾里克森认为幼儿期良好的人格 特征是*C ?A．希望品质 ?B．意志品质 ?C．目标品质 ?D．能力品质 9. 下列说法中正确的是*A ?A．成熟是训练的前提条件 ?B．训练决定机体成熟 ?C．训练是机体成熟的前提条件 ?D．训练对个体的成熟没有影响 10. 不属于柯尔伯格道德认知发展六 个阶段的内容是*C ?A．惩罚和服从取向 ?B．社会契约取向 ?C．维护生命取向 ?D．普遍道德原则取向 11. 第二反抗期儿童与父母之间多重 矛盾的焦点在于*D ?A．少年儿童的成人感 ?B．少年儿童对父母控制的反抗 ?C．父母对儿童的反抗期特点缺乏认 识 ?D．亲子双方对少年儿童的成人感和 半成熟现状认识上的矛盾。 12. 主体将环境刺激信息纳入并整合 到已有的图式之中，以加强和丰富原 有的认知结构，这个过程叫*B ?A．整合 ?B．同化 ?C．顺应 ?D．平衡 13. 皮亚杰把儿童的心理发展划分为 *C ?A．2个阶段 ?B．3个阶段 ?C．4个阶段 ?D．5个阶段 14. 皮亚杰认为影响儿童心理发展的 基本因素包括*A ?A．成熟、经验、社会环境和平衡 ?B．图式、同化、顺应和平衡 ?C．图式、物理经验和数理-逻辑经验 ?D．成熟、经验、同化、顺应 15. 埃里克森划分人格发展阶段的标 准是*B ?A．力比多发挥作用 ?B．心理社会危机 ?C．自我的调节作用
单眼线索、双眼线索对深度知觉准确性的影响 摘要 本实验使用EP503 深度知觉测试仪，对六名华东师范大学心理系09级本科生（三男三女）进行了单双眼深度知觉准确性的测试。目的在于探讨双眼和单眼（优势眼）在辨别深度中的差异；学习使用深度知觉测试仪测量深度知觉阈限的视差角；以及性别差异对于单双眼深度知觉准确性的影响。数据使用spss相关分析得到结论：单双眼深度知觉辨别能力存在显著差异，双眼深度知觉准确性明显高于单眼；性别差异对于深度知觉的影响不明显。 关键词深度知觉单眼线索双眼线索双眼视差角 1 引言 深度知觉是指人对物体远近距离即深度的知觉。作为深度知觉的线索多种多样。主要有：1）单眼视觉线索：遮挡(superposition)，线条透视(linear perspective)，空气透视，明暗，阴影(shadow)，运动级差，结构级差等。2）双眼线索：水晶体的调节和双眼视轴的辐合(vergence)两种。3）双眼视觉线索(binocular cues)的双眼视差(binocular disparity)。当人看远近不同的平面物体时，由于两眼相距约65 mm，两眼视像便不完全落到对应部位，这时左眼看物体的左边多些，右眼看物体的右边多些，它都偏向鼻侧。这样，不再同一平面上的物体在两眼视网膜上的成像就有了差异，这一差异便成为双眼视差。 深度知觉的准确性是对于深度线索的敏感程度的综合测定。以往对于深度知觉准确性的测定主要有以下两种方法：（1）三针实验。此实验是由黑姆兹设计的。以两针为标准，被试在一定距离外，调节第三根针，使之与前两针在同一平面为止。黑姆兹的实验证明像差阈限小于60角度秒。（2）霍瓦――多尔曼深度实验。1919年由霍瓦设计的深度知觉测量仪，代替三针实验。本实验正是采用这种方法。 深度知觉阈限是用双眼视角差来表示的。用a代表双眼间的距离，F代表相应的变异刺激，F′代表两根标准刺激中的一根。R代表与双眼轴垂直相交的至F的距离。δ代表在F与F′间垂直相交的距离差。θ2代表左眼视线至两个对象的视角，θ1代表右眼视线至两个对象的视角。由此可知，θ2—θ1即为视角差，即相应于两眼对两个对象的视线。θ2—θ1在理想情况下是以角单位表示的两个对象间的网膜上距离的标尺。 在弧度计算时，若计算到弧秒就应该乘上206 265这一转换系数。公式为： 视差角η=206265aX/[D(D+X)]（单位：弧秒） a：目间距65mm D：观察距离。本实验为2000mm（被试与仪器标尺零点距离，非观察窗口距离）X：视差距离，即判断误差（平均数）。霍瓦的研究结果表明：双眼平均误差为14.4mm，单眼达285mm，单双眼误差比约为20：1。 通过本实验，探讨双眼和单眼（优势眼）在辨别深度中的差异；学习使用深度知觉测试仪测量深度知觉阈限的视差角。 根据以往资料和生活实际，做出假设：1）双眼比单眼有更多的深度线索可以参照，准确性也高于单眼。2）性别差异对深度知觉准确性的影响不显著。
深度知觉
深度知觉实验报告 【摘要】本次实验主要是通过测定几名被试在单眼和双眼两种不同的条件下对深度知觉的准确性，验证双眼产生的深度知觉的能力显著优于单眼的能力，并且运用发差分析检验不同个体之间的单、双眼深度知觉具有显著差异。 【关键词】深度知觉视差角单眼线索双眼线索 【引言】深度知觉是空间知觉的一种基本类型，又称“距离知觉”或立体知觉，是指人对物体远近距离即深度的知觉。人们可以自动利用多种线索形成对深度的知觉，三维空间中的物体结构、相对关系和敏感程度以及双眼的生理变化都是主要的信息来源。总的来说，深度知觉的视觉线索主要可分为肌肉线索、单眼线索和双眼线索。 根据以往资料和生活实际，均可得到单眼的深度知觉准确性差于双眼的结论，认为双眼视差是深度知觉的主要线索。作为深度知觉的线索多种多样，主要有以下三种。（1）单眼线索指的是一只眼睛就能获得的线索，主要包括遮挡、线条透视、空气透视、明暗和阴影、相对高度、结构级差、运动视差和运动透视等。（2）双眼线索，包括水晶体的调节和双眼视轴的辐合两种。（3）双眼视觉线索的双眼视差，当人看远近不同的平面物体时，由于两眼相距约65mm，两眼视像便不完全落到对应部位，这时左眼看物体的左边多些，右眼看物体的右边多些，他都偏向鼻侧。这样，不在同一平面上的物体在两眼视网膜上的成像就有了差异，这一差异便称为双眼视差，是最主要的深度知觉线索。这样看来，相对于双眼线索，单眼线索提供的距离信息是有限的，因为只有双眼条件才能利用双眼视差判断空间距离。 深度知觉阈限是用双眼视角差来表示的。公式为： 视差角=206265*b△D/[D(D+△D]（单位：弧秒） b：目间距65mm D：观察距离。本实验为2m（被试与仪器标尺零点距离，非观察窗口距离）△D：视差距离，即判断误差（绝对值平均数），单位为mm 最早的深度知觉实验是黑姆霍兹于1866年设计的三针实验。后来H．J．Howard于1919年设计了一个深度知觉测量器。他测定了106个被试，结
主要理论 1.在艾里克森的理论中；“繁衍”一词( )。 (A)仅指生育后代 (B)仅指事业的发展 (C)不单单指生育后代，更多的是指事业的发展 (D)更多的是指生育后代 2.皮亚杰所说的守恒是指( )。 (A)客体永久性 (B)不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的 (C)物质的总能量是不变的 (D)物质的形态不会改变 3.艾里克森认为婴儿前期(0岁～2岁)的主要发展任务是( )。 (A)获得信任感，克服怀疑感 (B)获得自主感，克服羞耻感 (C)获得主动感，克服内疚感 (D)获得亲密感．避免孤独感 4.转换生成语法理论的创始人是( )。 (A)斯金纳(B)班杜拉 (C)皮亚杰(D)乔姆斯基
5.有关老年心理变化的主要观点有( )。 (A)老年丧失期观 (B)毕生发展观 (C)认知发展观 (D)道德发展观 6.柯尔伯格将人的道德发展划分为（）。（A）2种水平和4个阶段 （B）3 种水平和6个阶段 （C）4种水平和8个阶段 （D）4种水平和6个阶段 7.言语发展的后天学习理论派别有（）。（A）环境决定论（B）相互作用论（C）强化说（D）社会学习说8.皮亚杰认为，图式从低级向高级发展是通过（）的形式进行的。 （A）整合（B）同化 （C）顺应（D）平衡 9.皮亚杰认为心理起源于( )。 (A)先天的成熟 (B)动作 (C)后天的经验 (D)本能 10.艾里克森划分人格发展阶段的依据是( )。
(A)社会化程度 (B)心理社会危机 (C)自我的调节作用 (D)心理防御机制 11.观察学习是指( )。 (A)一个人的行为直接受到奖惩而产生的学习 (B)学生在老师指导下的课外学习 (C)有意识地学习他人身上的优点 (D)个人通过了解他人行为及其强化结果，习得某些新的反应 12.在“海因兹偷药的故事”中，如果一个人回答“不该偷，因为法律禁止偷别人的东西。”那么，这个人的道德发展水平处于（）（A）服从和惩罚定向阶段 （B）相对论的快乐主义定向阶段 （C）维护权威和社会秩序的定向阶段（D）社会契约定向阶段 13.（）是“毕生发展观”的观点。 （A）心理发展有很大的个体可塑性 （B）心理发展是单向前进，不可逆转的（C）年龄是心理发展的唯一因素 （D）影响心理发展的因素有多种
发展心理学单元测验 单项选择题 1、发展心理学的研究对象是（） A、儿童期个体的心理发展 B、从婴儿到成年的认知发展 C、个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象 D、从出生到死亡的人格变化 2、第一发展加速期是指（） A、从出生到幼儿期 B、从幼儿期到童年期 C、从童年期到青春期 D、从青春期到青年期 3、心理发展进程表现为（） A、只有连续性，没有阶段性 B、只有阶段性，没有连续性 C、既没有连续性，又没有阶段性 D、既有连续性，又有阶段性 4、科学儿童心理学的奠基人是（） A、冯特 B、奥尔波特 C、普莱尔 D、弗洛伊德 5、科学儿童心理学建立的时间为（）年 A、1879 B、1882 C、1900 D、1905 6、发展心理学取代儿童心理学的重要标志是（） A、1957年美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为章的名称 B、20世纪30年代美国出版了《发展心理学》 C、20世纪30年代美国出版了《发展心理学概论》 D、1922年霍尔出版了《衰老：人的后半生》 7、遗传决定论的代表人物是（） A、达尔文 B、高尔顿 C、华生 D、施太伦 8、环境决定论的代表人物是（） A、达尔文 B、高尔顿 C、华生 D、施太伦 9、动作或活动的结构或组织叫（） A、图式 B、同化 C、顺应 D、平衡 10、主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改变原有的认知结构或创造 新的认知结构，以适应环境的需要。这个过程叫（） A、整合 B、同化 C、顺应 D、平衡 11、处于感知运动阶段的儿童的特征主要是（） A、只限于对当前直接感知的环境施以动作 B、开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物 C、获得了守恒概念 D、思维具有可逆性 12、皮亚杰所说的守恒是指（） A、客体永久性 B、不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的 C、物质的总能量是不变的 D、物质的形态不会变 13、处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（） A、尚不能进行道德判断 B、进行道德判断时主要依据行为的物质后果 C、道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配 D、道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配 14、艾里克森划分人格发展阶段的标准是（） A、力比多 B、心理社会危机 C、自我的调节作用 D、心理防御机制 15、艾里克森认为婴儿前期（0岁—2岁）的主要发展任务是（） A、获得信任感，克服怀疑感 B、获得自主感，克服羞耻感 C、获得主动感，克服内疚感 D、获得亲密感，避免孤独感 16、班杜拉的社会学习理论是（） A、新行为主义的代表性理论 B、认知心理学的代表性理论 C、皮亚杰理论的源头 D、精神分析理论的一种
单双眼视觉线索对深度知觉的影响 摘要：本实验采用霍瓦-多尔曼深度实验，使用EP503型深度知觉测试仪进行单、双眼深度知觉阈限测定。旨在探究单、双眼视觉线索以及方向对深度知觉准确性的影响，并学习使用深度知觉测试仪测量深度知觉阈\限的视差。被试为南京师范大学09级应用心理专业55名同学。根据实验数据分析，验证了单、双眼视觉线索对深度知觉准确性有显著影响，且单眼的深度知觉准确性差于双眼，而方向对深度视觉的影响不显著。 关键词：深度知觉视觉线索双眼视差角 1、前言 深度知觉是指人对物体远近距离即深度的知觉，它的准确性是对于深度线索的敏感程度的综合测定。有关深度知觉的线索，既有双眼视差、双眼辐合、水晶体的调节、运动视差等生理的线索，也有对象的重叠、线条透视、空气透视、对象的纹理梯度、明暗和阴影以及熟习物体的大小等客观线索。根据自己的经验和有关线索，单凭一只眼睛观察物体也可以产生深度知觉。 最早的视深度知觉是H. V on Helmholtz 设计的三针实验。他将两根针垂直地固定在同一距离上，让被试移动处于它们之间但不在同一距离上的另一根针，直到使它看起来刚刚和那两根针一样远时为止。这根针和那两根针的连线的垂直距离，就是视深度知觉的误差。 后来，H. J. Howard 又于1919 年设计了一个深度知觉测量器。他测定了106 个被试，结果发现，双眼的平均误差为14.4mm，其中误差仅为5.5mm 的有14 人；误差为3.6mm 的有24人。但是单眼的平均误差则达到285mm，单眼和双眼平均误差之比为20：1。这足以表明双眼在深度知觉中的优势。 视差角（辐合角）是双眼视轴在注视点处相交所形成的夹角。每个人的目间距（视焦点间距）不同，观察相同的事物时，视差角也不相同。 本次实验目的是探究单、双眼视觉线索以及方向对深度知觉准确性的影响，并学习使用深度知觉测试仪测量深度知觉阈限的视差角。 根据前人研究，本实验做出以下假设：单、双眼视觉线索对深度知觉准确性有显著影响，且单眼的深度知觉准确性差于双眼。方向对深度视觉的影响不显著。 2、方法 2.1实验被试 南京师范大学09级应用心理专业55名同学，视力正常或矫正正常。 2.2实验材料 EP503A 深度知觉测试仪。 深度知觉测试仪是研究视觉深度视锐的一种仪器。可测试双眼对距离或深度的视觉误差的最小阈限，可广泛应用于各类驾驶员、炮手、运动员等和深度知觉有关的工作人员的测试或选拔。实验中可让被试移动比较刺激，使之与标准刺激三点成一直线，可测出被试者视觉在深度上的差异特性。 2.3实验设计