小草
很多人爱花，因为花朵娇艳多彩；不少人爱柳，因为柳树柔美多姿。然而，我却爱那平凡的小草。
小草是报春的使者，它最早把春天到来的信息报告给人们。不信你瞧，冰雪刚刚融化，大地还未脱尽冬装，这时你如果用手拨开紧贴地面的枯草，就会看到一棵棵、一簇簇的小草，已经钻出针尖一样的嫩绿的尖儿。它悄悄地伴随着春天的脚步来到人间。
再过些日子，桃红柳绿，万紫千红，小草却默默地躺在万花丛中。那绿油油、软绵绵的草地，可供孩子们游乐，供大人们休息；那柔美鲜嫩的茎叶，是牛羊虫鱼的美餐。
你别看它的身躯是那样柔弱，而生命力却是惊人的。狂风暴雨休想摧毁它；洪水干旱不能灭绝它；即使是镰刀锄头，把它拦腰割断，车轮把它碾得粉身碎骨，不用多久，它又从地下倔强地挺直身躯，开始了新的生长。
多么可爱的小草！我要高声赞美它，赞美它不畏艰难、顽强向上的品质，赞美它无私奉献的精神。
15、落花生 【教学目标】： 1．掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。 2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 【教学重点】 由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理；分清文章的主次，体会详略得当的写法。 【教学难点】 初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 【设计意图】 本文语言浅显，但说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说的做人道理的问题上，教师要注意先把花生的品格（好处），特别是爸爸所指出的“最可贵”的那一点理解到位，然后再与做人的道理联系起来，由落花生的特点体会做人的道理。 【教学准备】 1、教师：制作课件。 2、学生：读熟课文，搜集作者和有关落花生的资料，向父母了解自己名字的含义。 【教学过程】 一、导入新课1．示PPT，出示落花生图，导入，并简介：花生又名“落花生”（板书），因为它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。（学生读题）。 3、引出作者，质疑：这篇课文的作者是我国现代著名的作家、学者——许
地山。他的笔名就叫“落华生”，在古文中“华”同“花”。他为什么要以“落花生”为笔名呢？咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪？ 二、检查预习 1．PPT出示生字词语。指两生读词，注意指导学生读好第二行“吩咐、尝尝、便宜、石榴”四词中的轻声。再指导学生写易写错的字。 2．PPT出示课文第一自然段。 （1）指名读。注意指导学生读好“空、种”等多音字。 （2）理解“居然”，并造句。 三、重点感悟 1．抓重点。 这就是课文第一自然段，用了寥寥几笔就交代了种花生和收花生两件事。（板书：种、收。） 下面看看除了这两件事，课文还写了哪几件事儿？学生快速朗读课文，再汇报。（尝花生，板书：尝。）课文中那里是写尝花生的？（课文最后一句话）还写了哪件事？（议花生，板书：议。）种、收、尝都是几句话，而议花生用了10多个自然段，用了那么多笔墨，这是为什么？（议花生是课文重点）看来，我们今后作文的时候也应该怎么样？（把重点内容写得详细，不是重点的内容写得简略，板书：详写、略写） 2．学重点。 （1）学生默读第3-15自然段，思考：那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈论了些什么？有疑问的地方做上标记。 （2）读后质疑。次要问题，学生自主解决。并引导学生提出重点问题：父亲说花生的什么最可贵？引导学生靠自己解决问题。 （3）解决问题。 如何解决这个问题呢？PPT友情提示： 问题——父亲说花生的什么最可贵？ a.围绕问题读第10自然段，把自己的想法简要批注在旁边。 b.写完后与小组的同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。 （4）反馈学习情况：
特将本学期课本上出现的小练笔整理如下，请孩子们认真阅读，每项练笔选择其中一条熟记于胸。 一、仿段《桂林山水》：（排比句） 1.我喜爱甲天下的桂林水，喜爱水平如镜的西湖水，但我更爱朝夕相见的家门前的小溪。小溪的水真清啊，清得可见水中的石头、细沙和鱼虾；小溪的岸真绿啊，绿得像盖上绿色的毛毯，青草根根，绿叶附在其间，像人工把它们铺成的一样；小溪的物真丰啊，水中满是鱼虾，河鱼箭般穿梭，鲫鱼缓缓喝水，小虾自在嬉戏……偶尔用网一捞，鱼虾就在网内活蹦乱跳。 2.我看见过十里飘香的桂花，欣赏过娇艳迷人的玫瑰，却从没看见过这么雍容华贵的牡丹。牡丹花真艳啊，红得像是燃烧的火焰，粉的宛如夕阳天边的晚霞，白的犹如那洁白晶莹的雪花；牡丹花真香啊，清风轻拂，飘香四溢，沁人心脾；牡丹花真美啊，远远望去，她亭亭玉立，姿态婀娜，好似一个妙龄少女，永远那么美丽，永远那么婀娜。 3.黄山的山真高啊，高得让你感觉到一种直插云霄的感觉；黄山的山真陡啊，陡得让你感觉随时都会倒下来；黄山的山真奇啊，奇峰罗列，形态万千，让你流连忘返。 4.小溪的水真清啊，清得可见水中的石头、细沙和鱼虾；小溪的岸真绿啊，绿得像盖上绿色的毛毯；小溪的物真丰啊，水中小鱼小虾快乐地嬉戏。 5.牡丹花真艳啊，红得像是燃烧的火焰；牡丹花真香啊，清风轻拂，飘香四溢，沁人心脾；牡丹花真美啊，远远望去，她像一位亭亭玉立美丽少女。 二、时而……时而造句 1.六月的天气，时而风，时而雨，时而凉，时而热，真是变化多端啊！ 2.每个人的生活都是丰富多彩的，时而喜悦、时而愤怒、时而悲伤、时而快乐，无论你走到那里，它们都将伴你左右。 3.我时而希望，时而沮丧，时而狂乱，时而斟酌。 4.太阳时而热情似火，时而羞羞答答，时而亮得刺眼，时而温柔可视。 三、小练笔P21库伯把车开走以后 1.第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，我显得非常不解，不由得生起闷气来。父亲问：“孩子，你为什么这么不高兴？”我心有不甘地说：“父亲，您为什么叫库伯把奔驰汽车开走呢？我们家穷呀！”父亲微笑着对我说：“如果一辆奔驰汽车可以换得良心的安宁，换得朋友的信任、尊敬，我必须这样做。”听了父亲的话，我想起父亲开着奔驰汽车的严肃表情，突然茅塞顿开，连忙跟父亲道谦认错。是啊，诚实、友谊比金钱更加贵重啊！ 2、第二天，库伯派人把车开走了，我看见爸爸脸上洋溢着淡淡的微笑。我问爸爸：“为什么让他们开走汽车呢？”爸爸抚摸着我的头，说：“我们送走的是汽车，但是——”爸爸神情严肃起来，“保住的是高尚的品德呀！”我似懂非懂地点点头。
三年级下期小练笔
1、燕子》学后练笔： 仿照燕子外形的描写，写一种小动物的外形。 教师的话: 在学完第一课《燕子》之后，我让孩子们背诵全文。对于孩子们来说，他们对鸟还比较陌生，写自己喜欢的鸟有一定的难度。而这个单元着重进行景物描写的训练。所以，课后我只让孩子们仿照燕子外形描写，写一种喜欢的小动物的外形。孩子们进行仿写，也就是进行写法积累。 例： 一身黑白相间的鱼鳞，一对炯炯有神的眼睛。加上扇子似的尾巴。凑成了活泼机灵的小金鱼。 ( 周帆) 一身黑白相间的绒毛，一对水灵灵的大眼睛，加上一条白白的长尾巴，凑成了活泼可爱的小猫菲菲。 （缨子） 《3、荷花》学后练笔一：
让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？ 教师的话： 我们的孩子看到乡间荷花的并不多，于是我收集了很多荷花图片，在课堂上向孩子们展示。这时候热闹了，孩子们很兴奋。我又让他们阅读《小学语文课文同步拓展阅读》。（每人要求买一本，这是一本好书。）里面有《夏日观荷》、《荷花姑娘》、《芙蓉出水话夏荷》等好文章。我让孩子们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？孩子们说的可不少。课后就写下来了。 例文： 我是荷花 周帆 我来到荷花池边，看见一朵朵荷花形态各异。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花不止形态各异，而且颜色也很好看，有的笑脸白白，有的粉粉面庞。 我忽然觉得自己就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，微风吹来就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 一群水晶宫的朋友——小鱼，也游到水面上。有的还顽皮地吐着泡泡。青蛙也在荷叶上开着音乐会呢！
部编版五年级语文下册小练笔（小作文）教学设计 第一单元 大作内容及要求： 写一件自己成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。题目自拟。 小作内容及要求： 根据《四时田园杂兴》和《稚子弄冰》的内容，展开想象，选择其中一首改写成短文，要把事情的经过写具体。 训练结合点： 学会把一件事的重点部分写具体。 简要指导过程： 一、阅读要求，明确内容 二、回顾课文，加深体会 读读《四时田园杂兴》和《稚子弄冰》这两首诗，说说两首诗的大意。 三、引入情境，展开想象 想象两首诗描绘的情景，用生动的语言描述自己想象到的画面，重点想象儿童的神态、动作、心理等。 四、学生练说，教师点拨 提示：1.把古诗的意思说完整； 2.适当加入自己的想象，想象儿童的神态、动作、心理等。 五、学生写作，教师巡视 六、师生交流、自主评改 例文： 天微微亮，淘气的孩子们早早地穿好衣服，迫不及待地冲向盆边，欣赏着自己的杰作。盆里的水已实实在在地结成了冰疙瘩，孩子们欣喜若狂，拿出热水壶朝着中间浇去，浇出了一个圆圆的小洞，又找来鲜艳的彩线穿起来，这就做成了一件精美的“乐器”。大家来到约好的小树林里开始有节奏地敲起来。他们一边跑着，一边敲着，此起彼伏叮叮当当的响声，奏成了一曲响彻树林的动人的歌。突然“啪”的一声，传来玉器碎地的声音，小朋友们你看看我，我看看你，一脸惊愕。仔细寻找，原来是“小淘气”的“乐器”被敲碎了，“哈哈哈”大家不约而同笑得前仰后合，开心极了！此时，太阳也从云朵中探出
头来，伸伸懒腰，露出温和的笑脸。 第二单元 大作内容及要求： 选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。先简单介绍文章或书的内容，再重点介绍印象最深的部分。选择一两处感触最深的内容写出自己的感想，感想要真实具体。 小作内容及要求： 结合本单元课文，说说哪篇课文中的哪个人物给你留下深刻的印象，结合故事情节谈谈你对这个人物的看法。 训练结合点： 学习写读后感，能简要介绍文章或书的内容。 简要指导过程： 一、阅读要求，明确内容 二、回顾课文，加深体会 1.回顾本单元课文，说说自己印象深刻的人物。 2.课文中哪些情节最能反映这个人物的特点，到课文中找一找，再和同桌说一说。 三、学生练说，教师点拨 四、学生写作，教师巡视 五、师生交流，自主评改 例文： 早就听说诸葛亮是三国时期杰出的军事家、政治家。学习了《草船借箭》这篇课文，我发现诸葛亮的确是一个足智多谋、善于思考的人。在这篇课文中，他上知天文，下晓地理，推测出第三天有大雾，料定敌军摸不清虚实，便会以射箭来应对，使两边的草人都插满了箭。他还知道第三天刮的是什么风，使船顺风顺水，像飞一样地行驶20多里，让曹军来不及追……更重要的是他了解鲁肃和曹操的性格。他知道曹操做事有分寸，看不清虚实，不会轻易出动，只敢叫弓弩手射箭；他也知道鲁肃是个老实、厚道的人，所以才敢将妙计跟鲁肃说，不让他告诉周瑜。，为了能联吴抗曹，他顾全大局，明知周瑜设计了圈套，还往里面钻，最后用自己的智慧巧妙地化解了周瑜的计策。 第三单元
15、《落花生》教学设计 安徽省濉溪县实验小学赵远利 一、教学目标： 1、掌握本文中的7个生字。 2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。 3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。 4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。 二、教学重点： 课文的主要意思是从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。结合本单元训练重点“分清文章的主次”，教学时把“理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得‘人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人’的道理和初步学习分清文章主次的阅读方法”作为教学的重点。 三、教学难点： 这篇课文写于旧中国，作者强调要像花生那样不讲体面，默默奉献，这固然是对的，然而时代不同了，做人的理念也随之而有所变化。因此“如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理”是这一课的教学难点。 第一课时 教学过程： 一、导入新课，了解作者。 1、谈话导入，带给学生好吃的食品---花生。 2、板书课题。板书：15、落花生 3、介绍作者许地山和写作背景。 （许地山的父亲叫许南英，是位爱国诗人，也是位颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。他将多年积蓄全部充作官饷，坚决抵抗日本鬼子的入侵。台湾被日本侵占后，他不愿当亡国奴，就携眷搬到祖籍福建龙溪。在许地山十四五岁时，他出任广东省三水县县令，全家住在衙内大院里。他们家的后园有半亩空地，许地山的母亲建议开辟出来种花生，这就是课文中所写的事。一般说来，父亲总是和妻子、子女生活在一起的，但由于许南英公务繁忙，很少有时间与家人在一起，因此过节还要去请他。）
五年级上册语文第二课落花生小练笔 黑板前的桌子上，零零碎碎的摆放着许多粉笔。这些粉笔几乎都快要走到生命的尽头，甚至有些小的不值一提。丁零零，上课的铃声响了，同学们飞快的跑到座位上，挺直胸板，等待着老师的到来。老师迈着大步走进来，将文件放到桌子上，开始了这节课的内容。老师拿起了一支刚好能拿住的粉笔，转身从黑板上为我们写者。沙沙沙，沙沙沙，粉笔化作粒粒白色的颗粒状物体，在黑板上留下了自己的痕迹后，一点点消失了。“借物喻人，托物言志”，当这一支小小的粉笔为我们写出最后一个字，为我们传授最后一个知识，完成它最后一个任务后，便消失了。从这一支小小的粉笔身上，体现出了多么一个伟大的品质呀。那就是——奉献。 蜡烛是什么？蜡烛是人们生活中的一颗小沙粒，蜡烛是一种平凡而伟大的力量。蜡烛在黑暗的时候燃起，在光明的时候熄灭，似乎太微不足道了。可是，我要为无私的蜡烛唱一支赞歌。 蜡烛的一生很平淡，白的、红的，五颜六色的，头上竖起一个羊角辫。生命就从羊角辫上开始。渐渐地，火苗吞没了羊角辫，开始熔化蜡烛的身体。滴滴蜡珠犹如一串串泪珠，凝固了。古人用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容矢志不渝的精神。是啊！ 蜡烛的精神不仅是古人赞美的对象，而且是我们的榜样。 所以，蜡烛的一生是辉煌的，从生到死，始终为人们奉献着光明。在电灯走进千家万户的当今时代，蜡烛的作用好像消失了。不！ 没有。在停电的时候，蜡烛仍然有着自己的用途，玉柱似的白烛安送
西去的灵魂，玛瑙般的红烛喜迎新生的家庭。还有那五彩的生日烛，象征着又一岁的开始，每一根都洋溢着幸福的纪念。在微微烛光下读书，感到温暖，在微微烛光下行走，感到安适。 在这时，我的全身暖了！是呀，做人不要做只有体面的人，要做对社会有用的人。人生也和蜡烛一样短暂，随时都有可能熄灭。所以，我们都要像蜡烛一样黑暗的时候燃起，在光明的时候熄灭，做一个为国家着想、对国家有用的人！（↖(^ω^)↗）加油！ 在赞颂蜡烛、人生的同时，也不由得想起了孜孜以求、诲人不倦的老师。他们就像蜡烛，时间的火苗熔化着老师的青春。老师是学生征程中的蜡烛，永远为学生胜利的终点，而教诲则是那不灭的烛光，永远照亮着学生的心灵。
六年级下册语文第一课小练笔 一、看拼音，写汉字，你一定能规范地写出来!(3分) bùxíng hóng wàng tìcán 恐( ) 绞( ) ( )毛兴( ) 抽( ) ( )暴 二、给句子中带点的字选择正确的读音，画上“”。(2分) 1．妹妹换上了新夹(jiájiā)衣，母亲带她到儿童娱乐场去散(sàn sǎn)步了。 2.他那披散(sǎn sàn)的长头发中间露(lùlòu)出一张苍白的脸，显然是受过苦刑了。 三、用“”划出错别字，在括号里改正过来。(4分) 1．“精兵减政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生题出来的。( )( ) 2．父亲仍旧穿着那件灰布旧绵袍，可是没带眼镜。( )( ) 四、选词填空。(4分) 严肃严重严厉 1.违法乱纪的人要受到政府( )的处置。 2．今天，大会的气氛非常( )。 激烈猛烈剧烈 3．没想到后续部队遭到敌人炮火( )的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。 4．大地( )地震动起来，看来火山爆发又要开始了。 五、根据意思写词语。(4分) 1．比喻事物轻微，不足道。( ) 2．形容死的有意义、有价值。( ) 3．泛指四面八方，全国各地。( ) 4．缩小机构，精简人员。( ) 六、修改下列病句。(3分) 1．局势越来越沉重，父亲的工作越来越紧张。 2．我国人口是世界上最多的国家。 3．一进学校，我就看见一排教学楼和一阵阵读书声。 七、按要求改写句子。(3分) 1．赵虎说：“我要向灾区人民捐100元。”(改为第三人称转述) 2．张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。(改为反问句) 3．在证据面前，他不得不承认错误。(改为肯定句) 八、判断下面说法是否正确。(4分) 1．“兴旺”应读作“xìng wàng”。（) 2．《囚歌》这首诗是著名爱国将领叶挺写于敌人狱中的。( ) 3．“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话是司马迁说的。( ) 4．江姐是革命小说《红日》中的主要人物。( ) 九、你一定读过不少革命题材的书吧!请你把最喜欢的一本推荐给同学，并告诉同学你喜欢的的原因。(2分)
五年级上册落花生小练笔路灯 在夜幕的使者来临之时，道路两旁的路灯缓缓地睁开了双眼。淡黄的灯光洒满了大街小巷，为地面铺上了一层黄色的地毯，一切都显得那么有诗意，那么的和谐。它让我们从黑暗中获得了光明，照亮我们前进的路。 这让我想到了我的老师。老师每天迎着朝霞出，披着晚霞归，日复一日，不知疲倦的教导我们，让我们在知识的海洋里遨游。老师就如同黑暗中的路灯，指引我们前进的方向。 我敬佩路灯，更敬佩像路灯那样默默无闻，无私奉献的人，他们像永恒的明星，照亮未来的道路。 在成长的道路上，当我们迷路时，总会有人指引着我们，就像那不起眼的路灯一样。 白天，沉睡着的路灯全身沾满了灰尘，谁都不愿去碰它。殊不知，夜晚，这路灯苏醒之时，便是他闪耀之时！ 生活中也有很多“路灯”，他们淡泊名利、无私奉献、默默无闻地用自己那热血的心照亮着前路。
就像老师，他们呕心沥血地写教案，不就是为了教会我们知识吗？就像警察，他们熬夜管理交通秩序，不就是为了还我们一个安全的道路吗？我们只有好好学习，将来才能回报这些“路灯”。 夜深了，可路灯依然站立着，指引着那些迷路的人… 每当夜晚降临时，大街上，小巷里，只有路灯默默地用它们那微黄的光照亮着夜行的路，给晚归的人们带来光明和温暖。即使狂风暴雨，雷电交加，它们都坚守在自己的岗位上。看到路灯让我想到了老师，老师不像科学家那样举世闻名，也不像电影里的明星那样引人注目，她们虽然普通而平凡，但是却默默无闻，恪尽职守地奉献着自己，担负着培育下一代的重任。老师就像路灯一样，用微弱的光照亮了我们前行的道路，不辞辛劳传授我们知识;老师也像路灯一样，无私奉献不求回报。老师，为我们无私地奉献了一切，她们就是我们人生的指路灯。
1、燕子》学后练笔： 仿照燕子外形的描写，写一种小动物的外形。 教师的话: 在学完第一课《燕子》之后，我让孩子们背诵全文。对于孩子们来说，他们对鸟还比较陌生，写自己喜欢的鸟有一定的难度。而这个单元着重进行景物描写的训练。所以，课后我只让孩子们仿照燕子外形描写，写一种喜欢的小动物的外形。孩子们进行仿写，也就是进行写法积累。 例： 一身黑白相间的鱼鳞，一对炯炯有神的眼睛。加上扇子似的尾巴。凑成了活泼机灵的小金鱼。 ( 周帆) 一身黑白相间的绒毛，一对水灵灵的大眼睛，加上一条白白的长尾巴，凑成了活泼可爱的小猫菲菲。 （缨子）
《3、荷花》学后练笔一： 让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？ 教师的话： 我们的孩子看到乡间荷花的并不多，于是我收集了很多荷花图片，在课堂上向孩子们展示。这时候热闹了，孩子们很兴奋。我又让他们阅读《小学语文课文同步拓展阅读》。（每人要求买一本，这是一本好书。）里面有《夏日观荷》、《荷花姑娘》、《芙蓉出水话夏荷》等好文章。我让孩子们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？孩子们说的可不少。课后就写下来了。 例文： 我是荷花 周帆 我来到荷花池边，看见一朵朵荷花形态各异。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花不止形态各异，而且颜色也很好看，有的笑脸白白，有的粉粉面庞。 我忽然觉得自己就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，微风吹来就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
一群水晶宫的朋友——小鱼，也游到水面上。有的还顽皮地吐着泡泡。青蛙也在荷叶上开着音乐会呢！ 天上的白云说：“蓝天下有太多风尘，你为什么还这般漂亮呢？”荷花姑娘笑了笑说：“我不能避开风尘，但我让清水为我洗去肮脏。” 清清池塘，水纹播出大合唱——歌颂美丽的荷花。 假如我是荷花 周帆 假如我是荷花， 我就翩翩起舞， 展现娇媚的舞姿。 假如我是荷花， 我要快快长大， 露出嫩黄的小莲蓬。 假如我是荷花， 我要散发淡淡的幽香， 让人心旷神怡。 假如我是荷花，
留一点精彩给学生______浅谈小学生课堂练笔 小练笔，对于广大语文老师来说并不陌生。小练笔虽小，但认真挖掘，亦可作出“大文章”来。在新课程理念“大语文观”的指导下，我们在语文阅读教学时应充分利用小练笔这一独特的形式，赋予它新的功能与使命，为学生综合语文素养的提升“奠基”。我以苏教版语文课本为范例，发掘文本展开“小练笔”，引导学生发挥想象，不仅增强了学生对课文的理解、感悟，更为重要的是提高了学生的写作水平，治愈了不少学生“无话可说，说假话，记流水帐”等习作通病。 现在从我的教学手记中摘取几个有代表性的课堂想象小练笔与大家分享：“少先队员扛着掀镐，提着小桶，来到荒山上，把荒山改造成山清水秀、鸟语花香的大青山了。山下的河水不再浑浊咆哮。泉水从山涧“咕咕”地渗出来，那是大山的乳汁，干渴的路人喝上一口神清气爽。”《春光染绿我们双脚》“在冰心奶奶的眼里，儿童就是美丽的花朵，火红的太阳。瞧！一群红领巾在阳光下：有的背依着树干做在小山坡上，聚精会神的看着小人书；有的将落下的花瓣夹在书里当书签；几个小女孩不知从哪弄来几束花插在头上，把自己打扮得像小仙女似的。”《只拣儿童多出行》 …… 通过学生的小练笔，不难看出小练笔的优点： 1 、激发了学生写作的兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣也是学生进行作文的最重要的动力。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，学生在与文本的接触中，各有不同的感悟，小练笔为学生提供了表达内心独特感受的机会，在小练笔中，学生不受约束的将自己的思想尽情地释放。 2 、帮助了学生积累写作的素材 苏教版的课文大多是文质兼美的经典范文。简约浅显的文字中蕴藏着丰富的人文内涵；选文中不仅有“香港回归”、“北京申奥”这样的新题材，也有“神州号”、“东方明珠”这样的新科技和现代化建设成果的展示。文中的叙事质朴平实，抒情情真意切，描写赏心悦目。读不同的课文，学生就会有不同的体验，这些体验，正是学生进行作文的良好素材导向。小练笔能让学生及时、快捷地把心中的所思所想写下来，为今后的习作积累丰富的素材。 3 、能让学生品尝写作的成功 传统作文，一单元一次，学生从审题开始，继而选材，打草稿，修改，直至抄写，有一个较为漫长的写作过程。从教师方面来看，批阅一次作文，也需要很长的时间，采取的大多是延时评价。这样一来，学生就很难品尝到作文成功的快乐。而小练笔，因其篇幅较小，动笔的时间短，教师能及时评价，大多数学生在动笔之后马上就能感受到作文成功的快乐。 那么，如何实施小练笔使之获取最大的收益呢？ 教师在教学时针对不同的课文内容进行挖掘，抓准训练点，为学生找好文本的空白，给学生留足想象的空间，激活学生的思维进行练笔，将会产生意想不到的效果。
15落花生 基础过关 一、读拼音写词语 zhàyóu fēn fùmáo tínɡ （）（）（） shíliúyi mǔpin cháng （）（）（） 二、辨字组词。 偿（）亭（） 尝（）停（） 份（）榴（） 吩（）溜（） 三、选择恰当的词语填在括号中。 居然果然 1．我们一家人在后园的半亩空地上种了花生，没过几个月，( )收获了。 2.昨天气象台预报要降温，今天中午( )刮起了大风，不一会儿就飘起了雪花。 不但……而且虽然……但是 4．花生( )价钱便宜，( )人人都喜欢吃。5．花生( )外表不好看，( )很实用。 四、我能给句子里加点的字选择恰当的解释。(填序号) 美①美丽、好看；②得意；③令人满意的，好。1．花生的味美．。( ) 2．黄山的景色真美．啊！( ) 3．人家夸他几句，他就美．得不得了。( ) 五、下面加点词的近义词你知道吗？请写在后面的括号里。 1．花生的价钱便宜 ．．。( ) 2．把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就 生爱慕 ．．之心。( ) 3．母亲说：“今晚我们过一个收获 ．．节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”( ) 六、将正确答案的选项填在括号里。 1．妈妈让孩子们开荒地种花生是为了( ) A．使那半亩地不再荒着 B．培养孩子们热爱劳动的好习惯 C．满足孩子们爱吃花生的愿望 D．节约家里的开支 2．爸爸参加“收获节”的目的是( ) A．吃花生解馋 B．和孩子们相聚，享天伦之乐 C．向孩子们讲做人的道理 D．向孩子们讲解关于花生的知识 探究应用 七、根据课文答题。1．本文围绕花生写了三件事，分别是________、__________、________。 2．“父亲”拿______、______、______同花生作比较，来说明花生具有__________、__________的品格。 八、课内阅读。 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 1．这个文段选自《________》，作者是________。2．花生最可贵的品质是什么？ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ 3．作者在父亲的启发下，由落花生领悟到了做人的道理：人要做________________，不要做__________________的人。 九、课外阅读。 我爱花生花 人们常常咏赞烂漫的樱花，雍容的牡丹，圣洁的白莲，我却要赞貌不惊人的花生花。我觉得花生花虽平凡，却蕴藏着另一种美。 花生的花，一般在七月开，青青的花生株上，露出一点一点鲜黄的嫩苞。清晨，浴着露水，湿漉漉的；中午，反射着阳光，亮晶晶的。就在这时，小苞绽开了！一朵两朵，娇小而醒目地点缀在万绿丛中。几天后，到了盛花期，那时，你若从花生地边走过，一眼便可见到那些小小的黄花疏密有致地洒在椭圆形的绿叶丛中。绿里透黄，犹如翠绿的大毯子镶着粒粒金灿灿的宝石。微风吹过，送来缕缕清香，沁人心脾。 花生花没有婀娜的姿态，看上去的确比不上樱花、牡丹、白莲。不过记得一位名人说过：不是因为美丽才显得可爱，而是因为可爱才显得美丽。我也并非初次看到花生花就觉得它美，我对它产生特殊的感情，是有一段经历的── 三年前，我和妈妈路过一块花生地，看见那星星点点的小黄花，刚想伸手去采一朵玩玩。 不要采妈妈制止我花生的花不像桃花梨花花生的花没有一朵是空花开一朵花地下就长一颗花生你采掉一朵就要少长一颗花生 “是真的？” “妈妈还骗你？孩子，桃花、梨花容易谢，即便结出果子，也挂在枝头，可是花生花却很谦虚，它把果实埋在地下，不让人知道花生结果子是自己的功劳。” 妈妈的话使我感到惊奇，同时也引起了我的深思：多可爱的小黄花！千千万万的小黄花默默地悄悄地谢，最后钻入土里长出千千万万颗花生。 从此，我对花生花产生了特殊的感情。每看到它，
粉笔赞 黑板前的桌子上，零零碎碎的摆放着许多粉笔。这些粉笔几乎都快要走到生命的尽头，甚至有些小的不值一提。丁零零，上课的铃声响了，同学们飞快的跑到座位上，挺直胸板，等待着老师的到来。老师迈着大步走进来，将文件放到桌子上，开始了这节课的内容。老师拿起了一支刚好能拿住的粉笔，转身从黑板上为我们写者。沙沙沙，沙沙沙，粉笔化作粒粒白色的颗粒状物体，在黑板上留下了自己的痕迹后，一点点消失了。“借物喻人，托物言志”，当这一支小小的粉笔为我们写出最后一个字，为我们传授最后一个知识，完成它最后一个任务后，便消失了。从这一支小小的粉笔身上，体现出了多么一个伟大的品质呀。那就是——奉献。 牛 牛很普通，但它也很伟大。 牛的头上有一对犄角，四肢修长，身体健壮，尾巴细长。年轻力壮的牛可以拉犁，奶牛可以产奶，牛皮可以做鞋，牛肉还可以吃。在乡间，随处可见它的身影。牛把自己的一生奉献给了人们，却在牛棚的一角默默地死去，而不求回报。没有人会注意一头牛的死去，更没有人会在它死去后，想起它曾为我们做过什么。牛就是这样，默默无闻地诞生在世上，又默默无闻地离去，却给人们留下了许多东西。而它却从不要求什么，只要有一堆干草和一个牛棚就足够了。 这默默无闻的牛让我想起了，生活中像它一样的人。种地的农民、工厂的工人、学校的老师，他们就像牛一样，默默无闻地工作，却不
求多大的回报。而社会缺少了他们，又怎么可以继能续存在呢？没有了农民，人们就没有粮食蔬菜吃；没有了工人，就没有了高楼大厦；没有了老师，学生就学不到知识。 尊敬牛，它勤勤恳恳，任劳任怨，默默无闻地为人们无私地奉献着。 我爱小草 有人喜欢高直挺拔的青松，有人喜欢清香淡雅的兰花，还有人喜欢鲜艳傲骨的梅花，我却喜欢那平平凡凡的小草。 春天还没来到，小草已经早早地从土地里探出头来，呼唤春天的到来。 温暖的春风又一次吹绿了树芽，吹开了小花，吹醒了大地，小草也伸了个懒腰，谢过春姐姐，重新开始了他那全新的生活。 盛夏到了，烈日当空，太阳像火炉烤着大地。花儿都低下了头，惟有小草，它在默默地抗争着，苦斗着。暴风雨来了，这对于许多植物都是莫大的伤害。看，风雨过后，花儿瘫痪在地上，树枝折得折，断得断；叶子已经不行了，有的低下了头，有的结束了生命。惟有小草还高昂着头，不肯离开大地母亲的怀抱，而且经过风雨的洗礼，小草更绿了，更可爱了。 几阵瑟瑟秋风，几阵绵绵秋雨，小草终于开始枯萎了。这时小草还是顽强的挺着身子，不乞求人类的怜悯。人们可能会叹气说：“唉，小草枯萎了。”但可不要忘了，冬去春来，他们不是还会“春风吹又生”吗？
课文类型：习作课 上课课题：《落花生》小练笔教学设计 上课年级：五年级 上课时间：2010.12.18 上课地点：宾阳县大桥镇红桥小学 上课类型：竞赛课 研究要点： 1、模拟课文中议论花生部分，父亲与三个子女的对话，再一次领悟文中借物喻人的方法，然后按老师给的说话训练的模式进行复述。 2、熟悉说话的模式后，说出此时此刻正在丰收的甘蔗的好处，学会做一个有用的人，而不是一个只图外表好看，而对别人没有用的人。 3、从身边选取熟悉的事物，模仿说话练习，写出自己的感悟。
教学后记： 《落花生》(人教版)的课后“小练笔”为“:作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物写一写。”我理解,这“个小练笔”就是要学生读写结合,把课文中学到的知识转化为自己的写作能力。《落花生》是著名作家许地山的散文作品,读起来自然流畅,感情真挚,似乎平平淡淡,没有半点深奥的地方。然而,如果让一个小学五年级的学生去仿写作家的作品,那么,难度太大了,是不可能完成的。但是,课文作为范文,不去模仿学习,浪费学习资源,又太可惜了“。小练笔”并没有要求学生去模仿课文,但跟这一课关系很密切。我认为,这就要看老师怎么引导了。从纯写作的角度,再阅读这一篇课文,就会发现,这篇课文写作上有一个特点“,种落花生,吃落花生,议落花生”这几个过程主要是通过母亲、姐姐、哥哥、“我”、父亲之间的对话来完成的。对话用的是口语,写出来亲切明白。对话只能你一句,我一句,接着往下说,写起来头绪清楚,一点都不乱。看到这一点,我就把原来的题目具体化,让学生用几个人对话的形式“写一种事物”。引导学生换一换眼光看课文,学课文,就知道哪些部分是可以模仿的,自己该怎样来设计谈在这一课的教学中，通过读课文，感知课文，找准重难点，以读悟写，读写迁移，以写促读，课外拓展，形成能力。，通过练习，学生更深刻地理解以物喻人的道理，进一步读懂课文，也体现了在读中学写，读写结合，实现知识的迁移，提高了学生语文迁移运用的能力。
粉笔赞 黑板前的桌子上,零零碎碎的摆放着许多粉笔。这些粉笔几乎都快要走到生命的尽头,甚至有些小的不值一提。丁零零,上课的铃声响了,同学们飞快的跑到座位上,挺直胸板,等待着老师的到来。老师迈着大步走进来,将文件放到桌子上,开始了这节课的内容。老师拿起了一支刚好能拿住的粉笔,转身从黑板上为我们写者。沙沙沙,沙沙沙,粉笔化作粒粒白色的颗粒状物体,在黑板上留下了自己的痕迹后,一点点消失了。“借物喻人,托物言志”,当这一支小小的粉笔为我们写出最后一个字,为我们传授最后一个知识,完成它最后一个任务后,便消失了。从这一支小小的粉笔身上,体现出了多么一个伟大的品质呀。那就是——奉献。 牛 牛很普通,但它也很伟大。 牛的头上有一对犄角,四肢修长,身体健壮,尾巴细长。年轻力壮的牛可以拉犁,奶牛可以产奶,牛皮可以做鞋,牛肉还可以吃。在乡间,随处可见它的身影。牛把自己的一生奉献给了人们,却在牛棚的一角默默地死去,而不求回报。没有人会注意一头牛的死去,更没有人会在它死去后,想起它曾为我们做过什么。牛就是这样,默默无闻地诞生在世上,又默默无闻地离去,却给人们留下了许多东西。而它却从不要求什么,只要有一堆干草和一个牛棚就足够了。 这默默无闻的牛让我想起了,生活中像它一样的人。种地的农民、工厂的工人、学校的老师,他们就像牛一样,默默无闻地工作,却不求多大的回报。而社会缺少了他们,又怎么可以继能续存在呢?没有了农民,人们就没有粮食蔬菜吃;没有了工人,就没有了高楼大厦;没有了老师,学生就学不到知识。 尊敬牛,它勤勤恳恳,任劳任怨,默默无闻地为人们无私地奉献着。 我爱小草
有人喜欢高直挺拔的青松,有人喜欢清香淡雅的兰花,还有人喜欢鲜艳傲骨的梅花,我却喜欢那平平凡凡的小草。 春天还没来到,小草已经早早地从土地里探出头来,呼唤春天的到来。 温暖的春风又一次吹绿了树芽,吹开了小花,吹醒了大地,小草也伸了个懒腰,谢过春姐姐,重新开始了他那全新的生活。 盛夏到了,烈日当空,太阳像火炉烤着大地。花儿都低下了头,惟有小草,它在默默地抗争着,苦斗着。暴风雨来了,这对于许多植物都是莫大的伤害。看,风雨过后,花儿瘫痪在地上,树枝折得折,断得断;叶子已经不行了,有的低下了头,有的结束了生命。惟有小草还高昂着头,不肯离开大地母亲的怀抱,而且经过风雨的洗礼,小草更绿了,更可爱了。 几阵瑟瑟秋风,几阵绵绵秋雨,小草终于开始枯萎了。这时小草还是顽强的挺着身子,不乞求人类的怜悯。人们可能会叹气说:“唉,小草枯萎了。”但可不要忘了,冬去春来,他们不是还会“春风吹又生”吗? 看啊!小草的生命力多顽强!我们身边又有多少具有小草精神的人,正顽强的活着。 我喜欢小草,更喜欢具有小草精神的人! 梅花赞 在百花凋谢之时,唯有梅花生机勃勃。迎着漫天飞舞的雪花,傲然挺立在凛冽的寒风中。数九隆冬,地冻天寒,那傲雪而放的梅花,开得那么鲜丽。股股清香,沁人心脾。 那花白里透红,花瓣润滑透明,像琥铂或碧玉雕成,有点冰清玉洁的雅致。有的艳如朝霞,有的白似瑞雪,还有的绿如碧玉。梅花开或有早有迟,在同一颗梅树上,可
15.《落花生》+小练笔教学设计 【教学目标】 1.能分角色朗读课文。 2.理解课文中含义深刻的句子，懂得做人的道理。 3.练习抓住课文的主要内容。 4.学习作者“借物喻人”的写法，写一写身边的事物。 【教学重点】 1.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。 2.理解课文中的含义深刻的句子，懂得做人的道理“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。 【教学难点】 学习作者“借物喻人”的写法，写一写身边的事物。 【教学准备】 课前搜集资料、课件。 【教学过程】 一、设疑导入，揭示课题 1.板书课题：落花生 2.学生思考：“落花生”就是花生，但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？（可以引申它的这个特点与它品质的关系） 二、初读课文，整体感知 1.默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？ 板书：种花生——收花生——尝花生——议花生
2.思考作者详细写的是哪部分，略写的是哪部分，并体会这样写的好处。 三、细读课文、重点感悟 1、学习“种花生、收花生” (1)自由读 (2)抓住对“居然”的理解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？练习用“居然”造句。） (3)指导朗读（读出姐弟几个那份惊喜与兴奋之情）。 2.学习“尝花生、议花生” 过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的？ (1)分角色朗读课文。 (2)姐弟三人分别说花生的好处是什么？ (3)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。 (4)你认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。 (5)父亲认为花生最可贵的是什么？默读第10自然段，小组讨论，完成表格。 （课件出示第10自然段，体会花生的可贵之处。）
四年级（下册）小练笔素材 第一课： 选择学校的一种树木，查阅资料，按名称，外形特征和作用向同学们介绍。 第二课： 把你观察过的一种植物按时间顺序写下来。 第三课： 仔细阅读课文，看看作者是怎样描写燕子的。请你认真观察生活中的一种动物，运用本文的写法围绕它的外形、活动写一段话。 第四课： 诵读《春日偶成》，细细体会诗人的快乐。先说一说，再写下来。 第五课： 在理解课文的基础上，写写你从小男孩切苹果的方法中得到了什么启示。 第六课： 当他们的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停着许多车辆。“格罗培斯会如何询问，别人又会怎样回答？请以”格罗培斯恍然大悟……”为结尾，写一段他与路人的对话。 第七课 ：你知道那些人类的“老师”？先搜集资料，再和同学们交流交流，最后挑选一个仿照课文的思路写下来。 第八课：
认真读读课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关词句，用：来到……..，只见……”的句式写一处景色。 第九课： 联系课文内容，写写当解狐和祁午听到祁黄羊的举荐，他们会怎么想，怎么说、怎么做？ 第十课： 文中的管家回去怎样向主人汇报，主人听后会怎么想，怎么说？请你先想一想。再写一写。 第十一课： 读一篇感人的故事，写写自己的感受。 第十二课： “她的小嘴呼出的温热气息佛过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。”此刻，“我”会想些什么呢？请写一写。 第十三课： “在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。”请你围绕这两句话展开想象，为课文创设情境。母亲在怎样的情况下担着这样的重担翻山越岭的。 第十四课： 读读抄抄，选用下面的词语写一段描述雨景的话。 闷热旷地雷声大作 附近纤弱大雨如注
找准时机读写结合 ——浅谈语文课堂教学中如何渗透小练笔 课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、效果好等特点。随着课改的不断深入，“听说读写”能力的和谐发展逐渐成为语文课堂教学的主旋律，并在实践中越来越成为广大语文教师的共识。因为阅读与习作始终是语文学习的重头戏,读写结合不仅是一种具体的教学方法,而且也是语文教学的基本规律之一:读是吸收,写是倾吐,读影响和制约着写,写又反过来促进了读，所以在课堂中，不但要书声琅琅、议论纷纷，更要留有充分的时间让学生潜心默读、圈圈写写进行小练笔，让小练笔走进课堂。这就要求我们一线教师在课堂上不能仅仅满足于简单的“教教材”，更要研究如何对教材进行“二次开发”，在平时每天的阅读教学中，能够做到以课文为范本，读写结合，加强“课堂小练笔”。那么，挖掘哪些文本资源来让学生练笔好呢? 本文将结合自己的教学实践，浅谈一些做法： 一、有感而发写一写 在我们的教材中有不少人文性很强的文章，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。在教学这类文章时，要做到以“情”来贯穿文本，营造浓浓的情感氛围，此时课堂上的小练笔如若设计精当，就能让学生在情感氛围中与文本对话，与角色产生共鸣，从而为深化文本架设桥梁。 我曾经上过的《妈妈的爱》这篇课文至今让我记忆犹新。这是一首满怀深情的诗歌，用孩子的口吻写出了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。本文所述说的都是生活中的小事情，几乎每个孩子都经历过。由于现在的孩子大部分是独生子女，对父母的爱往往视而不见，或认为理所当然，因此在教学时我重点引导学生理解课文内容，使学生学会在平凡的生活中去发现母爱，体会母爱，感悟母爱。如第二小节是写妈妈为“我”送伞，教学时我相机问学生：你有过这样的经历吗？你当时是怎么想的？妈妈就不怕雨淋吗？第三小节：妈妈摸着我很烫很烫的额头时为什么哭了？你生病的时候，妈妈是怎样做的？让学生带着这样
《落花生》公开课教学设计 一、教材分析 精读课文《落花生》是一篇现代叙事散文。它真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。作者许地山，善于以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。这篇课文正如他一贯的写作风格，着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论赞美了花生不图虚名、默默奉献的品格，强调人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。文章在表达上颇具匠心，借物喻人，详略得当，语言朴实无华。选篇本文意在让学生能够从课文中得到启示，并能够运用抓住关键语句的方法理解课文内容。 二、学情分析 学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。五年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对生活道理，人生哲理的理解是很浅显的，因此教师在教学的同时，在感悟课文内容的基础上，给学生一些美好的思想，做一个有用的人。 三、教学目标 1. 掌握本课的七个生字。能正确抄写第十自然段。 2. 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3. 能用自己的话说说课文中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 四、教学重难点 重点：了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理，体会借物喻人及详略得当的写法。 难点：把花生的品格与做人的道理联系起来进一步理解。 五、教学过程 一、导入 1．出示谜语 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？（出示课件）
仿照《落花生》一文的写法，选择自己曾经经历过的与某样事物有关的一件事，例如种花、养小动物等，完成一篇小练笔。 菊花 黄健珊 我特别喜欢花。小时候的一年春天，爸爸送给我几株菊花的苗，他跟我说：“春天好好播种，等到秋天你生日的时候就能收获善良的菊花了。”我很兴奋，挖土、插株、浇水、除草，等到秋天的时候，菊花果然开出黄艳艳的花朵来。 生日那天，爸爸说：“独乐乐不如众乐乐。去把你的小伙伴叫过来一起欣赏菊花吧！爸爸给你们做菊花羹。” 我把跟我要好的小伙伴都喊来了。大家吃着美味的菊花羹，看着漂亮的菊花，都非常高兴。 爸爸说：“你们喜欢菊花吗？” 我们七嘴八舌地说：“喜欢！” “为什么喜欢呢？” “因为菊花很漂亮！” “因为菊花可以做菜，味道很好！” 小伙伴都兴奋地说着菊花的好处。 我说：“因为菊花的香气很好闻，还可以做成菊花茶。” 爸爸笑着点点头：“菊花的确有很多好处。但有一点最值得人们喜欢，它在秋天开放，不与桃花、玫瑰等百花争春，也不似它们一样经寒风就凋谢。所以诗人陶渊明最喜欢菊花的风骨，采菊东篱下。” 我们认真听着爸爸说，看着眼前的菊花，感觉它更漂亮了。 爸爸继续说：“所以你们也要向菊花学习，经历风霜，保持自我。” 我说：“要做一个不怕挫折，有骨气的人。” 爸爸满意地点了点头。 那晚我们都玩得很愉快。当年种下的菊花虽已凋零，但菊花的风骨却刻在我的精神里。 【分析】学写作应从模仿开始。所以本文采用了最贴近《落花生》形式的“种菊花”一事，模仿它的—— 1、在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。这样组织材料文章脉络清楚、重点突出、主次分明。 2、重点要学习例文以物喻人的写法。在重点段中以谈话的形式，引导孩子们去认识花生的好处和特点。父亲以花生生长的情况与桃子、石榴、苹果作了对比，用来说明花生“虽然不好看，可是很有用”的特点。接着是以花生喻人，阐明了做人的道理。我们在学习借鉴这类文章时，一定要注意借物是为了议论。借物是为了喻人，阐明做人的道理。只有议论部分写清楚了，中心自然就突出了。所以我们说借物是手段，喻人才是目的。 3、采用对比的手法突出要写的事物。例文就是通过与桃子、石榴、苹果的对比，来认识花生本身的特点，然后再用花生说明作人的道理。采用对比的手法使物更鲜明、更便于读者去理解。