在旅行中学习语文
——《荷塘旧事》教学案例
教学内容：
本课内容为北师大版六年级上册语文第五单元“往事”的第三篇主体课文。讲述的是作者小时候在乡下外婆家过暑假，与伙伴们在一个叫月牙泡的荷塘里玩耍的事情。赞美了小伙伴们的淳朴天真，也表达了人与自然和谐相处的自然之道。
建议思考的问题：
1.引导学生融入文本，寓情于景，设身处地的去感受月牙泡的
美景，从而明白“一切景语皆情语”的道理。
2.引导学生再入文本，和作者一起“玩耍”，从而体会作者当
时的心理感受。
3.引导学生探索总结人与自然的相处之道，体会真正意义的
“和谐”。
4.将阅读教学与写作教学结合起来，指导学生做片段写作训
练，力求将一件事写的具体而生动。
案例描述：
新课程在很大程度上改变了传统的相对封闭的教学状态，将课堂交还给了学生，让学生来唱“主角”。相比之下，学生比较喜欢这种开放、生动、多样、平等的上课方式，尤其是对把课堂变成一个大舞台，能让他们充分展现自我的做法，学生非常喜欢。本单元的课文都是以“童年往事”主题的，与学生生活很接近，所以学生学习热情高
涨。
当课上到《荷塘旧事》这课时，我想让学生试着将阅读学习与写作学习相结合，从自己身边一个熟悉的环境入手，先写景，再写这个景里所发生的趣事。可我觉得这种方法要是光靠教师讲的话，学生可能会觉得很枯燥，学习效果肯定不尽如人意。我思前想后地琢磨了很久，有个念头在脑子里一直徘徊——和学生一起来一次“月牙泡之旅”，从文本走进那个美丽的荷塘，重现那些美好的往事，从而让他们自己体悟作者是怎样将文章写得这么美的，看看效果会如何？最终，我就这么决定了。
课前，我让文艺委员特意起唱了凤凰传奇的《荷塘月色》，当学生的最后一句“等你宛在水中央”还在绕梁回响时，我缓步走近教室，用轻柔的声音说：“剪一段时光缓缓流淌，流进那月色中微微荡漾。多美的歌词，多美的意境啊！孩子们，假如给你们这样一把神奇的剪刀，可以剪下你所经历过的任意一段时光，你最想剪下哪一段呢？”这时，学生陷入了思考。很快，一只只小手举了起来。平时学习稍微有点吃力的王文娟说：“我想剪下学前班的那段时光，因为那会我们不用做作业，学习压力也没这么大。”看得出来，她的话讲出了很多学生的心声。学习起来相对轻松点的田莹洁说：“老师，我想剪今年开学典礼时的那段时光，因为我获得了很多奖项，这是我辛苦努力学习换来的，很有意义。”听到她的话，很多学生向她投去了艳羡的目光。就连我们班平时最沉默寡言的陈香荣也举起了手。我当然毫不犹豫的叫了她。她说：“我最想剪下的是四岁以前的时光。那会我妈妈
还没有去北京打工，哥哥也在我身边。我们一家人的生活虽然不比别人家富裕，可是我们全家人在一起，我可以在妈妈怀里撒娇。可现在，妈妈和哥哥一直在北京打工，8年了，他们回家的次数屈指可数。我想他们回来……”说到这，她哽咽了。其他学生也陷入了沉默，有的人眼眶都红了。我轻轻摸了摸她的头，告诉她我们都会陪着她，她重重的点了点头。这时，平时就很调皮的吴玉亮说：“我最想剪下的是每年过年时的那段时光。白天我可以走亲戚赚压岁钱，晚上我就会和小伙伴们一起玩鞭炮，把鞭炮点着了扔进女孩子的灯笼里，吓得她们哇哇大叫。”他的话引来大家的哄堂大笑，连陈香荣也笑了。我明白，他不只是在和大家分享往事，也是在缓和课堂的气氛。我被孩子们的善良和淳朴所感动。“正所谓人言人殊，每个人都有自己想要剪下来的时光。这不，有一个人，他选择了剪下这样一段时光，并且呀，让这段时光流进了这样一个地方……今天，就让我们一起走进那个地方，分享那段时光。让我们一起学习《荷塘旧事》。”说着，我在黑板上板书了本课课题——《荷塘旧事》，并引导学生解释了课题：荷塘——地点，旧事——事情，为下面踏上我们的荷塘之旅做好了准备。
“从课题中，我们了解到课文讲的是发生在一个荷塘边的往事。那到底是怎样的荷塘呢？大家想不想知道？”我的话音刚落，异口同声的“想！”让我明白了，我可能选对了教学方法。“好，那今天，我们就一起去故事发生的荷塘边游玩一番如何？”“好！”学生们的脸上洋溢着难以言表的兴奋与激动。“我们都知道，在去一个地方旅行之前啊，一定要对那个地方的天气、风俗等有一个提前了解。那我们今
天要学习这篇文章，就得对文章内容做到心中有数。现在请同学们把课本打到第60页，用自己喜欢的方式通读全文，先感知一下当地的风土人情。”在学生初读课文的同时，我在黑板的中间偏左部分画下了一幅简笔荷花图，并简单的涂了色。
看着学生一个个陆续坐直了身子，我明白他们读完了。于是，我问道：“要出门旅行，一些生活用品之类的装备是必不可少的。那你们为咱们的荷塘之旅准备东西了吗？”“准备了！”他们纷纷拿出了自己的预习成果，有准备生字卡片的，又准备词语积累卡的，有准备美句展台的。“看来大家都准备的很充分啊！很好，现在请同学们保管好自己的装备，途中有需要的时候，就可以解我们的燃眉之急啦！好，我们出发！”
伴随着大屏幕上大大的两个字——“走起！”，我让学生齐读了第一自然段，并简要概括出本段大意：去乡下外婆家过暑假！切换到第二张幻灯片上，我要求学生快速浏览了本段内容，并获取最关键的信息点。随着一声火车到站的提示音，三个大字跳出屏幕——“到站了！”“各位旅客，我们已经到达终点站——有最美的野荷塘之称的月牙泡！请各位旅客带好自己的行李物品，准备下车！”我模仿列车员的声音报站。学生显然更加兴奋了，眼神中充满了期待。
“亲爱的孩子们，时间过得可真快啊！我们出发时太阳才刚刚从东方升起，现在太阳公公累的都回家睡觉了。你们累吗？”我问。“不累！”显然，孩子们已经进入了我创设的情境——荷塘之旅。“好，那我们一起去欣赏一下夜幕下的月牙泡好不好？”“好！”他们的回答在
我意料之中。“那谁愿意给咱们朗读一下第三自然段呢？”看着一双双伸得老高的手，我找了一个普通话不错的女生。伴着虫鸣蛙叫的背景音乐，孩子们静静地聆听着“荷塘的倾诉”。文字读完了，大屏幕上投影着一幅月光下的“月牙泡”图。我让学生结合文字描述荷塘的夜色。月色如瀑，塘水如墨，浮光跃金，绿树环绕，用文中的话说就是“恰似一弯新月嵌田间”！孩子们纷纷表达自己的观点。“面对这么美的景色，此刻，你的心里有什么想法吗？”“我想在这里铺个席子睡一觉！”个子最小也是头脑最灵活的王瑞波脱口而出，大家哈哈大笑。“是呀，天气这么热，在这水边睡觉可真是一件惬意的事啊！那我们今晚一起在这里露营吧！”我提示学生们趴在桌子上，闭上眼睛小憩片刻。是时候让学生们兴奋的心情稍微平静一点了。
“宝贝们，该起床了！”学生们直起身子，有人还在揉眼睛。“大家睡得好吗？”学生用满眼的笑意回答了我的问题。“你们做梦了吗？”身材娇小的高奇敏说：“我梦见了我变成了一条小鱼儿，在水里游来游去。”喜欢跳舞的男孩冯永飞说：“我梦见我在和荷花跳舞，我搂着荷花的腰。”“哈哈哈哈……”大家的笑声让这个小家伙红了脸。“老师，我梦见我们要去看月牙泡白天的景色呢！”张辉在座位上喊道。这个急性子！“好，那我们现在就赶紧来看看白天的月牙泡美不美，好吗？”我问。“好！”
伴着小桥流水，鸟鸣禅唱的背景音乐，刘婷用柔和的语调朗读了第四自然段。大屏幕上是一幅荷花盛放图。墨绿色的荷叶手拉手，将身下的塘水衬的更绿了，微波荡漾，层层涟漪在微风轻拂下泛开，朵
朵荷花宛若披着青纱的少女在翩翩起舞。此情此景，正是应了大屏幕上跳出来的对联——上联是“塘面绿光印绿浪”，下联是“万绿丛中点点红”。看着学生们陶醉的表情，我引导学生用板书小结了荷塘昼夜景色教学部分。“是啊，月牙泡夜里美，白天更美！总之，它——美呆了！”大屏幕上“美呆了”三个字来回晃动。
“多美的月牙泡啊！在这美丽的月牙泡中又发生了哪些事呢？我们接着往下看。请同学们快速默读课文第5-15自然段，用小标题概括出作者都描写了哪几件事？”在他们默读期间，我在教室进行了巡视，看到大多数学生能简洁的概括出各事件的小标题。经过集体交流，明确了旧事有三件——狗刨比赛、击水游戏、溺水事件。“好，老师这里有两幅图片，同学们来猜一下他们在干什么好不好？注意，你要说出你的判断依据噢！”这时，大屏幕上出示第一幅图片：三个小孩子在水里并排游泳，姿势各异，还有有一个光屁股的小孩在跳水，正是腾空姿势。接下来是第二幅图片：一群孩子在一簇簇荷花旁边戏水。有拿手击水的，有泼水的，有拿水枪对战的，水花四溅，大家表情各异。学生们很快举起了手。毫无疑问，他们答对了，第一幅是“狗刨比赛”，第二幅是“击水游戏”，不仅如此，他们还结合文本来证明自己的观点。让他们透过文字体会活动场景的目的初步达成。“同学们猜的真棒，那现在，我们找一个词语来概括一下这群孩子此刻的心情吧！”“高兴！”“开心！”“兴奋！”“爽！”大家七嘴八舌的发表观点。我示意大家安静下来：“是啊，作者都高兴疯了！可有句俗语叫乐极生悲，意思就是说快乐到了极点，发生了悲伤地事情。这不，接下来
发生的事情，让“我”的小伙伴们都惊呆了！”接下来，我读叙述性文字，学生们扮演作者，我们分角色朗读了课文内容，在读中感受那场有惊无险的溺水事件。孩子们读的很投入。“课文读完了，我们猜猜看，小伙伴们把我救上来后在笑什么？”我发问。“笑作者逞能！”很多学生一起回答。“还有吗？”我又问道。平时大大咧咧的高金明举起了手，我叫他来回答。“我觉得伙伴们是因为看到我安全了，放心了，所以笑了。就像我上一次翻墙摔下来，同伴们把我扶起来，看我没事，才笑了一样。”呀，看来这个小粗心还有细心的时候呢！“是啊，这笑，是善意的嘲笑，更是作者获救后他们紧张的心情得以放松的笑，是一种憨直淳朴烦人笑，而这，正是作者留恋的原因之一。”到此，文章的主要内容在轻松愉快的气氛中学习完毕。
温故而知新。大屏幕上投影出一个思考题——请同学们结合板书，完成下面这道思考题：无论是快乐的__________、__________,还是因逞强而乐极生悲的__________,都是那样让人__________、____________。那些_________、_________的小伙伴们留给我的美好回忆将_____________！学生们很快口头完成了这道思考题，这也从侧面证明了这节课的教学效果。“正如作者在文章结尾处所写的那段话：如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。”至此，课文教学部分全部完成。
“孩子们，咱们的荷塘之旅到此就结束了，大家开心吗？”“开——心——！”“那月牙泡的什么情景让你印象最为深刻呢？为什么
呢？”我紧接着问。“我最喜欢月色下的月牙泡，因为它就像嵌在田野上的月牙，也像妈妈笑起来时的眼睛。”代红红说。“我最喜欢白天的月牙泡，因为白天能看清荷花的舞姿，很曼妙。”戴明霞说。“我最喜欢击水游戏，我们平时也玩，很过瘾！”张博说。“那你写过你玩水的场景吗？”我问。“写过，可是写的不好。”他摸摸后脑勺，有点不好意思。“那你想过原因吗？”我又问。“我觉得是因为我没有用修辞手法。还有，我没有抓住细节，比如表情，语言，动作。”他抬起头来看着我。“那大家呢？有没有同样的困惑呢？”我趁热打铁的问大家。“有！”看来，大家已经意识到我的目的所在了。“那知道以后该怎么写了吗？”抓紧时机，我又补问。“知道了！”学生们信心满满的回答我。我觉得这样的效果比我扯着嗓子叫他们如何才能写好一件事要好得多。
音乐声起，伴着《童年》这首歌，我做了本课的小结：“童年是美好而短暂的，在我们每个人的童年，都有着充满欢声笑语的时刻，也少不了掉金豆豆的时候。不论是悲是喜，都是我们人生中最宝贵的一笔财富！你们明年六月份就要升入初中了，也就意味着你们的童年快画上句号了。站在童年的尾巴上，老师希望你们认真而努力的过好每一天，让自己的童年不留遗憾！”
课后反思：
《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文脉络清晰，围绕中心句“我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱”，“从荷塘的美”、“人类淳朴的爱”两方面展开描写。文章中多处运用比喻
的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的几件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。
为了避免满堂灌式枯燥教学，我设计了一堂“旅行课”。毕竟是高段学生，他们有一定的字词基础了，所以在教学过程中，我将字词教学只是通过一个“泡”的读法一笔带过，。接下来，我以导游的身份带领学生走进文本，感受荷塘的美景，感受“自然之美”。在这部分教学中，我既画了简笔荷花，又加入了音乐元素，力求让学生感受到画面美和音乐美。再接下来，我话题一转，进入“旧事”的教学部分。我采用了速读提炼小标题的方法，训练学生的概括能力。并用合作朗读的方式，让学生体会“人物之美”。最后，我用课文最后一自然段的范读结束了文章教学，意在让学生体会这种开放式结尾的好处，并且进一步体会“只要人与自然和谐相处，生活会更美好”！
阅读教学是写作教学的基础，写作教学时阅读教学的延伸。所以，在文章教学结束后，我进行了思维拓展。让学生自悟如何将景、情、事结合起来，将文章写活。
《荷塘旧事》教学设计 教材分析: 《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文，是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事。通过美景旧事，抒发作者赞美自然，赞美人类淳朴的爱的思想感情。 设计理念: 这节课的教学结合具体的教学容，让学生先感知全文，掌握主要容。在此基础上突出文章的重点和难点，把握“自然之美”和“人性之美”的和谐统一。然后在这条主线上采取了合作探究的学习方式，让学生自主学习，使学生通过合作、交流、探究并在教师的引导下，更好地领悟文章的情感涵。 教学目标: 1、正确、流利地朗读课文，训练有感情地朗读课文。 2、培养学生的阅读能力，理解分析力和感悟能力。 3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。 教学重点： 1、读中感悟大自然的美好、人类的淳朴。 教学难点： 1、初步理解小伙伴们的性格，体会作者的思想感情。 教学准备： 课件 教学课时： 第二课时
教学过程： 谈话导入新课： 童年就是快乐，童年就是欢笑，童年就是记忆深处那些难忘的人和事。今天我们就要走进作者的童年，走进这片美丽的荷塘与作者一同回味珍藏在他心底的这段童年旧事。 品读感悟： 1、请同学们快速浏览课文，找找整篇文章都围绕哪句话来写的？（生：交流） 2、“大自然和谐的美”表现在什么地方？“人类淳朴的爱”又表现在什么地方？ 生：交流（教师随机板书：美景趣事） 3﹑“和谐”是什么意思? (配合得恰当) (一) 品读美景部分： 1、请同学们默读课文写荷塘景色的段落。思考：你在哪儿感受到了大 自然和谐的美。用“——”勾画下来，并读给你的同桌听听。 生：默读课文并勾画句子，同桌互读。 ①师：哪位同学先来交流你勾画的句子 生：“来到塘边……新月嵌在田野上。”（课件出示相应文段） 师：你觉得这句话里哪个词语最能体现夜晚荷塘的美？ 生：交流 师：“浮光跃金”是一种怎样的景象？ 生：交流 师:月光下的塘面如繁星闪烁,月牙泡就像新月嵌在田野上这是景色的和谐(板书:嵌) 师：你能通过你的朗读把夜晚荷塘的宁静展现出来吗？
《荷塘旧事》教学设计 教学目标 知识目标： 1、字词积累。 2、景物描写的方法和作用。 3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。 能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。 情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。 德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。 重点景物描写的方法和作用。 难点对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。 教学方法引导——点拨 学习方式质疑——研讨——探究 教学过程 一、导入新课 教师以“童年往事”为话题导入新课。 二、检查预习状况，解决字词障碍。 （一）生字注音 点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān） （二）生词解释 浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下
的水面。 不可名状：不能够用语言形容。 攫住：抓住。 憨直：憨实直爽。 三、初读感知 1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。 2、概述文章的主要内容。 四、品读赏析仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。 1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。 明确： （1）“来到塘边……繁星闪烁。” （2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。” （3）“白天……在微风中荡着绿浪” （4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。” 引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。 2、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。注：以上两个问题要发挥学生的自主
北师大版六年级语文上册《荷塘旧事》教案设计曹村中心小学沈文娟 教材内容分析： 《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。 教学目标： 1、学会本课生字新词。理解“憨直”、“浮光跃金”、“不可名状”、“憨直”等词语的意思。 2、景物描写的方法和作用。 3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。 4、培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。 教学重难点分析： 1、景物描写的方法和作用。 2、对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。 教学课时:2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，课题质疑 1、今天我们来学习《往事》这一单元的一篇新课文《荷塘旧事》。板书课题。 2、解题，课题质疑。“旧”是什么意思?“旧事”呢?“荷塘旧事”呢? 师问：读了课题，你想知道什么? 二、初读课文 1、师配乐范读。 2、昨天已经布置预习了，我们先来检查一下生字词语。(出示生字、词语课件) 3、指名分段读课文，及时纠正。 4、说一说本文主要讲了什么? (板书：美景、趣事)能不能用文章中一句话概括全文?(我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。) (出示课件)读了这句话，你想知道什么?(生答)(板书：和谐的美纯朴的爱) 5、生自由读课文.提问:你仿佛看到一个怎样的荷塘?(生答)说了这么多的词语，最能表达这荷塘的是(美丽)。那么，作者是怎样描写这荷塘的美的，我们下节课再来学习。
三、课堂练习 1、找出文中的比喻句，看看把什么比作什么。 2、摘抄文中你喜欢的好词佳句。 四、作业布置 1、抄写生字词。 2、形近字组词。 缀( ) 颤( ) 恬( ) 辍( ) 檀( ) 活( ) 第二课时 一、复习导入 本文主要讲了什么?这节课我们继续学习这篇课文，看看作者是怎样描写荷塘的美。 二、精读课文 1、(预设：生找第三段)读第三段，谈体会。作者用什么方法体现了荷塘的美?(比喻)把什么比做什么?(出示课件) 2、作者用生动的词语和形象的比喻把荷塘写的这么美，谁想读一读?(指名读) 3、如果把(出示课件)改为“……”可以吗?(生答，谈原因)师结：因为有了这一围黑绿，所以映衬出泛着金光的月牙泡，这是一种怎样的美?(和谐)增一分则嫌多，减一分则嫌少，美的恰到好处，美的那么和谐，让我们一起来读一读这和谐的美。(出示课件)(板书夜晚) 4、刚才我们抓住了重点词句来体会月色下的荷塘的美，用同样的方法看白天的荷塘又是怎样一番景象? 5、(出示课件)生读，谈体会。作者怎样比喻的?(生答)还抓住了什么体现荷塘的美?(颜色) 6、师结：对!作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美，一片绿与粉红是颜色的和谐，绿叶与粉红的荷花是景色的和谐，在这荷塘处处彰现和谐的美。指名读。 7、想不想来看看这美丽的荷塘?(出示课件：荷塘的图片、配乐)看到此情此景，你能不能用一个成语来形容这荷塘的美? 8、同一地点，不同的时间，不同的魅力，你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘，选择你喜欢的一段读一读，一会我们来比一比。 9、如果说荷塘的美景是静态描写，那么荷塘的趣事就是(动态描写)(板书：静态动态) 三、学习趣事 1、浏览课文，看看作者写了几件事?分别给这几件事加一个适当的小标题。(生答) 2、(板书：狗刨比赛打水仗溺水被救) 3、你对哪个故事最感兴趣?读一读，在你感兴趣的地方，做好批注。
深入解读文本，简简单单教语文 ——青年教师赛课活动总结 这次校级语文赛课参与面广，用时较长，课堂与以往我们的教学相比有了很多变化，参赛的老师准备充分，专注投入，每一堂课都是一道亮丽的风景线，每一堂课的语文味十足，浓浓的语文味洋溢在课堂上，洋溢在师生的对话中，洋溢在学生的语文实践中，洋溢在每个学生的听、说、读、写中。每一堂课也深深地感动了我：聚焦课堂，执教老师用心钻研教材，解读文本，并为之付出大量心血令我感动；老师们在百忙之中抽出时间来听课，真诚交流令我感动。课堂上生成精彩，亮点不断呈现。 一、亮点 重视学法的指导。在低段学生学习生字时，注重了学生对识字方法的积累，如郭晓燕老师执教的《大海》。在中高段的阅读教学中，教师注重了阅读方法的指导，如余菡老师执教《荷塘旧事》时引导学生从写作方法上体会人物的思想感情。 重视情境教学。许多老师努力创设能引导学生主动参与的教育情境，激发学生的学习积极性。陈珠老师在指导学习词语“翅膀“时设计了这样的活动：“请你给卡纸上的小朋友画上翅膀，让他能飞到任何地方，飞到蓝天上，看到什么……”让学生的思绪尽情畅游，张兰老师的编儿歌识字让学生兴致盎然，曾妍老师在《海水》的教学中，设计把鱼儿带回家的识字游戏使课堂充满生机。杨艳老师以美丽的雪景图把学生带进安宁祥和的瑞雪中。 重视语言文字训练。阅读是吸收，练笔是表达，读写结合是提高学生语文素养的一个重要途径。教师有意识地把写嵌入阅读课堂，在阅读课中习得写作方法，进行扎实的表达训练。 二、问题 有人说，课堂教学永远是一门遗憾的艺术。纵观这16节语文课，虽然老师们对新的课程理念已经有了较深的认识，课堂教学艺术有了较大提高，但是在如何更好地落实课程理念，提高课堂效率上还有需要解决的问题。 问题一：低段、高段阅读教学究竟有何区别？ 低段重点是字词教学 对于课文内容：了解————理解————揣摩 （低）（中）（高） 问题二：
荷塘旧事 教材分析 《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时在外祖母家过暑假,在荷塘边度过的一段美好生活。文章中,作者多处运用比喻的修辞手法，恰当地使用了描绘颜色的词语,渲染了荷塘的美丽景色。同时,还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的往事,塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象。通过美景旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情,抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。 设计理念 本单元以“往事”为主题，到此为止，所学的三篇课文都是写了作者回忆儿时的事情，但这篇课文又与前面的两篇课文有很大的差异。文章中，作者既描绘了月牙泡的美好的自然之景，也叙述了自己和小伙伴之间的趣事，并在最后一段点明了文章的中心。本文的教学重点就是景物描写的学习，既要讲明什么是景物描写，又要交代景物描写的作用，使学生们学以致用。本文的教学难点是小伙伴们的性格。 因此，在教学设计上，我认为首先应该让学生从课题明确本文是一篇写事的文章,然后感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。 教学目标： 知识与能力： 1．学会生字新词。 2．学习景物描写的方法和作用。 3．能正确、流利、有感情地朗读课文。 4．培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。 过程与方法： 质疑——研讨——探究 情感与价值观： 感知自然美和人性美的和谐统一，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情，激发学生对美好生活的追求。 教学重点： 学习景物描写的方法和作用。 教学难点： 对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。 教学准备：
教学设计 《荷塘旧事》第一课时 教学目标： 1、能流利朗读课文，学会本课的生字新词，并积累“浮光跃金”、“攫住”、“憨直”等词语。整体把握课文内容、理清脉络。 2、通过反复朗读，仔细品味作者笔下荷塘美景，并学习其景物描写方法、比喻的修辞手法，达到学以致用。 3、朗读、品味文中优美的句子感受“大自然和谐的美”。 教学重点：掌握整字词，感受“大自然和谐的美”。 教学难点： 品味作者笔下荷塘美景，并学习其景物描写方法、比喻的修辞手法，达到学以致用。 教学方法：自主探究合作交流教师引导 课前准备： 学生： 1、预习课文，自学生字词，讲好词好句积累在本子上。 2、思考问题：文章的主要内容是什么？文章可分为三部分，怎样分？ 3、画出文中的比喻句， 教师：课件 教学流程 总体设计：字词教学——整体感知——品读赏析——仿照写景 一、创设情境，导入新课 1、播放课件，欣赏荷塘美景。 2、说说观后之感。 3、导入：荷塘叶绿花娇，恰似人间仙境，今天让我们陪同作者一起欣赏荷塘的美景，一同回忆荷塘那让人难以忘怀的往事吧。（板书课题） 二、再读课文，整体感知 1、检查自学字词情况。 字：读音、字形、组词 点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（cha）恬静（tián） 骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（ju?）呕（ǒu）憨直（hān）词：读、释义、造句。 浮光跃金：指月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。不可名状：不能够用语言形容。 攫住：抓住。憨直：憨实直爽。
2、交流：课文主要讲一件什么事？用文中的一句话概括。 板书： 大自然和谐的美人类淳朴的爱 3、交流：文章可分为三部分，怎样分？ 4、交流你画的比喻句， 三、细读“荷塘”，品味美景 1、文中哪些段落体现了大自然和谐的美？ 生：课文的2-4自然段 师：这些段主要写什么？（生：荷塘美景） 2、请大家听教师配乐朗读，闭目想像荷塘的美。 3、你从哪儿感受到它的和谐美？ 生：读比喻句。 4、出示两个片断：⑴课文2-4自然段⑵将课文2-4自然段缩写，去掉比喻部分。 5、对比朗读，说说哪个片断好？好在哪儿？ [体会运用比喻及抓住颜色来表现出这荷塘的美] 6、小结：作者除了比喻还抓住颜色来表现出这荷塘的美，这是绿与红的和谐，是一片绿叶与粉红的荷花的美景和谐。是的，荷塘处处彰显和谐的美。 7、同一个地方，因时间的不同，它所呈现的魅力也不同。你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘？选择你喜欢的一段读一读，比一比谁读得好。 8、分别齐声读2或3自然段。 四、作业超市： 1、背一背自己喜欢的段落。 2、积累自己喜欢的词语。 3、仔细观察一处让自己心动的景色，试着写写。 板书设计： 月下 大自然荷塘和谐的美 白天 人类旧事淳朴的爱
荷塘旧事 教学目标 知识目标： 1、字词积累。 2、景物描写的方法和作用。 3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。 能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。 情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。 德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。 重点景物描写的方法和作用景物描写的方法和作用。。 难点对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。 教学方法引导——点拨 学习方式质疑——研讨——探究 教学过程 一、导入新课 教师以“童年往事”为话题导入新课。 二、检查预习状况，解决字词障碍。 （一）生字注音
点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān） （二）生词解释 浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。 不可名状：不能够用语言形容。 攫住：抓住。 憨直：憨实直爽。 三、初读感知 1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。 2、概述文章的主要内容。 四、品读赏析仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。 1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。 明确： （1）“来到塘边……繁星闪烁。” （2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。” （3）“白天……在微风中荡着绿浪” （4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。” 引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读
能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。 2、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。教师注意引导。 五、学生对本课进行小结。 六、作业： 1、掌握本课所学生字词。 2、景物描写训练。 要求：（1）要运用比喻的修辞手法。（2）200字左右。 《荷塘旧事》教学设计 来源：语文网作者：匿名 ◆您现在正在阅读的北师大版第十一册《荷塘旧事》教学设计文章内容由<语文网>收集, 请记住本站网址:https://www.doczj.com/doc/d63145680.html,.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版第十一册《荷塘旧事》教学设计
灵动表达活色生香 ——记叙文表达方式的综合运用 教学目标：了解记叙文的5种表达方式，尝试运用三种以上表达方式写片段。 教学重点：理解抒情议论的表达方式，掌握抒情议论的4种常用方法。 教学过程： 一、比较片段，引入课题 1、赏析片段，比较哪个写得好？ 片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！ 片段二: 我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦! 2、学生交流。 3、小结：片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运
用了一种表达方式使文字充满感情和张力，这种表达方式叫抒情。 4、你还知道记叙文有哪些表达方式？ 5、齐读课题。 二、了解5种表达方式定义及其运用。 1、出示PPT——读一读，记一记。（五种表达方式的定义）。 2、出示PPT——辨一辨，说一说。（以下句子用了哪一种表达 方式？ （1）、是金子，总会发光。 （2）、周总理在第一次文代会上作了报告。 （3)它是黑色的，笔身粗大，外观笨拙。 (4)白鹤梁是一个长约1600米、宽约15米的袖珍小岛。 (5)童年啊！是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑。 3、出示PPT——忆一忆，想一想。（《荷塘旧事》、《一夜的工作》中作者怎样综合运用了这些表达方式？） （1）小组讨论 （2）全班交流 三、学习抒情议论的表达方式。 1、出示PPT——抒情议论的含义。（学生齐读）。 2、出示PPT，读一读，想一想，作者抒发了怎样的思想感情？PPT1: （1）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
荷塘旧事（第二课时） 执教者：陈依苑 教学目标： 1、正确、流利地有感情地朗读课文。 2、体会含义深刻的句子。 3、整体感知课文，读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。 感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。 4、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。教学重点： 整体感知课文，读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。 教学难点： 体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。 教学准备： 多媒体、课件 教学准备： 一、导入新课。
1、上一节课我们学习了课文前面几个自然段，这节课继续来学习课文，如果说荷塘的美景是静态描写，那么荷塘的趣事就是（动态描写）。 二、初读课文 1、浏览课文，看看作者写了几件事？分别给这几件事加一个适当的小标题。 2、学生概括，教师板书。 三、精读课文 1、你对哪个故事最感兴趣？读一读，在你感兴趣的地方，做好批注。 2、学习“打水仗”部分。（出示课件）读课文，谈感受。 3、我们都打过水仗，你们是怎么打的？情景怎样（热闹……）我们打水仗是两个人打，你看作者和小伙伴们是多少人打？（两队）那情景更是（闹的慌）。 4、师读“急速的水线……”这是写什么的热闹？（水线）读一读下面几句话看分别是写了什么的热闹？（鸟、声音、动作） 5、作者要写打水仗，写我们的动作怎样热闹就可以，为什么还要写水线、声音、鸟啊？ 6、师结：对！以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹，这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。（谁想来读一读，体会这热闹的场面。）
7、还对哪一个故事感兴趣？为什么对狗刨比赛感兴趣？带着快乐的心情读一读吧 8、还剩下一个“溺水被救”谁想起来说一说，当时的情况如何？（危险，生读句子）体会“攫”，当恐惧感紧紧抓住你，你会怎样？（非常害怕）再读一读体会作者当时心里的害怕。 9、小伙伴是怎样做的？（……手拉手，救上来……铁链般）从这句话中你能体会到什么？（小伙伴们聪明机智，镇定自若、友谊的牢固……） 10、我被救上来小伙伴们却哈哈大笑，你觉得此时小伙伴们在想什么？（以后要注意安全………可把你救上来了……） 11、师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！ 12、完成板书。边小结：是啊，正是因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。 13、课文学到这里应该结束了，很完整，但文章最后又出现了一段（出示课件：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱）。你觉得有必要吗？对，这段是全文思想感情的升华，是全文的总结，深化了中心。所以我们在日常的写作中也要运用这种方法。
荷塘旧事-《荷塘旧事》片断阅读答案 精英家教网 荷塘旧事 《荷塘旧事》片断 有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”、“扑通通”，哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。这就是我们常玩的“狗刨比赛”。 “刨”到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。 有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”
的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟槽响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。荷塘旧事两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。 然而，无论怎样闹，决不能超越那道荷叶形成的绿色边缘线。线那边水深，还有些杂草，小朋友都怕，可我却到过那里。 刚学会几下“狗刨”时，我觉得有了水中自卫的本事，就满不在乎冲破了那道绿线，到了荷花丛中。该城里的人向乡下人炫耀了，我想站立起来，再向小朋友骄傲地喊上一声：“你们看!” 可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。 我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊……” “咕噜”，一口水进了肚。
我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊“救……”，便“咕噜”喝一口水。 我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋胀得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。 我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。他们却围着我哈哈大笑，这下，他们可逮着机会嘲笑我这傲气十足的城市小少爷了。 2．选文第4段在内容上和结构上有何作用？ 内容上： 结构上： 3．什么叫拟声词？找出文中所用的拟声词，并结合语言环境说说它们所起的作用。 4．选文最后一段，写我“哇哇大哭”，
《荷塘旧事》教学设计_荷塘旧事是谁写的 《荷塘旧事》教学设计教材分析： 《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。 在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。 教学目标： 1、能流利朗读课文，学会本课的生字新词，并积累“浮光跃金”、“攫住”、“憨直”等词语。 2、通过反复朗读，仔细品味作者笔下荷塘美景，并学习其景物描写方法、比喻的修辞手法，达到学以致用。 3、朗读、品味文中优美的句子体会“人类淳朴的爱”，欣赏大自然那和谐的美。 教学重点：学习作者描写荷塘的方法，以及比喻的修辞手法，做到学以致用。 教学难点：由反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。 教学课时：2课时教学过程： 第二课时一、导课上一节课我们学习了课文前面几个自然段，这节课继续来学习课文，如果说荷塘的美景是静态描写，那么荷塘的趣事就是（动态描写）（板书：静态动态）二、初读课文1、浏览课文，看看作者写了几件事分别给这几件事加一个适当的小标题。（生答）2、可以确定的是“狗刨比赛”和“打水仗”（板书：狗刨比赛打水仗）看来同学们已经掌握加小标题的方法了，就应该这样，抓住文章中的关键词来概括，但第三件事怎么办不需要说清楚“谁干什么事”，只要说明白“什么事结果”就可以，（学生概括）（板书：溺水被救）三、精读课文 1、你对哪个故事最感兴趣读一读，在你感兴趣的地方，做好批注。 2、预设：生找“打水仗”。读课文，谈感受。 3、我们都打过水仗，你们是怎么打的（生说）情景怎样（热闹……）我们打水仗是两个人打，你看作者和小伙伴们是多少人打（两队）那情景更是（闹的慌）。 4、师读“急速的水线……”这是写什么的热闹（水线）读一读下面几句话看分别是写了什么的热闹（鸟、声音、动作）作者要写打水仗，写我们的动作怎样热闹就可以，为什么还要写水线、声音、鸟啊（预设：生答：……映衬……）师结：对！以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹，这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。 谁想来读一读，体会这热闹的场面。 7、还对哪一个故事感兴趣（预设：生答“狗刨比赛”）为什么对狗刨比赛感兴趣（生答：很快乐、悠然自得……）带着快乐的心情读一读吧（生读）。 8、还剩下一个“溺水被救”谁想起来说一说，当时的情况如何（危险，生读句子）体会“攫”，当恐惧感紧紧抓住你，你会怎样（非常害怕）再读一读体会作者当时心里的害怕。
荷塘旧事 教材分析： 本文回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。文章中，作者描绘了月牙泡的美好的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。 教学目标： 学会“日积月累”中的六组生词：点缀、边缘、攫住、留恋、憨直、纯朴。有感情地朗读课文，积累背诵自己喜欢的好词佳句，尤其注意文中比喻句的使用。通过学习课文，体会作者是怎样进行景物描写的，并学习作者的这种描写手法。理解文章中心，体会大自然的和谐之美和人类纯朴的爱。 教学重、难点： 本文的教学重点是景物描写的学习，要明确什么是景物描写，并学以致用。本文的教学难点是小伙伴们的性格，尤其是他们就人后的笑。教学准备多媒体课件 教学时间 2课时 第一课时 教学内容： 检查预习情况，学生初读课文，大体了解课文内容，感受荷塘美景，并能感情朗读课文。教学过程 一、启发谈话，揭示课题 同学们，你们知道荷花是什么样的吗?谁来说说自己眼中的荷花什么样？它美在哪里？那么，你们见过连成一片的荷花吗？今天，我们来学习一篇关于荷塘的文章《荷塘旧事》。 板书课题。 二、检查预习 1.出示生字生词小黑板，点名汇报自学生字生词的情况，共同纠正读音。记住字形。 2.开火车按自然段初读课文。 3.读后请大家结合预习课文的情况，说说课文中自己最感兴趣的内容是什么。 三、学习新课 1.谁来说说这篇文章讲了一件什么事？（大体答出即可） 2.文章围绕着课文中的一句话，写了两方面的内容。你能找到这句话吗？（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人性纯朴的美。） 3.课文是怎样表现大自然和谐的美和人性纯朴的美的？指导学生找出文中的比喻句加以
《荷塘旧事》第一课时教学设计 周建琴 教材分析： 《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。 第一课时为“初读感知—品读赏析”两个环节。在第一课时中完成词语积累，掌握文章主要内容和突破教学中的重点问题。 教学目标 1．字词积累。 2．景物描写的方法和作用。 3．体会作者赞美自然思想感情。 重点：景物描写的方法和作用。 难点：体会作者的思想感情。 一、导入新课 1、“旧”是什么意思？“旧事”呢？“荷塘旧事”呢？ 2、课题质疑，生读课题，师问：读了课题，你想知道什么？ 二、教学新课 （一）预习探究（出示预习要求：1、读准字音，借助工具书读通句子。 2、课文写了什么） 1、检查课外预习状况，解决字词障碍。 （1）生字 diǎnzhui chàndònɡqīnɡchètiánjìnɡshǒuwàn dǎi zhe kǒnɡjù 点缀颤动清澈恬静手腕逮着恐惧 xuànyào juézhùqīlìhānzhíjǐnɡɡào qiàsìtiánjìnɡ炫耀攫住凄厉憨直警告恰似恬静 （2）生词解释 浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。 不可名状：不能够用语言形容。 攫住：抓住。 憨直：憨实直爽。 （3）分段读课文，纠正读音。 2、初读感知 （1）指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。 （2）概述文章的主要内容。 （二）合作交流 1、快速浏览课文，读后说说你从中读出了什么？ 2、（1）、请同学们自由轻声读描写“荷塘”的部分，仔细体会文章的语言 （2）、请老师范读。思考： ①这部分主要写荷塘什么时候的景？。 ②从读中你感受到了什么？ 3、探究：作者是怎样把他眼中美丽的荷塘告诉我们的？
北师大版小学六年级上册语文《荷塘旧事》 教案三篇 篇一 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、写摘录笔记，独立识字学词。认字7 个，写字11 个。理解“月朗风清、恐惧、憨直”等词语在文中的意思。 3、通过反复朗读，仔细品味作者笔下荷塘美景，感受大自然和谐的美，并学习其景物描写方法、体会比喻句在景物描写中的作用。 4、了解景物描写对于烘托人物品质的作用。 5、感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱，感受人类淳朴的爱。教学重点：学习作者景物描写的方法，体会比喻句在景物描写中的作用，做到学以致用。教学难点：反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。 教学过程： 第一课时 一、直接导入 同学们，《往事》这一单元的前两课，一课向我们回忆了鲁迅先生生前的几件事，一课向我们讲述了作者自己小时候的趣事，那么今天，作者又将给我们带来什么记忆中的 趣事呢？我们一起去看看，《荷塘旧事》（板书） 二、初读感知
1、自读，读准字音，理解词意 2、检查预习 3、自读课文，思考：本文主要讲什么？ 4、交流汇报 三、品读赏析 1、课文哪些自然段写出了大自然和谐的美？请同学们读一读课 文，找一找。指名回答（2、3、4 三段） 2、用心读一读这一部分，想想你从哪儿感受到大自然的和谐美？指名回答预设： （1）来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。这里用什么方法体现荷塘的美？（比喻）把什么比作什么？（把满塘浮光跃金比作繁星闪烁）谁来说说“浮光跃金”什么意思？（指月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。）还把什么比喻成什么？（把月牙泡比喻成晶莹的新月）这是什么时候的荷塘？（板书：夜晚）整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。用什么方法来表现荷塘的什么美？（用比喻写出荷塘的轮廓美） 2）白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。这里同样用了（比喻），把（荷花）比作（披着青纱跳舞的少女）。这是什么时候的荷塘？（板书：白天）你喜欢作者在写景时用的这些比喻吗？为什么？ （3）不知同学们有没有发现，除了比喻以外，我们还能从哪一方面体会到荷塘的和谐美？谁来说说？预设： A 、学生自己发现
荷塘旧事 本文是关于荷塘旧事，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教材分析：《荷塘旧事》是一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。 学生分析：学生已经能够做到提前预习课文，并会查阅字词含义，对文章的理解已经初步具有了概括能力，能够抓住字词句进行分析理解文章所表达的内涵。这是一片儿童味很浓的文章，特别适合男孩子的口味，于是可以充分的调动男孩子的参与。 教学目标： 1、学会生字新词，理解“浮光跃金、不可名状、攫住、憨直”等词语，积累好词佳句。 2、朗读课文，品味文中优美的句子，感受大自然和谐的美和人类淳朴的爱。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时： 一、课前谈话： 1、同学们，我们都是久居城市的孩子，那有谁去过乡下吗，那给你留下什么印象，有没有什么有意思的事呢？谁愿意说一说？ 2、在美好的时光里总有哪些像珍珠似的记忆，愈久而愈香，下面，就让我们跟作者一起走进荷塘旧事吧！ 二、板书课题，导入新课。 1、齐读课题。同学们，看到这个课题，你知道了什么？你还想知道什么呢？（板书课题，学生质疑） 2、首先请同学们用你喜欢的方式自读课文，想一想在这片乡下的荷塘，作者都做了哪些让他难忘的事？在读课文的过程中，如果有字词上的问题，可以借助工具书或请同学和老师帮助。
三、检查预习状况。 1、读词正音：点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（ha） 炫耀（xuàn）攫住（jué）呕心（ǒu）憨直（hān） 2、可以先熟悉一下，齐读一遍。重点读一读“点缀、恬静、攫住、憨直” 3、去掉拼音个别读一读生字词。 4、通过预习课文，你不了解里面哪个词的意思？教师随学生的问题而进行点拨。 （此环节充分发挥了学生的自助功能，学生自己提出不懂，其他学生帮助解决。实在解决不了，教师提示学生在充分理解课文后，试试能不能自己把问题解决。充分体现了一学生为主的教学理念。） 5、这篇文章比较长，请你用自己喜欢的方式读读，边读边想，这篇课文主要讲了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，帮助概括） 6、交流中心句（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。）（出示课件，齐读）读了这句话，你知道了什么？（板书：和谐的美纯朴的爱） 四、初读整体感知课文 1、预习可以帮助我们更好地进行学习。同学们，相信你们再读课文一定能读得更好。 2、自由朗读课文，看看文章讲了什么？ 3、（课件出示荷塘美景图片）同学们，这就是作者的荷塘，你觉得它怎么样？ （教师板书“美”。） 4、作者对荷塘的描写是怎么样的呢？ 五、学生品读赏析文章2—4自然段。 1、进一步体会荷塘美景，感受大自然的和谐之美。 （1）“其中最美的便是村东北的野荷塘，塘中长满了荷花。又有人叫它“月牙泡”，因为它的形状像月牙。” ①你觉得这是个怎样的荷塘？脑海里马上浮现出一幅怎么样的画面？ ②再读这句话，你是抓住了哪些词来读出了自己的体会。
六年级语文上册教学设计 二次复备 洪水学区语文备课组 荷塘旧事 教材解读 《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文 章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景 色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在 心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然， 赞美人类纯朴的爱的思想感情 教学目标 1.字词积累。 2.景物描写的方法和作用。 3.体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想 感情。 4.培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能 力。 5.感知自然美和人性美的和谐统一。培养学生纯 朴善良的高尚品质。。 教学重点 景物描写的方法和作用。 教学难点 对小伙伴们性格的理解，体会作者的思想感情。 教学方法 引导——点拨
教学准备 二次复备音乐《荷塘月色》、图片 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1.（课件出示图片）生活中，你见过荷花吗？能 用一个词语或者一句诗句来描述荷花吗？ 2.有一个人，在他和你们差不多大的时候，在他 的外祖母家附近有一个荷塘，给他留下了难以磨灭的 印象。这节课我们共同走进课文《荷塘旧事》。（板 书课题） 二、质疑 1.从课题中你知道了什么？还想知道什么呢？ 2.相信大家通过学习，一定会找到答案的。 三、检查预习，解决字词障碍 1.课前大家已经预习课文了，不知道里面的生字 词掌握得怎么样？（出示词，指生读） 2.通过预习课文，你不理解里面哪个词的意思？ （学生汇报理解，通过图片、动作等方式帮助理 解。） 3.词语读正确了，大家是否能把课文读得正确流
利呢？（指生分段朗读课文） 二次复备 4.学习会写的生字。 四、初读课文，整体感知 1.课文主要讲了什么？你能找到表达文章中心 的句子吗？请大家再读课文。 2.生汇报板书中心句。 五、品读2——5自然段 1.作者怀念荷塘，在那里他认识了大自然和谐的 美，那么，从文中，你感受到大自然的美了吗？ 2.你是从哪里感受到荷塘的?美?的？就读哪一 部分。 3.汇报 （1）2自然段。生读谈感受，指生画荷塘。 （2）4自然段。你最喜欢哪一句话？为什么？ （出示图片）谈体会再指导朗读。 （3）5自然段。（出示图片）引导思考：还像 什么？指导读。作者为什么能把荷塘写得这么美？ （运用比喻、拟人修辞手法）喜欢这荷塘美景吗？那 让我们再投入地、美美地读这两段。（出示两段内容， 男女生合作读）太美了！作者应准确、生动的语言写 得美，大家用甜美的声音读得美，那么，此时此刻， 你最想做什么？ 六、深入理解课文
小学语文《荷塘旧事》教学案例 教材分析： 《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文，本文是一篇优美的写景叙事散文，文章多处运用比喻的手法描写了荷塘的美丽景色、记叙了发生在荷塘中的童年往事，表达了作者对大自然的热爱和和对人类淳朴的爱的赞美之情。 教学目标： 知识与技能： 1、联系上下文积累字词。 2、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。 过程与方法： 1、培养学生的阅读能力和感悟能力 2、了解景物描写的方法和作用。 情感、态度与价值观： 1、感知自然美和人性美的和谐统一。 2、培养学生淳朴、善良的高尚品质。 教学重、难点： 重点：学习本文景物描写的方法，体会人类淳朴的爱。 难点：比喻句的使用。 教学过程： 一、谈话导入，引入本课。 师：同学们，听到这熟悉的歌声，看到这似曾相识的图片，是否回想
起你对童年的美好记忆呢？在你成长的岁月中肯定有许多刻骨铭心的往事吧！谁能简单地介绍一件？（生介绍） 师：这节课我们学习《荷塘旧事》这篇文章，看看本文主要写了什么，以此表达了作者怎样的情感。 【以学生谈往事开始，自然而然地引入本课教学。】 二、初读课文，检查预习。 1.学生出声朗读课文，要求读准字音、读通句子，思考全文主要讲了什么。 2.检查学生课前预习及初读情况。 （1）、生字词。 教师把生字词分组出示： 月朗风清浮光跃金繁星闪烁轻纱 边缘线狗刨铁链般憨直淳朴 A、通过指名读、齐读等方式检查并让学生记住字音、看准字形、了解字义。强调“跃”、“烁”的音和“纱”、“淳”的形。 B、再读这两组词语，体会荷塘景美和旧事。 【此处的词语以两组形式出现，一组是描写景的，一组是写人的，同时这样设计又重视双基训练，扫除生字障碍，为下边的学习打下基础。】 （2）、课文大意。 师：请大家根据上面两组词语简单介绍课文的主要内容。 生1：本文主要讲了作者小时在外祖母家过暑假的事。
知识目标： 1、字词积累。 2、景物描写的方法和作用。 3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。 能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。 情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一 重点景物描写的方法和作用。 难点对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情 教学过程 一、导入新课 教师以“童年往事”为话题导入新课。 二、检查预习状况，解决字词障碍。 （一）生字注音 （二）生词解释 浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。 不可名状：不能够用语言形容。 攫住：抓住。 憨直：憨实直爽。 三、初读感知 1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。 2、概述文章的主要内容。 四、品读赏析仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。 1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。 明确： （1）“来到塘边……繁星闪烁。” （2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。” （3）“白天……在微风中荡着绿浪” （4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。” 引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。 2、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。教师注意引导。 五、学生对本课进行小结。
《荷塘旧事》教案 教学目标： 1、自主学习生字新词，运用学过的方法理解"月朗风清、浮光跃金、不可名状、攫住"等词语的意思。 2、品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。练习正确、流利、有感情地朗读课文。 3、继续认识比喻句的作用，认识景物描写对于烘托人物品质的作用；继续了解侧面描写的作用。 教学重点：品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美与小伙伴淳朴、聪明、勇敢 教学难点：理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。 教学准备：教学课件、荷花的图片 一、导入：
今天我们就来学习一篇回忆往事的课文--《荷塘旧事》。板书课题，学生齐读。 二、检查预习： 1、检查字词：月牙泡撩水攫住 2、快速浏览课文，课文主要讲了什么?荷塘、旧事给作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然时时浮现在我的眼前。这是为什么呢? 出示：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。 (1)读出怀念的意味来。 (2)作者为什么怀念荷塘?[板书：和谐的美淳朴的爱]带着这种理解再读 (3)一个乡下的普普通通的荷塘却给作者如此深刻的感受。 三、理解课文：
(一)学习荷塘美景 1、下面让我们先跟随作者一起去那荷塘，感受大自然和谐的美。课文的哪些段落写了荷塘和谐的美? (1)用心读读课文二三四自然段，你从哪里感受到荷塘的和谐之美的?圈一圈画一画 (2)你从哪里感受到荷塘和谐之美的?请结合一个词语或一个句子谈谈自己的理解。 2、交流第3自然段： 1)月朗风清-理解词语。你还从哪个词体会到美? 2)浮光跃金、繁星闪烁-结合意思谈理解及感受到的美。 小结：这两个词让月下荷塘动了起来。指名读 3)比喻句：整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。 ①这是一个什么样的句子?把什么比方成什么?