二、开题报告的填写
1.封面栏目：由立项通知书上获得。中间四栏：与立项申报书相同。填表日期：当年10月上旬的某一日。
2. 开题活动简况：
(1) 开题时间：当年10月上旬的某一日。
(2) 地点：学校教科室或教导处或多媒体教室或会议室。
(3) 主持人：不是课题主持人，可以是学校教科室负责人或业务领导或请市教研室课题负责人统一组织开题。
(4) 评议专家：校内专家或聘请专家。
(5) 参与人员：主要人员。
3. 开题报告要点：
(1) 开题报告的概念：开题报告是课题研究的重要环节，是指为阐述. 审核和确定课题题目而做的专题书面报告，是课题研究的前瞻性计划和依据，是监督和保证课题研究质量的重要措施，同时也是训练课题组成员科研能力与学术作品撰写能力的有效实
践活动。
(2) 题目：《课题》+开题报告
(3) 目标：只有目标明确、重点突出，才能保证具体的研究方向，才能排除研究过程中各种因素的干扰。
(4) 内容：与立项申报书中的“研究内容”基本相同。
(5) 方法：与立项申报书中的“研究方法”基本相同。
(6) 组织、分工：与立项申报书中的“课题组成员的研究基础和分工”基本相同。
(7) 进度安排：与立项申报书中的“研究安排”基本相同。
(8) 预期成果：与立项申报书中的“预期成果”基本相同。
(9) 经费分配：根据实际情况填写。
附：开题报告内容要求：
①研究的目标。只有目标明确、重点突出，才能保证具体的研究方向，才能排除研究过程中各种因素的干扰。
②研究的内容。要根据研究目标未确定具体的研究内容，要求全面、详实、周密，研究内容笼统、模糊，甚至把研究目的、意义当作内容，往往使研究进程陷于被动。
③研究的方法。选题确立后，最重要的莫过于方法. 假如对牛弹琴，不看对象地应用方法，错误便在所难免，相反，即便是已研究过的课题，只要采取一个新的视角，采用一种新的方法，也常能得出创新的结论。
④研究的过程。整个研究在时间及顺序上的安排，要分阶段进行，对每一阶段的起止时间、相应的研究内容及成果均要有明确的规定，阶段之间不能间断，以保证研究进程的连续性.
⑤拟解决的关键问题，对可能遇到的最主要的、最根本的关键性困难与问题要有准确科学的估计和判断，并采取可行的解决方法和措施。
⑥创新点. 要突出重点，突出所选课题与同类其他研究的不同之
处。
4. 专家评议要点：
一般由学校教科室或教导处领导填写。侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。
范例：
开题报告专家评议要点
“专家组”听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备资料，经过认真评议，形成如下论证意见：
1、课题选题具有研究价值. 课题立足学校实际，通过构建基于校园网的综合实践活动平台，旨在推进综合实践活动课程的有效实施，促进学生学习方式和教师教学方式的改变。课题符合国家新课程改革所提倡的充分利用现代信息技术改革教育教学的总要求，对推动学校教育信息化发展和现代教育技术应用具有重要的意义. 课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推
广意义。
2、课题研究目标明确. 旨在通过对本课题的研究，探索利用校园网平台为学生综合实践活动提供学习，交流、展示、评价的支持，贴近学生，有较强的可行性，课题定位了理论目标及实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义.
3. 课题研究内容具体. 课题明确了以网络平台下资源管理方式、学生学习方式及教师指导方式为核心的研究内容，较为准确地把
握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。建议对研究对象、研究范围做更清晰的界定，加强研究内容和研究目标的关联度，并适当细化和具体化，对平台建设需要深一步研究。
4 . 课题研究方法得当. 如本课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革. 建议由于在实际研究过程中可能涉及到其余的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。
5、课题研究计划全面，按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分，课题组成员结构合理，研究任务分工明确. 建议为保证课题研究的落实，课题组应重点关注“研讨充分”的保障条件，可定期召开课题研讨会，形成例会制度，并把课题研究和学校的教研工作联系起来，列入学校的工作计划或行事历。
6、课题研究预期成不要多样化. 结合研究目标，建议教师多渠道收集、开发教育信息资源，成果形式不限制在研究论文、网站及学生作品上，可酌情增加值得推广的策略或模式、评价标准. 优秀课例等等并注意成果的学术性和理论水平.
专家组最后建议，课题组应进一步修改完善开题报告，组织开展课题相关理论研究培训，按照分工，展开课题研究，定期交流研究心得和成杲，对研究过程性资料及佐证材料的进行
归档和整理等.
专家纽一致同意本课题按开题报告进行研究
评议专家组签名：×××、×××、×××
2012年5月4 日
5. 重要变更：由课题主持人填写。侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右(可加页)。
6. 所在单位教科研管理部门意见：由县（市）教研室课题管理办公室填写。
上交或上传开题报告
1. 省要求：收到立项通知书后三个月内，请将此报告邮寄至450016 郑州经济技术开发区经南三路12号河南省基础教育教学研究室课题管理办公室杨伟东同志收
同时将电子版发至电子信箱hn.iysktb@sina. cn
2. 县市要求：收到立项通知书后一个月内，请将此报告的电子版发至电子信箱：；结题时，请将此表格打印一式三份，加盖相关印章，与结题材料一并上交。
三、中期报告的填写
1.封面栏目：前几项同上，填写日期一般写当年12月底,
2. 中期检查活动简况
(1) 检查时间、地点、评议专家(课题组外专家，专家应不少于2人)、参与人员等。
检查时间一般写当年12月中旬：地点写本校教科室成教导处：评议专家写教科室主任和业务校长或教导主任：参与人员可据实填写。
(2) 中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析己取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、绸化。中期检查活动建议由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
(3) 中期报告要点：
①研究工作主要进展：按时间顺序或内容板块有条理地说明研究工作的开展情况；有详有略、有主有次地陈述研究过程中做了什么、怎么做的。
②阶段性成果：客观地阐明本课题组完成研究内容、达成研究目标的情况；简要说明已经形成的基本观点或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介绍产生的客观效果和社会影响；概括性地叙述己形成的研究成果(体例、数量、影响等)；具体罗列主要的研究成果(作者、名称、体例、发表或获奖情况等)。
③主要创新点：研究方法的创新、结论的创新等。
④存在问题：具体明白地提出研究过程中遭遇的问题(课题研究本身)；实事求是地提出研究工作中面临的困难(课题研究的外部环境和客观条件)。
⑤重要变更：研究中出现的新情况，新问题等等。
⑥下一步计划：前段应做而没有完成的工作如何补救；课题组面临的疑难困惑如何解决；后段研究思路有何调整；后段主要研究活动怎么安排。
⑦可预期成果：展望研究的可预见性成果。
(4) 主要阶段性成果及影响：
①成果形式：研究报告、论文、专著、优秀教学设计、获得荣誉等。
②注意：主要阶段性成果与上面的阶段性成果的不同是，突出写有重大影响的重点成果。
(5) 专家评估要点
①侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估调整研究计划建议等，限1000字以内。
②评议专家组签名：由学校教科室或教务处填写并签名。
范例1：
中期研究报告之四、专家评估要点：
通过听汇报、查阅材料、召开座谈会等形式的评估，经专家
认定：该课题组在课题研究中，强化组织领导，重试验过程和材料的收集，整理，正确面对课题研究过程中的困难和问题，大胆创新，勇于探索，营造出良好的科研氛围，培养出一些科研能手，取得较多的科研成果。能按照课题研究程序，做好如下工作：
一、过程实施
1、将课题实验的总目标逐级分解、层层落实，确定恙课题组及子课题组和每位成员个人的工作目标；
2、分阶段制定实验计划，并认真抓好落实：
3、经常对照研究目标要求，对实验工作及时进行回顾，并积极组织课题研究工作交流与研讨；
4、注意分析、研究课题实验过程中遇到的困难和问题，分析实验的成功与不足，及时调整研究对策. 措施，保证实验方向，推进研究工作；
二、资料管理
1、注意收集与课题实验有关的一切资料，包括：课题申报评审表. 课题实验方案及分阶段实施计划、阶段性实验工作小结、结题报告，反映实验研究活动开展情况的有关图片、文字、数据资料，并认真加以整理和归档；
2、设立课题研究工作己录簿，对研究过程中的有关会议、活动、学习等进行记载；
3、按照结题评估验收工作要求，做好相关资料的准备工作。
三、自我评价
1、如实、客观地对课题实验的成效进行自我分析，自我评定，做到阶段评价真实客观；
2、及时对课题实验的总体情况进行总结，分析所取得的成效，找出存在的不足，提出改进的意见或深化研究的方向；
3、按照要求写出课题中期验收报告。报告主要体现以下内容：①课题研究的准备情况；②课题研究的实施情况：包括研究内容和方法、研究对象和范围、研究体会( 反思) 和建议、课题研究的成果和简要过程；③教师的成长情况；④下一步的努力方向等。
四、实验保障
1、学校成立课题领导小组，加强对课题研究工作的领导；
2、学校建立健全课题实验研究保障机制，为课题实验提供人力、经费、物质等支持；
3、学校建立课题研究奖惩激励机制，对在课题研究方面做出突出成绩的部门和个人进行表彰奖励。
因此，专家组对课题前期所做的研究工作给予肯定。建议课题组把课题研究的成功经验和方法向偏远地区推广，起到引领和辐射作用。
专家组签名：
××年××月××日
范例2：
中期研究报告之四、专家评估要点：
课题组对《和谐校园视角下的高校宣传工作应急机制研究》课题的前期研究严格按照课题研究计划认真执行，具有较强的现实性和针对性，取得了初步的研究成果，研究的可持续性较强。
研究形成了4 项制度性成果. 其中，《云南民族大学宣传工作管理办法(试行)》经云南民族大学党委会讨论通过，以“云民大党发【2010】12号”文件形式正式下发全校执行。另外，《云南民族大学突发事件新闻报道应急办法》(试行)、《云南民族大学新闻发布管理办法》(试行)、《云南民族大学新闻宣传报道应急预案》(试行) 等3 份文件由云南民族大学党委宣传部组织全校宣传员、新闻通讯员、网络管理员学习掌握使用。
课题研究论文的撰写已完成过半。由王江屏和晏妮撰写的研究论文《论高校宣传工作应急机制对建设和谐校园的作用》已撰写完毕，正在等待发表。
另外，课题研究报告已进行了明确分工，课题组成员都表示有信心按期高质量地完成研究工作。
我们建议课题组要严格按照方案，对照各项预期研究成果，有计划、有步骤地开展研究工作，确保按时按质完成研究任务。
专家组签名：
××年××月××日
(6) 重要变更：侧重说明对照课题立项申报书. 开题报告和
专家意见所作的研究计划调整，一般都会有所变更。
(7) 所在单位教科研管理部门意见：由太康县教研室课题管理办公室填写。
范例：
中期报告六、所在单位教科研管理部门意见同意中期报告对课题研究过程、前期课题研究成果及其影响的肯定，以及对后期课题研究计划的调整建议，请课题组根据专家组对课题研究工作提出的各项具体建议，认真按照河南省( 周口市、太康县) 教研室课题管理办公室的相关要求，准确把握课题研究重点、研究框架、研究内容，再接再厉，按期圆满完成课题的所有研究工作。
太康县教研室课题管理办公室
××年××月××日
范例：中期研究报告
《培养初中学生实际问题数学化能力的研究》
中期研究报告
一、课题简介
课题由来：培养学生实际问题数学化的能力，是数学教育的一个重要目标. 培养学生实际问题数学化的能力具有发展学生数学应用意识，改变数学教学与现实世界之间的严重脱节现象，提高学生分析问题和解决问题的能力的重要意义. 在国外，
从数学课本看起，每一章都是从实际出发，然后解释数学内容，最后总结实际问题的解决. 但是，我们的广大基层一线教师的教学与研究思路大都局限于“解题方法”、“一题多解”、“考试题解”等，往往忽视了学生实际问题数学化能力的培养. 由此，我们提出了“培养初中学生实际问题数学化能力的研究”这个课题进行研究。
课题界定：我们认为培养学生实际问题数学化的能力是指强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度，与价值观等多方面得到进步与发展。
研究目标：通过研究，构建出实际问题数学化的运行机制，在目标、原则、途径、策略、评价等方面形成一些本土化、特色化的基础性理论_ 通过研究，提高学生两种能力，一是面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题策略的能力；二是面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景并探索其应用价值的能力。
研究内容：一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题；二是分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素，提出相应的解决策略；三是探索培养学生实际问题教学化能力的有效途径；四是在研究的过程中，不断提高研究者的自身研究与教育的能力，从而促进自身的专业发展上
二、课题研究情况
1、在理论学习中更新教育观念
我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。我们课题组看过的理论著作有：(略) ，撰写的教育随笔共14 篇，分别是：(咯)通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景，科学依据. 教育思想. 实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变，
2、编制调杏问卷，进行调查研究
编制调查问卷，并选择300 个样本进行调查，了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题，并根据调查结果分析制约学生实际问题数学能力形成的主要因素.
3、采用“走出去，请进来”的方法，构建课题交流平台
进一步完善共营互惠的教学研究制度，拓展互惠的内涵，积极主动、坦诚无私地公开自己的教学与思想，在教导处的支持下，积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动. 迄今
为止，课题组老师参加或组织的活动有：(略)
三、课题研究成果
1、理论成果
(1) 形成“初中生实际问题数学他能力培养的现状与问题”
调查报告. ( 见附件)
(2) 我们认为制约学生实际问题数学能为形成的主要因素有学习兴趣、知识储备量、认知方式、表征方式等，
(3)我们初步提出的解决策略有：①充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化。
②以生活原理为载体，提炼出数学思想。③探索数学建模训练，加强学生用数学的意。
(4)论文：毛利益老师撰写论文《提高学生实际问题数学化能力的几点做法》并积极投稿。许文英老师撰写了论文《利用数学建模思想培养初中学生实际问题数学化的能力》。(见附件)
2、实践成果
( 1) 促进了学生学习能力的提高. 在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转变，学生有了较强的数学运用意识和实践能力，逐渐地学会数学他的方法，并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立起联系。
(2)提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化. 在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色. 学生在课堂作业时，充分发展自g.的特长，积极地走向课外、走向社会进行实践，最大限腐地开发，挖掘学生的潜在创造力. 在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展. 其中毛利益老师和许文英老师被评为市教学能手。
四、课题研究的疑难困惑
我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。
1、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分。
2. 课堂教学的情景设计如何走向生活化，课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。
3、对课堂中学生评价研究程度不够。
五、课题研究的后段设想
1、继续抓好理论学习，改变教师的教学观念。
2. 切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。
3、继续深入系统的开展课题研究，优化教学体系。
4、加强集体备课的力度。每两周进行一次集体备课，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。
5、加强听课、评课，研究教学模式. 每学期课题组教师之间互相听课不少于10 节，并互相评课. 每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程. 师生地位角色、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。
6、成果展示要具体：实验报告、论文、教学案例、教学故
事，学生作品和经验总结等。
7、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。
附件略
上交或上传开题报告
1. 省要求：
请将此报告邮寄至450016 郑州经济技术开发区经南三路12号河南省基础教育教学研究室课题管理办公室杨伟东同志收同时将电子版发至电子信箱hn.iysktb@sina. cn
2. 县市要求：请将此报告的电子版发至电子信箱：；结题时，请将此表格打印一式三份，加盖相关印章，与结题材料一并上交。
课题研究培训实施方案 为了搭建校片交流平台，分享教学经验，探索课题研究和校本研修，促进教师专业化发展。我校结合***中心校及镇属个中小学2013年培训计划，及我校开展教育质量年活动的要求，现对2013年***学校课题研究培训制定本方案。 本次活动由红果镇**主办，由******承办。 一、培训时间及地点 2013年4月6日上午8:30-9:00到****报到。 二、培训活动形式 听讲座和观摩示范性课题研究成果相结合。 三、培训对象 全体教师（共人） 四、指导思想： 以提高学校教育教学质量、提升学校办学水平为宗旨，以深化学校课题研究、提高教师教科研水平为目标，围绕《教师怎样做课题研究》课程,聚焦新课程背景下课堂教学的有效性和做好课题研究的实践性,以课改成就教师,以课题促教研,以教研促教学,扎实开展课题研究工作。 五、工作思路： 1、挖掘教师的底蕴，把握课题研究的实质，既要传承，又要创新，提升学校课题研究的层次，形成特色。 2、做好课题研究指导和服务工作，为教师开展课题研究提供条件，帮助教师克服研究中的各种困难，使教师不断获得成功。 3、做好课题研究管理工作，力争获得较大收获。建全竞争机制，对教师的要求体现层次性，坚持“人人搞研究”的要求，积极建设科研骨干队伍。 4、做好课题研究成果的发表和推广工作。
六、培训目标： 1、通过 培训，切实提高校片教师实施新课程、驾驭新课程的能力，从而有效提高教师实施有效课堂教学的质量和水平。 2、通过培训，激发校片教师参与课题研究的积极性，让每一位教师都能掌握搞课题研究的方法和要领，促进研究型教师成长。 七、培训安排： 备
课题研究培训心得体会 心得一：课题研究培训心得体会 研究性学习法课题研究中，我辅导了《语文自主学习法》课题的研究成功取得了课题计划的预期结果，现将我个人辅导学生开展研究性学习法课题的体会总结出来，以便与其他研究课题的辅导教师共同探讨。 一、明确“研究性学习法”的目的 如果辅导教师连“研究性学习法”的目的是什么都不清楚的话，研究性学习法的课题研究就可能变成一种“形式运动”。我是这么认为的，“研究性学习法”就是在教师指导下，让学生主动参与，通过观察、社会实践、科学研究等方法而获取知识的一种学习方法。利用这种学习方法可以让学生变被动学习为主动学习，可以培养学生的观察、动手，独立思考、信息分析处理等多项能力。研究性学习法的研究结果并不重要，重要的是培养学生的学习能力。 二、如何定课题 定课题与写论文可以说是同出一辙，课题定得好就可以说你的课题研究已经成功了一半。教师可以结合自己的任教科目结合在实际生活中的应用，或本学科与其它边缘学科的结合等多种方法来议出一个课题，在明确本课题的研究目的，研究方法后再定出课题名称。例如我们计算机学科就可
以定出一些诸如：利用玩游戏进行学习，破坏学习法等一系列的充分利用学生逆反心理的研究性学习法。 三、分阶段有条不絮的完成课题研究一个课题一般可以自己划分以下几个阶段： 1、议题阶段 定课题、做计划，设计出有关统计资料的表格，课题进展情况登记表等。 2、开题阶段 让课题组成员明确课题目的，研究方法，布置以时间细化的计划课题任务，必须完成的阶段性成果，负责人等。 3、研究阶段 课题组成员按阶段，按时间完成阶段性课题任务，形成有关(信息)数据处理报告，填写有关表格。进行阶段性课题总结。 4、结题阶段 收集整理开题以来的各项成果和资料，进行有关的数据统计处理，对课题研究成果进行自我评价形成结题报告。邀请有关权威部门，有关专家组成员召开结题会，并由权威部门或专家组对本课题作出科学的评价。 初次进行研究性学习法的课题研究，以上的体会纯属个人在摸着石头过河中总结出的不成经验的所谓经验。不足之处有请多多指导。
小课题研究培训心得_心得体会 小课题研究培训心得1 首先，导语设计中，我们坚持设计原则，力争在每节课的备课中都体现这一原则。从实践看，学生感觉新奇，他们有兴趣和老师一起进入知识探讨环节，并且克服了以往教学中的无所谓习惯，真正调动了学生的积极性。 其次，结束语教研活动中，老师紧扣教学内容，或进行总结，或延展拓展，或引入下节课内容，或给学生留下想象空间。总之，学生对单调的历史课有了重新的认识，部分学生在课后还能向老师继续请教一下课外知识，这让老师非常欣慰。 另外，在研究过程中，我们还发现，学生对来自于导语或结束语中的历史事件或人物兴趣较大，他们或评说，或探究，或用于其他课的学习中，或将语文中的知识用于历史课的学习中。如此，学生们真正的学起来了。 通过这个活动，参与研究的老师们也感到了学生的变化，大家一致认为，教学比以前有意思了，学生重视了。虽说以前的教学活动中也有类似的环节，可是没有做系统的收集和研究，因而没有这样强烈感悟。当然，对老师的个人能力、素质各方面都有提高，教学理念也有提升，也了解了更多的史学前沿动态，开阔了眼界，站的角度也会更高，对教学活动有很大帮助。 最后，我们要感谢西安市教育科学研究室，西安市基础教育科研领导小组办公室，西安市未央区教育局教研室，以及西安市东元路学校所给予我们的帮助和支持，还要感谢闫璟老师的指点，谢谢大家了。 小课题研究培训心得2 12月19日，学校领导请来了教研室李主任，我有幸听了《怎样进行小课题研究》的讲座，听后，让我耳目一新。讲座中首先阐述了康川学校教师课题研究的现状。具体说来，现状一：重申报，轻研究。现状二：课题又大又空。现状三：缺乏课题研究的动力。现状四：很多教师没有机会做课题研究。现状五：课题研究要求过高。现状六：课题研究的时效低。借鉴苏霍姆林斯基一段话，他说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”很显然，这句话的意思就是说：如果教师坚持做教育教学研究的话，那么，教师的劳动就会成为一种乐趣，天天上课就不会成为一种单调乏味的义务，教师就会很幸福!有时我们的生活中也许就恰恰少了一点“研究”和“琢磨”的过程吧!而以往的我对于课题研究也是很迷惑，通过讲座明确了进行小课题研究一般有以下四个步骤: 第一，发现问题。教师要有问题意识，这是进行研究的前提。不能跟风，选择的课题应该越小越好更重要的是要是自己熟悉的内容，还有就需要课题一定要有价值。实际上教师教育教学中遇到的问题是很多的，如一个问题的讲解、后进生的转化、某节内容的课堂教学结构设计、学生上课不专心、作业安排等等。课题的价值有赖于有效的'反思。 第二，寻找解决问题的办法。进行小课题研究寻找方法其实 也就是一个借鉴的过程，就是要在充分收集资料的基础上提出解决问题的方法，这是一个寻找方法的过程，也是一个学习的过程。这是小课题研究非常重要的一步。资料收集包括阅读书籍、查阅历史文献等收集书面资料，还包括通过实地调研，访谈获得直接研究材料，还可以通过体验取得有关材料，并对材料进行整理归纳分析，为下一步研究做准备。 第三，解决问题。教师要先明确解决问题的主要方式和途径，可采用案例法、观察法、
“CIS” CIS是Corporate Identity System的缩写，意思是企业形象识别系统。60年代，美国人首先提 出了企业的CI 设计这一概念。据说是美国IBM公司是这方面开先河者。 CIS的主要含义是：将企业文化与经营理念，统一设计，利用整体表达体系（尤其是视觉表达系统），传达给企业内部与公众，使其对企业产生一致的认同感，以形成良好的企业印象，最终促进企业产品和服务的销售。 CIS的意义 对内，企业可通过CI设计对其办公系统、生产系统、管理系统以及营销、包装、广告等宣传形象形成规范设计和统一管理，由此调动企业每个职员的积极性和归属感、认同感，使各职能部门能各行其职、有效合作。 对外，通过一体化的符号形式来形成企业的独特形象，便于公众辨别、认同企业形象，促进企业产品或服务的推广。 CIS的具体组成部分 日本著名CI专家山田英理认为CI包含下面两个方面的概念： 第一、CI是一种被明确地认知企业理念与企业文化的活动； 第二、CI是以标志和标准字作为沟通企业理念与企业文化的工具。 换而言之，CI系统是由MI（理念识别Mind Identity）、BI（行为识别Behavior Identity）、VI （视觉识别Visual Identity）三方面组成。在CIS的三大构成中，其核心是MI，它是整个CIS的最高决策层，给整个系统奠定了理论基础和行为准则，并通过BI与VI表达出来。所有的行为活动与视觉设计都是围绕着MI这个中心展开的，成功的BI与VI就是将企业的独特精神准确表达出来。 MI：理念识别 企业理念，对内影响企业的决策、活动、制度、管理等等，对外影响企业的公众形象、广告宣传等。 所谓MI，是指确立企业自己的经营理念，企业对目前和将来一定时期的经营目标、经营思想、经营方式和营销状态进行总体规划和界定。 MI的主要内容包括 企业精神，企业价值观，企业文化，企业信条，经营理念，经营方针，市场定位，产业构成，组织体制，管理原则，社会责任和发展规划等。 BI：行为识别 置于中间层位的BI则直接反映企业理念的个性和特殊性，是企业实践经营理念与创造企业文化的准则，对企业运作方式所作的统一规划而形成的动态识别系统。包括对内的组织管理和教育，对外的公共关系、促销活动、资助社会性的文化活动等。通过一系列的实践活动将企业理念的精神实质推展到企业内部的每一个角落，汇集起员工的巨大精神力量。 BI包括以下内容 对内：组织制度，管理规范，行为规范，干部教育，职工教育，工作环境，生产设备，福利制度等等； 对外：市场调查，公共关系，营销活动，流通对策，产品研发，公益性、文化性活动等等。 VI：视觉识别 VI：以标志、标准字、标准色为核心展开的完整的、系统的视觉表达体系。将上述的企业理念、企业文化、服务内容、企业规范等抽象概念转换为具体符号，塑造出独特的企业形象。在CI 设计中，视觉识别设计最具传播力和感染力，最容易被公众接受，具有重要意义。
研究微型课题心得体会 这次研究使我对课题研究方面有了个更深层次的认识，对今后我们进行教研课题的研究、选题等有了很大的帮助。 一、课题的选题： （一）教育过程中的实际问题，这些问题就存在于实际的教育情境中。这就要求教师要时时关注实际教育情境。寻找具体问题。比如学生厌学，贪玩问题。很多老师被动应付，常常就事论事地对待这一问题，治标不治本，而有的老师能认真地加以研究，找到恰当的预防与疏导的方法。这就要求我们的老师做个有心人，时时留意发生变化的教育情境。 1、在与各科教师和班主任的交流中发现问题 在教师间的相互交流中，可以发现自己未曾注意的问题，激发自己的研究意识。将这些问题作为微型课题的研究来源。 2、与学生的交流、沟通中找到问题 我们教师要多和学生交朋友，和学生时常交流。在这个过程中，教师会了解到学生喜欢什么，在干什么。在这个过程中，很多有价值的问题会出现，这也可以作为教师微型课题研究的课题来源。 对教师来讲，还有一个很重要的方法可以为自己提供微型课题的研究问题，这就是进行教育反思，反思每天当中自己遇到的问题，应当注意的问题等。 (二)从值得研究的问题中找出亟待解决的问题 实际的教育教学中，中小学教师一般面临诸多问题亟待解决，但选择哪一个作为自己的微型课题进行研究呢?应该筛选出那些影响面大，必须马上解决的问题作为微型课题来进行研究。 二、微型课题研究选题应注意的问题 （一）教师的课题研究意识是前提 教师的研究意识越强烈，就越有可能积极进行微型课题的研究。如果教师缺乏研究意识，就会对教育教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升自己对教育教学的认识深度和研究能力的大好时机。当然教师的研究意识并不会
培训材料储运部 》相关知识）2012一、《药品经营质量管理规范（ 、人员管理>一 、资质 1 学专业知企业负责人应当具有大学专科以上学历或者中级以上专业技术职称，经过基本的药 1.1 识培训，熟悉有关药品管理的法律法规及本规范。 年以上药品经营质量管理工作经3企业质量负责人应当具有大学本科以上学历、执业药师资格和 1.2 历，在质量管理工作中具备正确判断和保障实施的能力。 年以上药品经营质量管理工作经历，能独立3企业质量管理部门负责人应当具有执业药师资格和 1.3 解决经营过程中的质量问题。 从事质量管理工作的，应当具有药学中专或者医学、生物、化学等相关专业大学专科以上学历或 1.4 者具有药学初级以上专业技术职称； 从事验收、养护工作的，应当具有药学或者医学、生物、化学等相关专业中专以上学历或者具有药 1.5 学初级以上专业技术职称； 从事中药材、中药饮片验收工作的，应当具有中药学专业中专以上学历或者具有中药学中级以上专 1.6 业技术职称；从事中药材、中药饮片养护工作的，应当具有中药学专业中专以上学历或者具有中药学初级 以上专业技术职称；直接收购地产中药材的，验收人员应当具有中药学中级以上专业技术职称。 名以上专业技术人员专门负责疫苗质量管理和验收工作，专业技术人2经营疫苗的企业还应当配备 3员应当具有预防医学、药学、微生物学或者医学等专业本科以上学历及中级以上专业技术职称，并有年
以上从事疫苗管理或者技术工作经历。 从事质量管理、验收工作的人员应当在职在岗，不得兼职其他业务工作。 从事采购工作的人员应当具有药学或者医学、生物、化学等相关专业中专以上学历，从事销售、 1.7 储存等工作的人员应当具有高中以上文化程度。 、培训2 以符合本规范要求。企业应当对各岗位人员进行与其职责和工作内容相关的岗前培训和继续培训， 培训内容应当包括相关法律法规、药品专业知识及技能、质量管理制度、职责及岗位操作规程等。 企业应当按照培训管理制度制定年度培训计划并开展培训，使相关人员能正确理解并履行职责。 培训工作应当做好记录并建立档案。 从事特殊管理的药品和冷藏冷冻药品的储存、运输等工作的人员，应当接受相关法律法规和专业 知识培训并经考核合格后方可上岗。 健康及卫生 3 企业应当制定员工个人卫生管理制度，储存、运输等岗位人员的着装应当符合劳动保护和产品防 护的要求。 质量管理、验收、养护、储存等直接接触药品岗位的人员应当进行岗前及年度健康检查，并建立 健康档案。患有传染病或者其他可能污染药品的疾病的，不得从事直接接触药品的工作。身体条件不符合 相应岗位特定要求的，不得从事相关工作。 储存与养护、>二 企业应当根据药品的质量特性对药品进行合理储存，并符合以下要求： 按包装标示的温度要求储存药品，包装上没有标示具体温度的，按照《中华人民共和国药典》规定1.
课题研究下一步工作安排 树立课题研究理念 , 精心组织 , 确保课题顺利实施 ――课题研究下一步工作安排 2013 年课题研究中期推进会会议小结: 这次会得到了绥芬河市教师进修学校领导的大力支持 , 特别是具体承办的于龙校长付出很多汗水 . 本次会议的特点 : 从领导重视这个层面上看: 领导带头 , 参会的领导占70%多. 从区域和行业分布上看 : 哈、牡、佳、大庆、绥化、鸡西等地区 , 有发达地区、欠发达即农业地区 , 农垦、林业等； 从人员组成看 : 教研部门的领导、教研员 , 科研部门的领导 , 学校 的领导和教师 . 从积极参与方面来看: 很多教师对教育科研的渴望, 自费参加的、要求到会发言的等等；现在有正在组织落实的, 还有正在提出申请参与本想课题的 . 从宣传组织上看 : 各负责人积极配合总课题组 , 及时贯彻通知精神进行宣传和发动 , 做了大量供卓有成效的工作 . 一、下一步工作 ( 一) 抓好课题研究的中期培训 各实验区要把课题研究培训工作落到实处 . 凡是参与课题研究的教师 , 都要通过各种途径接受课题研究培训 , 这次会议之后 , 各实验区都要结合本地实际 , 以“走进教育科研网”和“教育科研操作指南”
为蓝本 , 根据教育科研“ 3+1”培训模式 , 结合各地教学、科研工作的实际开展相应的培训工作 , 经总课题组核实可核发培训证书 , 在此基础上认定一批中期课题研究骨干 . 明年进行结题前的培训 . 总课题组拟启用 uc 视频教室开展培训 , 前期准备 : 可登陆官方网 站下载教育版安装软件进行安装（） . ( 二) 开展丰富多彩的研究活动 课题研究活动是教育科研的载体 , 没有特殊情况 , 总课题组从今年开始每年组织一次年会 , 给大家搭建一个相互学习和交流的平台 . 除了总课题组织的活动外 , 各地要有计划地组织本实验区实验学校开展有创意、有特色的课题研究活动 , 各实验学校（子课题组）要将课题研究落实到具体的教学工作中 . 通过课题研究活动把我们课题研究的理念和宗旨 , 融入整个课堂教学过程中去 , 真正提升教师课堂教学技术行为的质量 , 进而提高课堂教学的有效性 , 促进教学质量的提高 . （三）努力提高课题研究的质量 （四）开展课题研究的普查 会后各实验区要对各实验学校子课题的研究情况进行一次普查工作,重点了解课题研究的实施情况、课题组成员变动情况、培训和管 理情况等 . 年底前将本实验区的总体情况、各实验学校（子课题）的 情况, 向总课题组进行一次专题汇报 . 对课题研究开展不利的子课题 要进行通报 , 严重的取消研究资格 . （五）加强课题研究的指导与管理 1.要加强课题研究的检查指导 . 课题已进入中期的关键阶段 , 总课题组将从这次会议之后 , 深入各实验区了解各地课题研究情况 . 各地也要结合本地工作实际 , 经常深入实验学校 , 帮助实验学校和教师解决课题研究中的遇到的问题 , 把课题研究中可能出现的问题消灭在萌芽状态 , 保证课题研究的科学性 . 2.抓好课题研究的全程管理 . 健全组织机构 , 加强制度建设；做好活动记录和过程资料的积累 , 建立、健全研究档案 .
临沭县教育科研课题管理制度 第一条课题申报 1.根据需要确立要研究的内容，成立课题组。课题组设立课题负责人1名，市县级课题的课题组成员一般1—4名；国家级、省级及其子课题根据课题组要求确定课题组成员人数。 2.课题负责人的职责是：①制定课题实施方案，撰写课题研究报告，承担并主持课题的研究任务；②规划课题研究进程，协调课题组成员分工，定期组织课题组成员对课题研究开展研讨、交流等学术活动，保证课题研究按照预定的计划顺利实施；③有效地使用课题研究经费。 & 3.课题组可根据工作需要聘请研究工作顾问或指导者。 第二条课题立项 4.课题分为国家级、省级、市级规划课题及其子课题、县级、校（镇）级等级别。 5.课题立项时由课题组向学校（或者乡镇）教科室提交课题立项申请表、课题实施方案。学校（乡镇）教科室对课题进行初审后向县教育局教科室报送课题立项申请书，并提交课题研究方案。市、县级规划课题及市级子课题的申报时间为每年10月的最后一周；省级规划课题的申报时间为每年4月的最后一周。国家级课题及国家级、省级规划课题及子课题的申报时间根据上级教育科研部门或课题组的要求进行。 6.审查通过的课题为相应级别的课题，未通过的可作为校（镇）级课题。 第三条课题开题 7.开题工作由学校（乡镇）教科室与课题组共同完成。课题负责人要在接到立项批复通知书（或批复文件）的一个月内组织开题。同时要认真修改和完善课题方案，并准备好如下材料方可开题：①课题开题通知；②课题背景材料（或调查报告）；③课题实施方案；④课题研究工作计划；⑤前期研究小结。 8.开题过程：①宣读立项通知（或者批复文件）；②课题背景介绍；③介绍课题方案；④宣读课题研究工作计划并进行讨论完善；⑤前期研究小结；⑥课题咨询与论证；⑦开题会总结。 : 9.课题开题应视其研究领域邀请有关人员参加开题会，会议涉及的问题要有记录，会议所有的材料均应存档，开题情况用简报形式报上级主管部门。 第四条课题实施 10.由课题负责人负责课题实施。按课题研究工作计划组织课题组成员开展各项研究活动，活动中主研者和参与者应发表自己的意见并承担一定的研究任务；每次活动要认真分析得失，做好记录，并为下次活动做好准备。 11.课题立项批准实施后，课题研究人员不得随意更换，如因工作变更等特殊原因确需更换的，应由课题组填写《临沭县课题研究项目变更申请书》，自更换之日起报县教育局教科室审批备案。课题负责人
小课题研究心得体会（精选3篇） 小课题研究心得体会 有了一些收获以后，就很有必要写一篇心得体会，这样能够培养人思考的习惯。那么好的心得体会是什么样的呢？以下是为大家收集的小课题研究心得体会，希望对大家有所帮助。 小课题研究心得体会1 我们要通过课题的研究使师生在教与学中自觉地意识到：通过研究能总结出适合农村小学生的有效地语文学习习惯培养策略，为全面提高学生学习效率创造条件，为学生终身学习打下基础。听了李主任的讲座之后，我对小课题研究有了新的认识。小课题研究有以下步骤： 一、课题的提出 二、研究目标 通过课题研究努力使学生养成课堂教学中的听、说、审、检、作业书写、预习、复习良好的的习惯。善于思考问题的习惯的培养。让学生养成在学习过程中的思维和善于提出问题，质疑问难，科学思维，勤于思考的习惯。自信的学习习惯的培养。使学生养成独立钻研、分析问题、解决问题习惯，善于多角度思考问题习惯和联想探索、假设习惯的培养，体现个性发展。 通过研究能总结出适合农村小学生的有效地语文学习习惯培养策略，为全面提高学生学习效率创造条件，为学生终身学习打下基础。
三、研究重点 1、一二年级教师负责低年级段良好语文学习习惯培养策略的研究； 2、三四年级教师负责中年级段良好语文学习习惯培养策略的研究； 3、五六年级教师负责高年级段良好语文学习习惯培养策略的研究； 四、研究过程、方法 研究方法运用调查问卷法、文献资料法、个案研究法、行动跟踪法，经验总结法等方法。各研究人员结合本班实际特定相应的研究计划。 调查问卷法：运用调查问卷了解本班学生的实际情况，为研究工作提供第一手材料。 文献资料法：组织课题组人员学习相关教学的理论，特别是关于语文教学资源、相关指导方法的论述和观点，以及相关的研究成果，学习《语文新课程标准》及其它教学教育理论，提高课题研究组成员的理论水平。 行动研究法：此研究法将跟踪本课题研究的全过程。通过教师在真实的教学中解决作业习惯、朗读习惯、写日记习惯、收集好词佳句的习惯等问题的研究，提高小学生的良好的语文习惯。课题组将不断地研究、实践、反思、调整、充实，力求以清楚的数据、科学的论证，提供事实性材料，评定前阶段工作，启动下阶段工作。在这过程中，
（一）培训的目的 从满足企业经营需要的角度讲，企业培训大致有四个方面的目的： （1）长期目的：即为了满足企业战略发展对人力资源的需要而采取的培训活动。 （2）年度目的：即为了满足企业年度经营对人力资源的需要而采取的培训活动。 （3）职位目的：即为了满足员工高水平完成本职工作所需的知识、技能、态度、经验而采取的培训活动。 （4）个人目的：即为了满足员工达成其职业生涯规划目标需要而由企业提供的培训。 企业在制定自身的培训规划中，应当清楚地体现出培训的不同目的。 （二）培训的意义 近几年来，培训成了很时髦的事情。“我要培训”的呼声愈喊愈烈。我们确实需要培训，但绝不是单纯为了赶时髦，更不是不得已而为之。从不同的角度来看，培训的意义是有所不同的。 1、从企业角度来说 （1）培训可以提升企业竞争力。 （2）培训可以增强企业凝聚力。
（3）培训可以提高企业战斗力。 （4）培训是高回报的投资。 据美国培训与发展年会统计：投资培训的企业，其利润的提升比其他企业的平均值高37%，人均产值比平均值高57%，股票市值的提升比平均值高20%。 在过去50年间，国外企业的培训费用一直在稳步增加。美国企业每年在培训上的花费约300亿美元，约占雇员平均工资收入的5%。目前，已有1200多家美国跨国企业包括麦当劳都开办了管理学院，摩托罗拉则建有自己的大学。这些对中国企业来说，都是一个很好的培训范例。 （5）培训是解决问题的有效措施。对于企业不断出现的各种问题，培训有时是最直接、最快速和最经济的管理解决方案，比自己摸索快，比招聘有相同经验的新进人员更值得信任。 2、从企业经营管理者角度来说 培训对企业经营管理者来说，可以带来六大好处： （1）可以减少事故发生。研究发现，企业事故80%是员工不懂安全知识和违规操作造成的。员工通过培训，学到了安全知识，掌握了操作规程，自然就会减少事故的发生。 （2）可以改善工作质量。员工参加培训，往往能够掌握正确的工作方法，纠正错误和不良的工作习惯，其直接结果必然是促进工作质量的提高。 （3）可以提高员工整体素质。通过培训，员工素质整体水平会不断提高，从而提高劳动生产率。
《工作分析》辅导资料十七 主题：第九章工作分析实践中的问题与对策第1-3节 学习时间： 1月18日－1月24日 内容： 这周我们将学习第九章第1-3节，这要求我们了解员工恐惧的概念、原因及其表现，掌握其对策；熟悉动态环境的含义及其引发的结果、动态环境的表现，掌握原因及解决方案；熟悉工作分析的主体问题、职务说明书的质量问题、岗位员工过少的问题、工作分析契约的界定与表现，学会分析及解决对策。 一、员工恐惧的概念、表现形式及其原因 员工恐惧是指由于员工害怕工作分析会对其已熟悉的工作要求带来变化或者会引起自身利益的损失，而对工作分析小组成员及其调查采取不合作甚至敌视态度的一种现象。 一般而言，在工作分析过程中，员工如果有以下一些表现，我们就认为员工存在恐惧。1．员工对工作分析调查者怀有的冷谈、抵触情绪。2．员工所提供的信息资料存在明显的出入与故意歪曲。 员工恐惧的原因主要表现在以下几个方面：1．工作分析的减员降薪功能是员工恐惧产生的根本原因。2．测量工作负荷和强度是员工恐惧产生的现实原因。 二、员工恐惧对工作分析的影响及其解决方法 员工恐惧对工作分析会产生较大的影响，具体表现在以下三个方面： （一）对工作分析实施过程的影响。由于员工害怕工作分析对自己的现存利益造成威胁，因此会对工作分析小组的工作产生抵触情绪，不支持其访谈或调查工作，从而使工作分析调查者收集工作信息的工作难以进行下去。 （二）对工作分析结果可靠性的影响。因员工认为工作分析是为裁员和增效减薪而实施的，所以他们即使向工作分析专家提供有关工作的信息，这些信息也有可能是虚假的。而工作分析专家在这些虚假信息的基础上对工作所做出的具体分析，很难说是正确的，最终产生的职务说明书和工作规范的可信度也值得怀疑。 （三）对工作分析结果应用的影响。工作分析结果的不可靠性必然影响应用中产生的具体的效果。对于员工恐惧问题的解决，可以考虑以下几种对策：1.
如何做培训 课题研究
目录 1、企业培训的目的和意义 (3) 2、如何确定职员的培训需求 (6) 2.1 培训需求分析的要紧内容 (7) 2.2 培训需求分析实施预备 (10) 2.3 培训需求信息的收集方法 (11) 2.4 撰写培训需求分析报告 (17) 3、如何制定培训打算 (29) 3.1 培训打算的类型 (31) 4、职员培训分类及具体培训方法 (32) 4.1 岗前培训 (32) 4.1.1 岗前培训打算制定 (34) 4.2 在岗培训 (37) 4.2.1 在岗培训的内容 (39) 4.2.2 在岗培训设计 (39) 4.3 职员培训的形式与选择 (42) 4.3.1 现场培训 (42) 4.3.2 课堂培训 (46)
5、如何对培训效果进行评估 (51)
《如何做培训》课题研究 职员培训是指组织为了实现其战略进展目标，满足培养人才、提升职员职业素养的需要，采纳各种方法对职员进行有打算的教育、培养和训练的动态过程。 关于企业而言，职员培训是调动职职员作积极性、改变职职员作观念，提高企业职员凝聚力的一条重要途径；对职员个人而言，职员培训使职员学习并掌握新知识和技能，提高个人的治理水品，有利于个人职业的进展。因而有效的职员培训，会使职员和企业共同受益，促进职员和企业共同进展。 1、企业培训的目的和意义 当前企业经营竞争环境，关键的战略资源已转变为信息、知识和制造力。对人员进行培训就成为生产力、市场竞争和经济成就的决定性因素。培训理念已由“培训是一种费用”向“培训是最大的投资”转变。在现代经济活动中，对人力资源的有效培训、开发、配置和利用，能够实现难以估量的价值。许多专家学者及企业界都认为，当前中国企业和跨国公司的竞争不是产品，也不是市场，而是对人力资源的争夺，对战略性人才的争夺。
小课题研究培训心得 导读：本文是关于小课题研究培训心得，希望能帮助到您！小课题研究培训心得（一） 水步中心小学刘小璇 这个寒假，教师进修学校组织开展小课题研究，以前的我从不做教学方面的研究总是感觉没有方向，现在参与后有豁然开朗的感觉。 教授从三个方面详细论述了小课题研究的，从其讲解中，我了解了小课题具有以下三个层面的意义：（1）小课题研究是一项每一位教师都有能力完成的事情。它取材于教学实际，加入教师自我的思索后又应用于教学实践的过程。从这一层面讲，小课题研究是促进教师职业发展的重要途径。（2）小课题研究是针对教学中存在的弊端困难提出的解决问题的策略与方法，是提高学生的课堂参与性、激发学习热情，改善教学效果的一种良好的方式。所以从这一层面上理解，小课题研究是提高教学质量，改善教学效果的有效方法。（3）小课题研究是教育教学成果的体现的重要形式，它的适用性、普及性较高在一定层面上有利于促进教学改革，所以说小课题研究是教育教学改革的切入点。 除了以上对小课题研究的理解，我认为在以后的小课题研究中，需要做到： （一）小课题研究的选题体现教学中的弊端，或是为解决教学问题而生；
（二）小课题的问题提出后需要经过查找资料、访谈或者是阅读文献等获取资料的形式来得到问题解决的策略与方法； （三）详细制定策略或方法得以实施的步骤，最重要的是结合教学实际，实时体现在教学过程中； （四）坚持运用策略与方法，并及时收集自己的实践资料以验证策略与方法的合理性，并可根据实际情况加以改进。 （五）整理资料并提升到理论高度，对课题研究的结论用理论加以证明。 最后，我想说的是通过这次课题培训，使我明白了小课题研究的目标、内容和方法。使我明白了功夫在平时，注意平时资料的收集。总之，课题，让我们有了进步、让我们有了自信、让我们有了成就感。 小课题研究培训心得（二） 第一组台山市少年宫黄慕清 寒假的第一天，闫德明教授为骨干班教师进行了《问题？课题？案例——基于行动的小课题研究》的专题讲座。 聆听了讲座，使我们知道了小课题研究是指中小学教师在短时期内以解决教育教学实际问题为中心，积极主动进行实践改进的一种课题研究方式，相对于大课题研究而言，小课题研究具有低起点、日常化、短周期、好操作、易评价等典型特征。闫老师以立项小课题为实例，在充分肯定小课题研究成果前提上，在充分提炼小课题特色和亮点基础上，建议研究问题进一步聚焦，成果要更加具有指向性，成果展示尽量量化或者使用直观材料。从
课题研究学习心得体会5篇 课题研究学习心得体会5篇 引导语：某些事情让我们心里有了一些心得后，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么你知道心得体会如何写吗？以下是整理的课题研究学习心得体会，希望对大家有所帮助。 课题研究学习心得体会篇1 上周五，学校请来了石明晶书记为我们做了一场“课题研究----选题与立项”的培训。通过培训，我真正懂得了课题研究的过程和好处。一个教师要作好课题研究会对教学有很大的帮助，有利于教学的顺利进行，有价值、有意义的课题总是在深入揭示教育理论与教育实践之间矛盾的基础上提出的，为了选取有研究价值的课题，就需要学习、钻研教育理论，收集与分析有关的教育研究资料；需要对以往的教育、教学工作经验进行回顾；对面临的各种教育现象细心观察、思索，对大大小小的教育实际问题进行整理、辨析；还要对主观条件作出正确的分析、估价，所以课题的研究，又是教师自我提高的过程。下面我对进行课题研究应如何选题发表一些简单的看法：选题必须有价值。 一是所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展。二是所选的研究课题是根据教育科学本身发展的需要，是为了检验、修正、创新和
发展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。 选题必须有科学的现实性。 选题的现实性，集中表现为选定的问题要有科学性，指导思想及目的的明确，理论根据充实、合理。 选题必须具体明确。 选定的问题一定要具体化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。课题是否具体、适度，往往影响全局的成败。那种大而空、笼统模糊、针对性不强的课题往往科学性差。只有对选题有清晰透彻的了解，才能为建构指导研究方向的参照系提供最重要的依据。因此不宜把课题选得太宽、太大、太复杂。 选题要新颖，有独创性。 选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感。 选题要有可行性。 所谓可行性，指的是选题是能被研究的，存在现实可能性。 一个国家，一个民族，一个社会，如果没有挑战的意识和准备，那么就面临着失败乃至落后，因为在一次又一次的挑战之后，我们才能明白得更多，理解得更多，也学得更多，在挑战的浪潮中洗礼与充实自我，以至向成功一步步靠近，最后到达成功的殿堂。 课题研究学习心得体会篇2 如何展开课题研究，这是一直困扰着我们一线教师的难题。如何确立课题，确立了课题又该如何开展？在讲座中李教授向我们介绍了
教师业务培训材料一： 谈教师的专业成长 ——终身学习是教师专业成长的必然选择各位老师，进入二十一世纪，信息时代、知识经济、学习型社会成为其标志性特征，构建终身教育体系也成了当代国际社会教育改革的主流，成了世界各国教育竞争的着眼点。在终身学习这种思想观念指导下，教育方式、学习方式正在经历着一次深刻的变革，教会学生“学会学习”成了教育的重要支柱之一。在我国基础教育课程改革纲要中，明确提出要“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”，而要让学生学会终身学习，教师理应率先学会终身学习并养成终身学习的习惯。终身学习是教师专业成长的必然选择。 一、终身学习是“潜教育”对教师的理想要求 学生时期正处于一个人的品格塑造期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来，并通过教师“映照”在学生的人格世界中。教师的言传身教也毫不例外地会对学生人格的形成产生“润物细无声”的功效。华东交通大学母亲教育研究所所长王东华先生认为习惯的培养更多的要靠“潜教育”。“潜教育”要求教育者本身的完美，本身越完美，教育孩子就越轻松。 二、终身学习是“人文教育”对教师的素质要求 教育界的专家、学者们一致认为人文教育是素质教育的重要组成部分，重塑人文精神，塑造完整、健全的人格已刻不容缓。在教学中，如何挖掘、发挥教材中的人文教育功能是各门学科教师面临的值得探究的一个课题。以数学教师为例：教材中有许多重要的知识是我国古代数学家智慧的结晶，向学生介绍这些辉煌的成就，可以增强民族自豪感,激发民族自尊心，弘扬爱国主义精神。如在教学“圆”时，可以向学生介绍“π”与祖冲之的“祖率”，还可以随时相机向学生介绍现代的乐、广厚、华罗庚、景润等著名数学家的研究水平和对世界的贡献等等。通过
小课题研究培训心得范文 在整个小课题研究培训过程中所有课题组老师在成绩面前相互鼓励，在挫折面前从不气馁，一年的研究和实践，使我们得到了很多。下面是为大家收集整理的小课题研究培训心得范文，欢迎大家阅读。小课题研究培训心得范文篇1 本次通过参加包头市美术课题的研究，使我从中学到了不少东西。给我最大的感触有，明确了小课题的研究方向、研究目的与小课题研究的整合思路，以及在开展课题研究中实施的相关内容。课题研究的主要目的是改进自己的教学实践，促进自己的专业发展;研究的对象是自己教育教学实际当中具体的、细小的、真实的问题;在教学实践中引导学生围绕一个或几个问题而进行的探究性学习，主要培养学生的探究能力。现将本次研究体会、感悟总结如下： 一、加强学习，提高自身的理论素质 作为小课题研究的实施者，有一定的教育教学理论指导实践是十分必要的。于是我在已有的理论基础上结合本校实际展开研究，阅读相关教育教学故事与案例，积极学习他人的成功经验和科学理论，使研究有效和有质。所以从一开始我就树立了终身学习的理念，非常注重理论知识的学习通过图书馆借阅、网上查阅、期刊订阅、专业书籍的购买，收集了大量相关资料，开拓视野。 二、积极开展课题的研究工作 通过阅读学习，教学实践，力求做到：1、改变学生学习美术的方式，激发学习兴趣，提高学生与人交流合作的能力，培养学生研究
问题的能力。2、通过各种美术学习方式的实践，充分发挥学生学习的主观能动性，让他们主动参与学习。3、通过各种美术学习方式的实践，使学生在看看、听听、想想、画画、做做等方面得到和谐发展。 作为教师必须要懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。 三、及时总结经验，改进不足 在课题研究过程中，及时总结在教学实践中的不足。由于学生性格参差不齐，接受能力有高有低，家庭环境也不同，如何培养好每个学生的学习习惯，还应在平时的实际工作中对症下药，争取寻求更好的方法。 通过开展课题研究，不仅使学生的综合素养得到有效的提升，展示出了较高的人文素养与科学素养。同时，不断吸收和消化现有的研究成果，并转化为教育资源，努力促进学生总体素养的提高，教师通过参与课题研究，也促进了自身的专业成长和综合素养的发展，能很好地做到教研相长。 小课题研究培训心得范文篇2 12月19日，学校领导请来了教研室李主任，我有幸听了《怎样进行小课题研究》的讲座，听后，让我耳目一新。讲座中首先阐述了
教师怎样做课题研究？ 一、为什么要做课题研究 教育教学课题研究 是校本研修的一个重要组成部分，是在一定的教育教学理论指导下，针对日常教学活动中某一普遍性的问题进行有计划的实践探究以掌握教育规律、改进教学的校本研修活动， 课题研究的意义在于提高教师教学水平，优化教学，提高教学质量，是一线教师向反思型、学习型、研究性、学者型、专家型教师转型的有效途径。（如果一个老师墨守成规，不学习不研究，不了解教育规律，不去观察思考自己的教学，不了解学生、教材、老师的特点，不有意识地想办法解决教学问题，改进教学，那么他的专业水平就不会提高，教学工作就不会取得进步）课题研究流程：选题→论证→申报→立项→研究→结题→鉴定、推广、应用 周期都比较长。微型课题根据我们教学的客观实际一般是1年左右，长一点的可能需要两年。 二、怎样做课题研究？ （一）、结合教育形势和自身实际选好课题 （题目不超过20字） 坚持求真，务实，从小处入手的原则。 真，是指我们做的课题对我们教学真正有用，能帮助提高自己；
实，要可行，要自己能做，聚焦课堂，提升课堂教学行为的有效性，提高课堂教学质量，打造高效课堂。不要搞了个老大的课题，结果做不了；“实”指要有实实在在的研究过程，不能开头申报了一个课题，拟定了一个计划，一年写一篇论文就算结题了，中间什么也没有。其实，只有从做过的实践中提升出来的东西（常规教学活动的7个环节），才是更有生命力的。 “小”是指，课题开口要小，口子小才能挖得深，研究才能比较透。 选题应该密切围绕教学，做到人无我有，人有我优，达到特色与创新的统一。在学科间寻找交叉点与结合部，围绕校本研修内共性和个性问题、热点问题、教学需要的问题（教师在学校中，在专业发展中，在教学中，在班级管理中，在研修中最为困惑、最迫切需要解决的问题。）做为第一选择下功夫、做文章。如，课堂教学行为与学生学习方式关系的研究，XXX（学科）教师课堂提问有效性探索 （1）从实际出发，研究中实践，实践中研究 （2）不要贪大求全。如小学生学习心理的研究，就显得大了些，如果改成小学生学习数学概念思维特点的研究，就比较适合一线教师做。 （3）注重平时积累，从小处着手：首先我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。如有的学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言分析与探究”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？有没有心里因素地影响？我们自己的方法能引他吗?等等。如果你以科研的眼光去和学生交谈，去调查一下，作一些个案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的。我们还可以进一步反思：小孩的天
课题研究的过程性管理学习资料 一、基本过程 一、课题研究的基本程序 1、选题论证 2、设计方案 3、立项开题 4、实施研究 5、结果分析 6、鉴定推广 二、如何申请立项 1、研究方案 2、专家论证 3、填写申报评审书 4、逐级申报 三、实施研究前如何管理 1、对课题进行分解 2、先进行理论学习再开展研究 3、多参加培训，多进行研讨 四、如何对课题进行分解 1、对题目的分解(关键概念)
2、对内容的分解(研究方向\子课题) 3、对时间的分解(时间划分\人员分工\阶段性成果) 五、如何开题 ——开题会的一般步骤 1、会议主持人宣布会议开始并介绍来宾 2、课题主持人介绍研究思路及研究情况 3、课题组成员与来宾座谈交流 4、专题报告 六、研究过程流程 1、进行理论学习，界定关键概念，理清研究思路 2、设计调查问卷或观察计划，实施调查和观察 3、对调查及观察结果进行分析 4、进行实验 5、及时总结研究成果(学习\研讨\交流\总结) 6、学习、反思、调整研究进程 7、再实验 8、总结反思调整 9、得出结论(结论和问题) 七、如何组织课题研讨活动 1、定期与不定期相结合 2、研讨形式多样化重实效(听\评\研\讲\写) 3、学习资料要保证 八、活动形式 专家报告、对话、沙龙、论坛、课题研究课……
九、如何抓好阶段性总结 1、及时总结 2、形式多样 3、分类归档 4、推荐发表 二、研究资料管理 一、资料的管理要求 1、及时收集研究过程的原始材料，不要遗漏 2、根据研究任务经常整理原始材料，注意分类处理 3、及时对各种资料加以分析 4、及时分类装订归档，加强保管 二、资料的分类 1、计划性资料 ①研究方案；②研究总体计划；③研究阶段(学期)计划。 2、基础性资料 ①实验教师基本情况；②研究对象的确定过程；③研究对象的自然状况；④问卷调查；⑤研究对象的前测资料。 3、过程性资料 ①教学设计、附上教学流程图；②软件教材、自制课件；③历次测验试卷及效果分析；④听课笔记、课堂突发事件记录；⑤实验课题组人员的评课记录 4、专题性材料 ①教师培训学习的理论；②专家理论讲稿；③有关书报剪贴；④实验教师学习笔记；⑤各种偶发事件记录等。 5、总结性资料 ①课题组阶段性会议记录；②半年小结；③阶段工作总结报告；④实验教师的阶段性实验报告；⑤研究对象的情况总结