高中语文有效教学刍议
摘要：“有效教学”从结果对课堂提出了一个更高的要求。当我们上课不再是简单地完成教学设计的时候，我们的教学效果就必定得到了显著提高。本文就新课改后容易矫枉过正的地方，或容易形成固定思维的地方提出了笔者自身的一点浅见，希望能从更实际的角度来完成我们的高中语文“有效课堂”。
关键词：语文课堂；有效；简；变；实
新课改的风潮早已席卷大江南北，关于教学的探讨进入了一个前所未有的新阶段。如果说，新的课改理念是从教学的前期准备工作，以及中期实施过程来进行贯彻的话，那么“有效教学”则是从教学的后期结果来提出要求的。所谓“有效教学”，笔者个人来看，是指整堂课对于学生来说是有效的，即学生是有收获的。那么，我们可不可以用数学的逆向思维来解决这个问题呢？
每个教师备课都可谓呕心沥血，所有的教学过程都是经过精心设计的，在备课的过程中哪怕一点智慧的火花，我们都希望将它无限放大。然而，事情有时候并不会一一往我们设计的方向发展，课堂与教学设计相背离的情况经常出现，这样的课还能称之为有效吗？要使这堂课朝我们所设定的方向发展，我们需要做哪些？我们能够做哪些？
一、制定有效教学目标——求“简”
实施新课改后，在每一堂课我们都力行三维目标，有时候我实认为有矫枉过正之嫌。一堂课只有40分钟，我们能做的事情并不多，
高中语文教学反思案例 语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。下面是有高中语文教学反思案例，欢迎参阅。 高中语文教学反思案例范文1 做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语 文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就 被他们打入了 "冷宫 "。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真， 在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。 2、应付老师，平衡自己 这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上 课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有 " 我已认真学过了 "的回答 ;扪心自问时，也可以 " 我已努力过了 "聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。 3、担忧焦虑却不知所措 这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和 学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临
近，心情极度紧张 ;考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常 水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么 办才好。 4、投机取巧 有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞 题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够"碰"上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充 耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着"我聪明 "、 "我运气 "的心理，等到考场 "超常发挥 "。这是一批最典型的投机取巧者。 二、成因 1、认识的偏差 有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一 个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一 个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、 一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦 就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外 读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想 而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语："语文学习的外延与
浅谈如何提高高中语文课 堂教学有效性 The document was prepared on January 2, 2021
浅谈如何提高高中语文课堂教学有效性摘要：课堂教学的有效性需要新课程教育教学理念的指导，需要教师教学理念的更新和教育教学方式方法的转变，减少课堂教学中的无效成分；需要教师把促进全体高中生的全面发展作为教育教学的培养目标，摒弃传统教学中不利于高中生学习效率提高、能力培养的做法。作者在践行新课程改革，提高高中语文课堂教学有效性方面做了一些尝试，深刻体会到语文教学的有效性就是要通过教师的有效组织和引导促进高中生自主探究和合作交流，使高中生在语文上有提高，有进步，有收获。 关键词：高中语文课堂教学有效教学 随着高中语文新课程改革的推进，在教育教学中要求教师组织有效的教学活动，学有价值的知识，有实用性的知识，促进全体高中生的全面发展，提高课堂教学效率，这是每一位教育教学工作者必须考虑的重要问题。课堂教学的有效性需要新课程教育教学理念的指导，需要教师的教学理念更新和教育教学方式方法的转变，减少课堂教学中的无效成分；需要教师把促进全体高中生的全面发展作为教育教学的培养目标，摒弃传统教学中不利于高中生学习效率提高、能力培养的做法。教师要发挥高中生的学习能动性，发挥高中生主体作用，通过激发高中生的学习兴趣，促进高中生的自主参与和自主探究，强化教育教学效果。
我作为一名高中语文教师，在践行新课程改革和提高高中语文课堂教学有效性方面做了一些尝试，深刻体会到语文教学的有效性就是通过教师有效组织和引导促进高中生自主探究和合作交流，使高中生在语文上有提高，有进步，有收获。它不仅关注高中生当前的发展，还关注高中生未来的发展和可持续发展。有效的课堂教学是通过教师的教学实施才得以实现的。教师能否实施有效的课堂教学活动，让高中生在认知和情感上得到发展是决定课堂有效性高低的关键所在。在高中语文课堂教学中教师要发挥主导作用，强化教育教学的实际效果。下面我结合这几年来在高中语文教学中的尝试，谈谈对在高中语文教学中提高课堂教学有效性的看法和体会。 一、创建和谐民主的师生关系，调动高中生的学习热情。 新课程教学改革强调教育教学要发挥高中生的学习能动性和高中生的主体作用，激发高中生的学习兴趣，调动高中生的学习积极性。新课程教学不能再像传统教学中那样采用强迫性的教学方式方法，强迫高中生被动接受学习。因为这样的课堂教学不能建立在高中生的自主学习的基础上，高中生的学习是没有学习兴趣支撑的。教师必须转变教育教学观念，更新教育教学方式方法，摒弃传统教学中的一些做法，把激发高中生的学习兴趣，调动高中生的学习积极性作为重要的教学任务完成。这就需要建立和谐、民主的师生关系。只有和谐、民主的师生关系才能有效调动高中生的学习热情，促进高中生的自主学习。良好的师生关系
高中语文教师工作总结 转眼间，我在语文教师的语文教学岗位上又平凡地走过了一年。追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的“人民教师”，无愧于这一称号，我现将本年度教学工作情况总结如下： 一、师德方面：加强修养，塑造“师德”。 我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。 二、语文教学方面：虚心求教，强化自我。本年度我的语文教学工作分为两个阶段： 对于一名教师来说，加强自身业务水平，提高语文教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我语文教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己语文教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。 首先是从语文教学理论和语文教学知识上。我不但自己订阅了三四种中学语文语文教学杂志进行语文教学参考，而且还借阅大量有关中学语文语文教学理论和语文教学方法的书籍，对于里面各种语文教学理论和语文教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的语文教学实践的同时，我也在一次次的语文教学实践中来验证和发展这种理论。 其次是从语文教学经验上。由于自己语文教学经验不足，有时还会在语文教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的语文教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。 第三是做到“不耻下问” 语文教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的“教师”。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的语文教学知识。 我第一年带高三毕业班，我深感责任之重大。为了不辜负领导的信任和同学的希望，我决心尽我最大所能去提高自身水平，争取较出色的完成高三语文语文教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢语文基础知识，使自己能够比较自如的进行语文教学；另一方面，继续向老教师学习，抽出业余时间向具有丰富教学经验的老师学习。对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课；仔细听课，认真学习他们上课的安排和技巧。这一年来，通过认真学习语文教学理论，刻苦钻研语文教学，虚心向老教师学习，我自己感到我比前两年的我在语文教学方面有了较大的提高。每备一节课我都向老教师年轻教师虚心的求教力争尽善尽美。一学期的工夫没有白费，这两个班语文成绩都比较优异。 四、学校各项活动情况：积极参与活动，严格要求自我。认真参加学校组织的各项活动。除婚假七天外从未请假一天，也未耽误一节课。上班开会不迟到不早退，较好的遵守了学校的各项规章制度，今后继续坚持。本学年即将过去，新的学期年又要来到。我又要踏上新
“名词活用为动词”刍议以“军”“鼓”为例 内容摘要：词类活用时临时用法。名词活用为动词，在中学教学中，失之过泛，有些词本身是动词，而并非名词，更不是临时活用为动词。本文以“军”“鼓”为例，说明中学教学谈词类活用时要有历史观，不可以今律古。 关键词：词类活用；名词；动词；军；鼓；历史观 中学文言文常涉及词类活用。郭锡良先生在《古汉语词类活用浅谈》说：“所谓词类活用是指词的非经常性的临时用法，它是与本用相对的，本用是指词的经常用法。”中学教辅资料和中学教师谈词类活用时，往往未考虑文言文的时代性，难免失之过泛。本文仅以“军”“鼓”为例，就“名词活用为动词”谈谈自己的浅见。 《左传·烛之武退秦师》：“晋军函陵，秦军氾南。”“军”一般视作名词活用为动词，意为驻扎。 军，古文字形体作（庚壶），或作（《说文解字·车部》）。由古文字形体可见，它外面是包围的一圈，里面是车。《说文解字·车部》：“军，圜围也。”《说文解字注·车部》“军”字下说：“车，兵车也。”朱芳圃先生《殷商文字释丛》说：“字从车，从勹，会意。古者车战，止则以车自围。”古代行军打仗时，军队驻扎，往往以兵车围成一个圆圈，相当于防御工事，军队驻扎在里面，便于防御敌人偷袭。《史记·卫将军骠骑列传》：“而适值大将军军出塞千余里，见单于兵陈而待，于是大将军令武刚车自环为营，而纵五千骑往当匈奴。”“车自环为营”，就是将兵车围成一圈，作为防御工事，军队驻扎其内，以备敌人袭击。《太平御览》卷三百一：“于是，青令武刚车自环为营（张晏注曰：“兵车也。”）。”《孙子集注》卷第七：“曹操曰：‘军门为和门，左右门为旗门；以车为营曰辕门，以人为营曰人门，两军相对为交和。’”军，本义即为用兵车包围自己的军队，使军队免受敌人袭击，即包围，本来就是动词。后引申为驻扎，也是动词。驻扎与军队有关，而名动相因，故“军”由动词引申为名词，指军队。
高中语文教学反思 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
语文教学反思 转眼间一个学期又快结束了，反思这一学期的语文教学，作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。 针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性部分的设计，经常进行语言文字训练。我认为只有语文的基础夯实了，才有能力进行更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。”如果孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。 语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的科目，必须有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读能力。 对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在高中生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。 当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有
高二语文教学工作总结（20篇） 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接 编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 高二语文教学工作总结第一篇： 本学期, 我承担的是高二（x、x）两个班的语文教学任务, 教学资料是选修教材《中国古代诗歌和散文欣赏》和《现代诗歌和散文欣赏》, 这是一个全新的教学领域, 对于我每一位教师来说都是一个挑战 一、情景分析 根据学校领导的安排, 本人这学期担任高二级（x）班和（x）班的语文教学工作。学生的语文基础知识掌握较少, 语文基础积累少, 理解本事较差, 口头表达本事低, 作文本事更低, 有个别学生甚至有一点厌学情绪, 其中一个班级的学生, 有好几个心理压力很大, 这更给教学带来困难。 二、教学设想 1、强化语文的日常交际功能。在平时的语文教学中, 要注意引导学生联系实际生活, 强化语文的应用性。是素质的载体, 就要学会运用语文提高自我的人文素养, 做到腹有诗书气自华。这样就要在平时的语文教学中, 注重人文素养的培养, 情感的熏陶和濡染。让学生开阔视野, 提高认知世界的本事, 丰富自我的情感。 2、反应语文是个人的平时素养体现。为此在正常教学开展的过程中要求学生多读课外书籍, 并开始读书心得讨论会。同时, 学生字写得难看, 本学期
将布置练字任务和作业, 以提高学生的书写本事。 3、加强教学趣味化, 提高学生兴趣。激发学生的兴趣是一项重要任务。为完成这一任务, 既要在课堂教学中扩大知识容量, 注意教学方法, 又要开展丰富多彩的活动。让学生爱上上语文课, 喜欢上语文课, 这就已经成功了一半了。 4、针对学生的特点, 教法上不能陈旧, 教学过程不能单一, 所以我的教学设计应当研究：量要少, 目标单一, 强化练习, 练习多样, 必须有自我的个性。此刻, 两个班的学生都已经熟悉了我的特点, 就如我熟悉他一样。当然, 教师不能一层不变, 防止学生失去兴趣。要不断提高, 不断创新, 教书就和发明创造一样, 是可能无限的。 5、可运用的教法：讲读法、问题导入法、练习法。 三、具体措施 1、课堂教学注重夯实基础知识, 让学生能掌握运用更多的字词； 2、注重朗读教学, 培养学生良好的语感； 3、灵活运用教材, 搜集一些融知识性、趣味性等于一炉的材料作为学习资料； 4、鼓励学生广泛阅读； 5、开展各种活动, 丰富学生的学校生活, 调动他学习进取性； 6、注重对学生的人生观教育, 培养他正确的人生观和价值观。 7、相互适应, 相互学习, 共同成功。
高中语文课堂有效教学研究课题实施方案 一、课题提出的背景 目前，高中语文教师普遍感到难教，学生普遍感到难学，学生学习兴趣锐减，课堂教学少、慢、差、费的现状依然存在。在新课改背景下，如何切实提高高中语文教学效率，这是一个非常值得研究的课题。 本课题的研究在国内较大范围内已经展开，取得了一定的研究成果。但如何解决新课改中出现的新问题，如何针对本地区、本校实际，全面提高语文课堂教学效率，仍需我们作进一步研究，以便为经济欠发达的粤西农村中学全面落实高中语文新课改精神，切实提高课堂教学效率提供实践经验。 二、研究的指导思想和目标 以“大语文”教学观和“有效教学”理论为指导，以新课改理念和语文新课标为指针，解决目前高中语文教学存在的种种弊端，探究高中语文有效课堂教学的途径和方法，切实提高学生的语文素养和高考语文成绩，形成可供借鉴的典型的有效教学案例。 三、课题关键词界定： 1、“有效教学”：是指为了提高工作效益，强化过程评价和目标管理的现代教学理念与行为，本课题所讨论的“有效教学”侧重于教学行为的范畴。所谓“有效”侧重指单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的发展与进步。其相关标准如下： ●.有效教师：师德高尚；理念先进；知识丰富；能力全面；管理高超；善于反思；勤于研究。 ●有效教学行为：与教学目标相一致的教学行为，是高效率的行为。 ●有效学习行为：不但使学生的学习获得成功，又给予学生继续学习的兴趣和信心。 2、“高中语文课堂有效教学”：指在语文学科基本素养形成的基础上，使学生汉语言的应用
能力、审美能力、探究能力得到进一步的发展，有利于学生优良精神建模的形成，有利于优良阅读生态的改善，有利于学生适应新课标背景下的语文高考。 3、“新课标背景下的高中语文课堂有效教学”：以语文课程标准为观照，促进高中语文课堂效益提升的一切教学行为与策略。本课题着重讨论在对粤教版高中语文教材教学处理的过程中，如何以新课标为基石，确立教学的方向和原则，正确回答课堂文本教学中“教什么”和“怎么教”的问题，以形成区域内课堂文本阅读教学的基本策略和规范。 四、研究的基本内容及步骤 1.课题准备阶段：成立课题组，对本课题进行论证，设计课题研究方案，完成课题申报工作。 2.前期实施阶段：分解课题研究任务，举行开题论证会。展开第一阶段的实验研究工作。完成中期研究报告，及时调整和改进后期研究思路。 3.后期实施阶段：对课题研究内容进行检查验收，对前期研究进行回顾总结，及时调整和改进后期研究工作，并进行验证性研究。 4.总结鉴定阶段：召开课题成果总结会议，撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究论文集和典型课例，出台本校高中语文课堂教学的基本要求和优质课评定标准。 五、研究的主要方法 1.文献资料借鉴法。通过学习有关理论和实践经验介绍材料，借鉴他们的做法，在实践中尝试，不断改进。 2.对比试验法。分别在高一、二年级设立两个试验班，并设立平行的对照班级进行比较。 3.调查法。调查高中语文课堂教学现状，听取师生意见和建议，提出改进措施。 4．案例研究法。在实验中形成典型案例，并分析研究，制定高中语文课堂有效教学的方法和措施。 5.总结提炼法。对实践中获得的事实结果、正反经验，进行综合分析、提炼、概括，总结
高一语文必修一教学反思 弹指之间，站在讲台上的时间已快三个月，我还来不及停下脚步回思自己上过的课，段考已经匆匆结束。虽然孩子们考得还行，这是学生自己的天份和努力，并不是我教得好；但有些学生本应该考好的却不如人意，是我的失职。今天开完家长会，标志着高一第一学期的段考真正结束。 回首担任高一语文老师以来上过的100多节课，必修一的16篇课文以及两次作文教学。发现自己在教学上的太多不足，本想趁着余味认真反思，以此鞭策勉励自己，但总是拖了又拖。 一、研读文本不够透彻。一篇文章只有自己读懂了，才能在讲台上游刃有余，滔滔不绝。不然在语文课堂语言就显得生硬，不生动，不美。有些课文自己读起来挺美，例如徐志摩的《再别康桥》，但自己在课堂上分析连我自己都觉得不美，估计学生也不能有深刻的感受。师父说，一篇文章自己至少要认真研读三遍，把自己读出来的东西讲给学生就够了。当班主任的日子，每天都可能会有未知的班务要处理，当第二天要上课，今天我还没把课备好，我就会很慌乱，静不下心来认真研读文本，急切地去翻阅教案，往往是翻阅了几篇教案之后，再整理自己的思路。这样的状态让人颇不踏实，感觉自己就像一台转换机，把书本上的东西搬上课堂运输给学生，这和学生做题没有思考就去抄答案有何异？ 二、老师课堂讲得过多。每一篇文章自己都尽力去弄懂，即使没有自己的见解，也是尽多去翻阅多篇教案，力求读透文本。当自己吃力地把握了整篇课文，发现可讲的实在太多了，一时不知如何取舍。当我自以为把该讲的东西讲了，学生的课堂反映不积极响应，课本空空如也如新书。这样的课堂没有重点，老师讲满40分钟下来很累，估计学生听着也累。我们的配套练习《创新设计》上已经把课文解读地很到位了，只是在课前大部分学生都没有认真预习，带着空腹来接受每一节新课。上文言文的时候，学生没有预习，老师就得一字一句地细讲，这就更加削弱了学生学习的主动性。如果在课上给学生预习，这样就太浪费课堂时间了，所以我现在开始布置课前预习作业，这就加重了语文老师的作业量。但课堂的生成明显会好些，老师也能稍微轻松地教，学生轻松地学。如果课前没有预习，给学生半节课的时间带着要求自己读文本，然后教师再来检测或答疑，我认为也是可行的，但这对教师的备课水平有很高的要求，你要预设学生可能提问的一切问题。 三、课下反思不够充分。美国学者波斯纳十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”。师父教诲，每天都要坚持写一点心得，哪怕是一句话都好。我也一直希望自己都是如此的，在当老师和班主任以来，每天都在思考，每一节语文课，每一天和学生的交流当中，都会出现许多问题和收获解决问题的心得，有时候甚至在睡觉早梦里都在思考白天出现的问题，但就是没有时间写下来，确切地来说是自己不会挤时间或者是坚持记录自己成长的点滴，人是很会遗忘的动物，如果不写下来，收获的心得可能很快就会遗忘，想要坚持做反思真是不容易啊！ 四、开学以来没有读书。怀念大学时代自由的读书时光，自己随时可以去图书馆，不用受任何时间限制地读书。我真的觉得现在没有时间读书啊，连看新闻的时间都没有，因为课下的时间都用在研读教参上了。当一段时间不读书就会觉得脑袋有一种生锈的感觉，每天的脑子里塞满了课本上的知识。当老师都没有课外阅读的时候，又何以给学生延伸扩展呢？面对着布置给学生的作文，自己也很想写“下水作文”做范文，当学生都把作文交上来的时候，我发现自己思路都没有想好，实在惭愧！为了安慰自己，课余时间去校图书馆借了三本书，至今封面上都沉淀了一层细细的灰。李镇西老师在谈到读书的问题时说过一句话，恋爱中的人再忙也能够抽出时间来约会。准备等发工资的时候，去订阅一些语文教学杂志，每天睡前还能翻阅一下。虽然我记住，师父说要抽时间多读书，但是我没有做到。不仅如此，作为语文老师，我竟然连身边的小阅读也忽略了，在我们班上课半个学期了，在段考监考的时候我才注意到教师里贴的名人格言是鲁迅和巴金的，而高一必修一就刚学了鲁迅的《记念刘和珍君》以及巴金的《小狗包弟》，其实在讲课文介绍作者的时候可以引导学生抬头看看身边的阅读。上《奇妙的对联》这一课时可以讲讲贴在教室学习园地上的对联，也被我忽略了。 五、学生喜欢有趣课堂。师父说，语文老师一定是要有个性的老师。其实我也并不觉得师父上课很有趣，但我就是喜欢上他的语文课，或者更多的是喜欢他这个人吧。刚开始上课的时候，我觉得学生听喜欢我的语文课的，但我估计不是喜欢我的讲的课，而是对这个年轻的语文老师有新鲜感。现在的学生很喜欢
高一上语文教学工作总结 本学期根据学校的工作安排，我担任了高一年级的语文课教学工作。这学期的语文课的教学任务是必修1和必修2的两个模块的内容。为了有效的完成教学任务，全面提高学生的语文素养和语文能力，学期初我就根据学生的特点和不同层次，以及教材的编排，制定了切实可行的教学计划，并在落实中不断调整完善，达到了预期的效果，现将本学期的语文教学工作进行小结，总结经验教训，以促进今后的教学工作更上一个台阶。 一、夯实基础，温故知新，全面提高学生语文学习的兴趣，培养语文学习的能力。 高一阶段对学生来说是个比较重要的时期，尤其是打下一个坚实的基础非常重要，这对将来的高考作用是不可或缺的。基于这样的认识，我在教学中有意识的从最基本的字词句入手，引领学生掌握基本知识，并将学习中遇到的已在初中学过的知识点，进行强化复习，然后联系所学到的新的内容，做到温故知新。由于有相当一部分学生的基础较差，学习兴趣淡薄，通过基础知识的公固加强，诱发这部分学生的兴趣，收到了良好的效果。 二、严格按照学校的总体教学要求和目标去组织教学，抓好教学中的每一个环节。 学期初，学校根据上级教育部门的要求，制定了我校教学工作的总体目标和要求，这是教学工作的纲，应该贯彻落实到教学的全过程中。为了切实地提高语文课的效率和质量，我从备课、上课、作业的布置与批改，到课后辅导，考试等都严格认真地去按要求和标准去做，保证了教学工作的规范化、制度化、科学化，从教的方面给学生的学提供了切实的保障。 三、尝试“先学后教”的方法，落实“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高语文能力。 调动学生学习的主动性，积极性是很重要的，只有这样，才能全面提高学生学习的能力。而“先学后教”就是适应了这一要求。学生通过自己的自学发现问题，同学相互讨论，问题明了，深入探究后，如果还有疑问，教师给予适时的点拨和讲解，这样就可以加深印象。课上，以小组为单位，围绕问题，展开讨论，进行评比，极大的调动了学习积极性。 四、充分利用现代化教学手段，扩大课容量，丰富活跃了语文课堂。 我校拥有先进的多媒体教学设备，因而，在教学过程中，我通过上网查找和自己制作语文教学的音像资料和课件，使无声的语言变得生动形象，具体可感，提高了课堂效率，取得了理想的效果。比如，在学习《雨巷》这一篇课文的时候，我就让学生排演了一个小话剧，营造出一种氛围，然后再进入课文的学习，效果就好多了。许多课文的学习，我都播放配乐朗诵，给学生一定的熏陶和感染，同时也提高了学生的朗读技巧。 五、开展多种多样的语文学习的活动，促进语文学习，提高语文能力。 学习语文，最重要的就是积累。因而，在抓住课堂这一主渠道的同时，我还通过多种方式来提高学生语文学习的积极性。我除要求学生认真做好课堂记录、听好课外，还开展古诗词背诵比赛、朗诵比赛、演讲比赛等，并帮助学生养成课前听写、背诵古诗词、讲述小故事等习惯，潜移默化中提高学生的语文能力。 六、认真搞好培优辅差工作，全面提高学生的成绩 现在的在校生的学习程度参差不齐，因而，做好培优辅差就显得很重要了。教学中，我根据学生的不同程度，在教学过程中面向全体学生，利用课余时间分别对优生进行强化训练，对基础较差的学生加强基础训练。
高中语文阅读教学的现状探析 【摘要】众所周知，阅读是语文教学的“重头戏”。特别是在高中阶段，阅读更是学生把握文章主旨，提高理解能力，实现语文创新的重要途径。因此，语文教师应对阅读教学给予足够的重视，认真分析当前语文教学现状，采取有效应对策略，在不断提高学生的阅读水平的同时，促进学生的认知能力与分析能力。 【关键词】高中语文；阅读教学；方式创新；应对策略 当前，高中语文教学改革已经进入“深水区”，如何有效提高学生的阅读水平已经成为教师所面临的重要课题。我们应充分尊重学生的独特阅读体验，发展学生独立阅读能力，拓展阅读内容和空间，引导学生在阅读中思考，在阅读中创新。 一、高中语文阅读教学的重要性 （一）培养学生的语感 想要培养学生的语感，就必须要经过较长时期的阅读习惯的养成。在实际的语文教学活动中，存在很多学生在阅读时无法将一篇文章顺畅地读下来，在写作中下不了笔这样的情况。从根本上说，这就是没有语感的原因。因此，在高中语文教学实践中加强对学生的语感培养，具有十分重要的现实意义。学生不能将语文的学习仅仅依靠在学校所发的语文教材上，在平常的课外活动中，学生应当多阅读语文著作和优秀文章，相信经过一段时间的坚持，就能够在语感上有所提升。 （二）训练学生写作能力 通过长时期的阅读素材的收集，可以在一定程度上提高学生学习语文的积极性，而且能够有效促使学生学习更多的知识，开阔了学生的视野，有利于学生各方面的发展和综合能力的提高。阅读能力的高低直接影响到写作水平的高低，没有良好的阅读习惯，没有丰富的写作素材的积累，自然在写作时写不出东西。所以，教师应当鼓励学生多阅读，多看书，积累更丰富的知识，提升自己的阅读能力，从而促进写作能力的提高。 二、高中语文阅读教学存在的问题 （一）阅读内容质量低 由于课堂的学习时间有限，能够学到的知识也有限，因而想要有效扩大语文阅读量，就不能仅仅依靠教材上的内容，仅仅是教材内容的阅读，对于当前信息时代的发展来说，远远不够。所以扩大阅读量还需要学习和收集更多的课外读品。从我国目前高中语文阅读教学活动的开展情况来看，大部分师生都还没有意识到课外阅读的重要性和必要性。除此之外，很多学生对课外很多阅读资料
高中语文教案反思范文高中语文教学反思教学后记是下课后对自己教学行为的自我评析和反省。用笔记的形式记录下来，以便总结教学经验和不足。从而形成自己的教学风格。孔子说过：“吾日三省吾身”。这里的“省”是指回顾、反省、检查自己一日之内的所作所为，有无不足之处，以便改正自己的行为。《学记》中也有“学然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长。”我们今天所说撰写教学后记，就是指回顾检查自己教过的课，写出教学分析，找出不足，久而久之便能不断总结经验，提高教学水平和教学效果。从而形成自己独特的教学风格。 教学后记是教学工作的一部分内容，是提高教学质量的重要环节，是对本节课的自我评价，对这一环节，应与备课、上课一样，一丝不苟，认真回忆该节课的“成功”与“不足”之处，有可能发现教学过程中的一些问题，从而对知识、技能、技巧等缺漏情况了如指掌，有的放矢的采取相应的补救措施，长期坚持，不仅能总结积累教学经验，探索教学规律；还能逐步形成自己独特的教学风格和教学方法。 撰写教学后记，对我们每一位教师，特别是新教师更为有益。在实际教学工作中，我发现有些教师的教学后记，在课前就写在了备
课笔记上，也有的教师只写几笔，就了事，没有什么东西。那么如何撰写教学后记哪？我认为应注意以下几方面： 一要“精”即简单扼要。教学后记不是长篇文章，也不是流水账，而是对该课的“实况”的回忆，对课堂上每一环节（如：教师的示范操作、讲课中的语言、操作要领的叙述、对学生的指导等等），通过表象，找出内在的规律，进行初步归纳和取舍，讲课中“成功”与“失败”扼要记录下来。做到有话则长，无话则段。言简意赅，即“精”。 二要“紧”即及时，有时课上出现的一些情况，随着时间的延长而淡忘。所以最好是在授完课后趁热打铁，及时记下教学过程中的灵感，如果时过境迁，在追补记忆，效果就相差甚远。因为灵感只是一瞬间，情消意散，灵感就不“灵”了。 三要“重”即重点突出。写教学后记，要在课时计划的指导下进行，在课前备课时要按预先打算进行，在教学上要搞点什么研究探索，事先有个考虑，这样在教学时就会注意，留神在写教学后记时才能目标明确，重点突出，对于那些尝试和探索的实验项目，应重点记录，使其成为再实践的第一手材料。如劳技课中的试验教材《室内花卉栽培技术》中的“蟹爪兰的嫁接繁殖”教师通过录像先介绍嫁接方法，然后让学生实践，并让学生总结嫁接步骤，这一教
浅谈高中语文有效教学方法 目前，如何利用课堂上有限的时间引领学生学好语文，是摆在每位语文教师面前的重要问题。《普通高中语文课程标准》明确了高中阶段的语文学习要求，在学生的能力发展、学习方法以及教师教学方式方面给出了建议。根据新课标要求，为提高高中语文的教学质量，在多年的教学实践中，本人摸索总结出了一些有效的经验与做法，认为可以从以下几个课堂教学环节入手探索构建高效的高中语文课堂。在此提出，供大家参考。 一、课前三分钟活动的探索 1.演讲的形式。 学生课前自主准备演讲内容和形式，可以讲故事，可以背诵散文名句或名段，可以背诵古诗词……通过课前演讲，可以开阔学生的知识视野，锻炼学生的表达能力，提高学生自主学习语文的能力。 2.积累知识的形式。 学生每天理解并记忆10个左右的成语，或阅读一首诗歌或短文，这样长期坚持，必将大大增加知识储备，有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。 二、导语的探索 课堂导语要短小精妙，并且能激发学生的学习兴趣。着名特级教师于漪老师就说过：“课的开始，导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。” 1．设置悬念，激发兴趣。 设计导语时，教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以便能唤起学生的注意力，使学生在课堂上始终处在“心求通，口欲言”的愤悱状态之中。 2．短小精悍，触及重点。 课堂上的导语不仅要短，还要触及重点，切中要点，将学生一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学目标。 3．创设情境，营造氛围。 选进教材的课文绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作。设计导语时，教师除考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，并创设相应的教学情境，促使学生入情、移情、冶情。三、教学过程的探索 1．课堂提问。
高中语文教学工作总结 参加工作这几年了，我坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对近年来教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，以促进教学工作更上一层楼。 一、思想汇报 在学校领导的带领下，努力的提高自己的思想道德水平和职业道德水平，在学校工作中，注重政治理论的学习，能够积极参加教职工大会和组内教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺席。热爱集体，服从分配，团结同志，做到既教书又育人。在作风上朴实、正直、大器；在工作上爱岗、敬业、创新；在业务上求真、求善、求美；在风格上谦虚、谨慎、平和。 二、教学工作 1、备好课，要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面工作： ①认真钻研教材 ②了解学生原有的知识技能的质量，采取相应的预防措施。 ③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生。 2、引导学生构建自己的精神家园 作为一个语文教育工作者，最注重的当然还是任何全面提高学生的语文素养。广泛大量的阅读是基础，我常感到学生的作文不能令人满意，即便是优秀作文，也给人有炫技之感，其精神内涵和情感包容，相对说来总觉得要平淡一些。这当然和学生的生活阅历有关。但这种不足，可以通过吸取前人的生活经验、心路历程、精神成果等来弥补，而阅读正是获得这种滋养的重要的途径之一。文学名著，当然是青少年最适宜的读物。 现在，语文教育界对培养学生的人文精神，丰富其底蕴，已经比较注意。所谓的人文精神，不仅是培养良好的思想品德，不仅是对人文社科知识的了解，文化素养的提高，力求塑造一个完整的“人”。面对浩翰的宇宙，无尽的时空，熙熙攘攘的人生，人存在的理由的是什么，精神家园在哪里？这当然不是一门语文课所能解决的。但在对人类精神作品的大量阅读之后，在激情的撞击下，在理智的思考中，青春心灵必将有一种内在飞跃，生命也会达到一种圆融自在的境界。这种学生的语文素养的提高，无疑将会有巨大作用，而且这种作用，可能更多地体现在丰富学生情感和精神层面上。 3、努力提高语文课堂教学的效率 高中生直接面临高考的压力，因此既要关注学生精神层面的提升，又要加强语文基本功的训练，所以提高语文课堂教学效率是语文教学工作中的重中之重。而对于课堂教学来说，读，写是中心环节。 首先是读的教学，读是重点，就语文性质而言，学语文的一个重要目的就是阅读。读也是其它学科取得好成绩的基础，不多读则无以广识，而要多读就是要学会速读，寻求一个有效的速读方法对提高教学效率很重要，而我们的学生所缺乏的就是这种快速摄取课文主要内容的能力，我在阅读教学中把训练速读能力作为一个重点来抓。
高中语文教学反思 ——如何培养学生学习语文的习惯 1.抓住关键，从教师教学入手，在课堂教学中创设诱人的情境。“兴趣是最好的老师。”采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂。可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析流行歌曲的美妙之处开始，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。 2. 必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。 3.培养学生的几个小习惯。 其一，记的习惯。掌握科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的，把记忆和时间联系起来，考试要在一定的时间内，其实生命的基本单位不是时间吗？一定把学习任务和时间联系起来，而且要及时复习，语文不是短时间能出成绩的，但是不要以为一次的好成绩，就忘乎所以。 其二，爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，则体现了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。培养健全的人格，而且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。从应试来说，也有其现实意义。
2020语文教学工作总结_高中语文教学工作总结 第一篇：高中语文教学工作总结 坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断 提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育 教学总结如下： 一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教 师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。 我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致 盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文 素养。 (一)、注意新课导入新颖 “兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻 松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的 课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生 进入情景，比如在教<<三峡>>一文我展示有关三峡的画面，播放有 关“三峡”的歌曲，从视觉和听觉调动学生的情感;也可用讲述故事 的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的 讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 (二)、培养积极探究习惯，发展求异思维能力 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平 有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生
仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针 引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中， 得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充 分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解， 对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然， 懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止 境的道理。,这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给 了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充 分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入 和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。 二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来 语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引 导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精 彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整 体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生 在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中 深化理解，升华认识，填补空白。如在《三峡》的阅读教学中，我 是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地 方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。”此时的学 生充分表述他们的真实感受，引导学生选择自己阅读感悟的精华， 进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。 三、注重课内外结合 美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等 各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课 程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学
高中语文专题教学实践研究探析 郑国民李煜辉 摘要 高中语文教学普遍存在内容碎片化、形态同质化、思维培养浅表化等问题，作为对实然问题的回应与破解，高中语文专题教学充分尊重学生的学习权利，显露出鲜明的整体性特征，从注重知识传递的效率转向知识建构的质量，使高中语文课堂形态大为改观。高中语文专题教学以其读写共生的教学理念和类似学科活动课程的平台功能，在听、说、读、写的交互作用中促进了学生语文能力的综合提升和思维品质的发展，为培育学生语文核心素养提供了新的路径与可能。 郑国民，北京师范大学教授，博士生导师，教育部新世纪优秀人才，哈佛大学高级访问学者，教育部国家语文课程标准研制修订组核心成员，中国高等教育学会语文教育专业委员会会长，全国中学语文教学专业委员会常务副理事长，现任北京师范大学教务处处长。主要从事语文课程改革、语文教育发展史、中外母语教育比较研究。主持国家社会科学基金重点项目“20世纪中国文学教育的历史回顾与现实意义”、教育部哲学社会科学研究重大项目“文艺学与中小学语文教学研究”、全国教育科学“十一五”规划项目“新课改小学语文教科书编写质量研究”等多项大型课题。出版专著《新世纪语文课程改革研究》、《从文言文教学到白话文教学》《当代语文教育论争》等多部；主编国家“十一五”重点图书出版规划“文艺学与中小学语文教学丛书”，以及“京港语文教育研究前沿丛书”。 高中语文专题教学实践研究探析 随着语文课程改革的深入发展，近年来专题教学逐渐兴起并引起广泛关注和热烈讨论，从理论和实践层面都在进行深入的探讨和总结，各种观点和看法异彩纷呈，丰富和拓展了专题教学认识的边界与视域。仅就实践角度而言，高中语文专题教学是一线教师依据自己的教育直觉对现实问题的直接回应，是在困惑与迷茫的教育场域中所开展的积极突围，也是对自我固有教学经验的否定与超越。作为一种“自下而上”的改革实验，专题教学凭借直面现实问题的实践取向、鲜活有效的实操策略和卓有成效的育人价值，不断吸引更多一线教师参与其中。特别是在高中语文课程标准修订的背景下，专题教学让很多教师欣喜不已，蓦然回首发现自己正在求索的教学方式竟然与核心素养的培育息息相关。于是，以“专题”建构高中语文教学新形态，大力促进学生语文素养的发展，即将和正在成为语文教育工作者心头更为宏大的使命和期待。 一、问题与困境：高中语文教学举步维艰的现实格局 新世纪以来，我国高中语文教学取得了重要进展和成就，这是不争的事实。但随着改革和探索的不断深入，人们日益感到有些根本性问题亟待解决，如果不去触摸或者直面这些问题，就很难前行和发展，如同进入长跑中的“高原状态”，举步维艰。 1.教学内容碎片化：量的积累遮蔽了质的突破 当前高中语文课程与教学高度关注学生的学习内容及其先后顺序，其前提和假定是: 学习内容的品质越高，学习效果越好；学习内容的数量越多，学习效果越好；学习内容安排的先后顺序越合理，学习效果越好。这种设计思路反映出一种“课程即内容”“课程即知识”的传统观念，一方面的确有助于语文课程总量的积累，在一定程度上也确实丰富了学生语文学习的内容，开阔了学生的眼界。但另一方面，对高中语文而言，高品质的作家作品是学不完的，对其进行序列化、结构化的安排也难以找到令人信服的依据。更为重要的是，对语文学习来说，量的积累并不必然带来质的飞跃，除非在量的积累过程中能够促进学生的思维发展，使学生在不同知识点之间建立有机的联系。 当前大多数学校这种语文课程安排客观上造成了学习内容的不断膨胀，增加了学生的学