亲子阅读指导
一、营造阅读环境
1、随手可见。
如果幼儿眼里看见的，手里摸到的都是书，书就像家具煳衣服一样，是他生活的一部份，他对书自然就有份亲切感。
小书架、小箱子、床边，都可以摆放幼儿的图画书，只要有某些固定的地方，让孩子知道煳看到书在哪里，他要看书时，随手可得便行。书本煳玩具并放在一起也是个好主意，无论他是「看」书还是「玩」书都可以，目的是要潜移默化的情况下，让他感想到书本是他生活内容不可或缺的一部分。
为了让孩子在家里能够充分感想到阅读的环境，我们拟开展家庭亲子阅读角的评比，这一点我们在家长会的最后会做一个发动。
2、以身作则。
幼儿都喜欢拢仿父母，如果我们喜欢阅读，幼儿在耳濡目染之下，必会对书本憾缒读发生兴趣。若能与亲子阅读计划配合，幼儿很快就会养成阅读的习惯。如果家长平时喜欢打麻将、打牌，幼儿耳濡目染之下，也会认为堵博并不是坏事，有的孩子平时认识麻将牌，懂怎么煳牌，家长很自得，觉得自己的孩子聪明，但聪明的是地方吗？
阅读的好处说之不尽，为了孩子一生的幸福，父母应该以身作则。
3、选择适合孩子阅读的图书。
我们在上个学期做过问卷调查，调查孩子家中的阅读观点，我们发现，很多家庭家里给孩子买的图书都不超过十本。我们这个学期本来想开展图书漂流活动，请各位家长从家里带来图书，应该说家长朋友们大多数是很配合我们工作的，但是从带来的图书情况看，很不乐观。图书的质量十分差，一看就知道是从街头摊上买来的，纸质差不说，画面粗糙，一点也没有美感，这样的图书怎么能培养孩子的阅读习惯煳审美能力呢？
我们呼吁，每个家庭为孩子购置质量较好的图书，这是孩子的精神食粮，是为了孩子的未来着想。家长们可以到新华书店、网上购买，也可以订阅幼儿杂志，邮局里的订阅目录上幼儿杂志也是比较多的。
在购买煳订阅图书的时候，我们要从孩子出发，顾及孩子的兴趣，不能强逼孩子阅读他们不感兴趣的书籍。图书的内容要主题健康、反映生活、富趣味性、文辞优美。图文比例要恰当，因为线条简单的图画书较能吸引孩子的注意力，字体的大小要恰当。还有，什么奥特曼的图书、怪兽的图书最好不要给孩子买，尽量用别的优秀的图书吸引他。有的家长买了图书，图的是孩子不要来烦他，因此他要什么书就给买什么书，其实买什么图书，家长也应该有一定的把握。（展示几本优秀图书，请家长传看）
二、亲子阅读指导的方法。
许多家长很烦恼，一是自己工作忙，没有时间陪孩子进行亲子阅读，二是也不知道该如何进行亲子阅读。其实，大家不必烦恼，只要你煳孩子能共享阅读乐趣，不管是照字朗读，还是看图说肥事，都是很棒的共读经验。在阅读过程中，可以采取以下一些方法：
1．照本宣读法
有位家长向我讲述了他的困惑：
“我的孩子看到图画后，我让他自己先讲讲，可他罗里罗嗦总讲不到点子上，不知怎么搞的！”我问他：“们你是怎么给他讲的呢？”
“我是这样说的：‘看，这是天空，天空蓝蓝的，上面有白云；下面是绿绿的草地……’”显而易见，孩子讲不到点上的原因就出在家长自己身上，家长从上讲到下，从大讲到小，一幅图讲得面面俱到，没有重点，有这样的示范讲述，孩子当然就会象家长一样泛泛而谈，抓不住重点了，所以，在亲子阅读时，家长最好尊重故事原有的情节，不要随意改动。如果要对故事做改编也应该在孩子基本掌握故事大概的基础上进行。（举例）
2．观察理解法
当拿到一本新的图书时，家长不要急着给孩子讲，先一起煳孩子看看图画，让孩子自己理解图画。在第二遍翻看的过程中，家长可以用一些简短的提示语帮助孩子理解故事。如：这是什么？谁来的？他拿工具打算干什么？……对一些情节变化较大的故事，家长可以用不同语气的感叹词来引导孩子阅读。如：“啊？”“嗨！”“哼！”“嘿！”“嘿唷！”……让孩子边看图边猜测故事的发展。（举例）
3．重复讲述法
常听家长这样说自己的孩子：“这么精彩的图书，他就喜欢听一个故事，每次都让我给他讲，真没意思。”
心理学家认为，“重复”对年幼的孩子是很重要的，大人认为“没意思”的重复，对孩子来说，却每次都有新的感想煳体验。当孩子的认知能力有限时，在不断重复的学习过程中，他们能不断发现新的东西并逐渐达到真正的理解。
而且，重复有利于孩子建立起复习的学习习惯。复习是学习中不可缺少的重要环节，是对学习过的知识从新的角度及时地再认识，从而更好的理解煳吸收的过程。因此，家长要充分尊重孩子选择故事的权利，满足孩子的要求，不厌其烦的给孩子讲故事。（举例）
3、讲讲猜猜法
有的故事结尾比较出人意料，我们可以采用这样的方法，先讲故事的一半，到结尾的时候，要小朋友来猜一下，猜猜会怎样，然后再一起看故事的结尾部分，是不是煳小朋友猜的一样，即使猜的不一样也不要紧，只要孩子能讲得出他的道理就行。（举例）
4．讲演合一法
阅读是多元的、立体的学习。在亲子阅读中家长要在游戏煳活动中进行，可以玩玩演演、画画说说、唱唱跳跳。其中，亲子共同表演故事是非常受孩子喜欢的游戏，通过表演重现书中角色与情节，发挥孩子想象力，激发阅读的兴趣，延伸阅读行为。在与孩子共同制作道具、共同表演中会不知不觉地激发孩子说话的欲望，巩固煳强化学得的语言，提高他们的语言水平，而且，还锻炼了他的动手能力煳空间想象力。阅读，将带给孩子精神的满足，也发展欣赏、观察、判断、表达、记忆等多元的能力。（举例）
如果您实在是忙，实在是抽不出一点时间给孩子，那您可以先让孩子自己看，等到有空的时候，再请孩子讲讲，然后再是您来讲讲。
摘要： 家庭亲子共读对于家长来说虽然并不陌生，越来越多的家庭也已经认识到亲子阅读的重要性，知道让孩子从小喜欢图书，喜欢阅读的重要性，但却常常苦于不知道该如何陪伴孩子读书、如何培养孩子对图书、对阅读的兴趣。 根据本园幼儿家庭亲子共读现状，我们展开了一系列的指导活动，指导家长有效地进行亲子阅读。家长在家庭亲子阅读的指导策略： 一、家长在家庭亲子阅读中应注意的问题： 1、首先使家长在思想意识上引起了重视，开展家长研讨会议，让家长在自主构建中重新认识亲子共读。 2、对于书籍的选择方面，家长可以根据孩子的年龄特点选择适合孩子的书籍。 3、亲子阅读时间的安排。 二、亲子阅读的具体指导方法： 1、亲子阅读的过程中，请家长根据不同的读本内容采取相应的提问方式及阅读方法。 2、在游戏中阅读。 3、声情并茂的讲述。 4、教师将图书分成四大类：认知类、语言类、鉴赏体验类、经验整合类读本。使家长能准确地根据图书的内容判定图书属于哪一类读本，并根据读本内容采取相应的提问方式及阅读方法。
三、指导家长培养幼儿的阅读习惯。 1、了解翻书的方法。 2、利用家庭阅读展示窗口，展示家长的亲子共读的经验，使家长相互借鉴。 四、与家长共创亲子共读条件，使用环境熏陶法，鼓励家长在家及在幼儿园创设舒适的阅读环境，在潜移默化中培养幼儿的阅读习惯。 五、家庭中亲子阅读普遍存在的问题及解决方法。 论文关键词：亲子共读指导策略环境熏陶家园共育 正文： 家庭亲子共读对于家长来说虽然并不陌生，越来越多的家庭也已经认识到亲子阅读的重要性，知道让孩子从小喜欢图书，喜欢阅读的重要性，但却常常苦于不知道该如何陪伴孩子读书、如何培养孩子对图书、对阅读的兴趣。我园开展了分享阅读教学工作，教材中有幼儿在园读本、也有需要家长进行辅导的家庭读本。每周需要家长进行亲子共读，然而许多家长在亲子阅读中形式单一，家长指导乏力，亲子阅读流于形式，有的家长没有持之以恒的进行亲子阅读，有的家长是心有余而力不足，有的家长是没有时间。因此，如何提高家长对阅读的理解和亲子阅读的指导水平。家庭中开展亲子阅读的有效指导策略。不断提高家长的指导能力及孩子对阅读的能
浅谈小学高年级亲子阅读的有效策略 发表时间：2019-10-09T15:09:08.257Z 来源：《中小学教育》2020年第378期作者：孙丽梅[导读] 小学低年级是一个特殊的阶段，是孩子从家庭教育走向正规学校教育的转折期。甘肃省张掖市高台县西街小学734300 摘要：阅读是一种能给我们和孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时也是我们启迪心灵，滋养智慧的有效渠道。作为阅读的重要形式“亲子阅读”，在孩子的教育中发挥着越来越重要的作用，文章主要探讨了小学高年级亲子阅读的重要性，分析了亲子阅读的现状，最后提出亲子阅读的有效性策略。 关键词：小学高年级亲子阅读有效策略 阅读，是人一生的学习计划。小学低年级是一个特殊的阶段，是孩子从家庭教育走向正规学校教育的转折期，这个时期的亲子阅读对培养孩子的阅读兴趣、发展孩子的阅读能力显得至关重要。通过亲子阅读，孩子在父母的朗读、讲解、交流、游戏的阅读方式中，做到真正的热爱阅读，促进孩子阅读能力的成长。 一、小学高年级亲子阅读的重要性 小学生阅读能力的培养，不仅仅是学校的责任，家庭也起着举住轻重的作用。培养学生良好的生活和学习习惯家长有着义不容辞的责任。家长要通过多种方式来鼓励孩子独立阅读，而亲子共读正是培养孩子独立阅读能力的良好方式之一。亲子共读，不仅仅是一种学习的方式，同样也是一种家长和孩子之间沟通交流，放松彼此的一种方式。通过彼此之间的交流，家长可以教会孩子对生活要热爱并尽可能地去享受生活。在这样培养的过程中，得到收获和成长的不仅仅是孩子，也包括家长。 二、小学高年级亲子阅读的现状分析 1.亲子阅读理解不到位。许多家长认为亲子共读只适用于孩子低年级，孩子会自己认字念书了，就应该让孩子独立阅读，否则会养成依赖大人的习惯。所以大部分家长在自己孩子上低年级时比较关注亲子阅读一旦孩子进入高年级后亲子阅读的热情与参与意识就逐渐消失或荡然无存。 2.阅读材料选择不到位。不少家长在为孩子准备阅读材料时带有很大的盲目性和主观性。家长只是凭自己的喜好和判断为孩子选书，较少考虑到孩子的需求和意愿，而且在为孩子选择图书时更多地是从智力开发的需要考虑，范围较窄。还有家长购买图书仅仅只是为了满足孩子的购买欲望。 3.阅读时间投入不到位。当今社会随着经济的发展、家庭收入的增加，父母对孩子的教育投资也在不断提高，陪着孩子一起学英语、学艺术的家长很多，却很少有家长愿意投入时间和孩子一起进行亲子阅读。在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界中，我们的孩子与书本的距离越来越远。 4.阅读方法指导不到位。许多家庭的指导行为带有很大的不稳定性，父母行为的情绪化现象严重。在具体的指导过程中，父母对孩子阅读能力的发展特点认识不够，没有考虑到孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点，不能有针对性地开展亲子阅读，也无法有效地调动孩子的阅读兴趣和欲望。 三、小学高年级亲子阅读的有效策略 1.创设良好的家庭阅读环境。首先要为孩子提供数量充足、内容丰富、适合孩子年龄的图书。内容不一定局限于故事类、知识类、游戏类、百科书均可，其次，要为孩子提供良好的阅读环境。让孩子在舒适、安静的环境中身心愉悦的阅读。再次，在家庭中营造阅读气氛，是让孩子爱上书最行之有效的方法。 2.培养良好的阅读习惯。当我们开始让孩子阅读时，就要注意培养孩子良好的阅读习惯。包括阅读时专注、细心，看书时一页页地翻看，爱护图书，看过后会摆放在原来的地方……特别是要让孩子养成每天看书的习惯，不论时间长短，但一定要每天坚持。天长日久，自然形成了习惯，这个好习惯会伴随他一生。 3.运用正确的指导方法。在培养孩子看书、阅读的时候，一定要注意方法、策略，绝不能强迫硬逼，要让孩子发自内心的喜爱，积累阅读经验，逐步形成自主阅读能力。可以在阅读中尝试用以下方法：听读启蒙法；讲述提问法；重复讲述法；讲演合一法；随机引导法；延伸想象法；创编情节法等。 4.重视孩子的每一个问题。大人有时会在孩子的问题面前措手不及，主要是因为不太理解孩子提问的方式。有时他们看上去在提问，实际上，当那些背后的问题被引导出来后，你甚至不需要回答，问题已经解决了大半。如果大人擅加引导，可以让孩子获得很丰富的体验。 5.鼓励孩子自主阅读。自主阅读的培养主要是注意力和习惯的培养，而从阅读对象中获取意义的交互作用，将随着年龄的增长而逐步加深。而当孩子表现出自主阅读的愿望时，大人要热情地鼓励并给予适时地引导。 总之，开展亲子阅读是一种温馨美丽的休闲，家长要帮助孩子学会阅读，但不要替孩子进行阅读，不但要积极参与孩子的阅读，更要学会欣赏，要让思维活动成为阅读全过程的主线，从而使亲子阅读发挥最大效益。 参考文献 [1]朱从梅杨鲁红对家庭早期阅读教育现状的调查[J].早期教育，2003，(7)。 [2]徐雪珍让孩子在阅读的海洋中遨游--亲子阅读指导研究[J].上海教育科研，2005。
浅谈疫情背景下亲子游戏指导策略 摘要：游戏对于儿童的成长和发展非常关键,亲子游戏则是幼儿最为重要的活动 形式之一。通过亲子游戏，父母不仅可以与孩子进行感情交流，增进与孩子的亲 密度，同时也促进了孩子的健康发展。这样的游戏活动需要家庭和幼儿园共同努力,发展幼儿良好的个性和多种能力。关键词：疫情；幼儿；亲子游戏 2020年农 历新年之初，一场突如其来的新冠肺炎疫情爆发，为有效阻止疫情进一步蔓延， 各省区市开始实施以家庭为单位居家不外出的生活方式。在此过程中，家庭成员 的生活方式也面临重大的转变，户外活动基本被禁止，久坐少动的行为方式也日 渐凸显。亲子游戏作为开展家庭教育、密切亲子关系、促进幼儿发展的有效方式，尤其是疫情期间，更需要幼儿持之以恒地坚持锻炼，增强体质，提高健康水平。 因此，为了让幼儿健康快乐、有意义地度过这段特殊的时期，指导家长在居家环 境中帮助幼儿开展科学、规范、适宜、童趣的运动，改善幼儿久坐少动的行为方式，累积幼儿身体活动，提升幼儿的免疫力、建立幼儿健康生活方式具有重要意义。一、亲子游戏的内涵剖析 1、亲子游戏的概念亲子游戏是指父母与子女间或 祖父母与孙子女间的游戏行为,它是以孩子为主体,父母为主导,家庭为单位而进行的。它是儿童游戏的一种重要形式,在儿童成长发展过程中占有重要的地位。刘 立民曾在其著作中提到，亲子游戏是家长与幼儿之间，以感情为基调，以家长与 幼儿之间的游戏为内容，以全面发展幼儿多种能力为目的，帮助幼儿从“自然人” 过渡到“社会人”的一种亲子互动模式；亲子游戏是以血缘关系为基础，家长和幼 儿共同互动的一种游戏活动。 2、亲子游戏的功能及作用在传统的观念中，游戏 没有得到人们很好的重视，有些人认为游戏是浪费时间的活动。随着社会的发展 以及教育学与心理学研究的深入，人们对于游戏的认识正在逐步的转变，越来越 多的人认可游戏的重要性。尹芳在其硕士学位论文中对于亲子游戏的功能做了很 好的归纳。从需要层次论来说，亲子游戏可以满足幼儿的安全需要、归属和爱的 需要；可以满足幼儿尊重的需要；可以满足幼儿自我实现的需要。从活动理论看，幼儿的心理是在活动中，尤其是游戏活动中得到发展的，作为儿童出生后最早出 现的游戏形式，亲子游戏对幼儿心理发展起到至关重要的作用。二、幼儿亲子游 戏存在的问题 1、家长对亲子游戏认识偏差新《幼儿园教育指导纲要》指出:“善 于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极 引导。”但在日常生活动我们会发现：家长在和幼儿游戏时，有的家长只是认为就是和孩子单纯的玩一玩、都逗她笑，孩子开心就好，有的家长则一味强调亲子游 戏的教育性，认为“游戏中一定得学到些什么知识”，反反复复的重复游戏，直到 孩子学会为止，导致孩子对游戏失去本身的意义。大多数父母对亲子游戏的参与 认识比较浅显，认为只要“陪孩子就行，不发生危险的事情即可。 2、家长对幼儿 游戏评价意义不大随着赏识教育的传播和普及，越来越多的家长意识到表扬、鼓 励孩子的重要性。在引导孩子游戏时会使用到“鼓励、表扬”的方式。这本是一种 正确的方法，但是通过访谈我们也发现，大部分家长在“鼓励、表扬”时更多使用“宝宝加油”、“宝宝真棒”、“宝宝真聪明”、“宝宝真乖”这样的词语，这种“鼓励、 表扬”的方式太过笼统、抽象，对孩子的引导作用意义不大，没有把孩子具体做得好的一面讲出来。 3、幼儿教师对家庭教育指导工作认识不全面近年来，国家教 育部相继出台了一系列幼儿教育政策法规（如《幼儿园工作规程》《幼儿园管理 条例》《幼儿园教育指导纲要（试行）》），这些法规文件都明确规定了幼儿园 有义务、有责任对幼儿家长进行科学育儿指导。目前，幼儿园家访电话或者教师
案实施方研策略究》课题指课村《农小学生外阅读导《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题组 一、研究的目的、意义。1、研究的背景、现状以及问题。 课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。“小学课外阅读指导策略”是指教师从学校学情出发，给予学生必要的读书指导，也就是研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。 国外对于课外阅读一直是很重视的。如美国多利斯.布朗研究发现，早期给孩子读书，可以教会孩子学会分享和参与，对孩子将来的学习及心理的健全有不可替代的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基通过研究认为：课外阅读为教学提供“广阔的智力背景”，并“能发展学生的才能，促进课堂教学效率的提高”。 20世纪80年代以来，各国都重视中小学的阅读教学实验。我国传统教育历来重视学生的课外阅读。进入当代，对课外阅读的研究理论也有增无减。如万云英在其《注意培养儿童的课外阅读兴趣》中指出，小学各年级学生独立阅读理解水平的高低，与其平时课外阅读书籍量的多少有很大关系；舒华的“课外大量阅读对儿童伴随学习具有重要意义”的论述；伍腾提出的为享受乐趣而读书的理论等。新课改以来，许多儿童文学理论家也
对儿童文学与语文课程的整合做了大量的研究。． 综上所述，国内外针对儿童课外阅读的研究理论的确不少，也引起了大家的重视，但在实际的语文教学中，收效还不太令人满意。在小学阶段，对小学生进行课外阅读有效指导的教师还比较少。另外，我国小学语文课外阅读指导策略在理论上的研究还不够系统、深入，未能将理论与实践很好地结合。因此，在这方面作一些有益的探讨，必将有助于我们的语文教学改革。 2、目的、意义。 一是新课程改革的需要。 《新课程标准》中提出，小学语文教学必须高度重视引导学生进行课外阅读，明确规定小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇。课外阅读总量不少于150万字。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，是语文教学的重要组成部分。鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。 二是我校当前阅读现状的需要。 我校学生95%以上来自农村，2009年以来，学校开展了“书香校园”活动，学生的课外阅读较之以往有了很大进步，但也还存在一些问题。主要表现为以下几方面： (1)、认识不足，理解偏差 书籍是人类进步的阶梯，大量的阅读可以为学生提供广博的知识，增强学生的口头表达能力、书面写作能力等综合素质，促进其形成正确
亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。亲子阅读能培养孩子的学习兴趣，还能培养口语表达能力，拓展思维等。更重要的是，给父母创造与孩子沟通以及分享读书乐趣的机会，这也是早期阅读活动家园共育的重要内容。亲子阅读既然有能发挥这么重要的作用，那如何有效指导家长进行亲子阅读呢？ 首先，教师要加强学习，树立早期阅读教育理念，丰富早期阅读知识，提高早期阅读的教育教学能力。只有教育理念正确、教育经验丰富的教师，才能更有效的指导家长开展亲子阅读活动，这是指导家长亲子阅读的重要前提。 第二、召开早期阅读教育专题家长会议。向家长宣传幼儿早期阅读教育，讲解早期阅读教育对于幼儿学习和发展的重要性，并对家长的亲子阅读活动进行科学指导。向家长介绍班级的早期阅读的相关制度。如绘本借阅制度。通过会议让家长了解早期阅读教育，树立早期阅读教育新理念，掌握亲子阅读的指导策略，让家长按要求进行绘本借阅或参加阅读分享活动。 第三、完善早期阅读相关制度、设置早期阅读相关活动。如绘本借阅制度和阅读分享活动等。借阅制度固定了每周的借阅的时间和绘本的借阅时间的长短，这样就引导家长合理分配亲子阅读时间，在归还时能完成绘本的阅读任务。阅读分享活动的设立，促进家长用心地、深入细致地进行亲子阅读活动，并形成自己的阅读感悟和体验。这些制度和活动对家长的亲子阅读起到有力的指导和调控作用。 第四、指导家长创设良好的家庭阅读环境。 1、在家中开辟宝宝书屋，摆放适合孩子使用的桌椅和取放方便的图书架，购置或借阅孩子喜欢的绘本、图书、光盘等阅读、视听材料，做好家庭阅读的物质准备。 2、固定每天亲子阅读的时间。不论哪一名家庭成员在固定的时间陪孩子进行阅读，哪怕只有10分钟，只要你热情、投入的进入阅读的世界，亲子之间都会有意想不到的收获。 3、家长阅读的指导原则 A、非功利性。不能把亲子阅读变成识字教育和为让孩子诵读而阅读，不能给孩子造成心理压力，让孩子的愉悦的氛围中进行阅读。 B、非专人性。亲子阅读不是某一个家长的任务，而是每个家庭成员的责任，这样才能保证每天的亲子阅读时间。 C、阅读时间长短的非强制性。可以根据孩子的兴趣，调整阅读时间的长短。但无论长短，家长都要全身心的投入，不可敷衍孩子。
浅谈亲子绘本阅读的策略 绘本作为儿童的“人生第一书”，被公认为是最适合孩子早期教育的读物，它通过美轮美奂的绘图，给孩子带来视觉的享受；通过简洁的语言阐述深刻的内容，图文相辅相成，具有较高的审美艺术价值，对孩子思维、语言、情感的发展，审美能力的提高有很大的作用。美国教育家杰姆·特来里斯一生致力于幼儿的智力研究，他倡导父母孩子每天朗读二十分钟。苏霍姆林斯基总结三十多年来的教育经验认为“谁不善于阅读，他就不善于思考。”父母如能以绘本为载体，带着孩子高品质地阅读，做孩子诗意阅读的引路人，将会收到意外的惊喜。 一、创造书香的环境，引导孩子爱上阅读 父母是孩子的第一任老师，父母的很多爱好会深深地影响着孩子，一对爱读书的父母，无形中会营造出“书香”的氛围——家里有许多书、会花很多时间读书、谈论的话题也离不开书，无意中向孩子传达一种信息:读书像吃饭一样是生活中非常自然的存在的一部分，孩子们会从成人潜移默化的身教中形成自觉看书的习惯，所以家长要喜欢阅读，用自己爱读书的情感去感染孩子，让孩子在耳濡目染中感受书的吸引力。 家长还要给孩子布置一个小小的空间用来陪伴孩子的阅读。浅色的地垫、柔和的灯光、软软的靠背、随手可取的图书……走近它，条件反射地刺激着孩子——这是个读书的地方。家长每天都要有意识地带孩子走近它，拿起一本书，将孩子搂在怀里，靠在身上，一起阅读， 一起体验，此刻，亲情变得更温暖了。 家长良好的支持策略也是培养孩子阅读兴趣的重要的方法，静静地倾听、耐心地陪伴、一句积极的鼓励、一副赞赏的表情、一个亲昵的动作都可以唤起孩子积极的情感，激发和强 化孩子阅读的愿望。 二、选择合适的绘本，鼓励孩子亲近绘本 父母为孩子选择什么样的书，往往很大程度上决定了孩子的阅读走向，因此家长在为孩子购买绘本时要尽可能地提供多元的阅读材料，做精心而又周全的考虑。 1.考虑年龄的适宜性。 选择绘本要顺应孩子的年龄特点和审美经验。孩子的阅读有一个循序渐进的过程，一开始阅读画面要简单，情节要单一，在有了一定的阅读经验后，画面可以丰富些，主人公关系可以复杂一些，留有猜测、转折、意外的情节。 2.考虑文化的适宜性。 绘本以图画为主，文字为辅，凭借图画和文字，让幼儿接受信息。近年来，很多外国绘本涌入了中国市场，同时也将该国的价值观渗透进来。学习关怀、分享、坚强、勇敢、公平等积极的价值观能滋养孩子的灵魂，陶治孩子的身心。但也有一些国外的绘本，所要传递的价值观与国内的相比有一定的差异，因此在选择时要考虑文化的因素。 3.考虑内容的丰富性。 绘本内容丰富，涉及到文学、教育、科普等，有讲爱的体验的、讲勇敢坚强的、讲自然环境的、讲幽默笑话的，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面，选择时尽可能涉及到各个方面。随着孩子年龄的增加所带来的兴趣扩展特点，家长要不断地追寻幼儿的兴趣点，支持 他的绘本阅读。 当然，当孩子有了一定的阅读经验后，也可引导孩子自主选择感兴趣的绘本，孩子在选择的过程中，陈述理由，积淀对绘本的整体风貌的把握。 三、掌握阅读的方法，引导孩子会读绘本
亲子阅读现状及家长指导策略的调查与分析探索 随着我国社会的发展，人们对于精神上的要求也越来越高，读书活动的开展就是丰富人们的精神世界、拓展心胸的有效方法之一。针对这一需求来说，全国各地都在加快公共图书馆的建设，以满足人民群众这样的需求。对于本文讨论的问题来说，儿童阶段对于图书的阅读是影响日后阅读习惯的主要因素之一。亲子阅读活动的开展则是提升幼童阅读兴趣和阅读效果的关键办法之一。本文将对图书馆中亲子阅读活动的开展现状及家长具体的指导策略进行分析。 标签：亲子阅读家长指导策略调查分析探索 少年强则中国强，亲子阅读活动的开展是保证幼儿或儿童能在与家长共同的阅读过程中接受正面的信息和知识的关键办法之一。针对本文所讨论的内容来说，公共图书馆由于其自身的特点，为亲子阅读活动的开展提供了及其有利的条件。针对现状来说，这一活动开展过程中还存在幼童缺乏指导、家长缺乏指导意识、图书种类繁多等问题。本文将首先对这些问题进行讨论并对具体的亲子阅读策略进行研究。 一、亲子阅读现状 针对现状来看，亲子阅读活动的开展已经取得了一定的成果，但根据我们的调查结果来说，这一活动的开展过程中依然存在以下几点问题： 首先，对于孩子来说，我们发现，大部分进入到图书馆内部的孩子自身都是有阅读兴趣的，但却由于阅读指导的缺乏而影响了实际的阅读效果，长此以往，孩子的阅读兴趣自然也会出现一定程度的下降。对于处于幼儿或儿童阶段的孩子来说，他们大多都存在活泼好动、注意力不集中的现象，因此，在孩子自行的进行阅读的过程中就经常会出现一本书阅读不到十分钟就失去兴趣、将注意力转移到其他事物上的现象。我们必须在亲子阅读活动中改善这样的状况。 其次，对于家长来说，大部分家长都没有明确的指导意识和指导策略，在参加亲子阅读的活动中也只能起到一定的监督作用，进而导致这一活动的开展难以达到我们预期的目标。造成这种状况的原因主要是因为部分家长错误的认为自己只要向孩子提供阅读条件即可，忽略了家长的陪伴对于孩子的重要性。在我们的调查之中，大部分家长都能认识到阅读对于孩子后续成长和发展的重要性，但指导意识却十分的缺乏，这也是我们在后续工作中必须要解决的问题之一。 最后，对于图书馆内部图书的种类来说，适合幼儿或儿童阶段孩子阅读的图书种类是非常多的，而家长或孩子自身在进行挑选时经常会出现没有目的性、过于盲目的现象。针对我们的调查结果来分析，少儿智力开发书籍是亲子阅读过程中阅读量最高的书籍，外国名著次之，最后才是我国本土的少儿故事书籍。针对这样的状况，我们应辅助家长更好的对亲子阅读材料进行选择。
农村小学生课外阅读的指导策略研究》课题开题报告 农村小学生课外阅读的指导策略研究》课题开题报告课题研究的现实背景语文课程标准》明确指出要 培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并强调小学阶段应完成145 万字的阅读量，背诵优秀诗文160 篇，其目的就是为了使学生在阅读过程中，获取更多的知识信息，有 富的积累，形成良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。” 由此可见，课文阅读的重要性不容忽视。我们又发现小学生 在阅读过程中还存在着以下问题。 1 阅读量不达标，有许 多学生不能主动去阅读课外书籍。 2 我们的语文教师和家 长对课外阅读重要性的认识缺乏更是一个重要因素。学生所获得的课外阅读经验严重缺失。3 学生课外阅读缺乏指导， 只看些订阅的报刊，作文书，对于经典名著的领悟，望而却 步，也很难坚持写读书笔记。鉴于我校实际情况以及学生 阅读的具体情况，我们确立了农村小学生课外阅读指导策略 研究这一课题。二课题研究的内容1 激发学生课外阅读 的兴趣。2 纠正学生在课外阅读中存在的误区，培养良好的阅读习惯，享受阅读过程。 3 有效地指导学生开展课
外阅读，对学生的阅读能力进行评价。 4 全校开展读书活动。5 家校共建，建立班级阅读库。6 指导学生通过课外阅读提高语文综合素养。三课题研究的目标我们研究的目标就是激发学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的习惯，始终保持强烈的读 书欲望，真正享受阅读的乐趣。 曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的言 行可直接影响着孩子读书习惯的培养。教师自己对阅读充 满着欲望，必会潜移默化使得孩子也热爱课外阅读推荐一些适合儿 童阅读的内容，让他们的童心被喜爱的故事浸染，利用多种多样的 阅读方式让孩子喜欢上“书”这个充满趣味与想象的东西，真切地 感受阅读的成功与快乐。一旦他们把阅读不再动作沉重的负担，他 们就会热爱语文，从而形成语文学 习的良好循环。（1）创建良好的校园读书氛围，尊重学生 的个性差异，展示学生的个性风采。我们要为学生搭建 个平台，多渠道开展读书交流活动，打造书香学生，书香班 级，书香校园，并营造书香家庭，让家长也参与其中，这非 常重要。通过立体式的互动交流，营造家长，孩子，教师全 员参与的氛围。能极大地激发孩子的自觉阅读兴趣，唤醒家 长的亲子共读意识，也能促进教师自身的专业成长。2）各年级语文实验教师互相合作，选择课本中经典的文章，设 计拓展性阅读指导方案，进行共享，以一篇带多篇，以精读 带博读，激发阅读兴趣，培养阅读能力。3）课题组教师
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/e36981369.html, 浅谈亲子绘本阅读的有效策略 作者：钟璎 来源：《读写算·教研版》2016年第01期 摘要：亲子绘本阅读是适合于每个家庭的亲子阅读方式。家长在家和幼儿亲子阅读，帮 助家长认识亲子绘本阅读的重要性。指导家长创设良好的阅读环境，创设平台，家长分享交流经验等。我们通过开展的一系列活动使家长逐步掌握了指导幼儿绘本阅读的有效方法，使家长真正成为了孩子绘本阅读的支持者、引导者。 关键词：亲子阅读；绘本；幼儿 中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-206-01 亲子绘本阅读是指家长把绘本作为孩子的阅读文本，将绘本画面的故事作为主体，充分挖掘和利用绘本中的丰富资源，突破学前儿童因识字不足而造成的阅读限制，让孩子在享受到绘本阅读乐趣的同时，学会自主阅读，大胆表达真实的阅读体验，进而促进其阅读能力、听说表达能力、思维能力和想象能力。 我们通过对我园家长调查了解到亲子阅读方面存在诸多问题：1、71%的家长不知如何为幼儿创设良好的阅读环境。2、69%的家长不了解绘本的特点，不能根据幼儿的年龄特点和兴趣为幼儿选书。3、80%家长对绘本阅读不是很了解，不能有效开展亲子绘本阅读活动等。 这些问题都影响着亲子绘本阅读的效果。通过开展亲子绘本阅读的实践研究，我们探索出了以下几种指导亲子绘本阅读的有效策略： 一、发动家长进行亲子绘本阅读活动，帮助家长认识亲绘本阅读的重要性 我们通过各种途径，让家长参加了亲子绘本阅读活动。绘本能带给孩子阅读的幸福感，对孩子视觉和心灵的震撼比知识效果更为直接，对文学素养、审美、感知、人格健全等方面，有着潜移默化的影响。 二、家长亲子绘本阅读培训，指导家长创设良好的阅读环境 1、向家长解读绘本的基本结构和主要特点。所谓绘本就是图画书——picture book用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。我们从绘本的封面、环衬、扉页、正文、封底、开本、图画与文字的关系、文字排列方式、画面的连贯与叙述、潜在的节奏、隐藏的细节、留白与空白、方向性、时间与空间、颜色等方面向家长详细剖析绘本，每一部分都以有代表性的绘本举例说明，家长很形象地了解了绘本的构成和主要特点。
亲子阅读活动指导策略 亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分,是一种强调亲子间互动的阅读方式,它对于幼儿的身心成长具有特殊的意义。家长的文化程度、教育水平参差不齐，对孩子早期阅读重要性的理解也各不相同。针对这种现状，结合《幼儿园早期阅读不同教学环节教学策略的研究》课题研究工作，通过开展家长和孩子一起进行亲子阅读活动，提高了家长对幼儿早期阅读的认识，也让家长和孩子贴得更近了。该课题活动分三步进行： 一、前期调查，了解幼儿阅读现状为了解家长对孩子的教育情况，了解我园幼儿早期阅读的现状，有计划、有目的地帮助家长指导孩子进行早期阅读，提高孩子的阅读兴趣以及家长参与活动的热情，我们精心设计了一份调查表。调查表涉及了家长的基本情况、家长阅读意识和观念以及孩子的阅读习惯这三个方面的内容，调查以问卷及个别访谈的形式进行，从调查的结果来看：家长自身素质情况良好，大部分家长已认识到早期阅读对幼儿发展的重要性，但还有相当一部分家长对阅读的作用、目标的认识还存在一些问题，而幼儿的阅读习惯也不是很好。因此，我们认为，指导好家长和孩子一起进行亲子阅读活动，首先要做的就是转变家长的教养观念，树立正确的教育观，其次还应该通过各种形式的活动帮助家长掌握亲子阅读的指导方法，共同提高科学育儿水平。 参与热情形式多样、丰富多彩的活动，对课题研究顺利开展有着潜移默化的促进作用。如小班的“好书推荐”、中班的“图书借阅”、大班年龄段的“亲子随笔展”，营造了亲子阅读活动良好氛围。2、多种途径，做好亲子阅读的指导老师通过各种途径指导家庭亲子阅读活动的开展，鼓励家长为孩子创造良好的阅读环境和家庭氛围，鼓励家长通过各种渠道获得孩子阅读方面的信息，提高自身的辅导能力。老师经常主动和家长联系，帮助家长及时解决一些在阅读活动中出现的问题。(1)家访——鼓励家长在家营造良好的阅读氛围家访过程中我们和家长共同商讨布置安静的一角，为孩子开辟阅读区．摆放小桌子、小椅子、铺上卡通地毯、放上几个软垫，让孩子可以在桌前看书，也可以坐在地上，背靠在软垫上看书。把孩子所有的图书整齐地摆放
0-3岁婴幼儿亲子游戏指导策略 一、指导原则 1.趣味性 亲子游戏是一项愉悦性活动，家长应让婴幼儿充分体会创造和成功的快乐。 2.教育性 家长不仅要关注婴幼儿的愉悦感，还应重视亲子游戏的教育性，促进婴幼儿各方面能力的发展，寓教于乐。例如小飞机游戏不仅使幼儿感到快乐，也能促进其注意、跳跃等能力的发展。 3.主体性 游戏是幼儿自主自发的活动，亲子游戏应以婴幼儿为主体，考虑婴幼儿的需要，遵循其天性。 4.互动性 亲子游戏是家长与婴幼儿共同参与的互动活动，热情、积极的家长更容易带动婴幼儿参与游戏，增进婴幼儿的游戏体验，增进亲子间的感情。 二、指导过程 （一）游戏前 1.环境创设 家长要充分利用自然资源，因为大自然是幼儿的天然教科书；同时家长要为婴幼儿创设游戏区域，例如音乐区、阅读区等；此外，家长还要利用家庭游戏空间，0-6个月婴儿处于躺、坐阶段，其游戏空间主要是床，家长可以布置床铃；12个月左右能行走的幼儿，可在墙角设置游戏角，提供绘本、玩具等。 2.材料投放 游戏材料是婴幼儿的探索媒介，家长需为不同年龄段婴幼儿提供多种类玩具促进其多方面发展。12个月以前针对感知觉，可投放拨浪鼓、音乐盒等促进婴儿听觉发展；13-36个月幼儿能独立行走时，可投放拼图促进幼儿智力发展，投放串珠、系纽扣促进幼儿精细动作发展。 3.了解婴幼儿发展水平 家长要了解婴幼儿的年龄特点，根据其已有经验选择合适的亲子游戏。0-6个月婴儿可选择视、听觉游戏，7-12个月婴儿可选择动作和沟通游戏；13-36
个月幼儿可选择追逐和音乐游戏。 4.合理安排游戏时间 家长应根据婴幼儿年龄阶段合理安排游戏时间，一般不超过10分钟，婴儿较幼儿游戏时长更短。 （二）游戏中 1.指导角色 家长在亲子游戏中的指导角色主要有观察者和参与者两种。作为观察者，家长应关注婴幼儿的行为、语言、情绪的转变以及材料的使用，在充分观察的基础上进行有效指导。作为参与者，家长应配合婴幼儿开展游戏，通过提问、回应、建议给予必要的支持。 2.指导时机 家长需抓住指导时机有效促进游戏的深入开展，一般有三种。 婴幼儿提出邀请、求助。家长要及时作出回应，但要注意指导的方法，不直接帮助解决，仅给建议或提醒，让幼儿自己摸索解决。 发生冲突或违反规则，游戏中家长发现婴幼儿不能很好遵守规则，或者未意识到问题且无法自我解决冲突时，家长可提供建议帮助。 游戏遇到困难，由于条件限制会影响亲子游戏开展，家长在判断婴幼儿需要帮助的意愿后进行引导提供适时帮助。 3.指导方式 行为指导，家长通过眼神、表情、动作等进行指导；根据婴幼儿游戏状态投放种类、数量适宜的游戏材料，及时更替；灵活运用语言讲解、动作示范进行指导。 语言指导，亲子游戏中家长运用语言指导可以直观描述游戏要求，帮助婴幼儿理解游戏内容；可以通过语言表达给予婴幼儿关心帮助，产生激励效果；还可以提醒婴幼儿注意遵守游戏规则，增强亲子交往互动。 一般常用到的语言指导有：提问、回应、建议。 （三）游戏后 游戏结束后的总结评价是提高游戏质量的有效途径，也是提升亲子游戏质量的重要保障。家长要与婴幼儿共同进行总结，鼓励婴幼儿表达想法，及时对婴幼
浅谈小学语文课外阅读指导策略 阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，已成为目前小学语文教育界日益关注的焦点。小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且还可以让学生积累丰富的语文知识，丰富他们的精神世界。 叶圣陶曾说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”所以，要培养小学生的阅读能力，光是上好四十分钟课是远远不够的，必须将阅读延伸到课外去。 为了真正让学生的课外阅读落到实处，笔者主要从以下几个方面进行积极有效的实践。 一、确定学生课外阅读实践的目标 根据不同阶段学生不同的阅读层次，制定学生课外阅读目标。如一、二年级学生识字量较少，故以注音童话、寓言为主；而中年级学生识字量有所增加，因此，以儿童小说以及较适合儿童阅读的经典小说为主；高年级学生由于独立阅读能力已经形成，所以适合阅读有较高品位的科幻作品等。 二、选取学生课外阅读实践的内容 心理学研究表明，不同年龄阶段的学生，阅读兴趣的侧重点也有所不同。
低年级学生爱听故事，爱读儿歌、童话等，而高年级学生则喜欢历史故事、文字优美的散文、情节曲折的小说等。所以，低年级学生可阅读《安徒生童话》、《格林童话》等，中年级可阅读《成语故事》、《儿童小百科》等少儿故事、科技书籍等，而高年级学生则可阅读《中华上下五千年》等比较通俗的古今中外历史故事等。课外阅读应该由浅入深，由易到难，使学生逐渐锻炼和养成自学的能力。 三、指导学生课外阅读实践的方法 根据学生的年龄特征，教给学生一些行之有效的阅读方法是很有必要的。那么如何有效地促进小学生课外阅读量的增加与质的提高呢？笔者认为以下几种方法可以尝试一下。 1.“量体裁衣”法 教师必须根据学生的阅读能力，对难度不同的读物分别对待：古诗，适合集体吟诵；篇幅较长的童话故事，对于低段学生来说，原则上不提倡自读，而采取“你讲我听”的学习方式。 2.“逐步渗透”法 教师不能一味地让学生只是读课本，还应该大量地收集一些类似的材料供学生阅读。如：在教学《草船借箭》一课时，我先给学生提供了《空城计》让他们阅读，学生在阅读相关故事的时候，他们就会无意识地进行联系、比较，阅读兴趣也加浓了，而且对故事情节、人物会有更深刻的理解。 3.“生活联系”法
推广“亲子阅读绘本”的五个策略 实验幼儿园温慧 女作家宗璞在一篇题为《也是成年人的知己》的文章中写道：“童话是每个人童年的好伴侣。近年来更体会到，真正好的童话，也是成年人的知己。”很幸运，在亲子阅读活动时，家长先于儿童成为儿童文学作品（例如：绘本）的“第一读者”，无论在个人阅读天性上还是在心灵深处都与儿童、儿童文学存在一种沟通、默契和认同感，他们像极了孩子，不由自主地进入到一种与儿童文学的纯净的艺术交流和对话之中，陪着儿童重温儿时那个温暖的梦，在唤醒潜埋着在童年生命的感觉，成为了名副其实的儿童阅读的引导者、帮助者、参与者。 作为教师，我们深知推广“亲子阅读”项目工作的重要性，可是我们将会面临很多预想不到的问题，例如：如何有系统地推广亲子阅读工作？如何为儿童、家长挑选合适书籍？如何利用幼儿园平台规范亲子阅读相关事宜工作？等等。其实，我们逐个挑重点（比如：推广、绘本、亲子阅读），推出相对应的策略和计划，相信会有不小的成效。 策略一、宣传绘本专业知识，动员“亲子阅读”活动 《小房子》《莫夫里太太家的怪物》《花婆婆》等享誉国际大奖的经典绘本产物虽不符合中国文化背景，也和孩子生活环境不够贴近，但是它有两个点足以让家长选择它为孩子启蒙阅读书籍。 （一）专业的翻译，发自内心的引领 一般经典地道的绘本将会被21世纪出版社、明天出版社、爱心树出版社等中国大型出版社引进，以此同时，他们会聘请方素珍、彭懿等专业的儿童文学家融合中国国情、中国儿童阅读水平有斟酌地进行专业翻译。儿童文学家的
遵循专业翻译手法，但又不失去原绘本的童趣、文字情感的表达，内心真挚的引领。 （二）经典绘本作品拥有亲子情感牵引的魅力 儿童绘本的作者都是成人。一个经典绘本会在儿童阅读过程中会获得新的精神里程的持续、感应和延伸。亲子阅读中，家长读者参与，绘本作为主体，发挥了一种极为动人、深刻的精神联系和交流，家长以成人看似详细又模糊阅读角度和儿童新奇好玩又渺小细微的视觉角度不断扩展及丰富了绘本本身内容，让绘本作品在亲子阅读活动中发挥着情感牵引的魅力。 我们通过家长开放日家园联盟座谈会这一环节进行“绘本知识”扫盲及动员“亲子阅读”活动。教师可利用微信、校讯通等电子平台和幼儿园绘本阅读区、推荐绘本书籍角布置、家园栏等地方推荐符合年龄阶段、培养行为习惯养成、儿童心理辅导等书单、推送绘本赏析专家品读等信息，以此给予家长专业性的亲子阅读指导建议,让儿童尽情享受阅读的乐趣。 策略二、交换绘本形式多样，亲子阅读交流册齐上阵 为了让家长更好地区分绘本与普通故事以及挑选合适绘本，我们开展“流动书包”绘本交换活动。初期，为了确保交换书籍内容的质量，我们的交换形式是俩俩交换，虽然形式比较单一，但家长们非常热情配合，甚至咨询教师“XX 系列绘本是否有助于培养孩子某种好习惯？”“哪些小办法可以让孩子提高阅读专注力？”等专业问题。待到中后期，家长对绘本的从认识过渡到认知的阶段，我们升级“流动书包”的形式，把最初“俩俩交换”绘本书籍的形式替换成现在的“小组轮转”、“全班轮传”交换形式，有成效地提高儿童阅读量，增长亲子阅读时间。我们还开展了“亲子阅读交流册”活动，让家长们记录孩子在家阅读绘本的表现以及需要教师协助解决的疑惑。
推荐书目（1—2年级） 必读： 1、《猜猜我有多爱你》（绘本）山姆?麦克布雷尼著梅子涵译 2、《逃家小兔》（绘本）玛格丽特?威尔士?布朗著 3、《红鞋子》汤素兰著 4、《爷爷一定有办法》菲比?吉尔曼著 5、《安徒生童话选》（拼音读物或绘本）安徒生著 6、《格林童话选》（拼音读物或绘本）格林兄弟著 7、《做人的故事》苏霍姆林斯基著（注：该书也适合读给孩子听） 选读： 1、《哪吒传奇故事》童趣出版社 2、《王一梅童话系列》王—梅 3、《小企鹅心灵成长故事》（系列）汤素兰等著 4、《晚上的浩浩荡荡童话》梅子涵著 5、《可爱的鼠小弟》中江嘉美、上野纪子著 6、《兔子坡》罗伯特?罗素著 7、《丁丁历险记》迈克?法尔著邹晓平译8、《了不起的狐狸爸爸》罗尔德?达尔著代维译9、《胡萝卜种子》路斯.克劳斯等著10、《小精灵的秋天》冰波等著 11、《大个子老鼠小个子猫》周锐著12、《豆蔻镇的居民和强盗》埃格钠著 13、“读·品·悟”美德易拉罐系列（16册) 李光福14、《稻草人》叶圣陶著 15、《你看起来好像很好吃》宫西达也著16、《小猪唏哩呼噜》孙幼军著 17、《兔子彼得的故事》碧翠克斯?波特著18、《噢，美丽的巴拿马》雅诺什著 19、《西游记：少年儿童版》郑渊洁改写20、《我有友情要出租》方素珍著 21、《不一样的卡梅拉》系列 家长阅读书目： 1、《教育就是培养好习惯》孙云晓 2、《斯宾塞的快乐教育》赫伯特·斯宾塞 3、《心平气和的一年级》薛瑞萍 4、《别让孩子伤在小学》饶雪莉 5、《为何家会伤人》武志红 6、《好妈妈胜过好老师》
一、为孩子营造良好的阅读环境 家长为孩子创设舒适、温馨、安全、丰富，便于交流展示的环境，每个家庭根据自己的条件尽力为孩子提供一个专门放书的地方，如：小书柜、小书架、纸箱、纸盒或抽屉，便于随时翻阅图书；同时摆放小桌子、小椅子、铺上卡通地毯、放上几个软垫，让孩子可以在桌前看书，也可以坐在地上，背靠在软垫上看书。在如此舒适、有趣、丰富的阅读环境中孩子自然会主动的去阅读图书。 除此之外,还要营造宽松、愉快、和谐的心理环境，让孩子对于读书有一种快乐感、庄严感、神圣感、崇拜感与亲近感；要准备足够的夸奖、掌声送给孩子，让孩子的读书过程自始至终充满快乐，获得阅读的成就感和愉悦感。 二、为孩子提供多层次阅读素材 为孩子提供文体多样的读物：童谣、童话、故事、知识性图书，不同的文体，不同的呈现方式，孩子感受到的是语言的能力。 （1）与生活相关的主题故事书 孩子上一年级了，在团体生活中，他比在幼儿园中更了解什么叫朋友，喜欢兴趣相投的同学一起玩，会互相照顾，也需要同伴的情感支持。不过，有时候父母也会听到孩子说起在学校里和某某小朋友冲突的情形，这是由于孩子仍处于自我中心的时期，团体生活中必要的“分享”、“轮流”等观念尚未建立。因此，与孩子共读和生活息息相关的主题故事书，除了可引发孩子的阅读兴趣之外，更可以透过阅读和孩子讨论这些议题呢。 （2）善恶分明的童话、寓言故事书 一年级的孩子，喜欢阅读善恶因果明确的故事，坏人得到惩罚，好人得到奖赏的快乐结局。父母可挑选一些经典童话改编的带有图画的注音读本，讲给孩子听，并和孩子讨论对每个角色的看法。 （3）具有科幻色彩的科普类图书 这个阶段的孩子开始对事物是怎么来的、有什么用途、如何运作充满兴趣。当孩子有疑问时，带着孩子一起查阅各种知识类读物，让孩子知道，原来透过阅读我们可以获得想要的资讯。 三、亲子阅读的时机 在家中抓住时机和孩子一起阅读,对培养孩子的阅读兴趣起到了非常重要的作用。 （1）不定时的阅读。一段时间后，孩子有了阅读的兴趣，他随时都会拿起一本书来看，这是家长和孩子进行亲子阅读的好时机，家长可以放下手中的活和孩子一起看书， 还有在双休日或节假日带孩子到大自然中去（包括外出旅游），可以引导孩子阅读大自然，这一阅读是通过家长与孩子的口语交流来实现的。 （2）临睡前的阅读，孩子上床后肯定要很长的时间才睡着，此时是进行沟通的最佳时间。睡前片刻是幼儿精神状况非常稳定的时刻，能单纯接受事物的时机。家长不单是陪睡，而是给孩子亲切的阅读。 四、运用正确的方法进行亲子阅读
幼儿园亲子活动总结的参考 xx月xx日，中心园组织幼儿家长开放日活动，本次活动从早上8：00开始至11：00结束。本次活动旨在增进教师与家长之间的沟通与联系，促进家长与幼儿之间的感情。吸收家长各方面的建议，改进我园各方面的制度，进一步提高幼儿园的透明度。很多家长早早的就来到幼儿园，活动中，家长分别观看了入园晨检、早操、早餐、饮水、如厕、课间活动等。 本次活动内容丰富、紧凑，比较全面的向家长展示了幼儿在幼儿园生活的各项主要活动。活动不管从孩子，还是家长来看，都很开心。孩子们看到自己的父母来参加活动并和自己做游戏，都非常兴奋，活动的情绪非常高昂；家长们看到自己的孩子在各方面都取得了这么大的进步，也非常的开心。并且通过半日活动，家长们也更能了解班级开展的活动和工作的辛苦，从而更能理解老师的工作。家长们纷纷对本次活动表示满意，对老师表示感谢！ 最后活动结束时，我们要求家长为我们的教育教学提出合理化建议。通过此次家长开放日活动的举行，家长们亲自体验了孩子在幼儿园的生活和活动，了解我们的工作和教育理念，拉近了幼儿园与家长的距离，统一了教育思想，掀起了家园共育的高潮。 人生没有第二个童年。童年时期来得快，也去得快。成长中的孩子对于他目前的需要常是迫不及待的希望立刻得到，过些时候有些事就会显得太晚了。若在童年时，未获得充分的食物和良好的保育，他将无法面对未来我们所期望他接受的一切事物。若在他童年早期即缺乏正常发展个人的智力、生理以及与他人的人际关系的机会，往后将难以弥补这份遗憾。这段他印象最深刻、最渴望学习以及已经准备好学习的时刻将不复重视。 亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导，是实现活动与指导的融合。教师、家长和孩子共同相处，遇到具体问题，教师及时给予帮助。亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者，调动他们参与的积极性，使他们获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻最终实现孩子健康和谐发展。这种发展是全面的，立体的，丰富的，实现这种发展是我们开展亲子活动的根本目的。 我认为在与家长交流的过程中可以从以下几个方面着手操作： 策略一：做好亲子教育的宣传工作。 1、召开亲子家长会，向家长介绍亲子活动的目的、意义、在活动中家长应承担的角色以及需要家长配合和注意的事项等内容。得到家长们的配合。 2、有针对性发放宣传资料和开展免费咨询活动，使更多的人了解亲子教育的重要性。