云南少数民族地区初中乡土地理课程资源开发策略研究
云南是一个美丽多彩的地方，拥有着众多的少数民族地区。这些少数民族地区的生活水平普遍较低，但具有独特的文化和习俗，为学校提供了宝贵的教育资源。尤其是初中阶段的乡土地理课程，其学习内容和研究方法更加多样，对于拓展少数民族地区学生的基础知识有很大的作用。为了充分利用这些资源，提升少数民族地区初中乡土地理课程更为有效地开发，本文以《云南少数民族地区初中乡土地理课程资源开发策略研究》为标题，研究云南少数民族地区初中乡土地理课程资源的开发策略，为少数民族地区初中乡土地理课程的教学研究提供参考。
首先，我们要弄清楚少数民族地区初中乡土地理课程的研究现状。近年来，在教育领域的发展中，少数民族地区乡土地理课程的开发有了一定的推进，但还有不少存在的问题。例如，教学目标没有得到充分的体现，立意角度比较单一，分层设计还不够科学，课程内容有时比较枯燥，缺乏情感交流和体验，等等。这就需要我们进一步完善少数民族地区初中乡土地理课程资源开发策略，更好地满足少数民族地区学生的学习需求。
其次，要明确少数民族地区初中乡土地理课程资源开发的原则及宗旨。在制定开发策略之前，应充分考虑全民族的教育水平，在尊重民族文化的基础上，以“让学生全面发展，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力，提升学生综合素质”为原则及宗旨，结合少数民族地区的实际情况，充分利用当地的自然资源和社会文化等资源，制定出
更加科学、完善的开发策略，以满足少数民族地区学生的学习需求。
最后，我们要完善少数民族地区初中乡土地理课程的开发策略。在教学环节方面，要把握住实际教学的重点，注重课堂教学与实地实践相结合，并充分利用当地特色资源，结合不同话语环境，以故事、游戏、歌谣、诗歌等方式培养学生的实践能力和思维能力，使他们能够更加深刻地理解本土地理知识。此外，应以经典文献为基础，利用文献记录法、咨询法、调查法、专家访谈法等技术，以及各种新技术手段，开展广泛的资源探索与开发，使学生在掌握知识的同时，更加全面地了解自己的乡土。
本文从少数民族地区初中乡土地理课程的研究现状出发，明确了开发策略的原则及宗旨，完善了少数民族地区初中乡土地理课程资源开发策略。从而为少数民族地区初中乡土地理课程的教学研究提供参考，从而为少数民族地区学生提供更好的教育服务。
云南乡土地理课件 云南，位于中国西南部，是一个以其丰富多样地理环境而闻名的省份。本乡土地理课件旨在帮助学生更好地了解云南的地理环境，培养他们对家乡的热爱和自豪感，激发他们保护和改善环境的意识。 山脉与高原：云南的大部分地区都属于云贵高原，平均海拔较高。著名的山脉如玉龙雪山、高黎贡山等，不仅景色壮丽，而且拥有丰富的生物多样性。 热带雨林与湖泊：云南的南部和西部地区，热带雨林分布广泛，如西双版纳。同时，云南拥有许多高原湖泊，如滇池、洱海等，它们对当地的生态环境有着重要影响。 少数民族文化：云南有25个少数民族，每个民族都有自己独特的地理文化，如丽江纳西族的东巴文化、大理的白族文化等。 农业：云南以其丰富的热带动植物资源而闻名，咖啡、橡胶、茶叶等特色农业在全国占有重要地位。同时，云南也是中国的“水稻王国”，因为这里的水稻种植面积和产量都位居全国前列。 旅游业：云南的自然景观和人文景观吸引了大量的游客。丽江古城、大理洱海、香格里拉等都是著名的旅游胜地。
矿产资源：云南的矿产资源丰富，如铜、锡、钨等矿产的储量和产量都位居全国前列。 生态保护：保护好云南的热带雨林和湖泊资源，对于维护当地的生态平衡至关重要。同时，也需要保护好当地的野生动植物资源，防止非法捕猎和采伐。 可持续发展：为了实现可持续发展，我们需要合理利用自然资源，减少对环境的破坏。例如，在农业方面，推广有机农业和绿色农业技术；在旅游方面，实行旅游承载力控制和生态旅游等措施。 公众教育：提高公众的环保意识是实现环境保护和可持续发展的重要途径。通过教育活动、环保宣传等方式，提高公众对云南地理环境的认识和保护意识。 通过本乡土地理课件的学习，我们深入了解了云南的地理环境、经济发展以及环境保护等方面的知识。作为云南的一份子，我们应该更加热爱和关心我们的家乡，积极参与到环境保护和可持续发展的工作中去。让我们共同努力，为云南的明天更美好而努力！ 乡土地理是初中地理课程的重要组成部分，对于培养学生的地理素养和热爱家乡的情感具有独特的教育价值。本文将探讨乡土地理教学在
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究 高中地理教学是培养学生地理素养和地理意识的重要环节，而乡土地理课程作为其中的一门重要课程，被越来越多的人所关注。乡土地理课程资源开发利用的研究是提高教学质量和学生学习兴趣的重要一环，本文将就此进行浅谈。 一、乡土地理课程资源的特点 乡土地理课程是以学生身边的乡土资源为依托，强调与学生生活经验的紧密结合。乡土地理课程资源的特点主要有以下几点：一方面，乡土地理课程资源具有接地气的特点，能够与学生的生活实际相结合，提高教学内容的实用性和现实性；另一方面，乡土地理课程资源还具有多样性、广泛性和深度性，能够满足学生多样化的学习需求和兴趣爱好。 二、乡土地理课程资源开发利用的必要性 乡土地理课程资源作为一种具有地方特色的资源，有助于增强学生对本土地理环境的认知和理解。乡土地理课程资源开发利用的必要性主要体现在以下几个方面：首先，乡土地理课程资源能够提高教学的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣和主动性；其次，乡土地理课程资源能够增加地理教学内容的真实性和实践性，使学生更好地理解和掌握地理知识；再次，乡土地理课程资源还能够培养学生的社会实践能力和地方文化自信心，增强学生的综合素质。 三、乡土地理课程资源的开发利用策略
乡土地理课程资源的开发利用需要制定科学合理的策略，以确保资源的有效利用。具体的策略包括：一是要积极探索乡土地理的资源，寻找可利用的素材和材料；二是要根据学生的学习需求和兴趣爱好，精心设计地理教学活动；三是要加强资源的整合和优化，使之更好地融入到地理教学中；四是要注重教师的专业发展，提高教师对乡土地理课程资源的认知和运用能力；最后，还要加强与地方社区和相关机构的合作，共同推动乡土地理课程资源的开发利用。 四、乡土地理课程资源开发利用的案例分析 以下是一个具体的案例分析，以说明乡土地理课程资源的开发利用对于地理教学的意义和效果。 某高中地理教师发现学生对地理教学的兴趣不高，接触乡土地理课程资源后，决定利用当地的自然景观资源和历史文化遗产进行教学活动。他带领学生到附近的山区进行实地考察，并结合地理知识进行解说和讨论。通过亲身体验，学生对地理知识的记忆更深刻，对地理现象的理解也更加透彻。此外，他还邀请当地的老一辈居民来学校进行地理知识的讲解，使学生更好地了解和感受当地的历史文化和传统习俗。通过这些活动，学生对地理的学习兴趣大大提高，学习成绩也明显提升。 五、总结 乡土地理课程资源的开发利用对于提高地理教学质量和学生学
《基于乡土资源的地理校本课程开发与实践》实验研究报告《基于乡土资源的校本课程开发与实践》课题子课题组 长乐第一中学地理组 一、课题的产生 ㈠课题产生的背景 1．新课改“地理课程标准”提倡把乡土地理校本课程作为学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。要求教师在选择乡土地理校本课程教学内容及组织实施时，注重联系生产生活实际，尤其是学生熟悉的地理事物、地理现象和地理问题，以体现“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的课程改革理念。 2．本校是课程改革实验校。要求每位教师以研究来带动教育改革。为了把握学生学习地理中存在问题的症结，有针对性的改进地理教学，本课题研究前设计一次专题学生问卷调查，通过此次调查，以定量的方式获取高中学生地理学习现状，了解当前我们的地理教育以及乡土地理校本课程教育的现状，以期发现问题，引起思考和从中得到启发，尤其是对于在当前课程改革形势下如何改进地理教育的思考。 本次调查我们选择了高一年4个班学生作为调查的样本。学生基本状况如下：4个班共有学生221人，学生地理的水平也参差不齐。 本次问卷调查共回收问卷190份，男女学生基本各一半，所有问卷都是有效问卷。 调查结果表明，高中学生学习地理的动机基本上是健康的。教学中，教师应联系实际情况进行具体分析，在以后的教学中应明确学习的目的和意义，激发学生求知需要, 重视思维的激活与训练练；强调情感激发；重视人格构建、方法适宜等。以便不断引导学生形成某种高尚的地理学习动机，使这些内在的动机与个人学习地理的兴趣有机结合起来，充分发挥学生学习地理的积极自动性，以取得较为满意的地理教学效果。 同时调查显示，此前有71%的学生没有听过“乡土地理校本课程”的说法，有85%的学生没有上过乡土地理校本课程课，读过乡土地理校本课程书籍的只有25%，有7 6%的学生渴望了解家乡的地理概况，对于增设乡土地理校本课程课赞同的则有68%。 ㈡课题研究的意义
基于乡土地理资源的地理教学设计与实践研究 引言 地理学作为一门与人类生活息息相关的学科，其教学设计与实践的方式与内容 是非常重要的。在地理教学中，乡土地理资源是一种非常重要的资源，能够提 供丰富的实践案例，帮助学生更好地了解地理知识，培养地理思维能力。本文 将探讨基于乡土地理资源的地理教学设计与实践的研究。 乡土地理资源的特点与价值 乡土地理资源的定义 乡土地理资源指的是位于乡村地区的自然、人文和社会资源。这些资源包括自 然景观、人文景观、历史文化遗产、人口分布等。乡土地理资源具有独特的地 域特征和文化内涵。 乡土地理资源的特点 乡土地理资源具有以下几个特点： 1.地域性：乡土地理资源主要分布在特定的地理区域，每个地区的资源具有 独特性，反映了地理特征和文化传统。 2.多样性：乡土地理资源包含了丰富多样的自然景观、人文景观和社会资源， 能够满足不同层次、不同需求的学生。 3.可观察性：乡土地理资源通常比较真实、可观察，学生可以亲身感受、观 察到地理现象，增强对地理概念的理解和记忆。
4.实践性：乡土地理资源便于教师和学生进行实地考察、实验和实践活动， 加深学生对地理知识的认识和理解。 5.教育性：乡土地理资源蕴含着丰富的教育价值，可以帮助学生了解乡村地 区的经济、社会和文化发展状况，培养学生的社会责任感和环保意识。 乡土地理资源的价值 基于乡土地理资源的地理教学设计与实践具有以下几个价值： 1.增强学习兴趣：乡土地理资源能够提供真实、生动的案例，帮助学生与课 堂内容建立联系，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。 2.拓宽知识面：通过参观、考察乡村地区的地理资源，学生能够了解到不同 地区的自然环境和人文风貌，拓宽自己的知识面。 3.增强实践能力：乡土地理资源提供了实践的机会，学生可以通过实地考察、 实验等方式，对地理知识进行实践，提高自己的实践能力。 4.培养地理思维能力：通过研究乡土地理资源，学生能够培养地理思维能力， 如地理观察、地理分析、地理判断等，提高解决实际问题的能力。 5.促进地方文化保护：乡土地理资源是地方文化的重要组成部分，通过对乡 土地理资源的研究与实践，可以促进地方文化的保护和传承。 基于乡土地理资源的地理教学设计 教学目标的确定 在进行地理教学设计前，首先需要确定教学目标。基于乡土地理资源的地理教 学设计的主要目标包括：
乡土地理课程资源开发利用中存在的问题 一、前言 乡土地理课程资源指的是学校师与生所处的某一具体区域 内的科技人文、自然条件及社会经济等各方面反映人们文化心理且具有积极意义的内容，主要包括地方文化习俗、物种生态、人物风情、地理、历史、社会科技与生活生产经验等所有有利于课程目标实现的物质性与非物质性因素[1]。 目前我国高中地理课程都在使用国家制定的教材，在地理课程的教学中严重缺少对区域性教材的开发应用，并且对一些具有地方特色的少数民族区域也没有属于自己的教材版本，这就是地理教育的弊端所在。我国地域辽阔，且各个区域的教育发展程度、社会条件及自然条件等均不相同，无法适应按照一个标准进行统一教育是理所当然的。由此可见，乡土地理课程资源的开发利用具有十分重要的意义。 二、开发利用乡土地理课程资源的意义 乡土地理课程资源的开发应用，不仅为教师提供了各种各样的案例、材料、手段及条件，而且开拓了学生的视野，还开发了学生的地理思维与地理意识，这都是以往的教学模式所无法比拟的。所以，乡土地理课程资源的开发利用有着传统教学方式无法代替的作用。 （一）增强学生认知世界的能力
乡土地理课程资源就是通过挖掘大家所熟悉的现象及事实，运用所学的理论知识对学生进行解释、说明，使学生更深刻地掌握这些与自己紧密相关的地理知识，从而增强学生认识世界的能力。 （二）提高地理教学的关注度 乡土地理课程资源的开发利用在对地理教学带来积极的影响，同时也很好的宣传了地理教学，使其得到社会各界、家长、学生、教师以及学校领导更多的重视与关注。研究乡土地理课程资源的开发利用，不仅可以让人们对当地的人文、自然有更多的了解，更重要的是通过运用地理学的规律、原理，可以为当地的社会经济发展做出贡献，从而提高地理学科与地理教师的地位。 （三）激发学习兴趣，提高教学质量 教育心理学认为，学习兴趣是渴望认识世界、力求获得科学文化知识的一种意识倾向，此倾向与一定的情感相联系，它不仅是引起并维持注意力的重要因素，也是学生学习的推动力[2]。若能在地理教学过程中巧妙的运用乡土地理中气候环境、风土人情、经济发展的实例，唤起学生的好奇心，集中学生的注意力，活跃学生的思维，便能激发学习兴趣，提高教学质量。 三、乡土地理课程资源开发利用中存在问题分析 在乡土地理课程资源开发利用的实践过程中仍存在着诸多问题。这些问题主要有以下几点： （一）乡土地理课程资源的开发利用缺少制度保障
乡土地理资源在初中地理中的开发和应 用 摘要：在地理教学中，运用乡土地理资源来开展教学，具有较强的实践性，促进初中学生地理实践能力的培养。鉴于此，本文以阜南县乡土地理资源为例，对乡土地理资源在初中地理教学中的开发以及应用进行研究分析，希望能对本地区地理教学起到一定的借鉴作用。 关键词：地理实践力；乡土地理资源；区域认知能力 从某种意义上来说，对乡土地理文化的尊重与延续就是一种地方文化的自觉意识。而现今，初中地理课堂对于“乡土地理”的教育，接近一张白纸。据针对我县某校七年级学生的问卷调查显示，统计有75％的学生没接触过“乡土地理”的概念，20％的学生对此有所了解，只有的5％的学生特别了解。由此可见，乡土地理在地理教学中的应用对初中地理课程的拓展是非常重要的。 1. 乡土地理教学资源的开发 1.1以课程标准为前提 乡土地理资源是教材的延续，也是课外知识的拓展途径。其内容源于学生身边，具有直观可触的特征，使学生在学习中体验地理学科的乐趣，同时让学生掌握分析区域地理的方法，培养学生的地理实践力。 1.2以资源搜集为保障 开发和搜集乡土地理资源，有利于实现教材内容与乡土地理的结合，通过从学生的生活中，引导和激发学生关于生活中对地理的思考和感受。 1.3以培养家乡感情为目的
初中地理教学的目的就是通过地理学科的学习，从而实现地理角度的情感、 态度、价值观的培养，尤其对于乡土地理，学生通过对家乡地理的了解，提升家 乡荣誉感和培养学生热爱家乡的情感。 1. 乡土资源在地理教学中的运用现状 在实际地理教学中，教师习惯进行理论知识教育，忽略乡土地理资源的运用，没有意识到该资源的运用对地理学科发展、学生素质培养的重要意义。 2.1缺乏乡土资源教学意识 地理教学中，教师将课本作为教学重点，忽略乡土资源的拓展与延伸教育， 若是教师不具备乡土地理资源拓展的意识，那么在教育工作中将会忽略乡土地理 内容的代入。 2.2教学方法有待创新 在乡土资源教学的拓展过程中，部分教师仅采用传统的的讲授方式，并没有 组织学生对教材与生活之间的联系进行深入探究[1]。一味的进行理论知识教育，不仅会局限教育改革发展，同时还会使学生对地理学科产生抵触心理，无法实现 高质量教育。 2.3重理论轻实践 23、乡土地理资源的应用实施 为了更好地开展地方特色地理课程，激发学生的学习兴趣，如何把获得的乡 土地理资源最大程度的发挥其价值，我将提出以下几点建议。 3.1编写校本教材，开展校本课程 学校根据新课程标准的教育要求，针对学生的现有认知水平和学习需要，充 分利用本地的乡土地理资源，编写校本教材，可以使学生更加形象生动的了解家 乡文化和地方特色[3]。例如：在学习《土地资源》时，可以根据阜南县的土地
乡土地理课程资源的开发利用探讨 近些年来，随着经济和技术的发展，乡土文化也日益受到关注。现在，越来越多的学校都在推广乡土地理课程，以提高学生对乡土文化的认知。此外，乡土地理课程资源也让教育工作者及其他相关人员受益，从而为乡土文化建设做出了重要的贡献。 乡土地理课程资源的开发和利用对乡土文化教育以及乡土研究 具有重要的意义。首先，乡土地理课程资源的开发丰富了乡土文化建设的内容，使学生们更好地了解乡土文化的历史、文化特征及其新发展。其次，乡土地理课程资源的开发还为乡土文化的研究者和教育工作者提供了有价值的参考资料，从而为他们更好地实施乡土文化教育和研究工作提供了有效的帮助。 尽管乡土地理课程资源的开发和利用对乡土文化教育有着重要 的意义，但是乡土地理课程资源的开发利用仍然存在一定的问题，有效开发利用乡土地理课程资源还需要有相应的政策和措施。首先，加强乡土地理课程资源的调研和整理，利用数字技术等手段，以便更好地收集、整理和完善乡土地理课程资源。其次，促进乡土地理课程资源的科学利用，保护乡土地理课程资源，并给予学校、教育机构以及其他有关部门相应的支持，让乡土地理课程资源为乡土文化建设做出更大的贡献。 乡土地理课程资源的开发利用在推动乡土文化建设中发挥着重 要作用，是乡土文化建设的重要组成部分。在未来，要想更好地发展乡土文化，不仅需要政府重视，还需要社会各界的支持和参与，以把
乡土文化建设推向更高的水平。 综上，乡土地理课程资源的开发和利用对推动乡土文化建设具有重要意义，政府应当采取有效措施支持乡土地理课程资源的发展和利用，一方面要大力推进乡土地理课程资源的开发和整理，另一方面要帮助学校、教育机构和其他相关部门开发并有效利用乡土地理课程资源，为推动乡土文化建设做出贡献。
初中地理教学中开发利用课程资源的策略及建议 地理是一个跨学科的知识体系，涉及到自然地理、人文地理、经济地理等多个方面。 在地理教学中，教师需要通过开发利用多样化的课程资源，提高教学质量，激发学生的学 习兴趣。下面给出了几个建设性的建议。 一、充分利用互联网资源 目前，网络成为了我们日常学习和了解新知识的重要来源。教师可以通过搜索引擎和 在线教育平台，寻找相关的教学资源，丰富课程内容。例如，可以利用“不可不看的地球 卫星图像”、“地球影像”等作为课堂教学的背景材料，让学生体验到地理科学的视觉魅力。同时，掌握地图制作软件，在课堂上为学生制作一幅个性化的地理图像，使学生深入 了解所学概念和知识。 二、注重场地教学 地理学科的教学离不开现场观察和实地调查。有条件的学校可以组织学生进行实地考察，例如参观博物馆、地质公园、城市化研究中心等。这种形式的教学可以深入了解地理 知识的实际应用，让学生更加生动有趣地学习地理学。 三、结合多媒体教学 多媒体制作成为现代教育的一项重要技术手段，也是地理教学的重要内容之一。通过 利用PPT、视频等多种形式的教学方式，加入图片、音频、视频等多媒体元素，让学生在 对比和观察的过程中，更好地了解地理概念和内容。 四、注重实践操作环节 地理学科还有一些实践操作环节，例如实际的测量、计算和制图，更需要老师通过现 实操作来引导和指导学生。在课堂上，老师可以展示一些实际测量的数据，让学生通过手 动操作进行计算和分析，培养他们独立思考、解决问题的能力和实践能力。 五、多种形式的评估 课程评估是教学的重要一环，地理教学可以利用多种形式进行评估。例如，在教学中 加入实践操作环节后，可以进行实际操作成果评估；在多媒体制作和互联网资源利用之后，可以采用电脑测验、组队研究、自我评估等方式进行测试和评估。
乡土地理课程资源开发初探 一、乡土地理课程资源的概念 中学课程标准规定，“乡土地理是必学内容”。乡土地理课程资源指的是学校师与生所处的某一具体区域内的科技人文、自然条件及社会经济等各方面反映人们文化心理且具有积极意义的内容。在中学地理教学中，充分开发和利用乡土地理课程资源，对实现新课程目标、提高教学质量具有十分重要的意义。 二、乡土地理在中学地理教学中的重要性 在中学地理教学中，充分挖掘本地各种自然和人文资源，并将这种资源转化为可以被中学地理教学课堂利用的乡土地理教学资源，一方面可以做到理论联系实际，培养学生分析问题、解决问题的能力，另一方面可以让学生深入了解自己的家乡，增强家乡观念和爱国热情。 （一）有利于丰富课堂教学内容，激发学生兴趣 中学生的心理特征就是对任何事物都是充满好奇，利用这种心理特征引导学生对周边的地理现象与事物积极探索，主动求知，可以大大提高学生的学习兴趣。因此，从学生息息相关的周边环境中寻找乡土地理素材，并把这种素材转化为丰富的教育资源在课堂上加以运用，让学生切身感受到地理科学的魅力，丰富了地理课堂的教学内容，是教材内容的有益延伸和良好补充。 1/ 3
（二）有利于培养学生观察问题和分析问题的能力 新课标要求要注重培养学生观察问题和分析问题的能力。乡土地理结合学生周边实际，要求学生利用课堂所学，自主地去对地理现象进行分析和解释，将理论学习转变为知识的探索和能力的培养，将抽象的地理空间和地理过程用学生喜闻乐见的形象直观的方法表达出来，有利于很好地培养学生的思维方式和动手能力。 （三）有利于培养学生的环境意识和爱国热情 培养学生的环境意识和爱国热情是中学地理教育中的一项重要任务。乡土地理教学资源都是来自学生身边的地理环境，学生能深刻感受到这些地区的地理环境的变化，因此，在培养环境意识的过程中，乡土地理具有不可替代的作用。此外，乡土地理课程资源来源于学生熟识的家乡，可以帮助学生更好地认识家乡，喜爱家乡，保护家乡，推而远之，爱国首先要热爱家乡，这种热爱家乡之情有助于爱国热情的培养。 三、乡土地理课程资源的开发策略 （一）组织学生参加野外地理考察 地理考察是地理研究的一种重要研究方法，也是学生学习地理科学非常重要的途径。通过野外考察实践活动，学生可以亲近自然，感受、了解自然，不仅能获取大量的第一手地理资料，而且还能大大提高学生动手能力和实践活动能力。当然，野外考察 2/ 3
乡土教育资源课程的开发与应用研究 一、绪论 乡村教育是国家教育体系中的一个重要组成部分，它关系到乡村教育资源的开发与应用，乡村教育资源的开发与应用，是教育事业的重要内容之一。近年来，乡村教育资源的开发与应用，得到了越来越多学者的关注和研究。如何将乡村教育资源进行课程开发与应用，对于提高教育质量和促进乡村教育的发展具有重要的意义。本文从乡土教育资源课程的开发与应用研究入手，对相关问题进行了探讨与研究。 二、乡土教育资源的特点 乡土教育资源是指与乡村地区相关的教育资源，包括人力资源、物质资源、文化资源等。乡土教育资源具有以下几个特点： 1. 多元化：乡土教育资源包括植物、动物、自然环境、农耕技艺、乡村文化等多个方面，形成了丰富多样的教育资源。 2. 集中性：乡土教育资源集中在乡村地区，与城市相比，乡村地区的教育资源更加丰富。 3. 本土化：乡土教育资源是乡村地区特有的教育资源，具有浓厚的地方特色。 4. 继承性：乡土教育资源传承了乡村地区悠久的乡土文化和传统，具有深厚的历史积淀。 5. 实践性：乡土教育资源更贴近生活实际，使学生能够通过实践活动，深入体验和了解乡村文化和生活方式。 基于乡土教育资源的特点，乡土教育资源课程的开发应当着眼于以下几个方面： 1. 全面了解乡土教育资源：教师应该深入乡村地区，了解当地的自然环境、农耕技艺、乡村文化、历史传统等乡土教育资源，掌握乡土教育资源的丰富内容。 2. 确定课程目标：根据乡土教育资源的特点和学生的实际需求，确定乡土教育资源课程的发展目标，使学生能够在课程中全面了解乡村文化、传统技艺，增强对乡村的认同感和热爱之情。 3. 设计合理的教学内容：根据乡土教育资源的特点和学生的实际情况，设计符合学生学习需求的教学内容，使教学内容能够贴近学生的生活实际，激发学生对乡村教育资源的兴趣和热爱之情。
乡土课程资源的开发与实践研究中期报告 课题组 一、课题提出的背景 1．课程资源制约着学生的学习活动方式。课程资源的性质和现状直接影响着学生的学习活动方式，因此，课程资源开发的行动研究在某种意义上可以说，决定着学生在教育活动中的生活方式或生存方式。所以，课程资源的开发与研究，为学生的探究性、开放性、合作性学习提供了支持系统，这必然带来教学方法、教学模式以及师生关系的根本性变革。 2.课程资源开发的行动研究没有统一的教材和教参，内容来源于地方和学校的自主开发生成，需要师生走进自然，走入社会，对各种资源进行积极的探究、开发。在日本，“综合学习时间”纲要仅仅规定了“课题研究学习”和“社会体验性学习”，而各个学校具体设计和实施何种活动项目或活动领域，则应视地方、社区和学校的课程资源而定。在我国，地方课程资源的开发及优化问题正逐渐被提到课程改革的议事日程，并成为教育科学研究的热点领域之一。因此，开发利用地方特色资源成为课程实施的重要载体，成为课程实施的必需。 3.我们在进行课程资源开发活动课程的推进及实施过程中，提出了“整合”的策略，要求课程资源开发的实施与地域文化有机整合，与特色学校建设牵手，根据实际，有意识地在项目、主题选择上有所侧重，进一步彰现课程资源开发活动课程的独特功能。 基于以上思考，我们确立了“乡土课程资源的开发与实践研究”这一课题。 二、课题概念的界定 1.课程资源也称教学资源，指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。本课题涉及的“资源”即“课程资源”，为狭义的课程资源。 2.乡土特色资源，指具有一定的地域和历史人文特色，或与地方的政治、经济和文化发展密切相关的资源，也包括体现学校办学特色，或学校特色建设中形成的可利用的课程资源。 3.开发，是指教师在充分认识并掌握新课程改革的目标、功能、结构、内容、评价的精神及理念下，主动有创造性地发掘、挖掘资源，为课程资源开发活动课程的实施服务；研究，指师生充分利用特色课程资源，共同创生课程内容，有效地开展活动，走出教科书，走出课堂和学校，在社会大环境里学习和探索。 我们平阴二中地处济南市的西南部，南与东阿于阁老遗址、西与翠屏山千年佛塔相邻，当地自然资源和人文资源为我们开发活动校本课程提供了不可或缺的丰富内容。我们在有计
乡土资源在培养初中学生地理实践力中的策略研究 摘要：乡土资源是地理教育中重要的教学资源，对于初中学生地理实践力的培养具有 重要意义。本文通过对乡土资源的概念、特点以及在初中地理教育中的作用进行了分析， 探讨了乡土资源在培养初中学生地理实践力中的策略，以期为地理教育提供一定的参考和 借鉴。 关键词：乡土资源；初中生；地理实践力；教学策略 一、引言 二、乡土资源在初中地理教育中的作用 1. 乡土资源的概念 乡土资源是指在乡村地区所具有的资源，包括自然资源和人文资源。自然资源包括土地、水资源、森林资源等，人文资源包括乡土建筑、乡情风物等。乡土资源是地理教育中 的重要教学资源，具有丰富的地理信息和文化价值。 乡土资源具有独特的地域性和文化性特征，具有丰富的地理信息和文化底蕴。乡土资 源呈现出多样性和综合性，包括自然资源和人文资源，具有丰富的地理信息和文化价值。 （1）丰富教学内容：乡土资源可以为地理教育提供丰富的教学内容，丰富了学生的地理知识面，激发学生对地理学科的兴趣。 （2）拓展学习空间：乡土资源可以拓展学生的学习空间，使学生可以在实地进行地理实践活动，加深对地理知识的理解和应用。 （3）培养实践能力：乡土资源可以帮助学生培养地理实践能力，使学生能够运用地理知识解决实际问题，提高学生的综合素质。 1. 注重实地考察 实地考察是培养学生地理实践力的重要手段，可以促进学生对地理知识的理解和应用。在乡土资源的教学中，可以组织学生进行实地考察活动，让学生亲身感受乡土资源的地理 信息和文化底蕴，使学生对地理知识有更深刻的体会。 2. 开展实践活动 在乡土资源的教学中，可以开展各种实践活动，如实地勘测、地理调查等，让学生亲 自动手进行实践活动，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。 3. 引导学生开展课外调查
《初中乡土地理课程资源的开发与有效利用》研究方案一、课题的提出 （一）课题产生的背景 1、义务教育地理课程标准的要求。随着新时期基础教育改革的深化和推进，新课程标准对乡土地理教学给予了高度重视。2001年，在教育部颁布的《全日制义务教育地理课程标准》（实验稿）中曾明确指出：“通过7---9年级地理课程的实施，学生能够了解有关乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题，形成初步的全球意识和可持续发展观念”。2011年，在教育部新修订的《义务教育地理课程标准》中继续提出：“乡土地理教材的编写应纳入地方课程开发计划，并切实加以落实”，可见乡土地理在地理教学过程中的重要性。 2、实施乡土地理教学的优越性。基于对现行教材的研究（以人教版为例），教材的编制越来越倾向联系实际的“案例”及“活动”，而实施乡土地理能够实现统编教材与乡土地理内容的互补整合，使中学地理教学抽象的地理内容更加直观、具体，有帮助于成长学生的地理思维，能更好地实现中学地理教学任务和目标。同时，也有利于学生获得“对终身发展有用的地理”、“生活中有用的地理”。 3、目前地理教学的现状。在实际过程中，大部分初中地理教学的理念与教学模式还习惯于采用传统的教学方式，不少教师习惯于就教材讲教材，乡土地理课程资源的综合开发与利用较为缺乏，导致课本知识难以和社会形态实践相联系，不利于学生的实践创新能力提高的实际。 （二）问题的归因 1、乡土地理培训机会少。对于乡土地理，目前大部分地理教师还不够了解，且较少参与省市级新课程培训。当前，参与此类新课程培训工作主要面向县级以上进修学校的地理教研员，一线教师参与机会少。这是导致乡土地理教学在开展过程中存在问题的原因之一。 2、乡土地理课程资源匮乏。由于地方性学校的教育经费普遍短缺，造成了乡土地理教学所需的相关教学工作开展受限。同时，关于乡土地理的师资力量也较为薄弱，导致教师队伍的专业性不强，利用乡土地理课程资源的能力有限。
综合实践活动 ( 乡土课程资源开发与利用研究) 一、对乡村初中乡土课程资源旳新认识 （一）课程资源在课程建设中旳重要地位: 课程资源是新一轮国家基础教育改革所提出旳一个重要观点. 没有课程资源旳广 泛支持，再美好旳课程改革假想也很难变为中小学旳实质教育成就 . 所以，综合实践活动课程要有效展开，一定充散发挥当地社区和学校旳课程资源优势，为促使学生多元发展及学校课程特点形成服务 . ( 二) 乡村初中课程资源优势在于乡土资源: 乡村初中，办学条件相对城区初中要落伍旳多，在课程资源方面特别是学校 内旳条件性资源严重不足，如场所缺少、设施陈腐、媒介单调等，直接影响到课程 旳开发与建设 . 可是，乡村初中相同也拥有得天独厚旳优势，如自然资源丰富多 彩、风气风俗奇光异彩，得人地相宜之优势旳乡土资源常常是城区学校难以具备 旳 . 乡村初中实行综合实践活动课程，一定要立足于乡村这一广阔天地，充散发 挥乡村初中所独具旳乡土资源旳优势 . ( 三) 乡土资源旳定义及分类: 理论界对乡土资源旳定义极少见，对它旳研究尚处在起步阶段，所以有必需 增强研究 . 吴刚平教授对此旳定义为：“乡土资源主要指学校所在社区旳自然生 态和文化生态方面旳资源，包含乡土地理、风气风俗、传统文化、生产和生活经 验等 . ”当地化，是乡土资源旳特点之一 . 对于乡土资源旳分类，也是多元旳. 依据存在方式，也分为显形课程资源与 隐形课程资源，如某山区旳列为文物保护单位旳古建筑和当地人文物保护旳民众 气氛，所属种类就不一样；依据物理特征和表现方式，课程资源又可分为文字资源，如民间故事集；实物质源，如当地旳古树名木；活动资源，如社戏；信息化资源， 如乡镇网站等 . 依据性质，可分为自然课程资源与社会课程资源. ( 四) 开发乡土资源旳重要意义: 1、为综合实践活动课程开设供给了充分旳资源保障.