2——10的分与合
2 3 3 4 4 4
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1 1 1
2 2 1 1
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10以内减法 1
10以内加法
1
建议用背法一背诵，先记住黄色部分，在颠倒两个数字。 8的分与合： 背法一： 8可以分成1和7,1和7可以组成8； 8可以分成7和1,7和1可以组成8. 8可以分成2和6,2和6可以组成8； 8可以分成6和2,6和2可以组成8； 8可以分成3和5,3和5可以组成8； 8可以分成5和3,5和3可以组成8； 8可以分成4和4,4和4可以组成8； (主要记住有颜色的) 背法二 8的分与合： 8可以分成1和7,1和7可以组成8； 8可以分成2和6,2和6可以组成8； 8可以分成3和5,3和5可以组成8； 8可以分成4和4,4和4可以组成8； 8可以分成5和3,5和3可以组成8； 8可以分成6和2,6和2可以组成8； 8可以分成7和1,7和1可以组成8.
9的分与合： 背法1： 9可以分成1和8,1和8可以组成9； 9可以分成8和1,8和1可以组成9； 9可以分成2和7，2和7可以组成9； 9可以分成7和2,7和2可以组成9； 9可以分成3和6,3和6可以组成9； 9可以分成6和3,6和3可以组成9； 9可以分成4和5,4和5可以组成9； 9可以分成5和4,5和4可以组成9； (主要记住有颜色的) 9可以分成1和8,1和8可以组成9； 9可以分成2和7，2和7可以组成9； 9可以分成3和6,3和6可以组成9； 9可以分成4和5,4和5可以组成9； 9可以分成5和4,5和4可以组成9； 9可以分成6和3,6和3可以组成9； 9可以分成7和2,7和2可以组成9； 9可以分成8和1,8和1可以组成9； [此文档可自行编辑修改，如有侵权请告知删除，感谢您的支持，我们会努力把内容做得更好]
4 5 3 4 4 6 8 8 2 4 3 6 4 7 10 6 3 5 6 4 5 9 8 7 1 冷 3 H A 51 1 2 3 LJ 5 7 8 6 8 6 8 9 8 9 10
6 1 2 I 2 4 5 6 3 1 2 3 6 7 6 8 7 4 7 9 10 6 3 6 7 6 8 7 6 7 7 8 5 8 7 8 9 8 10 9 7 8 4 6 8 7 8 10 9 9 5 6 7 4 3 6 7 4 9 10 5 9 6 5 7 5 3 8 10 9
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小学一年级数学“10的分与合”教案(1) 义务教育课程标准实验教科书(苏教版)数学第一册第35页10的分与合。 教学目标 1．让学生通过观察和操作有序地整理并掌握10的组成，体会分与合的思想，进一步感知分与合的联系。 2．让学生在亲历分与合的过程中，进一步增强合作学习的意识和实践能力，感受数学与生活的联系，逐步提高学习数学的兴趣，培养初步的数学意识。 教具准备 A～9的扑克牌，红色水彩笔。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 谈话：星期天，天气真好!猴妈妈带它的孩子们到果园里帮它劳动，小朋友，我们一起去看看，好吗? [评析：把学生从严俊的课堂气氛中带入实际生活中。]多媒体演示，播放猴妈妈的话：孩子们站队啦!请小朋友们帮我数一数，今天到了多少猴宝宝?(学生数出有10只小猴)继续播放录音： 我呀，要把宝宝们分成两部分，一部分摘梨，一部分摘苹果，嗯我该怎么分呢? 谈话：猴妈妈该怎样分这10只猴宝宝呢?同桌小朋友商量商量，帮猴妈妈出出主意。 [评析：创设了猴妈妈分宝宝的生活情境，请小朋友帮助猴妈妈出主意，充分利用了低年级同学喜欢相互帮助的优良品质，有极强的表现欲，以此来调动学生学习的积极性，为下面10的分与合教学作了很好的铺垫。]
二、主动探索，体会领悟 谈话：看!就连羊博土也忍不住要来考考我们，(多媒体演示)它给我们带来了5串智慧珠，每串有几个，你们数一数。(各有10个)，第一串和其他四串有什么例外?(一部分已涂色，另一部分没有涂色)下面四串你能有次序地涂一涂，把它也分成两部分吗?翻开课本第35页，用红色水彩笔在书上涂一涂，分一分，把结果填在书上，比一比谁涂得有次序。 提问：谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的?怎么分的?(实物投影仪展示部分学生的涂色结果，引导学生互相进行评价。) [评析：通过学生自主尝试，积极寻求解决问题的策略，并进行充分的探讨交流，亲身体验了知识探索的全过程。] 谈话：我们来看看羊博士是怎么涂的?(多媒体显示结果)请五位小朋友说出例外的分法。 10 10 10 ∕ ＼∕ ＼∕ ＼ □ □ □ □ □ □ 10 10 ∕ ＼∕ ＼ □ □ □ □ 看到10的这五种分法，你还能想到什么?(引导学生说出另外的四种分法)这就是我们今天学习的10的分与合。(板书课题)你认为10的分与合只要记几个?(5个) 三、巩固深化，应用拓展 1．谈话：看，春天到了，草地上的数字花都开了(多媒体演示：课本35页想想做做第一题)，哪两朵花上的数合起来是10呢?哪位小朋友说得正确，春姑娘将送给他两朵花，祝他学习进步，天天向上。练武场：(照例题填空。)
一年级数学2-10的分与合背诵要点 分与合：（两种记忆方法，可以选择一种） 如：4的分与合 4 2 1 3 2 2 3 1 ---------- 方法1：每种方法第一数依次增加1，第二数依次减少1 4 2 1 3 3 1 ---------- 方法2：一组一组记忆（记住0与2，第二种前后两数交换位置……） 2 2 如：10的分与合 10 2 1 9 2 8 ---------- 方法1：每种方法第一数依次增加1，第二数依次减少1 3 7 4 6 5 5 6 4 7 3 8 2 9 1
10 2 1 9 ---------- 方法2：一组一组记忆（记住0与2，第二种前后两数交换位置……） 9 1 2 8 8 2 3 7 7 3 4 6 6 4 5 5 训练要点： 第一阶段：数的分与合是10以内加减法的基础，一定要滚瓜烂熟，不能出一点差错。因为孩子的基础各不相同，如果您的孩子10以内的口算不熟，容易出错的话，建议先将每个数的分与合按规律背熟再进行抽背。（可以在纸上把2-10所有数的分与合整理一下记录下来，选择孩子喜欢的方法去整理） 第二阶段：对口令（2-10的分与合随机或逐一突破） 形式一：家长：8可以分成2和几 孩子：8可以分成2和6 形式二：家长：4和几合成9 孩子：4和5合成9 形式三：家长：5和2合成几 孩子：5和2合成7
形式四：家长：几可以分成3和4 孩子：7可以分成3和4 （将这四种形式操练熟练） 第三阶段：10以内计算题的算理： 虽然孩子已有学前基础，但可能不太规范，所以建议还是要让孩子听过记忆10以内数的分与合，明白各类计算题的算理，对孩子的后续计算学习是非常有必要的。 2+5= 想：因为2和5合成7，所以2加5等于7 10-3= 想：因为10可以分成3和7，所以10减3等于7 （）+4=6 想：几和4合成6,2和4合成6，所以2加4等于6 （）-2=8 想：几可以分成2和8，10可以分成2和8，所以10 减去2等于8 “+”读作加 “-”读作减--------规范读 请家长务必在家将第一、第二阶段落实到位，感谢家长的配合。
小学一年级数学知识点：分与合知识点 如何让小学生学会用数学的思维方式去观察和分析生活，如何帮助他们更好地学好数学这门学科呢?精心准备了分与合知识点，希望对大家有所帮助! 【分与合知识点】 分与合：(两种记忆方法，可以选择一种) 如：2的分与合 2 2 0 1 2 2 2 1 0 ---------- 方法1：每种方法第一数依次增加1，第二数依次减少1 2 0 2 2 0 1 1 ---------- 方法2：一组一组记忆(记住0与2，第二种前后两数交换位置??) 如：10的分与合 10 2 0 10 1 9 2 8 ---------- 方法1：每种方法第一数依次增加1，第二数依次减少1 3 7 4 6 5 5 6 4 7 3 8 2 9 1 10 0 10 2 0 10 10 0 1 9 ---------- 方法2：一组一组记忆(记住0与2，第二种前后两数交换位置??) 9 1 2 8 8 2 3 7 7 3 4 6 6 4 5 5 【训练要点】
第一阶段：数的分与合是10以内加减法的基础，一定要滚瓜烂熟，不能出一点差错。因为孩子的基础各不相同，如果您的孩子10以内的口算不熟，容易出错的话，建议先将每个数的分与合按规律背熟再进行抽背。(可以在纸上把2-10所有数的分与合整理一下记录下来，选择孩子喜欢的方法去整理) 第二阶段：对口令(2-10的分与合随机或逐一突破) 形式一：家长：8可以分成2和几 孩子：8可以分成2和6 形式二：家长：4和几合成9 孩子：4和5合成9 形式三：家长：5和2合成几 孩子：5和2合成7 形式四：家长：几可以分成3和4 孩子：7可以分成3和4 (将这四种形式操练熟练) 第三阶段：10以内计算题的算理： 虽然孩子已有学前基础，但可能不太规范，所以建议还是要让孩子听过记忆10以内数的分与合，明白各类计算题的算理，对孩子的后续计算学习是非常有必要的。 2+5= 想：因为2和5合成7，所以2加上5等于7 10-3= 想：因为10可以分成3和7，所以10减去3等于7
练习卷使用说明： 10以内的分与合是我们上半学期学习的一个重点，也是我们整个小学阶段数学计算的起点。我们教材内的加减法计算题，就是从数的分与合引入的，所以也是用分与合来进行计算的。掌握了10以内的分与合，不仅可以快速准确地计算10以内的加减法，对今后学习20以内，100以内，甚至多位数的加减法及乘除法都会产生至关重要的影响。所以请各位家长能重视对孩子进行这部分内容的训练。以下四项训练中，第一、二项属于基础训练；三、四项属于拓展训练。请家长根据孩子的情况，掌握第一、二项后，再进行后两项的训练。 训练一： 1. 请孩子用合成的方法熟读练习卷（0和2合成2，1和1合成2，......），按顺序 背出各数的合成。 2. 家长和孩子两人对口令： A：2和5合成几？ B：2和5合成7。 上述训练针对题型举例： 填空： 5 3 想：5和3合成8，所以方框中填8。 计算：6+4=？想：因为6和4合成10，所以6+4=10。 训练二： 1. 请孩子用分成的方法熟读练习卷（2可以分成0和2，2可以分成1和1，......）， 按顺序背出各数的合成。 2. 家长和孩子两人对口令： A：8可以分成6和几？ B：8可以分成6和2。 上述训练针对题型举例： 填空： 想：10可以分成2和8，所以方框中填8。 计算：想：因为9可以分成3和6，所以9-3=6。 训练三： 家长和孩子两人对口令： A：2和几合成5？（几和2合成6。） B：2和3合成5。（4 和2合成6。） 此训练针对题型举例： ①7+（）= 9 想：7和几合成9，因为7和2合成9，所以括号中填2。 ②( ) + 3 = 6 训练四： 家长和孩子两人对口令： A：6可以分成几和4？（几可以分成4和3。）
上课时间：年月日 课题 2－5的分和合 P34-35 课时数8 第 1课时总课时数 课时 教学 目标 1．让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分 和合，进一步加深对2－5各数的理解。 2．使学生经历由具体到抽象认识数的分和合的过程，体会分和合的思想， 培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3．使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分和合的联系有初步 体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学 重、 难点 教学重点：掌握2—5的分和合 教学难点：5的分和合 教学 准备 多媒体课件、卡片、圆片、盘子、桃子等 教学程序师生活动二次修改 一、揭示课题。 二、自主学习， 建构模型 教学例1 1.提出问题。 2.学生操作，初 步感知4的不 同分法。 3.引导抽象，探 索4的分解。 4.对比思考，探 索几和几可以 合成4。 5.小结、点拨。 出示4个桃、2个盘子的图片。 启思：要把4个桃放在这两个盘子里，可以 怎样放？学生用4个圆片代替4个桃，分成两堆。 学生操作后，组织他们交流分的结果。依次 呈现如下三种分法： 要求学生根据上面的三幅图，再分别说说“4个 桃可以分成几个和几个”。 （1）教师选择第一种分法，启思：你能根据这幅 图的意思，说说4可以分成几和几吗？（板书: ） （2）提出要求：根据另外两种分法，4还可以分 成几和几？填一填，再说一说，组织交流。 提问：你能根据4的不同分法说出几和几可 以合成4吗？同桌小朋友互相说一说。组织学生 (3) (2) (1) 3 1 4
三、教学“试一试” 四、巩固练习 1.完成“想想做做”第1题。 2.第2题。 3.第3题。 4.抢答练习。 5.第4题。 6.第5题。 六、全课总结交流自己的想法。 （1）小结：刚才我们先学习把4分成几和几，再学习几和几合成4，也就是说我们已经学习了4的分和合。（板书：分和合） （2）让学生根据每一道分解式，用分和合各说一句话。 1.引导：你知道5可以分成几和几，几和几可以合成5吗？ 2.学生操作分花片，并根据操作的结果说说5可以分成几和几，几和几可以合成5. 3.交流，师板书： 4.提问：观察每幅图下面的两种分法，虚线框里的分法和它外面的分法有什么关系？ 认识2、3的分和合。 让学生依次摆一摆、填一填，然后组织学生交流，教师依次板书。 组织学生交流每节车厢上填了什么数，是怎样想的？ 引导学生观察填好的结果，体会每组上面的一个数由小到大，依次多1；下面的一个数由大到小，依次少1. 教师出示一张数字卡片，让学生分别说出这个数可以分成几和几，几和几可以合成这个数。 先让学生说说每排图形的排列规律，再让他们按照规律接着画出一组。 指导学生规范的写数，如果有学生感到有些数比较难写，要引导他们自觉地把这几个数多写几遍。 今天我们学习的内容是什么？你学会了什么？ 4 1 5 4 1 5 3 2
一年级数学上册《分与合》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。 （二）过程与方法 经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁；在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。 （三）情感态度和价值观 通过发现联系、寻找规律，唤起学生对数学学习的兴趣。 二、教学重难点 教学重点：掌握5以内各数的组成。 教学难点：能有序的写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联系。 三、教学准备 课件、板书贴纸、学生每人小花卡片10张。 四、教学过程 （一）4的组成 1．提出问题。 我们已经认识了1～5这5个数字朋友，同学们看一看。 （1）黑板上你能看到哪个数字朋友？（2个筐和4个桃子），猴子喜欢吃桃子，聪明的小朋友，能不能帮助小猴子分一分？ （2）要把这4个桃子放到这2个筐里，有几种放法呢？（3种） 2．动手实践。 可以用手中的花朵卡片摆一摆，把想法记录下来。 3．分享研究成果，掌握4的组成。 （1）课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。 由学生介绍摆图，教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。 先在左边筐里放1个，剩下的3个放在右边筐里；从右边筐里拿1个放到左边筐里，左边添上1个变成2个，右边少了1个也变成了2个；再从右边筐里拿1个放到左边筐里，左边变成3个，右边变成了1个。三种方法一一呈现。 （2）展示用符号表示数的分与合。 重点理解符号表达的意思。从上往下看，表示把4分成两部分，1是一部分，3是另一部分。如图所示。 从下往上看，表示把1和3两部分合并在一起。如图所示。 让学生理解分与合的过程，理解符号化形成的过程。从上到下看是分的过程，从下向上看是合的过程。 （5）基于实践，总结方法。 教师要引导进行总结。教师带着学生边拍手边说，变成顺口溜。 分与合：4可以分成1和3，1和3合成4；4可以分成2和2，2和2组成4；4可以分成3和1，3和1合成4。 4．梳理不同方法，找联系找规律。 （1）观察4的组成与分解，说说你的发现。 ①有1和3，就有3和1，就相当于交换了筐的位置。 （2）演示2和2交换位置后还是2和2。
2~10的分合式列表请您每天带领宝贝这样念一遍分合式： 2 2可以分成1和1，1和1合起来是2。 8 8可以分成1和7，1和7合起来是8。8可以分成2和6，2和6合起来是8。8可以分成3和5，3和5合起来是8。8可以分成4和4，4和4合起来是8。8可以分成5和3，5和3合起来是8。8可以分成6和2，6和2合起来是8。8可以分成7和1，7和1合起来是8。 3 3可以分成1和2，1和2合起来是3。 3可以分成2和1，2和1合起来是3。 4 4可以分成1和3，1和3合起来是4。4可以分成2和2，2和2合起来是4。4可以分成3和1，3和1合起来是4。 5 5可以分成1和4，1和4合起来是5。 5可以分成2和3，2和3合起来是5。 5可以分成3和2，3和2合起来是5。 5可以分成4和1，4和1合起来是5。 9 9可以分成1和8，1和8合起来是9。 9可以分成2和7，2和7合起来是9。 9可以分成3和6，3和6合起来是9。 9可以分成4和5，4和5合起来是9。 9可以分成5和4，5和4合起来是9。 9可以分成6和3，6和3合起来是9。 9可以分成7和2，7和2合起来是9。 9可以分成8和1，8和1合起来是9。 6 6可以分成1和5，1和5合起来是6。6可以分成2和4，2和4合起来是6。6可以分成3和3，3和3合起来是6。6可以分成4和2，4和2合起来是6。6可以分成5和1，5和1合起来是6。 7 7可以分成1和6，1和6合起来是7。 7可以分成2和5，2和5合起来是7。 7可以分成3和4，3和4合起来是7。 7可以分成4和3，4和3合起来是7。 7可以分成5和2，5和2合起来是7。 7可以分成6和1，6和1合起来是7。 10 10可以分成1和9，1和9合起来是10。 10可以分成2和8，2和8合起来是10。 10可以分成3和7，3和7合起来是10。 10可以分成4和6，4和6合起来是10。 10可以分成5和5，5和5合起来是10。 10可以分成6和4，6和4合起来是10。 10可以分成7和3，7和3合起来是10。 10可以分成8和2，8和2合起来是10。 10可以分成9和1，9和1合起来是10。 2 1 1 3 1 2 2 1 4 1 3 2 2 3 1 5 1 4 2 3 3 2 4 1 10 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 6 4 7 3 8 2 9 1 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 4 6 3 7 2 8 1 8 1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1 7 1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1 6 1 5 2 4 3 3 4 2 5 1
尾同头合十或头同尾合 十等的速算方法 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
速算方法 两个两位数，如果个位数字相同，十位数之和是10，就称这两个数为“尾同头合十”的两位数。例如，34与74、45与65。“”的两个两位数相乘，可以这样速算：(头1×头2＋尾)×100＋尾 ×尾例134×74=（3×7＋4）×100＋ 4×4=251 6 例245×65=（4×6＋5）×100＋5×5=2925 由例1、例2可以看出，尾同头合十的两个两位数相乘还可以这样速算：用“头1×头2＋尾”的和做积的前半部分，用“尾×尾”的积做积的后两位。如果“尾×尾”的积不足两位，就在十位补0。 另外，一个十位是5的两位数自乘，也可以看成“尾同头合十”的情况速算。两个两位数，如果十位数字相同，个位数之和是10，就称这两个数为“头同尾合十”的两位数。例如，23与27、62与68。“头同尾合十”的两位数相乘可以这样速算：头×(头＋1)×100＋尾1×尾2 例123×27 =2×（2＋1）×100 ＋3×7=621 例262×68 =6×（6＋1）×100＋2×8 =4216 由例1、例2可以看出，头同尾合十的两位数相乘，还可以这样速算：用“头 ×(头＋1)”的积做积的前半部分，用“尾1×尾2”的积做积的后两位。如果“尾1×尾2”不足两位，就在十位补0。 末尾是5的平方数和头同尾合十的两位数相乘的方法一样。45*45=4*（4+1）*100+5*5=2025 两位数*99的方法：去1添补 46*99=（46-1）*100+（100-46）=4554 两位数*999的方法：去1添补，中间再用9隔开 83*999=82917 圆周率巧记：山巅一寺一壶酒店，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐。 两位数*11的方法：两头拉，中间加。满十往头加一。38*11=（3*1）（3+8）（8*1）=418 末尾是1的两个两位数相乘。头乘头，头加头，尾乘尾 21*32=（2*3）（2+3）（2*1）=651若尾乘尾不足两位，就在十位补0，头加头满十向前加一。
速算方法 两个两位数，如果个位数字相同，十位数之和是10，就称这两个数为“尾同头合十”的两位数。例如，34与74、45与65。“”的两个两位数相乘，可以这样速算：(头1×头2＋尾)×100＋尾×尾例134×74=（3×7＋4）×100＋4×4=251 6 例245×65=（4×6＋5）×100＋5×5=2925 由例1、例2可以看出，尾同头合十的两个两位数相乘还可以这样速算：用“头1×头2＋尾”的和做积的前半部分，用“尾×尾”的积做积的后两位。如果“尾×尾”的积不足两位，就在十位补0。 另外，一个十位是5的两位数自乘，也可以看成“尾同头合十”的情况速算。两个两位数，如果十位数字相同，个位数之和是10，就称这两个数为“头同尾合十”的两位数。例如，23与27、62与68。“头同尾合十”的两位数相乘可以这样速算：头×(头＋1)×100＋尾1×尾2 例123×27 =2×（2＋1）×100 ＋3×7=621 例262×68 =6×（6＋1）×100＋2×8 =4216 由例1、例2可以看出，头同尾合十的两位数相乘，还可以这样速算：用“头×(头＋1)”的积做积的前半部分，用“尾1×尾2”的积做积的后两位。如果“尾1×尾2”不足两位，就在十位补0。 末尾是5的平方数和头同尾合十的两位数相乘的方法一样。45*45=4*（4+1）*100+5*5=2025 两位数*99的方法：去1添补46*99=（46-1）*100+（100-46）=4554 两位数*999的方法：去1添补，中间再用9隔开83*999=82917 圆周率=3.1415926535897932384626 巧记：山巅一寺一壶酒店，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐。 两位数*11的方法：两头拉，中间加。满十往头加一。38*11=（3*1）（3+8）（8*1）=418 末尾是1的两个两位数相乘。头乘头，头加头，尾乘尾21*32=（2*3）（2+3）（2*1）=651若尾乘尾不足两位，就在十位补0，头加头满十向前加一。
上课时间： 年 2-5的分与合 课时数8 第1课时 总课时数 P34-35 1 ?让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握 2—5各数的分 与合，进一步加深对2-5各数的理解。 2 ?使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想, 培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3.使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识， 对分与合的联系有初步 体会，初步形 成对数学学习的自信心和兴趣。 教学 教学重点：掌握2—5的分与合 重、 教学难点：5的分与合 难点 教学 多媒体课件、卡片、圆片、盘子、桃子等 准备 出示4个桃、2个盘子的图片。 启思：要把4个桃放在这两个盘子里，可以 怎样放？学生用4个圆片代替4个桃，分成两堆 学生操作后，组织他们交流分的结果。依次 呈现如下三种分法： 课题 课时 教学 目标 教学程序 师 生 活 动 次修改 一、 揭示课题。 二、 自主学习, 建构模型 教学例1 1.提出问题。 2.学生操作，初 步 感知4的不 同分 法。 ⑴ ⑵ (3)
3.引导抽象，探索4的分解。要求学生根据上面的三幅图，再分别说说“ 4个桃可以分成几个和几个”。 （1）教师选择第一种分法，启思：你能根据这幅 图的意思，说说4可以分成几和几吗？（板书：） /\ 1 3 4.对比思考，探索几和几可以合成4。 5.小结、点拨。（2）提出要求：根据另外两种分法，4还可以分成几和 几？填一填，再说一说，组织交流。 提问：你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4 吗？同桌小朋友互相说一说。组织学生交流自己的想法。 （1）小结：刚才我们先学习把4分成几和几，再学习 几和几合成4,也就是说我们已经学习了4 的分与合。（板 书：分与合） （2）让学生根据每一道分解式，用分与合各说一句话。 1.引导：你知道5可以分成几和几，几和几可以合成5 吗？ 三、教学“试一 2.学生操作分花片，并根据操作的结果说说5可 以分成几和几，几和几可以合成 5. 3.交流，师板书：.’ 1 4 4.提问：观察每幅图下面的两种分法，虚线框里的分 法与它外面的分法有什么关系？ 认识2、3的分与合。 让学生依次摆一摆、填一填，然后组织学生交流,
2~10 的分合式列表 2 3 4 5 6 7 234 111213 92122 18 831 17 7 27 362616 453525 544434 635343 726252 817161 请您每天带领宝贝这样念一遍分合式： 2 可以分成 1 和 1，1 和 1 合起来是 2。 3 可以分成 1 和 2，1 和 2 合起来是 3。 3 可以分成 2 和 1，2 和 1 合起来是 3。 8 4 可以分成 1 和 3，1 和 3 合起来是 4。 4 可以分成 2 和 2，2 和 2 合起来是 4。 4 可以分成 3 和 1，3 和 1 合起来是 4。 5 可以分成 1 和 4，1 和 4 合起来是 5。 5 可以分成 2 和 3，2 和 3 合起来是 5。 5 可以分成 3 和 2，3 和 2 合起来是 5。 5 可以分成 4 和 1，4 和 1 合起来是 5。 6 可以分成 1 和 5，1 和 5 合起来是 6。 9 6 可以分成 2 和 4，2 和 4 合起来是 6。 6 可以分成 3 和 3，3 和 3 合起来是 6。 6 可以分成 4 和 2，4 和 2 合起来是 6。 6 可以分成 5 和 1，5 和 1 合起来是 6。 7 可以分成 1 和 6，1 和 6 合起来是 7。 7 可以分成 2 和 5，2 和 5 合起来是 7。 7 可以分成 3 和 4，3 和 4 合起来是 7。 7 可以分成 4 和 3，4 和 3 合起来是 7。 10 7 可以分成 5 和 2，5 和 2 合起来是 7。 7 可以分成 6 和 1，6 和 1 合起来是 7。 510 1419 2328 3237 4146 655 15 64 73 24 82 3391 4 2 5 1 8 可以分成 1 和 7，1 和 7 合起来是 8。 8 可以分成 2 和 6，2 和 6 合起来是 8。 8 可以分成 3 和 5，3 和 5 合起来是 8。 8 可以分成 4 和 4，4 和 4 合起来是 8。 8 可以分成 5 和 3，5 和 3 合起来是 8。 8 可以分成 6 和 2，6 和 2 合起来是 8。 8 可以分成 7 和 1，7 和 1 合起来是 8。 9 可以分成 1 和 8，1 和 8 合起来是 9。 9 可以分成 2 和 7，2 和 7 合起来是 9。 9 可以分成 3 和 6，3 和 6 合起来是 9。 9 可以分成 4 和 5，4 和 5 合起来是 9。 9 可以分成 5 和 4，5 和 4 合起来是 9。 9 可以分成 6 和 3，6 和 3 合起来是 9。 9 可以分成 7 和 2，7 和 2 合起来是 9。 9 可以分成 8 和 1，8 和 1 合起来是 9。 10 可以分成 1 和 9，1 和 9 合起来是 10。 10 可以分成 2 和 8，2 和 8 合起来是 10。 10 可以分成 3 和 7，3 和 7 合起来是 10。 10 可以分成 4 和 6，4 和 6 合起来是 10。 10 可以分成 5 和 5，5 和 5 合起来是 10。 10 可以分成 6 和 4，6 和 4 合起来是 10。 10 可以分成 7 和 3，7 和 3 合起来是 10。 10 可以分成 8 和 2，8 和 2 合起来是 10。 10 可以分成 9 和 1，9 和 1 合起来是 10。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 10以内数的分与合 10 以内数的分与合姓名： 计时： 8 4 （） 6 2 （） 4 3 （） 7 4 （） 6 3 （） 5 3 （） 7 2 （） 9 5 （） 10 6 （） 7 3 （） 9 5 （） 6 4 （） 8 3 （） 10 3 （） 4 2 （） 10 5 （） 7 4 （） 10 8 （） 9 4 （） 8 5 （） 6 5 （） 10 7 （） 9 8 （） 9 6 （） 7 2 （） 4 3 （） 5 4 （） 8 2 （） 9 2 （） 10 9 （） 8 5 （） 9 4 （） 7 5 （） 10 2 （） 9 3 （） 9 6 （） 5 2 （） 10 1 （） 8 4 （） 6 3 （） 9 7 （） 10 5 （） 8 3 （） 10 3 （） 7 6 （） 7 3 （） 6 4 （） 10 2 （） 8 6 （）（） 4 （） 10 以内数的分与合姓名： 计时： 1 1 （） 2 1 （） 3 1 （） 3 2 （） 4 1 （） 4 2 （） 4 3 （） 5 1 （） 5 2 （） 5 3 （） 5 4 （） 5 5 （） 6 1 （） 6 2 （） 6 3 （） 6 4 （） 6 5 （） 1 / 3
6 6 （） 7 1 （） 7 2 （） 7 3 （） 7 4 （） 7 5 （） 7 6 （） 7 7 （） 8 1 （） 8 2 （） 8 3 （） 8 4 （） 8 5 （） 8 6 （） 8 7 （） 8 8 （） 9 1 （） 9 2 （） 9 3 （） 9 4 （） 9 5 （） 9 6 （） 9 7 （） 9 8 （） 9 9 （） 10 1 （） 10 2 （） 10 3 （） 10 4 （） 10 5 （） 10 6 （） 10 7 （） 10 8 （） 10 以 内数的分与合姓名： 计时： （） 4 5 （） 7 （）（） 3 （）（） 2 （）（） 8 1 （） 4 3 （） 2 5 （） 3 （）（） 5 （） （） 2 （）（） 6 （）（） 7 （） （） 8 （）（） 2 （）（） 3 （） （） 3 6 8 5 （）（） 7 （） 6 3 （） 9 4 （） 6 4 （） 3 2 （） 5 4 （） 6 4 （） 7 4 （） 8 4 （） 9 4 （） 10 4 （） 6 2 （） 7 3 （）（） 4 6 （） 3 4 （） 2 5 （） 2 3 （） 1 9 （） 1 6 （） 2 5 （） 1 5 （） 7 2 （） 3 6
2-10的分与合完整版-教案
上课时间： 年 月 日 课题 2－5的分与合 P34-35 课时数8 第 1课时 总课时数 课时 教学 目标 1．让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2．使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3．使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学 重、 难点 教学重点：掌握2—5的分与合 教学难点：5的分与合 教学 准备 多媒体课件、卡片、圆片、盘子、桃子等 教 学 程 序 师 生 活 动 二 次 修 改 一、揭示课题。 二、自主学习，建构模型 教学例1 1.提出问题。 2.学生操作，初步感知4的不同分法。 3.引导抽象，探索4的分解。 4.对比思考，探索几和几可以合成4。 5.小结、点拨。 出示4个桃、2个盘子的图片。 启思：要把4个桃放在这两个盘子里，可以 怎样放？学生用4个圆片代替4个桃，分成两堆。 学生操作后，组织他们交流分的结果。依次 呈现如下三种分法： 要求学生根据上面的三幅图，再分别说说“4个 桃可以分成几个和几个”。 （1）教师选择第一种分法，启思：你能根据这幅 图的意思，说说4可以分成几和几吗？（板书: ） （2）提出要求：根据另外两种分法，4还可以分 成几和几？填一填，再说一说，组织交流。 提问：你能根据4的不同分法说出几和几可 以合成4吗？同桌小朋友互相说一说。组织学生 交流自己的想法。 （1）小结：刚才我们先学习把4分成几和几，再 学习几和几合成4，也就是说我们已经学习了4 的分与合。（板书：分与合） (3)(2)(1)314
10的分与合兰华 教学课题：10的分与合 教学目标：1、通过动手实践，自主探索，合作交流自己得出并掌握10的分与合。 2、发展初步的动手操作能力，发散思维能力和语言能力。 3、初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学 教学重点：让学生通过实践探索，合作交流，自己得出10的分与合的各种说法，掌握一图四式的列式方法。 教学难点：理解有关10的加减法算式的实际应用。 教学准备：每个学生都准备10个圆片或者10根小棒。教师准备多媒体课件。 教学流程： 一、情境图导入 同学们，10月4日那天是“爱护动物日”，老师领几位同学去广场喂鸽子，我们一起来数一数有几位同学呀？【点击笔，用笔画】有几位老师呀？一共几个人？我们再来数一数，有几只鸽子？【用笔画】【点鼠标切换，点击屏幕】同学们，今天我们就来认识10，学习10，和10 做朋友。【板书10】 二、10的意义的教学 1、同学们，认真观察一下，10和我们以前学的数有什么不同？10是由两个数字组成的，是两位数，而且是最小的两位数。 2、我们用计算器来拨一拨10.（一个一个珠拨拨到9，）再拨几个就是10？说明10比9大，9比10小。【点击屏幕】因为我们国家采用十进制计数法，满十就要向前一位进一，所以个位上的10个珠可以用十位上的一个珠表示，（拨去10个珠，在十位拨上1个珠）也就是说，10个一是1个十。 3、找学习用品的10. 同学们，我们每天学习用的格尺上也有10.快速地拿出我们的格尺，找一找10.和10相邻的数是几和几？10前面有哪些数？10前面的数都比10小。 生活中也有许多地方有10.就连我们身上也有10呢！谁能说一说，自己的身上哪里有10？（10根手指，10根脚趾） 三、10的分与合。 1、无序分 同学们，我们的10根手指头用处可大啦！老师现在就要你们用10根手指给老师帮忙呢！老师买了10个草莓，想放在两个盘子里。你们愿意帮老师分一分吗？我们拿出10根小棒或者10个圆点子，当做草莓，现在就帮老师分一分，看谁的方法多。每摆完一种方法，就把分法记在练习本上。 老师巡视，指导。 学生汇报。（汇报时领学生说出10的分与合。）我们观察一下，哪两种分法可以合成一组？归纳出五种分法。 2、有序地分。 现在老师在同学们的帮助下，已经知道怎么分啦！我们一起来分一分。
2-10的分与合 2 3 3 1 1 1 2 2 1 4 4 4 1 3 2 2 3 1 5 5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 1 6 6 6 6 6 1 5 2 4 3 3 4 2 1 7 7 7 7 7 7 1 6 2 5 3 4 4 3 2 6 1 8 8 8 8 8 8 8 1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1 9 9 9 9 9 9 9 9 1 8 2 7 3 6 4 5 4 6 3 7 2 8 1 10 10 10 10 10 10 10 10 10 1 9 2 8 3 7 4 6 5 6 4 7 3 8 2 1
2-1= 3-1= 3-2= 4-1= 4-2= 4-3= 5-1= 5-2= 5-3= 5-4= 6-1= 6-2= 6-3= 6-4= 6-5= 7-1= 7-2= 7-3= 7-4= 7-5= 7-6= 8-1= 8-2= 8-3= 8-4= 8-5= 8-6= 8-7= 9-1= 9-2= 9-3= 9-4= 9-5= 9-6= 9-7= 9-8= 10-1= 10-2= 10-3= 10-4= 10-5= 10-6= 10-7= 10-8= 10-9= 1+1= 1+2= 2+1= 1+3= 2+2= 3+1= 1+4= 2+3= 3+2= 4+1= 1+5= 2+4= 3+3= 4+2= 5+1= 1+6= 2+5= 3+4= 4+3= 5+2= 6+1= 1+7= 2+6= 3+5= 4+4= 5+3= 6+2= 7+1= 1+8= 2+7= 3+6= 4+5= 5+4= 6+3= 7+2= 8+1= 1+9= 2+8= 3+7= 4+6= 5+5= 6+4= 7+3= 8+2= 9+1=