如何在语文教学中做到寓教于乐
上饶县兴园学校作者：陈飞娟
愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。它有课堂教学和愉快教学法两重性质。编辑本段特点课堂教学愉快教学法有以下几个特点：①它面对的是全体学生而不是个别学生这是课堂教学组织形式本身的一个特点，课堂教学愉快教学法旨在调动全体同学的内在学习动力。②学生的注意必须指向同一方面这是相对教学内容而说的，在同一节课内（除复式班外）相同年级的学生之间学习相同的内容。③调动学生的内在的学习动力调动学生的内在的学习动力，变“要我学”为“我要学”。教与学是教师与学生的双边活动，“调”就是教师的“教”起主导作用，“内在动力”就是学生的“学”起主体作用，主体的内在动力要以主导的意图为方向。也就是说，没有以主导意图为方向调动主体的内在动力的都不是愉快教学法。④要取得良好的教学效果没有取得良好的教学效果的仍然不是课堂教学愉快教学法的正确运用，至少可以说是不成功的愉快教学法。编辑本段愉快教学技巧愉快教学是个大概念。凡以学生全面发展为目的，而让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育教学方法，都属于愉快教学。
1、游戏，是最受儿童喜爱的一种活动。在语文课中常用的游戏，就有“套圈答题”、“抽签背诗”、“找朋友”等100多种，效果很佳。
2、想象引导式：在教学中引导学生展开想象的翅膀，不仅能活跃课堂气氛，而且能有效地培养和发展儿童的想象力、创造力。例如有位教师在上作文课时，让学生听一首乐曲《森林里的动物》，伴随着节奏，孩子们按照自己的想象，模仿动物，做起各种动作来：有的做大象，移动着沉稳的步子甩着长鼻子；有的学熊猫，四脚朝天，迟钝地嬉戏皮球；有的扮猴子，搔着耳朵，眨着眼睛，爬来爬去……然后要求学生把这些动物的不同神态和动作写下来，学生兴致勃勃，写的文章妙趣横生。
3.动态的图片式：色彩鲜明、形象生动的图片能引起学生的兴趣。图片在儿童生活中占重要的地位，它能帮助儿童巩固关于他们已知事物的知识，扩大他们的视野，使他们了解周围环境的越来越多的事物与现象。图片是发展语言、思维、记忆和想象的重要手段。在教学中，教师要有意使一些课本中的静止画面活动起来。这种静态教材动态教的方法，不仅使学生学习时注意力十分集中，而且也加深了对所学知识的理解。
4 .情境表演式：根据教材的内容，创设生动有趣的情境，通过表演，让学生受到形象化的感染，既能加深学生对教材的理解，又符合儿童爱玩好动的心理特征。例如，一位教师以《唐老鸭和米老鼠过生日》为题设计了一堂说话课，大致内容是这样的：唐老鸭和米老鼠过生日那天，唐老鸭打扮得漂漂亮亮，走出家门。瞧，他来了！（教师出示唐老鸭的塑料模型，按从上到下的顺序，指导儿童观察唐老鸭的头部、身子和脚，练习连贯地说话）他为什么这样高兴呢？因为他
要去给米老鼠送生日礼物（在欢快的乐曲声中，让儿童模仿唐老鸭高兴的神态和走路的样子）。米老鼠也穿着节目的盛装，出门迎接唐老鸭（教师出示米老鼠的塑料模型，要求儿童仿照前面教给的方法口述米老鼠的样子）。他俩见面后会说些什么呢（引导儿童想象，自编情节说话，并表演对话的情景）？米老鼠请唐老鸭进层去，一同过生日。他们进屋以后会做些什么呢（教师进一步引导儿童补充故事情节，练习说话）？生日这一天，这对好朋友多欢乐，互相祝贺，表演了一个又一个有趣的节目（让儿童边说话边自由编演动作，把课堂气氛推向高潮）。
5.故事感染式：一位教师给五年级上体育课，教材规定的内容是：
①投掷沙包；②障碍跑游戏。他以语文课《董存瑞舍身炸暗堡》为基本内容，设计了一堂有故事情节的体育课，分为“踊跃参军→苦练杀敌本领→舍身炸暗堡→欢庆隆化解放”四个步骤进行。结果，这堂课对学生有很大的感染力，不但达到了体育教学的要求，而且加强了与思想品德教育、语文、音乐、舞蹈等方面的横向联系。
记得一位教育家说过：“故事是儿童的第一大需要。”虽然这句话比较夸张，但生动的故事确实令人终生难忘。故事中有生动的情节、丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅能吸引学生进入教学情境，也符合学生形象记忆的特点。
6.动物操作式：例如在作文教学中，教师可以充分发挥动手的作用，使训练的形式多样化。一是剪贴作文，让学生把自己喜爱的图画剪下来，或者利用彩色纸、绒布、树叶等材料，剪贴成树木花草、小
动物、玩具或人物等图样，然后根据图意作文；二是拼图作文，让学生用几何基本图形，拼接成精巧的图案，并展开联想，练习写作文片断；三是摄影作文，让学生自己动手摄影，人物照、生活照、风景照都可成为作文的题材。又如在手工劳动课上，教师可以引导学生利用树根、石块、竹片、木屑、蛋壳、布条等材料，根据他们的形状、色彩、大小、纹理、质地，加上自己的丰富想象，或剪贴或雕刻，或拼接，或组合，制作成一件件充满童趣的工艺作品，让学生快快乐乐学知识，于玩乐游戏中长才干。
7.讨论探究式：讨论探究式即教师围绕某一问题，组织学生讨论、争辩，让他们各抒己见，互相启发补充，使问题获得完善的解决；或者提出多种解答方案而后通过集中思维，筛选出最佳的答案。在引导学生探究的过程中，教师要特别注意求异、求活，鼓励创新。
所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说的好“兴趣是最好的老师”。
识字教学中存在的问题及应对策略 实施课程改革以来,无论是课程改革的管理者还是实施者,不管是教师还是学生,从观念到行为,从形式到内容都发生了很大的变化。教师的观念变了,教学方法变了,学生的学习方式也变了。这种变化是令人欣喜的,但同时也感到了在识字教学中存在的问题: 一是片面强调自主识字,忽视教师的主导地位。课程标准提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在识字教学中,可以让学生用自己最喜欢、最习惯的方法来认识汉字,引导学生识字,但是倡导学生识字并不是说教师的教可以不讲方法,不讲教学策略,完全放手让学生自己学。例如:随文识字,导入新课以后就让学生自己读书,画出生字,自学生字,互相读读,几分钟以后检查自学情况。教师把生字从课文中抽取出来既不带拼音,也不带熟字,孤零零地写在卡片或黑板上,让学生汇报的情况也是利用分析字形的方法来记字,这样抽象记忆生字的效果不是很好。教师的主导作用没有充分发挥。 二是教学目标不明确,贪多求全,失去重点。在我们的语文课堂里有很多是满堂灌的,这样下来一节课的教学目标变得缺乏重点,多而杂乱,结果使课失去了亮点,由于承载了太多的任务而变得“不伦不类”。比如:为了体现“新”,课文刚读两遍就开始自学生字,小组交流,没交流两分钟就开始检查提问。生字卡片一晃读两遍,就开始读课文,课文还没读熟,就让学生喜欢哪段读哪段。想怎么读就怎么读,又分角色又表演。这样的课堂教学没有轻重,看不出识字、读书的重点和层次。最后字没学会,书也没读好。 怎样构建灵活、开放、师生互动的教学过程,充分发挥教师的主导作用,引导学生自主学习呢? 第一,教学方式要灵活多样,创设多种情境,让学生在富有情趣的活动中学。例如:找朋友,小猫钓鱼、快乐大转盘,带生字朋友回家……给生字编故事,编谜语,编儿歌等等。有的内容还可以让学生说一说,画一画,摆一摆……多种方式激发了孩子的学习兴趣,避免了简单、机械的重复。 第二,注重基本的学法指导。倡导自主学习不是说教师的教可以不讲方法,不讲教学策略,而是教师的教要更体现规律,渗透方法,如“学习《口耳目》要引导学生观察字形与所表示的图画的联系,从而掌握象形字的构字规律与识记方法;学习《菜园里》要让学生看一看、摸一摸那些蔬菜,认识蔬菜的名称,渗透识字与认识事物相结合的识字方法;学习《比尾巴》让学生边看图,边识字,渗透看图识字方法等;这样每节课都突出一种识字方法,逐渐引导学生在掌握知识的过程中了解规律,体悟方法,学会学习。 改进策略: 一是识字教学要遵循儿童的认识规律。把已有的“音——义”联系与“形——
初中语文怎样进行有效教学 课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到相应的发展，也是无效或低效教学。” 教学实践证明，很多时候是教师辛苦，学生痛苦，教学是低效的。作为一名教师,我也曾有过这样的无奈与痛苦, 虽然有着“衣带渐宽终不悔”的干劲,可大多时候换来的是无奈的高耗低能!有时甚至后悔自己选择了教师职业,更后悔自己选择了当一名语文教师。经过多年的探索和实践,终于发现了学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。如果说，一个老师的课堂教学，使他的学生学得快，学到的知识多；使他的学生有良好的学习成绩；使他的学生乐于学习语文这门学科，情感上也愿意于亲近这位老师。那么，就可以肯定地说他的语文课堂教学是非常有效的。 基于以上的理解，我对语文的有效教学有以下几点肤浅的看法： 一. 准确把握教学目标，备好课。 没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。教学目标的定位要难度适宜，太高太低都不利于学生的成长。，语文是工具性与人文性的统一，要严格考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，三者缺一不可。还要在兼顾整体的基础上注重因材施教。在课堂上要保证大多数学生能顺利掌握教学内容外，还要兼顾优等生和差等生，给他们额外制定有利于他们发展的不同的教学目标。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，既要学语文，又要学做人，还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。 过去，我们老师备课一向离不开教参，但是许多教参已经不适应我们现在的课堂教学，尤其是新课程标准下的课堂教学。许多标榜“新课标教学设计”的教学参考书，其出发点仍然是“教教材”，仍然是侧重教学的结果，而新课标侧重的是过程与方法，需要的是“用教材教”。另外要真正做到向课堂四十五分钟要速度、要效率，在教学内容的安排上，要保证教学知识含量多，教学密度大，做到丰富、多层而有效。在教学方法上，语文教师则要根据教学内容的需要，选择教学方式，分清轻重，向课堂要效率，在四十五分钟的课堂教学时间内，加快教学节奏，有严格的时间观念，做到精讲精练，点到为止。 二．创设丰富多彩的课堂。 一些教师在进行教学设计时,不管什么课都设计成“整体感知——选点读析——拓展迁移——评价运用”，千篇一律。学生会产生审美疲劳,严重影响了课堂的高效性。我认为组织课堂教学,要以所授“知识点”为线索,密切知识点之间的内在联系,从“温故”到“知新”,自然形成知识的迁移,可以采用单元的整体教学,也可以是比较教学，做到课堂的丰富多样。 新授课是学生由旧及新,接受新知识的载体,所以我们要以授“点”为主,这样才能保证课堂的高效性。复习课更应该是以复习和巩固“点”为主,可以说是课堂效率的一个杀手锏。我尝试了这样的环节:考点解读——知识归纳——巩固反馈。在教师解读完考点之后,要让学生自由组建学习小组,开展合作学习,让他们自主地制作出知识点
语文教学中该如何落实工具性与人文性的统一 南康市第四小学刘玉玲 《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这也是语文教育界思想解放的重要成果。教学实践证明，语文的工具性只有与人文性统一，它才能焕发强大的生命力；语文的人文性，只有以工具性为基础，它才能成为有源之水，源远流长，发挥语文育人的作用。语文具有工具性，它是交流思想、沟通感情的工具，是人大脑思维的工具，也是学生学习其他学科的工具，更是人类传承文化、积累文化、传达社会价值观的工具。然而，语文又是具有人文性的，它承载着培养学生正确的人生观、世界观、价值观，丰富和陶冶着人的思想个性和感情的重大任务。一个“交际”，一个“人类文化”，两个“重要”，表明了在课程性质上的倾向性--语文课程具有工具和人文的性质。“工具性”主要着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和语文课程的实践性特点，“人文性”主要着眼于语文课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能和语文课程所具有的人文学科特点。《语文课程标准》指明语文课程的“工具性”和“人文性”，目的在于凸显出这两个方面的功能。我们应该能够认识到，科学与人文的统一，工具性与人文性的统一，可以成为人们的共识，也反映了社会各界对语文教育的共同期望。“工具性与人文性统一”的提法符合当前课程改革的基本理念，也有利于课程目标的展开和实施。在语文课程实施的过程中，应该始终牢牢把握这两个方面的任务。 简言之，“工具性”和“人文性”是语文的两大属性。“工具性”是基础，“人文性”是核心。但工具性和人文性在语文学习中又是和谐统一的。无论是“工具性”还是“人文性”都应以人为本，以学生的全面和谐发展为本。 那么，在具体的语文教学中该如何落实工具性与人文性的统一，防止将二者人为地割裂开来呢？ 一、学习新课标，树立正确的教学观与学生观，是处理好工具性与人文性关系的前提。 新一轮的课程改革以来，新课程理念深入人心，也正是它强调教学是教与学的交往、互动，师生双方是相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的，丰富了教学内容，实现了教学相长和共同发展。在新课程观念下，教师的教学策略由以学科为本位转向以人的发展为本位，立足于学科要服从、服务于人的全面健康发展；由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变，由重结果向重过程转变，由重认知向重情感转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重教书向重育人转变。 在新的教学观阳光里，师生都获得了前所未有的“解放”，这种“解放”使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。在这个过程中，教师与学生相互分享彼此
识字教学中存在的问题 中国汉字承载着6 000多年的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价瑰宝。在几千年的发展历程中，她以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己表意文字的特点。如何让这一中华瑰宝得以传承和发扬？通过对庆城县农村小学教师的识字教学进行抽样调查，分析了其中存在的问题，提出了相应的意见和建议。存在问题 根据调查结果显示，在调查的300名小学低年级学生中，能掌握1 800个左右汉字的在78%以上，这些学生基本上能独立阅读儿童读物，能把识字当作是一种乐趣；掌握1 600个左右汉字的学生在13%左右，这些学生阅读儿童读物有一定的困难；还有近9%的学生达不到新《语文课程标准》的最低要求，这类学生在独立阅读上存在困难。主要有以下几个方面的原因： 1.教学方法单一现行教材中，看图拼音识字、看图识字、归类识字、随课文识字等形式多样，但有些教师在教学中，仍较多地采用“集中识字”的形式，很少能在语言环境中识字。语文新课标的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”的教学要求，没有引起部分教师的足够重视，脱离了课文的识字教学，显得枯燥、乏味，从而降低了学生识字的效果。 2.阶段特点不明新课标要求，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。教学生识字应从“笔画分析”到“部件分析”，这样循序渐进。调查中发现有些教师一味强调“笔画分析”，对那些学生所熟悉部件的生字，还在作笔画分析，这样就把学生禁锢在较低水平的阶段，学生也就不会把生字和熟字联系起来，生字得不到很好地学习，而熟部件、熟字也得不到及时巩固。 3.课堂设计不精众所周知，汉字是由“音、形、义” 3个因素构成的。调查中发现，有些教师在教学时，“音、形、义”面面俱到的现象较严重，老师似乎不放心，几乎对每一个生字的音、形、义都要进行分析，不能避易就难进行重点突破，重点、难点教学不突出。 4.运用媒体不良随着农村小学教学资源的合理整合，现代教学媒体已得到普及。有些教师在教学中不能充分借助先进教学媒体进行识字教学，仍使用陈旧的教学手段，这样不仅费时费力效果低，而且根本不能激发学生的学习兴趣。 5.学生负担过重新课标要求，应养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。有些教师为了让学生能记忆生字，让学生进行着机械重复的抄写，学生在重复抄写中变成了抄写机器，精神麻木了，思维停止了，根本谈不上什么练习实效。学生不仅没有掌握生字，甚至还出现了终生错字等种种现象。 6.缺乏能力培养对策有些教师教学中过分重视对每个字的教学过程，但缺乏对识字方
在语文课堂教学中如何落实三维目标 有效的语文教学，就是经过教学，使学生在知识和能力，情感态度价值观获得进步与发展，使语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。实行有效教学，落实三维目标，必须做到以下几点： 1、注重能力培养的多样化 在语文教学中，不能只顾传授知识给学生，在传授知识的同时，还要注意培养学生的能力。我们原来的应试教育就过多的注重学生的知识传授，而忽视了学生的能力培养，把知识的传授与能力培养割裂开来，培养出来的只是眼高手低的人，而不是真正的人才。所以，我们应把传授知识与培养能力结合起来，这是我们语文教学应完成的第一个目标。语文教学中，要落实的能力目标主要是“听、说、读、写”。这四个方面是相辅相成的，互相促进的。在课堂教学中我们要有意识的对学生进行这几个方面的综合训练。如，在学习《春》这篇写景文章中，把听、说、读、写四种能力有机的融合在一起，使学生获得多方面知识，并发展他们的思维能力。又如，在每节课前安排两名同学进行演讲，开辩论会等，从而锻炼学生口头表达能力。训练学生写日记，培养他们观察生活的能力。我认为“听、说、读、写”能力都应注意培养。同时，学生的处世、应变、协调能力等也应在语文课上得到培养。 2、注重师生交往的平等化 教学过程是一个双边互动的过程，在这个过程中，要打破“教师中心”、“课堂主角”的旧思想，教师要转变角色做一个引导者，引导学生有效参与，让学生自主学习，成为有效参与学习的主体者、主动者。现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学。如课堂上，一位同学对某个问题做出了正确解答，老师仍然追问：“他回答的对不对呀？”学生则齐答：“对”。由此可见，只有交往的形式，而无实质性内容。教师必须转变角色，促进师生之间的真正交往。教学的过程是师生共同成长的过程，是师生平等参与教学的过程，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达，自主探索。同时教师作为学生发展的促进者，应积极创设自主探究合作的空间，尊重学生的人格和个性差异，建立和谐、民主、平等的师生关系，促进师生之间的真正交往互动。 3 、注重学习方式的民主化 所谓学习方式，是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。学生的学习方式有接受和发现两种，这两种学习方式相辅相成，缺一不可。而传统学习方式强调接受，建立在人的客观性、依赖性上，从而导致人的主动性、能动性、独立性的不断消失，窒息了学生的思维和能力，消灭了学生的学习兴趣和热情，阻碍了学生的发展。 转变学习方式就是要转变这种被动性的学习态度，把学习转变成人的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学生学习的过程成为发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的过程。转变学生的学习方式，促进学生发展，关键是让课堂教学真正成为学生自主、合作、探究学习的天地。自主、合作、探究三者相辅相成，水乳交融，有机结合。学生采用这样的学习方式，在学习过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好的价值观的形成。同时也发展了学生的能力，使知识文化得到积累。如学习《将相和》一课时，我们可以让学生选择适合自己的学习方式，分组合作表演课文内容，学生便自由组成了一个小组。课外他们为表演好课文内容，献计献策，选资料，互相帮助，学习研究。有的编歌舞、话剧等。等到课堂交流时，在课堂上尽情展现，使得课堂生动、活泼，对课文的理解收到了显著效果。这样，在自主、合作、探究的过程中，学生的积极性得到了充分调动，潜能得到了开发，主动的地位得以真正体现，从而促进了学生的共同发展。“语文课堂应该
在小学体育教学中采用多种教学手段寓教于乐 在小学体育教学中，采用多种教学方法和练习手段，才能提高学生的学习兴趣，顺利完成教学任务。 正如叶圣陶老先生所说的“教无定法”教学本身就是教师与学生的双边活动，如教师教学时，学生、教师不能互动，则不能形成一个有机的整体，就不能称三维教学。因此，充分培养提高学生的兴趣是解决这一问题的主要途径。 一、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化 低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式来激发学生兴趣，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。 二、利用学生好胜心理，顺利完成学习任务 利用学生的好胜心理培养学习兴趣，凡事都想争个第一，处处都想在同伴面前表现自己。因此，我充分利用学生的这一心理特点来培养其学习兴趣。如，在练习50米或100米短跑时，我将不同水平的学生按好、中、差分成若干小组，让同学们以终点线为起跑线，反方向一起跑。当速度较快的第一名同学到达起跑线时，教师（或体育委员）举旗为号，其余同学立即停止跑动，记准自己到达的位置，并划一条线为自己的起跑线。然后，第一名同学就以起跑线为起点，其余同学按各自测得的起跑线开始跑，看谁能超过自己原先的成绩。这样，体弱的学生基本上能跟体质好的学生同时到达终点，而且有可能领先，从而激发了体弱学生的学习兴趣，保证了学习任务的顺利完成。 三、建立和谐的师生关系，创造和谐教学氛围 在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱作为教育者和组织者，体育教师必须具有良好的、稳定的、最有一利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。可见情感是维护和协调师生双边活动的纽带和桥梁，护学
浅谈在语文教学中如何渗透德育教育 “学语文，就是学做人”，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢？在这里，我结合我这几年的教学实践对此谈些粗浅的认识。 一、语文教学中渗透爱国主义教育 爱国主义教育是学校德育的永恒主题。语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。如在教授《谁是最可爱的人》一文时，先让学生充分体会志愿军战士那种强烈的爱国主义精神，在感动氛围的基础上，再启发引导学生：那么在和平年代的今天，我们还需不需要这种精神呢？以及该如何去做才是爱国的？让学生结合自己的亲身体会谈一谈自己的感受，从而培养起学生的爱国意识。 二、语文教学中渗透环保意识教育 环境是人类赖以生存和发展的基础，实践表明，搞好环境保护既要靠管理，靠科学技术，更要靠不断提高全民族的环保意识。而学校教育首当其中要承担起培养下一代人环保意识的任务，因此，在中学语文教学中，有必要结合教材渗透环保教育。如在学习《向沙漠进军》一文时，首先让学生了解沙漠对人类的危害以及想要战胜沙漠必须付出巨大代价。其次，启发学生，土地沙化的原因是什么呢？原来是我们人类人为造成的，再联系实际，谈谈近年来西北地区发生的“沙尘暴”给人类造成的巨大危害，然后再启发学生为了我们人类以后不再遭受土地沙化之苦，我们该如何做呢？引导学生从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人，保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共识 三、语文教学中渗透集体主义精神教育 现代青少年大都是独生子女，优越的生活条件滋生着个性强、突出自我和娇纵任性等缺点，尤以自我为中心表现特别严重。在教学中，怎样让学生懂得个人服从集体的协作关系，要有团结合作，互帮互助的集体主义观念呢？在学习《斑羚飞渡》这篇文章时，先
如何做好中小学语文教学的衔接 经过思考,我觉得应该从以下五个方面来做好衔接工作: 1、教材内容的衔接。 初中的语文教师应该研读小学的语文教学大纲，了解学生的认知结构,在衔接期对学生要求不要太高,设置好阶梯,不能操之过急，学习需要循序渐进。 ２、教学模式的衔接。 老师应有意识地培养学生的自学能力，在教学上要舍得放,多给学生一些思考和想象的空间，把独立自学能力的培养作为课堂教学的终极目标。这样可以使学生更好地完成语文学习的衔接。 3、学习习惯的衔接。 培养学生良好的学习习惯，是中学教育的重要内容。这个时期孩子的心理发展处在一个从幼稚逐步走向成熟的时期，在这个关键时期培养学生的学习习惯尤为重要。如养成写好字的习惯,现在的作文教学非常注重学生的卷面、字迹，特别是中、高考作文,分值很大,所以教师要抓住契机，力争每个学生都能写好字，帮助学生根据实际情况制订切实可行的学习计划,使学生的学习逐渐由自发转为自觉，养成课前预习,课后复习的习惯；养成良好的听课习惯(认真听讲，主动正确地做好笔记),逐渐让学生有意识地增加阅读量,因为课外阅读量决定着学生知识的广度和浓度，阅读量大的学生进入高一级学校后接受能力和适应能力都较强。教师可以根据学生的实际情况向学生介绍适当的课外读本,并可以采取相应的方式给予指导和检查，使之形成习惯；逐渐养成写日记、随笔的习惯，这样可以培养学生对生活的观察能力，训练学生的写作能力，也可以为以后的作文写作积累素材,所以特别要这方面的加强。
4、学习方法的衔接。 科学的学习方法对于学好语文是至关重要的。现在,初一新生中有一些学生的语文成绩较差,其中一部分是因为学科基础差，但另一部分主要是缺乏科学的学习方法。所以教师应该有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法,如怎样做好预习、听课、复习、作业、小结;如何运用科学记忆法提高学习效率;进行课外阅读时，可就方法作指导，如读书的方法:选读、精读等,如何做批注等；指导学生在考试后如何正确地进行检查，考试结果出来后做好质量分析等。总之,教师要尽力使学生学会独立自主的学习，消除依赖心理,培养较强的自学能力和创新精神,真正成为学习的主人。 5、心理上的衔接。 学生刚升入初中，面对新的老师、同学、环境,难免会出现新奇、紧张、甚至无所适从的现象，特别是一些成绩退步的同学，他们往往自尊心很强，但缺乏自信心，情绪低落甚至产生厌学情绪,面对这些学生教师应认真分析其原因，不断增强其信心,帮助他在学习中找回快乐、找回自信、找回动力，努力让学生在心理上顺利走过这个过渡期。
小学低年级识字教学存在的问题及改进策略 作者单位：绥中县实验小学作者姓名：常利利 撰写日期： 2015年10月11日
摘要 我国多数地区经济落后，交通信息不畅，教学条件艰苦，教学资源缺乏，师资力量薄弱，城乡之间、乡镇之间的教育落差极大。当前，随着基础教育改革的推进，《全日制义务教育语文课程标准》要求小学低年级识字教学要“多认少写，认写分开”，并且规定低年级的识字量占小学阶段总识字量的一半，而小学低年级现在的教学状况却很难达到“使学生掌握独立识字的方法，使语文教学尽快度过识字阶段”的要求。因而，改革小学低年级识字教学就成为当务之急。本文对目前小学低年级识字教学的现状进行调查分析，归纳概括出小学低年级识字教学存在的问题，并根据存在的问题提出小学低年级识字教学改进的策略，即增强教学设施、整合识字教学方法、开发利用农村识字资源、丰富教学内容、改进识字教学评价、提高教师专业素养。这六条改进策略，均具有可操作性，以期能为小学低年级识字教学提供实际上的帮助，从而保证小学低年级识字教学质量。 关键词：小学低年级；识字教学；改进策略
汉字是承载情感的文字，它具有联想性和猜读性，有助于学习者智力的开发以及思维能力的发展，因而汉字的学习很重要。识字教学是语文教学的基础，低年级又是小学语文教学的重点。基础教育改革以来，低年级识字教学受到广大教育者的普遍关注，继而进行了许多识字教学的研究取得了很多研究成果，但是小学的识字教学却备受忽视。识字任务是低年级语文学习的重点，也是学习的难点。如何使小学生不仅能达到相当的识字数量和保证识字质量，还能开发他们的识字潜能，发展他们的识字能力，这是小学低年级识字教学的当务之急。 一、小学识字教学存在的问题 识字教学一直以来都是语文教育研究的重点，而低年级作为识字教学的根基对识字教学尤其重要。但是由于城乡之间存在着历史和观点的差距以及受教育理念的差异等主客观因素的影响，小学很难实现教育公平。通过对小学的观察和访谈，归纳概括出小学低年级识字教学存在的问题，并按问题的重要程度不同，依次为以下六个方面： 1.教师整体素质不高 教师是教学改革的实施者也是教学改革的阻碍者。教师的教学水平，是他的思想政治素质、文化专业素质、身体心理素质等多方面的综合反映。小学教师整体素质不高主要体现在以下两个方面： (1)教师结构不合理，学历层次不高 我国地区小学教师队伍结构不合理，学历层次低。小学教师几乎青一色的中专和大专学历，本科学历的凤毛麟角。在教师结构上除在编正式教师外，还存在着民办教师，以及为数不少的代课教师。并且在年龄结构上老龄化，这为农村小学低年级识字教学埋下了隐患。 (2)教师普通话不标准 普通话是小学语文教师必备的条件和最基本的职业素质。国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部制定颁布的《普通话测试等级标准（试行）》是评定普通话水平等级的依据。它把普通话划分为“三级”，每一级又分为甲等和乙等。在三级六等中，规定小学教师普通话水平不低于二级，其中语文教师不低于二级甲等。而实际上小学语文教师虽持有普通话二级甲等证书，但在教学中方言语调明显，使用方言词、方言语法的情况特别严重，甚至还存在吐字不清、表意不明的情况，这样的教学语言，学生听起来特别费劲，大大降低了小学生的识字兴趣
如何落实语文基础知识的教学 一、语文教师要与时俱进 我们要认真学习和深入思索研究现代化教育理论和语文课程标准，正确理解和把握中国这次教育和课程改革的实质与意义，树立起新的教育教学理念，更新自己的语文知识，努力提高自身的语文素养，探索和创造新的语文教育教学方式，提高课程改革实验的技能，提高语文教育教学水平与质量，为国家有民族培育创新人才而努力。 社会已经进入信息时代和网络时代，由此而带来的一系列社会变革，必然促使教育改革。事关民族复兴发展的基础教育课程改革，依靠于广大教师，依赖于广大教师。我们语文教师要与时俱进。我们可以从下表看出社会发展与教育育人及其改革的关系。 我们必须树立起新的教育理念和教育理想、更新知识、学习和创新教学方式。语文教师要与课程改革同步成长——语文课程改革与教育教学质量基本取决于我们教师的素质 第一、教育理念和理想。 语文教师要加强读书学习和研究，树立起自己新的教育理念和理想。 我们要认认真真地学习和研究教育理论，了解和把握教育的基本规律，懂得教育。教育的本质是育人。但育什么样的人？如何育人？是需要我们经常思考和回答的。特别是要掌握中学语文教育的最基本的规律。具备一些教育家的知识、素养和意识。我们应该有这种追求与执着——我要做一个教育家。 第二、语文知识和功底。 语文教师要加强读书学习和研究，不断丰厚自己的语文功底，不断更新自己的知识。 我们要继续学习研修语言文字和文学，不断丰厚自己的语文功底。 根据自己和语文教育的需要，平心静气地踏踏实实地读几本名著，读几本名人的著作，并养成手不释卷的习惯。 了解语言文字和文学，乃至社会、思想、文化的发展动态，关心周围每天发生的事情，不断吸取其新的研究成果，善于发现新问题、探求新思路，建立新思维。 语文教师最好是个学者，既有渊博的知识，又有独到的见解，能够胜任各种选修课程，迎接新的挑战。 语文教师要特别注重对教材的学习和研究，能够做到对现行各种版本教材的编写体例、意图、内容及其练习设计，了如指掌。能够独立准确的把握各篇课文的构思、表现手法、思想情感和语言特点，具有较高的文章分析能力和文学作品的鉴赏理解能力。 第三、教学能力和技能。 语文教师要加强学习和实践，不断提升自己的教育教学能力和技能。 1、提升展示自我学识、才能、风格和人格魅力的技能； 2、提升谋划、组织、管理、指导学生学习和评价的技能；
体育课堂—“寓教于乐” 作者：王少静[摘要]快乐体育教学以发展学生个性，调动学生的主动性为主。这是我国学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。在新时期，能让学生在快乐中学到知识，是学生对体育课的期望，也是社会发展的需求，“寓教于乐”的教学方式，正是改变了传统的讲授式、单向传授式，致力于培养学生独立思考和创新能力，强调课堂教学是师生间互动、互助、互学的过程。 关键字：体育课堂兴趣游戏寓教于乐 玩是孩子们的天性，小学生更是爱玩，在教室里坐了一两个小时，非常期待能走出课堂，在校园里表现自己的天性。这样一来，体育课便承载了孩子们的许多期望，上好体育课更是对老师的要求，如何让学生在体育课中不仅玩好，而且能学好呢？我觉得“寓教于乐”不失为一种好办法。 首先要明确体育课的目标，调动学生学习的积极性、主动性，让学生在学习体育的过程中感到学习体育不是一种负担，能够在体育的学习中感到欢乐。通过学习体育的方法、手段，提高自己的体育能力，锻炼自己顽强的毅力和良好的心理品格。 在本研究的设计过程中，通过对25名中小学体育教育教师的调查，确立了小学生体育能力的基本方面及体育锻炼应着重从以下几方面培养： 1、运用体育的方法、手段，自觉锻炼的能力。 2、学习体育技能的能力。 3、在体育活动中不怕苦、不怕累的精神。 4、在体育课及课外体育活动中独立完成任务的能力。 5、在体育活动中敢于竞争、拼搏的精神。 6、良好的体育卫生习惯。 这些方面的确定放弃了以前及现行小学体育教学大纲中强调掌握体育技术，强调竞技体育及素质教育的一些不合理成份。而是从愉快体育教育的要求出发，结合儿童心身发展的规律和特点，结合当前小学体育教育改革发展的需要，从整体系统的观点来设计教学的思路，组织教材的内容，确定教学的方法。 具体如何在体育课堂实施愉快教育呢？我觉得可以从以下几个方面进行尝
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/e712567463.html, 在语文教学中如何将思政教育融入其中 作者：米卿 来源：《语文建设·下半月》2014年第05期 摘要：在语文教学中将思想政治教育融入其中可以从以下几方面进行：从语文教材中挖掘思想政治教育因素；在语文写作训练中渗透思想政治教育；在语文课外活动中融合思想政治教育；充分发挥语文教师的模范作用，最终达到语文教学和思想政治教育完美融合、提高学生综合文化素养的教学目标。 关键词：语文教学思想政治教育 引言 语文教学是高校思想整治教育工作的重要组成部分，这主要是由语文课程自身的特点决定的。自古至今，我国就有文以载道的优秀文化传统，文道合一是语文教学的原则，也是因为语文课程对高校学生有较强的吸引力。在科技日益发达的现代社会，很多高校都非常重视培养学生的技能，而忽视其思想政治道德的培养，这样导致大学生的人文政治修养相对较低，鉴于这种形势，本文简单谈谈如何在语文教学中将思想政治教育融入其中，以期为社会培养出德才兼备、全面发展的优秀人才。 一、从教材中挖掘思想政治教育因素 首先，在语文教学课堂中，教师在教授学生语文知识、培养学生语文能力的过程中可以充分挖掘出语文教材内容中含有的思想政治教育因素，实现二者的完美融合。教师可以为学生精心挑选优美的文章，让学生充分感受中华历史文化的丰富多彩，并适时引导学生在理解文章内容的过程中，仔细品味其中蕴含的思想政治教育因素，促使学生学会全方位思考，从不同角度欣赏一篇美文，并理解其中的社会意义，达到共同提高语文学习能力与思想政治素养的学习目标，让学生在高涨的语文学习热情影响下，同时受到思想政治教育因素的熏陶[1]。 其次，突破语文教材内容中的重点、难点，抓住关键性的词句，仔细推敲揣摩，在理解语文整篇文章的意思之后，体会到文章所蕴含的思想政治意义。一篇文章通常包括几个重要的段落、关键词句，作为一名语文教师，要适时引导学生透过语言表象，理解文章的内在含义，进而触摸到语文的核心内容。可以采用现代化多媒体教学手段，进行形象化教学，让学生真切体验到文章的情感。让学生以一个现场见证者的身份真正参与到文章所描绘的具体事件中去，和文章中描绘的角色化为一体，思其所思，进而产生有效的情感体验。在具体教学过程中，教师不可能让每一位学生经历每个事件，所以只能通过一定的教学手段，创设出具体情境，以让学生初步感知情境，接受其中蕴含的思想政治因素的感染[2]。
浅谈语文教学中如何做到有效教学 发表时间：2020-04-13T05:57:10.831Z 来源：《教育学文摘》2020年5月总第337期作者：李秀亮 [导读] 课堂教学是实施创新教育的主渠道，如何利用课堂教学这个“操作平台”实施语文新课改？有效教学关注的是全体学生的整体发展，教学效益并不是取决于教师传授的量，花最少的时间教最多的内容，而是更加关注学生的学习地位，真正实现以学生为中心、以人为本的教学理念。 山东省阳信县劳店镇中学251802 课堂教学是实施创新教育的主渠道，如何利用课堂教学这个“操作平台”实施语文新课改？有效教学关注的是全体学生的整体发展，教学效益并不是取决于教师传授的量，花最少的时间教最多的内容，而是更加关注学生的学习地位，真正实现以学生为中心、以人为本的教学理念。践行有效教学，促进学生发展，这是广大教师的共同追求。下面结合自己的教学实践对初中语文有效教学的实施浅谈几点体会： 一、融入创新教育，强化学生主体地位 语文教师要转变观念，构建“以人为本”、一切为学生发展的教育观念，树立民主教学的思想，把学生看成是平等的参与者、共同研究合作促进的伙伴，支持并引导学生自主活动，让学生在课堂上真正动起来。教师要让学生成为真正意义上的学习主人，需要有一定的魅力和胆识。要充分发挥学生的个性、意愿，留给学生自由选择的空间，让学生按自己的意识动起来，大大激发学生的求知欲，在课堂上开辟学生展示自己的天地。当然，充分调动学生的自主性并不排斥教师的指导作用，不能为了突出学生的主体而被动地陷入学生想干什么就干什么的境地。教师在教学中要注意明确各个环节的教学任务，积极当好学生学习的引导者、促进者，千万不能放弃“首席”的权利和责任，还要注意在学生活动中的个别指导作用，创设开放性课堂环境。“人是不可限定的，教育不能限定人，只能引导人全面、自由、积极的生成。”课堂教学不应当是一个封闭的系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。教师在教学中还要注意创设开放性课堂学习环境，关注在生长、成长的每一个学生。每一个教学环节都不要忘记提醒学生：“你喜欢读什么就读什么。”“你喜欢说什么就什么。”“你喜欢做什么就做什么。”不要对学生提出强制性的要求，更不要强求学生按照教师的意愿或教师的答案去说、去做。还要注意将个体学习推向群体学习。只有这样，课堂上才会充满生命的气息，每一节课都是不可重复的激情与指挥的综合，学生的探究精神、创新能力就会得到潜意识的开发。 二、创设“问题”情境，诱发学生创新兴趣 培养学生创新精神应从“发现”入手。提出一个问题有时比解决一个问题有更大价值。教师培养学生善于发现问题，应从营造民主和谐的课堂气氛开始，以引导者、合作者、好伙伴身份营造求异问难的氛围，教给学生质疑的方法，让学生敢问、会问、善问。实施创新教育，创设、营造创造性教育环境，使每一个学生的创造意愿都能实现，有着十分重要的意义。环境可以影响人，但这种影响不是被动的，人只有与环境相互作用，才能受到环境的作用。在学生中，实际上已经存在着不可低估的创新意识的萌芽。他们对未来世界的好奇，对已有结论的质疑，以及渴求用自己的头脑和双手创造新花样的梦想……教师要充分了解学生这种创新愿望，给他们提供思考、表现、创造以及成功的机会，激发学生参与创造的兴趣与愿望，激活思维。课堂上应把“问题”作为教学的突破口。这样做既培养了学生发现问题的能力，又培养了他们探究问题、解决问题的能力，使学生从被动学习变为主动探究，达到发展思维的目的。 三、强化资源整合，有效巩固课堂教学成效 课内外资源的有效整合是构建立体化教学模式的需要，也是提高教学成效的重要保障。初中语文教师在教学中要善于开发语文课堂教学相关的资源，使其成为课堂教学的有效延伸与成效提升的重要保障。1.开发读写活动资源。教师在教学过程中要结合学生的语文学习状况开展以多读多写为主要目标的读写专题活动，通过设置读写课、制定读写计划、开展读写竞赛、举办读写展览等形式，为学生营造爱读爱写的浓厚氛围，积累丰富的文学底蕴，夯实语文学习基础。2.开发兴趣小组资源。教师可以在课后组织与语文教学相关的兴趣小组，如写作兴趣小组、朗读兴趣小组等，让学生的语文学习兴趣得到充分的提高。在兴趣小组活动中，教师要抽出时间给予技巧指点，帮助学生提高活动的针对性和实效性。3.开发网络载体资源。教师可以引导学生在条件许可的情况下，借助网络丰富自己的语文知识，解决语文学习中遇到的难题，将网络的作用充分发挥出来，并与学生之间方便快捷地进行沟通交流，发挥集体的智慧与网络的资源作用。 四、拓展创新空间，建立一种“大语文”观 要转变观念，全面拓展学生创新思维空间，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，激发学生创新。面对我们的初中生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，总怕错，不说，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目本来就有不同的答案，一篇文章也同一个多面体，不同的学生从不同的角度理解，会划出不同层次。只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物事件、分析人物也就能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。 要突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”。要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，要根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。
落实“读写结合”打造高效课堂 ————听张伟教授的报告有感 五莲县实验学校李泽光 语文《新课标》指出“阅读教学与说话写话有千万个接触点。教学时要慧眼识才，抓住结合点，促使学生把在课文中学到的语言材料，表达方式乃至修辞手法运用于新的语境中，并逐步仿中有创，培养运用创新能力”。孩子的写作总是先从读书开始的，读与写两者之间相互联系 ,相互转化 ,这就构成了读与写的结合。因此，在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。显然，读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。那么怎样有效地进行读写结合起来呢？下面我结合2013年张伟教授来实验学校作的报告和户部初中魏老师执教的《化石吟》谈谈语文教学中读写结合的几点做法。 一、从读入手，以读促写。 1、以读促写首先要做到大量阅读。 大量阅读即多读，既指读的篇章多，也指读的遍数多，以至熟读成诵。选取好的文章读。我的学生我就建议孩子们多选取优秀的作文，短小精悍的好文章来读。《化石吟》这首诗歌是一首非常适合朗读和背诵。所以我觉得魏老师所选的这篇文章很有代表性，孩子们自主朗读和背诵的积极性也特别高。 2、以读促写要教会孩子读书的方法。 孩子们在读的同时，老师要交给他们读书的方法，要指导孩子学习作者的观察、写作的方法。通过阅读，了解文章的选材、组材，怎样确定中心，怎样遣词造句。要在读的同时读明白：这篇文章好在哪里？我以后写这类文章要怎样才能写好？如果让你来写，应从何处入手？读文章的过程中，想一想作者是怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想，这篇文章好在哪里？鼓励孩子养成一边读一边提笔在手，做好批注笔记的好习惯。这样琢磨咀嚼，当会收到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。我认为在写法指导上魏老师做的很到位，其中第二个环节是，从诗中找出你喜欢的诗句和词语，从修辞
浅谈小学体育教学的“寓教于乐” 新课程标准强调要树立终身体育的意识，加强体育技能训练，增强学生的身体素质，要求教 学要寓教于乐。而要深入贯彻这一理念，首先应该培养学生对体育教学的兴趣，让学生喜欢 体育课，积极投入体育训练，坚持努力锻炼身体。小学体育教学是起点，是培养学生对体育 锻炼产生兴趣的关键时期。教师要把学生带入充满活力、充满激情的课堂教学中，积极创设 各种有利的教学情境，努力营造良好的课堂体育教学氛围，加强对学生进行体育训练，以便 提高其体育技能，发展学生的各种能力，达到寓教于乐的教学目的，从整体上提高学生的身 体素质。 一、运用语言艺术，寓教于乐 体育课堂教学语言是体育教学成功必不可少的基本要素。语言要求精准、生动、激趣、幽默、风趣等，以便使课堂教学兴趣盎然、轻松活泼、充满愉悦气氛。在课堂上教师理应合理、灵 活而综合地运用语言艺术，将小学体育教学引向成功，使体育教学能够进入愉悦、轻松、趣 味等高妙的境界，达到寓教于乐的效果。教师要善于运用声势变化、语调变化、语速变化、 态势语变化等，使课堂体育教学富有乐趣、富有张力、充满魅力。例如，在途中跑的教学中，教师除了简洁、规范、生动、形象地讲解其要领外，还必须亲身标准、规范地用态势语进行 示范，让学生透彻地掌握其跑的要领，才能够把这个内容教学好，学生训练起来才少费精力，不会走弯路，训练也才标准规范，从而充分赋予态势语艺术魅力，让体育教学更形象生动、 更趋于完美、更兴趣盎然。又如，在篮球教学中，学生对天上的一群鸟颇感兴趣而不专心听讲。教师心里自然有些生气，但是又不能直接批评学生，以免影响课堂体育教学秩序。这时 教师不妨运用修辞格说：“这节课我们学习篮球，有个别学生却想打天上的鸟。”然后顺便指 着天上的鸟，继续说：“天上的鸟是动的，我们容易打得着吗？假如我们能把这静止的球运得像天上飞翔的鸟一样灵活，那还有谁能够抢走球呢？”教师灵活运用，就地取材，通过引用类比，使教学形象生动、浅显易懂，巧寓批评教育于体育教学之中，收到了良好的效果，值得 肯定。学生在教师一番谈话中明白了许多，自然会集中注意力听课，认真训练，教学效果也 就很好。再如，在体育课的教学中，某学生不认真继续听讲，轻言已经会了。教师可以幽默 风趣地说：“其实，也没有什么学的了，不过，既然你已经学会了，那么，你来教我们，如何？”教师本想讲一番严肃的话，但这样一来学生往往会把教师的话当耳旁风；相反，运用这种愉快的反语说出来，造成一种“可以随意”的假象，学生听后能理解教师的真意，效果反而 会更好。 二、精心组织教学，寓教于乐 只有合理而周密地组织教学，才能使学生从心理和物质上作好充分的准备，从而保证体育教 学过程的顺利进行。因此，为了寓教于乐，教师必须精心组织课堂体育教学，以便实现体育 教学活动的科学性与艺术性完美地结合起来，达到最佳的教学效果。例如，教学《发展学生 灵敏素质》，一到操场教师就发现学生个个无精打采、懒洋洋的，精神状况欠佳。如果在这 种情况下扔按原来的教学设计进行，教学效果就不言而喻了。教师可以想想办法，不妨给学 生出个智力考察题，引导学生积极参与，待精神状态好了，再进行新课教学。也可以组织学 生做做游戏，把学生的体育学习兴趣调动起来，再进行新课教学。这些虽然是小问题、小细节，但常常可以激活课堂，调动学生学习的参与性和积极性，把课堂教学组织得有条不紊， 能较好地完成新课教学任务。又如，在教学《多彩的呼啦圈》时，教师可以多方设计，想出 许多玩法，并精心组织，让学生在不同的玩法中增长知识和智慧，而且又能够乐意无穷。 三、灵活运用教法，寓教于乐 由于种种原因，学生在体育课堂教学中的表现会不一样，有的积极认真，有的心不在焉，有 的消极应付，严重影响了课堂体育教学的效果和秩序。如果教师对此不引起重视，漠然置之，不及时采取有效的补救措施，久而久之，这部分学生就会逐渐丧失对体育课的兴趣，体育成 绩就会一落千丈。而造成这种局面，很大原因在于教师教学方法单调，缺乏变化，没有新意。