高校学生管理规定
新学期伊始，又有一批大学新生怀着对大学生活的美好憧憬，从五湖四海汇集到高等学府，再一次经历磨炼洗礼。他们希望学有成就，实现人生的飞跃。但是，对刚刚跨入大学校门并处于人生重要转折时期的大一新生，所面临的第一堂课是如何尽快适应大学的学习和生活，了解高校学生管理的有关规定。
为了维护普通高等学校正常的教育教学秩序和生活秩序，保障学生身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，各高校结合自身的实际情况制定了一系列的管理制度，这些管理制度是学生遵纪守法、规范行为、完成学业所不可缺少的。大学生不仅要在思想上高度重视，而且要深入学习、理解这些管理制度，还应当严格遵守这些管理制度，培养良好的道德品质和行为习惯；刻苦学习，勇于探索，积极实践，努力掌握现代科学文化知识和专业技能。
下面介绍一些主要的教学管理制度和学生管理规定。
一、学生的权利和义务
新修订的《普通高等学校学生管理规定》（中华人民共和国教育部令第21号）自2005年9月1日起施行。该规定明确了学生在校期间依法享有如下权利和义务。
学生在校期间依法享有下列权利：
1、参加学校教育教学计划安排的各项活动，使用学校提供的教育教学资源；
2、参加社会服务、勤工助学，在校内组织、参加学生团体及文娱体育等活动；
3、申请奖学金、助学金及助学贷款；
4、在思想品德、学业成绩等方面获得公正评价，完成学校规定学业后获得相应的学历证书、学位证书；
5、对学校给予的处分或者处理有异议，向学校、教育行政部门提出申诉；对学校、教职员工侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；
6、法律、法规规定的其他权利。
学生在校期间依法履行下列义务：
1、遵守宪法、法律、法规；
2、遵守学校管理制度；
3、努力学习，完成规定学业；
4、按规定缴纳学费及有关费用，履行获得贷学金及助学金的相应义务；
5、遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；
6、法律、法规规定的其他义务。
二、学籍管理制度
学籍管理是对学生从入校到毕（结）业整个培养过程的学业管理，涉及到学生的入学与注册、考核与成绩记载、转专业与转学、休学与复学、退学、毕业、结业或肄业等各个方面，是影响人才培养质量的重要工作之一。了解学籍管理是很重要的，它可以使每一个在校学生都知道在大学学习期间应该如何完成自己的学业，如何规范自己的学习行为。学籍管理主要包含以下几个方面的内容：
1、入学与注册。同学们通过全国统一高考并被我校录取，即可持录取通知书及有关证件原件，按期到校办理入学手续。因故不能按期入学者，应向招生办请假。请假一般不得超过两周。未经请假或请假逾期的，视为放弃入学资格。新生入学后，学校将在规定的时间(3个月)内对新生进行复查。复查合格者，即取得学籍。复查不合格者，取消入学资格。凡属徇私舞弊者，无论何时，一经查实，即取消学籍，并予以退回。情节恶劣的，报请有关部门查究。新生入学要进行体检复查。不符合录取条件的疾病患者，取消入学资格；符合录取条件，但经学校指定的二级甲等以上医院诊断不宜在校内过集体生活的疾病患者，由本人申请，学校批准，可回家治疗，保留入学资格一年。在保留入学资格期内经治疗康复的学生，可于第二学年开学前持学院的指定医院的健康证明向学校提出入学申请，经校医疗部门复查合格后，重新办理入学手续。复查不合格者或逾期不办理入学手续、且未向学校请假或请假未获批准者，取消其入学资格。
学生在保留入学资格期间，不具有学籍，不享受在校生和休学生待遇；
每学期开学时，学生必须按校历规定的日期到校办理缴费和注册手续，方可取得该学期学习资格。未缴费者不得注册，未注册者即未能取得本学年学籍，不能参加上课和考试。注册手续不得由他人代办。因故不能如期到校注册者（因不可抗拒因素未能注册者除外），必须履行请假手续。已办理请假手续，但超假两周或未经请假达两周不注册的，按自动退学处理。
家庭经济困难的学生可以申请贷款或者其他形式资助，办理有关手续后注册。
（有同学可能就会说：反正我不交钱，上课老师又不知道，我去上课老师肯定不会赶我走。没错，是不会赶你走。不过，根据教育部的学生管理规定，你没注册，就没办法取得学籍，也就没资格参加课程的修读和考试、也不能参加各项评优工作。这个就请各位同学注意一下，你可以去通过办理贷款、延期交款或资助的方式来注册）
2、学制。学校实行“有弹性的学分制”学籍管理办法，允许学生提前一年或推后1-2年毕业，但具有学籍的时间在原学制年限基础上不超过两年（贰年制专科生不超过四年；叁年制专科生不超过五年；肆年制本科生不超过六年；伍年制本科生不超过七年）。
3、考核和成绩记载。学生每学期所修读的课程，均需经过严格考核，成绩及格，才能取得学分；成绩不及格不能取得学分。课程成绩根据期末考试成绩（占60%-70%）和平时成绩(占30%-40%)综合评定，具体比例根据课程的性质、特点及教学实施情况酌情确定。成绩采用百分制或五级制记分。实验课、生产实习、学年论文、课程设计、毕业论文和毕业设计等实践性课程成绩采用五级制记分。
学生因公、因病或直系亲属发生意外事故而不能参加考核（包括重修考核），必须事先携带有关证明向学院(系)办公室提出缓考申请。因病缓考的需填写缓考申请表，并附经校医疗部门确认的医院证明、病历卡及医药费票据等或医疗部门诊断证明，经系分管教学领导批准后方可缓考。原已获准请假的学生，期末不能参加考试的，必须另行申请缓考。缓考课程的考核时间与该课程重考同时进行，且不得再申请缓考，缓考不及格不得重考。重考不能申请缓考。课程结束考试不及格学生的重考安排在下一学期的开学初进行，体育课、军事训练、实践性课程、综合素质选修课和重修课程考核不及格者，不得重考，必须重修。
无故缺考者，该课程成绩以零分计，不予重考，但可申请听课重修。实验课缺做实验达1/3，或某门课程缺课学时达该门课程学期总学时1/3者，该门课程成绩按零分计，直接由其申请听课重修。考试违规或作弊者，该课程成绩以零分计，不能参加正常补考（重考），视该课程类型须重修或改修其他课程，并将视情节轻重给予相应的纪律处分（从严重警告到开除学籍，归入个人档案）。
学生因生理缺陷或患某种疾病，可以在军训前申请暂缓或免于参加军事训练，但需本人于开课前提出申请，经校医疗部门诊断证明。学生确属健康原因，经校医疗部门诊断证明，体育课可转修“非竞技类体育课”；考核合格者可以取得体育课的成绩和学分，但须注明“非竞技类体育课”字样。
已修的必修课未取得学分必须重修；已修的专业选修课未取得学分可以重修，也可以改选其它专业选修课，但必须取得分组选修课的学分；已修的综合素质选修课未取得学分，可以重修，也可另选其它课程。
4、转专业及转学。现阶段比较热门的话题。现学校只允许符合条件的本科生申请转专业（每个学生在学期间只能申请办理一次转专业）。
有合适的理由并符合有关条件：（1）确有专长（证书和证明材料）（2）因身体原因不能在原专业学习，或需符合以下情况：转之前所修的各门公共基础课（包括外语、数学、计算机等）成绩达到良好（80分）以上；
手续办理：根据各系部拟接收的专业及人数提出申请；符合条件的参加拟接收系部的考核；通过考核者按考核成绩从高到低录取；
不予转学（专业）的情况：新生入学未满一学期者；
5、休学、保留学籍和复学。
休学的情形：(1)因病经校医疗部门诊断，须停课治疗、休养时间占一学期总学时三分之一以上（含三分之一）者；(2)注册后在一学期内请假、缺课时间超过该学期总学时1/3(含1/3)者；（3）因某种特殊原因，本人申请或学校认为必须休学者。休学一般以一年为期，因病经学校批准，可连续休学两年，但累计不得超过两年。休学后复学的学生，未修满一学期又休学的应视为连续休学。
休学须填写《休学申请表》，经有关部门签署意见后，系批准并报教务处、学生处和财务处备案。未办理休学手续而擅自离校者，视作自动退学。
休学学生不享受奖贷学金、专业奖助学金、困难补助和各类生活补贴；应离校回家；学校不对学生在休学期间发生的事故负责。
保留学籍：应征入伍、自费出国留学、创业等可申请保留学籍。保留学籍年限为一年，学生在校期间只允许保留学籍一次。在保留学籍期限内不得要求复学。应征入伍的保留其学籍至退役后一年。学校不对学生保留学籍期间发生的任何事故负责
学生休学、保留学籍期满，应于开学前填写《复学申请表》，经有关部门签署意见，在注册前办理复学手续。不办理复学手续的，作自动退学处理。因病休学的学生，申请复学时，须经学院指定医院诊断证明已恢复健康，并经校医疗部门复查合格，方可复学。学生申请复学时，若原专业已调整、合并或中断招生，可安排到其他相近专业学习，或由学校介绍转入其他院校学习。学生保留入学资格、休学或保留学籍期间，如要报考其他高校，须先办理取消入学资格或退学手续。
6、留（降）级、退学（学业方面）
一学年（连续两学期）课程经重考后不及格的必修课和限定性选修课学分数达到该学年（两个学期）所学必修课和限定性选修课学分总数的30％，应予留（降）级；
一学年（连续两学期）课程经重考后不及格的必修课和限定性选修课学分数达到该学年（两个学期）所学必修课和限定性选修课学分总数的60％，应予退学；因学业原因退学的学生可申请试读（只有一次），试读期一年。试读期内，未出现所修公共基础课和专业类课程经补考后仍有20%学分的课程不及格（允许重考）或有违反校规、校纪现象，期满后恢复学籍；如有出现所修公共基础课和专业类课程经补考后仍有20%学分的课程不及格或有违反校规、校纪现象，则按退学处理，且无法再申请试读。因学业原因退学的，不是对学生的一种处分。其他原因退学的不实行试读。
退学和因各种原因被处理离校的学生，回原户口所在地落户；退学学生发给退学证明，根据学习年限和取得的学分数（至少学满一年和取得40学分）发给肄业证书。未经学校批准，擅自离校的学生，取消学籍，不发给任何证明或证书；退学学生不得申请复学。
7、毕（结）业、肄业
学校将于毕业前（学制期限内）进行毕业资格审查。凡具有学籍的学生，在规定的修业年限内，修完教学计划规定的全部课程，完成各个教学环节，获得规定的学分数，则准予毕业，发给毕业证书。学生没有修完教学计划规定的课程而中途退学（被开除学籍者除外），在校学习一年以上，且所修课程至少取得40学分，发给肄业证书。
凡在规定的学制内，未修满教学计划规定的学分，不予毕业，按结业或肄业处理。结业生可在结业后一年内申请再重考或重修一次，重考或重修及格者可换发毕业证书，逾期不申请重修（重考）或重修（重考）不及格者，以后不再重修（重考），也不再换发毕业证书。肄业生不再换发毕业证书或证明。
8、学籍学历电子注册制度。自2007年始，国家实行普通高等学校本专科新生学籍电子注册制度，对取得学籍的学生实行学籍电子注册，无学籍，不能获得国家承认的学历证书。同时，国家实行学历证书电子注册制度，经电子注册的毕业证书国家予以承认和保护，未经电子注册的国家不予承认。
9、补办学生证的办理流程
三、学士学位授予办法
根据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，我校结合实际情况制定了学士学位授予工作细则，规定了授予学士学位的条件和不授予学士学位的若干情况及学士学位审批程序。新生应该认真阅读本校学士学位工作细则，对几种不能获得学士学位的情况应做到心中有数。
四、学生考试管理规定
为进一步规范考试工作，根据《普通高等学校学生管理规定》、《国家教育考试违规处理办法》等文件精神，制定了一系列考试管理规定。它包括了考试规则、考试违纪的认定及处理程序，它告诉同学们哪些行为属于考试违纪行为以及考试违纪所带来的种种后果。虽然各高校对考试纪律抓得很严，但还是有各种违规作弊现象，如：2007-2008学年第二学期期末考试中，我校就有98位同学违反了考试纪律，学校对其作出了相应的纪律处分。
大学生应当诚实做人，诚信考试。考试诚信是社会诚信理念在考试领域的运用和体现，考试诚信法治化则为贯彻落实考试诚信原则提供了有效的法律保障和制度支持。考试诚信从道德范畴上升为法律原则，不仅是考试自身的需要，而且是现实的需要，更是社会发展的必然趋势。
大学生考试作弊现象
当前考试作弊现象在社会各类考试中普遍存在，同样在高等院校里也不例外，所谓“分不在高，及格就行；学不在深，作弊就灵”，诸如此类的课桌文化段子恰恰折射出了校园作弊这一现象及其背后复杂心理。考试作弊的不利影响是众人皆知的，在高等教育中，它不但影响学校对学生学习效果的考察，影响对学生评价的公平性，影响学校人才培养的质量，影响一所学校良好教学风气的形成，更影响社会的诚信建设。对大学生而言，更为重要的是作弊的负面心理效应对个体心理健康的成长极其不利。
大学生考试作弊的几种典型心理：
1、依赖心理。由于依赖心理而作弊，源之于大学生自我意识的薄弱。当代大学生多数为独身子女，称为“被抱大的一代”，由于从小家庭、学校包办过多过细，他们对人生观、价值观缺乏思考，自我意识薄弱。自我意识薄弱的个体，往往没有一个健全的人格，会导致一部分大学生对是与非、对与错不加分析，不以考试作弊为耻，在他们的世界里：作弊是他们应对考试有效的可依赖的手段，
对考试作弊有一种习惯性的强烈依赖心理。
2、功利心理。有的学生把帮助别人考试作弊当成社会交换的筹码，通过帮助别人作弊、充当代考的“枪手”等，达到获得别人尊重、情感、某些承诺甚至获得物质利益的一种方式，是典型的急功近利的心理作用的表现。
3、虚荣心理。有些学生平时表现不错，有的是学生骨干、有的是历年奖学金获得者，他们考试作弊不是为了过关，而是为了得到更高的分数以便保持荣誉和评奖评优，满足自己的虚荣心。
4、盲从心理。由于目前的社会还缺乏一个健全的诚信体制和诚信环境，导致考试作弊在很多高校成为一种客观的存在，而且为数不少。从心理学角度来看，人都有一种“趋众心理”。看着很多人在作弊，有的大学生也会趋之若骛、“赶趟时髦”。
5、投机心理。少数学生跨入大学后，对自己放松了严格要求，学习失去了目标。平时怕吃苦，学习不努力，到了期末考试就动歪脑筋，利用各种手段进行考试作弊，想用投机取巧来坐享其成。
6、讲义气心理。这类学生自身学习成绩相对较好，但是性格里有一股很强的同情心和侠义之气，是非不分，仅凭义气。面对同学的“求助”，不加思考，慷慨地伸出“友谊”之手，岂知害人害己，究其原因，是把考试当儿戏，对作弊的危害性认识不清。
7、冒险心理。有些学生由于学习态度和基础较差，几个学期下来，成绩趋弱、面临退学，这时面对家庭和前途的压力，会自动产生作弊的冒险心理。
8、不平衡心理。有些学生看到别的同学考试作弊轻而易举，尤其还取得了较好的成绩，使得一些学习努力的反而不如考试作弊的，这些学生就感到考试成绩不公平，产生心态不平衡，进而也加入到考试作弊的队伍之中。
预防大学生考试作弊的措施
对策探讨作弊和考试如影随形，从广义上说无法根除，但在一定范围内把作弊现象消除到最低限度，是完全可能的。而要做到这一点，必须采取强有力的预防措施，防患于未然。
1、加强学生的思想教育，提高遵守考试制度的自觉性。学校要采取灵活多样的思想教育形式，积极引导学生树立良好的学习风尚，诚信的处世态度。帮助学生规划未来、确定发展目标，从而明确学习目的，端正学习态度，提高学习的
主动性。还要让学生充分认识考试作弊的危害性，树立良好考风，自觉遵守考试纪律。
2、建立严格的处罚制度，严惩作弊者。思想教育和法规制度结合起来才更有约束力。因此学校要制定相应的考试规则，并广而告之、人人知晓。最重要的是确保规则面前人人平等，凡作弊者，不管是谁，一律按规则办事，坚决杜绝为作弊者说情、走后门的不良风气。
3、改革考试内容和方法。首先，改革考试内容，适度加大分析、判断、思考和应用能力的题目，以考查学生的思维能力和创新能力为主，减少死记硬背、模仿的客观题，使作弊无用武之地，从而减少作弊的行为。既使得老师的“教”转到重视培养学生的思维能力上来，又使得学生的“学”由重记忆转到重思考上来，促使学生养成平时学习勤于思考和研究的好习惯，提高知识掌握的广度、深度和熟练程度，提高分析和解决问题的能力，主动减少作弊行为。其次，改革考试方式，废止一张考卷定成绩的做法。各科根据自己的特点，将考试分散在平时的学习中，如适当加大平时的听课、作业、实验报告、小论文、小测验等成绩的比重，分散考试的风险。期末考试可根据科目的内容和特点采取合适的考试方式，如闭卷或开卷、口试或笔试、实际操作考试与试卷考试相结合等等。通过灵活多样的考试方式有效地阻断学生作弊的途径。
4、严格考务管理。第一，学校建立各课程的试题库，随机抽取考卷进行考试，从而保证试题的严密性和公正性。实行教考分离，可促使教师认真钻研教材，严格课堂教学，约束老师考前划重点的不良行为，从而有效地提高教学质量。同时也杜绝了一些学生考前向老师套题目的投机行为，迫使他们平时认真学习，考前认真复习，相应地减少了作弊行为。第二，保证试卷的印刷、装订、分卷及保管的保密性，从源头上阻止作弊的可能。第三，严格考场纪律。监考人员要认真负责，及时对有作弊企图的学生提出警告，对已实施作弊行为的学生如实填写记录，决不能讲情面、徇私情。第四、请学生监督监考老师的行为，对不负责任的监考人员，学校要严肃处理。
大学生的学习和考生是丰富多彩的大学生生活中两个重要的组成部分，大学生必须认清考试作弊的危害性，正确应对学习与考试，真正做到学以致用。我们应靠自己的努力来获得成功，万不可弄虚作假，要记住一句话“人生处处有考场”，诚实守信也是成功的一大资本。
学分制简介
首先介绍一下学分制及我校学分制实施方案。学分制是以学分作为学习计量的单位，以取得必要的最低学分作为毕业（和获得学位）标准的一种教学管理制度。实行学分制，有利于实施因材施教，激发学生学习的积极性、主动性；有利于发挥教师的主动作用，增强教学活力。我校采用的是学年学分制，即在以学分为计量标准的同时实行弹性学习年限。学年学分制充分考虑学生在智力、非智力因素及个人需求方面确实存在的差异，允许学生灵活自主地安排学习进程，以规定的学制为基础，上下浮动数年，修满必要的最低学分就可以完成学业，取得相应的毕业证书（和学位证书）。学生可以根据自己的情况选择学习内容和进度，获得较好的学习效果，而且他们可以提前或推迟毕业时间，如有必要，也可以暂时中断学业，分阶段积累学分直到毕业（如对三年制，允许学有余力的同学比一般同学先修课程，提前修满教学计划规定的学分和教学环节，在两年内修完，同时允许学生分阶段完成学业，在原三年学制年限基础上具有学籍的时间最长可延长2年，达到5年）。
学分制培养方案的制（修）订遵循教育教学的基本规律，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则。坚持以学生为主体，因材施教，充分考虑学生在基础、兴趣、特长、能力等方面存在的差异对教学的不同要求，在全面发展的同时充分发展其个性和特长。坚持“以培养应用型人才为主，培养基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、富有创新精神的高级专门人才”的教学改革思路，加倍注重对学生能力的培养，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。
课程体系由公共基础课、专业类课程和综合素质选修课三大模块构成，其中专业类课程包括专业基础课、专业课、专业选修课、专业类公共选修课和专业实习与毕业设计（论文）等。课程分为必修课和选修课两大类，其中必修课含公共基础课、专业基础课及专业课程；选修课含专业选修课、专业类公共选修课和综合素质选修课程。必修课是每个学生必须修读并取得学分的课程，选修课是按专业培养方案要求，允许有选择地修读的课程。学生必须修满教学计划规定的必修课和选修课的学分数。
高校的课程按课程性质分为必修课和选修课两大类。
一、必修课
必修课是指指导性教学计划中规定学生必须修读的课程。即根据专业培养目标和毕业生基本培养规格，要求学生必须掌握的基本理论、基本知识、基本技能所确定的该专业学生必须修读的课程或环节。必修课由公共必修课、学科必修课、专业必修课和实践性环节必修课构成。学生必须修读课程计划规定的全部必修课，并取得相应的学分。公共必修课包括思想政治理论课、公共体育课、公共外语课、计算机与信息技术应用基础以及各专业必备的公共基础课如高等数学、经济数学、大学物理等课程；学科必修课是根据本专业的培养目标、培养要求制定的，包括基础理论课和学科综合课；专业必修课包括专业基础课、专业主干课、一般专业课等。
二、选修课
选修课是指学生自主选择学校开设的除必修课以外的任何课程。为了拓宽知识面，反映专业方向要求，学生可根据本人的兴趣爱好可一定范围内选修相应课程。值得注意的是，选修课程包括：专业指导性教学计划内课程性质为“选修”的课程和本专业指导性教学计划未开设而非专业指导性教学计划开设的全部课程。
(一)选修课的主要功能
有利于优化学生的知识结构，有利于深化学生的基础知识和专业知识，有利于加强学生的文化素质教育。
(二)选修课的分类
选修课包括限定选修课和其它选修课两类。
1、限定选修课是指限定学生在一定范围内选修的课程。它是根据专业教学计划，按照专业或专业方向，分设若干门或若干组选修课，学生必须选读其中一至几组或按要求选读若干门课程，并取得规定的学分。限定选修课的学分一般不得以任意选修课的学分替代。超过规定的限选课学分，可替代任意选修课学分。学生若要达到毕业条件，必须达到学校规定的最低限定选修课学分。
2、其它选修课是指学校为完善学生知识结构，拓宽学生知识面，提高学生综合素质开设的课程，学生可以根据个人志趣和知识基础在全校范围内进行选修，并取得规定的学分。各高校根据学校专业人才培养目标，一般都设置了最低选修学分，学生应正确把握其它选修课的范围和最低学分要求，合理安排修读时间。
三、如何对待必修课和选修课
通过以上介绍，相信同学们对必修课和选修课有了一定的认识。那么如何正确对待必修课和选修课的学习呢？
1、端正学习态度，提高学习兴趣。不同专业的大学生有不同的专业课，在对待本专业课程的学习时，首先，学习态度一定要端正，不管喜欢与否，都要尽力学好；其次，学习目标要明确，要不断提高学习动机和学习兴趣，主动克服各种学习困难，做到直接学习兴趣和间接学习兴趣的结合。
2、提高认识，正确对待选修课。在实施选修课制度的实际过程中，有的学生对选修课认识不足、重视不够。一方面学生不了解选修课的目的，没有充分认识到选修课的重要性，所以在选课的时候随意性比较大，存在混学分的现象；另一方面，有的学生认为选修课的要求一般不像对必修课那样严格，因此，在选课时，就选教师要求不严，考试容易过关的课程。这样，在一定程度上影响了选修课的教学质量，不能很好地达到开设选修课的目的。因此，学生在选课前，首先要了解选修课的基本内容、学时、学分、前修要求、主讲教师等基本情况，从学生自身所学专业的角度进行选课分析，使所学知识能够系统化；其次；要有一定的学习兴趣，这是学生积极主动学习的基础；再次，根据学习时间和精力，学生在每学期选课时要控制数量，避免过多，以免影响学习效果。
鼓励及希望
希望通过入学教育，使同学们明确以下五点：第一、明确学习的目的和定位。大学学习,是为自己未来能立足于竞争激烈的社会而准备。同学们要珍惜学习机会,做到学习目标明确,方法科学,朝着预期的目标,循序渐进,顺利完成学业,把自己培养成合格的有用之才。第二、明确学习主体的角色转变。高校的学习主体就是大学生本人。大学生要变高中阶段的被动接受教育为主动寻求教育,即变应试教育为需要教育(“要我学”→“我要学”),把握学习的主动权,以知识学习为基础,同时参与各种丰富的业余文化活动,加强能力培养,力争达到素质的全面提高。第三、注意学习方法的培养,适应大学学习特点。大学老师讲课时,需要在有限的学时中完成教学大纲要求,很难面面俱到，加上当今科学技术迅猛发展,教师可能还要补充许多课外知识。因此，大学生自学及自我知识更新能力的培养,至关重要,影响终身。第四、学会科学地运筹时间。高校学生自由时间较多,因此要善于制定合理的学习、文化娱乐、上网及体育锻炼计划,做到有条有理,劳逸结
合。第五、学会利用图书馆和网络中各种文献资料,学会自我解惑,充实提高自己。
《普通高等学校学生管理规定》解读1 《普通高等学校学生管理规定》 解读 教育部高校学生司组织编写 目录 第一章总则(1) 第二章学生的权利与义务(10) 第三章学籍管理(22) 第一节入学与注册(22) 第二节考核与成绩记载(30) 第三节转专业和转学(37) 第四节休学与复学(42) 第五节退学(45) 第六节毕业、结业与肄业(48) 第四章校园秩序与课外活动(55) 第五章奖励与处分(74) 第六章附则(93)
第一章总则 【本章提要】所谓总则，是指统领法律、法规、规章全篇并贯穿其始终的总规则。 任何一部法律、法规、规章，都由若干条文构成，凡结构较为复杂的法律、法规、规章，都要有总则部分。一部法规的总则通常包括以下内容：（1）立法宗旨，表明立法的目的和意图；（2）法律依据，表明本法依据何法而制定；（3）适用范围，表明本法调整何种具体的社会关系；（4）基本原则，表明本法对某一具体社会关系调整所应遵循的根本准则。 《普通高等学校学生管理规定》（以下简称《规定》）是我国普通高等学校（以下简称高等学校或学校）对学生实施管理的一部基础性的规章，对全国高等学校和其他经批准承担研究生教育任务的科研机构的学生管理都具有指导意义和规范作用。因此，与其他基础性法律法规一样，在开头设有总则一章。在这一章主要说明立法的目的和依据的基本原则以及调整的对象和适用范围等问题。 第一条为维护普通高等学校正常的教育教学秩序和生活秩序，保障学生身心健康，促进学生德、智，体、美全面发展，依据教育法、高等教育法以及其他有关法律、法规，制定本规定。 【解读】本条是有关立法目的和立法依据的规定和说明。从立法目的来看，主要包括以下三个方面。 第一，维护高等学校正常的教育教学秩序和生活秩序。秩序表明的是社会活动的有序状态，它是人们从事社会活动的基础和
高校学生管理规定 高校学生管理规定 第一章总则 第二条本规定适用于普通高等学校、承担研究生教育任务的科学研究机构(以下称高等学校或学校)对接受普通高等学历教育的研究生和本科、专科(高职)学生的管理。 第二章学生的权利与义务 第五条学生在校期间依法享有下列权利： (三)申请奖学金、助学金及助学贷款; (四)在思想品德、学业成绩等方面获得公正评价，完成学校规定学业后获得相应的学历证书、学位证书; (五)对学校给予的处分或者处理有异议，向学校、教育行政部门提出申诉;对学校、教职员工侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼; (六)法律、法规规定的其他权利。 第六条学生在校期间依法履行下列义务： (一)遵守宪法、法律、法规; (二)遵守学校管理制度; (三)努力学习，完成规定学业; (四)按规定缴纳学费及有关费用，履行获得贷学金及助学金的相应义务; (五)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯;
(六)法律、法规规定的其他义务。 第三章学籍管理 第一节入学与注册 第八条新生入学后，学校在三个月内按照国家招生规定对其进行复查。复查合格者予以注册，取得学籍。复查不合格者，由学校区别情况，予以处理，直至取消入学资格。凡属弄虚作假、徇私舞弊取得学籍者，一经查实，学校应当取消其学籍。情节恶劣的，应当请有关部门查究。 第十条每学期开学时，学生应当按学校规定办理注册手续。不能如期注册者，应当履行暂缓注册手续。未按学校规定缴纳学费或者其他不符合注册条件的不予注册。家庭经济困难的学生可以申请贷款或者其他形式资助，办理有关手续后注册。 第十一条学生应当参加学校教育教学计划规定的课程和各种教育教学环节(以下统称课程)的考核，考核成绩记入成绩册，并归入本人档案。 第十二条考核分为考试和考查两种。考核和成绩评定方式，以及考核不合格的课程是否重修或者补考，由学校规定。 第十三条学生思想品德的考核、鉴定，要以《高等学校学生行为准则》为主要依据，采取个人小结，师生民主评议等形式进行。 学生体育课的成绩应当根据考勤、课内教学和课外锻炼活动的情况综合评定。 第十四条学生学期或者学年所修课程或者应修学分数以及升级、跳级、留级、降级、重修等要求，由学校规定。 第十五条学生可以根据学校有关规定，申请辅修其他专业或者选修其他专业课程。学生可以根据校际间协议跨校修读课程。在他校修读的课程成绩(学分)由本校审核后予以承认。
小学数学课程标准 第一部分前言 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。 一、课程性质 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。 二、课程基本理念 1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 2．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。 3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。 4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。 5．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。 三、课程设计思路 义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考；充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。 按以上思路具体设计如下。
安全生产事故报告制度及调查处理制度 为了及时报告、调查、处理、统计员工伤亡情况，及时采取有效预防措施，最大限度地防止和减少伤亡事故，项目部及架子队必须依照国家法律和企业规章制度，严肃事故报告、调查、处理和统计工作。 一、事故报告 1、报告内容：事故发生单位、工程名称、项目类别、时间、地点、简要经过、伤害人数、损失情况和所采取的应急措施。 2、报告时间：发生工伤事故项目部应在二十四小时内用电话、电传向公司领导、安环部、社管中心报告。发生死亡及以上事故由所在单位在事故发生后1小时内传真或电话报至指挥部安环部，再由指挥部安环部报公司安质处。发生事故后一周内向指挥部安环部报送初步事故调查书面报告。 3、重大、特大事故发生后，按规定报告，同时应按“应急预案与响应控制程序”迅速采取有效措施，组织抢救，防止事故扩大，以减少人员伤亡和财产损失。 二、事故调查 轻伤、重伤事故，由项目部安全管理负责人或指定工程、安质、工会等部门人员进行调查。死亡及以上事故按《安全生产法》、《企业职工伤亡事故报告和处理规定》。 三、事故分析
1、发生伤亡事故后，必须对事故原因进行全面的调查，分析确定事故的直接原因和间接原因。事故的直接原因是指机械、物质或环境的不安全状态以及人的不安全行为。事故的间接原因包括技术和设计上的缺陷，安全技术教育、培训不够，劳动组织不合理，没有安全操作规程或不健全对现场工作缺乏检查或指导错误等。 2、根据直接原因、间接原因分析，确定事故中的直接责任者、间接责任者；再根据这些责任人在事故发生中的作用确定主要责任者、重要责任者、一般责任者，并提出相应的处理意见。 四、事故现场调查组成人员： 1、轻伤、重伤事故，由项目部指派生产、技术、安全、工会等有关人员组成调查组。 2、死亡事故，由项目部或公司领导带队，由主管部门和有关部门人员组成调查组，会同所在地政府劳动、公安、工会有关人员进行事故调查。 3、重大及以上死亡事故，由公司总经理或总经理指派其他领导带队，组织公司有关业务处（室）人员，按照有关规定进行调查。 五、事故调查程序： 1、现场处理：事故发生后，项目经理部要组织救护受伤害者，采取有效措施制止事故蔓延扩大。认真保护事故现场，凡与事故有关的物体、痕迹、状态，不得破坏。为抢救受伤害者需要移动某些物体时，必须做好标志。 2、物证搜集：现场物证包括：破损部件、碎片、残留物、致害
党支部工作条例 第一章总则 第一条为了进一步加强基层党支部（含党总支部，下同）建设，促进支部工作的制度化、规范化，根据《中国共产党章程》和中共中央关于加强党的建设的有关规定，结合集团实际，制定本条例。 第二条党支部是党的全部工作和战斗力的基础，是联系群众的桥梁和纽带，是党在企业中的基层组织。党支部要充分发挥战斗堡垒作用，围绕企业生产经营开展工作。 第三条党支部必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立科学发展观，认真贯彻执行党的路线、方针、政策和上级党组织的决定、决议，充分发挥党支部推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的作用，团结带领职工群众，努力完成本单位的工作任务。 第二章组织设置 第四条凡正式党员3人以上的单位或部门都应当成立党支部；正式党员不足3人的，可与其它单位或部门联合成立党支部，党员组织关系由联合党支部管理。
党支部的设立与撤销，须经上级党委或授权党总支审批。 第五条股份制企业，只要有正式党员3人以上，均须成立党支部。属于集团及所属法人企业控股的企业，党支部由方负责建立、领导。属于集团及所属法人企业参股的企业，由股东会协商，委托其中一方党组织负责建立、领导股份制企业党支部。 第六条凡有正式党员3人以上，由于执行临时任务或由于某种原因暂时不能成立正式党支部的，经上级党委或授权党总支批准，可以成立临时党支部。临时党支部不能接收新党员，但可对入党积极分子进行培养、教育。 第七条已建立的党支部由于党员减少，正式党员不够3人时，如果工作需要，在6个月内能把党员数增加到3人或3人以上的情况下，可保留党支部，但在此期间不能形成支部决议、决定。超过6个月，党员数仍达不到3人的，须报经上级党组织撤销该党支部，剩余党员合并到相邻或相近的党支部。 第八条党员超过50人的单位或部门，可成立党总支部。党员接近50人的单位或部门，根据工作需要，经上级党委批准，也可成立党总支部。 第九条在组织设置上，除依据第四条、第八条外，根据集团实际情况，行政队级单位一般应设党支部；下设若干队的科级单位，一般应设党总支部。
小学数学新课标解读 《全日制义务教育数学课程标准（修定稿）》（以下简称《标准》）是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据《义务教育法》.《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，《标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实施（教学.评价.教材编写）提出建议。 《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标。《标准》规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。《标准》是教材编写.教学.评估.和考试命题的依据。在实施过程中，应当遵照《标准》的要求，充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。为使教师更好地理解和把握有关的目标和内容，以利于教学活动的设计和组织，《标准》提供了一些有针对性的案例，供教师在实施过程中参考。 二、设计理念 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作
为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。 义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面.持续.和谐发展。课程设计要满足学生未来生活.工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感.态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点.体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征.有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题.构建数学模型.得到结果.解决问题的过程。为此，制定了《标准》的基本理念与设计思路。 基本理念 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性.普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容既要反映社会的需要.数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验.思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化.情境化与知识系统性的关系。课程内容
安全生产事故处理制度 一、总则 1、为了及时报告、统计、调查和处理职工伤亡事故，积极采取预防措施，防止伤亡事故，制定本制度。 2、本制度所称伤亡事故，是指职工在劳动过程中发生的人身伤害、急性中毒事故。 3、伤亡事故的报告、统计、调查和处理工作必须坚持实事求是、尊重科学的原则。 二、事故报告 1、伤亡事故发生后、负伤者或者事故现场有关人员应当立即直接或者逐级报告企业负责人。 2、企业负责人接到重伤、死亡、重大死亡事故报告后，应当立即报告企业主管部门和企业所在地建委、劳动部门、公安部门、人民检察院、工会。 3、企业主管部门接到死亡，重大死亡事故报告后，应该立即按系统逐级上报。事故报告应当包括以下内容： （1）事故发生的时间、地点、单位； （2）事故的简要经过、伤亡人数，直接经济损失的初步估计；（3）事故发生原因的初步判断； （4）事故发生后采取的措施及事故控制情况； （5）事故报告单位。 4、发生死亡、重大死亡事故的企业应当保护事故现场，并迅速采
取必要措施抢救人员和财产，防止事故扩大。 三、事故的调查 1、轻重、重伤事故，有企业负责人或其指定人员组织生产、技术， 安全等有关人员以及公会成员参加的事故调查组，进行调查。 2、死亡事故，由企业主管部门会同企业所在地区县建委、劳动部 门、公安部门、工会等组成事故调查组，进行调查。 3、事故调查组的职责： （1）查明事故发生的原因、人员伤亡及财产损失情况； （2）查明事故的性质和责任； （3）提出事故处理及防止类似发生应采取措施的建议； （4）提出对事故责任者的处理建议； （5）写出事故调查报告。 4、事故调查组有权向发生事故的企业和有关单位、有关人员了解 有关情况和索取有关资料，任何单位和个人不得拒绝。 5、任何单位和个人不得阻碍、干涉事故调查组的正常工作。 四、事故处理 1、事故调查组提出的事故处理意见和防范措施建议，由发生事 故的企业及其主管部门负责处理。 2、因忽视安全生产、违章指挥、违章作业、玩忽职守或者发生 事故隐患、危害情况而不采取有效措施以致造成伤亡事故的，由企业主管部门或者企业按照国家有关规定，对企业负责人和直接责任人员给与行政处分；构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事
1 1党支部工作条例最新试题及答案 〖问〗51应当带头参加所在党支部或者党小组组织生活。 答：（党员领导干部） 〖问〗52、党支部应当组织党员按期参加党员大会、党小组会和，定期召 开。 答：（上党课、党支部委员会会议） 〖问〗53、“三会一课”应当突出，突出党性锻炼，以为主要内容，结合党员思想和工作实际，确定主题和具体方式，做到形式多样、氛围庄重。 答：（政治学习和教育、“两学一做”） 〖问〗54、党课应当针对党员思想和工作实际，回应的问题，注重身边人讲身边事，增强吸引力感染力。党员领导干部应当定期为基层党员讲党课，党委（党组）书记至少讲1次党课。 答：（普遍关心、每年） 〖问〗55、党支部每月相对固定开展主题党日，组织党员集中学习、、进行民主议事和志愿服务等。主题党日开展前，党支部应当认真研究确定主题和内容；开展后，应当抓好议定事项的组织落实。 答：（1天、过组织生活） 党支部工作条例最新试题及答案
党支部工作条例 最新试题及答案 2 2 〖问〗 56、对经党组织同意可以不转接组织关系的党员，所在单位党组织可以将其纳入一个党支部或者党小组，参加 。 答：（组织生活） 〖问〗 57、党支部 至少召开1次组织生活会，一般安排在 ，也可以根据工作需要随时召开。组织生活会一般以党支部党员大会、党支部委员会会议或者党小组会形式召开。 答：（每年、第四季度） 〖问〗 58、组织生活会应当确定 ，会前认真学习，谈心谈话，听取意见；会上查摆 ，开展批评和自我批评，明确整改方向；会后制定整改措施，逐一整改落实。 答：（主题、问题） 〖问〗 59、党支部一般 开展1次民主评议党员，组织党员对照合格党员标准、对照入党誓词，联系个人实际进行 分析。 答：（每年、党性） 〖问〗 60、党支部召开党员大会，按照个人自评、 、民主测评的程序，组织党员进行 。党员人数较多的党支部，个人自评和党员互评可以在 范围内进行。党支部委员会会议或者党员大会根据评议情况和党员日常表现情况，提出评定意见。 答：（党员互评、评议、党小组）
普通高等学校学生 管理规定 1
【发布单位】国家教委 【发布文号】国家教育委员会令第7号 【发布日期】1990-01-20 【生效日期】1990-01-20 【失效日期】 【所属类别】国家法律法规 【文件来源】中国法院网 普通高等学校学生管理规定 （1990年1月20日国家教育委员会令第7号发布） 第一章总则 第一条为了维护高等学校正常的教学工作和生活秩序，保障学生身心健康，促进学生德、智、体诸方面的发展，特制定本规定。 第二条高等学校的学生应当有坚定正确的政治方向，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，努力学习马克思列宁主义，积极参加社会实践，走与工农相结合的道路；应当具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神；应当遵守宪法、法规、校规校纪，有良好的道德品质和文明风尚；应当勤奋学习，努力掌握现代科学文化
知识。 第三条高等学校的主要任务是为社会主义建设培养合格人才。要不断提高教育、教学质量，从严治校，优化办学环境，保证培养目标的实现。健全管理制度应同加强思想教育相结合，对学生以正面引导为主，警惕并抵制国外敌对势力的思想政治渗透和国内资产阶级自由化思潮的侵袭，做好教育和管理工作。 第四条本规定所称学生管理，是指对学生入学到毕业在校阶段的管理，是对高等学校学生学习、生活、行为的规范。 第二章学籍管理 第一节入学与注册 第五条普通高等学校按照招生规定录取的新生，持录取通知书和学校规定的有关证件，按期到校办理入学手续。因故不能按期入学者，应写信并附原单位或所在街道、乡镇证明，向学校请假。假期一般不得超过两周。未经请假或请假逾期报到的，以旷课论，超过两周不报到者，取消入学资格。
小学数学课程标准 一、总目标 通过义务教育阶段的数学学习，学生能： 1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 3. 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 总目标从以下四个方面具体阐述： 知识技能 1.经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。 2.经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。 3.经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。 4.参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。 数学思考
1.建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。 2.体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。 3.在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。 4.学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。 问题解决 1.初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。 2.获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 3.学会与他人合作交流。 4.初步形成评价与反思的意识。 情感态度 1.积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 2.在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 3.体会数学的特点，了解数学的价值。 4.养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。 总目标的这四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四
XX集团股份有限公司XX分公司 生产安全事故报告和调查处理制度 第一章总则 第一条为了加强内部管理，维护分公司利益，减少财产损失，保证人员生产安全，坚持“以人为本、常抓不懈、重在预防”的安全观，结合分公司实际，特制订本制度。 第二条本制度对安全生产事故的分类、上报、调查、处理作出相关规定，适用于分公司各部门。 第二章事故的分类 第三条按国家规定的事故等级标准分为特别重大事故、重大事故、较大事故、一般事故四个等级，在一般事故范围内，宏声集团公司又细划为一级事故、二级事故、三级事故、四级事故四个等级： （一）一级事故，是指死亡1至2人，重伤（含职工中毒）7至9人，或者20万元以上直接经济损失的事故； （二）二级事故，是指重伤（含职工中毒）4至6人，或者10万元以上20万元以下直接经济损失的事故，或者一次10人以上受轻伤的事故；
（三）三级事故，是指重伤（含职工中毒）1至3人，或者2万元以上10万元以下直接经济损失的事故，或一次3人以上10人以下受轻伤的事故； （四）四级事故，是指1万元以上2万元以下直接经济损失的事故，或一次3人以下受轻伤的事故。 本条所称的“以上”包括本数，所称的“以下”不包括本数。 第三章事故的上报 第四条特别重大事故、重大事故、较大事故、一般事故（指集团公司划分的一、二级事故）发生后，按集团相关规定上报。 第五条三、四级事故发生后，事故部门应立即上报安保科、分公司领导。4小时内，上报集团公司。 第六条发生以下事故之一必须及时上报集团公司： （一）火灾事故； （二）因公伤亡事故； （三）生产经营中发生中毒事故； （四）设备设施损失损坏1万元及其以上； （五）交通事故，损失1万元及其以上； （六）被盗案件，价值1万元及其以上； （七）被骗案件，价值1万元及其以上； （八）原辅材料等各类物资损坏事故，价值1万元及其以上； （九）各类自然灾害引发的事故。
《普通高等学校学生管理规定》学习心得 《普通高等学校学生管理规定是指导和规范高校实施学生管理的重要规章，涉及学生的权利与义务、学籍管理、校园秩序与课外活动、奖励与处分、学生申诉等诸多方面。以下欢迎阅读为大家带来的学习心得体会，希望对你有帮助。 《普通高等学校学生管理规定》学习心得_篇1 学生的日常管理工作是一项非常琐碎、细致而又十分重要的工作。它不是简单的孤立的工作，而是与其他一切工作密不可分，息息相关。尤其随着社会的发展，人们观念的更新，独生子女和特殊群体学生的增多，给学校学生日常的管理工作带来了许多新的问题，面临着新的挑战。因此，要做好学生的日常管理工作必须要有一个大局观念，统筹安排。下面我就结合自己的实际工作，从几个方面谈谈自己的体会。 一、教师良好的人格魅力是做好学生管理工作的前提 学高为师，身正为范，教师的生命融入事业之中，生命和使命同行，人格就能闪发出耀眼的光辉。教师人格高尚、完美，就对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。俄国教育家乌申斯基说："在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。"确实如此，凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光烛照学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。 教育学生是个过程，不管教师自觉不自觉，对学生都在起作用，产生影响。不是正面作用，就是负面作用，对学生的影响不可能是"零"。当十几年班主任，有些学生走路、说话、写字都有班主任的影子，这就是"随风潜入夜，润物细无声"的结果。教师的一言一行影响学生成长、成人、成才，言教重要，身教更重要。所以，我认为教师应该塑造完美的人格，在德、才、识、能诸多方面均须自觉锤炼，不断提高，不断完善。德行教师须具有高度的事业心、使命感、责任感，忠诚带来，热爱学生，与学生心心相印。才学须好学不倦，苦练基本功，研究学生，因材施教。 二、严格的规章制度是做好日常管理的有利保障 不以规矩，不成方圆。规章制度的制定不在于如何去整治谁，而在于通过规章制度的制定、实施、学习，使其内化为学生们自觉遵守的行为准则。十几年的班主任工作中，我深深体会到对学生的思想道德教育和行为规范教育——即养成教育，必须居于各种教育手段之首位。一个集体，如果缺少高尚道德情操的熏染和规章制度的约束，必将是一盘散沙。因此，学校通过各种规章制度的制定和学习，尤其是通过广泛学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等，使学生更加充分认识到这些规章制度的重要性。并结合班级的实际情况，开展有针对性的学习和讨论。让学生明确哪些事该做，哪些事不该做，在明辨是非的同时，不断增强自制能力。同时，这对增强学生的集体观念和集体荣誉感都有很大的帮助。 三、班级管理是作好学生管理的重要手段 班主任是学校德育工作的骨干力量，在班集体管理中起着组织者、管理者和指挥者的作用。不论是初次踏上班主任工作岗位的年青教师.还是饱尝班主任甘苦的老园丁都要从以下方面作到：
附件1 《普通高等学校学生管理规定》修订情况 一、将第一条修改为：“为维护普通高等学校正常的教育教学秩序和生活秩序，维护学生合法权益，保障学生身心健康，规范学生日常行为，促进学生德、智、体、美全面发展，依据教育法、高等教育法以及其他有关法律、法规，制定本规定”。 二、将第三条修改为：“高等学校要坚持社会主义办学方向，以人才培养为中心，全面贯彻党和国家教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，遵循教育规律，不断提高教育质量；要坚持育人为本，立德树人，增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力；要坚持依法治教、依法治校，科学管理，健全和完善管理制度，规范管理行为，将管理与育人相结合，不断提高管理水平，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 三、将第四条修改为：“高等学校学生应当在中国共产党领导下，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，沿着中国特色社会主义道路，按照“四个全面”战略布局，为实现中华民族伟大复兴中国梦而努力奋斗，积极培育和践行富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、
诚信、友善的社会主义核心价值观，遵守宪法、法律、法规，遵守公民道德规范，遵守《高等学校学生行为准则》，遵守学校管理制度，具有良好的道德品质和行为习惯；应当刻苦学习，勇于探索，锐意创新，积极实践，努力掌握现代科学文化知识和专业技能；应当积极锻炼身体，具有健康体魄。” 四、将第五条修改为：“学生在校期间依法平等享有下列权利”，将第（二）项修改为：“参加社会实践、志愿服务、勤工助学，在校内组织、参加学生团体及文娱体育等活动，获得就业创业指导和服务”；将第（三）项修改为：“申请奖学金、助学贷款”；增加一项作为第（五）项：“参与学校民主管理，对学校发展和教育、教学改革提出意见和建议”。将第（六）项改为第（七）项，修改为“法律、法规及学校章程规定的其他权利”。 五、将第六条第（二）项修改为：“遵守学校章程和管理制度”；第（三）项修改为：“恪守学术道德，坚守学术诚信，努力学习，完成规定学业”；第（四）项修改为：“按规定缴纳学费及有关费用，履行获得助学贷款及相应义务”；第（六）项修改为：“法律、法规及学校章程规定的其他义务”。 六、将第八条修改为：“新生入学后，学校在三个月内按照国家招生规定对其进行复查。复查主要但不限于以下方面： （一）学生考试报名、志愿填报信息是否真实、准确；
小学数学新课程标准(修改稿)解读 一、前言 《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，《标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实施（教学、评价、教材编写）提出建议。 《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标。《标准》规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。《标准》是教材编写、教学、评估、和考试命题的依据。在实施过程中，应当遵照《标准》的要求，充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。为使教师更好地理解和把握有关的目标和内容，以利于教学活动的设计和组织，《标准》提供了一些有针对性的案例，供教师在实施过程中参考。 二、设计理念 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能 义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。为此，制定了《标准》的基本理念与设计思路基本理念。 （一）总：六大理念 1、人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展 2、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学是一切重大技术发展的基础，数学是一种文化。 3、数学学习的内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、与交流，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 4、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。 5、评价的目的—了解学生的数学学习历程，改进教师的教学；目标多元，方法多样；重过程，轻结果；关注情感态度。 6、把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。 （二）分六大理念的解读: 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 1、关于数学课程的功能 （1）“人人学有价值的数学”是指作为教育内容的数学，应当是适合学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握的数学。 怎样理解有价值的数学?
公司生产安全事故报告和处 理制度 第一章总则 第一条为了及时报告和处理生产安全事故，落实国务院《生产安全事故报告和调查处理条例》（国务院第493号令）的规定，特制定本制度。 第二条本制度适用北京中通威尔科技股份有限公司，公司各部门必须按本制度的规定进行生产安全事故报告报告和处理，并对其准确性和及时性负责。 第二章生产安全事故等级划分 第三条根据《生产安全事故报告和调查处理条例》，生产安全事故（以下简称事故）造成的人员伤亡或者直接经济损失，可分以下等级：一、特别重大事故，是指造成30人以上死亡，或者100人以上重伤（包括急性工业中毒，下同），或者1亿元以上直接经济损失的事故； 二、重大事故，是指造成10人以上30人以下死亡，或者50人以上100人以下重伤，或者5000万元以上1亿元以下直接经济损失的事故； 三、较大事故，是指造成3人以上10人以下死亡，或者10人以上50人以下重伤，或者1000万元以上5000万元以下直接经济损失的
事故； 四、一般事故，是指造成3人以下死亡，或者10人以下重伤，或者1000万元以下直接经济损失的事故； 本条所称的“以上”包括本数，所称的“以下”不包括本数。 第三章生产安全事故报告 第四条事故报告应当及时、准确、完整，任何部门和个人对事故不得迟报、漏报、谎报或者瞒报。 第五条任何部门和个人不得阻挠和干涉对事故的报告和依法调查处理。 第六条事故发生后，事故现场有关人员应当立即向公司负责人报告；公司负责人接到报告后，应当在1小时内向事故发生地县级以上人民政府安全生产监督管理部门和负有安全生产监督管理职责的有关部门报告。 第七条情况紧急时，事故现场有关人员可以直接向事故发生地县级以上人民政府安全生产监督管理部门和负有安全生产监督管理职责的有关部门报告。 第八条报告事故应当包括下列内容 一、公司概况或项目概况； 二、事故发生的时间、地点以及事故现场情况； 三、事故的简要经过； 四、事故已经造成或者可能造成的伤亡人数（包括下落不明的人数）
生产安全事故报告调查和处理制度 篇一：生产安全事故报告和调查处理制度 生产安全事故报告和调查处理制度 一．目的 为建立并保持有效的事故处理机制，对已发生的安全事故所造成的人员伤亡和财产损失进行调查、分析，落实防范设施，并按法规要求逐级报告，为建立正常的生产秩序提供依据，特制定本制度。 二．适用范围 三．职责 1、公司安全管理部门负责对各类事故的统计，并主管、协调或监督各类事故的调查报告处理工作，确保该制度的有效运行。 2、事故单位对已经发生或正在发生的事故，要根据本制度要求尽可能迅速地进行事故报告、调查和处理工作，以确保工作效率。 四．工作制度 1、事故报告 （1）事故报告内容应包括事故发生的时间、地点、单位、简要经过、伤亡人数和采取的应急措施等。 （2）事故发生后，当事人或事故现场有关人员应当直接或逐级报告公司安全管理部门，当事人并需在3天内填
写好《安全生产事故调查表》，交于公司安全管理部门，单位负责人接到重伤以上事故报告后，应当立即用电话、电报、电传等快速方法报主管部门（行政主管部门）、当地安监部门和公安等部门。。 （3）在报告事故的同时，应按《应急准备制度》要求开展救援工作，防止事故及事故损失扩大。 （4）发生火灾事故后，应立即拨打‘‘119’’火警电话报警；发生生产、设备、交通事故后，应立即向公司职能部门报告，并尽快通知公司有关领导和其他相关部门。 2、事故的调查和分析 事故调查处理应当按照实事求是，尊重科学的原则，及时、准确地查清事故原因，(转载于: 小龙文档网:生产安全事故报告调查和处理制度)事故性质和责任，坚持?四不放过?即事故原因不查清不放过、责任人受不到处理不放过、没有采取措施不放过、职工不受教育不放过。 （1）一般性事故由保安部调查。 （2）遇有与机械设备技术有关的轻伤事故或一次重伤1-2人事故，由经理、本制度适用于公司范围内的事故报告、调查与处理。 保安部及相关部门组成联合调查组进行调查。 （3）一次重伤3人以上事故的，按照隶属关系由安监局视情况进行调查、处理、结案。
****学院党支部工作条例 第一章总则 第一条为加强基层党支部建设，提高党支部的凝聚力和战斗力，进一步发挥党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，根据《中国共产党章程》和《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》精神，结合我院党建工作实际，制定本条例。 第二条我院各党支部是党在我院最基层的组织，是党的全部工作和战斗力的基础，是党联系师生员工的桥梁和纽带，党支部在院（系）级党总支的直接领导下开展工作，在贯彻党的路线、方针、政策和完成本单位的各项任务中发挥战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，在本单位起保证和监督作用。 第二章党支部的设置 第三条凡有正式党员3人以上的部门或教研室、实验室等单位应建立党支部，建立党支部必须报党总支批准。 第四条党支部的设置可根据党员人数和工作需要，按照学科专业相近、工作联系密切、便于活动和管理的原则建立。 1．教师党支部一般按教研室设置，正式党员不足3人的可与专业相近的教研室联合建立党支部； 2．学生党支部一般按院（系）设置，条件具备的可按年级、专业、班级或楼栋设立； 3．机关、后勤等部门（单位）的党支部一般按部门（单位）、科室设立，正式党员不足3人的可与工作性质相近的部门（单位）、科室联合建立党支部； 4．离休干部成立离休干部党支部，退休人员按所住区域设置党支部； 第五条党员7人以上的党支部设立支部委员会（简称支委会）。支委会一般由3人组成，由党员大会选举产生。支委会设书记、组织委员、宣传委员、纪检委员等职，支委可以兼职。党员不足7人的党支部、离退休人员党支部不设支委会，由党员大会选举支部书记1人，必要时增选副书记1人。 第六条党的支委会和不设支委会的书记、副书记每届任期两年。任期届满应按照《中国共产党基层组织选举工作暂行条例》规定的程序和办法按期进行换届选举。选举产生的支委会和不设支委会的书记、副书记报党总支批准，并报党委组织部备案。 第三章党支部的职责 第七条党支部的主要职责： 1．宣传、执行党的路线、方针、政策和上级党组织的决议，团结师生员工，保证教学、科研等各项任务的完成。 2．加强对党员的教育、管理和监督，坚持“三会一课”制度，定期召开组织生活会，开展批评与自我批评。向党员布置做群众工作和其他工作任务，并检查执行情况。 3．培养教育入党积极分子，做好发展党员工作。 4．经常听取党员和群众的意见和建议，了解、分析师生员工的思想情况，有针对性地做好思想政治工作。 5、认真开展“创先争优”、争创“十面红旗”等评比活动，充分发挥党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。 第八条不同类型的党支部，还应根据自身特点履行以下职责。 1．教研室（实验室）党支部：支持教研室（实验室）主任的工作，对教研室（实验室）的工作提出意见和建议，党支部书记应经常与教研室（实验室）主任沟通情况，参加室务会议，并参与讨论决定本教研室（实验室）的重要问题。 2．学生党支部：根据学生的特点，积极开展大学生党员党性锻炼等形式多样的活动，提高学生的思想政治觉悟。及时向有关部门和领导反映学生的意见、要求和建议，并协助学院做好思想工作。对学生中的错误言论和不良风气要严格进行批评教育，团结带领广大学生刻苦学习、积极向上，努力维护学院的稳
高校学生工作管理办法 为维护学院正常的教育教学秩序和生活秩序，保障学生身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，依据《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国高等教育法》及《普通高校学生管理规定》以及有关法律、法规，总结了关于高校学生工作的管理办法。 学院坚持以教学为中心，以就业为导向，以服务为宗旨，按照国家教育方针，遵循职业教育规律，不断提高教育质量；依法治校，从严管理，健全和完善学生管理制度，规范管理行为，将管理与加强教育相结合，不断提高管理水平。 具体的学生工作管理办法如下： 一、学生方面的具体管理办法 （一）课程考核与成绩管理 1、学生要按时参加教学计划规定和学院统一安排、组织的一切活动。学生上课、实习、军训等都应进行考勤，不能参加者必须事先办理请假手续。对旷课的学生，根据旷课时数及情节，给予批评教育、纪律处分，直至开除学籍。缺课累计超过某门课程教学时数三分之一者，不得参加本课程的考核，并视其具体情况决定是否给以补考机会。 2、学生参加教学计划规定的课程考核，考核成绩载入成绩册，归入本人档案。考核可以采用闭卷、开卷、口试、现场操作、第三者评价、证明书、提交案例分析报告、工件制作、大型作业（设计）、论文等多种形式。 3、课程考核按考试课、考查课、实践课等性质不同采用不同的计分方式。考试成绩按百分制记载，平时成绩占课程成绩的比例应根据教学环节或课程的不同性质确定，一般情况下平时成绩占30%，期末考试成绩占70%；实践性教学环节的成绩可以采用百分制记载，也可采用五级制（即优秀、良好、中等、及格、不及格）；考查课程的考核，在停课考试周前的一周结束，按五级制记载。由任课教师根据学生平时考勤、作业、测验、学习态度等方面情况评定成绩，是否组织考试由任课教师自行决定，若安排考试由任课教师自行组织。课程考核不合格者，参加学院统一组织的补考。 4、学生因故不能参加考试，必须在考试前办理缓考手续。学生无故不参加考核，视为旷考，该课程按“0”分处理。 5、经学院同意，学生在其他学校修读的课程，所取得的成绩由学院予以认定后，按选修课或必修课记录本人总成绩。 6、学生违反考核纪律或者考试作弊的，按《学生考试违规违纪处理办法》处理。 7、学生毕业时，其成绩档案一式两份，一份归入学生档案，一份留存教务处档案室。 （二）请假与考勤 1、学院教学活动和集体活动实行考勤制度。学生按规定参加教学计划规定的教学活动和统一安排的课外活动等集体活动。因故不能上课或不能参加学院组织的集体活动，须办理请假手续。