《读童诗，品童趣》教学设计
一、教学目标：
1.初步认识和了解儿童诗，感受儿童诗的趣味和美。
2.体会儿童诗的特点。
3.激发想象，在阅读实践中运用初步学会创编简单的儿童诗。
二、阅读重难点
1．通过群文共读，品味童诗的童真童趣，体会诗中不同的趣味。
2．学会并运用所学的方法写有趣的童诗。
三、阅读过程：
（一）创设情境，引出童趣，明确主题：
1.播放儿歌《种太阳》，感受儿歌的特点。
2.猜猜什么是儿童诗？这节课我们就走进儿童诗的王国，揭开儿童诗神秘的面纱。（儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。）
3.课件出示小魔仙的魔法棒，问：如果你拥有这样一个魔法棒，你要做什么呢？引导学生用“如果我有魔法棒，我要……”说句子，并适时的评价。
4. 课件出示儿童诗《我要做个小仙人》，师生分角色读。
我要做个小仙人，
好把灰尘，
变成蝴蝶。
我要做个小仙人，
好让汽车的喇叭，
放出优美的音乐。
我要做个小仙人，
好为到处跑的北风，
找个温暖舒适的家。
我要做个小仙人，
好把孤儿的爸妈
从天堂找出来，
让那些可爱的孩子
不再流泪。
5.师小结：这就是一首儿童诗。儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动，充满了童真童趣，充满了丰富的想象，读起来也朗朗上口，深受儿童们的喜爱，今天就让我们走进儿童诗，一起感受儿童诗的童趣。
（二）读出儿童诗的美
出示儿童诗《我是草莓》
师：接下来我们共同来阅读一首小诗
《我是草莓》
我喜欢生长，
生长真叫人喜欢。
叶子软软的，
太阳暖暖的。
我熟了红了圆了，
就有人把我扔到了篓子里边。
做草莓不是总那么好玩，
今天早晨他们
把我放进冰淇淋，
我冷得直打战战。
1.用你最喜欢的方式自由读诗歌，把字音读准确，把诗歌读出感情来。
2.你觉得哪个地方最有趣了，为什么？用笔画一画，把你的想法写在旁边。
3.能用读的方式来表达你的喜欢吗？
4.仿写：
（三）按照以上的方法学习诗歌《爸爸的鼾声》《如果我是一片雪花》
《爸爸的鼾声》
就像是山上的小火车，
它使我想起，
美丽的森林。
爸爸的鼾声，
总是断断续续的，
使我担心火车会出了轨。
咦?
爸爸的鼾声停了，
是不是火车到站了?
《如果我是一片雪花》
如果我是一片雪花，
我飘落什么地方去呢？
飘到小河里，
变成一滴水，
和小鱼小虾游戏？
飘到广场上，
去堆雪人，
望着你笑眯眯？
我更愿飘落在妈妈的脸上，
亲亲她，
然后就快乐地融化。
1.你喜欢这两首诗吗？哪里最吸引你呢？为什么？
2.是呀，大到太阳，小到雨点儿，其实生活中的一切都是诗，只要我们有一双善于发现的眼睛，一颗敢于大胆想象的心。
三、仿写片段
1、读了这么多的儿童诗，你觉得儿童诗的世界精彩吗？（精彩）在儿童诗的世界里呀，一切都成了主角，你瞧，打开窗……出示图片展（窗外的世界）
2、窗外的世界多美好呀！打开窗，你想让哪些美好的事物进来呢？
3、PPT出示句型：打开窗，让鲜艳的花瓣飘进来，让绚丽的彩虹跨进来，让可爱的青蛙跳进来，……
4、不妨用上这样的句式写一写，写上1-2句（学生写）
5、其实，把我们刚才说的连起来，就是一首富有情趣的儿童诗。
四、创作儿童诗
1、写儿童诗难吗？
2、其实，写儿童诗并不难，我们只需要大胆想象、流露真情、语言情趣，当然，要使儿童诗更加饱满，还需要加入像拟人、比喻等修辞手法。
3、想不想自己也来创造一首儿童诗呀？
4、请同学们从以下主题中任选一个或者选择生活中感兴趣的事物作为素材来写写儿童诗。学生创作，并选取优秀作品展示。
五、总结
1、今天，同学们都是一位位小诗人，用你们的笔尖倾泻下了最美妙的诗句。最后，老师想送你们一首《我希望》。
2、师生合作朗读
3、师：希望同学们都能插上一双想象的翅膀。
群文阅读教学设计 儿童组诗教案 文本： 《石榴》、《致老鼠》、《爸爸的鼾声》、 《妈妈是棵大树》、《下雨了》 教学目标： 1.通过诵读，想象画面，体会情感，学习品会儿童诗中的意境，感受儿童诗的丰富多彩。 2.了解儿童诗在题材内容，情感，形式上的自由表达，激发学生读儿童诗，写儿童诗的兴趣。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。(5分钟) 1.同学们，我们中国是一个诗的国度，中国人写诗的历史可 以追溯到3000多年前。中国历史上出现过若干次诗词盛行的时期，灿若群星的诗人创作了浩瀚如海的作品，给我们留下宝贵的精神财富。那么，每当提到“诗”这个词语，你立刻就会想到的是哪些诗呢？请同学们来朗诵一首你印象最深的诗，并说说你从诗中体会到什么样的情感。（抽生回答）是啊，每一首诗，都表达了作者丰富的内心世界。 二、阅读文本，完成阅读记录卡。（25分钟） 1.老师带领学生共同学习《石榴》，初步感知儿童诗的特 点，并学会用关键词完成阅读记录卡。（10分钟）
今天的课堂上，我们将再次和诗歌来一个亲密接触。（出示《石榴》）请快速浏览屏幕上这首诗，（提示学生：浏览，就是大略地看一下，不必细读。）浏览完毕举手示意。大家觉得，这首诗和你们刚才朗诵的诗歌有什么不同？（可长可短，不是非常工整……）是的，这是一首现代的，专门写给孩子们读的诗，我们把这样的诗叫做儿童诗。今天的课堂，我们就只专注于诗海中的这一朵浪花———儿童诗。（老师板书“儿童诗”）在我们的课文里，我们学习过散文，儿童诗和它们一样，也是一种文学体裁。想一想，作者为什么要写那些文章，为什么要写这些诗？）（表达情感，分享心得）是的，文学创作，就是抒发作者的情感，分享人生的智慧，说到底，就是要表达自己的内心。儿童诗也一样，也是一种表达。（板书“表达”）老师把《石榴》这首诗也发到了孩子们手上。现在请同学们自读《石榴》，看看作者想要表达什么情感？为了更好的帮助自己表达，他还使用了一些什么样的手法？ 老师给大家准备了一张表格，可以帮助大家整理我刚才提出的问题。同桌之间可以交流讨论一下。 （老师抽学生回答问题，指导学生用关键词语完成表格）
群文阅读 《儿童诗里的奇思妙想》教学设计 设计意图：以“群文阅读”策略为指导，根据孩子们年龄和认知特点进行组文，融入生本教育的理念，通过“小组合作学习”、“分享交流”、“评价补充”等方式，充分调动学生自主阅读的积极性，感受“儿童诗里的奇思妙想”。 选文篇目：《小真的长头发》《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》《冰冻的梦》 推荐篇目：《太阳打翻了》《大海睡了》《小蚂蚁》《我想》《我要把自己寄给你》 教学目标： 1.孩子们通过阅读、讨论、交流，感受儿童诗里的奇思妙想，激发阅读兴趣、推进阅读。 2.展开想象，续编儿童诗。 教学重点：体会儿童诗中的奇思妙想，激发学生阅读兴趣。 教学难点：展开想象，创编儿童诗。 教学准备：多媒体课件、阅读材料、练习卡、阅读记录卡。 教学过程： 一、创设情境，走进想象的世界 师：孩子们好，想不想出去玩？ 生：想！ 师：走，咱们这就去“想象国”逛一逛（课件出示：想象国）。这里的人们可喜欢想象啦！瞧,短头发的小真就常常在想（课件出示：我的头发能长多长呢？）我们一起去看看（课件出示：小真站在小桥上用她的长辫子钓鱼，站在栅栏前用她的长辫子套牛，站在院子里用她的长辫子晾衣服，躺在小河边清洗她的长头发，坐在椅子上，十个妹妹排在身后用手拿着她的长头发帮她梳理长头发）。 小真的想象可真丰富，她把这些奇妙的想象都写进了儿童诗里。现在我们走进儿童诗里去感受诗中的奇思妙想。（板书：儿童诗里的奇思妙想） 二、走进儿童诗，感受诗中想象的神奇 （一）读儿童诗，引导感受儿童诗里奇妙的想象。
1. 自读儿童诗《小真的长头发》，感受诗里奇妙的想象。（课件出示图文：小真的长头发） 师：请孩子们自由的读一读《小真的长头发》，想一想：小真的哪一种想象奇妙？ 生1：我觉得“小真站在小桥上，把头发垂下去就能把鱼儿钓起”这种想象最神奇！因为我爸爸最喜欢钓鱼，他每次钓鱼都要用鱼竿和鱼线，小真只用头发就可以把鱼钓起来了，既经济又方便，所以我觉得这种想象最神奇。 师：宝贝，你的感受真好！你能从儿童诗中走进生活，真棒！为你们小组加2分。 生2：我觉得诗中最奇妙的想象是“小真站在院子里，把辫子绑在树杈上一拉，就能把所有的衣服都晾完”。如果我的头发也可以晾衣服就好了，就可以帮助妈妈，让妈妈不那么辛苦。 师：宝贝，百善孝为先，你做到了！孩子们，把掌声送给我们的孝心之星（加3分） …… 2. 师：小真的想象为什么会有那么神奇呢？因为她的想象很大胆（板书：大胆）现在，我们也来大胆的想象一下：“小真的长头发还可以做什么？” 生1：还可以当跳绳，和小朋友们一起跳。 师：这个想法真奇妙！孩子们，现在你们就拥有了长长的头发，把它当跳绳跳一跳吧。） （孩子们一下子就兴奋了，立刻走进了想象的世界。）学生起立一起试着跳30秒跳绳。 生2：还可以当长线，拿去放风筝。 师：你的想法太奇妙了，今天的“奇思妙想大王”就是你了！（加3分） …… 3. 自读儿童诗，填写阅读记录卡。 师：大胆的想象真是太神奇了！它让我们的儿童诗充满了奇思妙想。接下来，请孩子们拿出阅读单，走进儿童诗，再次去感受儿童诗中的奇思妙想吧！ （课件出示“阅读要求：自由阅读儿童诗《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》和《冰冻的梦》，边读边思考:儿童诗中最奇妙的想象是什么？你还想到了什么?并完成阅读记录卡。”）
儿童诗里的奇思妙想 设计意图：以“群文阅读”策略为指导，根据孩子们年龄和认知特点进行组文，融入生本教育的理念，通过“小组合作学习”、“分享交流”、“评价补充”等方式，充分调动学生自主阅读的积极性，感受“儿童诗里的奇思妙想”。 选文篇目：《小真的长头发》《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》《冰冻的梦》 推荐篇目：《太阳打翻了》《大海睡了》《小蚂蚁》《我想》《我要把自己寄给你》教学目标： 1.孩子们通过阅读、讨论、交流，感受儿童诗里的奇思妙想，激发阅读兴趣、推进阅读。 2.展开想象，续编儿童诗。 教学重点：体会儿童诗中的奇思妙想，激发学生阅读兴趣。 教学难点：展开想象，创编儿童诗。 教学准备：多媒体课件、阅读材料、练习卡、阅读记录卡。 教学过程： 一、创设情境，走进想象的世界 师：孩子们好，想不想出去玩？ 生：想！ 师：走，咱们这就去“想象国”逛一逛（课件出示：想象国）。这里的人们可喜欢想象啦！瞧,短头发的小真就常常在想（课件出示：我的头发能长多长呢？）我们一起去看看（课件出示：小真站在小桥上用她的长辫子钓鱼，站在栅栏前用她的长辫子套牛，站在院子里用她的长辫子晾衣服，躺在小河边清洗她的长头发，坐在椅子上，十个妹妹排在身后用手拿着她的长头发帮她梳理长头发）。 小真的想象可真丰富，她把这些奇妙的想象都写进了儿童诗里。现在我们走进儿童诗里去感受诗中的奇思妙想。（板书：儿童诗里的奇思妙想） 二、走进儿童诗，感受诗中想象的神奇 （一）读儿童诗，引导感受儿童诗里奇妙的想象。 1. 自读儿童诗《小真的长头发》，感受诗里奇妙的想象。（课件出示图文：小真的长头发）
师：请孩子们自由的读一读《小真的长头发》，想一想：小真的哪一种想象奇妙？ 生1：我觉得“小真站在小桥上，把头发垂下去就能把鱼儿钓起”这种想象最神奇！因为我爸爸最喜欢钓鱼，他每次钓鱼都要用鱼竿和鱼线，小真只用头发就可以把鱼钓起来了，既经济又方便，所以我觉得这种想象最神奇。 师：宝贝，你的感受真好！你能从儿童诗中走进生活，真棒！为你们小组加2分。 生2：我觉得诗中最奇妙的想象是“小真站在院子里，把辫子绑在树杈上一拉，就能把所有的衣服都晾完”。如果我的头发也可以晾衣服就好了，就可以帮助妈妈，让妈妈不那么辛苦。 师：宝贝，百善孝为先，你做到了！孩子们，把掌声送给我们的孝心之星（加3分） …… 2. 师：小真的想象为什么会有那么神奇呢？因为她的想象很大胆（板书：大胆）现在，我们也来大胆的想象一下：“小真的长头发还可以做什么？” 生1：还可以当跳绳，和小朋友们一起跳。 师：这个想法真奇妙！孩子们，现在你们就拥有了长长的头发，把它当跳绳跳一跳吧。） 学生起立一起试着跳30秒跳绳。（孩子们一下子就兴奋了，立刻走进了想象的世界。） 生2：还可以当长线，拿去放风筝。 师：你的想法太奇妙了，今天的“奇思妙想大王”就是你了！（加3分） …… 3. 自读儿童诗，填写阅读记录卡。 师：大胆的想象真是太神奇了！它让我们的儿童诗充满了奇思妙想。接下来，请孩子们拿出阅读单，走进儿童诗，再次去感受儿童诗中的奇思妙想吧！ （课件出示“阅读要求：自由阅读儿童诗《下巴上的洞洞》《爸爸的鼾声》和《冰冻的梦》，边读边思考:儿童诗中最奇妙的想象是什么？你还想到了什么?并完成阅读记录卡。”）
《童诗里的眼睛》 设计理念： 儿童诗充满童真童趣，想象丰富，意境优美，简短易懂，深受孩子们的喜爱，特别适合低年级学生阅读。刚升上三年级的学生好玩好动，识字量有限，无意注意仍占主导地位，所以我选取了一组儿童诗进行群文阅读，阅读重点指向童诗中的“眼睛”-----童诗里反复出现的词语，为此选文有《风》《老祖母的牙齿》《空中舞台》《怕打的小孩》《小雨沙沙》。 选文： 《风》《老祖母的牙齿》《空中舞台》《怕打的小孩》《小雨沙沙》。执教年级： 三年级 教学目标： 1、通过默读、朗读、表演读等多种方式阅读儿童诗，体会重复词语在儿童诗中的妙用，感悟童诗的乐趣。 2、能试着用重复词语创编一两句儿童诗。 教学准备： 组文PPT课件 教学过程： 一、激趣导入 1、引语：同学们，看老师的黑板上写的什么字？学过儿童诗吗？请看这两首。
回忆学过的儿童诗《小小的船》《小小竹排画中游》。 2、孩子们记性真好，今天我们继续走进童诗，不光是学童诗，还要发现藏在童诗里的秘密，走，去看看。 二、师生共读：《风》 教师出示《风》PPT，师生共学。 过渡：请看老师带来的第一首诗，请你读题目。请你。（谢谢，你们读得字正腔圆），用你喜欢的方式读诗吧。 1、学生自由读《风》。（你们是一个团结的班级，老师更希望听到不一样的声音，下面请自由读诗。） 2、我要读诗：抽个别孩子展示读诗，相机指导朗读。（宝贝们声音真好听，我想请谁给大家读一读。这可是你们第一次的朗读展示，谁来做最勇敢的孩子。） 3、过渡：整首诗我们会读了，其中一定有你最喜欢的句子，请你来读你感兴趣的那一句。 （老师对这句很喜欢，请看，谁帮我读，是啊，读到它，你想做什么动作？读到它，你好像看到了什么？） 小结：老师告诉你，这节课我们就是要去寻找藏在童诗里重复出现的词语。 4、比较读：这样重复出现的词语对于童诗而言，有什么作用呢？去掉诗歌中的重复词语与原诗比较朗读，谈谈它的妙用。（有了它，诗歌更完整，有了它，诗歌更好玩，有了它，诗歌有生动。）
儿童诗中的奇思妙想 执教年级：三年级 教学内容：儿童诗《不会写字有坏处》《萤火虫》《白云》《湖》《桂花》 教学目标： 1. 通过讨论、交流、品读、赏析等方式，让学生感受儿童诗里的奇思妙想，感知儿童诗的特点。 2. 激发学生对儿童诗的兴趣，初步培养学生对儿童诗的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学准备：组文课件 课前交流：设计情景，为学习《不会写字有坏处》做铺垫教学过程： 一、直奔主题 1、孩子们，儿童诗有趣吧？儿童诗充满了神奇的想象，她呀，被称为歌王国中的小精灵。这节课，我们一起去探索儿童诗中的奇思妙想。 2、齐读课题：《儿童诗中的奇思妙想》 二、共读《不学写字有坏处》 1、我们回到台湾作家所写的这首诗，快速浏览，猜猜看，小虫写了哪三个字？蚂蚁呢？ 2、想读这首诗吗，谁愿意来？抽三个孩子合作读。 3、谁来向他们挑战？ 4、大家想读吗？我们来合作读——男女生读。 5、想一想：这首诗什么地方有趣呢？ 6、小结： 师：平常我们司空见惯的现象，在诗人看来，洞不再是洞，而是在相互写信，真有趣啊！（板书：咬洞——写信） 师：看，儿童诗中充满了—— 生：奇思妙想。 三、自由读《萤火虫》《白云》《桂花》《湖》 1、还有很多儿童诗也充满了奇思妙想，想读吗？（出示诗歌题目：《萤火虫》《白云》《湖》《桂花》）在读之前，老师要提要求： 阅读提示： 1、小声读读这四首诗。 2、选择自己最喜欢的一首诗，再读一读，然后勾画这首诗中的奇思妙想。 3、与同桌分享自己的感受。 3、同桌交流（点击课件，呈现第4条）。 4、全班交流：刚才读的时候，有的同学情不自禁地笑了，看来大家很喜欢这些诗，我们一起来分享，谁先来？ 《萤火虫》 （1）我最喜欢《萤火虫》这首诗，最有趣的地方是“萤火虫在草原提着灯笼捉迷藏，天上的星星低头一看，诧异地说：‘我们的同伴什么时候掉下去了？’(师相机在课件上用红色的线条批注) （2）“诧异”是什么意思？为什么感到诧异呢？ 原来，星星把萤火虫当做了自己的同伴（板书：萤 火虫——星星） （3）师：谁来读出这首诗的神奇？抽生读。挑战读。
童诗中的声音 教学目标： 1、大体了解什么是象声词。 2、有感情地朗读诗歌，体会儿童诗中运用象声词的趣味。 3、能运用象声词创编简单的儿童诗。 教学重点： 体会儿童诗中运用象声词的趣味性，并能创编简单的儿童诗 教学过程： 课前交流：古诗新唱《咏鹅》 一、倾听声音，激发兴趣 1、师：太动听了，我仿佛看到了群小白鹅，呃呃地向我们走过来。其实大自然就是 一位出色的音乐家，它能演奏出许许多多动听的声音。听—— 课件播放声音（下雨声、雷声、小鸟叫声、青蛙叫声、铃声……） 2、师：你听到了什么声音？你能模仿吗？ 生：下雨声、雷声…… 师：那你呢？ 师：你们真是出色的口技大师！ 二、听读童诗，感受声音 1、听读童诗 师：除了大自然中藏有奇妙的声音外，这里也藏着美妙的声音，请听 课件出示《四季的脚步》朗诵 2、初读童诗，读准读通
师：刚才我们听的是童诗《四季的脚步》， 请捧起这首诗，大声地读起来，把诗歌读准确，读通顺，做到的给自己奖励一个笑脸师：你读到诗里藏着的声音吗？ 生：丁冬，丁冬，知了，知了，刷刷，刷刷，呼呼，呼呼， 教师根据学生回答板书。 3、品读童诗 师：同学们的耳朵真灵敏！这些声音都是谁发出来的呢？ 生：丁冬丁冬是溪水的声音。 师：看来你最喜欢溪水的声音了，把他动听的声音读进诗里去吧！ 学生读诗 师：好悦耳的声音！ 预设：（我怎么听得这溪水有点不高兴呀）谁再来读！ 课件出示溪水的图片，学生读诗 师：读诗就要这样，读出大自然真实的味道（读得多逼真啊！） 师：溪水的声音真好听，那金蝉呢 学生读诗 师：好一只悠闲的大金蝉，大家也像他这样：知——了 师：那北风呢 学生读诗 师：大家把溪水、蝉、北风的歌唱得那么动听，老师也想学学秋天在落叶的声音 师读诗（把刷读重） 师：怎么样？
儿童诗里的奇思妙想 平雨川 设计意图：以“群文阅读”策略为指导，根据孩子们年龄和认知特点进行组文，融入生本教育的理念，通过“小组合作学习”、“分享交流”、“评价补充”等方式，充分调动学生自主阅读的积极性，感受“儿童诗里的奇思妙想”。 选文篇目：《小真的长头发》《致老鼠》《爸爸的鼾声》《我的宠物家庭》 推荐篇目：《太阳打翻了》《我们去看海》《花朵开放的声音》《我想》《蝴蝶豌豆花》 教学目标： 1.孩子们通过阅读、讨论、交流，感受儿童诗里的奇思妙想，激发阅读兴趣、推进阅读。 2.展开想象，续编儿童诗。 教学重点：体会儿童诗中的奇思妙想，激发学生阅读兴趣。 教学难点：展开想象，创编儿童诗。 教学准备：多媒体课件、阅读材料、创作卡、阅读记录卡。 教学过程： 一、创设情境，走进想象的世界 师：孩子们好，想不想出去玩？ 生：想！ 师：走，咱们这就去“想象国”逛一逛（课件出示：想象国）。这里的人们可喜欢想象啦！瞧,短头发的小真就常常在想（课件出示：我的头发能长多长呢？）我们一起去看看（课件出示：小真站在小桥上用她的长辫子钓鱼，站在栅栏前用她的长辫子套牛，站在院子里用她的长辫子晾衣服，躺在小河边清洗她的长头发，坐在椅子上，十个妹妹排在身后用手拿着她的长头发帮她梳理长头发）。 小真的想象可真丰富，她把这些奇妙的想象都写进了儿童诗里。现在我们走进儿童诗里去感受诗中的奇思妙想。（板书：儿童诗里的奇思妙想） 二、走进儿童诗，感受诗中想象的神奇 （一）读儿童诗，引导感受儿童诗里奇妙的想象。
1. 自读儿童诗《小真的长头发》，感受诗里奇妙的想象。（课件出示图文：小真的长头发） 师：请孩子们自由的读一读《小真的长头发》，想一想：小真的哪一种想象奇妙？ …… 2. 师：小真的想象为什么会有那么神奇呢？因为她的想象很大胆（板书：大胆） 现在，我们也来大胆的想象一下：“小真的长头发还可以做什么？” …… 3. 自读儿童诗，填写阅读记录卡。 师：大胆的想象真是太神奇了！它让我们的儿童诗充满了奇思妙想。接下来，请孩子们拿出阅读单，走进儿童诗，再次去感受儿童诗中的奇思妙想吧！ （课件出示“阅读要求：自由阅读儿童诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》和《我的宠物家庭》，画一画：勾画出儿童诗中最奇妙的想象是什么？反复读一读。 想一想:你还想到了什么?） （二）小组交流，分享诗里的奇思妙想 1. 在小组交流阅读收获。 师：“一千个读者就有一千个哈姆勒特”老师相信你们每个人都从诗中感受到了奇思妙想，把自己感受到的奇思妙想与人分享，就会收获更多的奇思妙想。下面请孩子们在小组先交流自己的阅读收获再填群文阅读记录卡。（课件提示：前后4人为一个小组，交流:你读的儿童诗是什么？诗中最奇妙的想象是什么？你还想到了什么?填写：群文阅读记录卡。最后，小组推选一个同学进行全班交流。）
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/eb4628400.html, 小学低段儿童诗群文阅读教学初探 作者：赵国英 来源：《科教导刊·电子版》2018年第01期 摘要《课标》在第一学段阅读目标中明确提出“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开 想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。儿童诗是儿童文学体裁中的一种重要作品，阅读儿童诗可以开拓思维，发展语言，陶冶性情，但在小学低年级语文课本中，只有零星的作品出现。笔者认为可以通过儿童诗群文阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，培养想象力，美化语言。 关键词小学低段儿童诗群文阅读教学初探 中图分类号：G633.34 文献标识码：A 1感受童诗之趣 美国诗人弗罗斯特说：“读起来很愉快，读后使自己变得聪明，那就是诗。”儿童诗所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等，都符合儿童的年龄特征。题材也很广泛，日月星辰、风霜雨雪、花草树木、虫鱼鸟兽、妙趣横生的儿童生活都可以入诗。但要儿童对儿童诗有兴趣，诗本身就应具有足够吸引儿童的趣味。前苏联作家马尔夏克根据自己对儿童的了解，他认为“孩子们从小就爱诗的，而充满趣味的儿童诗最能激发学生阅读的兴趣。 1.1童真之趣 金波说：“情趣在儿童诗中像一位亲切的、幽默的、快乐的向导”。很多儿童诗都是站在儿童的视角，以儿童的耳朵去听，以儿童的眼睛去看，特别是以儿童的心灵去想事物，描绘的是儿童那天真无邪的生活。在儿童诗里有“温馨的爱”，有“文明的阳光”，有“爱国主义的光芒”，例如蓝天的《为啥我没跑第一》、圣野的《捉迷藏》、林良的《你几岁》等，还原了儿童生活场景，让人感到分外亲切，具有浓郁的现场感，孩子们在阅读在儿童诗中也会深深地爱上它。 1.2想象之趣 圣野先生就曾特别强调过：没有翅膀，/就没有鸟，/没有想象，/就没有诗。很多童诗的趣味就是依托新奇的想象力得以展现的，学生就喜欢想象奇妙的儿童诗。台湾诗人林武宪的《秋天的信》，谢尔·希尔费斯坦的《作业机》、林武宪的《鞋》、陈木城的《叶子的眼睛》、妮科乐·福尔法罗的《我的宠物家庭》等儿童诗里想象很有趣，通过让学生寻找“藏在儿童诗里的奇思妙想”，去感受到儿童诗中那些有趣的想象。 1.3形式之趣
群文阅读： 《童诗中的声音》教学设计（实录） 教学目标： 1.大体了解什么是象声词。 2.有感情地朗读诗歌，体会儿童诗中运用象声词的趣味。 3.能运用象声词创编简单的儿童诗。 教学重点： 体会儿童诗中运用象声词的趣味性，并能创编简单的儿童诗 教学过程： 课前交流：古诗新唱《咏鹅》 一、倾听声音，激发兴趣 1.师：太动听了，我仿佛看到了群小白鹅，呃呃地向我们走过来。其实大 自然就是一位出色的音乐家，它能演奏出许许多多动听的声音。听——课件播放声音（下雨声、雷声、小鸟叫声、青蛙叫声、铃声……） 2.师：你听到了什么声音？你能模仿吗？ 生：下雨声、雷声…… 师：那你呢？ 师：你们真是出色的口技大师！ 二、听读童诗，感受声音
1．听读童诗 师：除了大自然中藏有奇妙的声音外，这里也藏着美妙的声音，请听 课件出示《四季的脚步》朗诵 2．初读童诗，读准读通 师：刚才我们听的是童诗《四季的脚步》， 请捧起这首诗，大声地读起来，把诗歌读准确，读通顺，做到的给自己奖励一个笑脸 师：你读到诗里藏着的声音吗？ 生：丁冬，丁冬，知了，知了，刷刷，刷刷，呼呼，呼呼， 教师根据学生回答板书。 3．品读童诗 师：同学们的耳朵真灵敏！这些声音都是谁发出来的呢？ 生：丁冬丁冬是溪水的声音。 师：看来你最喜欢溪水的声音了，把他动听的声音读进诗里去吧！ 学生读诗 师：好悦耳的声音！ 预设：（我怎么听得这溪水有点不高兴呀）谁再来读！ 课件出示溪水的图片，学生读诗 师：读诗就要这样，读出大自然真实的味道（读得多逼真啊！） 师：溪水的声音真好听，那金蝉呢 学生读诗 师：好一只悠闲的大金蝉，大家也像他这样：知——了 师：那北风呢 学生读诗 师：大家把溪水、蝉、北风的歌唱得那么动听，老师也想学学秋天在落叶的声音 师读诗（把刷读重） 师：怎么样？ 学生评议
《儿童诗歌中的眼睛》群文阅读教学设计 学习目标 1.能够找到儿童诗歌的眼睛； 2.根据儿童诗歌的眼睛体会诗歌的情感； 3.学会创作一首儿童诗歌； 一、创设情境，导入新课 通过复习一二年级学过的儿童诗歌，导入儿童诗歌的主题。眼睛是人心灵的窗户，透过人的眼睛，整个人看起来很有灵气，那么一首儿童诗歌如果也有眼睛，会怎么样呢？我们今天学习的主题就是《儿童诗歌中的眼睛》。 以《小刺猬理发》为例 小刺猬理发 鲁兵 小刺猬，去理发， 嚓嚓嚓，嚓嚓嚓 理完头发瞧瞧他， 不是小刺猬， 是个小娃娃。 问题一、你最喜欢哪一句？为什么？ 问题二、教师指导学生有感情的朗读。（读出小刺猬的活泼、可爱以及头发的坚硬。） 师生共读，引出叠音词。 当你读到这首诗的时候，你脑中浮现出怎样的画面？想做什么样的动作？有想法就要付诸行动。 像这样重复同一个音节所构成的词叫叠音词，我们把出现在童诗中的叠音词称之为儿童诗歌的眼睛。 比较读 孩子们，我们整首诗的阅读没有问题，你们太棒了，我们知道，眼睛是心灵的窗户，透过人的眼睛，我们知道了这个人更加有灵气。那么，童诗的眼睛有什 形象，更加有趣。 二、拓展延伸
透过学习，我们知道学习儿童诗歌并不难，找寻眼睛也很容易，老师给同学 1.请孩子们默读这四首儿童诗歌，每首读3遍； 2.找眼睛，用——勾画出四首诗的叠音词； 老师喜欢坐的端正的孩子，有的孩子喜欢边读边画，有的孩子喜欢读完再画，这些都是学习语文的好办法。 三、我来挑战 1、填一填 把叠音词放进去，让童诗有眼睛。 （啊！啊！啊！）（羞！羞！羞！）（呀！呀！呀！） 风 风最讨厌了， 每次都偷偷地掀起， 小妹妹的裙子， 然后在旁边大叫， ———————— 真是气死我了！ 2、写一写 创作一首儿童诗，一定要有儿童诗的眼睛哦！（叠音词） 四、总结 1、分享学生的作品并点评。 2、有的孩子还在创作，由于时间的关系，没有写好的同学，我们可以课下再创作，老师愿意等着你们，读书破万卷，下笔如有神，老师相信你们如果多阅读，一定可以创作出更多更好的作品。
群文阅读教学设计 金子美铃儿童诗之旅 修武县实验小学赵利芳 二O一七年四月
金子美铃儿童诗之旅 一、复习导入 师：亲爱的孩子们，早上好！ 生：亲爱的老师，早上好！ 师：整个早上，我一直在看着你们。 生：整个早上，我一直在看着老师。 师：听见你们用美妙的声音晨诵，就像百灵鸟在唱歌。 生：听见我们用美妙的声音晨诵，就像百灵鸟在唱歌。 新的一天开始了，亲爱的孩子们，让我们用最美妙的声音，最动听的词语，开启今天的诗歌之旅。首先请孩子们一起诵读金子美铃的《一个接一个》。 回忆一下这首诗歌讲了一个小朋友经历的哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。) 哦！这可真是《一个接一个》，无奈又快乐的一天，孩子们遇到不开心的事是这样调整自己的心态，让快乐一个接一个的。此时的我感受到了你们幸福的童年时光。这首儿歌的作者是金子美铃，我们与她近距离认识一下。 二、认识金子美铃 金子美铃（1903-1930），原名金子照，美铃是她的笔名，日本童谣诗
人，活跃于上个世纪20年代，曾被誉为“童谣诗人中的女神”。《向着明亮那方》是金子美铃的一本童谣集。． 三、开启诗歌之旅 孩子们，还记得2016年9月1日那天早上吗？那一天，风清云淡，秋高气爽，我在一(1)班教室门口高兴地等着你们这群可爱的孩子们到来。大家在家长的陪同下，开开心心地走进了一（1）班教室，开始了崭新的小学生活。就在那一天，我们幸福相遇，开始了我们共同的幸福时刻。 （一）伴随你们的到来，秋天也发来了一封信： 1、标出这首诗有几个小节，然后学生自由读一读小诗。 2、男女生分开读两小节。 3、挑一生读。 4、师范读。 5、集体朗诵。 6、思考第一小节：大山给城市的信里都写了些什么？用横线“——”画出来。 7、思考第二小节：城市给大山的回信里写了什么？用曲线“”画出来。~~~~~~~~~~~~8、仿说 给发了一封信： “， ， 。”
儿童诗里的美丽想象 ——群文阅读教学设计 教学目标： 1、通过一组诗歌的学习，找出诗歌中的奇妙想象，了解诗歌运用比喻和拟人展开想象的特点。 2、能运用拟人或比喻展开想象创作诗歌。 本质议题： 通过一组诗歌的学习，了解诗歌运用比喻和拟人展开想象的特点。能运用拟人或比喻展开想象创作诗歌。 议题综述： 用比喻来对事物的特征进行描绘和渲染,可使事物生动形象、具体可感,给人以鲜明深刻的印象。拟人可使抽象的事物具体化,使无生命的东西活跃起来,这就使语言更具形象性、生动性和感染力。儿童诗中比喻和拟人这两种修辞手法的运用，让儿童诗充满着丰富的想象，读起来朗朗上口。 文本组织： 《水果们的晚会》《林中月夜》《雨中森林》 教学过程： 一、激趣导入。 （一）、展开想象、猜一猜 师：孩子们丰富的想象能让死板的画面活起来，瞧！（出示植物、动物的图片）师：柳树在风中跳起了欢快的舞蹈。谁还能用不同的表达方式让这幅图更生动、更有趣？ 生：柳树在风中梳着它那长长的头发。 师：多奇妙的想象呀，谁还想说？ 生：柳树在风中歌唱。 师：一定是一首动听、快乐的歌。 师：谁能让这幅图也动起来呢？（单张动物图）
生：蝴蝶在花丛中跳舞。 师：舞姿一定很美，谁还想说？ 生：蝴蝶正在和花儿游戏呢！ 师：你的想象很丰富。谁能让这张图片也动起来了？ 生：两只小白兔正在说悄悄话呢！ 师：一定在说有趣的事吧。 师：孩子们你们真是想象的天才，能通过丰富的想象让这些画面都活起来了。今天我们就要插上想象的翅膀走进三首儿童诗，去感受想象的无穷魅力。今天我们要学习三首诗歌它们是：《水果们的晚会》《林中月夜》《雨中森林》。 （二）、板书：儿童诗里的美丽想象 【设计意图：兴趣是最好的老师。通过让图片“活”起来的形式，让学生快速的进入课堂，打开想象的空间。】 二、学习诗歌，感受想象的魅力。 师：现在就让我们走进第一篇诗歌去感受想象的魅力，读之前老师要给孩子们一个自读小提示： 出示自读小提示：请你自由小声的读《水果们的晚会》，勾画出你认想象最奇妙的地方。 生汇报。 师：谁愿意来分享一下你认为想象奇妙的地方？ 生：我认为想象奇妙的地方是：“第一个是香蕉姑娘和凤梨小姐的高山舞，跳起来裙子就飘呀飘的那么长。” 师：你能说理由吗？ 师：孩子们真了不起，能从这些表示动作的词中感受到诗歌的奇妙想象。 出示：把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子（就像童话里的动物、植物或其他事物能说话，能大笑）叫拟人。【设计意图：这个环节巧在用童诗的生动带学生入境，又让学生通过拟人、比喻为依托说感受，让学生自己去感受想象的魅力。】 三、对比阅读，体会想象的奇妙。 （一）、师：接下来，请大家自由朗读《林中月夜》和《雨中森林》这两首诗，
《童心童梦童诗》群文阅读教学设计 建设六马路小学严兆宁 一、教材分析： 本课程设计想法来源于人教版语文五年级下册第二单元第九课《儿童诗两首》》一课，第二单元的主题是童年生活，和学生生活经历相似，容易引起共鸣，而儿童诗又是一种十分自由、充满童趣的体裁，十分适合学生进行学习，汉语有音律美，节奏美，中国儿童在写诗方面有得天独厚的优势。于是选择这一个主题，让学生在一系列的儿童诗中，发掘童真，发现儿童诗中的特点，学写童诗。 二、学情分析： 五年级学生具有一定的阅读基础和写作基础，能够在一定时间内阅读多篇文章，具有群文阅读的能力，同时他们具有丰 富的想象力，有一定的写作经验，热爱语文、热爱生活，相信 在老师的引导下，能够充分发挥想象去创作诗歌。 三、教学目标： 1.通过群文阅读的方式，学习十首儿童诗，发现儿童诗的特点， 让学生感悟诗歌之美，童心之美。 2.通过学习多首儿童诗，在充分感受儿童诗之美的基础上学写 儿童诗。 四、教学重难点： 1．在学习儿童诗的过程中，发现诗歌中的结构密码，学写儿童 诗。
2. 通过学习儿童诗，感受生活之美，诗歌之美，中国语言文字 之美。 四、设计理念： “群文阅读”理念——“群文阅读”的显著特征是：同一个议题、多个文本、探索性教学。群文阅读教学具有很强的实践价值： 1.让师生回归生活世界的“阅读”状态。“群文”更容易促进学生的自由探究。 2.改变阅读教学的痼疾。单位时间内，“群文阅读”尽可能多的让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读。 3.发挥阅读策略指导的优势。“群文阅读”可以依凭“多文本”优势，充分发挥实用阅读策略：“速读”、“比较”、“统整”… 五、教学过程： 一、课前背诗，谈话导入 1.课前组织学生背诵《古诗词三首》，营造学习诗歌的氛围。 2.师：诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，为什么说儿童诗是自由的呢？因为身边看起来普通的事物，都是我们儿童诗的题材。【设计意图】联系我国文字语言，激发学生热爱我国传统文化，热爱祖国文字语言。为学生接下来的学习营造一个诗歌的氛围 二、赏诗引路，捕捉诗意，感受童心 1、同学们，请听，(播放鼾声)，你听到了什么声音？你的爸爸会打鼾吗？爸爸的鼾声美吗？你的妈妈作何评价？一位作者由爸爸的鼾声
童诗里的声音 --群文阅读教学设计 【选文篇目】 低年级学生课外阅读量不大，阅读水平不高，而儿童诗意境优美、语言童趣、想象丰富，适合低年级学生阅读，有利于激发学生的阅读兴趣。因此，我选择了《怕打的孩子》《伞》《风》《雷》这四首与拟声词有关的儿童诗，有利于学生在课堂上阅读、体验、自主研读、集体建构、达成共识等群文课堂学习，养成良好的阅读习惯，乐于交流阅读体验。 【执教年级】 二年级 【议题】 有魔力的拟声词 【教学目标】 结合二年级学生的特点，我拟定了如下教学目标： 1、大体了解什么是拟声词。 2、有感情地朗读儿童诗，体会儿童诗中运用拟声词的趣味，从而激发阅读儿童诗的兴趣。 3、能运用拟声词简单创编几句儿童诗。 【教学重难点】 体会儿童诗中运用拟声词的趣味，激发阅读兴趣；运用拟声词
创编几句儿童诗。 【教学准备】 多媒体课件阅读材料 【教学流程】 课前准备：师生互动后唱儿歌《小雨沙沙沙》 一、模仿激趣，引出课题 师:孩子们，老师今天想要考考你们的小耳朵，你们准备好了吗？嘘 !声音来了(播放火车声、风声、青蛙叫声、小狗叫声。) 师：说说你们听到了什么声音？生:我听到了风吹地声音.师:吹给我听听（吹得真像）；火车是怎样鸣叫的？学它叫叫，（我也听到火车的叫声了）……其实，大自然中还有很多声音，你们还听到过什么声音呢？ 孩子们，你们一个个都是生活中的有心人，听得仔细，善于模仿，真能干！大自然里有许许多多这样美妙的声音，它们就像一个个淘气的娃娃，跑进了咱们的儿童诗里。今天,让我们一起去倾听《童诗里的声音》，请你们齐读两遍课题。(板书课题) 二、教师导学《怕打的孩子》 看，淘气的娃娃来了，它已经跑进了《怕打的孩子》这首诗里。 怕打的孩子 鼓是一个怕打的孩子, 当你轻轻地打他,
小学低段儿童诗群文阅读教学初探 1感受童诗之趣 美国诗人弗罗斯特说：“读起来很愉快，读后使自己变得聪明，那就是诗。”儿童诗所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等，都符合儿童的年龄特征。题材也很广泛，日月星辰、风霜雨雪、花草树木、虫鱼鸟兽、妙趣横生的儿童生活都可以入诗。但要儿童对儿童诗有兴趣，诗本身就应具有足够吸引儿童的趣味。前苏联作家马尔夏克根据自己对儿童的了解，他认为“孩子们从小就爱诗的，而充满趣味的儿童诗最能激发学生阅读的兴趣。 1.1童真之趣 金波说：“情趣在儿童诗中像一位亲切的、幽默的、快乐的向导”。很多儿童诗都是站在儿童的视角，以儿童的耳朵去听，以儿童的眼睛去看，特别是以儿童的心灵去想事物，描绘的是儿童那天真无邪的生活。在儿童诗里有“温馨的爱”，有“文明的阳光”，有“爱国主义的光芒”，例如蓝天的《为啥我没跑第一》、圣野的《捉迷藏》、林良的《你几岁》等，还原了儿童生活场景，让人感到分外亲切，具有浓郁的?F场感，孩子们在阅读在儿童诗中也会深深地爱上它。 1.2想象之趣 圣野先生就曾特别强调过：没有翅膀，/就没有鸟，/没有想
象，/就没有诗。很多童诗的趣味就是依托新奇的想象力得以展现的，学生就喜欢想象奇妙的儿童诗。台湾诗人林武宪的《秋天的信》，谢尔?希尔费斯坦的《作业机》、林武宪的《鞋》、陈木城的《叶子的眼睛》、妮科乐?福尔法罗的《我的宠物家庭》等儿童诗里想象很有趣，通过让学生寻找“藏在儿童诗里的奇思妙想”，去感受到儿童诗中那些有趣的想象。 1.3形式之趣 童诗之趣也不仅体现在诗歌文字表达的内涵，图像诗把文字描写的情境，直接外显出来。诗人通过富有特殊语言形式的文字排列，给读者带来视觉和感官上的无穷乐趣。比如“有趣的图像诗”――《瞌睡虫》、《战争交响曲》、詹冰《三角形》、陈黎的《消防队长梦中的埃及风景照》、任溶溶的《我给小鸡》很有意思，非常形象直观，读来令人感到趣味无穷。 1.4哲理之趣 儿童诗虽短小，但具有丰富而深刻的哲理。这些哲理既生动有趣又透彻明白，常常把大道理藏进小小的儿童诗里。如《小拉锁爱刷牙》、《山和孩子的对话》、《不快乐的想法》、《猫头鹰》、《童话》学生在朗读“会讲道理的儿童诗”的过程中，都发出了会心的微笑，同时也明白一个道理。 2欣赏童诗之美 课程标准指出，阅读应让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读儿童诗要帮助他们学会发现，在追寻和发现
群文阅读 童诗里的声音 --群文阅读教学设计 【选文篇目】 低年级学生课外阅读量不大，阅读水平不高，而儿童诗意境优美、语言童趣、想象丰富，适合低年级学生阅读，有利于激发学生的阅读兴趣。因此，我选择了《怕打的孩子》《伞》《风》《雷》这四首与拟声词有关的儿童诗，有利于学生在课堂上阅读、体验、自主研读、集体建构、达成共识等群文课堂学习，养成良好的阅读习惯，乐于交流阅读体验。 【执教年级】 二年级 【议题】 有魔力的拟声词 【教学目标】 结合二年级学生的特点，我拟定了如下教学目标： 1、大体了解什么是拟声词。 2、有感情地朗读儿童诗，体会儿童诗中运用拟声词的趣味，从而激发阅读儿童诗的兴趣。 3、能运用拟声词简单创编几句儿童诗。 【教学重难点】
体会儿童诗中运用拟声词的趣味，激发阅读兴趣；运用拟声词创编几句儿童诗。 【教学准备】 多媒体课件阅读材料 【教学流程】 课前准备：师生互动后唱儿歌《小雨沙沙沙》 一、模仿激趣，引出课题 师:孩子们，老师今天想要考考你们的小耳朵，你们准备好了吗？嘘!声音来了(播放火车声、风声、青蛙叫声、小狗叫声。) 师：说说你们听到了什么声音？生:我听到了风吹地声音.师:吹给我听听（吹得真像）；火车是怎样鸣叫的？学它叫叫，（我也听到火车的叫声了）……其实，大自然中还有很多声音，你们还听到过什么声音呢？ 孩子们，你们一个个都是生活中的有心人，听得仔细，善于模仿，真能干！大自然里有许许多多这样美妙的声音，它们就像一个个淘气的娃娃，跑进了咱们的儿童诗里。今天,让我们一起去倾听《童诗里的声音》，请你们齐读两遍课题。(板书课题) 二、教师导学《怕打的孩子》 看，淘气的娃娃来了，它已经跑进了《怕打的孩子》这首诗里。 怕打的孩子 鼓是一个怕打的孩子, 当你轻轻地打他,
《儿童诗里的拟人》群文阅读教学设计教学目标： 1、感悟儿童诗的特点，能依据主题，发挥想象，认识拟人手法的运用，学习用拟人手法创作简单的儿童诗。 2、与同伴共同探索仿写拟人化的诗歌，合作的过程中，加深对拟人的理解，体验合作学习的欢乐。 3、激发学生学习和创作儿童诗的兴趣，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重难点：让学生了解儿童诗的特点，人事儿童诗里拟人的运用，学习用拟人手法创作简单的儿童诗。 教学准备：PPT 教学过程： 一、课前谈话，激发兴趣，引入主题。 师：今天，老师想当个魔术师，把班上的每个孩子都变成诗人，你们愿意吗？那我们开始吧，今天上学的路上，凌冽的寒风，萧疏的街道，都在告诉我们冬天来了。孩子们，冷吗？别怕，老师给你们带阳光来了。 出示诗句：阳光 阳光在窗上爬着， 阳光在花上笑着， 阳光在溪上流着， 阳光在妈妈的眼里亮着。师：我们一起读一读这首诗。 师：字正腔圆，第一遍就能读成这样，真可以！如果能再读出温暖的感觉就更好了。谁来？
师：阳光在花上笑着，读到这里，我要看你笑了没有，再来一遍。 师：孩子们，仔细瞧，认真看，刚刚读的内容和我们平时学习的课文有什么不一样？ 师：对了，像这样，一句一行，分行排列，专门写给儿童读的诗就叫作儿童诗。（板书：儿童诗） 二、共读《阳光》，思考分享，认识拟人手法的运用。 1、认识拟人的特点。 师：我再来听听你们读全诗的感觉。听了你们的读，我对这首诗有全新的感受，你觉得这首诗读起来的感觉怎样？（板书：风趣）师：你们说风趣，风趣在哪里？ 师：是呀，阳光都有手有脚了，真有意思，可我还是不明白，不是只有人才有手有脚吗？谁来告诉我？ 1、师：这个天大的秘密被你发现了，你刚刚提到了拟人，那能不能告诉我什么叫拟人？ 2、师：对，把事物当作人来写，这种方法叫什么？（板书：事物、人、拟人） 师：儿童诗里藏着好多拟人呢！今天我们就去寻找《儿童诗里的拟人》。 师：让我们再读一读这首诗，想听女生读。起。 师：真美，听了你们读，我觉得它已经不是阳光了，还会爬，还会笑 呢！你觉得它像什么了？我们叫它阳光娃娃好不好？ 师：娃娃会爬，阳光怎么爬？它的爬指的是？ 师：哦！爬指的是阳光的移动，这和人的爬相似，它们有相似的动作，(板书：相似）。所以，把阳光当作人来写，一个爬字就赋予了阳光人的什么？（板书：动作）
《读童诗，品童趣》教学设计 一、教学目标： 1.初步认识和了解儿童诗，感受儿童诗的趣味和美。 2.体会儿童诗的特点。 3.激发想象，在阅读实践中运用初步学会创编简单的儿童诗。 二、阅读重难点 1．通过群文共读，品味童诗的童真童趣，体会诗中不同的趣味。 2．学会并运用所学的方法写有趣的童诗。 三、阅读过程： （一）创设情境，引出童趣，明确主题： 1.播放儿歌《种太阳》，感受儿歌的特点。 2.猜猜什么是儿童诗？这节课我们就走进儿童诗的王国，揭开儿童诗神秘的面纱。（儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。） 3.课件出示小魔仙的魔法棒，问：如果你拥有这样一个魔法棒，你要做什么呢？引导学生用“如果我有魔法棒，我要……”说句子，并适时的评价。 4. 课件出示儿童诗《我要做个小仙人》，师生分角色读。 我要做个小仙人， 好把灰尘， 变成蝴蝶。 我要做个小仙人， 好让汽车的喇叭， 放出优美的音乐。 我要做个小仙人， 好为到处跑的北风， 找个温暖舒适的家。 我要做个小仙人， 好把孤儿的爸妈 从天堂找出来， 让那些可爱的孩子 不再流泪。 5.师小结：这就是一首儿童诗。儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动，充满了童真童趣，充满了丰富的想象，读起来也朗朗上口，深受儿童们的喜爱，今天就让我们走进儿童诗，一起感受儿童诗的童趣。 （二）读出儿童诗的美 出示儿童诗《我是草莓》 师：接下来我们共同来阅读一首小诗 《我是草莓》 我喜欢生长， 生长真叫人喜欢。
叶子软软的， 太阳暖暖的。 我熟了红了圆了， 就有人把我扔到了篓子里边。 做草莓不是总那么好玩， 今天早晨他们 把我放进冰淇淋， 我冷得直打战战。 1.用你最喜欢的方式自由读诗歌，把字音读准确，把诗歌读出感情来。 2.你觉得哪个地方最有趣了，为什么？用笔画一画，把你的想法写在旁边。 3.能用读的方式来表达你的喜欢吗？ 4.仿写： （三）按照以上的方法学习诗歌《爸爸的鼾声》《如果我是一片雪花》 《爸爸的鼾声》 就像是山上的小火车， 它使我想起， 美丽的森林。 爸爸的鼾声， 总是断断续续的， 使我担心火车会出了轨。 咦? 爸爸的鼾声停了， 是不是火车到站了? 《如果我是一片雪花》 如果我是一片雪花， 我飘落什么地方去呢？ 飘到小河里， 变成一滴水， 和小鱼小虾游戏？ 飘到广场上， 去堆雪人， 望着你笑眯眯？ 我更愿飘落在妈妈的脸上， 亲亲她， 然后就快乐地融化。 1.你喜欢这两首诗吗？哪里最吸引你呢？为什么？ 2.是呀，大到太阳，小到雨点儿，其实生活中的一切都是诗，只要我们有一双善于发现的眼睛，一颗敢于大胆想象的心。