第三节以畜牧业为主的农业地域类型
第一课时大牧场放牧业
课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型的形成条件和发展特点。
教学目标：
大牧场放牧业主要分布国家及畜种；（重点）
大牧场放牧业形成的区位条件和主要特点；（重点、难点）
阿根廷潘帕斯草原大牧场放牧业区位条件及发展特点；（重点、难点）
比较阿根廷和我国内蒙古畜牧业发展异同，辨证看待发展畜牧业和地理环境之间的相互关系。（难点）
课型：新授课
课时：1课时
教学模式：自主学习、合作探究
教学方法：读图分析讲授法、对比分析法
教学过程：
【新课导入】展示直观图片---大牧场放牧业
欣赏图片后，同学们不由想起北朝民歌《敕勒歌》敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。同学齐声诵读，找同学尝试读后感。
（师总结）这首北朝民歌生动地写出了阴山一带山川的壮丽，水草丰美和羊肥牛壮的景象。（过渡）图文展示：然而，由于过度放牧，现在却出现了草场退化等一系列问题。
（提问）那么我国的畜牧业究竟该如何发展呢？阿根廷的潘帕斯草原取得了显著成功，值得我们借鉴。
下面我们就来学习以畜牧业为主的农业地域类型第一框题------大牧场放牧业。
【展示教学目标】找同学阅读。让我们带着学习目标走入大牧场放牧业的学习。
一、大牧场放牧业
（讲述）1、概况：
一种面向市场的农业地域类型。生产对象主要是牛和羊。产品主要是肉、皮、毛等。
强调：“大”----生产规模大；“面向市场”-----商品率高。
自主学习：阅读课文第51页第一段：
归纳2.大牧场放牧业的区位条件（成因）、特点和分布？
【自主学习】
1．大牧场放牧业分布区的一般区位条件（成因）：这些国家和地区有、气候区。
图3.15 潘帕斯草原牧牛业的分布
2．大牧场放牧业的一般生产特点：大牧场放牧业具有 、 的特点。
3．在世界图中标志出大牧场放牧业的主要分布国家，及这些国家牧区的主要畜种。
（过渡语）以牧牛为主的阿根廷，其发展方式走在了世界的前面。阿根廷在哪里？
【合作探究】师生共同略介绍---—阿根廷
探究一：读“图3.16潘帕斯草原牧牛业的分布”，你能从图中发现哪些阿根廷大牧场放牧业的区位信息？
参考答案：平原地形、河流经过、铁路贯穿、靠近海港；纬度位置和海陆位置，说明气候温和。
探究二：读课文“案例4：潘帕斯草原的大牧场放牧业”，阿根廷的潘帕斯草原具有哪些优越的区位条件，使它成为该国乃至世界著名的大牧场放牧业区呢？
资料1：“潘帕斯” 意为“没有树木的大草原”。潘帕斯草原位于阿根廷中、东部。为亚热带型大草原。西抵安第斯山麓，东达大西洋海岸。夏季气温20-30度，冬季气温10度左右，年平均气温17度，夏无酷暑，冬无严寒，年雨量250～1000毫米，由东北向西南递减。阿根廷人总是夸耀这块富饶的土地，说“从大西洋岸边一直到西边的安第斯山麓，连一块石头也找不到”。 -------气候温和、草类茂盛、优良的天然草场、
资料2：阿根廷面积278万平方公里，为拉美第二大国，仅次于巴西，人口约4166万。全国土地面积的55％为牧场，土地租金低，全国牲畜的80％集中在潘帕斯大草原。
-------地广人稀、土地租金低
资料3：据图示信息分析交通条件如何？
--------距海港近，交通方便
参考答案：①气候温和，草类茂盛；②地广人稀，土地租金低；③铁路贯穿、距海港近。探究三：在市场竞争日趋激烈的今天，阿根廷人为了维护和促进潘帕斯草原牧牛的生产优势又采取了哪些具体的措施呢？
参考答案：
运（改善交通运输条件）
水（打机井，开辟水源）
草（种植饲料，牧草）
牛（饲养、培育良种牛，研究牛群病害）
运（改善交通运输条件）
【课堂小结】
（过渡）经济上并不是很发达的阿根廷，其大牧场放牧业取得了如此高的成就。那我们作为一个东方大国，西北牧区却出现了草场退化等问题。我们是否应该向阿根廷学些什么呢？请思考学以致用。
【学以致用】问题：
1、与阿根廷的潘帕斯草原区相比，我们在哪些方面存在差距？
2、借鉴潘帕斯草原我国西北牧区可以采取哪些措施呢？
（1）改善交通。
（2）围栏放牧，划区轮牧，种植饲料，保护草原，防止草原退化。
（3）加大科技投入，培育良种，加强对牲畜病害的研究。
（4）开辟水源，保证人畜饮水和牧草生长用水等。
3、我国内蒙古和新疆等地区能否完全采用潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式？
本题为开放性问题，意在培养发散思维能力，培养学生运用所学知识，灵活解决问题的能力，以下是参考答案：
如果不能，其理由是：饲料上夏足有余、冬春严重缺乏；地广人多，土地租金高；大
陆内部，交通条件差；若发展，草原超载过牧可能引起草原退化，土地沙化等生态问题……。
如果能，那该怎么做？我国内蒙古、新疆地区地广人稀、草场质量好，如果能够加强
科技应用，改造天然草场为人工草场，改良草种和良种牛；改善交通运输条件；适度扩大经营规模；加强畜产品的质量管理如屠宰、加工、包装等……
【板书设计】第三节以畜牧业为主的农业地域类型
一、大牧场放牧业
1、概括
2、大牧场放牧业的区位条件、特点和分布
3、案例分析：潘帕斯草原的大牧场放牧业
（1）区位优势
（2）发展主要措施
【课后作业】《自主学习丛书》相关题目
学情分析：
本节课为新授课，听课的是高一学生，下面简要做一下学情分析。
①基础：其文化课成绩在全区居于末流，中考成绩平均约300分，但和往届相比，有一点略微的提高。在这种条件下学习高中地理，尤其显得不利；
②优势：经过半年的培养和训练，我们的学生已经对文化课的学习有了一点点兴趣，掌握的一定的的学习方法。
③潜力：老师刻苦的钻研教学，学生刻苦的钻研学习，我们认为，我们的学生是大有前途的。
效果分析
本课题介绍了大牧场放牧业主要分布国家及畜种；形成的区位条件和主要特点；重点学习阿根廷潘帕斯草原大牧场放牧业区位条件及发展特点。在教学中比较阿根廷和我国内蒙古、新疆牧区发展异同；辩证看待发展畜牧业和地理环境之间的相互关系。
在教学中运用直观图片，引导学生进入本框题，激发学习兴趣，然后带着问题与任务学习大牧场放牧业。学生在学习时会以主人翁身份，积极投入。学习生活中的地理，学习对生活有用的地理。
学生交流讨论，然后发表意见，其他同学补充。老师适时给予点拨，回答出色的及时给予表扬。根据学生回答归纳总结。学生的反映非常积极，自主学习过程非常认真，完成了自主学习的内容，合作助学阶段，小组讨论积极、热烈，结论非常正确。
教师的备课思路清晰，所选择的练习题密切结合，讲练结合；在本节课的教学过程中，学生积极参与到课堂中来，学思结合，达到了很好的教学效果。重点突出，熟练的将本框题知识和学生的实际相结合，由浅入深，有效的训练了学生阅读材料、分析材料的能力。在传授知识的同时，教授学生学习的态度和方法。进行情感和价值观升华的同时，又训练学生高考应试技能，是较为实用的一节课。
教材分析：
本节录像课学习必修2第三章第二节以畜牧业为主的农业地域类型第1框题大牧场放牧业。本节内容分两部分
1、教材首先介绍大牧场放牧业的分布、成因、特点。
2、重点学习案例4潘帕斯草原的大牧场放牧业。
①分析潘帕斯草原的大牧场放牧业的区位因素；
②详细介绍其发展措施。
③简答题中我们重点强调第三个问题，潘帕斯草原大牧场放牧业对我国的借鉴意义。
评测练习
1．大牧场放牧业以牧牛占重要地位的国家是（）
A．美国、阿根廷 B．美国、澳大利亚C．南非、新西兰 D．南非、阿根廷
2．潘帕斯草原大致位于（）
A．南美洲30°~40°大陆西岸 B．南美洲30°~40°大陆东岸
C．北美洲30°~50°大陆中西部 D．澳大利亚30°~40°大陆西岸
3．潘帕斯草原大牧场放牧业的社会经济条件优势是（）
①劳动力丰富②距海港近③草类茂盛④土地租金低
A．①② B．③④ C．①③ D．②④
4．关于潘帕斯草原大牧场牧牛业区位选择条件的叙述欠妥的是（）
A．气候温和，草类茂盛B．地广人稀，土地租金很低
C．距海港较近，交通方便 D．经济发达，人口稠密
5．潘帕斯草原出口的主要畜产品是（）
A．牛肉 B．鲜奶 C．羊毛 D．奶酪
6．潘帕斯草原大牧场放牧业获得飞速发展的重要原因是（）
A．培育了良种牛 B．修筑了贯穿草原的铁路 C．海上冷冻船的发明 D．种植饲料7．潘帕斯草原的水源供应主要依靠（）
①海水淡化②河流水③地下水④冰雪融水
A．①② B．③④⑤ C．②③ D．②③
8．潘帕斯草原的生产管理经验，在我国内蒙古牧区最不可借鉴的是（）
A．划区轮牧、围栏放牧 B．打井以开辟水源 C．改善交通拓展市场 D．培育优良畜种9．关于阿根廷牧牛业的叙述正确的是（）
A．海上冷冻船的发明使牧牛业获得飞快发展
B．这里最早的良种牛是澳大利亚人带来的
C．这里所产的牛肉主要出口到美国
D．这里的牧牛业一直是粗放的经营方式
10、读下图回答问题。
（1）下图是 (国家)局部图，此区主要的农业地域类型是。
（2）该区发展此种农业地域类型的区位条件；；
（3）该国为促进牧牛业的发展，除改善交通运输条件外，还做了哪几方面的工作：
【参考答案】1.A 2.B 3.D 4.D 5.A 6.C 7.D 8.B 9.A
10.（1）阿根廷大牧场放牧业
（2）①气候温和，草类茂盛；②地广人稀，土地租金低；③铁路贯穿、距海港近。
（3）培育良种牛；开辟水源；种植饲料。
教学反思
1.成功之处：
（1）学生能自己学会的则自主学习，自己无法解决的则由小组讨论，充分发挥集体智慧，培养学生的自学能力和合作能力。
（2）通过小组合作学习，可以培养学生的合作学习意识，还能增强学生竞争意识·提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
（3）在教学中营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
2.不足之处：注重应用，学以致用上还需加强。
课标分析
课程标准为：
●举例分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件；
●结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。
我们解读为
1、知识与技能：
①了解大牧场放牧业分布。
②通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力。
③掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。
2、过程与方法：
通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。
3、情感态度与价值观
①自然条件是农业地域类型形成的条件，人类必须尊重自然规律，才能天人合一。
②人文条件也越来越大地影响到农业的区位选择，事物是发展的，不能用静止的观点看待问题。
教学内容概述 本节内容是高中地理必修2第三章《农业地域的形成与发展》中的第三节，是本章的重点内容之一。由于前面已经学过了“农业的区位选择”和混合农业、季风水田农业、商品谷物农业等三种农业地域类型，学生已基本掌握了本章的重点——农业区位条件的分析方法，因此本节教材内容学生较容易理解和掌握。教材主要是学习以畜牧业为主的农业地域类型，包括大牧场放牧业和乳畜业，都是以具体的案例分析来阐述，重点要求掌握阿根廷潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件与发展措施、西欧乳畜业的区位优势和特点。 教学目标 知识与技能 1．了解大牧场放牧业的农业地域类型及其分布。 2．掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。 3．通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，读图分析能力。 过程与方法 1．通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，归纳大牧场放牧业的区位条件。情感态度与价值观 1．自然条件是农业地域类型形成的条件，人类必须尊重自然规律，才能天人合一。 2．人文条件也越来越大地影响到农业的区位选择，事物是发展的，不能用静止的观点看待问题。 学情分析 通过第一节“农业的区位选择”和第二节“以种植业为主的农业地域类型”的学习，学生对区位因素和区位选择有了一定的认识，也具备了基本的读图能力，提取、分析、归纳地理信息的能力，这是本节教材内容学习的有利条件，但因涉及到大量的理论联系实际的案例分析，而学生地理知识薄弱，知识面不够宽，看区位问题的层次有待进步提高，这就要求教师注重培养学生自主探究和协作学习、整理与教材有关的资料的能力，及时给与学生指导、点拨和启发。 重点难点 【教学重点】 1．理解大牧场放牧业农业地域类型的区位因素。 2．利用图表资料分析农业区位因素的能力。 【教学难点】 大牧场放牧业的分布、特点、区位和发展措施。 教学过程 教学活动
第一单元《声音》教材和学情分析 1.听听声音 【教材简析】 《听听声音》是《声音》单元的起始课，声音对学生来说并不陌生。教科书通过“听听周围的声音”和“描述你听到的声音”这两个活动展开，引导学生关注声音，关注身边的声音世界。 “听听周围的声音”板块，主要是通过学生认真倾听，感受我们生活在一个充满声音的世界里，我们虽然看不到它，但能感受到它。 “描述你听到的声音”板块，通过用科学的词汇将听到的声音描述出来，并能对声音进行简单分类。通过对声音的描述，可以了解学生对声音原有的认识，激发学生想要更多的了解声音的问题，为后面声音问题的研究做好铺垫。 【学情分析】 我们生活在一个充满声音的世界里，声音对学生来说非常熟悉。他们随时随地都能感受到声音的存在，这对本课学习打下了良好的生活基础。 对于声音，虽然学生非常熟悉，但并没有真正思考过关于声音的问题。没有思考过他们听到的声音有什么不同，这些声音又是通过什么物体发出来的，这是本节课学习的障碍。 2.声音是怎样产生的 【教材简析】 《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。当我们观察一个发声物体时，我们常常看不到这个物体的振动。本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动的机会。 聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声音是如何产生的前概念。
探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。活动1:观察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系；活动2:观察钢尺、鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。 研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点，突出科学的本质。然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。 拓展板块，以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官声带，以及声带的发声原理，拓展学生的知识。 【学情分析】 学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。 3.声音是怎样传播的 【教材简析】 《声音是怎样传播的》是教科版四年级上册第一单元《声音》的第三课。教材分为四部分。第一部分：聚焦。教材通过让同学们听鼓声，观察鼓面振动，提出今天的核心问题，声音是怎样传播的。第二部分：探究。通过对比真空和空气状态下同学们的声音体验，知道声音能够在空气中传播。通过比较靠近桌面听到的声音和不靠近桌面听到的声音，知道声音能够在固体中传播。通过观察音叉在水中的现象，听在水槽璧上的声音，知道声音也能在水中传播。第三部分：研讨。通过几个小问题，和同学们一起探讨，加深对于声音在物质中传播途径的掌握和理解。第四部分：拓展。通过制作土电话，玩土电话的活动，让同学们加深对于声波的理解，感知声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。 【学情分析】
第一章空间几何体 （一）学情分析： 本章内容是在义务教育阶段学习的基础上展开的．例如，对于棱柱，在义务教育阶段直观认识正方体、长方体等的基础上，进一步研究了棱柱的结构特征及其体积、表面积．因此，在教材内容安排中，特别注意了与义务教育阶段“空间与图形”相关内容的衔接． 本章中的有关概念，主要采用分析详尽实例的共同特点，再抽象其本质属性空间图形而得到.教学中应充分使用直观模型，必要时要求学生自己制作模型，引导学生直观感知模型，然后再抽象出有关空间几何体的本质属性，从而形成概念． 柱体、锥体、台体和球体是简单的几何体，繁复的几何体大都是由这些简单的几何体组合而成的.有关柱体、锥体、台体和球体的研究是研究比较繁复的几何体的基础.本章研究空间几何体的结构特征、三视图和直观图、表面积和体积等.运用直观感知、操作确认、度量计算等方法,认识和探索空间几何图形及其性质． （二）教材分析： 1．核心素养 我们在高中阶段要培养学生数学的三大能力：计算能力，思维能力，空间想象能力.本章的主要任务就是培养学生的空间想象能力. 值得注意的是在教学中，要坚持循序渐进，逐步渗透空间想象能力面的训练．由于受有关线面位置关系知识的限制，在讲解空间几何体的结构时，我们应该多强调感性认识.要确凿把握这方面的要求，防止拔高教学.重视函数与信息技术整合的要求，通过电脑绘制简单几何体的模型,使学生初步感受到信息技术在学习中的严重作用. 2．本章目标 （1）认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征．
①利用实物模型、计算机软件观察大量空间图形． ②运用空间几何体的特征描述现实生活中简单物体的结构． （2）空间几何体的三视图和直观图 ①能画出简单空间图形（长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简捷组合）的三视图，能识别上述的三视图所表示的立体模型，会使用材料（如纸板）制作模型，会用斜二侧法画出它们的直观图． ②通过观察用两种方法（平行投影与中心投影）画出的视图与直观图，了解空间图形的例外表示形式． ③完成实习作业，如画出某些建筑的视图与直观图（在不影响图形特征的基础上，尺寸、线条等不作严格要求）． （3）空间几何体的表面积和体积 ①了解球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积的计算公式（不要求记忆公式）．②会使用球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积公式计算一些简单几何体的体积和表面积． 3．课时安排 本章教学时间约需12课时，详尽分配如下： 3课时 3课时 1.1空间几何体的结构 1.2空间几何体的三视图和直观图 1.3空间几何体的表面积和体积 章末检测题 4．本章重点3课时
大牧场放牧业 一、选择题 潘帕斯草原气候温和，草类茂盛，是世界上优良的天然草场之一。据此回答1～2题。1．该区出口的主要畜业产品是（） A．牛肉 B．羊毛 C．奶酪 D．鲜奶 2．该区畜牧业获得飞快发展的重要原因是（） A．培育了良种牛 B．在草原上打了许多机井 C．人工种植了大量的饲料 D．人类发明了海上冷冻船 读“三个地区农业基本情况比较图”，回答3～4题。 3．有关三个地区农业地域类型判断正确的是（） A．①地区为乳畜业 B．②地区为商品谷物农业 C．③地区为大牧场放牧业 D．三地均为传统农业 4．下列说法正确的是（） A．美国东北部农业地域类型与①地区相似 B．②地区发展种植业的科技水平高 C．大力发展种植业是③地区今后发展的主要方向 D．建设高质量的人工草场是③地区提高土地载畜量的合理措施 读下列材料，回答7～8题。 材料一：阿根廷潘帕斯草原的大牧场放牧业为世界大牧场放牧业的典型代表。材料二：下图是潘帕斯草原的牧牛业景观图。 7．关于潘帕斯草原发展大牧场放牧业的主要区位优势的说法，不正确的是（） A．气候温和，适宜牧草的生长 B．本地市场广阔，经济效益好 C．地形平坦，土壤肥沃，地广人稀 D．交通便利，距离海港较近 8．在畜牧业方面，同样是牧牛占重要地位的国家是（） A．澳大利亚 B．新西兰 C．南非D．美国 大牧场放牧业是一种进行大规模商品畜牧业生产的农业地域类型，据此回答9～10题。 9．大牧场放牧业的基本特征是（） ①生产规模大②能有效利用时间安排农业活动③科技水平低④密集型的商品农业 A．①② B．①④ C．②③ D．②④ 10．在世界上大牧场放牧业地区主要的气候类型是（） ①温带大陆性气候②地中海气候③亚热爱季风和季风性湿润气候④温带海洋性气候 A．①②B．①③ C．②③ D．②④ 二、综合题 17．阿根廷的潘帕斯草原成为世界大牧场放牧业的典范，近几年，阿根廷的牛肉产量持续增长，可供应到世界各地的餐桌上，结合下图，回答问题。
新课标教材高中《地理》（人教版·必修Ⅱ）第 三章《农业地域的形成与发展》 第三节“以畜牧业为主的农业地域类型”（第一课时）教学设计 【课标解读】 课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型的特点及其形成条件。 1. 课标解析 2. 农业地域类型是指不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的体现。本条“标准”要求学生能说明主要农业地域类型的特点及其形成条件，就是要求学生会对这些农业地域类型进行区位因素分析。自然、交通、技术、社会、行为、政策等因素是影响一般农业生产的条件，农业地域类型的形成则有更深刻的原因，即，这种地域分工是在生产力发展到一定水平，每个地区除满足区内需要外，还能提供区外大量商品性农产品才形成的。所以这部分内容的学习可以引导学生初步认识各地区农业中的商品性生产乃是农业生产地域分工的标志，帮助高中学生拓展视野，培养学生从本质上认识地理事物的能力。 【教材分析】 大牧场放牧业以潘帕斯草原为例，重点通过读图分析，掌握大牧场放牧业的区位因素， 教学中应注意对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立的看待，自然因素是基础，人文经 济因素是条件，科技进步（包括交通状况和草场条件的改善）是“催化剂”。 教学重点： 1、仔细观看视频，结合课本文字叙述大牧场放牧业的概况。 2、阅读材料并结合课本，合作探究分析阿根廷大牧场放牧业的特点及
形成条件。 教学难点：通过辩论比较国内外的畜牧业发展条件，对我国畜牧业的发展提出合理建议。 【学情分析】 学生经过前两节的学习已经掌握了分析区位条件的方法，但是就某一区域，某一时间段而言，区位条件有其特殊性，需要具体问题具体分析。因此本节课主要由教师提供资料，学生分析。为培养学生的辩证思维，提高表达能力，专门设立了辩论环节。 【教学目标】 知识与技能 1.了解大牧场放牧业的分布； 2.通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力； 3.掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。 过程与方法 1.通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件； 2.通过辩论比较国内外的畜牧业发展条件，对我国畜牧业的发展提出合理建议。 情感态度与价值观 1. 自然条件是农业地域类型形成的条件，人类必须尊重自然规律，才能天人合一； 2. 人文条件也越来越大地影响到农业的区位选择，事物是发展的，不能用静止的观点看待问题。 【设计思路】
现代文阅读之语言赏析教学设计 设计思想： 在语文教材中，现代文阅读始终占据着绝对的比重，是当代中学教育的一个重点，在中考中现代文阅读试题占据很大的比重，但始终是得分率偏低的一个部分。，因此，现代文阅读教学也成了初中语文教学的一个难点。首先以近五年中考语文试题中语言赏析类所考的频率和所占分值导入新课、再以近五年中考现代文阅读语言赏析类试题看题型，又以朱自清《春》中描写春花的一段赏析从而得出赏析角度，再辅以中考真题演练巩固，使学生在语言赏析题养成良好的答题习惯，规范他们的答题语言，提升答题能力 教学目标： 1、掌握现代文文本阅读中赏析语言的方法。 2、在赏析佳句中品味语言之美，体味作者的情感。
在语文教材中，现代文阅读始终占据着绝对的比重，是当代中学教育的一个重点，在中考中现代文阅读试题占据很大的比重，但始终是得分率偏低的一个部分。，因此，现代文阅读教学也成了初中语文教学的一个难点。现代文阅读并不仅仅以鉴赏好的文学作品为目的，也关系着学生认知能力、理解能力、思维能力和文学素养等多种能力和素质的培养。但是由于缺乏良好的现代文阅读习惯，缺少阅读技巧和阅读积累，大部分初中生的现代文阅读能力
都不是很强。影响的不仅仅是初中生的语文成绩和升学质量，作为认知能力、理解能力、思维能力和文学素养等多种能力和素质的基础，提高初中生的现代文阅读能力意义重大。我校学生在现代文阅读能力阅读习惯好阅读爱好方面或多或少的存在一定的问题，阅读范围狭窄，阅读兴趣不高，存在识字、理解障碍以及受劣质书籍毒害严重等问题为了提升学生的阅读教学质量，特别是针对初三临近毕业的学生为了能在中考甚至未来的高考中取胜，一定要养成良好的答题习惯，规范他们的答题语言，提升答题能力而加强这方面的训练，给予一定的方法指导。 《现代文阅读之语言赏析》效果分析 这节课突出了“以学生为主体”的课程理念。下面，我从教师的基本教学技能、学生的学习效果等方面，谈一谈这节课的优点。 一、基本教学技能 1.教学设计、教学理念 (1)整节课设计流畅，切合学生实际。脉络清晰，教学环节完整。 (2)教师创设问题引导学生自主学习，使学生始终处于积极参与的状态。 2.教学手段、教学策略 在教学中运用各种方法激发兴趣、引发质疑，丰富了课堂。使不同学习风格、不同学习水平的学生，都能在原有基础上有所进步。 3.教态、语言 (1)教师教态从容、亲切自然，与学生互动融洽。 (2)语调抑扬顿挫，有亲和力。提出的问题简练，发挥了“启发、引导、过渡、总结、激励”的作用。 二、学习效果 1.学生情感表现 (1)学生学习的兴趣浓厚，从学习活动中获得合作交流的乐趣。 (2)学生是课堂的主人，发挥了主体作用。 (3)学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，增强了自信心。2.学生能力培养 (1)思考能力。通过自主学习，发现问题从而使学生养成良好的思维习惯。 (2)表达能力。学生能积极回答教师提出的问题，表述规范、有条理。 三、令人遗憾之处 1、丰富的教学资源没能充分利用。 2、学习评价机制有效性低。 在语文教材中，现代文阅读始终占据着绝对的比重，是当代中学教育的一个重点，在中考中现代文阅读试题占据很大的比重，但始终是得分率偏低的一个部分。，因此，现代文阅读教学也成了初中语文教学的一个难点。现代文阅读并不仅仅以鉴赏好的文学作品为目的，也关系着学生认知能力、理解能力、思维能力和文学素养等多种能力和素质的培养。但是由于缺乏良好的现代文阅读习惯，缺少阅读技巧和阅读积累，大部分初中生的现代文阅读能力都不是很强。影响的不仅仅是初中生的语文成绩和升学质量，作为认知能力、理解能力、思维能力和文学素养等多种能力和素质的基础，提高初中生的现代文阅读能力意义重大。针对初三临近毕业的学生为了能在中考甚至未来的高考中取胜，一定要养成良好的答题习惯，规范他们的答题语言，提升答题能力而加强这方面的训练，给予一定的方法指导。
《美丽的小兴安岭》 教材分析： 《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。课文主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。课文紧扣“美丽的大花园”与“巨大的宝库”，按照总——分——总的结构安排。其中，第二段按四季更迭的顺序具体介绍，是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。依据本课的教学目标和学生的实际情况，本文教学要对学生进行语言训练和学习方法的指导，给孩子们创设民主平等的氛围，合作探究与自主学习并重，全面提高孩子们的语文素养。 学情分析： 由于平时语文课非常重视学生的预习，所以除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯。三年级学生已初步形成主动识字的意识，逐渐养成课外阅读的习惯，能积极的搜集、整理资料，对周围充满了好奇心，逐渐树立了实践创新的精神。学习目标 知识与能力 1．能正确认读生字、新词，理解生词的意思。 2．了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。 3．培养学生自主的学习能力和与人合作意识。 过程与方法 1．通过引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这一主体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。 2．领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。
3．教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合 情感、态度、价值观 1．激发学生对祖国语言文字的热爱之情。 2．培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。 教学重点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点。 教学难点：引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。教学准备：多媒体课件。 教学过程：第一课时 一、课件激趣，谈话导入。 优美的景色能给人美的享受，今天，老师特意带来几张图片，和大家共同欣赏。（课件播放：冰雪消融，万物复苏的春天；草木旺盛，绿树成荫的夏天；落叶飞舞，果实累累的秋天；冰雪覆盖，白雪皑皑的冬天。）同学们，知道这是哪里的景色吗？指名回答（板书：小兴安岭）指导学生用“兴”的不同读音组词。小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树、几百里连成一片，就像绿色的海洋。看了这几张图片，你觉得这个地方怎么样？指名回答。（板书；美丽的）能不能用文中的话说，小兴安岭到底是个什么样的地方？指名回答。那么为什么说小兴安岭既是美丽的大花园，又是巨大的宝库呢？这节课我们就共同走进美丽的小兴安岭。齐读课题 设计意图：【运用电教手段以绘声绘色、栩栩如生的形象，直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，吸引了学生的注意力，满足了他们的好奇心，营造出愉悦的学习气氛，充分调动了学生学习的积极性。】 二、初读课文，整体感知
教学设计 教学内容： 青岛版六年级下册数学第五单元68——71页 教材简析： 本单元在统计表以及条形统计图、折线统计图的基础上编排。扇形统计图不仅表示各个部分数量的多少，而且侧重于用同一个圆里的大大小小的扇形，表示各个部分数量与总数量之间的关系，表示各个部分数量分别占总数量的百分之几。教学扇形统计图，要使学生认识它的特点。了解它的用处，能够看懂统计图所呈现的数据信息，能够利用统计图给出的百分数解决实际问题。体会条形图、折线图、扇形图的不同，体会根据数据内容合理选择统计图的必要性。 小学数学不要求制作扇形统计图。因为制作扇形统计图需要扇形的知识，要计算扇形的圆心角，而小学数学只简单认识扇形，不教学画扇形，所以小学生不具备制作扇形统计图的知识与能力。况且，人们已经很少手工制作扇形统计图了，利用计算机画出扇形统计图，既方便又准确，而且十分美观。 教学目标： 1.认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。 2.经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。教学准备： 课件、直尺、每人一份导学案、完成预习案中的题目 教学过程： 一、课前预习 让学生完成预习案中的三个问题，包括： 1.我们之前学过哪些统计图？分别说出每种统计图的特点和作用。 2.了解关于奥运会的知识 3.根据第三十届奥运会金牌榜数据整理完成以下统计表。 填表说明： 水上项目包括：游泳、花样游泳、水球、跳水等 重竞技项目包括：拳击、跆拳道、举重、柔道、摔跤等 以上未列举的都统计到“其他”里面。项目射击水上球类竞技体操重竞技其他数量
二、复习导入 师：“之前我们学过哪几种统计图？分别有什么作用？”（指名回答） 学生边回答，课件边出示条形统计图和折线统计图的图例比较。 师：“条形统计图可直观的看出数量的多少，折线统计图可以看出数量发展变化情况。” （总结） 师：“课前让同学们对奥运会的知识做了一定了解，谁来说一下自己所了解到的知识？”（指名回答） 师：“我国举行过奥运会吗？哪年在哪里举行的？老师带来几项奥运会项目，同学们边看边说出名称”（课件出示奥运项目图片以及中国奥运金牌榜统计表） 师：“共获得几枚金牌？” 指名同学说统计表数据，课件出示，统一答案 师：“根据统计表是否能完成一幅条形统计图？拿出导学案，完成条形统计图。” 三、自主探究 1.学生自主完成条形统计图。（教师巡视，了解学生做图情况。） 2.小组长带领学生检查统计图是否准确完整。 师：“请小组长汇报一下自己小组作图时，发现什么问题？”（小组长汇报）学生会发现，当数据不正好在格子上时，不好确定具体位置，针对这一问题，集体顶正时，带领学生思考准确作图的方法。 师：“请作图不准确的修改一下。” 3.引入扇形统计图的学习 师：“如果我想知道球类项目的金牌数占总金牌数的百分之几，该怎么计算？（课件出示问题）指名回答 生：球类项目的数量除以总数量 师：如果计算水上项目的百分比呢？（指名回答） 师：“有一种统计图，可以直观的呈现每一部分占整体的百分之几，（课件出示扇形统计图）这种统计图叫做扇形统计图。这节课我们一起来学习扇形统计图！”板书课题 4.自主学习，合作探究 师：“现在同学们拿出导学案，依据探究案中的四个问题自学课本69——70页，自学完成后，小组长带领大家谈论问题的解答，语言组织要简练，汇报时每组2号同学汇报。” 学生自主学习，教师巡视指导。
“以畜牧业为主的农业地域类型”教学设计 平舆二高李帆 三维目标： 1．用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点。 2．读图分析西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料归纳乳畜业的特点。 3．对比分析西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件。 教学重点： 1．案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点 2．读图分析西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料归纳乳畜业的特点。 教学难点: 对比分析西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件 教具准备：世界地形图及教材各个图片 教学方法：案例分析法、启发式讲述法、比较分析法 课时安排：1课时 教学过程： 一、大牧场放牧业 1．特征：面向市场的农业地域类型，具有生产规模大，专业化程度高的特点 2．主要分布：美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国。 干旱、半干旱气候区，这些地区植被稀疏，不适宜经营种植业，只能用于放牧业。美国、阿根廷牧牛占重要地位，澳大利亚、新西兰、南非养羊占重要地位。 案例： 1．对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立地看待，自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步(包括交通状况和草场条件的改善)是“催化剂”。 2．在分析图3.15时，应重点把握该区域的海陆位置、地形、发达的铁路运输和便捷的海运条件等重要信息。 3、结合案例4完成活动题。 （对于活动的处理可以采取学生阅读案例→学生分析→学生讨论→教师总结的程序进行。）活动： 1．用潘帕斯草原大牧场放牧业的例子，归纳大牧场放牧业这种农业地域类型的区位条件。点拨：气候温和，草类茂盛、草质优良；地广人稀，土地租金低廉，为牧场的大规模经营提供了可能；距海港近，促进了牧场的商品经营。 2．大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益、科技应用等方面有什么特点? 点拨：经营方式：集约农业、生产规模大 商品化、专业化水平高；经济效率高；重视科技应用，例如培育良种牛、改善交通运输条件、开辟水源、种植饲料、划区轮牧等。 3．我国内蒙古、新疆等地区能否采用潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式? 点拨：我国内蒙古、新疆地区地广人稀、草场质量好，如果能够加强科技应用，改善交通运输条件，完全可以采用大牧场放牧业的生产模式。 典型代表——阿根廷潘帕斯草原上发展大牧场牧牛业
第一单元教材分析及学情分析 教材分析： 本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。 三步计算文字题是在两步计算文字题的基础的扩展，以提高学生理解数学语言并用算式表达的能力和列综合算式的能力，进一步强化运算顺序。计算三步文字题时，要着重从分析文字叙述人手，先确定最后一步是什么运算，再根据数量关系向前推导，确定出先算什么，再算什么，哪一部分在前，哪一部分在后，以及括号怎样使用等，直到列出综合算式。 应用题是本单元的重点，其中两步计算的连乘和连除应用题与第六册学习过的连乘和连除应用题有所不同，特点是未知量可以随两个量的变化而变化。教学时，要从求未知量与两个已知量的联系人手，分析数量关系，得出两种解题思路，进而列式解答。连乘应用题与连除应用题从解题思路上是互逆的，教学时，应加强两种类型题的联系，通过对比练习强化数量关系，并要求会用两种方法解答，能列综合算式解答。 应用题部分还安排了比较容易解答的三步计算应用题，这是原来两步计算应用题的发展。这部分内容离学生生活实际较近，数量关系
简单，学生利用两步应用题的基础，通过类推，可以比较容易掌握三步应用题的分析解答方法。 如一年级上册和二年级上册出现的“加减混合”，二年级上册出现的乘加、乘减，二年级下册出现的含有小括号的加减混合运算，等等。使学生在解决现实问题的过程中，初步理解混合运算的作用，体会运算顺序。在中年级时，再结合解决现实问题，较为系统的介绍四则混合运算及运算顺序。这样的编排通过较丰富的现实素材，使学生逐步体会、理解混合运算及运算顺序，同时，在丰富的感性经验的基础上，四年级出现比较抽象的运算顺序，符合学生数学学习的认知规律，并可促进学生思维水平的提高。 2、在后面的教材中还会安排“混合运算”的单元吗？ 在本套课标教材中，我们只在本册安排了“四则运算”这个单元，来教学和梳理整数四则混合运算的顺序，在后面的教材中不会再安排“混合运算”的单元了。小数四则混合运算和分数四则混合运算的顺序也都是在此单元总结的基础上，让学生进行迁移类推。因此，教师在教学这一单元时，根据《课程标准》的精神，应该让学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算规定的必要性，从而系统地掌握混合运算的顺序，并为后续学习做好准备。 3、在九年义务教育数学教材第八册“整数四则运算”单元对四则运算的意义进行系统的概括和总结，在课标教材这一相应的单元“四则运算”中，为什么没有？ 九年义务教育数学教材是根据九年义务教育数学大纲中“理解四则运
教材分析及学情分析文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）
第一课 教材分析： 《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。 学情分析： 经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。 第二课 教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。 学情分析：在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。 第三课 【教材简析】 人教版六年级下册第三课《桃花心木》是我国台湾当代着名作家林清玄写的一篇优美的散文。整篇文章语言平实，贴近学生生活实际，同时又寓意深刻。文章通过讲一个培育桃花心木苗的人不按规律给树苗浇水，锻炼树苗自己在土地里找水
第1课时大牧场放牧业 中江中学校何鉴芸 教材分析 本节内容是在第二节“以种植业为主的农业地域类型”的基础上，进一步学习世界另一类重要的农业地域类型——以畜牧业为主的农业地域类型所讲述的。其主要有“大牧场放牧业和乳畜业”。按课标要求，要用2课时完成教学，故本节课主要讲述“大牧场放牧业”的相关知识。 本节主要描述大牧场放牧业的分布、特点、区位和发展措施，又以阿根廷的潘帕斯草原为例,介绍大牧场放牧业区位因素的分析思路和方法；重点通过读图分析，掌握大牧场放牧业的区位因素。教学中应注意对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立的看待，自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步（包括交通状况和草场条件的改善）是“催化剂”。在完成P52活动3时，要注意分析对比我国内蒙古、新疆地区畜牧业与潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件和生产特点，找出共性与差异，进而得出结论。 三维目标 知识与技能 1.了解大牧场放牧业分布。 2.通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力。 3.通过案例掌握大牧场放牧业形成的区位因素与生产特点。 过程与方法 通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。 情感、态度与价值观 树立因地制宜，合理发展农业生产的观念和科学的人生观念。借鉴世界状况，探究中国国情寻找发展对策，为我国农业服务。 教学重点 1.大牧场放牧业的区位因素。 2.大牧场放牧业的特点和发展条件。 教学难点 我国内蒙古、新疆等地区能否采用潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式。 教具准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程 [新课导入]请看图片。（放图片情景导入） 活动一知识搜索 1：大牧场放牧业主要分布在、等国家，这些国家以牧牛为主；而等国家则以牧羊为主。(出示世界地图) 2：自然条件：气候主要为气候区，草场广布，不宜发展种植业，适宜发展放牧业。 3：大牧场放牧业具有、、主要特点.（出示图片） 活动二请看材料：
大牧场放牧业教案
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教案 【课程名称】 第三节以畜牧业为主的农业地域类型 ——大牧场放牧业 【课程类型】 新课教学 【课程时间】 20分钟 【课标要求】 1.分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 2.结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响。 【教材分析】 本节课是必修二第三章第三节，它是对第一节内容的深化和拓展,与第二节《以种植业为主的农业地域类型》是并列关系。又处于农业地域类型的总结归纳地位，为以后工业的学习提供分析思路和方法。 【学情分析】 我们的学生在初中学习了世界地理和中国地理，但对于大牧场放牧业的了解甚少，尤其是农业区位分析意识才刚刚学习，需要老师的引导和梳理帮助。【教学目标】 知识与技能 1．了解大牧场放牧业农业地域类型及其分布。 2．通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分 析能力。 3．掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等 方面的特点。 过程与方法 1．通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳 大牧场放牧业的区位条件。 情感态度与价值观 1．教会学生尊重自然规律，按照自然规律进行农业生产的意识能天人合一。
2．教会学生用辩证思维分析问题。 【重难点】 教学重点： 1、理解大牧场放牧业农业地域类型的区位因素和特点。 2、利用图表资料分析农业区位因素的能力。 教学难点： 1、西欧乳畜业与阿根廷潘帕斯大牧场放牧业的区位条件的比较。 2、潘帕斯大牧场与我国北方牧场的区位条件的比较。 【教学方法】 自主探究与讲议结合 案例分析法、启发式讲述法、比较分析法 【教具准备】相关资料、地图、多媒体等 【教学过程】 （导入新课） （PPT图片讲解） 师：大家有没有注意到背景图片，这是世界上最贵的一张图之一，因被微软买下作为桌面而家喻户晓。 但从这张照片我们可以看出这片美丽的草原没有被开发成牧场，那究竟什么样的地方才适合进行畜牧业呢？ 让我们来看一段短片。 （放录像爸爸去哪儿伊利牧场开头） 在刚才的短片中，独白出现了几个关键词，大家有没有注意到？ （放截屏） 独白中说了内蒙古大草原由于土地肥沃，水草丰美，又有了夏日阳光与雨水的滋养，，才形成了伊利牧场。 现在让我们翻开课本51页，来看看什么样的地方才适合发展畜牧业。 同学们在世界上有些地方，由于自然和人文条件的原因，人们并不从事种植业，而是像我们的内蒙古大草原一样从事畜牧业。今天我们就将认识一种以畜牧业为主的农业地域类型——大牧场放牧业 （放标题页PPT）
第一课 教材分析： 《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事的态度。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。 学情分析： 经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。 第二课 教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。 学情分析：在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。 第三课 【教材简析】 人教版六年级下册第三课《桃花心木》是我国当代著名作家林清玄写的一篇优美的散文。整篇文章语言平实，贴近学生生活实际，同时又寓意深刻。文章通过讲一个培育桃花心木苗的人不按规律给树苗浇水，锻炼树苗自己在土地里找水源，从而长成参天大树的故事，告诉我们只有在不确定中生活，经受考验才能成为有用之才的道理。 【学情分析】 1、目前的小学生深受长辈溺爱，挑剔攀比成风，缺乏自主意识和自理能力，借
图3.15 潘帕斯草原牧牛业的分布大牧场放牧业 ●课程标准： 分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件 ●理解教材 1．本节是“世界主要农业地域类型”的子课题。教材含一段正文、一个案例、一个活动。 2．教材正文部分指出了大牧场放牧业的基本属性、地理分布、一般区位条件、各区主要畜种和生产特点。 3．阿根廷大牧场放牧业案例和活动，一是通过资料分析归纳大牧场放牧业的区位特征，二是培养资料分析能力。 ●课时学习目标 1．知识与技能：根据地图明确指出大牧场放牧业的一般区位特征；完成资料分析，培养资料分析能力。 2．过程与方法：填充地图、资料分析。 3．情感态度与价值观：农业生产区位选择的是实质是因地制宜合理利用土地资源。 ●自主学习： 1．大牧场放牧业的基本属性：大牧场放牧业是一种 的农业地域类型。 2．在世界图中标志出大牧场放牧业的主要分布国家，及这些国家牧区的主要畜种。 3．大牧场放牧业分布区的一般区位条件：这些国家和地区有 、 气候区。 4．大牧场放牧业的一般生产特点：大牧场放牧业具有 、 的特点。 ●合作探究： 1．读“图3.15潘帕斯草原牧牛业的分布”，你可以从图 中发现哪些阿根廷大牧场放牧业的区位信息？ 参考答案：平原地形、河流经过、铁路贯穿、靠近海港； 纬度位置和海陆位置，说明气候温和。 2．读“案例4：潘帕斯草原的大牧场放牧业”，概括阿 根廷大牧场放牧业的区位条件。 参考答案：①气候温和，草类茂盛；②地广人稀，土地 租金低；③铁路贯穿、距海港近。
3．阿根廷大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益、科技应用等方面有什么特点？ 参考答案：经营方式——大型牧场，生产规模大，集约化程度高；商品化和专业化——从事肉牛饲养、大量出口牛肉，商品率高、专业化程度高；经济效益高；科技应用——通过改善交通、划区轮牧、种植饲料、开辟水源、培育良种牛等，重视科技应用。（反映出大牧场放牧业的生产规模大、专业化程度高的生产特征。） 4．我国内蒙古和新疆等地区能否采用潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式？ 参考答案：我国内蒙古和新疆等地区气候温和，地广人稀，草场面积广大，除内蒙古东部，其他地区雨水相对较少。如能加强科技应用，如加强草场管理、培育优良畜种、开辟水源、改善交通等，也可实行大牧场放牧业。 ●理论提升： ●学业达标： 1．潘帕斯草原大致位于（ ） A ．南美洲300~400大陆西岸 B ．南美洲300~400大陆东岸 C ．北美洲300~500大陆中西部 D ．澳大利亚300~400大陆西岸 2．潘帕斯草原大牧场放牧业的社会经济条件优势是（ ） ①劳动力丰富 ②距海港近 ③草类茂盛 ④土地租金低 A ．①② B ．③④ C ．①③ D ．②④ 3．潘帕斯草原出口的主要畜产品是（ ） A ．牛肉 B ．鲜奶 C ．羊毛 D ．奶酪 4．潘帕斯草原大牧场放牧业获得飞速发展的重要原因是（ ） A ．培育了良种牛 B ．修筑了贯穿草原的铁路 C ．海上冷冻船的发明 D ．种植饲料 5．潘帕斯草原的水源供应主要依靠（ ） ①海水淡化 ②河流水 ③天然雨水 ④地下水 ⑤冰雪融水 A ．①② B ．③④⑤ C ．②③⑤ D ．②④ 6．潘帕斯草原的生产管理经验，在我国内蒙古牧区最不可借鉴的是（ ） A ．划区轮牧、围栏放牧 B ．打井以开辟水源 C ．改善交通拓展市场 D ．培育优良畜种●学习反思： 本节的学习将要结束了，请谈谈你的学习体会。 畜牧业饲料经济效益 人工饲料 天然饲料冷藏保鲜技术市场销售条件生产管理技术土地租金 饲料条件畜牧业的一般区位因素
第三章区域产业活动 第二节农业区位因素与农业地域类型 二、农业地域类型——大牧场放牧业 【课标分析】 一、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 二、结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。 三、分析大牧场放牧业的区位因素。 四、结合潘帕斯草原大牧场放牧业判断一个地区是否适合发展大牧场放牧业。 【教学目标】 一、知识与技能 1.了解大牧场放牧业这种农业地域类型及其分布。 2.通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力。 3.掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。 二、过程与方法 1.通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。 2.把潘帕斯草原大牧场放牧业和我国内蒙古、新疆等地区的区位条件作比较，学会判断一个地区是否适合发展大牧场放牧业。 三、情感态度与价值观 1.借鉴国外大牧场放牧业的经验，促进我国西北地方畜牧业的发展 2．自然条件是农业地域类型形成的条件，人类必须尊重自然规律，才能天人合一。 3.人文条件也越来越大地影响到农业区位的选择，事物是发展的，不能用静止的观点看待问题。【学情分析】 一、我们的学生在初中学习了世界地理、中国地理。但对大牧场放牧业的了解较少，他们的动手动脑意识仍然较差。所以在学习本节内容时需要老师仔细引导。 二、高一学生通过前面的学习，对农业区位因素和农业地域类型有所了解，储备了一定的基础知识。【教学重点】 一、理解大牧场放牧业这种农业地域类型的区位因素。 二、利用资料分析农业区位因素的能力。
【教学难点】 一、分析潘帕斯草原大牧场放牧业的农业区位因素。 二、对比潘帕斯草原大牧场放牧业和我国西北牧区的区位条件。 【教学方法】 一、师生合作，通过小组合作探究分析潘帕斯大牧场放牧业的区位因素。 二、学以致用，通过案例分析法判断一个地区是否适合发展大牧场放牧业。 三、自主探究与讲议结合。 【教学媒体】 一、多媒体课件。 二、学案。 【教学过程】