义务教育学段各年级周课时安排表
一年级
国家课程22节：
道德与法治2节语文8节数学4节
体育4节音乐2节美术2节
地方课程5节：手工、写字、数学活动、口语交际各1节，
体育活动1节(安排在没有体育课的当天下午的最后一节)
校本课程3节：班队会、课外阅读、经典诵读各1节(或自主安排)
二年级
国家课程23节：
品德与生活2节语文8节数学5节
体育4节音乐2节美术2节
地方课程4节：写字、数学活动(或手工)、口语交际各1节，
体育活动1节(安排在没有体育课的当天下午的最后一节)
校本课程3节：班队会、课外阅读、经典诵读各1节(或自主安排)
三年级
国家课程28节：
品德与社会2节语文7节数学5节英语2节
科学2节体育3节音乐2节美术2节(1节为书法课)
综合实践活动3节：班队会、心理健康、综合实践(内容包括社会
实践、劳动与技术教育、本校传统活动、兴趣小组活动等)各1节
地方课程1节：英语活动
校本课程1节：经典诵读(或自主安排)
四年级
国家课程28节：
品德与社会2节语文7节数学5节英语2节
科学2节体育3节音乐2节美术2节(1节为书法课)
综合实践活动3节：班队会、信息技术、综合实践(内容包括社会
实践、劳动与技术教育、心理健康活动、本校传统活动、兴趣小组活动等)各1节
地方课程1节：英语活动
校本课程1节：经典诵读(或自主安排)
五年级
国家课程27节：
品德与社会3节语文7节数学5节英语2节
科学2节体育3节音乐1节美术1节
综合实践活动3节：班队会、信息技术、综合实践(内容包括社会
实践、劳动与技术教育、心理健康活动、本校传统活动、兴趣小组活动等)各1节地方课程2节：英语活动、书法各1节
校本课程1节：经典诵读(或自主安排)
六年级
国家课程28节：
品德与社会3节语文7节数学5节英语2节
科学3节体育3节音乐1节美术1节
综合实践活动3节：班队会、信息技术、综合实践(内容包括社会
实践、劳动与技术教育、心理健康活动、本校传统活动、兴趣小组活动等)各1节地方课程1节：英语活动
校本课程1节：经典诵读(或自主安排)
1．农家 唐颜仁郁 夜半呼儿趁晓耕， 羸牛无力渐艰行。 时人不识农家苦， 将谓田中谷自生。 注释： 颜仁郁：福建泉州人，晚唐诗人。 羸牛：瘦弱的牛。 渐：正。 将谓：以为。 译文： 半夜里就喊起孩子们，趁著天刚破晓，赶紧到田里去犁土，瘦弱的老牛有气无力，正拉著犁在田里艰难地走著，越走越慢，累得几乎拖不动犁具了。 一般人不知道种田人的辛苦，竟说田里的稻禾是自然而然就长成的。 2．逢雪宿芙蓉山主人 唐刘长卿 日暮苍山远， 天寒白屋贫。 柴门闻犬吠， 风雪夜归人。 注释： 1.苍：青色。 2.白屋：指贫穷人家的房屋，屋顶常用白茅草覆盖，或用木板而不涂油漆。 3.柴门：篱笆门。 4.闻：听。 5.吠：狗叫。 译文： 傍晚路经远方苍山下，天寒茅草板房更清贫。敲响柴门听见了狗叫，我是风雪夜投宿的人。 3.出塞 唐王昌龄 秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。 注释： 1.但使：若使。 2.龙城：匈奴祭天处。址近蒙古国鄂尔浑河。 3.飞将：指汉名将李广。匈奴人称他“飞将军”。 译文： 自秦、汉以来，边疆一直都在无休止地进行战争，月照关塞，自然想到无数征人战死边疆未能回还。只要龙城飞将军李广在，不会让胡人的骑兵越 阴山一步. 4.画眉鸟 （宋欧阳修） 百啭千声随意移， 山花红紫树高低。 始知锁向金笼听， 不及林间自在啼。 注释：①啭：鸟声婉转。 ②对高低：时高时低地飞转。 ③金笼：贵重的鸟笼。 译文：
画眉鸟千啼百啭，一高一低舞姿翩翩，使得嫣红姹紫的山花更是赏心悦目。看到那些关在笼里的鸟儿，真羡慕飞啭在林间的画眉鸟，自由自在，无拘无束，这才知道把画眉鸟锁在金笼里听它啼叫，远不如让它在树林里自由地歌唱。 5.杂诗（唐王维） 君自故乡来， 应知故乡事。 来日绮窗前， 寒梅著花未。 注释: 著花未：开花没有。 译文： 你从故乡来，该知道故乡事，请告诉我，你来时我窗前的梅树是否已经开花。 6．梅花（宋王安石） 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。 注释： 1．数枝：几枝。 2．凌寒：冒着严寒。 3．遥：远、远处。 4．为：因为。 5．暗香：幽香。 译文： 墙角有几枝梅花，冒着严寒独自开放。远远地看去好像是雪，只因幽香飘来才知道那是梅花。 7.宿建德江（唐孟浩然） 移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树, 江清月近人。 注释： 1.建德江：在浙江省，新安江流径建德的一段。 2.移舟：靠岸。 3.烟渚：烟岚笼罩的江边。渚：水中小块陆地。《尔雅·释水》：“水中可居者曰洲，小洲曰渚。” 4.旷：空旷。 5.江清：江水清澈。 译文： 我把船停泊在暮烟笼罩的小洲，茫茫暮色给游子新添几分乡愁。旷野无垠远处天空比树木还低，江水清澈更觉月与人意合情投…… 8.鸟鸣涧（唐王维） 人闲桂花落， 夜静春山空。 月出惊山鸟， 时鸣春涧中。 注释： 1．空：空寂。 2．时鸣：不时地啼叫。 译文： 人的心闲静下来才能感觉到春天桂花从枝头飘落，宁静的夜色中春山一片空寂。皎洁的月亮从山谷中升起来惊动了山鸟，时而在山涧中发出鸣叫声。 9.清明（唐杜牧） 清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村。 注释： 1.清明：农历二十四节气之一，在阳历四月五日前后，历代有踏青扫墓垢风俗。
教育科研的内涵与意义 一、教育科研的内涵 1、什么是教育科研 教育科研是教育科学研究的简称，是指人们运用科学的方法探求教育事物的真相 和性质，摸索和总结其教育规律，并取得科学结论的研究活动过程。 教育科研是以教育科学理论为武器，教育领域中发生的现象为现象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以发现新情况，解决新问题，总结新经验，为实施素质教育， 深化教育改革服务。 2、什么是教育科研 教育科研是教育工作者对教育领域的对象、现象及其规律的一种创造性认识活动。教师在教育教学实践中，逐渐地认识教育现象及其规律性、进一步探求科学的教育教学方法，以最新的教育理念指导教育教学工作实践，不断提高教育教学质量，获取最佳的教育效益。 二、教育科研的特点 认识和把握中小学教育科研的特点，是开展教育科研的基础，有助于教育工作者全面正确地认识教育现象的本质和规律。 教育科研具有以下基本特点： 1、教育性 教育科研的教育性，是由学校的教育任务和教育目标所决定的。教育科研总是服务于一定的教育任务和教育目标的，以一定的教育任务和教育目标为导向。它是根据中小学生接受教育的特点，研究和探索更科学、更合理的教育内容和方法，
努力提高教育质量，促进学生身心主动地、生动地、活泼地发展。教育科研必须 把教育人、培养人、塑造人作为出发点和归宿，把教育性贯穿于教育科研的全过 程，体现在教育科研的各个环节中。 2、科学性 教育科研的科学性主要表现在以下两个方面：第一，研究方法的科学性。 教育科研从本性上说，是按着教育科研方法的规定进行的，而这些方法经过多年的实践证明是科学的、有效的，是教育科研规律的反映。研究方法的科学性决定了研究过程的科学性，从而使教育科研成为一种理论的科学探索。第二，研究成果的科学性。教育科研的本质在于探求教育事物的真相、性质和规律，以便更深刻地认识教育事物，运用教育规律，进一步提高教育教学的质量和效益。从而获 得科学的认识，形成科学的理论或观点，是教育科研的首要目的。 3、探索性 教育科研是在已知的基础之上，探索未知的认识过程。其具体表现在：第一，教育科研需要一定的教育理论基础和教育实践经验。原有的教育理论基础、教育教学水平和研究能力越高，就越容易取得高水平的成果。为此，教师搞教育科研最好是选择那些自己非常熟悉并有一定研究基础的问题作为科研课题。第二，教育科研的计划需要不断完善，不断修改。搞教育科研都要制定研究计划，但这种计划是凭着过去的经验制定的，在教育科研过程中，要坚持主观计划服从于客观实 际的原则，发现问题要及时地对计划进行补充与修改。 4、创新性 教育科研不能走别人走过的路，重复别人已经做过的研究，复述前人已经解决的问题，而是在接受前人成就的基础上，要进入前人没有进入或者没有完全征服的领域，解决前人没有解决或者没有完全解决的问题。教育科研的创新性主要体现
当代大学生的使命与责任 哲学与社会学学院王勇平201011022913 梁启超曾说：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年进步则国进步，少年雄于地球，则国雄于地球”。作为当代大学生，我们更应该懂得肩负的历史使命与责任。 时代在变迁，社会在发展。然而我们所处的21世纪正是我国社会主义现代化建设的关键时刻。虽然现在是一个以和平与发展为主旋律的时代，然而中华民族的崛起和伟大复兴却任重而道远，对大学生提出的挑战是艰巨而持久的。 大学生是新时代的代表，是党和国家社会主义建设的接班人，是祖国的未来，是民族的希望。身担重任，大学生究竟该何去何从？“国不可一日无青年，青年不可一日无觉醒！” 一、作为当代大学生，应该着重培养我们的爱国主义精神。 说到爱国主义，我们就不得不牢记历史，特别是中国近现代史。历史还清晰的记载着：1840年，英国殖民者用坚船利炮打开了中国的大门，割我香港，使中国开始沦为半殖民地半封建社会；1856年，英法联军发动第二次鸦片战争，洗劫了我园林瑰宝---圆明园，俄帝国主义侵占我国土140多万平方公里；1895年，日本帝国主义又挑起了中日甲午战争，盗我白银2亿两；1900年，八国联军侵华，公然索赔4.5两白银；1937年日本法西斯展开全面侵华战争，制造了震惊中外的南京大屠杀，残害我30万同胞。这一条条历史的罪证，我们怎能忘记。 一百年，耻辱的一百年，一百年里，帝国主义屡次践踏我大好河山，欺辱我淳朴人民，蹂躏我巍巍中华。“四万万人齐下泪，天涯何处是神州？”国之耻，我们不能忘，大学生更不能忘，牢记历史，爱我中华。 现在，虽然和平与发展是时代的主题，但仍有一些敌对分子仇视我中华民族之崛起，各种敌对势力的挑衅也成出不穷。分裂势力气焰嚣张。在这样一个特定的国际环境中，我们更应该保持高度的警惕。作为一个大学生，维护祖国的统一，维护人民的利益，反对敌对势力的一切破坏活动，我们责无旁贷。我们都要牢记我们都是中国人民的儿子，我们都是炎黄子孙。 热爱祖国，热爱人民，只要祖国需要，我们义不容辞，只要人民需要，我们全力以赴。把个人的前途和命运与国家、民族的前途和命运紧紧地联系在一起，为中华之崛起而奋斗终生。 二、作为代大学生，我们应该响应党的号召，积极向党靠拢，自觉站在党旗下。 没有共产党就没有新中国，中国共产党是中国历史和中国人民的必然的正确选择，只有共产党才能救中国，只有共产党才能发展中国。中国共产党作为社会主义建设的核心，是“三个代表”的代表者，有其不可替代的先进性，是带领人民走向富强的中坚力量。 作为大学生，党的方针政策就是我们的行动指南，党的目标就是我们的崇高理想，党的需要就是我们执行的命令。 作为大学生，我们要高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义，毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，解放我们的思想、坚持实事求是、与时俱进，用马克思中国化的最新成果来武装自己的头脑。同时，我们要树立社会主义信仰，树立崇高的使命感和危机意识，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义国家贡献力量
第一单元《位置与方向》 教学目标： 1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余7个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 教学重点： 认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余7个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 教学难点：建立空间观念 课时安排：5课时 《位置与方向》第一课时 学习内容：人教版课标教材三年级下册第3页例1及做一做，练习一第1、2题。 学习目标： 结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学重难点： 能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学过程 一自主预习 1．说说“前、后、左、右”各是哪位同学。 2、面向黑板，指一指前、后、左、右。 3．你认得东、西、南、北方向吗？是怎样认识的？ 4、自学教材第3页例1。 二交流合作 1．初步认识东、南、西、北 回忆以前学过的方向歌 出示：早晨起来，面向太阳 前面是东，后面是西 左面是北，右面是南。 根据教室日出的实际情况，认识教室里的东南西北。 （1）各小组选4名同学站好，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个人应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？ （2）分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断：太阳从（）边升起，从（）边落下。 （3）课件出示天安门图，说说天安门城楼、国旗、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、人民大会堂、博物馆等各在什么方向？ 2．初步体验东、南、西、北
教育学心得体会 2020年7月23日
没有学习教育学这门课程之前，觉得教育学应该是一本相当枯燥无味的一门学科，里面所讲述的内容也差不多是一些很死板，一些条条框框的定义罢了。但是经过这一个学期的学习，我开始喜欢上这门学科了。首先是要感谢带我们这门课的老师，她是一个温柔又智慧的女子，记得在上第一堂课的时候，她穿着一身淡绿色的裙子，美丽大方，那种亲和力完全让我感到温暖，听其授课如沐春风，受益匪浅。她不像别的老师那样只是一味单纯的讲述课本的知识，而是提供很多素材让我们自己去体会，去发现，带着我们做了许多实践活动，让我们从这些事情中更能高效、深刻的去理解教育是什么。从她身上我也明白了人格健全的老师，能在课堂上创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的老师，只能在课堂上创造一种紧张和恐怖的气氛，让学生都对他敬而远之，无法与学生有正常的交流。因此，教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，看待自己的优缺点。我的父亲也是一名教师，他从事教育事业已经有二十多年了，学生也是桃李满天下了。从他的身上我也深刻的感受到了作为一名人民教师的人格魅力，他十分的敬业，有时连我都有点羡慕他的学生了，因为他对学生的爱甚至有时都超过了对我的爱。记得他曾经告诉过我既然选择了教师这个工业，教书育人，就要踏踏实实的干下去，把每个学生都当做是自己的孩子一样，用心的去传授他们知识，让他们都学有所成。在他付出的同时，也收获了很多珍贵的东西。记得有一次，他因为工作调动的关系去了另一个学校，事先他没有告诉那些学生，也不知那些学生从哪里得到的消息，纷纷给他发短信挽留他，还有学生都因为他的离开而哭了。听到这样的事情的时候，我很感动，也为父亲有这么一群亲切又善良的学生而感到高兴。或许是受父亲的影响吧，所以我选择了师范专业，也想成为像父亲那样具有人格魅力的人民教师。 学习了一学期的教育学，让我最印象最深刻的内容有三点，也让我从中受益匪浅。其中，第一点是全面、正确地理解教师的含义、地位和作用，了解教师职业的性质、要求和劳动特点，形成对教师和教师专业发展的正确认识。首先，教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实验者。一般来讲，“教师”一词具有双重含义，其一是指一种社会职业，其二是指这一职业的从业者。作为职业来讲，教师是由社会分工而形成的社会职业，其鲜明特征就是承担着教育学生的社会劳动任务。作为从业者来讲，从广义上看，教师与教育者
【教育读书】全日制义务教育语文课程标准 【教育读书】全日制义务教育语文课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
一，课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 二，课程基本理念 （一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。（二）正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国
我的中国梦演讲稿无愧今天的责任与使命 人生如船，梦想是帆，每个人都有一个属于自己的梦， 而我们共同生活在一个国家。每个人的梦想都是与国家的梦想紧 密联系在一起，“天下兴亡，匹夫有责”，这是先贤的呐喊，也 是无数中国人的义务，因为国家好，大家才能好。 “现在，大家都在讨论中国梦，我以为，实现中华民族 伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想”这句梦想宣言 出自总书记之口。这是总书记的中国梦，也是我们应该牢牢铭记 于心的。我们当代青年更要胸怀梦想，拥护共产主义的崇高理想，做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者 和忠实践行者。 2011年，姚明在退役发布会上感言：“感谢这个伟大进 步的时代，使我有机会去实现自己的梦想和价值。” 今天，我们每个人未必像姚明那样尽情绽放了梦想，但 我们都有自己的梦，也都或多或少地实现着自己的梦。 尽管我们的梦想实现未必尽如人意，有的人还在埋怨， 收入还不够高，房子还不够大，工作还不够好，看病还不够方便，但与自己的过去相比，梦想的旅程都早已离开原点，梦想的花朵 已然开始绽放。 也许，执着于自己的梦想久了，我们可能忘了梦想生长 的土壤。也许，有的人认为，自己梦想的实现，得益于自己的奋斗，这个时代、我们国家并没有直接为自己做过什么。
然而，百余年前的中国人不敢有梦，百余年后的中国人 都有自己的梦，其间的差别就在于“中国梦”。 当“中国梦”没有绽放，个人的梦又如何开花?从根本上说，我们每个人梦想生长的土壤，都深深植根于“中国梦”。我 们每个人梦想的成长，都有“中国梦”的成长相伴。有了“中国梦”的茁壮，我们才有了做自己的梦的自由。 这170多年来，正是无数先贤先烈把自己的梦融入“中 国梦”，正是一代代人执着坚韧地接续“中国梦”，“中国梦” 才有今日之荣光。 这30多年来，我们能够改变自己的生活甚至命运，能够 让自己的梦想次第开放，亿万农民工能够在神州大地上自由流动，市场的生机活力在最贫穷的地方也能够崭露头角。我们也不能忘记，这一切根本得益于“中国梦”的追逐，得益于党带领人民在 追逐“中国梦”的进程中，创造了发展传奇。 “中国梦”与个人梦唇齿相依。我们追逐自己的梦，本 身构成了“中国梦”的一块块基石。“中国梦”的建构，又为我 们放飞自己的梦想提供了平台和土壤。 历史的接力棒已经交到我们手中，我们要大声宣言：勿 忘昨天的苦难与辉煌，无愧今天的责任与使命，不负明天的梦想 与追求。
当下我们的历史使命是什么？ 许多年前，有一位编辑朋友问我，当下我们的历史使命是什么？我一时回答不上来，也始终在想：在和平年代我们还有什么历史使命？直到不久前，无意间请了这套《圣贤教育改变命运》的光盘，又在无意间看了这套光盘，一看让我震撼，让我激动，让我行动。我认为可以回答这个命题了，但不够成熟，提出来供大家分享。 一代人有一代人命运，一代人也有一代人的历史使命。在孙中山先生和毛泽东他们那个时代的历史使命就是推翻封建帝制，建立新中国。几千年的封建社会让我们中国人得以生生不息，过上知足的生活。但近百年的半殖地半封建的社会，却让我们中国人生活在水深火热之中，中国人丧失了最起码的做人尊严。那个时代若不起来革命推翻封建帝制，我们就要被动挨打，但要起来革命就必须否定建立在其之上的上层建筑，传统文化虽然优秀但那个时代革命成了历史的使命。任何革命和斗争都是要付出代价的，传统文化被否定或不被认可和传承也就成了我们炎黄子孙付出的代价。因为，在那个特殊的时代，没时间去甄别传统文化的传承，要建立起新的国体，没有新的思想武装人民，就没有人民自觉起来革命。而民主、平等思想与传统的文化思想在理论上是矛盾的。二是当时的社会主要矛盾决定了，只有推翻封建社会，才能建立新的国体，不建立新的国家制度，中国人民就还要
被世界列强欺负，中国人民还要在黑暗中摸索很久。所以，传统文化的失传也是不得已的事情。 如今新中国建立已经六十多年，三十多年的改革开放，让民众过上了富足的生活，生活在太平盛世的时代。没有战争，没有恐惧。人们不为吃喝犯愁，不用过着躲避战火而朝不保夕的生活。革命先烈们流血牺牲让我们过上了比他们当年想都不敢想的生活。是呀，和平的太久了，人们过的太幸福了，人们几乎忘记了他们在硝烟中的战斗，忘记了他们鲜血，忘记了这是我们先烈们付出生命代价换来的太平。现代的人们大多只想赚钱，赚钱，赚更多的钱满足奢侈的生活。因此，违背自然规律，破坏生态环境，生产出更多满足人们私欲的商品。全球经济一体化更推动了人们的欲望。全世界的人们都只有一个目标，就是拼命赚钱，无论是收集地沟油，还是养殖变种牲畜，什么赚钱就做什么……因此，地球变暖了，地质灾害变多了，动物也灭绝了，这种恶性循环的结果就是，鼓动全世界的人们都去竞争，你不去争、不去赚就会变穷，当下的政府、企业和人们都只知道经济指标，不考虑符合自然规律才可以持续发展和持续幸福这个大道。人们已经不知道什么样的生活才是我们这个时代的幸福生活？有钱的人没觉着幸福，没钱的人也没觉着幸福。无止境的贪欲使人们真不知道该怎样生活才是幸福生活了。赚更多的钱与寻找幸福生活成了人们难以解决的矛盾。这不仅是中国的问题，也
优选精品资源欢迎下载选用 20**年9月19日，由中国教研网北京教育学会主办，北京市广渠门中学附属花市小学承办，兄弟校天津市武清区杨村第十小学、河北省保定市高新区小学、北京市房山区石楼中心小学和北京市平谷区一小、三小共同参与，开展“聚焦核心素养培养学科能力——《互联网+教育教学》”项目主题研讨活动。 北京市广渠门中学附属花市小学杜云明老师执教了《分数的初步认识》一课，这节课从学科核心素养出发，设计了生动有童趣的课堂活动，在操作中使学生体会分数在生活中的意义，帮助学生发展数感，符号意识，借助几何直观探索发现，进一步发展推理能力，同时培养学生发现问题、提出问题的能力。 北京市广渠门中学附属花市小学周轩老师执教了《观察物体》一课，这节课以学生亲身经历，自主发现为亮点，带领学生学习研究观察物体的方法，利用信息技术激发学生的学习兴趣，积累数学活动经验，培养合作意识。 原北京市东城区研修学院副院长、特级教师王佩霞对今天的两节展示课进行了点评，面对核心素养教师要关注三维教学目标，强调全面、全过程育人。通过设计有价值的探究活动展现学生的思维过程，组成问题链，培养学生的思维能力；面对时代要求教师勇敢的挑战，不断前行，实现信息技术与教育教学全面融合。 中国教研网执行总编、北京教育学会副秘书长朱立祥也对两节课进行了细致的点评，强调两个核心问题: “教师要教给学生什么”以及“设计课堂活动的目的”。通过教学使学生具备必备品质，达到情感目标的要求，并使思维过程可视化，培养思维能力。设计学生可参与的教学活动，让学生从具体到抽象，有助于理解知识培养能力，任何能力都一定要在需要这项能力的活动中才能培养的。最后朱秘书长还指出，教师成长之路是艰辛的，只有不断钻研，不断努力才能创造佳绩！ 北京市广渠门中学附属花市小学执行校长郝海鸥对此次教研活动进行总结，全面的信息化、数字化、科技化已经走进我们的生活，为了适应时代我们需要为祖国培养优秀的信息化人才，帮助学生适应不断变革的信息化时代是我们义不容辞的使命，我们要时刻不忘教育领域面临的机遇和挑战，顺应时代，不断调整，不断创新，不断突破，不忘教育初心，继续为能做更好地教育者奋斗不止！ 参与此次教研活动的的领导还有北京市广渠门中学、北京市广渠门中学附属花市小学校长李志伟，北京市广渠门中学、北京市广渠门中学附属花市小学书记杨秋文，与专家深度研讨，当前时代的教育将在新技术和新理念的助力下再创新高。此次聚焦核心素养培养学科能力——“互联网+教育教学”项目主题研讨活动线上线下同时进行，根据IP跟踪和流量分析：流量总计70 0G以上，观看人数3000人次左右，主要分布北京，上海，广州，山东，河南，河北等地域。
马克思主义哲学的使命与境界 值此马克思诞辰200周年、《共产党宣言》发表170周年、改革开放40周年之际，由《中国社会科学》杂志社主办，华中科技大学人文学院哲学系、华中科技大学哲学研究所承办，华中科技大学国家治理研究院、《华中科技大学学报(社会科学版)》编辑部协办的第十八届“马克思哲学论坛”于2018年4月21日至22日在华中科技大学召开。来自中国社会科学院、中共中央党校、北京大学、清华大学、中国人民大学、北京师范大学、吉林大学、复旦大学、南京大学、南开大学、华东师范大学、中山大学、上海财经大学、黑龙江大学、武汉大学、华中师范大学、东北师范大学、华中科技大学等具有马克思主义哲学博士点的高校、科研机构及其他相关单位的学者共计200余人与会。本届论坛围绕新时代马克思主义哲学的使命与境界进行了多维研讨，旨在通过回顾、反思人类社会发展史、国际共产主义运动史、中国共产党革命和建设史，科学总结历史经验，合理前瞻人类社会发展进程中面临的机遇与挑战，以更好地把握时代脉搏和指引当代社会实践，深度透析新时代马克思主义哲学的理论价值与现实使命。 一、马克思主义哲学的实践意蕴及其当代价值 实践是马克思主义哲学的核心范畴，也是马克思主义哲学区别于其他旧唯物主义哲学的根本标志。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出，“哲学家们仅仅以不同的方式解释世界，问题在于改变世界。”马克思主义哲学的基本理论品格在于深度地“介入”现实问题
并以“改变”世界为宗旨。当代中国马克思主义哲学积极融入中国社会主义建设实践，在从“解释世界”向“改变世界”的转换与交融中焕发出强大的生命力。检视和反思马克思主义哲学的实践意蕴及其当代价值有助于在新时代深化和拓展马克思主义哲学研究的理论视域。 1．重拾马克思主义哲学的实践旨趣。准确地理解马克思的实践概念及其理论内涵，是马克思主义哲学研究不可忽视的理论视角。北京师范大学哲学与社会学学院张曙光梳理了西方哲学史上的实践观，指出马克思的实践观是对历史上的实践观的批判性继承，并对马克思的实践观进行了深度透析。他认为，把握马克思实践观的主要内容，需要对以往哲学家们的观点进行批判性重释，在此基础上将其扩展和提升为实践哲学的基本形态，并从“自为性”、“生活性”、“社会性”、“历史性”、“世界性”五个基本维度对实践哲学进行了综合分析。基于实践在人类社会中的重要价值和作用，中共中央党校庞元正分析了马克思的实践观创新与创新实践观的建构在当代中国社会中的特殊意义。他考察了创新思想的起源、创新实践的作用、人类社会实践的走向，指出人类社会的实践应从继承性的实践、常规性的实践向创新性实践转变。浙江师范大学马克思主义学院李建华通过对《关于费尔巴哈的提纲》的文本解读，探讨了马克思实践观的理论意蕴。他认为，马克思提出的“改变世界”意指将“现实世界”革命化，使“理想世界”变为现实。对马克思而言，“现实世界”是充满着自我异化的市民社会和不自由的世界，而“理想世界”则是每个人都能得到充分发展、都可以实现自我的世界。“改变世界”的过程就其本质而言是实现人的解放和自由而全面发展的过程。安徽师范大学余在海追溯了马克思实践概念的起源。他指出，马克思的实践概念起源于对黑格尔辩证法的神秘形式及其哲学基础的批判，而不是直接诞生于对康德“实践理性”的批判性改造，学界将马克思实践概念“康德化”的尝试，切断了马克思实践哲学与黑格尔实践哲学之间的内在联系。
义务教育学段四年级上学期经典阅读篇目 四年级上学期 背诵[20篇（段） 1.别董大 唐高适 千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。 注释 1．董大：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。 2．曛：昏暗。 3．君：指的是董大。 译文 千里的云似乎变成了黄色，阳光也如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！ 2. 四时田园杂兴 宋范成大 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。 注释 杂兴：有感而发、随事吟咏的诗。 耘田：锄草。 绩麻：即缉麻，把麻搓成线。 各当家：各人都担任一定的工作。 童孙：幼小的孙子。 未解：不能，不会。 供：担任，担负。 傍：靠近。
译文 白天出去锄草夜里缉麻，农家儿女都能各自持家。 小孙子还不会耕田纺织，也靠近桑树阴学习种瓜。 3.前出塞 唐杜甫 挽弓当挽强，用箭当用长。 射人先射马，擒贼先擒王。 杀人亦有限，列国自有疆。 苟能制侵陵，岂在多杀伤？ 注释 挽弓：拉开、开弓。 擒：捉、拿。 译文 用弓就要用强弓，用箭就要用长箭，要射敌人，先要射敌人的马，要抓敌人，先得抓敌人的头。杀人也应该有个限度，各国都有自己的边界。只要能够制止敌人的侵犯就成了，难道打仗就是为了多杀人吗？ 4.石灰吟 于谦 千锤万凿出深山, 烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨浑不怕, 要留清白在人间。 注释 1、吟：古代诗歌体裁的一种名称。 2、锤：捶打，敲击。 3、击：撞击。 4、千、万：指撞击次数多，不是实指一千一万。 5、若等闲：好像平常事一样。若：好像；等闲：平常，随便
中国梦·我的梦——新使命》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 引导学生了解新时期的新使命。 （二）过程与方法 通过学生自己找寻资料、小组合作、观看视频、朗诵诗歌和唱红色歌曲的方式，让学生在学习过程中了解中华文明的辉煌，培养学生的民族自豪感；了解共产党人的初心和使命，感受国家的富强，激发学生的爱国情感。 （三）情感态度与价值观 让学生在学习过程中感受中华文明的熏陶，生出民族自豪感；对学生进行了红色教育，培养孩子爱国主义精神。 二、教学重难点 让学生理解“为实现中华民族的伟大复兴的中国梦不懈奋斗。”这句话，明白这是一代又一代共产党人不断奋斗的目标。 三、教学准备 （一）教师准备PPT和教学用具。 （二）指导学生进行课前预习，找寻中华文明和共产党人英勇事迹的资料，写好自己的梦并说说如何能实现这个梦想。 四、教学过程 （一）图片激趣导入 观看祖国美丽的图片，学生谈感受，激发学生对祖国的热爱之情。 （二）新时代的新使命 1.学生自由朗读课文，找出新时代的新使命是什么。 2.教师介绍“不忘初心，牢记使命”的由来。 3.学生简单理解“为实现中华民族的伟大复兴的中国梦不懈奋斗。”这句话。（三）理解新使命的由来 1.感受中华民族灿烂的中华文明，学生以小组为单位汇报中华文明。 2.观看汉唐盛世的视频，激发学生的民族自豪感。 3.观看日军侵略中国的视频，教育学生勿忘国耻，振兴中华，通过两个视频对比，
指导学生理解“复兴”。 4.引导学生去了解中国共产党的英勇事迹。 以小组汇报的形式来交流。 5.朗诵《七律长征》，感受共产党人不拍任何艰难困苦的豪情。 6.简单向学生介绍中国近代的抗争历史，中华人民共和国的成立表示我们中华民族站起来了。 7.播放视频《辉煌中国》，感受国家的富强，激发学生的爱国热情。这也是用事实帮助学生理解“今天，我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标。”这句话的意思。 (四)我们立志完成新使命 1.教师解析“行百里者半九十”。 2.朗诵社会主义核心价值观。 3.小组合作，学生互相分享交流自己的梦想。 4.观看习爷爷对我们少年儿童寄语的视频，了解习爷爷对孩子们的深切期望。 5.唱响中国梦，合唱《走进新时代》。 6.背诵“中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴！”。 （五）说出我们的誓言： 我们宣誓： 从小立志向、有梦想、热爱党、热爱祖国，做一名崇德向善、明善正行的新时代好少年！为实现中华民族伟大复兴的中国梦时刻准备着，为创造更好的时代不懈奋斗着！ （六）班主任总结。 老师感受到了你们爱党爱国的热情，希望你们发奋图强做栋梁，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗着！ （七）课外延伸实践活动 1.与家长一起学习《新使命》。 2.制定详细的梦想计划。 3.收集习爷爷的故事。
2020年高考作文模拟题（一）：青年的时代使命 一、模拟真题 阅读下面的材料，根据要求写作。 ①天下之本在国，国之本在家，家之本在身。（孟子） ②吾辈生于积弱不振之中国，安忍坐视而不一救耶？（周恩来，1919年） ③以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙，资以乐其无涯之生。（李大钊，《新青年》） ④1981年北大学子欢呼游行，“团结起来、振兴中华”的口号响彻整个燕园。在那个改革开放大幕初启、中国奋力追赶世界的时代，“团结起来、振兴中华”如同一面旗帜，鼓舞着整个中国社会投身改革、激荡梦想。 ⑤“蛟龙号”深海载人潜水器总设计师、首席潜航员叶聪，通过不懈努力，终将“蛟龙号”从图纸变为现实。参与“蛟龙号”深潜作业共计50次，最大下潜深度达到7062米。他是青年人岗位建功、报效祖国的榜样，荣获“中国青年五四奖章”，被评为“改革开放杰出贡献人物”。 ⑥某青年网红宣称，人生最重要的排序是：自己、伴侣、孩子、父母。 一代青年有一代青年的使命抉择，作为即将成为新一代时代使命的“接力者”，你有怎样的感触和思考？请在有机整合材料相关信息的基础上，选好角度，自主立意，自拟标题，写一篇文章。文体不限，不要套作，不得抄袭；不少于800字。 二、立意点拨 这篇作文材料比较多，审题时，需要抓住关键句：“一代青年有一代青年的使命抉择，作为即将成为新一代时代使命的接力者，你有怎样的感触和思考？”换言之，必须结合时代和国家，以接力者的身份，去写自己的使命。把握好这一点，立意就不会有偏差。具体可以从以下角度去立意： ①国家从贫弱到富强，青年要肩负责任，并为之奋斗。 ②青年不能只有“小我”，应该有“大我”。“小我”是自己的亲人和家庭，“大我”是自己的国家和民族。 ③青春非常宝贵，应该珍惜，珍惜青春最好的方式就是担当时代使命，铸就中华大业，如此，才算以梦为马，不负韶华。 ④青春应该有报国梦，应该向前辈学习，用具体行动，把报国梦付诸实践，承担使命。
思想道德修养与法律基础课后题答案(完整版) 1.大学生怎样尽快适应大学新生活？ （1）认识大学生活特点，了解大学生活的变化。 大学生活的新特点：宽松与自主并存的学习环境；统一与独立并存的生活环境；丰富与平等并存的人际环境；多彩与严谨并存的课余环境。 （2）提高独立生活能力。 确立独立生活意识；虚心求教、细心体察；大胆实践、不断积累生活经验。不断提高生活上的自理能力，包括一些基本的生活能力；学会用平等的态度对待他人，正确地认识和评价自己，客观地对待别人的优势。 （3）树立新的学习理念。 树立自主学习的理念；树立全面学习的理念；树立创新学习的理念；树立终身学习的理念。（4）培养优良学风。 高度要求自己，努力做到“勤奋、严谨、求是、创新”。 2.当代大学生的历史使命和成才目标是什么？ 不同时代的青年面对不同的历史课题，承担着不同的历史使命。当代大学生承担的是建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的历史使命。 成为德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，是历史发展对大学生的必然要求，是党和人民的殷切期望，也是大学生需要确立的成才目标。大学培养目标所要求的德智体美方面的素质是相互联系、相互制约的统一体。 德是人才素质的灵魂；智是人才素质的基础；体是人才素质的条件；美是人才素质的重要内容。大学生的全面发展，就是德智体美的全面发展，是思想道德素质、科学文化素质和健康素质的全面提高。当代大学生应努力成长为主动发展、健康发展、和谐发展的一代新人。3.谈谈你对社会主义核心价值体系的科学内涵极重要意义的理解？ 科学内涵：巩固马克思主义指导地位，坚持不懈得用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量；用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创更新为核心的时代精神鼓舞斗志；用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各民族人名团结奋斗的共同思想基础。 意义：它为当代大学生加强自身修养。锤炼优良品德、成长为德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人指明了努力方向，提供了发展动力，明确了基本途径。当代大学生只有自觉学习和践行社会主义核心价值体系，才能健康的成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”新人。 4. 当代大学生提高思想道德素质与法律素质为什么要自觉学习和践行社会主义核心价值体系？ 社会主义核心价值体系是社会意识的本质体现。社会主义核心价值体系在构建和谐社会、建设和谐文化中应运而生；社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本；建设社会主义核心价值体系是构建社会主义和谐社会的重要保证；建设社会主义核心价值体系是适应新形势、迎接新挑战、完成新任务的迫切需要。 社会主义核心价值体系也是引领当代大学生成长成才的根本指针，它为当代大学生加强自身修养、锤炼优良品德、成长为德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人指明了努力方向，提供了发展动力，明确了基本途径。 5.结合实际谈谈学习“思想道德修养与法律基础”课的意义和方法。 意义：1.学习“思想道德修养与法律基础”课，有助于当代大学生认识立志、树德和做人的道理，选择正确地成才之路；2.学习“思想道德修养与法律基础”课，有助于当代大学生掌握丰
教育部义务教育阶段新课程标准 教育部日前正式印发义务教育学科课程标准(2011年版)，将于今年秋季开始实行。届时，全国义务教育阶段各年级中小学生将陆续使用按照“新课标”编写的新版教材。 课程标准是教学的主要依据。目前中小学使用的课程标准是教育部2001年颁布的义务教育各学科课程标准（实验稿），在十年的改革实践中，课程标准（实验稿）促进了教育工作者教育思想观念的转变，引导了教学改革和人才培养方式转变，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，得到中小学教师的广泛认同。随着改革的深入推进，也发现了一些需要进一步提高与完善的地方。如有些学科容量偏多，难度偏大；有些学科具体内容体现循序渐进的梯度不够；相关学科、学段间的衔接有待加强等。新修订的课程标准涵盖小学一年级到初中三年级的所有19门学科。其中，外语科目的课标还细化到英语、日语和俄语三种。此次修订旨在完善义务教育各学科课标，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量。呈现出以下特点：
一、进一步突出了德育的时代特征 全面实施素质教育，必须坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入学校课程之中。修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强了德育。 （一）是结合学科内容把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，进行了有机渗透。 （二）是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。如语文课程专设了书法课；数学建议将《九章算术》列为教材内容；历史增加了传统戏剧等反映我国传统文化的内容。 （三）是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。根据我国多民族的基本国情，按照社会主义和谐社会的总体要求，在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同发展”的内涵。 （四）是强化了法制教育的内容。 二、进一步体现了能力为重的要求 我国基础教育有重视“双基”（“基础知识和基本技能”）的传统，但学生的创新精神和实践能力的培养比较薄弱。《教育规划纲要》提出“坚持能力为重”，为此，新课程标准特别强调能力培养。 （一）是进一步丰富了能力培养的基本内涵。如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求。
教育学（一） 总分：110.0 一、单选题（共15题，共30分） 1、主张教育要从儿童本性出发，尊重儿童天性，发展儿童个性，并远离城市，到偏远宁静乡村进行的观点是（）(2分) A:自然教育 B:绅士教育 C:骑士教育 D:和谐教育 2、报据《中华人民共和国教师法》规定，教师的身份特征是（）(2分) A:准专业人员 B:专业人员 C:非专业人员 D:不确定 3、依据马克思主义关于人的全面发展理论，教育是实现人的全面发展的（）(2分) A:重要依据 B:重要前提 C:重要条件 D:重要途径 4、德育对学生生存、发展和享用产生的影响属于德育的（）(2分) A:社会性功能 B:个体性功能 C:教育性功能 D:自然性功能 5、根据教学计划，以纲要形式编定，规定了学科的教材范围、教材体系、教学进度和教学基本要求的教学指导文件是（）(2分) A:课程计划 B:课程标准 C:教科书 D:教学参考资料 6、个体动作遵循着自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作向细动作发展的规律，这体现了儿童身心发展的（）(2分) A:顺序性 B:不平衡性 C:阶段性 D:个别差异性 7、目前在世界范围内，最普遍采用的教学组织形式是（）(2分) A:班级授课制 B:分层教学
C:小组合作学习 D:复式教学 8、教师根据学生已有的知识，经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法是（）(2分) A:谈话法 B:讨论法 C:讲授法 D:练习法 9、班集体成熟的重要标志是（）(2分) A:健康舆论的形成 B:学生干部的选拔 C:共同目标的确立 D:班级制度的建立 10、在心理咨询过程中．系统脱敏、行为契约、模仿学习等属于（）(2分) A:着重调整情感的方法 B:着重训练行为的方法 C:着重改变认知的方法 D:运用游戏及艺术活动的方法 11、具有鲜明的阶级性、严格的等级性或浓厚的宗教性的学校教育普遍存在于（）(2分) A:原始杜会 B:奴隶社会 C:封建杜会 D:资本主义杜会 12、我国首次规定了中小学实行“六三三”分段的学制是（）(2分) A:壬寅学制 B:癸卯学制 C:壬戌学制 D:戊戌学制 13、以宪法为依据制定的、主要规定了我国教育的性质、地位、任务、法律原则和法律制度等的基本法律是（）(2分) A:《中华人民共和国教育法》 B:《部门教育法》 C:《教育行政法规》 D:《地方性法规》 14、提出以学生为本、让学生自发地学习、排除对学习者自身的威胁、给学生安全感等教学原则体系的是（）(2分) A:凯洛夫 B:赞可夫 C:布鲁纳
教研活动的意义与价值 一、概念 教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过 程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人 员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。教研活动的主要目的是切实提高全体教师的专 业素质，增强教师的课程实践能力.因此，基本点必须放在课堂教学和课程改革实施中教师所 遇到的实际问题上，着眼点必须放在理论与实际的结合上，切入点必须放在教师教学方式和 学生学习方式的转变上，生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，在全面实施的基 础上深度推进基础教育课程改革。 二、要点 1、活动的起点 要开展一次成功的教研活动，抓准要解决的问题是关键。发现教师存在的困惑并且提出问题，是教研活动的起点，它从根本上决定了教研活动能否正确、顺利地开展。 对于教师来说，只有能够满足他们专业成长需要、能够解决他们工作中的困惑问题的学习和 培训，才能激发出教师内在的主动学习、研究和实践的动机和欲望，才能让他们感受和体验 到获得专业成长、实现自身价值的乐趣。要想使教研活动取得实效，问题必须真正来自教师 的体验。 要组织好一次有成效的教研活动.关键是要提炼出一个有意义的研讨主题。为此，一方面必须 深入到教学第一线，和教师一起去观察、调查，寻找在教师中存在比较普遍的真问题;另一方 面又不能就事论事，就问题谈问题.而必须通过认真研究，敏锐地发现问题的实质，从而将问 题转换成一个明确的研讨主题。 2、活动的关键 要想开展好一个教研活动，教师的状态到底如何，具有十分重要的意义。教研活动的主持者 只是一个组织者、引导者，而作为主体的教师则必须处于主动的、能动的、积极的状态。如 何才能确保教师在教研活动中的主体地位?主要有以下三点。 教师们应该享有确定主题的参与权。教研活动的主题应在教师的亲自参与下才确定下来，应 是教师从感到迫切需要解决的教学实际问题中选择出来的。从发现和提出问题环节开始，就 应确定教师的教研主体地位，而不是到了召开讨论会时教师才参与进来。正因为教研主题是 在教师的参与下共同确定的，教师就清楚地知道了为什么要开展这次教研活动，这次教研活 动要达到什么目的，自己应该如何去主动参与，从而也就使教师从"要我参加教研活动"转变为"我要参加教研活动"。教师们对教研活动的来龙去脉都有所了解，主体地位得到了尊重， 积极性也就发挥出来了。 教师在教研活动中应该享有选择权。这就是说，在教研活动中，不是管理者或主持者去规定 教师说什么、怎么说.而是由教师自己去确定应该展示什么、用什么方式展示，表达什么、用 什么方式表达。正是因为选择权掌握在教师自己手中，教师就能够表现出一种积极的主动精神。 要和教师一起做好讨论前的准备工作。既然教师已经意识到自己是教研活动的主体，开好教 研会自己责无旁贷，因此就不会去打无准备之仗，不会去打无把握之仗。这种主体的意识， 就必然要落实到做好讨论前的准备工作上来。有了充分的前期准备，教师来参加教研活动时，