新一轮课程改革启动以来，全国课改如火如荼地开展。许多地区、学校都在探索课程改革的新思路、新途径，力图体现自主、合作、探究的新理念。一些地区和学校提出“高效课堂”、“有效课堂”、“品质课堂”、“智慧课堂”、“卓越课堂”等课堂模式。对于这种情形，有人用八个字作了描述：一片繁荣、乱象丛生。这样概括或许有些偏颇，但也反映了某些实情。
课程改革改变了过去传统的教师灌输式的教学方式，让学生在和教师的对话中学习、交流，并能够主动参与到课程内容意义建构上来。课程改革有来自上级主管部门的要求，也有校长、教师自下而上的自发探索，希望在体现自主、合作、探究精神的同时，也能实现教学成绩的大幅度提升。这样的课改方向无疑是正确的，也是值得提倡的。
但在对中小学校进行调研时，我们发现，对新课程改革后的课堂教学，校长和教师反映的最大困惑是：尽管形式上课堂的确较以前更有趣了，学生也敢于发言了，但学生学业成绩的提升却很困难，有时甚至还不如传统教师“一言堂”的课堂。也有教师反映，新兴的课堂模式难以真正发挥教师的主导作用，而且编写高效、实用的导学案也给一线教师带来许多困惑，在这些问题中，讨论最多的便是学生的学业成绩提升问题。
课改了，成绩却没能提升，高效课堂似乎并不怎么“高效”，这让许多校长和教师对课程改革产生了怀疑。不少校长谈到，说现在这些课堂改革有些影响力的，都是一些较为偏远的农村学校，那也是“没有办法的办法”，而中心城区的重点学校，很多还是坚持传统的教学方式。这种现象的确存在，那么，为什么许多城市学校不走“高效”的道路，反倒是边缘的乡村学校勇于扛起课改的大旗？种种迹象表明，传统课堂的改革并不乐观，因为传统课堂的“题海战术”、“灌输教学”等方式似乎更适合于提升学生的成绩。
贯彻“少教多学”理念，构建语文高效课堂，是每一个语文教师的教学目标与追求。少教多学，说起来容易，做起来不容易，但是，做好了，却是利于教师，利于学生，利于学校，说得大一点，就是利国利民。因此，有条件要实施，没有条件创造条件也要实施。语文教学必须要改革，必须要走少教多学的道路，毋庸置疑。只有这样，我们的语文教学才能走出少慢差费的泥沼，才能多快好省。语文教师才能获得尊严，赢得理解。
究竟应该怎么做呢？
我认为，新课改背景下，构建语文高效课堂是一场课堂教学的革命，就一线教师而言，领悟“少教多学”理念内涵，认同“少教多学”理念指导下的实践，必须确立学生在学习活动中的主体地位；教师要转变角色，成为学生学习活动的组织者，教学就是教学生学。因此，乐学，是教学的起点；善用，是教学的归宿。因此，在实践中，我把贯彻“少教多学”理念，构建语文高效课堂的策略概括为“以学定教，乐学善用”，具体地说，包括五个方面：设计有范、目标有度、内容有限、方法有效、评价有功。
一、设计有范
“少教多学”理念引领的课堂教学范式的结构特征，具体地讲，包括三个方面：以学定教，以教促学，以学评教。
（一）以学定教。教的活动要以学情为基础，以学习活动的有效展开为中心来进行教学设计。著名教育心理学家奥苏伯尔说过，教育心理学要研究的问题只有一个，那就是了解学生到底已经知道了什么，要探明这一点，并据此开展教学。
在我们进行教学设计之前，有必要明确的问题是为什么学、学什么、怎么学的问题。为什么学语文，是为什么教语文的前提。没有必要学，当然就没有必要教。这是教学的目的问题。
第二个问题是，学什么，这个问题的回答隐含了一个问题，就是不学什么。当然，也就可以据此确定教什么和不教什么。
第三个问题是怎么学，新课程改革倡导的是以自主、合作、探究的方式去学，这就决定
了我们的教不能再像以往一样以讲授为主。课堂上老师讲、学生听，老师写、学生记，老师问、学生答的情形要改变。自主学习也称为意义学习，是相对于被动学习或者说机械学习、他主学习而言的，是指教学条件下学生的高质量的学习；合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”与“竞争学习”；探究学习也称为发现学习。则是相对于接受学习而言的。事实上，学生的学习是主动的，学生是在运用已有的知识学，在运用知识、接受知识、探究知识。
（二）以教促学。教的目的在于促进学生的有效学习活动的开展、深入、持续。为什么教？这个问题真的值得反思，因为，很可能我们在实际上是为生计而教，为功利而教，为完成任务而教，为应付检查而教，为表演作秀而教。尽管事有例外，情有特殊，但教师的主观意识上，也就是课堂教学的理念上确实是客观存在。
那么“为什么教”？为促进反思、培养兴趣、学会方法、推进学习进程、拓展思维而教。为孩子的发展而教，为孩子的一生幸福而教，为若干家庭的希望不致破灭而教，当然，也是在为教师自己的生命之树常绿、生命之花灿烂而教。
教学，包括三个方面：学会、会学、乐学。学会指向知识与技能，会学指向过程与方法，乐学指向情感态度价值观。
“学生需要学什么”，主要关乎教学内容的选择——依据学生的学情选择教学内容；“学生怎样学才好”，则主要关乎教学环节的设计——教学环节就是组织“学的活动”。
因此，教师的教对于学生的学其实就是起一个辅助的作用，教师是教的主体，学生是学的主体，教要依托学来展开，教是为了促进学。为此，教师要说好三句话：指令的话、点拨的话、评价的话。
（三）以学评教。首先，以学的结构评价教的结构。通常情况是教师的教很丰富、很完整，学生的学却很零碎、很松散；老师讲得精彩，却换不来学生的喝彩。因此，以学生的学习活动组织作为重要指标来评价教师的教，就很有必要。其次，以学的效果评价教的效果。好的课堂不是教师表演得精彩，而是学生学得扎实。
以学定教，可以说是教学准备阶段的指导原则；以教促学是教学实施阶段的原则：以学评教，是教学评价阶段的原则。二、目标有度
教学要有效，首先是要确定教学的目标。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。教学目标可以分为两个层次：一是课程目标；二是课堂教学目标。所谓课程目标，实际上就是在教育部各个学科的《课程标准》里，要求每个参与基础教育教学工作者，在教学的过程中，要认真关注的内容。课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。
课堂教学目标是课程目标分解、细化了的一小部分。当完成和落实了每一个课堂小教学目标的同时，课程需要关注的大目标也就实现了。
有了课堂教学目标，教学过程的设计就可以围绕着教学目标的实现而展开了。教学目标可以对应着教学过程中的某一个教学环节，即：一对一的关系。教学目标也可以对应着教学过程的某几个教学环节，即：一对多的关系。要改变语文教学中的盲目性和随意性，避免语文教学中出现“自由主义”现象，使语文教学达到规范化、具体化，从而大面积提高语文教学的质量，就必须确定语文教学的目标。因此，语文教学目标是整个教学活动的依据，教学目标的设计要体现以下五个方面的要求：
（一）具体性——是对教学目标表述的基本要求。
（二）可测性——易于测评。
（三）发展性——体现螺旋式上升的特点，这是依据维果斯基“最邻近发展区”理论，对目标设计的一点思考。目标的发展性，一则是因为目标的制定高低要适度；二则是目标之
间要体现层次，体现梯度。这样，为了目标的实现，教师恰当确定相应的教学内容，并根据内容之间的逻辑联系来确定教学的先后，明确先教什么，再教什么。从而解决学习活动中低效重复、目标达成之间缺乏连续性的问题。
（四）连续性——不同阶段的教学目标之间应该形成一个不断完善的体系。目标达成的先后要适宜，目的在于解决忽略学情，教学目标达成孤立的现状。
在实践中，由于阶段目标与终极目标，整体目标与具体目标之间缺少必要的连续性，语文教学整体上缺乏逻辑性，导致教学对教师依赖过大，教师的学养成为学生成就的根本，这种状况必须改变。
（五）协作性——教学目标设计应体现总分结合的特点，体现课堂目标与学科目标、阶段目标与终极目标、分解目标与总体目标达成行为之间的相互协作配合。目前，这个方面基本上是被忽视的。教学重视一课一得的同时，还必须建立起每个“一得”之间的联系。在确定目标时瞻前顾后，引导学生温故知新，提高效率。
因此，目标的实现要全面布局、整体设计、阶段达成、重点突破。
每个目标既是具体的，是单元教学必须解决的问题；又是发展的，是整个课程教学目标体系的一个元素。
三、内容有限
教学的内容决定教学的方法；反之，教学的方法也会对教学的内容进行选择。
课堂教学要实现高效，就必须一方面对“教的活动”进行相应的限定，另一方面，又要引导“学的活动”拓展、延伸。只有对教进行一定的限制，学才能摆脱教的束缚。事实上，课堂教学本身就是有诸多限制的。
课堂教学时间是有限定的，课时限定（总课时有限，学期课时、周课时有限），单位时间限定（40-45分钟）：课堂教学空间也是有限的，教学有特定的空间限制。
课堂教学的主体是限定的，具体教学情境中的学生是特定的群体，而不是个体。处于特定的年龄、心理发展阶段，一般有着大致相同的生活环境、大致相同的生活经验。教师的行为是受到限制的。教师的认知具有局限性，等等。
贯彻“少教多学”理念，必须突破时空限制，打破教材限制，突破教师局限，拓展教学时空和教学内容。但是，这种拓展不是随意的，而是有意的；不是漫无边际的，而是有着明确限定范围的；积极应对课堂教学的种种限制，对课堂教学内容合理取舍、大胆增减，是教学实践中一种’客观存在，同时，也符合教学的规律。正因为这样，教学的有效性才能够进行衡量，从而使“课内得法，课外得益”成为可能。可以说，没有限定，则课内必然低效；没有拓展，则课外必然无功。
凭借相应的限定，教学的随意性得以克服，让学生“学会”的目标得以达成，而“学会”是“会学”的基础。“温故而知新”，“故”，就是已有的知识基础，是通过学习获得的。就三维目标中的“知识与技能”而言，既有新的知识与技能，又有旧的知识与技能。学生在教师的指导下。在运用旧的知识与技能学会新的知识与技能的过程中，掌握了方法，学会了迁移，就是会学；用新的知识与技能及学习的成功体验而产生进一步学习的动力与行动，这就是乐学。而学生一旦乐学，教学活动的成效就能够由有限的课堂向更大范围的课外延伸，由有限的“少教”向无限的“多学”延伸。
简单地说，正是因为“少教”，要学的东西少，才更易于“学会”，学会，是多学的知识基础；会学，则是多学的方法、策略准备；乐学，则是多学的动力。因此，少教，促进了多学。
需要强调的是，很多时候，学生之所以乐学，并不是源于学习内容本身，而是源于教师，所谓“亲其师，信其道”。但是，不能仅仅停留于此，教师应该引导学生挖掘学习内容本身，直接感受内容本身的诱惑力。正像亚里士多德所说的那样，“我爱我师。我更爱真理。”只有
学生对学习内容本身产生迷恋，而不是因为教师或者是因为教学的组织形式产生兴趣，学生才能享受一种类似于思想者的沉浸于学问探究的快乐与安宁。而由形式获得的兴趣，是不长久的。这也是当前各种花样式教学难以获得长久生命力的根源。花样式教学的特点就是花样不断翻新，以追求课堂教学的形式来赢得赞赏，在这样的课堂上，学生的才情或许在一定程度上得到了展示，但是，由于难以培养出对学科本身的兴趣，这种课堂的生命力极其有限，学生最初在课堂上所表现出来的参与的积极性，其实是对花样的兴趣，而花样的翻新是有限的，当花样不能在激发学生兴趣时，这种兴趣必然终结。以阅读教学为例，很多教师的教学组织更多地是关注学生展示了什么，课堂上学生似乎讨论积极，生成了很多问题，但是，一则，问题缺乏质量、深度；二则讨论流于形式。就那些公开课而言，预先准备的成分较多，讨论轰轰烈烈，演讲慷慨激昂，课堂上欢声笑语，一片生机；课后，怎么去应对考试，师生急眼，领导担忧。最终的结果是。素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实。怎么去实现拓展呢？
第一，要合理取舍。为什么可以合理取舍？因为，教材是例子，我们是要用教材教，而不是仅仅教教材，语文学科尤其如此。因此，可以对既定教材的内容，本着适合学生实际、适合目标达成、适合教师特长的原则，进行合理的取舍。
第二，要大胆增减，这是优化语文课程资源的基本策略。实际上，一纲多本、一标多本的事实也证明，教材是我们教学的凭借，但是，就具体的语文教学而言，使用什么样的例子来达成目标，并不重要。所谓增加，就是要在教材基础上有效拓展，着眼长远；立足教材，超越教材；而减少，主要是对于“不适合学生实际，不便于目标达成，不利于教师特长发挥”的内容，可以灵活处理，略读或者直接跳过，也未尝不可。这样，可以留出更多的教学时间，让学生自主选择。
四、方法有效
教学方法本身并没有好坏优劣之分，适合的就是好的。就语文教学而言，重要的是要遵循点拨原则（不愤不启，不悱不发）和对话原则。要始终坚持“学生是语文学习的主体”，而“教师是语文学习活动的组织者和引导者”的主张。
语文教学方法，大大小小，有许多种。而大大小小的方法，在教学中是被统一地组织起来的，它们按照课堂教学活动的顺序，被组织成“步骤”、“环节”。步骤的进行、环节的展开，从动态的角度来说，就是“教学流程”。究其实，教学流程就是教学内容的具体展开过程，适合的方法就是最有效的方法。
五、评价有功
要建立以“少教多学”理念为核心的教学评价体系，实施多元评价，体现教学艺术的激励、唤醒、鼓舞的本质特点。评价之功，应该体现在以下三个方面：1、以评促教，发挥促进教师教学艺术个性的形成的功能；2、以评促学，发挥促进学生个性化语文能力培养的功能；
3、以评导学，当学生偏离目标时，发挥牵引功能；当学生达成目标时，发挥激励功能；当学生遇到障碍时，发挥点拨功能。
总之，设计有范、目标有度、内容有限、方法有效、评价有功。以上就是我的一些粗浅的认识，所谓教学有法，但无定法，贵在得法。如果读者能够在批判我、否定我的过程中获得启发，理清思路，提高认识，取得成功，那么，我们的目标也就达到了。
为高尚与聪慧的人生奠基 ——赴南昌学习有感 分宜一小熊亭芳上周有幸赴南昌参加小学语文“和美课堂”教学研讨会，短短两天的学习所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。聆听了几位大师的课，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。 窦桂梅老师的阅读推荐课《威利的奇遇》大气磅礴，何捷老师的绘本教学《我的幸运一天》生动有趣，虞大明老师的电子教学《树上的那只鸟》深沉而有深度，王崧舟老师的故事教学《枫桥夜泊》诗情画意……其中让我印象最深刻的是王崧舟老师的古诗教学《枫桥夜泊》与窦桂梅老师的阅读推荐课《威利的奇遇》。 王老师的《枫桥夜泊》整节课诗意盎然，洋溢着浓浓的语文味，他个人的文化素养，他的艺术品味也给所有的听课者都留下了深刻的印象。王老师抓住“愁”眠，由景物想开去，引导学生“品、读、悟”，整个课堂教学都是以文本为依托，对学生进行语言文字的熏陶，加之本课运用了恰当的教学课件，让学生在诗意的汉语言氛围里和音乐中徜徉，领略祖国文字的美丽。王崧舟的语文课堂，俨然是一首流动的诗。诗意的课堂是讲求唯美的课堂，诗意的课堂又是迸发智慧、传递真理、彰显人性的课堂。诗意的课堂具有了新课标引领下新课堂的一切特征，它关注生命、生活、生态，它关注感悟、体验、对话，它注重培养学生的语感、思维、灵性，它更关注学生在课堂里“诗意”地安居，诗意的课堂是学生生命发展的课堂。
王崧舟老师在他的课堂里淋漓尽致地实践着诗意语文的教学理念，情感。教师激情地投入，用情趣解读文本，用自身的情去激发学生内心的情。置身于王老师的课堂，我们感受到的是涌动着的浓浓的诗的情感，或高亢激昂、或悲婉凄清，听课者和学生和老师一样融入了文本，激动着、悲伤着……王老师的课堂流溢着感情的汁水，每一个身处其中的人都沉醉在其中，被深深地感染。再者王老师的课堂浑然天成，大气洒脱，俨然是一个大将的风范。 窦桂梅老师秉承“为聪慧与高尚的人生奠基”的办学理念，清华附小将课程体系的具体目标描述为“为‘十个一’奠基”，即一流好人格，一身好体魄，一生好习惯，一个好兴趣，一种好思维，一手好汉字，一副好口才，一篇好文章，一项好才艺，一门好外语。在此基础上形成“1+X课程”育人模式。 学校原有的课程设置使得各门学科之间壁垒森严且教学内容多有重复之处。为此，要首先从横向与纵向两个角度进行课程内容的整合。 横向整合：在不同类型课程优势互补、疏密适度、均衡搭配的基础上，以课程内部结构均衡美为追求。我校将原有国家课程11门学科归结为四大类：品德与健康、语言与阅读、科学与技术、艺术与审美，并以此为整合后“1”的基础性课程。而“X”的拓展性课程，是在“1”的基础上统合的变量或增量。 《威利的奇遇》融汇了美术、音乐课程，让孩子画出来，让孩子伴随音乐感受阅读的快乐。
我谈如何让学生“爱学乐学” 教育是一个系统工程，语言又是人类最重要的交际工具和思维工具，如何培养学生听、说、读、写能力，又是小学语文教学的重要任务，我们要培养的是素质教育的灵魂，而课堂教学又是素质教育的关键，也就是说优化课堂教学是减轻学生负担，提高学生素质水平的正确道路。因此在日常教学中，我紧扣教学大纲，试着重新组织课堂教育，探索课堂教学的新思路，让学生在欢乐的气氛中学习，让学生“爱学、乐学”。 教师是学生学习的外界力量，而学习的根本动力真正地取决于学生本身，如何调动学生学习的积极性、主动性、创造性，把教育的范畴有机地寓个性教育之中，其实就是要充分重视发挥学生的主体作用，把“苦学”变成“乐学”，把教学过程变成使学生会学习的过程，以达到“教是为了不教”的目的。而是让学生的身心素质能健康、充分、和谐的发展，那么，如何让学生能够“想学、爱学、乐学”则成了教育的一个突破口，并且在语文教学中如何让学生发挥自己的主体作用呢？为此，在教学中我总结了一些教育教学方法在此做以浅溥的交流。 一、转变观念，解除“填鸭式”教育，消除教师包揽一切，只教给应试知识和技巧，忽略了学生自学能力的培养，因此要特别注意以下几方面： 1、教师要注重师德修养，要与学生建立民主平等，和谐的朋友式关系，了解学生的思想让学生真正接受你指导的学习方法，提高学习的有效性。 2、防止马太效应，克服定势心理，树立发展观念，不能够强化“尖子生”,忽视“后进生”,要相信每个学生都有学会学习的潜力，都具有很大的可塑性。 3、启发学生建立积极可行的目标、鼓励学生做出的成绩，哪怕微小的成绩，教师要善于鼓励表扬，使其体验到成功的喜悦。 二、把“满堂问”变成“启发式”学习 “满堂问”只是片面、简单的问答形式，始终使学生处于一个高度紧张、穷于应付，牵着鼻子走的状态，而“启发式”则是引导学生学会学习、思考、研究的方式，如《小猴子下山》一课，猴子扛着玉米，走到哪儿？看见什么？干些什么？可以这样问：小猴子看见玉米以后，它会做些什么？这样问可以引起学生学习的好奇心，促使他们主动地进行学习，起到了把由“教”到“学”变成由“学”到“学”上来，使学生能够轻松自主地进行学习。 三、教学多样化 1、说演结合。 《小猴子下山》一课中，教学中先要求学习从文中圈出动词：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追，再要求学生做做这些动作，并正确理解词义，帮助学生积累词语，如“摘桃子”联系实际说“摘苹果，摘茄子”等词，并且低年级对表演特别有兴趣，所以在教学中让学生通过说说演演了解这些词。我分别出示了玉米棒、桃子、西瓜等教具，让学生上台边说边演示。表演的学生把“扛、捧、抱”等动作演得准确而传神，活灵活现，看的学生津津有味，注意力格外集中，这样不仅可以促使学生动口、动手、动脑的能力，还可以加深对课文的准确理解，同时使学生的认识水平得到提高，思维得到发展。 2、从字引文。 利用学过的生字、词与课文内在联系，通过关键词，引导学生认真读文，如：掰，两只手一分开就是掰，为什么用“掰”，“掰”什么东西？你在日常生活中都
基于乐教乐学产品的教学活动设计框架 王陆 序 号 活动名称活动步骤活动要求具备的环境适用课型备注 1 同侪互助1.课前 ①利用组卷系统针对下节课出4道题目的卷子 ②布置学生在下节课前完成4道题的练习并提交 ③根据学生做题的正错情况，将学生分为正确组和错误组 ④简单分析错误原因和做对与做错学生的特点 ⑤完成教案编写?学生在校内每人一台 电脑 ?具有上网条件，能够 顺畅登陆“一起学习 网” ?教师和学生具备基本 的信息技术水平 ?教师能够比较熟练掌 握组卷功能 新课导入 2.课中 ①教师以提问或课堂陈述的形式，从正确组与错误组中各抽1-2名同 学阐述他们的练习答案及选择答案的原因 ②教师依据学生的观点引领和发展课程，导入新课 ③新课授导 ④使用“一起学习网”做6-10分钟左右的课堂练习 布置下次课的预习题目 3.课后 ①教师撰写反思日志， ②召开课后反思会，课题组与任课教师一起分析教学活动的成功与需 要改进的地方 ③形成新的教学设计方案 1
序号活动名称活动步骤活动要求具备的环境适用课型 备注 2 交叉测验1.课前 ①实验班学生在任课教师指导下，组成擂台小组，即两组一对，利用 乐教版中的组卷功能为其对手小组出题 ②*各组在规定时间内完成做题（也可以考虑在管理班时间内完成） ③* 教师收集学生的答案情况（也可以放入课中环节） ④有针对性的备课，准备讲评材料，设计强化训练题目，组卷?学生在校内每人一台 电脑 ?具有上网条件，能够 顺畅登陆“一起学习 网” ?教师和学生具备基本 的信息技术水平 ?教师和学生都能够比 较熟练掌握组卷功能 复习课 具有较多重点 和难点的新授 课 2.课中 ①课程引入 ②小组学习，各组在规定时间内完成做题 ③教师组织对抗组各派一名代表，对对方小组的答案进行分析诊断 ④教师点评 ⑤强化训练，再次使用一起学习网”做6-10分钟左右的课堂练习 ⑥公布答案，点评 3.课后 ①教师撰写反思日志 ②召开课后反思会，课题组与任课教师一起分析教学活动的成功与需 要改进的地方 ③形成新的教学设计方案 ④学生撰写博客，谈小组学习的收获与启发 2
乐教乐学APP主要功能及应用介绍 目录 乐教乐学APP主要功能及应用介绍 (1) 1.管控体系 (1) 2.在线交流 (2) 3.教学工具 (2) 4.自主学习应用 (4) 5.蜜蜂编程 (6) 6.个人空间 (7) 7.班级空间 (7) 8.学校移动门户 (7) 9.“平安校园”功能 (8) 无线考勤机 (8) 应用功能描述 (8) 1.管控体系 提供教育管理、学校管理、班级管理等功能，方便各级管理人员进行相关管理、审核、查阅数据等工作。 A、教育管理 包括内部成员管理、权限管理、群组管理、查阅下属单位、查阅管辖学校、查阅数据统计、发布区域通告等相关工作。
B、学校管理 包括学校教职员工管理、老师权限管理、班级管理、分校管理、群组管理、教师使用统计、学生使用统计、资源审核等多项功能。 C、班级管理 包括创建班级、任课教师管理、学生家长管理、入班审核等多项功能。2.在线交流 支持及时通信与社交功能，包括在线聊天、组建群组、话题探讨、分享、转发等功能。在线聊天中支持文字、语音等不同方式，并支持上传文档、拍摄短视频、图片及其他附件，并支持直接预览图片、音频、视频及文档。 3.教学工具 包括在线作业、快拍错题、成绩管理、直播中心、微课、资源中心、活动、调查问卷、通告。 A、练习/通知 教师可通过在线作业发布多种不同的作业，包括作业通知、学习资料、语音作业（朗读、背诵）、写作、在线试题。以完成教师不同的教学要求或目标。 发布在线试题后，系统自动帮助教师批改作业，并统计相关结果，如正确率、做题人数、做题结果等。 教师可引用其他教师的在线试题，引用后可直接发布或编辑，也可以自己创建试题，并共享给同校教师或全国。
30电脑住宅（略读） 活动一自主预学，整体感知 1.给带点字选择正确的读音，打“√”。 烹调（pēn pēng péng）烹饪（rén rèn rèng）储存（cǔ chú chǔ） 综合（zōng zhōng）防盗（cì dào qiè） 2.读句子，在括号里填上恰当的关联词。 （1）（）电脑确认你是“未经登记”的陌生人，你（）知道密码（）无法将大门打开。 （2）（）主任下达“同意入内”的指令后，大门（）会打开。 （3）电脑根据这些气象资料，为主人提供一个（）节能（）舒适的家居环境。 （4）（）有了先进的科学技术，（）我们的生活会越来越好。 3.填空。 （1）课文介绍了一栋实验性电脑住宅的有关情况。全文是按照（）的顺序来介绍的，第（）自然段是文章的重点部分，是详写。 （2）写出作者介绍电脑住宅的顺序。大门——（）——（）——（）——（）活动二研读感悟，乐学分享 1.初读课文，整体感知。 （1）请小声朗读课文。 （2）读准字音，遇到生字时，拼读一下括号里的注音。 （3）把课文读通顺、流利，读不通顺的地方反复多读几遍。 （4）说一说课文给你留下了怎样的印象？ 2.自读课文，共同研究。 快速默读课文2-7自然段。看看课文中都介绍了电脑住宅里的哪些设施,它们是如何工作的？有什 么奇妙的功能？并画出简单的电脑住宅的示意图. 3.发挥想象，当个小小设计师。 如果由你来设计一栋电脑住宅，你打算怎样设计？想一想，在小组内交流，看看谁设计的是我们心目中的最佳住宅。 活动三阅读理解，完成练习。 （一） 卧室在二楼，床头有一个写着“休息”二字的开关。主人在睡觉前，只要按一下开关，整栋房子 便进入“休息状态”。除走廊等处留有（必要、需要）的灯光外，其他地方的灯全部熄灭。这时，没 有关闭的窗户自行关闭，空调系统（减弱、减少）风力，房子四周的防盗报警装置进入工作状态。这 一切将（继续、持续）到第二天早晨主人起床为止。 1.选择文中括号内恰当的词打“√”。
乐教乐学，让课改展翅高飞 发言人：邓慧婷 各位领导、老师： 大家好！作为乡下普通班级的课改教师，很荣幸也很高兴能在这里和大家一起交流一年课改的收获与体会。自从进行学导用课改实验以来，我听到最多的质疑就是：这种教学模式只适用于优秀生源的班级，对于学困生面广的班级来说简直寸步难行，其实不然，通过过一年的实验证明这个顾虑是多余的，我们安乐，每年优生流失都非常严重，以至于近几年成绩都不理想，但通过一年的课改有了较大的改观，像我的数学从进来时的13名到上学期的第8名，又到这学期的第5名，学生的整体成绩也有了较明显的进步。我今天主要就针对这种小升初大量优秀生源流失，差生面较广；数学学科又相当枯燥乏味，学生普遍缺乏学习兴趣等现状，我们老师普遍认为山穷水尽疑无路，通过一年的学导用，我们采取的一些措施取得了一些收获与体会，柳暗花明又一村。当然还存在许多的问题与困惑，借这个机会与同仁们一起分享、探讨。 孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。俗话说兴趣是最好的老师，兴趣是一个人恒久的学习动力。在课改过程中，如果学生兴趣高昂，就能取到事半功倍的效果。如何激发学生的学习兴趣呢？ 一、活用教材、用活教材，培养兴趣。郭思乐教授说过，生本教育是为了学生的好学而设计的教育。活用教材，用活教材，充分挖掘教材中的情感因素，唤起学生对学习、对知识的兴趣，把抽象的数学变得通俗易懂，枯燥的数学变得生动有趣，让学生更加热爱数学，更加主动地去学习数学，从而提升教学效率，发挥课改的最大功能。如在七年级刚接触有理数的运算时，有一课就是涉及足球的进胜球问题，大多学生不了解进胜球是怎么回事，原题是在一场足球赛中，第一场进胜球是-3个，第二场是2个，一共有几个进胜球？把题目改成原来欠别人3元，还了2元，这时有多少元？就一目了然了。刚接触几何等量代换问题，如果a=b b=c，那么a=c,我们觉得很简单，但有些学困生就是不理解，我就跟他讲：我口袋的钱和你口袋的一样多，你口袋的又跟他一样多，那么我跟他口袋的会一样多吗，学生一下就明白了，因为人民币是他最好的朋友。如打折销售的问
31飞向蓝天的恐龙（精读） 预学单 一、熟读课文，日积月累 1.看拼音，写词语。 kǒnɡ lónɡ xiōnɡ měnɡɡē zi miáo huì qīnɡ yínɡ 2. 写出下列词的近义词。 漫长——（）繁衍——（）形态各异——（） 敏捷——（）顿时——（）欣喜若狂——（） 二、我的视角：有些恐龙像它们的，有些恐龙则；有些恐龙，重达，有些恐龙则，体重不足；有些恐龙，是的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以为食。三、背景资料 恐龙是出现于二亿四千五百万年前，并繁荣于六千五百万年前结束的中生代爬行动物。或为恐龙和与它同一时代的蛇颈龙、翼龙等的模糊总称。恐龙在在6500万年前白垩纪结束的时候突然全部消失，成为地球生物进化史上的一个谜，这个谜至今仍无人能解。地球过去的生物，均被记录在化石之中。中生代的地层中，即曾发现许多恐龙的化石。其中可以见到大量或呈现各式各样形状的骨骼。但是，在紧接着的新生代地层中，却完全看不到恐龙的化石。由此推知恐龙在中生代时一起灭绝了。恐龙种类多，体形和习性相差也大。其中个子大的，可以有几十头大象加起来那么大；小的，却跟一只鸡差不多。就食性来说，有温顺的草食者和凶暴的肉食者，还有荤素都吃的杂食性恐龙。 共学单 活动一预习交流，整体感知 1.小组交流 （1）小组内互相检查字词掌握情况，并互相纠正发音。 （2）小组中轮流朗读课文，并互相谈谈自己读后的感受。 2.全班交流：说到飞向蓝天，你会第一时间想到哪些动物？ 活动二聚焦课堂，精读感悟 共同研究：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的？ 步骤一：默读课文，边读边思考。 1.请同学读课文第一自然段，找读作者最想告诉我们的一句话。 2.作者用那些词语形容恐龙给我们的印象？用了哪些词语形容鸟儿，在课文中圈出来；说一说你的感受？ 步骤二：了解研究历程和理解“点睛之笔” 1.学生自由读课文第二自然段，边读边想，科学家提出了怎样的假说？
愿学乐学会学善学 新课程标准强调，应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学模式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 一、创设情境，使学生愿学。 有人说：”兴趣是最好的老师”。特别是小学英语教学，学习者年龄较小，注意力往往受到兴趣的影响，他们一旦对所学学科产生浓厚兴趣，就会激发起强烈的求知欲望，就会自觉地去学习。兴趣直接推动学生去探索新知识、发展新能力。教师要设法培养学生的学习兴趣，变学生的苦学、厌学为乐学、愿学。在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解学习内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。因此，在教学过程中我经常利用图片、实物、多媒体等多种辅助工具，利用情景和创设情景进行教学比如在教学食物和饮料时，我设计了这样一个情景:设置一个SnackBar的场景，把物品的图画贴于黑板上，让学生利用所学去买尽量多的东西，学生们表现得很活跃、积极，给学生
创设一个优良的语言环境，让学生在这个环境中自如的对话，轻松的表演，学起来当然更加投入，更加简单。这样就能使英语课堂形象化、趣味化、交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。 二、创新思维，激励学生乐学。 在日常教学中，我们开始学习记笔记。有时采取猜猜画画。学生在画画说说的过程中，既复习了旧单词，巩固了新句型，又避免了僵硬和机械化的背诵，从而引导学生积极探索，大胆联想，促使学生多方位和多层面地进行发散思维。无疑这对发展学生的创新思维具有较强的促进作用。学生所表现出来的创新能力和想象能力是我始料未及的。另外在课堂上适当的有意识的增添一些游戏，让学生在玩中学，学中玩，真正体验学习的乐趣。 三、恰当评价，指导学生会学。 教学评价是新课程实施的助推器，正确并科学运用英语教学评价，在英语课改中具有举足轻重的地位。一句鼓励、一个眼神、一件小礼物都能提高学生学习的积极性。但是我们还要鼓励学生自我反馈和评价，开展学生间的互相评价。如：表演展示的时候，我让其他学生人人当个小评委……通过互相反馈和评价，学生在评价别人时，必须自己先做出判断，
打卡 打卡，主要是出现在工作的成年人世界中，主要出现在工作人员在上班下班过程中，员工将考勤卡放在磁卡机的行为。可以理解为登记，出示证件。随着经济的迅速发展，信用卡，购物卡，公交卡，会员卡的问世，打卡也逐渐出现了请买单，请结账的意思。 随着网络发展越发的迅速，网友对于打卡的意思有了更深入的解释，译为这个动词来提醒戒除某些坏习惯所做的承诺或者为了养成一个好习惯而努力，由此出现了各种学习类软件通过这个功能来培养人们良好的习惯，同时也能增加人们的坚持不懈的荣誉感。 打卡的操作方法也很简单，下面通过图片加文字的形式，向您介绍使用方法： 1.打开乐教乐学，找到打卡功能模块：
1.打开打卡功能，会看到有“首页”，“+”号和“我的”三个选项，当前页面为“首页”，可以看到打卡任务，点击“我的”可以查看打卡进度，点击“+”号，可以新建打卡任务： 2.点击“我的”功能，可以看到“发布打卡”，“累计参与人数”，“累计打卡内容”和“查看全部”，其中“查看全部”可以看到所有打卡任务，并且点击班级后，也可以看到打卡内容的详情，还有统计数量功能，另外进入此页面，对于打卡内容可以点击“！”加入更多设置，点击下面“....”,可以重新编辑打卡任务，并且可以删除打卡任务，如图： 1.
2. 3.
4. 5.
3.点击“+”号，可以新建打卡任务，会看到有“暑假模板”和“日常模板”，也可以自己自定义选择，如图：
4.选择其中一个模板后，会进入编辑页面，编辑页面上部分时发布任务内容，任务内容可以有好多种形式，如文字，图片，视频等多种，中间是打卡中提交打卡内容的类型，在下面是打卡次数及天数的设置，由老师进行编辑，如图： 5.点击“预览”后进入界面进行审查，如果无误后，点击下一步进入班级选择区，点击确定后就发布成功了，如图：
1—1对子歌 预学单 一、熟读课文，日积月累 我要在课文中圈出生字新词，并挑出难写的，抄写一两遍。 二、我的视角 1.初读“对子”，感觉怎样？ 2、针对“对子歌”的内容、格律等方面，我想研究的问题是： 共学单 活动一：交流预习，了解内容 1、自主学习：读《对子歌》，读准字音，将不理解的字词 圈出来。 2、小组合作：与小组同学互相解答预学中的疑问，遇到值 得研究的问题，和全班同学一起分享。 活动二：明晰韵文，理解主题 1、这首对子歌当中包含哪些相对的词语？ 2、如何理解“三尺剑”和“六钧弓”？ 3、学生自读，感知对偶的修辞方法： （1）正确朗读下面的对联。
（2）在熟读的基础上能背诵下来。 （3）边读边想：它们有什么共同的特点？ 活动三：当堂检测 1．读一读。这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且还可以回文倒念，它起到了绘形绘色的作用。首先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累；再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。 水水山山处处明明秀秀 │││││ 晴晴雨雨时时好好奇奇2．写一写： 溪对谷， 水对—， 峻岭对——。 〔积累〕 要求熟读背诵。个别生字可以查字典，了解字意，如：“萼”、“鹭”等。 延学单 一、延伸阅读
新春佳节之际，妈妈买来了一幅画。我粗粗一看，这幅画并没有什么特别吸引人的地方。我心想：书店里有那么多色彩鲜艳的年画，妈妈为什么要买这幅呢？我一边琢磨，一边细细欣赏起来。 这是一幅国画，画的背景是巍峨挺拔的高山，被淡淡的烟云笼罩着，使群山若隐若现，令人格外神往。山坡下横插过来一株苍劲的松树，松树下是一对飞奔的骏马。奔在前头的是一匹枣红马，它浑身火红，仰天长嘶，红色的鬃毛高高飘起，全身的肌肉结实得像拳击场上的运动员，一块一块地凸出来，显得十分健美有力。枣红马腾空而起，柔软而漂亮的马尾巴甩得很起劲。紧挨着枣红马旁边是一匹白马，从头到尾一片洁白。连一根杂毛也没有，像一团白云轻轻飘来，显得那么洒脱矫健，分明是一匹千里马。 我越看越着迷，似乎听到了它们“得得”的马蹄声，看到了他们身后卷起的阵阵尘土，仿佛看见它们自由自在地飞驰在广阔的原野上。 这时，我猛然想起刚才的疑问，便跑去问妈妈。妈妈神秘地笑了，反问我：“你属什么呀？”我恍然大悟，抢着说：“知道了，知道了，我属马，这年画上的马象征着我。您希望我努力学习，不怕挫折，永远向前飞奔，对吗？”妈妈满意地点点头。 啊！马儿，你知道这是妈妈对我殷切的期望，我决心要让它变成现实。 1．填空。 (1)这幅国画画的是（）、（）、（）、（），主要画的是（）。 (2)妈妈买这幅画的目的是（）。 2．用横线画出写“我”观画时联想的句子。 3．用‖把文章分成3段，用简洁的语句写出文章的叙述顺序。
盘活资源爱学乐学 发表时间：2010-10-28T11:45:29.733Z 来源：《学园》2010年9月上期供稿作者：汪夕峰 [导读] 互动教学另一方面表现为学生之间的互动。营造开放性的探索氛围是学生互动的主要方法。 汪夕峰江苏省南京市江宁区陆郎小学 让孩子喜欢数学，引发孩子对数学学习产生兴趣，是很多老师的期望。不过，对一些学生来说，学习数学的经验却往往是无奈与厌烦的，例如：“觉得数学很无聊，不知道学数学有什么用？”“很多人都说数学可以帮助思考，可是我们平日只做一大堆作业及练习，这样我们怎么会有思考能力？”等。学生的数学学习更多体验到的是艰难、苦涩和数学知识的深奥。用活教科书，使之更符合儿童身心发展的规律，已成为小学实现数学素质教育所必须解决的课题。 一创设生活情境，培养学习兴趣 《数学课程标准（实验稿）》指出：为了使学生经历应用数学的过程，教学应采取“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程。可见创设一个好的教学情境，对于学生学好数学具有十分重要的意义。 创设情境形式多样化，有讲故事的语言式、多媒体课件辅助演示式、挂图或实物直观式。创设情境的内容必须贴近学生的生活。例如，我们在教学简单的数据处理时，课本中的例题是一幅三年级一个班的同学的家的分布情况图，需要学生在图上数出和平一巷、和平二巷、胜利一巷、胜利二巷、东大街各居住多少名学生，我把例题改变成自己班学生居住情况统计，创设这样的情境（我们班学生绝大多数居住在学校所在的小区中，小区中又分为一、二、三、四、五、六及高层七个区。）说出你家居住在几区？学生报出自己家的居住的区号，这样人人参与，课堂气氛活跃，调动了学生学习的积极性，并由此导入新课。 学生都有购物的经历，对购物这一生活情境既不感到陌生，又有跃跃欲试的兴趣。在教学加减法时，我们可以创设购物这一生活情境，让学生在虚拟的交易过程中发现用以前学过的知识无法解决的问题，这样就容易过渡到新知识上来。 二构建互动台阶，活跃教学气氛 心理学家告诉我们：宽松和谐的教学气氛有益于学生的创造性思维、求异思维的产生。教科书的使用往往就是学生被动接受知识的过程，容易使学生对教科书产生“距离感”，要让学生对课本有“亲和力”，教师就必须“有所为而有所不为”。 互动教学一方面表现为教学二者的互动。创设“启迪”氛围是教学互动的主要形式之一。比如老师在讲解教科书的例题时，没有必要和盘托出，要适当留有余地，留给学生足够的研究讨论和充分想象的时间和空间，让学生根据学过的知识去思考老师没有讲完的问题。学生在思考中出现思路上的偏差，是十分正常的事，作为互动一方的教师的纠偏方法更要适应小学生的心理特点，切不可操之过急。 解题思路的比较也是教学互动的重要形式。不拘泥于课本是实现这种比较的有效方法。比如对于课本中的例题，我们可以让学生进行预习，让学生去探索、研究，而到了课堂上则不一定照搬使用，可以设计出不改变教学目的的同类例题讲解，再让学生对预习的思路与老师讲解的思路进行对比，这样既能使课本为我所用，又不受课本的束缚。 互动教学另一方面表现为学生之间的互动。营造开放性的探索氛围是学生互动的主要方法。开放性教学与传统的封闭式教学的主要区别就是作为学习主体的学生学习的能动性较强，其思维常处在十分活跃的状态。充分利用并把握好学生研讨和辩论这两个载体，能使学生从教学中的“被动角色”跃为“主动角色”，在相互的“磨擦”中迸发出思维的“火花”。 所谓研讨，就是就教师提出的问题，让学生展开讨论，大胆发表自己的见解。如在学习了连加、连减法的简便算法后，出示这样三道巩固及拓展练习题：85＋27＋15、196－78－22和547－（179＋347），前两道学生很快计算出来，而第三道知识拓展题学生却把难住了。教师抓住学生思维的困惑处引导学生想，547与后两个数中的哪个数有关系？括号里的“＋”又怎样处理？这时让学生展开讨论，自由探索，互相交流，展现自己的认知过程，树立交往的信心。 所谓辩论，就是让学生把自己探索的内容、自己的看法和想法与大家交流。与初、高中学生间的自由辩论有所不同的是，小学生间的辩论离不开老师的主持和引导，常需要老师帮助分析分歧的原因，找出共同点，得出正确的结论。如在教《分数的初步认识》这一内容时，让大家判断“把一个蛋糕分成4份，每份是……”的对错。学生争议时，老师要求学生讲出各自的理由，并驳斥对方错误的地方。这样让其学会如何倾听别人的发言，并找出对方发言中错误的地方，有理有据地进行辨驳。 三培养创新能力，盘活教学内容 知识向能力的转化是一个创新的过程。“盘活”教科书知识，抓好小学数学创新能力，对于培养学生初中以后的数学能力的重要性不言而喻。 1．“盘活”知识需要老师的引导 老师的视点要集中在引导学生运用所学的知识，通过自主探索、研究讨论得出数学新知、概念、法则和定理等等，再让学生运用它们去探究解题思路，比如让学生编题、变换条件、考察结论变化等。引导的诀窍在于：凡是学生能探究得到的，教师决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示；给学生多一点表现自己的机会，多一些体验成功的愉悦。 2．“盘活”知识需要适度的练习 数学学习的目的就是形成一定的思维技能、解题的技能、运算的技能等，而练习在技能的形成中起着重要的作用。课本中在例题后给出相应的练习，我们可以有目的地选择其中的习题进行巩固训练，通过训练后的反思，使学生对所学知识进一步得到理解和掌握，我们还可以选用课本中的选做题让学生思考，以达到拓展知识的目的，真正让学生已有的知识、经验得到提升。 3．“盘活”知识需要开阔学生视野 注重一题多解和多题一解的训练，是提高数学综合能力的重要方法。一题多解，能让学生对一个问题从不同的角度去观察、思考。学生的解法越多，表明学生思维越灵活，思路越开阔。多题一解指的是多个题目可以有相同的解题途径。它能让学生对具有共性的问题总结解题规律，有利于学生建立知识之间的纵横联系，通过融会贯通，盘活所学到的知识。 综上所述，教科书的使用要体现以学生为本、尊重学生和谐发展，把学习兴趣还给学生，把课堂的时间和空间留给学生，把学习的主动权交给学生，使他们成为学习的主人，努力为学生营造良好的探索空间，改变“教教材”的思想，树立“用教材教”的全新理念。
小学校长在开学典礼上的讲话 新学期，新挑战，让我们一起并肩，共创美好校园生活，下面是我为大家搜集的小学校长在开学典礼上的讲话，供大家参考。 小学校长在开学典礼上的讲话范文(一) 各位同学、老师、家长朋友们。 在这个特别的日子里，请允许我讲四点意见和建议，请同学、老师、家长们共勉。 一是作为福兴的学生我们要知道什么是自信 自信是自己的状态，不是比人能给的了的。自信作为福兴的学生是首要解决的问题，只有我们自信了，才能出去探索未知的旅程和世界。但是这种自信是建立在自己的良好的学习习惯、仪容仪表、举手投足上的。我们的福兴学子一定要记住：你们就是福兴的符号，你们的表现就是福兴的表现，你们成功了福兴以你们为荣，无论你走到哪里都要记住福兴给了你们什么，你们要拿出最好的一面告诉所有人：我就是福兴的学子!让他们刮目相看、为你自豪! 二是作为福兴的老师我们要知道什么是拼搏 "如果想尝试甜的滋味就必须学会拿到糖果的本领!"福兴的老师们，我们经历了艰难的耕耘是时候取得硕果的时候了!怎么取得，怎么去分享成果，这就需要我们一以贯之的拼搏!拼搏不是蛮干、不是意气用事、一时兴起，拼搏是一种状态和方法，只要我们每位教师都当做是动车的每一节车厢，那合力是无法想象的。我们渴望成功太
久了，让我们凝神聚力一同跨越荣耀的大门!新入职的教师一定要尽快适应你的角色，资历高的教师一定要树立标杆，各司其职，让我们共同努力迎接新的明天! 三是作为福兴的家长我们要知道什么是配合 家长朋友们，孩子是祖国的未来也是一个家族荣誉的延续，家长的行为习惯直接影响孩子的终生发展，古语有云：老子英雄儿好汉，说的就是家庭教育的重要性。孩子身上很多的东西老师是无法言传身教的，所以在这里我作为一校之长恳请各位家长一定要克服自己工作忙、应酬多、托老师的困难，和孩子一起成长进步，等孩子成功的那天你会发现：其实人的一辈子能做成这么一件成功的事情是最成功的!所以我们需要你们的配合，理解我们为人师的压力和办学校的难处。 四是作为福兴人的我们要知道什么是快乐和幸福 快乐学习是一种方式，也是一种状态，更是一种方法。 幸福生活是教师为师的存在感，是学生发展的新目标，更是师生共同追逐的梦!所以我们的学生要向快乐方向出发，教师要追寻从教的幸福感。 各位同学、老师、家长朋友们。新学期，新挑战，让我们一起并肩，共创福兴小学美好明天!谢谢大家! 小学校长在开学典礼上的讲话范文(二) 亲爱的老师、同学们： 语词是我们的视野，是我们的理念，也我们的思想。还记得2019的语词吗?对!是"微笑、感谢与赞美"。当我们已经把这句话化
孔子说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，字面意思是，懂得它的人不如爱好它的人，爱好它的人，又不如以它为乐的人。结合我们边检工作，仔细想来深受启发。 孔夫子提出的加强自我修养，重中之重是不断进行学习，这句话就是把学习分为了三个层次，第一层是知道学习，这在现实生活中占了很大比重。第二层是爱好学习，把学习做为一种兴趣，乐于思考，积极探索。第三层是以学习为乐，这时学习就不仅仅是做为一种兴趣存在，而变成了生命的一部分，“学则乐，不学则忧”。 所谓“知之者不如好之者”，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起到重大的推动作 用。对学习的如饥似渴，常常注到废寝忘食的地步。他们的学习不需要别人的逼迫， 自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣， 形成学习中的良性循环。 古语云：“工欲善其事，必先利其器。”俗话说：“磨刀不误砍柴工。”用到学习上就是学习必须讲究学习方法，有了适合自己的有效学习方法必定会事半功倍。 怎样形成好的学习方法呢？有了规范的学习行为才能培养出良好的学习习惯，形成了良好的学习习惯就会形成适合自己的有效学习方法，三者是相辅相成的，规范的学习行为是前提，是基础。实践证明：一个行为持续30天以上，就会形成稳定的行为，超过100天就可以形成习惯。过程不变结果不变，过程改变结果巨变，过程合理成绩斐然！ 主要是心态，要有积极进取的心态，建议你看一些励志的文学作品或影视作品。还要劳 逸结合，该玩时好好玩，该学习时好好学习。其次要有一定的自制力，还要培养对学习 的兴趣，俗话说：难了不会，会了不难。只要你敢从内心喜欢及肯定这门学科，那么 付出努力，一定会成功！
6 燕子专列 预学单 一、日积月累 1、看拼音，写词语。 ōu zhōu ruìshìshūshìtèshūcháng túbáshè( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、理解词语 濒临：。 呼吁：。 长途跋涉：。 饥寒交迫：。 二、我的视角 初读课文后，我知道“燕子专列”里的客人是，我还知道为什么要用专列送他们 。 三、背景资料 燕子是一种候鸟。冬天来临之前的秋季，它们总要进行每年一度的长途旅行——成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。 表面上看，是北国冬天的寒冷使得燕子离乡背井去南方过冬，等到春暖花开的时节再由南方返回本乡本土生儿育女、安居乐业。果真如此吗？其实不然。原来燕子是以昆虫为食的，且它们从来就习惯于在空中捕食飞虫，而不善于在树缝和地隙中搜寻昆虫食物，也不能橡松鸡和雷鸟那样杂食浆果。种子和在冬季改吃树叶（针叶树种即使在冬季也不落叶）。可是，在北方的冬季是没有飞虫可供燕子捕食的。 共学单 活动一预习交流，整体感知 1、和小组同学互相检查字词的自学情况。 2、在小组内朗读课文。 3、互相交流自己读完课文后的初步感受。 活动二研读感悟，乐学分享 步骤一：看图，想象 1、小贝蒂在哪儿发现了燕子?她是怎么做的?会说什么呢? 2、从“她的脸动冻得通红，瘦冻得僵硬，但她一点也不在乎。”这句话中你体会到什么呢？步骤二：全班交流 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 1、说说你对这句话的体会。 2、表情朗读，体会感情。 活动三拓展延伸，升华主题。 1、播放歌曲《丹顶鹤的故事》，讲述歌曲中的故事。你还知道这样的故事吗?请讲一讲。 2、写倡议书，呼吁全世界的人们都来保护动物。 活动四当堂检测 1、按要求写词语。 （1）近义词（2）反义词
悦学乐学爱学——悦乐于小学语文的“阅读教学” 发表时间：2018-07-23T17:35:03.830Z 来源：《知识-力量》2018年8月中作者：阮丽清 [导读] 新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和深思,受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” （福建省宁德市福安市八一小学，352100） 新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和深思,受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在新课标语文课程基本理念的推动下,笔者乐于尝试“悦乐阅读”,让学生学得愉快,并且让他们掌握学法,体验学习成功的愉悦,增强自能读书的信心,养成勤学好问的习惯,从而提升语文核心素养。 如何诱发引导学生进入“悦乐阅读”的新天新地呢？ 一、给“悦学”之源 文坛泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。的确，愉悦地阅读，要以阅读教材为基点，激发学生的学习动机的兴奋点，千方百计地让学生对文本产生刺激，激活学生强烈的求知欲望，冥冥之中沉浸“悦读”的氛围，享受“阅读”的快乐！ （一）、巧设悬念，引发兴趣 教学《惊弓之鸟》时，教师开篇就布疑阵：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用哪些办法能够把它取下来？”学生凭借经验纷纷说，用箭射，用枪打，用弹弓弹·······至此，教师首先肯定学生回答都有一定可能，但话锋一转，说：“可是，古时候有个射箭手更赢，却只拉弓，不用箭，‘嗖’地一声，就把这只大雁射下来了。这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到？”由于悬念的“诱惑”，学生立刻对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地去读书、思考，结果收到了意想不到的效果。就这样，“课伊始，趣亦生”，“悦读”就有了一个良好的开始！ （二）、创设情境，激发情境 创设情境是在语文教学中的一个重要教学手段，通过环境、语言、音乐、影视等方面的渲染以及营造，使学生直观的感受到教学内容的情感世界，达到更好的教学效果。对于此，我们可以将创设情境的方法有机地应用到阅读教学当中，成为引发“悦读”的源头。例如：在进行《火烧圆明园》的阅读指导时，教师可以播放电影《火烧圆明园》的主题音乐，使学生感受到文章中的精神氛围。同时，教师先出示圆明园在被毁灭之前的图片，让学生评价圆明园，形成一定的民族自豪感。之后，再出示火烧圆明园之后的景象，通过前后的巨大反差，能够良好地激发学生的民族意识。在这基础上，教师可以组织学生进行课外爱国文章阅读活动，并让学生将阅读的内容分享给大家，这样不仅拓宽学生视野，增长学生的见识，享受到“阅读”带来的愉悦！ 二、铺“乐学”之路 小学时期，是儿童思维发展的一个重大转折时期。学生往往更容易通过观察父母的一些行为进行学习，所以一个家庭中父母亲是否热爱阅读，是否有看书的习惯，是否能安排一段时间进行安静的家庭阅读，都很大程度上决定了孩子是否能对书籍产生兴趣。倘若父母能在条件允许的情况下为孩子精心挑选一些书籍，例如封面精美的、故事性强、配有生动活泼插图的书籍，提前准备好一定量的适合孩子读的书，又能够让孩子熟读成诵的《三字经》、《百家姓》、经典故事《孔融让梨》、《七色花》等，并放置在孩子经常看得到的、随手能拿到的地方，久而久之，孩子必然会主动动手翻一翻，而家长适时地加以表扬、奖励，阅读必然会成为孩子的习惯，孩子必然也会从这些精心准备的书籍中找到其中的珍稀快乐！ 在这种爱与期待中进行快乐阅读。同时父母应该言传身教，同样要有阅读习惯，经常用书中的典故与孩子分享阅读带来的喜乐！许多教育家都说过的一句话：与孩子交流时，请蹲下来和他平视。阅读也是同理，要和孩子有公平的视角，相同的阅读方式才能更好的沟通。孩子读过的书，大人也要求自己读，这样能更好地和孩子交流书中的内容，纠正孩子读书习惯和归纳能力。在笔者的教学过程中，曾经认识一位阅读量“惊人”的家长，他是一位工厂工人，文化水平并不高，但是令人钦佩的是，这位家长做到了：对于孩子所看过的、正在看的和即将要看的书，了如指掌！因此，每当孩子提起老爸很是自豪！时常与同学朋友分享与老爸“切磋”阅读的快乐，这无障碍的交流正激活着孩子因阅读带来的喜悦，正充斥着一种正能量的知识源泉！ 由此可见，家长在小学语文教育体系中扮演了一个重要的角色，家长的积极配合为学生的阅读成长铺设一条“会学”的灿烂阳光大道！ 三、树“爱学”之志 学生从“悦学”到“乐学”，虽然学习积极性大大提高，但那时他们的积极性还没有完全脱离情境性，仍然易受情境的支配，一旦在学习中遇到困难，还会畏缩、后退。因此，“愉快阅读”不能只满足于“乐学”，还要促学生“爱学”。为了持久维护学生的学习积极性，必须继续引导他们深入探究，克服阅读感悟中的难关,创设一种特定的刻苦攻关。那么取得成功以后的难以言状的愉悦情境,就会激起他们更强烈的情趣体验,使他们深深感悟到：学习的真正乐趣,在于一次又一次攻克难关,一次又一次创造辉煌！ 荀子曾说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。“爱学”之志要靠实践磨炼，笔者认为，关键抓住三点：其一、引导探究，帮助攻坚。老师是引路人，努力以教材为范例，引导、提高阅读能力，让他们尝到“探究”的甜头，增强他们的“攻坚”信心！其二、鼓励创造，自觉攻坚。努力创造机会鼓励他们“绝非此事要躬行”！身体力行、体验乐趣！其三、自学质疑，立志攻坚。所以“学，然后知趣”，才有“学而不厌”，才会“酷爱爱学”，乐此不疲！ 总之，悦乐于小学语文的“阅读教学”，必须以“悦学”为前提，“乐学”为目标，“爱学”为志向，相辅相成、循环往复，从而“提升核心素养”，才能“学业有成”！
乐教乐学，教学相长 ——浅谈新理念下的语文课堂教与学 广福中学谢祥财 随着课程改革的不断推进，课改的春风拂遍神州大地。“风乍起，吹皱一池春水”，各种教学新理念层出不穷，致使许多语文老师对语文课感到无所适从：老师们努力体现新的教学理念，改变过去“满堂灌”的做法，体现学生的主体地位，却不小心让学生在课堂上成了脱缰的野马，导致课堂效率不升反降。正如苏联教育家在《和教师的谈话》中说的那样：“在课堂上，相当多的时间是被不合理地浪费了。”确实，只有吃透教材，准确把握新课程理念的精髓，正确处理课堂教学中教与学的关系，我们才能从“山重水复”的困境中走出，进入“柳暗花明又一村”的境界。 一、和谐“教”“学”，营造良好氛围 古人云：“亲其师而信其道”。学生对某一门学科感兴趣，往往是因为喜欢教这门学科的老师。教师应注重建立和谐的师生关系，营造民主、宽松的学习氛围。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课。”关心学生情感，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。在课堂教学中，教师要想办法调动学生的学习积极性，消除学生的顾忌，让学生主动参与学习过程。教师可结合学生生活实际，结合教材内容特点，在教学中运用精美的教具，或利用电教手段，或开展形式多样的小游戏、小竞赛活动，或采用故事等，利用各种手段创设情境，使学生产生浓厚兴趣。兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生被老师讲课所吸引，对这门功课有兴趣，才
能发现问题，提出问题，进而解决问题。 二、角色定位，体现教学相长 传统的语文教学，教师是主体，学生成了“听众”，成了接受知识的“容器”，学生的能力得不到真正的提高。教师要树立新的教育观念，重新进行角色定位，要从“教”为中心转变到“学”为中心，让学生成为学习的主人。教师不能把自己所知强加给学生，而是要引导学生去读、去发现、去感悟，去体验“吹尽狂沙始到金”的喜悦。如教学《背影》一文，引导学生体会父亲对儿子的深沉的爱，如果一味由教师讲解分析，学生是不会有深刻体验的。只有引导学生调动自己的生活体验，联想到父母平日对自己的关爱之情，再联系课文内容，从字里行间去研读，去讨论，体会父亲在生活极为困顿，精神压抑的境况下亲自送儿子上火车、给儿子买橘子，从这类平凡小事中，体会父亲关心、体贴儿子的至爱之情。只有深刻理解了这一点，学生才能领悟文中作者深深自责、愧疚之情，实则是反衬对老父亲与日俱增的思念之情。 古人云：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”教师要和学生一起学习，一起探讨，互助提高。当代学生接受知识和信息的渠道大大拓宽了，学生独立性的增强和信息来源的扩大，使他们思维敏捷、充满活力，教师要乐于向学生学习。《礼记·学记》云：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”只有教与学相互促进，师生才能共同成长。 三、方法导航，引领学生入门 俗话说：“师傅领进门，修行靠个人。”师傅如何“授之以渔”，把学生领进门是关键。教师引领学生入门，首先从培养良好的学习习