部编版语文四年级上册凉州词说课稿（精品3篇）
【部编版语文四年级上册凉州词说课稿第1篇】
一、教材说明
我所执教的第五单元的最后一课，古诗二首的第一课时，《凉州词》是一首边塞诗，写的是边塞将士出征前开怀畅饮，一醉方体的情景，诗歌慷慨激昂，豪情满怀，表现出当时战争的残酷，无常和频繁，反映将士们生活的悲惨、痛苦。体现了盛唐边塞诗的特点，本节课的教学目标是：1、学生2个生字，练习写好6个汉字。2、有感情地朗读并背诵课文。3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。教学重点和难点是品读悟诗情。
二、说教法
我从四个方面设计教学流程：首先，用音画导入根据乐曲想象情境，联想相应的诗句，从而揭题，让学生走进文本，其次，让学生合作学习、探究、自读互读诗歌。说出诗的意思并质疑，让学生感知文本。然后根据学生的质疑，引导学生悟情，引导学生抓住与酒杯有关的几个词启发学生思考：为什么在征人眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物，进而引导学生想想：战士们喝酒有什么特殊的含义来挖掘文本，让学生把自己当作这位出征的战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？面对此情此景，你有什么感受来悟战争的残酷，悲苦来达到悟诗情，来突破本节课的重难点。最后，通过背诵其他的边塞诗和向学生推介有关的边塞诗的诗句让学生课外去收集来进一步的巩固
和体会边塞的特点。
三、说学法
在这节课中我所采用的自主、合作、探究的学习方法，充分地让学生自主、合作、探究，教师答疑问难，让学生放开地说，大胆地想来培养学生的语言表达能力和想象能力，并通过设计问题来引导学生悟情，师生互动来完成教学目标。
四、课后反思
这节课基本上完成了教学任务，但还有很多不尽人意的地方，其表现在教师在设问时还缺乏对学生情的调查，有些问题学生回答时是似而非，有的是答非所问，其二，学生的见识较少，在引导品读悟情时挖掘的不够深，在不得已的情况下只有老师代答，再一个由于时间紧，学生的带着感情的诵读不够充分，在今后的教学工作中，力求做到尽善尽美。
【部编版语文四年级上册凉州词说课稿第2篇】
《凉州词》说课稿
一、说教材
本课是第六单元的一课，《凉州词》是一首边塞诗，写的是边塞将士出征前开怀畅饮，一醉方休的情景,诗歌慷慨激昂，豪情满怀，表现出当时战争的残酷，无常和频繁，反映将士们生活的悲惨、痛苦，体现了盛唐边塞诗的特点。
本节课的教学目标是：1.学习生字，练习写好汉字。2.有感情地朗读
并背诵课文。3.通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。
教学重点和难点是品读悟诗情。
二、说教法
我从四个方面设计教学流程：首先，用音画导入根据乐曲想象情境，联想相应的诗句，从而揭题，让学生走进文本，其次，让学生合作学习、探究、自读互读诗歌。说出诗的意思并质疑，让学生感知文本。然后根据学生的质疑，引导学生悟情，引导学生抓住与酒杯有关的几个词启发学生思考：为什么在征人眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物，进而引导学生想想：战士们喝酒有什么特殊的含义来挖掘文本，让学生把自己当作这位出征的战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么面对此情此景，你有什么感受来悟战争的残酷，悲
苦来达到悟诗情，来突破本节课的重难点。最后，通过背诵其他的边塞诗和向学生推介有关的边塞诗的诗句让学生课外去收集来进一步的巩固和体会边塞的特点。
三、说学法
在这节课中我所采用的自主、合作、探究的学习方法，充分地让学生自主、合作、探究，教师答疑问难，让学生放开地说，大胆地想来培养学生的语言表达能力和想象能力，并通过设计问题来引导学生悟情，师生互动来完成教学目标。
世界上一成不变的东西，只有“任何事物都是在不断变化的”这条真理。——斯里兰卡
过放荡不羁的生活，容易得像顺水推舟，但是要结识良朋益友，却难
如登天。——巴尔扎克
这世界要是没有爱情，它在我们心中还会有什么意义！这就如一盏没有亮光的走马灯。——歌德
生活有度，人生添寿。——书摘
【部编版语文四年级上册凉州词说课稿第3篇】
尊敬的各位评委、各位同行：
大家好！我说课的内容是语文出版社s版五年级下册第五单元的第二篇课文《左公柳》。下面我将从教材、学情、目标、教法和学法、教学过程五个方面进行说课。
一、说教材：
本单元课文主题是“赤子情怀”，讲述的是一系列爱国者的英雄事迹，《左公柳》这篇课文虽为第二篇课文，由于第一篇是《古诗三首》，以文章面目出现的，这却是第一篇。这篇课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现出英雄爱祖国，爱新疆，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。本文是一篇精读课文，文本中阅读的基调偏于情感。
二、说学情
这是一篇进行民族精神教育的范文，文本所涉及的历史背景，人物经历，学生平时接触较少，教学本课时，要结合有关资料，帮助学
生了解文本，了解事件的历史背景，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱，使学生受到爱国主义熏陶。
另外，对于五年级学生来说，他们对语言文字已有了一定理解，逐步培养学生通过抓关键词来引导他们关注语言，感知、领悟文本的内容、内涵和在语言表达上的方法及奥妙，以切实提高他们的语言感受、理解和表现的能力。
三、说目标
我计划用两课时完成本课的教学，第一课时主要是初读课文，整体感知课文内容，理清作者思路，识记生字，学习课文1-3自然段，并知道课文写了左宗棠的哪几件事。下面我重点说说第二课时的教学，根据以上分析，结合学生的实际水平，制定了以下学习目标：
1、了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱，受到爱国主义教育。
2、能结合课文内容，抓住重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
3、体会本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
根据目标定位，结合本单元的编写意图，我将“理解重点词句，体会思想感情和有感情地朗读课文”作为学习重点，将“借物写人、抓典型事例写人的表达方式”作为难点。
四、说教法和学法
教法：
本节课我以生本教育理念“一切相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为指导，以生为本，根据五年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，课堂上采取小组合作学习，自主探究等方法，并确立小课题“你认为左宗棠是一
个怎样的人？”让学生围绕这个小课题进行学习与交流，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，给学生提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
学法：
1、在阅读中，听、说、读、想贯穿全文始终。
2、以学生自读为主，学会划出重要或喜欢的句子加以品析交流，教师适当点拨，学习方式以学生自主学习和小组合作学习相结合。
3、在学文中发现问题，并在小组合作中探究解决问题。
4、通过课外搜集、整理资料的方法，培养学生自主学习、合作学习以及探究学习的良好学习习惯。
五、说教学过程
根据以上分析，我将分五个环节进行本课的教学。
（一）、复习导入，激发情感
开课直接导入并板书课题：这节课我们继续学习22课《左公柳》，并请同学们回忆这篇课文一共写了左宗棠的哪几件事,唤起他们对左宗棠的敬仰之情，奠定本堂课的情感基础，同时为本节课的学习做好铺垫。接下来使用ppt演示文稿出示学习任务，使学生能简单明了地知道本节课的学习内容，使其在以下的学习过程中有目的地去思考。
（二）、合作学习，触摸情感
先让学生自己带着刚才的学习任务学习课文，通过左宗棠的言行、神态、心理活动的描写，感悟出他是一个怎样的人，并划出令自己感动的语句，把自己的体会写在书上。
接下来小组合作学习，各自交流自己的学习体会，并质疑自己解决不了的问题集体研究，从中让学生触摸到作者所要表达的思想感情。
（三）、反馈交流，品悟情感
在这个环节中，让学生以小组为单位汇报自己的学习内容，根据上面的学习任务，学生能抓住文中的重点词句，即抓住左宗棠的语言、动作、神态以及心理活动的描写的句子加以分析交流，其他小组倾听后进行补充、评价。这样使学生都能自由、大胆地参与交流，表达自己不同的见解，逐步学会了与人交往，与人沟通，这也是新课标所倡导的教学理念。
在小组反馈交流的过程中，我也会适时的进行点拨，由于本文所涉及的历史背景，人物经历学生平时接触较少，这就为学生了解本文，了解并理解人物的言行增加了难度，因此学生在汇报“力排众议、主动请缨”这部分内容时，我设计了师生配合读第六自然段，用幻灯片出示大臣说的话，学生在书中找到左宗棠所说的相对应的话，这样使学生深刻地认识当时只有一种选择，收复新疆，也更能体会左宗棠的高尚品质，同时潜移默化地对学生进行人格熏陶。在学生汇报“抬棺出征，收复新疆”这部分内容时，适时让学生观看抬棺出征的视频，拉近学生与文本的距离，使文字变为画面，使学生观其境，闻其声，
触景生情，心灵受到再一次震撼，会感到有很多话想说，接下来我设计了一个环节：此时此刻，你想对左宗棠说些什么？这时学生的话语一定是发自肺腑的。然后我又用幻灯片出示毛泽东、谭嗣同、曾国藩赞美左宗棠的话，使学生更深刻地认识到左宗棠在收复新疆中起到的重要作用，更深刻地品悟到他的人格魅力。
在学生汇报“植树造林，建设新疆”这部分内容时，补充资料：他的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王之涣《凉州词》中描写的景象“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，没想到看到的却是片片树林，写出了“新栽柳
树三千里，引得春风度玉关”的诗句。通过幻灯片出示图片和诗句，使学生更能体会出左宗棠的爱国情，同时也丰富了学生的积累。
四、揭示写法，升华情感
教者深情过渡：同学们，听完左公柳名字背后的故事，我们再次凝望它，会和作者有同样的感受，（幻灯片出示最后一段话），让学生感觉带点的词谈谈自己对这句话的理解并进行句式转换，使学生知道此时的“左公柳”不仅仅是那生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠和爱国将士们，知道这种写法叫“借物喻人”。这样更能突出学习重点，同时也突破了难点。
五、总结谈话，延续情感
左公虽去，道柳尚在。这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节。作者借左公柳突出人的品质。接着让学生谈谈本堂课的收获，可以是写作方法的学习，也可以是人物精神的学习。然后让学
生课下阅读有关左宗棠的历史故事，进一步了解清代名将左宗棠的事迹，以此受到熏陶和教育，延续学生的爱国热情。以上教学设计是遵循高效课堂中的“一切相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本理念的指导下进行的，教师在课堂上“不见自我”，适时点拨，适时使用ppt演示文稿和播放视频，从而张扬学生的个性，同时也培养了学生团队合作的精神。当然，语文课堂永远是一门缺憾的艺术，我的教学设计也存在着许多的不足，请各位评委和在座的同行批评指正。
《凉州词》说课稿 一、教材说明 我所执教的第五单元的最后一课，古诗二首的第一课时，《凉州词》是一首边塞诗，写的是边塞将士出征前开怀畅饮，一醉方体的情景，诗歌慷慨激昂，豪情满怀，表现出当时战争的残酷，无常和频繁，反映将士们生活的悲惨、痛苦。体现了盛唐边塞诗的特点，本节课的教学目标是：1、学生2个生字，练习写好6个汉字。2、有感情地朗读并背诵课文。3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。教学重点和难点是品读悟诗情。 二、说教法 我从四个方面设计教学流程：首先，用音画导入根据乐曲想象情境，联想相应的诗句，从而揭题，让学生走进文本，其次，让学生合作学习、探究、自读互读诗歌。说出诗的意思并质疑，让学生感知文本。然后根据学生的质疑，引导学生悟情，引导学生抓住与酒杯有关的几个词启发学生思考：为什么在征人眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物，进而引导学生想想：战士们喝酒有什么特殊的含义来挖掘文本，让学生把自己当作这位出征的战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？面对此情此景，你有什么感受来悟战争的残酷，悲苦来达到悟诗情，来突破本节课的重难点。最后，通过背诵其他的边塞诗和向学生推介有关的边塞诗的诗句让学生课外去收集来进一步的巩固和体会边塞的特点。 三、说学法 在这节课中我所采用的自主、合作、探究的学习方法，充分地让学生自主、合作、探究，教师答疑问难，让学生放开地说，大胆地想来培养学生的语言表达能力和想象能力，并通过设计问题来引导学生悟情，师生互动来完成教学目标。 四、课后反思 这节课基本上完成了教学任务，但还有很多不尽人意的地方，其表现在教师在设问时还缺乏对学生情的调查，有些问题学生回答时是似而非，有的是答非所问，其二，学生的见识较少，在引导品读悟情时挖掘的不够深，在不得已的情况下只有老师代答，再一个由于时间紧，学生的带着感情的诵读不够充分，在今后的教学工作中，力求做到尽善尽美。 四上语文背诵与积累全册汇总 一、古诗背诵 1. 《暮江吟》 唐·白居易 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 2. 《题西林壁》 宋·苏轼
部编版语文四年级上册凉州词优秀教案（精选３篇） 〖部编版语文四年级上册凉州词优秀教案第【1】篇〗 教学目标 1读正确,读通,读有节奏,即字正腔圆的读好古诗。 2了解古诗的大意,提出不懂的问题,想象画面,体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵。 3课外拓展王翰《凉州词》，渗透两首《凉州词》的不同。 教学重难点 感受王之涣的《凉州词》的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感(感受诗悲中不失其壮的基调)。 教学过程 一、教学指导思想:新课程标准指出：第三学段(五六年级)的阶段目标是阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。充分体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学习。 二、教学过程 (一)导入:迄今1000多年的唐朝,是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边塞诗,确乎前无古人,这其中当首推王之涣的《凉州词》。
板书：王之涣《凉州词》。读了课题，你有什么疑问么 预设：生提问：凉州在哪儿词是什么意思题目什么意思为什么两首诗一样(师及时鼓励学生会动脑筋,想问题.) 1出示唐代地图(标注：黄河，凉州)。师随机介绍凉州：地名，指墩煌附近，今甘肃武威。地处西北，十分荒凉。 2词呢唱词。 3释题：(可以先请学生说)预设：其实凉州词准确的说，不是诗题。它是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来许多诗人为它填词，便有许多首凉州词了。 4作者简介：师:你们了解诗人王之涣么 预设：(1)可以随机指名，请学生说， (2如果学生说不出来或没有查好资料，师介绍。 师：其实《登鹳鹊楼》就是他写的，正是一曲《登鹳鹊楼》和我们今天要学的《凉州词》，使他跻身于唐一流大诗人行列。出示幻灯片(指名读作者简介)。 过渡：想读读这位人称小官员，大诗人的作品么 (二)初读古诗：出示幻灯片，提出读的具体要求： 1自由读(至少两遍)。 2指名读，听后评读。(老师或学生评) 过渡：如果说初读古诗的第一步,那么读出感觉,读出味道那才是我们读好诗的更高境界。 (三)感悟诗句前两句
部编版语文四年级上册凉州词教学设计合集3篇 【部编版语文四年级上册凉州词教学设计第1篇】 教材分析： 本课的两首古诗是唐代诗人王之涣、刘禹锡有关黄河的诗歌。《凉州词》写的是边塞的荒凉，《浪淘沙》写的是黄河的蜿蜒曲折，流程较长。了解诗歌的大意，体会作者表达的感情是本课的学习重点，体会诗人丰富的想象是学习难点。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.了解诗歌的大意，体会作者表达的感情。 3.体会诗人是怎样展开丰富的想象的。 关键处处理： 利用教学课件，直观演示，理解作者表达的情感。有感情地朗读、读出古诗的韵律，加深理解。 课时安排： 二课时 教学准备： 教师：录音机、磁带、课文插图等。 学生：按要求预习课文，查阅作者的有关资料。 第一课时 教学内容：
学习《凉州词》 教学过程： 一、导入新课： 我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。从古到今，黄河也是诗人们描写的对象之一，这节课，我们就来学习两首有关黄河的诗歌。 二、学习《凉州词》。 1.简介作者王之涣。 2.解释题目。 3.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。 4.理解诗意。 （1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。 （2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。 5.想意境，悟诗情。 （1）自由读诗歌，思考：这首诗表达了作者怎样的思想感情？ （2）指生读诗并交流。结合学生的交流，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉，表达了作者的孤独、悲凉的心情。 6.有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。 7.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。 三、诵诗会。 学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有
部编版语文四年级上册凉州词教学设计（精品3篇） 【部编版语文四年级上册凉州词教学设计第1篇】 一、复习旧知，谈话导入新课。 1.【复习旧知】昨天，我们已经学过了一首新的边塞诗——《出塞》，这首诗主要讲述了诗人王昌龄赴西域所作，感叹边战不断，国无良将，表达了诗人对安定、和平生活的渴望与期盼。请同学来一起来有感情，并且有节奏地朗读《出塞》。 2.【导入新课】今天我们继续来学习王翰的一首边塞诗——《凉州词》，请同学们打开书本，自己来读一读，并想一想《凉州词》这个题目是什么意思？ 二、解诗题，知作者 1.【解诗题】请同学们联系诗文和注释，想一想《凉州词》这个题目是什么意思？ 教师提示：《凉州词》为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。
2.【知作者】人王翰和王昌龄一样，是唐朝时期闪写边塞诗的诗人，关于作者王翰，老师这里有一些资料，我们一起来看一下。 三、明诗意、悟诗境 1.请同学边读边思考，读准字音试着给这首诗划分节奏。 2.请同学们按照自己划分的节奏有感情地读一读，教师在旁边提示。 3.【明诗意】请同学们按节奏有感情地朗诵这首诗，借助课本上的注释帮助理解理解这首诗的意思。 学习提示：在概括诗意的时候，可以将注释带入诗中思考，书中注释如下： 【凉州词】唐代曲名，起源于凉州（今甘肃武威）一带。 【夜光杯】用美玉制成的杯子，夜间能够发光。这里指极精致的酒杯。
【欲饮琵琶马上催】正要举杯痛饮，却听到马上谈起琵琶的声音，在催人出发。 【沙场】战场。 例句：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 诗意：精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。 （1）请同学们自己读一读诗句，思考一下，说说你仿佛看到了什么，听到了什么？ 你从这句诗中，感受到了什么？ （我仿佛看到了将士们举起酒杯，正要痛饮葡萄酒时，马上就听到了催人出发的琵琶声和战马的嘶鸣。） （从“催”字感受到了战争的紧张。） （2）指导朗读：这样的画面使你感受到了怎样的气氛？你们听，琵琶声传来了，此刻，军旗猎猎，战马嘶鸣，出征在即。谁再来试着读
语文四年级上册21 古诗三首《凉州词》公开课一 等奖创新教学设计 部编版语文四年级上册《凉州词》教学设计 【课标要求】 1.诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 2.联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；展开想象，领悟诗文大意。 3.学习圈点、批注等阅读方法；初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 【学习目标】 1.通过多种形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律，积累古诗。 2.通过借助注释、联系上下文、展开想象、情景对话等方式理解诗意，感受宴饮及催征时的不同场面。 3.围绕“君莫笑"构建话题，通过资料拓展、同类诗作比较等方式，进一步体会边关将士以身报国的豪情壮志。 【学习重难点】 通过借助注释、联系上下文、展开想象、情景对话等方式理解诗意，感受宴饮及催征时的不同场面。 围绕“君莫笑”构建话题，通过资料拓展、同类诗作比较等方式，进一步体会边关将士以身报国的豪情壮志。 【学习过程】 课前预学 1.朗读《凉州词》三遍，做到读准字音，读通诗句。 2.读了这首《凉州词》，我知道这首诗写的是（）。 A.将士们在宴席上把酒言欢的场面。 B.将士们在战场上英勇杀敌的场面。 C.将士们在战场上思念家乡的场面。 3.查找关于王翰的资料，选取重要的信息，整理成两三句话，记录下来。
课中学习 情境导入，了解凉州： 今天，我们要走进凉州，凉州就是现在的甘肃武威。在古代，它是链接中原和西域的必经之地，也是军事要塞，发生过许多战争。但凉州也是个诗词荟萃之地，许多文人墨客在这里留下了千古名作。今天我们就来学习一首诗——《凉州词》。《凉州词》名为词，实为曲，是以前的人们根据凉州这一带流行的曲子填的词。 学习任务一：分层朗读，感受诗韵 （一）读准字音 1.自由朗读《凉州词》。（指向目标1） 2.自我检测，注意诗中的葡萄、琵琶等词在现代汉语中读轻声，但在古诗中要读它原本的音。（检测目标1） （二）读好节奏 1.诗，不仅要读正确，还要读出节奏，才有诗的味道。这首诗可以按照2/2/4的节奏诵读，请先自己读一读。（指向目标1） 2.同桌合作读，试着读出诗歌的节奏。（检测目标1） （三）读出韵味 1.听老师范读，感受诗韵。（指向目标1） 2.与老师配合着读一读，试着读出诗歌的韵味。（检测目标1） 【设计说明】此处“分层朗读"依照三个层次以丰富多样的诵读形式逐步推进：读准字音，读好节奏，读出韵味。每一次读的要求有指向，有递进，有提升，将朗读实践和适时反馈相结合，将个别朗读指导和合作朗读体验相结合，为之后学生理解诗意、熟读成诵打好基础。 学习任务二：自主学习，理解诗意 （一）借助课本注释与补充资料，联系上下文，自主理解诗意。（指向目标2） （二）与同桌说一说你的理解。（检测目标2） 【设计说明】古诗不仅要读好，还要读懂。此处的设计，一方面，意在引导学生巩固借助注释、资料理解诗意的方法，落实学法；另一方面，把学习的主动权交给学生，先由学生自主理解诗意，再同桌间
四年一语文上册古诗三首-21《凉州词》说课稿（部编版） 一、说教材 《凉州词》是一种曲调名，多写边塞军旅生活。课文选取的这首《凉州词》描写了盛唐时期守边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景，表现了将士们英勇豪迈的气概、保家卫国的情怀。诗的大意是：精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，人们正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，这是在催人出发了。如果醉倒在战场上，请你不要笑话，从古至今外在外征战的人们，又有几人能平安归来？诗中写到的葡萄酒、夜光杯等西域物品，充分展现了极富特色的边塞风情。诗的后两句抒发了将士即将奔赴沙场、为国献身、无所畏惧的豪迈感情。 二、说教学目标 1．学习《凉州词》，正确认读生字，流利地朗诵古诗，背诵古诗。 2．一边读一边想象，理解古诗的意思。 3．通过对古诗的学习，体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。 三、说教学重难点 教学重点：有感情地朗读古诗，理解诗意。 教学难点：想象诗中描写的画面，体会诗中蕴含的道理。 四、说学情 学生已掌握一定的古诗学习方法，形成了一定的基础。教学这首诗，一方面可以在熟读的基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导学生积累描写塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备。 五、说教法学法 1. 诵读法∶引导学生有感情地朗读、背诵，体会诗意。 2.情境引导法∶通过创设教学情境，引导学生感悟当时的场景，领悟诗人的 思想感情。3.合作探究法∶小组交流讨论，说出自已的理解感悟，加深对边塞诗特点及古诗所表达的情感的理解认识。 六、说教学过程 板块一复习导入，学习《凉州词》 1．上一节课我们学习了唐代诗人王昌龄的边塞诗《出塞》，请同学们一起背诵《出塞》。今天我们再来学习另一首唐朝诗人王翰的边塞诗《凉州词》。内容提示 “凉州”是地名，在今天的甘肃武威一带“凉州词”是盛唐时候流行的一种曲调名，起源于凉州一带，许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。 2．认识诗人。 内容提示 王翰(687－726)，字子羽，唐代边塞诗人。与王昌龄同时期，其诗载于《全
部编版语文四年级上册凉州词说课稿（精选３篇） 〖部编版语文四年级上册凉州词说课稿第【1】篇〗 一、说教材 (一)教材分析 本课在教材中的地位 《风的形成》是小学科学河北版五年级上册冷和热单元的内容。本单元是在学生认识了冷和热的基础上设计的，是本册书的核心单元。本单元的目的是帮助学生通过探究有关冷和热的现象,开展实验探究,利用通过测量得到的数据进行比较分析的能力,运用冷热方面的知识解决生产生活中保温和散热等实际问题的能力。 （二）教学目标 在深入认识教材的基础上，从科学探究、情感态度与价值观和科学知识三方面设定了以下三个活动目标： 1、科学探究目标： （1）引导学生从实际出发,提出要研究的问题. （2）能用对比实验、模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风的成因。 （3）引导学生实事求是地描述实验中产生的现象。 2、情感态度与价值观 （1）通过引导学生分析推理出风的成因，培养学生乐于思考的科学态度。
( 2 )在设计实验的过程中培养学生愿意与其他同学交流想法的情 感。 3、知识目标 （1）能用实验说明风的成因。 （2）利用所学的知识解释生活中的现象和问题。 （三）教学重点、难点 教学重难点：引领学生探究影响空气流动的因素以及风的成因。实事求是地描述并记录实验中产生的现象。 二、学情分析 1、学生对空气的流动有了一定的了解。加上学生已经在三年级初步认识了空气和风，了解了热传递的一种方式——对流。所以探究风的形成问题的方法及设计实验证明自己的设想是否正确对学生来说并不难。 3、五年级学生接触科学课两年的时间，学生对探究的过程、方法有了初步的了解，科学的思维方式还没有形成。通过观察、分析实验现象得出科学概念对学生来说有很大困难。 三、说教法 根据五年级学生的年龄特点、认知水平与规律，为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我在教学中主要运用了以下教学方法： 1、实验教学法
《凉州词》说课稿 （最新版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如小学语文、小学数学、小学英语、综合科目、教学管理、教学反思、教学设计、教案大全、经典语句、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this store provides various types of classic sample essays, such as primary school Chinese, primary school mathematics, primary school English, comprehensive subjects, teaching management, teaching reflection, teaching design, lesson plans, classic sentences, other sample essays, etc. If you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!
统编教材四年级上册第七单元21课 《凉州词》教学设计 教材分析： 《凉州词》这首诗主要描写了将士们出征前在宴会上畅饮的场面，诗中没有直接写战争的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而从甘醇的美酒，精致的酒杯表明了美好的生活象征生命的珍贵，但这次痛饮之后，就要奔赴战场，立即面临生死的考验。诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，悲壮豪迈，从中能感受到将士们的豪情壮志和视死如归的精神。 学情分析： 学生已经积累了一些古诗词，但边塞诗是初次接触。《凉州词》是一首边塞诗，学生对千年前的边塞环境，战争的残酷都不了解，但前一首诗《出塞》的学习会对《凉州词》的学习有个铺垫。 教学目标： 1.学习本诗中的生字词，理解古诗大意，背诵古诗。 2.抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会诗人的情感。 3.吟诵古诗，由“酒”想象酒宴场面，体会将士的豪情。 4.感知更多边塞诗。 教学重点： 1.学习本诗中的生字词，理解古诗大意，背诵古诗。 2.抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意。 教学难点： 吟诵古诗，由“酒”想象酒宴场面，体会将士的豪情，诗人的情
感。 教学方法： 自主学习、合作探究。 教学资源与准备：课件 教学时间：1课时 教学过程 一、激趣导入 1.（课件出示）同学们，汉字是我们祖先智慧的结晶，汉字中蕴藏着文化的密码。今天老师带来了一个字，你来猜一猜。你是怎么猜测出的（解字）。我们来看看它的演变过程。 2.你知道什么场合少不了“酒”？酒有什么作用？曹操在《短歌行》里发出这样的感慨――（读诗句）今天我们跟随诗人王翰赴一场盛大的酒宴。（板书：《凉州词》） 二、读题解题 了解“凉州”、“凉州词”、“边塞诗”。 三、了解诗人 四、初读感知 自读古诗，读准字音，字正腔圆。结合注释初步感知诗的内容。 五、诵读古诗 1.学习平仄吟诵方法 “一二声平，三四声仄。”“平长仄短入声促，韵字平仄皆回环。”“一三五不论，二四六分明。” 2.示范、练习吟诵 六、品读古诗 1.结合注释自学古诗
2020部编版语文四年上册第七单元《古诗三首》说课稿（一） 《夏日绝句》《出塞》《凉州词》 一、说教材 《出塞》反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。 《凉州词》这首诗是唐代诗人王翰的作品，描摹了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表达了诗人对守边将士忠勇报国、视死如归的英雄气概的赞美之情。 《夏日绝句》整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而将爱国情怀表达得淋漓尽致。 二、说学情 学生已掌握一定的古诗学习方法，形成了一定的基础。教学这首诗，一方面可以在熟读的基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导学生积累描写塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备。 三、说教学建议 本课的教学重点可放在反复诵读上，引导学生感悟古诗内容，在读中体会诗的意境，理解诗人的思想感情。还可以通过交流、研讨了解古诗的大意，体会诗人所表达的思想感情。 四、说教学目标 【知识与技能】
1．正确认读、书写本课生字、词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。 3．借助注释了解古诗的意思。 【过程与方法】 引导学生在积累诵读中发展语感，加深体验，提升审美情趣。 【情感、态度与价值观】 通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。 五、说教学重难点 教学重点 大体把握古诗内容，想象古诗意境，体会诗人的情感。 教学难点 在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化，激发学习古诗的兴趣，培养自学古诗的能力，提高文化素养。 【教学准备】 教师：多媒体课件。 学生：预习课文，搜集相关资料。 【课时安排】 3课时 六、说教学过程 - 第一课时 -
统编教材部编版小学四年级语文上册 古诗三首《凉州词》公开课教案 教学目标 一、知识与能力： 1．朗读诗歌并背诵； 2．理解诗句意思，能用自己的话说出诗歌的意思； 3．能谈谈自己学习课文后的感受。 二、过程与方法： 以读代讲，让学生在读中感悟、理解，运用古诗文三步教学法，即：读通-读懂-读透。 三、情感态度价值观： 通过学习这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。并懂得当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。 教学重难点 1．重点：理解诗歌内容。 2．难点：感悟边关将士悲苦的生活。并感知当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。 教学过程 一、导入 1．谈话导入（班内大多数学生在校内寄宿，让学生谈谈刚开始住校时想念家人的感受导入）。 2．作者简介。 二、深入理解
（一）读通诗歌 师生活动： 1．学生齐读课文。 2．出示生字，学生分析字形、组词并书写。 rèn qiāng 仞（万仞）羌（羌族） 3．出示多音字：间（jiān中间、jiàn挑拨离间） 度(dù角度、duó猜度) （小组交流注音并组词。） 4．教师泛读课文，学生听范读、画出节奏。5．齐读课文，注意读通、读顺。 设计意图：积累字词，并能通顺的按节奏朗读课文。（二）读懂诗歌 师生活动： 1．指名读文，其他学生听，找出错误并纠正。2．解释重点字词，学生批注理解。 黄河远上：远望黄河的源头。 孤城：指孤零零的戍边的城堡。 仞：古时八尺或七尺叫做一仞。 何须：何必。 怨：埋怨。 度：度过。 3．小组讨论交流：用自己的话疏通文意。 4．归纳汇报。
5．分组读文。 设计意图：理解课文意思，能用自己的话说出课文的意思。 （三）读透诗歌 师生活动： 1．指名读文。 2．学生小组交流： （1）“杨柳”有何含义？（“柳”谐音“留”，留恋故乡，想念亲人） （2）“何须怨”是什么意思？（不必怨。）谁不必怨谁？（羌笛不必怨杨柳)。 （3）为何要“怨”？（怨愤：怨愤朝廷的漠不关心。）3．小结：一个“何须怨”，道出了将士心声：保家为国，表达了他们豁达的胸怀。 4．齐读诗歌。 设计意图：让学生了解古诗中蕴含的道理，达到学以致用的目的。 三、课堂小结 诗的首句由近及远眺望黄河，描绘出黄河汹涌澎湃的壮观画面；词句突出此城地势险要、处境孤危；第三句递转，引入羌笛所奏《折杨柳》曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了；最后一句道出玉门关外，春风不度，杨柳不青，离人想要折一枝杨柳寄情也不能。整首诗虽极写戌边者不得还乡的怨情，但写得悲壮苍凉，没有消极颓唐的情调，表现出盛唐
《凉州词》说课稿 部编版小学语文四年级上册第七单元第21课开场白∶尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试小学语文的x号考生，今天我说课的题目是《凉州词》，接下来，我会按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节展开我的说课。 一、说教材 《凉州词》是部编版小学语文4年级上册第七单元的-首诗歌。本单元一共包含四篇课文，都是围绕"天下兴亡、匹夫有责"的主题展开描写，其目的是为了引导学感受家国之思。本首诗歌描绘了一幅将士边塞生活的画面。通过本文的学习，学生可以更好了解将士们的豪情壮志和视死如归的精神，体会诗歌的独特之美。 二、说学情 我所面对的是小学四年级的学生。这一阶段的学生思推活跃、求知欲强，但抽象思维能力里仍有待发展，经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读理解能力，但是对于诗歌的语言分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。 三、说教学目标 依据以上教材内容的分析和对学生情况的把握，我将本节课的教学目标确定为∶ 知识与能力∶了解作者，正确读写生字词"词、催"，理解诗文意思。
过程与方法∶通过朗读与体会，感受诗歌的意境。情感态度与价值观∶体会将士们的豪情壮志和视死如归的精神。 四、说教学重难点 根据学生现有的知识储备和课文本身的难易程度，学会很难构建知识点之间的练习，所以∶ 我的教学重点确定为∶有感情地朗读诗歌，体会作者遣词造句的妙处。我的教学难点确定为∶深入体会作者感情，受到情感上的熏陶。 五、说教学方法 著名教育家陶行知先生曾说∶"教学有法，教无定法，贵在得法"。在新课标的指引下，我将在课堂教学中采用朗读法、讨论法、自主学习法等教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力。 六、说教学过程 认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最为关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面展开我的教学过程。 （一）导入 兴趣是最好的老师，学生的情感极易受环境和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，上课伊始，我会采用诗歌导入的方式，分享王昌龄的边塞诗--《出塞》，通过对边塞诗歌的感悟，引出课题《凉州词》。这样的导入，未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生清楚了解本节课所要学习的课题和内容，同时还形成了阅读期待，激发了学生的学习兴趣，产生探究的欲望。
部编版语文四年级上册凉州词说课（优选３篇） 〖部编版语文四年级上册凉州词说课第【1】篇〗 【教材简析】 《凉州词》是统编版小学语文四年级上册第七单元的第21课《古诗三首》中的第二首古诗。本单元篇章页上半部分“天下兴亡，匹夫有责”告诉我们这个单元的人文主题是“家国情怀”。本单元的一个语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，提示我们在阅读时，要关注文中的主要人物，理清主要事件，从而把握文章的主要内容。 王翰的这首《凉州词》是边塞诗，七言绝句。全诗渲染了出征前盛大华贵的酒筵以及将士们痛快豪饮、一醉方休的场面，表现了战士们将生死置之度外的旷达、英勇豪迈的气概。 【学情分析】 四年级学生具有一定的独立识字能力，也具有一定的学诗经验。能借助注释大概读懂诗句的意思。诗中的最后一句“古来征战几人回”，这一个反问句，既有对战事的无奈，更有看透生死，无所畏惧的豁达情怀。因此要引导学生在反复品读中体会。 【说教学目标】 1.正确认读“词、催、醉”3个生字，重点指导书写“醉”字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3.能借助注释，通过边读边想象画面理解诗句的意思，说出自己
的体会，感受诗中表达的情感。 【说教学重难点】 能借助注释，通过边读边想象画面理解诗句的意思，说出自己的体会，感受诗中表达的情感。 【教法】 诵读法启发法谈话法 【学法】 诵读法感悟法交流法 【说教学准备】 课件 【说教学过程】 一、谈话交流，引出诗题 1.诗词接龙猜地名后顺势出示地图上的凉州，引导学生借助名字，猜一猜当地气候。 2.引出古诗：“凉州三月半，犹未脱寒衣”。 3.引用《五凉全志》和历史资料，介绍凉州的重要地位。 4.板书课题，并齐读。 5.理解诗题。 《凉州词》名为词，实为曲，多写边塞军旅生活，是以前的人们根据在凉州这一带流行的曲子所填的词。安康以前叫“金州”，如果人们根据这一带流行的曲子所填的词就叫——金州词。 【设计意图】图像化比语言重要。开课的这个环节充满了地域特
古诗三首之《凉州词》说课稿（一） 一、说教材 《凉州词》新编部编版小学语文四年上册的一首王之涣雄浑苍凉的边塞诗。 "凉州词"，凉州歌的唱词。诗中描写西北边疆之美及戌边者不得还乡的怨情，但写得悲壮苍凉，没有衰飒颓唐的情调，表现出盛唐诗人广阔的心胸。即使写悲切的怨情，也是悲中有壮，悲凉而慷慨。“何须怨”三字不仅见其艺术手法的委婉蕴藉，也可看到当时边防将士在乡愁难禁时，也意识到卫国戌边责任的重大，方能如此自我宽解。 二、说教学目标 ①学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。 ②抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。 ③有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。 ④了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。 三、说学情 小学四年级的学生还不能直接释题，只能逐句逐字理解后才能释题，这是四年级的第一首古诗教学，是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。
四、说教学重难点 重点：理解诗歌内容。 难点：感悟边关将士悲苦的生活。并感知当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。 教具准备：小黑板 教学课时：一课时 五、说教学过程 （1）、导入 1、谈话导入（班内大多数学生在校内寄宿，让学生谈谈刚开始住校时想念家人的感受导入）。 2、作者简介。 （2）、深入理解 （一）读通诗歌 【师生活动】 1、学生齐读课文 2、出示生字，学生分析字形、组词并书写。 rèn qiāng 仞 （万仞）羌（羌族） 3、出示多音字：间（jiān 中间 jiàn 挑拨离间）
度(dù角度 duó猜度) （小组交流注音并组词。） 4、教师泛读课文，学生听范读、画出节奏。 5、齐读课文，注意读通、读顺。 【设计意图】积累字词，并能通顺的按节奏朗读课文。 （二）读懂诗歌 【师生活动】 1、指名读文，其他学生听，找出错误并纠正。 2、解释重点字词，学生批注理解。 黄河远上：远望黄河的源头。 孤城：指孤零零的戍边的城堡。 仞：古时八尺或七尺叫做一仞。 何须：何必。怨：埋怨。度：度过。 3、小组讨论交流：用自己的话疏通文意。 4、归纳汇报。 5、分组读文。 【设计意图】理解课文意思，能用自己的话说出课文的意思。（三）读透诗歌 【师生活动】 1、指名读文。 2、学生小组交流： （1）“杨柳”有何含义？（“柳”谐音“留”，留恋故乡，想念亲
部编版语文四年级上册凉州词说课稿（优选3篇） 【部编版语文四年级上册凉州词说课稿第1篇】 《凉州词》说课稿 一、教材说明 我所执教的第五单元的最后一课，古诗二首的第一课时，《凉州词》是一首边塞诗，写的是边塞将士出征前开怀畅饮，一醉方体的情景，诗歌慷慨激昂，豪情满怀，表现出当时战争的残酷，无常和频繁，反映将士们生活的悲惨、痛苦。体现了盛唐边塞诗的特点，本节课的教学目标是：1、学生2个生字，练习写好6个汉字。2、有感情地朗读并背诵课文。3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。教学重点和难点是品读悟诗情。 二、说教法 我从四个方面设计教学流程：首先，用音画导入根据乐曲想象情境，联想相应的诗句，从而揭题，让学生走进文本，其次，让学生合作学习、探究、自读互读诗歌。说出诗的意思并质疑，让学生感知文本。然后根据学生的质疑，引导学生悟情，引导学生抓住与酒杯有关的几个词启发学生思考：为什么在征人眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物，进而引导学生想想：战士们喝酒有什么特殊的含义来挖掘文本，让学生把自己当作这位出征的战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？面对此情此景，你有什么感受来悟战争的残酷，悲苦来达到悟诗情，来突破本节课的重难点。最后，通过背诵其他的边
塞诗和向学生推介有关的边塞诗的诗句让学生课外去收集来进一步的巩固和体会边塞的特点。 三、说学法 在这节课中我所采用的自主、合作、探究的学习方法，充分地让学生自主、合作、探究，教师答疑问难，让学生放开地说，大胆地想来培养学生的语言表达能力和想象能力，并通过设计问题来引导学生悟情，师生互动来完成教学目标。 四、课后反思 这节课基本上完成了教学任务，但还有很多不尽人意的地方，其表现在教师在设问时还缺乏对学生情的调查，有些问题学生回答时是似而非，有的是答非所问，其二，学生的见识较少，在引导品读悟情时挖掘的不够深，在不得已的情况下只有老师代答，再一个由于时间紧，学生的带着感情的诵读不够充分，在今后的教学工作中，力求做到尽善尽美。 四上语文背诵与积累全册汇总 一、古诗背诵 1. 《暮江吟》 唐·白居易 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 2. 《题西林壁》 宋·苏轼
部编版语文四年级上册凉州词说课稿合集3篇 【部编版语文四年级上册凉州词说课稿第1篇】 说教学目标： 1、学认2个生字，练习写好4个字。 2、有感情地朗读并背诵课文。 3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。 说教学重难点： 品读悟诗情 说教学准备： 教师准备：乐曲、课件、边塞诗等。 学生准备：边塞诗。 教学时间：一课时。 说教学过程： 一、音画时尚导入。 1、教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。 2、学生交流汇报并背诵相关诗句。 3、揭示新课，板书课题，读题，解题。 解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。
二、初读感知。 ⑴、将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。 ⑵、用自己的话说说这首诗的主要意思。 ⑶、将自学中不懂的地方标出来或写下来。 2、学生按要求学习。 3、汇报。 ⑴指名读文,齐读课文。 ⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。 ⑶质疑。 三、说品读悟诗情。 这首脍炙人口的凉州词,是王之涣描述塞外苍凉境地的代表作。明代杨慎在《升庵诗话》中说：“此诗言恩泽不及于边塞，所谓君门远于万里也。”这话是不错的。开元中、后期，唐玄宗荒淫纵乐，不务边防，不关心远戍征人的疾苦。诗人在进入凉州，听到哀怨的笛声后，写下了这首诗，表达对远戍士卒的同情。诗状凉州之险恶、荒寒，一言不及征人，而征人苦情可想；虽是一篇怨词，但画面雄壮阔大，神气不落凄切。历来被誉为唐代边塞诗中的名篇。《唐诗别裁》引王渔洋的话说：“必求压卷，王维之《渭城》、李白之《白帝》、王昌龄之‘奉帚平明’、王之涣之‘黄河远上’其庶几乎！而终唐之世，绝句亦无出四章之右者矣。” 1、学生交流背诵其它的边塞诗。（略） 2、教师推介。 君不见汉家山东二百州，千村万落生荆桤。
部编版语文四年级上册凉州词教案范文（推荐３篇） 〖部编版语文四年级上册凉州词教案范文第【1】篇〗 教学目标： ①学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。 ②抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。 ③有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。 ④了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。 教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入、揭题 1、上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》，谁来给大家背背 指名背——齐背 2、这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它发展的黄金时代，《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。 这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——（配乐，师朗读） 3、这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷……今天我们再来学习一首边
塞诗，体会一种别样的情怀： 二、读题、解题 1、生齐读课题 2、通过预习，你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢（指名回答） 3、师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。而最有名的就是他的《凉州词》，我们赶快去读读吧！ 三、初读古诗 1、打开书，自由读诗，把字音读准确。 2、指名读（出示全诗），相机识字“琵琶”“葡萄”“催” 3、读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试 4、师生合作读（师四生三、生四师三、师读题生读全诗） 四、理解诗意 1、熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解这首诗的意思，你有什么好方法指名答 出示：①多读②先理解字词再理解一句话③查工具书④结合注释 2、现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不
部编版语文四年级上册凉州词说课稿精选3篇 【部编版语文四年级上册凉州词说课稿第1篇】 说教学目标： 1、学会2个生字，练习写好6个汉字。 2、有感情地朗读并背诵课文 3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。 说教学重点与难点： 品读悟诗情。 说教学过程： 一、音画时尚导入 1、师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。 2、生：交流汇报并背诵相关的诗句。 3、导入新课，板题，解题，读题 (解题)凉州词：为盛唐时流行的一种曲子(凉州歌)配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有《凉州词》 二、初读感知 1、出示合作学习要求： (1)将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。 (2)用自己的话说说这首诗的主要意思。
(3)将自学中不懂的.地方标出来或写下来。 2、学生按要求学习 3、汇报 (1)指名读文，齐读课文 (2)用自己的话说说这首诗的主要意思 (3)质颖 三、品读悟诗情 针对学生的疑问，引导学生悟情。 如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思? “醉卧沙场君莫笑”(为什么战前还要喝酒呢?) 引导：“饮”是饮什么?琵琶声听过吗?有什么感觉?“醉”是因什么醉?看看诗中哪些词语与酒有关? 过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒? 1、想象：席上除了酒，还有哪些东西? 2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物? 3、说一说：酒有哪些作用? 4、战士们有哪些苦衷或烦恼?他们想借酒忘掉什么? 5、问：这一杯酒杯喝完了吗?为什么? 6、如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么?(配乐) 7、面对此情景，你有什么感受? 8、练读诗句，将自己的感受表达出来。
2019新版部编人教版语文四年级上册第21课古诗三首出塞凉州词夏日绝句 教学资源包，包括 相关资料 说课稿 课堂实录 教案1 教案2 类文
《出塞》课堂实录 一、检查预习，交流资料 1.我们常说：“不打无准备之仗”，充分的预习可以使课堂上的你学得更轻松。关于王昌龄、关于这首诗的背景，你想和大家分享什么？ 预设： 生1：我知道，在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗。 师：你很善于归类总结，有做学问的潜质。 生2：我知道我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。 师：是的，呆会就要了解为什么称为“压卷之作”。 生3：我想向大家介绍一下当时的历史背景，我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈奴和中原之间的战争从秦朝开始，到汉朝，到唐朝，一直没有间断。 师：你也是做历史学家的好苗子。 谢谢你们的资料，这对我们理解古诗很有帮助。 二、读通诗歌，理解诗意 1.出示整首诗：接下来，请大家亮开嗓子自由读诗，把古诗读正确、读流利。
生1读 师：也许你不是读得最动听的，但你是这个教室里最勇敢的； 生2读 师：字正腔圆，向你学习； 生3读 师：很有自信，继续发扬。 2.师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的韵味来。谁来学学王昌龄，一展诗情？ 指三名学生读。 师相应评价：这是一个含蓄深沉的王昌龄； 这是一个激情澎湃的王昌龄； 这是一个从容平和的王昌龄。 3.师：“书读百遍，其义自现”，诗多读几遍，意思也会渐渐浮出水面的。现在，同桌之间互相说说诗句的意思。 师：谁先来？ 生1：“秦时明月汉时关”（秦汉时期的明月依然照亮着边关，）师：这里明明说的是秦朝的明月，汉朝的边关呀？怎么？ 生：这里运用了互文的修辞手法，指两个或两个以上相对独立的语言结构彼此拼合，相互补充，共同表达一个完整的内容。 师：你真会读书（板书：互文明月边关），你中有我，我中有你。秦朝时期明月照着边关，汉朝时候明月依旧照着边关。接着讲——“万里长征人未还。”——出征边塞的士兵，至今仍没有回家。