中学生心理健康档案表
编号：
备注：1、学生要客观如实填写个人资料。2.“心理干预”与“关注评估程度”由心理辅导老师填写。
3、学生心理健康档案要严格保密，档案资料不得带出心理辅导办公室，不得复印，非心理辅导人员不得查看档案内容。学生心理档案不同于一般的人事档案，不能作为学生品行评定的依据，更不能作为学生的终生档案放进人事档案材料。
4、学生心理健康档案一般在学生离校后封存。
本人情况姓名性别民族出生年月班级政治面貌籍贯 家 庭 情 况 姓名年龄与本人关系工作或学习单位家长的教育方式：民主、宽松、放任、严厉（用“√”选择） 心理健康状况 1、人格完整6、自我评价正确 综 合 评 价 1、健康状态 2、智力正常7、人际关系和谐2、不良状态 3、情绪健康8、心理行为符合中 学生的年龄特征 3、心理障碍 4、意志健全4、心理疾病 5、适应能力强 心理辅导记录 时间 是否参加 团体心理 辅导 是否参加 心理健康 讲座 是否参加 与心理健康有关的活动2014年度 2015年度 2016年度 2017年度 注意:此表填写一定要如实。
本人情况姓名性别民族出生年月班级政治面貌籍贯 家 庭 情 况 姓名年龄与本人关系工作或学习单位家长的教育方式：民主、宽松、放任、严厉（用“√”选择） 心理健康状况 1、人格完整6、自我评价正确 综 合 评 价 1、健康状态 2、智力正常7、人际关系和谐2、不良状态 3、情绪健康8、心理行为符合中 学生的年龄特征 3、心理障碍 4、意志健全4、心理疾病 5、适应能力强 心理辅导记录 时间 是否参加 团体心理 辅导 是否参加 心理健康 讲座 是否参加 与心理健康有关的活动2009年度 2010年度 2011年度 2012年度 注意:此表填写一定要如实。
本人情况姓名性别民族出生年月班级政治面貌籍贯 家 庭 情 况 姓名年龄与本人关系工作或学习单位家长的教育方式：民主、宽松、放任、严厉（用“√”选择） 心理健康状况 1、人格完整6、自我评价正确 综 合 评 价 1、健康状态 2、智力正常7、人际关系和谐2、不良状态 3、情绪健康8、心理行为符合中 学生的年龄特征 3、心理障碍 4、意志健全4、心理疾病 5、适应能力强 心理辅导记录 时间 是否参加 团体心理 辅导 是否参加 心理健康 讲座 是否参加 与心理健康有关的活动2008年度 2009年度 2010年度 2011年度 注意:此表填写一定要如实。
初中生逆反心理解析 初中生逆反心理最重 认为自己有逆反心理，会为了某一件事或者因为家长没达到自己的要求，为了维护自己的自尊不听家长话，与家长“对着干”想法的，25%表示经常有，59%偶尔有过，16%为其他。 调查中，10%的人从小学时开始有逆反感觉，67%从初中开始逆反，23%在高中时逆反。 长春市金钥匙心理咨询教育中心主任孟宪忠说，孩子在成长时，有两个特殊时期有逆反心理，2岁~5岁是第一反抗期。 12岁~15岁进入第二反抗期，这个年龄段的孩子一般都在初中，生理和心理发展很快，独立意识增强，逆反心理和逆反行为增加，就出现父母不让做的偏做，跟父母和老师对着干。 孩子从初一开始逆反父母和朋友亲密 对于孩子来说，最亲密的应该是父母，但是遇到问题或者困难时，第一个选择倾诉的对象却不是他们。58%的孩子会在第一时间找朋友倾诉，5%会找家长说，而23%的孩子则选择憋在心里，14%为其他。 当遇到自己想做，但父母却不允许做的事时，38%选择了不做;48%虽然害怕批评，但也会偷偷去做;14%的孩子即使不被支持也会执意要做。 孟宪忠解释，孩子虽然跟家长逆反，但对于同龄的伙伴却变得亲密，这就引出一个话题——伙伴关系。从初一开始，孩子对家庭的依恋会向伙伴群体转变，形成亲密的伙伴关系，形成比较稳定的小圈子，孩子的言行、举止、爱好、打扮都受伙伴们的影响，信任伙伴胜过家长和老师。 孩子因家长管得严而逆反 对于自己产生逆反心理的原因，52%的孩子认为和家长管教过严有关，40%认为与老师的教育方式和方法有关，8%是因为学习负担过重。
孩子们在什么情况下容易和父母产生矛盾呢？61%的孩子选择因成绩没达 到父母的要求，34%觉得自己的自由被限，5%因消费和父母发生矛盾。 长春二实验中学心理健康教育中心矫颖老师称，青春期的孩子独立意识增强，而且随着年龄增长，孩子独立的愿望变得越来越强烈，对父母的权威也逐渐产生怀疑，他们不想受约束，也想要摆脱家长的监护和束缚。 另外，现在很多父母都自认为很关心孩子，可是除了学习成绩之外，他们似乎对孩子一点都不了解，所以才会出现越来越难沟通。 大多孩子不会离家出走 对于离家出走的想法，73%表示从来没有过，24%偶尔产生过这种想法，3%常想离家出走。 孩子在什么情况下会选择离家出走呢？65%表示在任何情况下都不会选择 离家出走，19%认为如果和父母之间有严重矛盾会选择离家出走，16%会因父母管得太严，被父母打骂选择离家出走。 矫颖称，绝大多数孩子能很理性地分析和解决问题，离家出走有时只是冲动下产生的想法，而现在孩子们的自我保护意识很好，许多孩子即使有过离家出走的想法，也不会选择这么做。 逆反是孩子在说“我长大了” 每天，长春二实验中学心理咨询室会有3个小时向同学们开放，同学们都是提前预约再来，平均每周都有20多个孩子来咨询。 矫颖说，来这里的孩子，一般都是心情不好，或是遇到什么难题，有心事，不想和父母说，又不能和同学说。他们把咨询当成是陪伴和帮助。 她感觉，孩子出现逆反的高峰期是在初中二年级。孩子们的想法很多，很想摆脱束缚，感觉不到尊重和信任时，就会闹情绪，任性，出现不理智的行为。其实，孩子逆反，是在向家长或者老师提出一个信号“我长大了”。 要随孩子变化改变教育方法
2 简述表现性测验的编制过程。 表现性测验的定义 表现性测验（performance assessment,也有用“performance-based assessment”），又译“表现性（型）评价”，是指通过个体完成一定真实性的任务对其进行评价的测验形式，用以测量考生处理结构不清晰（ill-structured）的现实问题的水平。（Zane, 2009a） 表现性测验一般由三部分构成：提出一个表现性任务，规定学生反应的具体形式，提供一个预先确定的评分系统。 编制及心理测量学研究 Bahr(2007)将表现性测验的编制总结为7个步骤。 1、选择特定年级要评价的问题； 2、编写表现性任务，将要考察的概念以一个现实生活的情境体现出来； 3、设计一个施测便捷的试卷，估计学生的水平； 4、选择评价表现的标准； 5、为评分标准制订细则； 6、设计一些问题来探测学生的思维过程； 7、分别设计出教师和学生用的记录表。 随着心理健康教育朝着普遍化、专业化、现代化、本位化等方向发展，心理健康教育档案的建立与管理已成为心理健康教育工作的基础环节。研究心理健康教育档案的基本原理和具体技术，对于切实提高心理健康教育工作的针对性和实效性意义重大。 一、心理健康教育档案的涵义： 档案是机关、社会组织和个人在社会活动中形成的、作为原始记录分类保存起来以备考察的文字、团表、音像及其他形式和载体的各种文件和材料。心理健康教育档案有广义和狭义之分。狭义的心理健康教育档案是指对个体心理发展变化特点、心理测验结果、学校心理咨询与辅导记录等材料的集中保存，这些资料按照一定的程序排列，组成一个有内在联系的体系，如实反映学生的心理面貌。它是学校为了更好地开展心理健康教育工作，为每个学生在心理健康方面建立起来的档案材料。而广义的心理健康教育档案还包括心理健康教育活动的有关资料，如心理健康教育的计划、课程开设、活动安排、教研活动、研究课题及成果、效果评估及管理工作等的记录。 二、心理健康教育档案建立的价值 心理健康教育档案既是心理健康教育工作有效开展的必要依据，又是学生接受心理健康教育后的必要的原始记录，它将为我们进行心理科学的研究提供大量的、客观的第一手材料，对于学校教育科学化具有十分重要的意义。具体来说，有以下几点： （一）心理健康教育档案的建立可以为学校的科学管理提供宏观的决策依据； （二）心理健康教育档案的建立有利于加强学校的德育工作； （三）心理健康教育档案的建立有利于加强和改善心理健康教育工作； （四）心理健康教育档案的建立可以提高教师的教育教学质量及科学研究的水平，同时，还有助于教师加强学生心理的研究，提高科学研究的水平； （五）心理健康教育档案的建立为学生心理的健康发展提供了动态的监测手段。 三、心理健康教育档案资料的种类 （一）团体资料和个人资料
中学生心理健康资料 在青春期的少年，所面对生理与心理所发生的一系列变化而产生的心理问题，为大家整理了关于中学生心理健康的资料，一起来看看吧！ 1.心理健康的基本含义是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。心理健康的理想状态是保持性格完美、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当、适应良好的状态。与心理健康相对应的是心理亚健康以及心理病态。心理健康从不同的角度有不同的含义，衡量标准也有所不同。 2.心理健康，是现代人健康不可分割的重要方面，那么什么是人的心理健康呢？人的生理健康是有标准的，一个人的心理健康也是有标准的。不过人的心理健康标准不及人的生理健康标准具体与客观。了解与掌握心理健康的定义对于增强与维护人们的健康有很大的意义。当人们掌握了衡量人的心理健康标准，以此为依据对照自己，进行心理健康的自我诊断。发现自己的心理状况某个或某几个方面与心理健康标准有一定距离，就有针对性地加强心理锻炼，以期达到心理健康水平。如果发现自己的心理状态严重地偏离心理健康标准，就要及时地求医，以便早期诊断与早期治疗。 3.心理健康是指一种持续且积极发展的心理状态，在这
种状态下，主体能作出良好的适应，并且充分发挥其身心潜能。心理健康教育是“新健康教育”的一个重要组成部分，它是以培养身心健康社会公民为目的，通过运用健康管理的方法，以校园环境、功能环境的改善为主，人文环境的改善相配合，以老师和学生两个主体，提供科学、健康、专业的指导。“新健康教育”在学校建设了专门的健康指导室，配备专业的心理咨询师长期驻校，以开设心理课程和开展课外活动等方法引导学生的健康心理发展。同时，开设“聊天室”，为亲情的连接打开通道，为学生们的健康成长铺就一条畅途。 1.保持乐观的情绪。要学会热爱生活，热爱自己的工作。善于在生活中寻找乐趣，在工作上不断创造，让自己的人生价值，不断在乐观地正视失败和积极的探索成功中得到证明和体验。这是关于心理健康自我调节的重中之重。 2.善于排除不良情绪。关于心理健康保健不得不提到如何处理不良情绪的问题。遇到不顺心的事，别闷在心里，要善于把心中的烦恼或困惑及时讲出来，使消极情绪得以释放，从而保持愉悦心情总伴你左右。 3.善待别人，心胸大度。以谅解、宽容、信任、友爱等积极态度与人相处，会得到快乐的情绪体验。这样宽容，关心别人也有利于营造好心境。这也是一条关于心理健康自我保健的妙计。 4.培养生活中的幽默感。除了严肃、正式的场合外，在
高力房镇中心小学 _____ 年____ 班学生心理健康汇总表 注：〔家庭类型：核心/单亲/离异/留守〕。〔关注程度评估：一般关注/重点关注/跟踪关注〕。
学生心理健康档案表 姓名 性别 出生年月 基本 班级 民族 政治面貌 籍贯 现寄住地址 情况 性格 爱好 特长 Emall （或 QC 号） 是否独生子女 个人 血型 健康状况 生理缺陷 既往病史 身体 状况 近期免冠 小2寸照片 身高：CM ,身高偏低/正常 体重：KG ，体重偏瘦/正常/偏胖 家庭 状况 学习 生活 状况 人际 关系 状况 身体发育 家庭人口 宗教信仰 家庭住址 家庭其他成员情况说明 经济状况（家庭年收入） 居住环境 选项下打" 学习成绩 学习态度 考试心理 自控能力 睡眠状况 精神状态 业余活动 班干部锻炼 各项获奖 与父母家人 与老师关系 与同学关系 较好/ 年龄 年龄 职业 职业 文化程度 文化程度 万元 家庭类型 核心/单亲/离异/留守 家庭气氛 较好/ 成长经历 个人成长（学习及生活）中 遇到的困惑与烦恼 关注程度（心理干预）评估 失败经历 般关注/ 重点关注/ 跟踪关注 备注：1.学生要客观、如实填写个人资料。 2.学生心理健康档案要严格保密，不得带岀咨询室，不得复印。 心理辅导老师不得查看本资料。 3. “关注程度（心理干预）评估”一栏由专职心理辅导老师填写。 非专职
《学生心理健康档案表》填表说明（样表）： 难忘、鼓励、自信、进步的一件事难忘、消极、造成阴影的一件事个人成长（学习及生活）中遇到的困惑与烦恼见--3 关注程度（心理干预）评估（班主任整理后在相应处打“V” ）一般关注/ 重点关注/ 跟踪关注 注：1 ?血型：0型/ A型/ B型/ AB型。2.健康状况：根据本人具体情况填写“健康”、“一般”或“较差”；有严重疾病、慢性疾病或身体伤残的，要如实简要填写在“生理缺陷”或“既往病史”一栏中。 3.困惑与烦恼：如口：1、“学 习很努力，成绩不理想” ；2、“父母限制和伙伴交往、游玩” ；3、“人际关系紧张” ；4、“没有知心朋友” ；5、“父母有时批评或骂自己，整天唠叨个不停” ；6、“无缘无故被被人取笑欺负” ；7、“身为班干部，管那些有错的同学，有时他们不但不听还说三道四” ；8、“犯了错误，有时父母不耐心的开导批评，非打即骂；9、同学不尊重自己，给自己起绰号” ；10、其他…。
瑶曲中心学校2013级学生心理健康档案 本人情况姓名性别民族出生年月班级政治面貌籍贯 家 庭 情 况 姓名年龄与本人关系工作或学习单位家长的教育方式：民主、宽松、放任、严厉（用“√”选择） 心理健康状况 1、人格完整6、自我评价正确 综 合 评 价 1、健康状态 2、智力正常7、人际关系和谐2、不良状态 3、情绪健康 8、心理行为符合中 学生的年龄特征 3、心理障碍 4、意志健全 4、心理疾病 5、适应能力强 心 理 辅导 记录 时间 是否参加 团体心理 辅导 是否参加 心理健康 讲座 是否参加 与心理健康有关的活动 2013年度 2014年度 2015年度 2016年度
八陡中心学校2009级学生心理健康档案 本人情况姓名性别民族出生年月班级政治面貌籍贯 家 庭 情 况 姓名年龄与本人关系工作或学习单位家长的教育方式：民主、宽松、放任、严厉（用“√”选择） 心理健康状况 1、人格完整6、自我评价正确 综 合 评 价 1、健康状态 2、智力正常7、人际关系和谐2、不良状态 3、情绪健康8、心理行为符合中 学生的年龄特征 3、心理障碍 4、意志健全4、心理疾病 5、适应能力强 心理辅导记录 时间 是否参加 团体心理 辅导 是否参加 心理健康 讲座 是否参加 与心理健康有关的活动2009年度 2010年度 2011年度 2012年度
八陡中心学校2008级学生心理健康档案 本人情况姓名性别民族出生年月班级政治面貌籍贯 家 庭 情 况 姓名年龄与本人关系工作或学习单位家长的教育方式：民主、宽松、放任、严厉（用“√”选择） 心理健康状况 1、人格完整6、自我评价正确 综 合 评 价 1、健康状态 2、智力正常7、人际关系和谐2、不良状态 3、情绪健康8、心理行为符合中 学生的年龄特征 3、心理障碍 4、意志健全4、心理疾病 5、适应能力强 心理辅导记录 时间 是否参加 团体心理 辅导 是否参加 心理健康 讲座 是否参加 与心理健康有关的活动2008年度 2009年度 2010年度 2011年度
小学生心理健康档案 （一）、学生心理档案的作用 学校心理健康教育首先要从建立学生心理档案入手，通过建立学生心理档案，不仅可以掌握每个学生的心理健康状况，还可以动态的监测学生心理变化情况，对有心理危机的学生还能早发现，早干预，防止极端情况发生，有效的做到预防、预警和干预；学生家长也能通过网络随时随地查看到孩子的心理档案，有利于学校、社会、家庭相互配合形成合力。 目前学校刚刚开学，在学生入校后两三个月时间内建立学生心理档案，有利于得到宝贵的原始数据，如学习适应性、人际关系、学习焦虑等指标数据,方便今后做数据对比；通过对学习方法、学习习惯、性格特征的测试，还可以充分了解每个学生，有利于因材施教，提高教学质量；通过建立预警工作机制，可以筛查出有心理危机的学生，进行分析，实施心理干预。 （二）、学生心理档案的工具 建立学生心理档案一般要凭借心理测试量表,将测试的结果 记录在案,随着信息技术的发展,目前建立学生心理档案,一般采 用学生心理档案系统. （三）、学生心理挡案系统应该包含的四大模块
A. 心理健康测评模块：用于学生心理健康状况普查，心理健康测试，并针对测试结果提出专家指导意见。 B. 心理档案管理模块：学校人数非常多，测试完毕后对每个学生的心理档案人性化管理尤为重要。 C. 学籍档案管理模块：对于学生的心理健康教育，要综合考虑影响学生情绪变化的因素。如：考试成绩、自我鉴定情况、老师的评语、家庭因素等。该模块同时解决了学生学籍电子信息化，极大的方便了学校管理。 D. 危机预警模块：对测试出现心理危机的学生，系统自动将该学生纳入危机预警系统，提醒老师重点关注该学生的心理问题，并可以让学生家长也参与进来共同关注。 （四）、学生心理档案管理系统应该具备的六大主要功能： 1.完善的心理测试功能。学生按照学号或者事先设置的用户名和密码登陆到系统进行测试,管理员及时的得到测试报告。心理测评包括心理健康、个性特征、智力能力、心理素质、学习心理等几大方面，可系统地反映出现阶段学生的心理健康状况和心理素质水平，测试报告不仅有测试结果，还有指导意见，并可以根据学生具体情况提出科学的学习方法和学习习惯指导策略，为学校进行心理健康辅导和因材施教提供了可靠的依据。 ２．完善的档案管理功能：建立学生心理档案的目的是通过档案及时发现并解决学生心理问题，其关键点是可以连续的记录
学校心理健康档案 学校为了开展心理健康教育工作而为每一个学生在心理健康方面建立档案资料，作为学校心理健康教育的原始记录和学校更好的了解心理健康活动。 意义： 1.有助于优化学校心理健康教育工作 2.有助于提高教育教学工作质量 3.有助于促进学校心理健康发展 4.有助于学校管理工作科学化 5.有助于提高教师的科学研究水平 6.有助于形成教育合力 建立的程序 一般包括两方面 1.学生本身的有关资料 2.学校心理健康教育的工作的有关资料 一、学生综合资料 学生综合资料是指影响学生心理健康发展的基本资料，它主要是提供一些背景资料，已帮助教师深入分析学生心理，正确诊断学生心理健康问题产生的原因。 （1）学生基本情况。（主要包括姓名，性别，出生年月，籍贯，民族，政治面貌，参加团队和其他学生社团情况，宗教信仰，所在学校和班级类型，爱好特长，家庭住址和个人简
历等） （2）身体健康状况。主要指身体发育状况和身体健康状况。身体发育状况主要包括身高，体重，肺活量，胸围，心率，脉搏，血压，血型，视力，听力，龋齿，营养状况，性发育情况（如首次遗精，月经初潮等），有无生理缺陷等。身体健康状况主要包括当前健康状态和个人病史（如出生情况，有无慢性病，有无大脑损伤史，有无身心疾病及其他主要患病史等）两方面。 （3）家庭生活情况。主要包括家庭结构，家庭类型，家庭成员组成（含年龄，工作性质，职务，文化程度，兴趣爱好，生活习惯，健康状态等）家庭的经济状况，家庭的居住环境，家庭的教养方式与态度，家庭气氛，家庭成员之间的关系（尤其是亲子关系），教养人对子女的期望，教养人对子女的“接纳”，“允许”，“沟通”程度，是否独生子女，家庭排行以及学生在家庭中的行为表现等。 （4）社区生活情况，主要包括家庭与近邻的关系，近邻中有无同辈交往伙伴及交往情况，社区主要职业构成，社区政治，经济构成，社区文化服务设施与教育资源情况，社区治安情况以及学生在社区中的行为表现等。 （5）学校生活情况，主要包括学生的学业成绩，学习兴趣及爱好，学习动机，态度，习惯等，思想品德，行为习惯，体育运动，交际水平（含师生关系，同伴关系），担任班干