小学语文教学与素质教育分析
一、引言
语文是小学教育中的重要学科之一，也是培养学生综合素质的基础。在新时代背景下，我们要关注小学语文教学与素质教育的有效结合，转变传统的教育观念与模式，促进学生全面发展和综合素质的提升。
二、小学语文教学特点
小学语文教学是培养学生语言文字运用能力的关键阶段，具有以下特点。
1.基础性强。小学语文是学习其他学科的基础，学生掌握语文
的能力对于整个学习过程至关重要。
2.多样性。小学语文包括口语、听力、阅读、写作等多个方面，要求教师通过多种教学手段，使学生在综合运用语言文字方面得到全面发展。
3.系统性弱。传统的小学语文教学以知识点和考试为导向，缺
少系统性和深度。学生只是机械记忆知识，缺少对知识内在规律的理解和把握，影响了学生的创造性思维和综合运用能力的培养。
三、素质教育的理念和目标
素质教育是指培养学生综合素质、发展个性特长、促进全面发展的教育理念和目标。它倡导全面发展，注重学生的发展过程和个人特长的培养，并强调培养学生创新精神、实践能力和人文情怀。
四、小学语文教学与素质教育的融合
1.培养语言文字运用能力。小学语文教学应注重培养学生的语
文运用能力，在教学中注重培养学生的口头表达和书面表达能力，使他们能够准确、流利且具有感染力地运用语言文字来表达自己的思想和情感。
2.注重学习方法和学习能力的培养。小学语文教学应注重培养
学生的学习方法和学习能力，引导学生发展自主学习能力、合作学习能力和创新学习能力。
3.注重情感态度和价值观的培养。小学语文教学应注重培养学
生正确的情感态度和良好的价值观，通过教学内容和活动，引导学生形成积极向上的人生态度和正确的做人做事观念。
4.培养学生的审美意识和创造能力。小学语文教学应注重培养
学生的审美意识和创造能力，通过多样化的文本、形式和活动，引导学生欣赏、感受和创造美。
五、小学语文教学与素质教育的实施策略
1.建立素质导向的教育观念。教师要树立素质教育的理念，注
重培养学生的综合素质，调整教学方式和评价体系，突破传统
的教学模式。
2.优化教学内容和教学手段。教师要根据学生的身心特点、兴趣爱好和成长需求，灵活调整教学内容和教学手段，使学生更好地发展语言文字运用能力。
3.创设寓教于乐的学习环境。教师要通过丰富多样的课堂活动和教学资源，创设积极、和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.鼓励学生自主学习和探究。教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生自主学习和探究，提供适量的自主学习机会和空间，培养学生的学习能力和创新精神。
六、小学语文教学与素质教育的关系
小学语文教学与素质教育有着密切的关系。小学语文教学是素质教育的基础和支撑，通过语文教学，可以促进学生素质的全面发展。
相反，素质教育也可以丰富语文教学的内容和方法，使其更具实效性和针对性。只有将小学语文教学与素质教育有机地结合起来，才能实现小学语文教学和素质教育的双赢。
七、结语
小学语文教学和素质教育是相辅相成的，在教学实践中需要通过优化教学内容和方法，培养学生的综合素质和语言文字运用
能力，促进学生全面发展和综合素质的提升。我们要不断探索和研究，不断创新和改进教学模式，为学生的成长和发展提供更优质的语文教育。只有如此，才能培养出具有创新精神、实践能力和人文情怀的优秀人才，为构建社会主义现代化国家作出贡献。
小学语文素质教育经验总结3篇 经验总结1： 在小学语文素质教育中，我认为注重学生的参与是非常重要的。在课堂上，教师可以通过互动、讨论和游戏等活动，让学生积极参与，增强他们的兴趣和热情。同时，为了让学生更易于理解和掌握知识，教师还可以使用生动形象的教学方法，如比喻、类比等，有效地激发学生的想象力和创造力。在实践中，我也发现不断引导学生运用所学知识来表达自己的观点，可以培养他们的思辨能力和表达能力，帮助他们更好地掌握语文知识。 经验总结2： 小学语文素质教育不仅仅是传授知识，更重要的是让学生学会如何获取知识和运用知识。因此，在教学中我特别注重让学生进行自主学习和合作学习，通过探究和发现，获得知识，并将其运用于实际情境之中。此外，我也会创造出多种情景、多种场合让学生自主实践。如，在课堂上组织情景模拟，让学生自己扮演角色，提高他们的情景认知能力和情景反应能力。在阅读中，我会鼓励学生进行课外阅读，培养他们的阅读兴趣和能力，并引导他们从阅读中得到更多的启示和信息。这些实践 不仅能够培养学生的自主学习精神和创新思维，也能增强学生的自信心和成就感。 经验总结3： 小学语文素质教育需要注重学生的情感教育。语言不仅仅是一
种工具，更是一种表达情感的方式。因此，在教学中，我注重培养学生的情感素质，让他们通过表述、表达自己的情感，并体验他人的情感。例如，在讲述故事、读诗歌等中，我注重让学生理解故事的内涵和诗歌的情感色彩，引导他们能够真正感受到语言背后的情感和情感表达的意义。在实践中，我还经 常通过开展组织活动和社区服务等实践活动，让学生深入社会、接触生命，从而更好地体悟人生的意义和价值。这些学习体验和情感教育的实践不仅让学生掌握了语言知识，也更好地培养了学生的生命感和人文素质。在小学语文素质教育中，重视学生的参与不仅能够激发学生的兴趣和热情，也能够促进学生的有效学习。教师可以在课堂上提出一些问题，鼓励学生积极发言，既能够增强学生的语言表达能力，也能够促进学生的思考和探究。在实践中，我会根据不同的教学内容和学生的实际情况，选择不同的互动方式，如配对讨论、小组合作等方式，让学生在互动中积极参与，增强他们的合作学习意识和团队协作精神。此外，我也会采用游戏、竞赛等方式，让学生在愉悦的氛围中积极参与教学活动，从而更好地促进学生的知识掌握和技能提升。 小学语文素质教育不仅仅是传授知识，更重要的是让学生学会如何获取知识和运用知识。在这方面，注重学生的自主学习和合作学习是非常重要的。学生在自主学习中能够通过探究和发现，主动探索知识；在合作学习中，学生能够共同协作，在不同角色的交替和互换中，达到更深层次的理解和认知。在实践中，我也会鼓励学生进行自主探究和学习，如巧立名目组织活动，以让学生更好地运用所学知识；也会通过实践环节，如阅读文献资料和做实验等方式，提高学生的实验能力和动手能力。
小学语文怎样实施素质教育 小学语文作为基础学科之一，对培养学生的语言表达能力、创新思维能力、文化素养等方面发挥着重要的作用。而素质教育则是当前教育的一个重要理念，其中包括对学生的个性、兴趣、思维方式等方面的全面发展，这也是在小学语文教学中需要实施的。 一、关注学生个体差异，注重个性化教育 在小学语文教学中，体现素质教育的第一步就是要注重学生的个体差异和个性化教育。每个学生都有自己的特点和学习方式，教师需要根据每个学生的实际情况有针对性地进行教学，以确保每个学生都能获得适合自己的教学体验。如何实现呢？例如： 1、因人而异，因材施教，提高学生学习积极性。 2、注重学生思维的拓展和发展，采用多样化的教学方式，如情境体验式教学、案例分析式教学、合作学习等。 二、倡导合作学习，实现教育全面发展 要实现素质教育，还需倡导合作学习，体现共同学习、互助互助、合作共赢、分享成果的教育理念。例如： 1、教师要发挥较为活跃的角色，而非传统的严肃的传授者，鼓励学生发表、分享自己的意见和想法，让学生具有自我表达和跨越主观感受的机会。 2、让学生以小组形式合作学习，通过讨论、互动等方式，实现教育全面发展的目标。
三、培养学生创新思维能力，促进学生自主学习 要实现素质教育，还要注重学生创新思维能力的培养，从而促进学生的自主学习。例如： 1、教师要授予更多的自主权，并鼓励学生发挥自己的主观能动性，让学生自己去探究和解决问题。 2、需要采用一些启发性教学、探究性学习、综合性学习等教学方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。 4、注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识 在小学语文教学中，需要注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识，使得学习成果得到巩固，并能够在未来的生活中得到实践。例如： 1、教师要强调学习过程的重要性，并结合实际生活中的问题去探讨，发现问题，在解决问题的过程中提高学生自信心，培养学生团结、合作、创新的意识。 2、注重学习成果的质量，鼓励学生分享和传播他们的想法和知识，在理解和掌握的基础上，将知识运用到实际生活中，并实现对终身学习的意识和重视。 实现小学语文教育中的素质教育，需要教师积极创新教育方式和方法，不断寻求新的教育思路和教育资源，将学生的个性发挥到最大程度，并在提高学生语文能力的同时，促进学生的思维能力、情感素质、道德品质等全面发展。
小学语文教育的现状分析 导语： 随着社会的进步和教育的发展，语文教育作为基础教育的核心课程之一，承载着培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要任务。然而，当前小学语文教育在一些方面存在问题，本文将分析小学语文教育的现状，探讨其原因，并提出相应的对策。 一、课程设置与学科知识 小学语文教育的课程设置过于注重知识的传授，而忽视了学科的特点和学生的实际需求。传统的教学方式过于注重对字词句的独立教学，忽视了语文学科的整体性和综合性。同时，语文教育还有滥竽充数的现象，过多注重背诵和死记硬背，对学生的创造性思维和批判性思维能力的培养不足。 解决之道： 一方面，需要调整课程设置，注重培养学生的听说读写综合能力。例如，可以增加口语表达、书面表达和阅读理解的教学内容，让学生在语言活动中感受语文学科的魅力。另一方面，需要改变教学方法，采用探究式教学、合作学习等方法，激发学生的学习兴趣和思维能力，提高学生的创造性思维和批判性思维水平。 二、阅读教育与素养培养 当前阅读教育面临的主要问题是学生的阅读兴趣不高和阅读理解能力不强。一方面，学生对于阅读材料的选择存在困惑，倾向于阅读琐碎的、低质量的文章。另一方面，学生缺乏对于文学作品的欣赏和理解能力，无法获得真正的阅读体验。 解决之道：
首先，需要加强阅读指导，培养学生对于优秀文学作品的欣赏和理解能力。教 师可以通过解读和分析文学作品来引导学生深入思考、发现其中的美妙之处。其次，需要扩大学生的阅读视野，提供更多丰富多样的阅读材料。教师可以引导学生阅读名家名作，或者通过阅读报纸、杂志等非文学类阅读材料来培养学生的阅读兴趣。三、评价体系与学生发展 小学语文教育的评价体系存在过于功利化和应试化的倾向，缺乏全面、多样和 个性化的评价方式。传统的评价方式以考试分数为主导，对于学生综合素养的培养和发展并不友好。同时，当前评价体系中掌握的重点过于死板，对于学生的实际能力和兴趣的考察不足。 解决之道： 首先，评价体系需要更加注重学生的全面发展和个性差异。可以采用多元化的 评价方式，如写作、口语表达、小组合作等方式来考察学生的能力。其次，评价过程需要强调过程性，关注学生的学习过程和思维过程，而不仅仅看重结果。最后，评价结果需要具有可操作性和指导性，通过评价结果为学生提供具体的改进意见和指导方案，促进学生的进步。 结语： 小学语文教育是培养学生综合素养的重要环节，但当前存在课程设置与学科知识、阅读教育与素养培养以及评价体系与学生发展等方面的问题。要解决这些问题，需要改进教学方法，重视学生实际需求，培养学生的创造性思维和批判性思维能力。同时，也需要完善课程设置，加强阅读教育和改革评价体系，以促进小学语文教育的健康发展。只有这样，才能更好地满足学生的学习需求，培养具有综合素养的新时代人才。
浅谈小学语文与素质教育论文浅谈小学语文与素质教育论文 实施素质教育是当前深化学科改革的紧迫任务，九年义务教育从根本上来说是国民最基础的素质教育，语文课更是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文的学习。因此，学生的语文水平如何，就是素质水平的体现。 1．提高认识，转变教育理念 实施素质教育使每一个学生得到了全面发展，其根本目的在于提高全民素质。小学语文作为九年义务教育的一门主要学科，理应坚持联系教学实际，要面向全体学生，坚持全面发展，坚持学生的主动性，发展学生的个性，发展思维能力、培养良好的思想品德和行为习惯。作为教师，应充分认识到教育学生正确理解和掌握我国语言文字，这是语文课素质教育的核心。在中小学教育阶段，从小学一年级到高中三年级，语文学科贯穿始终，位置最重要，课时最多。同时语文又是其它学科学习的工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具，因此怎样掌握和利用语文这个工具就成为我们现在语文课素质教育的关键。随着现代社会的进步和发展，小学生的思维能力也在不断提高,想象力更加丰富,为了适应以及有利地跟上他们的发展节奏,首先素质教育最为重要,是一种研究性学习的开设，是课程改革的趋势。其次它以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践，着眼于给学生终身受用的知识和能力的提高。最后素质教育，既是教育的需求，又是基础教育课程改革的必然选择。 2．夯实基础，全面发展 切实抓好基础知识教学，大力推行素质教育与加强基础知识教学并不矛盾，而且基础的语文知识和基础的语文技能是我国公民应当具备的最基本的文化素养。因此，必须扎实抓好语文基础知识的教学，加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。语文课就是强调字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练，因此把语文课真正上成语言文字课，使学生通过学习训练，切实掌握好基本的字、词、句和提高听、说、读、写能力。并能通过掌握和运用语文这个工具去拓宽视野，获取知识，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会打下良的好基础。所以，现阶段的课文要根据学生学习语文的实际需要重新组合，以培养学生思维能力、丰富学生的知识、拓宽学生的视野。 3．重视学习兴趣和习惯的培养 学生的学习兴趣与学习有直接的关系，是学习自觉性和积极性的核心因素，因此，坚持启发式教学，在教学中创设情境激发学生的兴趣，引导学生主动参与探索新知识，是教学的关键。特别是小学生，对学习语文是喜欢还是厌倦，直接影响知识的掌握。在教学中，教师可从以下几个方面培养学生的学习兴趣：①以教
小学语文教学与素质教育分析 一、引言 语文是小学教育中的重要学科之一，也是培养学生综合素质的基础。在新时代背景下，我们要关注小学语文教学与素质教育的有效结合，转变传统的教育观念与模式，促进学生全面发展和综合素质的提升。 二、小学语文教学特点 小学语文教学是培养学生语言文字运用能力的关键阶段，具有以下特点。 1.基础性强。小学语文是学习其他学科的基础，学生掌握语文 的能力对于整个学习过程至关重要。 2.多样性。小学语文包括口语、听力、阅读、写作等多个方面，要求教师通过多种教学手段，使学生在综合运用语言文字方面得到全面发展。 3.系统性弱。传统的小学语文教学以知识点和考试为导向，缺 少系统性和深度。学生只是机械记忆知识，缺少对知识内在规律的理解和把握，影响了学生的创造性思维和综合运用能力的培养。 三、素质教育的理念和目标
素质教育是指培养学生综合素质、发展个性特长、促进全面发展的教育理念和目标。它倡导全面发展，注重学生的发展过程和个人特长的培养，并强调培养学生创新精神、实践能力和人文情怀。 四、小学语文教学与素质教育的融合 1.培养语言文字运用能力。小学语文教学应注重培养学生的语 文运用能力，在教学中注重培养学生的口头表达和书面表达能力，使他们能够准确、流利且具有感染力地运用语言文字来表达自己的思想和情感。 2.注重学习方法和学习能力的培养。小学语文教学应注重培养 学生的学习方法和学习能力，引导学生发展自主学习能力、合作学习能力和创新学习能力。 3.注重情感态度和价值观的培养。小学语文教学应注重培养学 生正确的情感态度和良好的价值观，通过教学内容和活动，引导学生形成积极向上的人生态度和正确的做人做事观念。 4.培养学生的审美意识和创造能力。小学语文教学应注重培养 学生的审美意识和创造能力，通过多样化的文本、形式和活动，引导学生欣赏、感受和创造美。 五、小学语文教学与素质教育的实施策略 1.建立素质导向的教育观念。教师要树立素质教育的理念，注 重培养学生的综合素质，调整教学方式和评价体系，突破传统
小学语文教学中素质教育 小学语文教学中素质教育 浅议小学语文教学 中的素质教育 南丹县城关镇大平小学高义梅 应试教育向素质教育的转轨，是我国基础教育的一场深刻变革，是提高民族素质，培养跨世纪人才、实现社会主义现代化建设战略目标的必然要求。实践证明，有效地实施学科领域的素质教育，是进一步落实、深化素质教育的关键；学科课程是素质教育的主渠道，课堂教学是素质教育的主阵地，而语文课是素质教育的基础，尤其是小学阶段的语文课更是基础，因此，就学科性质和教学目的来看，小学语文课对落实素质教育有着重要的责任。如何在小学语文教学中实施素质教育、促进儿童 整体发展理应成为我们高度关注的一个问题。在此，笔者就小学语文教学中如何落实素质教育谈一些粗浅认识。 一、转变陈旧的教育观念，增强素质教育的意识 从素质教育的高度出发，转变语文教学观念是新形势下深化小学语文教学改革的首要问题。转变观念首先要从思想 上实现由“应试教育”向素质教育的转变，深刻认识“应试教育”的危害，自觉摒弃片面追求高分数的“短视”行为。要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果：把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生；抓了智育，丢掉了其他，甚至以损害身心健康为代价。提出
素质教育，其目的是使教育的本质回归，也就是说，素质教育是“不求人人升学，但求个个成才”，力求实现教育发展的功能，通过培养和提高学生的基本素质，为国家不断地培养具有较高素质的人才。我们要以历史的使命感和教育工作的责任感，去战胜旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的行为，不断增强素质教育的意识，这是实施素质教育的关键所在。 二、确立多元化的教学目标 素质教育下的小学语文教学目标，必然是多元的教学目标，大体说来，可以分成这样三类：一是全面而完整的认识体系。认知体系是主体对于客体的把握，具体包括理解、掌握和运用语文知识体系的能力。这类目标是小学语文的核心目标，它是由国家规定并要接受国家和社会检验的。二是一般学科能力。小学语文的一般学科能力更具有综合性和基础性，包括学习技能，搜索、整理、运用资料的自学能力和治学能力。一般学科能力是不要考试的，但它们恰恰是现代人必须具备的语文能力、语文素质，尤其是自学能力和治学能力，是一个人“可持续发展”的基础，必须作为小学语文教学的重要目标。三是兴趣、态度、意志等情感领域的教学目标。认知和情感互为目的和手段。学生愿意学、喜欢学、相信自己能学好的积极情感，应当通过长期的培养，使之人格化、品质化，这是小学语文教学提高学生语文素质的十分重要的方面。三类目标归纳起来，小学语文教学目标应当是使学生知识和能力协调发展，认知和情感和谐发展，凸显德育 功能，加强语文教学的训练，加强审美教育。 三、面向每一名学生，让学生真正成为学习的主体 素质教育的基础性、全面性、能动性的原则，要求在教学中必须面向全体学生，促进学生生动活泼主动全面地发展。要真正把课堂还给学生，让每个学生都成为
小学语文发展现状分析 当今教育改革的焦点集中于教学改革，而教学改革的热点则集中于课堂教学创新。毫无疑问，课堂教学这一关键环节是有效提升教育教学质量的明智、有效的选择和捷径，当然的成为了教学改革的切入点和突破口。于是，正视当前小学课堂教学现状，推动课堂教学改革创新就摆在了每一个教育工作者的面前。 在以往的教学模式里，我们立足于课本，以课堂大容量，练习大容量和时间加汗水的办法，不可否认的培养了大批人才。但固有的教学观念，一成不变的教学模式，最终形成了当前我校语文课堂教学的现状。 现状一：教学模式陈旧，教学方法单一。 大多沿用“一言堂”、“满堂灌”的老教法，导致教师讲述多，启发少，多元交流更少；讲知识多而讲规律少，讲学习方法更少；全班统一学习的机会多而全班个人独立学习的机会少；学生接受学习机会多而表达学习的机会少；学习水平高的学生参与机会多而水平低的参与机会少。授课方式单一且以单向讲授为主，缺乏灵活多样的方式组合，教师授课以完成教学任务为目标，而不顾及教学过程的科学性，缺乏对学生积极性地调动，很难让学生精力高度集中于教师的导向上。教师讲得累，而学生思维跟上跟不上，主观上跟不上，教师不了解，实际上也主导不了，全凭学生自觉。课堂的课题目标和课时目标不明确或不能够完成。随意性大，当堂达标的课不多，大多留有很重的学习任务在课外，造成
了课业负担重上加重，居高不下，积重难返。 现状二：教学思想落后，课堂气氛沉闷。 教学思想设计时为学生的“学会”考虑得多，为学生的“会学”考虑得少，授课缺乏开放性，缺乏知识的联系与编织，难以形成知识网络；学科知识封闭运行，照本宣科的成分多，缺乏发散思维和灵活的应用。多数的教师授课缺乏艺术性，缺乏热情和激情，精神不振，语调平淡，体语呆板，课堂气氛沉闷，有的连上、下课的起立都省略了，学生的精神始终处于松懈状态，思维难以紧张运行，学习效率低下。有的教师要求严，采取高压政策，随堂提问，对答不上者采取挖苦、罚站等惩罚措施，使学生心理过分紧张、压抑，学习状态不佳。 现状三：准备不充分，教学过程脱离主题。 教师对教学效果缺乏细致科学的统计和分析，后来的教学也就无的放矢，无方可补，无药可救。由于缺乏师生交流，无从进行学情分析，教师只顾按自己的意图取舍讲解内容，不能顾及学生的实际，这种教学的盲目性导致了大量的无效劳动。有的教师滔滔不绝讲解的不少是学生自学完全能够掌握的内容。由于教师不认真备课或备课不到位，课堂上只能信口开河，真正达到了“两个黄鹂鸣翠柳——不知所云”或者是“一行白鹭上青天——离题万里”的境界。从某种意义上讲，学生宝贵的学习时间就是因为教师教学的盲目性和随意性而被合理乃至理直气壮地浪费掉了，这是多么无情的浪费！多么无情的践踏生命！不是误人子弟是干
浅析小学语文的素质教育论文 浅析小学语文的素质教育论文 摘要：小学语文的教学中，教师要深刻领会素质教育的基本思想，将实现素质教育的目标作为语文教学的基本初衷，从素质教育思想出发，丰富小学语文教学的目标形式和内容，让小学生在小学语文的学习中，获得德智体美劳综合能力的发展，在语文的学习中获得更多的自信。 关键词：小学；语文教学；素质教育； 小学语文素质教育内涵是非常丰富的，教师的教学要体现出素质教育的丰富内涵，将语文基础知识的学习，学生思想道德水平的提高，心理健康水平的提升，审美能力的提升，以及语文综合应用能力的提升等，都作为教学中的基本目标来加以实现，随着学生年龄的增长，年级的升高，让学生综合素质也获得提升。具体地说，语文素质有五个方面：1.语文基础素质——扎实的语文基础知识；2.语文智能素质，包括观察力、记忆力、想象力、思维力；3.语文技能素质———听、说、读、写能力；4.语文道德素质；5.语文审美能力。语文素质教育，不只是字、词、句、段、篇的教学及听、说、读、写、书（写字）能力训练。知识和技能只是素质的外在形式，素质教育有更丰富的内涵，是深层的教育，是根本。 所以，小学语文这门学科是以语言文字的学习作为基本的工具，教师的教学要使得各方面素质能力的培养，趋于整体和统一，避免彼此割裂，进而形成合力使得教学出现叠加的效果，所以，在下面的内容中，笔者将主要围绕小学语文素质教育的目标实现问题，来谈自己的几点看法。 一、道德教育要作为小学语文素质教育的根本 提高学生的综合素质，要以德育为本，小学语文教学中教师需要重点将道德教育渗透其中，让学生读书识字识道理，这样才能让他们真正学会，如何做一位称职的有用的社会人。在社会生活中，人要适当地自我约束，又能够发挥自己的天性，体现自己的优势，要正确地
小学语文教学与素质教育分析 小学语文教学与素质教育分析 一、引言 随着教育领域的不断发展，素质教育在我国教育体系中已经越来越受到关注。语文教学作为基础学科，对于培养学生的基本素质和综合能力具有重要作用。本文将简要分析小学语文教学与素质教育之间的关系，并探讨如何通过语文教学实现素质教育的目标。 二、小学语文教学的特点 小学语文教学是孩子们学习语言文字的起点，也是人类文化传承的重要途径。小学阶段的孩子们基础薄弱、好奇心强烈，因此在语文教学中需要注重培养学生的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯，同时锻炼学生的听、说、读、写能力。 在语文教学中，传统的教学方式强调知识的传授和记忆，以考试成绩为导向，这使得许多学生的学习动力低下，缺乏对语文学科的兴趣。而现代语文教学重视培养学生的实际应用能力和创新思维，强调学生的主动参与和自主学习。这种教学方式更注重培养学生的综合素质，使他们在接下来的学习过程中获得更大的发展空间。 三、素质教育的核心理念
素质教育的核心理念是以人为本、全面发展。它追求学生的综合素质和能力的培养，注重培养学生的创新思维、实践能力、沟通能力、合作精神等。素质教育倡导贯彻“全人教育”的原则，将学生培养成具有健康身心、智力发展、美德习惯和社会责任感的终身学习者。 四、小学语文教学与素质教育的关系 小学阶段的语文教学可以通过创设适合学生成长发展的语言环境，培养学生的语言表达能力，提高学生的思维力和创造力。首先，小学语文教学应注重培养学生的阅读能力，通过读书、诵读等活动培养学生的审美能力和情感素质，提高学生对美的感知和判断能力。其次，小学语文教学应注重培养学生的写作能力，通过写作活动锻炼学生的想象力和表达能力，从而提高学生的语言文字的运用能力。此外，小学语文教学还应该注重培养学生的口语表达能力和听力理解能力，使学生在交际中更好地表达自己的意见和观点。 同时，小学语文教学还应注重启发学生的思维，培养学生的创新能力。传统的语文教学方式强调知识的灌输和记忆，容易使学生形成机械式的记忆和应试的学习态度。现代语文教学应该重视培养学生的问题意识、分析思考能力和创新思维，通过创设开放性问题、情境式教学等方式激发学生的学习兴趣和创造力，使他们能够主动思考和解决问题。 五、实施小学语文教学与素质教育的策略
小学语文教学现状分析及其教学对策 随着社会的快速发展，小学语文教学也随之发生了一些变化。本文将结合实际情况，分析小学语文教学现状，提出相应教学对策。 1. 学生口语表达能力差 由于家长忙于工作，缺乏与孩子的交流时间，加之主流媒体的影响，导致许多小学生的口语表达能力差。在课堂上，难以表达自己的观点，无法与他人进行合作和沟通。 2. 学生阅读习惯不佳 学生阅读兴趣不高，缺乏阅读习惯，导致阅读效率低下，难以理解和记忆文章内容。同时，学生缺少阅读方法和技巧的指导，导致阅读水平不够。 3. 学生写作能力较弱 学生缺乏写作意识，不知道如何展现自己的想法和感受，写作能力较弱。同时，学生缺少写作技巧的培养，如文思、铺垫、结构等，写出来的文章常常短浅、内容贫乏。 1. 提高语文教学的趣味性 在教学中，老师可以通过生动有趣的例子讲解知识点，采用多种教学方式（如游戏、小组讨论、课堂演讲等），设置有趣的课堂活动，去调动学生的学习兴趣和积极性。 老师可以通过角色扮演、小组讨论、演讲比赛等方式，培养学生的口语表达能力，帮助他们提高交流能力、合作能力和理解能力。 3. 强化阅读教学 阅读教学不仅要教会学生阅读方法和技巧，还要引导他们选择适合自己的读物，让他们养成良好的阅读习惯，提高阅读效率。同时，学生需要多读、多写、多背常用成语，才能增强文化素养和语言表达能力。 在写作教学中，老师可以采用讲解范文和写作技巧、进行写作指导和个性化辅导等方式，帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力。同时，学生需要多阅读优秀的文学作品，来提高自己的文学素养。对于写作难度较大的学生，可以采取分步写作，边写边修改，边修改边改进等方法。 总之，小学语文教学需要注重综合素质教育，注重提高学生的语文应用能力，同时也要注重学生的兴趣培养。只有在营造良好的教育环境中，才能培养出健全人格的学生。
素质教育与小学语文教学 素质教育是指以提高人的整体素质为目标的教育理念和实践活动。它强调全面发展和 才德兼备的教育理念，注重培养学生的品德、智慧和能力。而小学语文教学是培养学生语 言能力、阅读能力和写作能力的过程，它在素质教育中扮演着重要的角色。本文将从素质 教育的角度探讨小学语文教学的意义和方法。 小学语文教学在素质教育中的意义是多方面的。语文是传承文化的载体，是人们交际 和思维的工具，是认识世界和表达情感的媒介。通过语文教学，学生能够接触优秀文化作品，感悟人生道理，培养审美情操，增强道德修养，提高人文素养。语文教学还能够提高 学生的语言表达能力和沟通能力，培养他们的阅读和写作能力，为其将来的学习和社会生 活打下良好的基础。 小学语文教学在素质教育中的方法是多样化的。传统的语文教学主要以传授知识为主，注重讲解课文，训练语文技能。而在素质教育的理念下，语文教学要更加注重培养学生的 综合能力和素质。在语文阅读课中，除了讲解课文内容，还可以注重培养学生的批判性思 维和跨学科的认知能力；在语文写作课中，除了训练写作技能，还可以注重培养学生的情 感表达能力和创造性思维能力。小学语文教学还可以结合校园文化建设和社会实践活动， 让语文教学真正走进学生的生活，激发学生对语文学习的兴趣和热情。 小学语文教学在素质教育中的具体实践需要教师和家长的共同努力。教师是小学语文 教学的主体，他们需要不断提高自身的教学水平和素质，注重学生的个性发展，关注学生 的身心健康，激发学生的学习兴趣和创造力。教师还需要积极与家长沟通，加强家校协作，共同关注学生的语文学习和成长。而家长则是学生语文素质教育的重要参与者，他们需要 关注学生的语文学习情况，引导学生树立正确的学习态度，鼓励学生多读书、多写作，多 参加语文实践活动。 小学语文教学与素质教育息息相关。它不仅是提高学生语文水平的过程，更是培养学 生综合素质和个性发展的重要途径。在未来的实践中，我们需要进一步探索小学语文教学 与素质教育的融合之道，不断创新教学理念和方法，实现学生的全面发展和才德兼备。
结合素质教育，构建小学六年级语文教学的核心素养 2023年，随着社会的不断进步，随着整个教育行业的不断完善，素质教育理念在人们心中更加根深蒂固。在这个背景下，我认为小学六年级语文教学需要结合素质教育，构建核心素养。在本文中，我将会向您介绍如何结合素质教育构建小学六年级语文教学的核心素养。 一、素质教育的基本理念 素质教育的基本理念是学生全面发展、个性化发展、终身发展。这意味着一个好的教育不仅仅是学生学习知识，同时还需要对学生综合素质进行培养，包括思维能力、社交能力、情感表达能力等等。教育机构需要通过提供合适的环境、资源以及教学方法来结合素质教育构建核心素养。 二、小学六年级语文教学的核心素养 语文作为一门基础性学科，无疑是除数学之外最为重要的一门学科。在小学六年级阶段，学生的语文基础已经相对较为稳固，在这一阶段，小学六年级语文教学的核心素养应该包括以下方面： 1. 阅读素养 阅读是个人知识获取的基石。一个人的阅读能力越强，他所获得的知识也就越广泛。小学六年级学生应该打好阅读的基础，包括提高阅读速度、阅读理解等方面的能力。 2. 写作素养 写作能力在未来的学习、工作中都将扮演重要的角色。小学六年级的学生应该培养起扎实的写作基础，并学会用语言清晰、流畅地表达自己的思想。
3. 语言表达素养 语言表达能力是社交、职场等环境中必不可少的一项素养。小学六年级学生应该在表达自己的思想、情感等方面进行训练，学会用言语准确、恰当地表达自己的观点。 4. 技术应用素养 随着科技的不断发展，技术应用的素养变得越来越重要。小学六年级学生应该学会运用各种技术，包括文字处理、图片编辑等方面的应用，将学到的知识与技能转化为实际的应用。 5. 人文素养 人文素养是一个人综合素质中不可缺少的一部分。小学六年级学生应该贯彻素质教育的理念，培养独立思考、关爱他人、尊重他人等良好习惯，逐渐成为一个充满人文情怀的人。 以上核心素养是小学六年级语文教学中不可或缺的一部分。在课程设置、教学方式等方面需要注重与素质教育相结合，为学生的全面发展提供保障。 三、构建小学六年级语文教学核心素养的方法 为了更好地构建小学六年级语文教学核心素养，我们需要从以下几个方面进行思考和实践： 1. 制订合理的课程设置，注重课程内涵的建设。课程应该从学生的实际出发，注重学情分析和个性化的需求，营造积极、健康的学习氛围。 2. 采用多种多样的教学方式，尤其是针对不同类型的学生。教学方式应该更加灵活地根据不同的学生需求来制订教学计划和学习方法，例如采用合作学习等方式来满足不同类型学生的需求。
小学语文教学现状分析及对策 现状一：课改有方向，操作很模糊 上学期学校开始了语文教学的改革，已经有“单元整合”、“儿童文学+”两条课改路线的并行，通过老师们前赴后继地奔赴全国各地的参加培训、洗脑，尤其是周校长的“儿童文学+”专场报告会和学校的各项推动措施，老师们都能充分认识到课改的必然性和阅读对于儿童成长的重要性。课改的劲头十足，呈现一片欣欣向荣的景象。但是，语文教学的目标到底是什么？语文学科的核心素养是什么？如何培养学生的语文核心素养？我们到底如何改变当下 的语文教学？如何处理语文教材与‘儿童文学+’的关系？语文教材怎么教？怎样有效地指导学生阅读儿童文学？各年段的学生到 底需要什么语文粮食来喂养？语文教师的学科素养怎样提升才能 满足课改的需求？这些问题在老师们的心里是模糊的，困扰着老师们的教学，也是影响下一步老师们尽行深入课改的绊脚石。 对策： （一）研读课标，理解语文教学的意义和目标。 学校很多老师没有见过《语文课程标准》，不了解课标的内容，更不清楚语文课程的理念及性质。如果课改是一艘航船，课程标准便是船舵，舵正则不偏航。所以，学校层面很有必要引领老师们学习课标，认识语文教学的目标和意义，才能在课改中把好舵，不跑偏。 《修订版课程标准》摘录：
一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 (二)正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 (三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分
浅谈小学语文教学素质教育 摘要：语文课作为素质教育的基础，可以说一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。小学语文作为义务教育的“奠基工程”，是实施素质教育的关键所在，而实施素质教育的实质就是对学生实施主动性的教育，使每一个学生都真正参与到学习的过程之中。小学语文是义务教育 基础学科中的基础。 关键词：小学语文；素质教育；学习方法 小学语文的学科性质，就其内涵来说，应该只有一个，即工具性。它既是学 生认识语文，了解祖国的语言文字，学习母语的“工具”，又是学习数学、自然等 其它学科的“工具”。这个现代化的语文教育目标至少包含三点内容：一是语言的 敏感力（简称语感）；二是语言的表达、应用能力；三是母语的亲情感。在现代 语文教育教学目标之下，如何去真正落实素质教育呢？ 我们确立一个具体崭新的语文教育思想，并以此指导语文教育教学，这是语 文素质教育的关键。改革传统的语文教育思想，对其进行扬弃，在每一个语文教 师理念中，构建起领悟、积累、表达三足鼎立的交叉的融汇贯通的语文教学模式。 一、领悟是学习语文的基本方法 语言文字是人们表情达意，传递信息的交际工具。读，闻其声，明其意，对 于小学生来说，就够了。随着社会阅历，知识情感日趋丰富，升华，对于语言， 特别是书面语言，他就不只是“闻其声，明其意”了，更会“领其情”。小学课本选 入了李白的《静夜思》诗，很通俗、浅显。但这首诗是作者年近四十岁时的作品，包含了他对人生、亲情的感悟，意境是幽深而低沉的。我们让小学生读、背这首诗，没错，但要注意不要向孩子们灌输那些思乡之情的深刻的要领会的东西。 积极为每个学生的全面发展和创造才能的发挥营造有利的环境氛围、创造平等表现、大胆说话的机会；使小学语文教学的过程切近社会实践、切近学生生活，使 他们有真实感、亲切感。从而，对学习有兴趣、对未来有信心，并在充满美好憧 憬中快乐学习、健康、快乐成长。这样，素质教育的目标就在不知不觉中实现了，进而也为新时期实现中国梦所需创新型人才的培养做出了应有的努力！ 二、研究性学习体现了语文教学的回归 小学生探究的本能和兴趣是与生俱来，学生可以按自己的兴趣选择和确定学 习的内容，发现问题，寻求解决问题的方法和途径，亲身实践，不仅掌握所学知 识而且获得探索的真切体验。研究性学习具有开放性、探究性、实践性的特点， 它改变了以往单一的被动接受知识转向主动的获取知识，开阔了学生的视野。使 学生在广阔的空间里学语文，用语文，让学生尽情地朗读，默默地思考，大胆的 探索，自主合作，在教师的引导下，学生通过语文实践活动不断地表现自我，实 现自我，超越自我。现代语文教学的理念告诉我们，语文教学应“重情趣”，“有情 有趣是教学”，罗丹说：“不是因为美才可爱，而是因为可爱才美。”“重感悟”，不 把现成的答案告诉学生，让学生都来参与，尊重学生的主体地位，用大量的时间 安排学生读、写、说，使学生在语文实践活动中获得个性化的体验，培养他们创 造能力和实践能力。“重积累”，学文如积沙，收集信息，积累语文知识，学生的 积累过程同样是学生学习的过程，构建开放型的语文知识体系，厚积才能薄发。 研究性学习科学的体现了现代语文教学的新理念完全符合学生的认知规律，体现 了教育回归儿童本性的价值追求。 三、积累是语文学习的重要环节
浅谈小学语文教学与素质教育 由“应试教育”向素质教育转轨，已经成为现阶段教育改革的中心任务，作为基础学科的小学语文教学，如何立足学科特点，实施素质教育，是广大教育工作者正在探索的重大课题。结合教学实践，下面我来谈谈就小学语文教学实施素质教育的几点理解。 一、开齐开足所有课程。 课程分学科类课程和活动类课程两大类。学科类课程，我们要开齐、开足、开好。对活动类课程也应有科学的管理，包括场地、器材、教师、学生、课时等。没有活动课程就没有学生的个性发展、特长发展，也就没有学生生动活泼的主动发展。 二、培养良好的学习习惯。 养成良好的学习习惯，不但有利于学习，而且使学生终身受益。小学生认知水平低，可塑性强，重视培养学生良好的学习习惯，是实施素质教育的重要组成部分。 1、让学生会听、会说。 会听与听会不一样，会听是指听课有技巧，不是句句都听，要听其精髓，有取舍地听。对预习发展的重点、疑点要注意听，摸清老师讲课特点。让学生会说，是指表述规范，言之有理。注意语言要精炼，文理要流畅，锻炼学生用完整、连贯的句子表达事情，准确明了地说出，表达出自己的内容。 2、培养学生团结合作地实行竞争。 在语文教学中有意识地培养小学生的竞争意识和合作精神，教育学生在相互理解、尊重、信任的基础上，建立融洽的合作关系，通过小组讨论、分组比赛等富有激励性的练习活动，使其在竞争的环境中学习、钻研、思考、探索、交流，养成既善于竞争又善于合作的良好品质。 三、培养学生学习语文的兴趣。 “兴趣是最好的老师”。语文教学激发兴趣的目的在于调动学生学习的积极性，使学生通过自己对周围生活的仔细观察，来发展问题，提出问题，并能学会自己动脑来解决问题。 1、创设问题情境，激发求知欲望。 “学起于思，思起于疑”。精心设计问题，创设问题情境，能够把教师“教”的主观愿望转化为学生的内在需求。教师精心设计新课导入过程。例如教学《小壁虎借尾巴》一课时，我是这样导入新课的：“可爱的小壁虎如果没有了尾巴，那多难看呀！怎么办呢？他决定去借尾巴，他都向谁借的尾巴呢？最后小壁虎借到尾巴了吗？同学们想不想知道？” 2、将课文内容实行角色表演，激发学习兴趣。 在教学中新颖多变的教法是培养学习兴趣的有效途径。引导学生角色表演故事性课文，既提升了学生的学习积极性，也训练了学生的朗读水平，口头表达水平。 四、培养思维水平。 思维包含想象思维、发散思维、联想思维、类比思维、逆向思维等多方面。怎样培养学生的思维水平呢？ 1、遵循认知规律，发展思维水平。 当教学新旧知识有联系的内容时，要引导学生使用迁移规律，有根有据地在旧知识的基础上引导出来，当新旧知识缺乏联系的时候，要积极创设情境，提供思维材料，通过观察操
浅谈小学语文教学与素质教育 一、转变教育观念是施行素质教育的关键 语文学科的任务是通过课堂教学完成的，课堂教学是教师主导作用和学生主体作用的完美结合，是施行素质教育的主阵地。教师要充分认识到小学语文是根底教育中的根底学科，担负着为进步民族素质打根底的重要任务。小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经历的传递去引导学生学会做人，学会做事，学会学习，学会生活，而不是仅仅让他们认识多少字，考了多少分。引导学生主动开展，帮助学生形成主动开展的机制，不断理解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，到达教会学生学习及运用语言文字的才能〔即培养进步学生听、说、读、写的才能，也就是落实素质教育〕的目的。只有教育观念的改变，才是素质教育之路的良好开端，才是素质教育的根本条件。 素质教育就是面向21世纪对根底教育的需求，针对中小学中一度普遍存在的应试教育的弊端而提出的，它明确了根底教育的出发点与归宿。学校课程是实现学校教育目的的手段，教学是学校教育工作的中心环节。毋庸置疑，作为义务教育中的重要根底学科──小学语文，在施行素质教育的进程中，应担负着极其重要的任务。这种认识，基于语文学科的功能和语文教学的任务是多维的，既包含开展语言这一根本功能和任务，又包含再现知识、认识世界、形成学习方法的功能和任务，也还包含着进步思想、陶冶情感的功能和任务 二、小学语文教育的现状 1.当下小学语文教育的重点 作为教师，我们都清楚传道、授业、解惑是我们的工作宗旨。而作为小学语文教师，更重要的应该是引领。正如一句古话所说：师傅领进门，修行靠自身。当下的生本教育恰恰很好地强调了这一点，一切要以学生为主。
小学语文教学与素质教育分析 【摘要】 本文将探讨小学语文教学与素质教育的关系。首先分析了小学语 文教学的特点，指出其在培养学生语言表达能力和文化素养方面起着 重要作用。接着阐述了素质教育的重要性，强调培养学生的综合素质 是教育的根本任务。然后探讨了小学语文教学与素质教育的融合，讲 述了教师角色的转变和学生素质的提升。最后总结认为，小学语文教 学与素质教育密切相关，应注重培养学生的综合素质，需要全社会的 共同努力。通过对这些内容的分析，可以更好地了解小学语文教学与 素质教育的关系，为今后的教育实践提供借鉴和启示。 【关键词】 小学语文教学、素质教育、特点、重要性、融合、教师角色、学 生素质、关系密切、综合素质、共同努力。 1. 引言 1.1 小学语文教学与素质教育分析 小学语文教学与素质教育分析是当前教育领域中备受关注的话题。语文作为基础学科，承载着传承文化、培养思维能力的重要任务。而 素质教育则强调培养学生的综合素质，注重学生的品德修养和社会实 践能力的培养。如何将小学语文教学与素质教育有机结合起来，成为 教育工作者们思考的重要问题。
小学语文教学的特点在于注重学生的语言能力和表达能力的培养，培养学生的阅读能力和写作能力。这需要教师在教学中注重培养学生 的语言思维能力和表达能力，激发他们对语文学习的兴趣。 素质教育的重要性不言而喻，它不仅是知识的传授，更是对学生 整体素质的培养。学校不仅要培养学生的学科知识，还要注重培养其 道德、智能、体质等多方面的素质。 教师角色的转变也是实现小学语文教学与素质教育融合的关键。 教师不再是传统意义上的知识传授者，更要扮演引导者和启发者的角色，引导学生积极参与学习，培养他们的自主学习能力。 学生素质的提升是小学语文教学与素质教育融合的目标之一。学 生除了需要掌握语文知识，还需要具备良好的道德素质、社会实践能 力和创新能力等综合素质。 小学语文教学与素质教育的关系密切，应该注重培养学生的综合 素质，需要全社会的共同努力来实现教育的全面提升。 2. 正文 2.1 小学语文教学的特点 一、注重基础知识的打好。小学语文教学注重打好学生的语文基础，包括识字、造句、修辞、篇章以及语言运用等基本知识点的讲解 和训练。
小学语文教学与素质教育 一、小语素质教育的内涵 （一）语文课是素质教育的基础 语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。怎样掌握语言这个工具？叶老说得好：“听说读写宜并重”。即是让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文习惯。培养语文能力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达能力。培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。如普通话的习惯，字体工整的习惯，不动笔墨不读书的习惯，珍惜时间、提高学习效率的习惯等等。这些习惯养成了，语文科的素质教育也就实现了。 既然听、说、写都要靠语言，那么，中国语言要塑造“中国心”，就是说，要具有中国人的灵魂。比如：中华民族崇德重义的风尚，要强务实的人生态度，见贤思齐的理想人格，尽忠报国的爱国精神，礼仪之邦的伦理原则等，就是我们的民族精神。在学习祖国语言中，理应接受、培养和发扬光大这种精神，使自己成为具有两个文明素质的中国人。 （二）语文教育应当是素质教育 语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其它素质。 拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。因此，在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全部工作。 （三）语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程 1. 语文教育为人们接受学校教育和社会教育提供一种重要的工具和媒介。学会听话，学会识字写字，进而学会读书作文，通过训练逐步形成用祖国的语言文学来准确地理解和表达，这是接受教育的最基本的条件。 2. 语文教育为人们认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间。基础教育有一个很重要的任务，就是让受教育者比较准确、比较全面地认识世界、了解人生。有众多的课程当中有一门课程的内容比较特殊，那就是语文，语文所教