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自2000年以来，为贯彻《2001—2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》和《全民科学素质行为计划纲要（2006-2015-2020年）》，由教育部、科协等部门举办的全国中小学电脑制作活动、全国青少年机器人竞赛等蓬勃发展。同时，各地中小学也相应地开设了各具特色的机器人技术课程。其目的在于丰富中小学生学习生活，激发学生的创新精神，培养他们的实践能力，全面推进素质教育。作者作为中国自动化学会机器人竞赛委员会的委员，从2001年就参加了中小学机器人的竞赛工作，包括全国、广东省和广州市的竞赛，同时也参与了青少年机器人教育和科研项目，因此对中小学机器人教育和竞赛比较了解。本文总结、分析了中小学机器人教育及竞赛存在的一些问题，提出了一些对策，同时提出利用3D 打印和云计算平台等新技术推动中小学机器人教育发展的思路。
一、中小学机器人教育存在的问题
机器人学是一门复杂且综合性很强的学科，代表了最高级别的自动化技术，涉及面很广。与高校不同，中小学机器人教育的重点是科普而不是研究，需要把成熟的技术简化后传授给学生，着重培养学生的动手实践能力。因而，教学内容、技术的层次等等必须在教学中仔细斟酌。在目前的中小学机器人教育中，存在以下问题：
1.缺乏统一的技术层次结构
普遍的中小学机器人技术教材中，包括了机电制作
中小学机器人教育的问题与对策
*
张 祺1 李杭州2
（1广东工业大学自动化学院，广东广州 510006；2广东省教育技术中心，广东广州 510245）
【摘 要】本文总结、分析了目前中小学机器人教育及竞赛所存在的若干问题，提出了一些相应的对策,包括：规划科学的、阶梯发展的和具有前瞻性的教学内容技术层次结构；通过实验项目和研究项目的考核，完善机器人教育的评价体系；标准化机器人零部件和虚拟机器人平台，降低投入成本，提高普及度，实现机器人教育的均衡化发展,提出了利用3D 打印和云计算平台等新技术推动中小学机器人教育发展的思路，以期对中小学机器人教育起借鉴作用。
【关键词】中小学；机器人教育；技术层次结构；评价体系
*本文为全国教育信息技术研究“十二五”规划2011年度课题《中小学机器人教育教学评价及资源开发研究》（课题编号113630462）成果之一。
和编程两大方面，机电制作包括了机构、传感器、驱动器和控制器等内容，编程则为其人工智能的程序实现。但是对小学、中学各年级各阶段应该讲授到什么技术，掌握到什么程度并没有明确的统一的规划。因此教材种类虽多但比较混乱，而且部分教材针对特定厂商特定的型号编写，具有较大的局限性。
2.评价体系不完善
机器人教育不仅包含学科知识，还包括了实践能力、创新能力等能力的培养。采用传统的试卷考核方式，只能评估学生对学科知识的掌握程度，无法评价其实践能力和创新能力。若缺乏科学的评价标准，则容易造成教学目的不明确，也无法对教学方法进行改善。
目前机器人教育的评价除了采用传统的试卷考核方式外，很多时候以竞赛奖励作为评价机器人教学水平的指标。在这种畸形指标的压力下，有些学校把机器人教学从普及型变为了精英型，甚至为了比赛成绩不惜以教师代工，弄虚作假，舍本逐末。
3.教具昂贵，不利普及
实体机器人通常由各厂商自行开发设计销售，成本涵盖了研发、生产、培训、售后、比赛赞助等方面，投入很大，面对销量有限的教育市场，因此只能把高额的成本转嫁给最终用户。大部分机器人具有移动能力，实验和竞赛时经常出现零部件损耗现象，后续保养费用高。另外，竞赛新项目和新规则也促使机器人教具需要同步升级，已购买的实体机器人很快落后；为了继续比赛和
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取得好成绩，学校不得不继续投入资金更新教具，重复投资造成很大浪费，机器人教育和比赛项目变为了“烧钱”的项目。
4.过度产业化，呈现出垄断性和封闭性
中小学机器人教育已经实现产业化，产品型号众多，鱼龙混杂。实体机器人教具多是厂商提供的成品，机械和硬件部分已经实现了模块化，大部分工作已经完成，只需要简单的拼装就可以实现。这就降低了对学生动手能力的要求，对于低年级的小学生也许是合适的，但是如果对于初高中生也是类似的情况，则达不到“激发创新精神，培养实践能力”的效果。厂商针对某项竞赛进行特别优化的产品，往往能凭借竞赛优异的成绩在某段时间垄断该项目比赛的产品市场。另外，生产厂商出于知识产权保护的考虑，提供的软硬件系统底层基本是不开放的。
5.地区发展水平不均衡
以广东省为例，机器人教学开展得比较好的城市为广州、深圳、佛山、东莞、中山等经济发达城市，而粤东、粤西、粤北等山区市则较差。这其中的主要原因是地区经济实力：实体机器人教学需要较大的经费投入，对于经济欠发达地区的学校几乎是不能承受的。另外也有师资力量、指导水平方面的原因，经济欠发达地区学校相对缺乏机器人教育的专职教师，只有一些重点学校开课，普通学校无法开展。
6.教师水平参差不齐，缺乏综合知识，而且受到了职称评定等问题的困扰[1]
由于缺乏专职中小学机器人教育的辅导教师，辅导教师多由其他学科的教师兼任。机器人教育涉及了多个
学科，包括了机械、电子、计算机等，因此需要教师具有比较综合的知识和应用能力，一般兼职的教师很难满足上述要求。此外，目前我国尚未建立起科技辅导员职称评定制度，中小学，乃至大、中专院校的职称评审中都没有专职的科技辅导员评审类别，这使得大部分科技辅导员只能按照原从亊的学科专业进行职称评定，因此很多兼职教师对青少年机器人教育工作的积极性不高。
7.机器人竞赛项目设定和规则制定缺乏科学的技术层次规划
例如“机器人足球比赛”项目，学术界提出这种比赛平台的目的是研究多智能体协作的问题，即多个机器人之间应相互合作完成比赛。在目前的规则下，比赛场地小，足球检测技术和机器人定位技术非常成熟。因此很多时候，参加比赛的机器人没有太多的合作，主要依靠体重和大功率电机提供的推力互相推挤把球推入球门，对比赛策略和人工智能的要求反不高。甚至竞赛组织方需要通过限制机器人重量和电池电压等手段，实现相对公平的竞争。这说明了该项目的考核点出现了偏离，需要进行修改提高对检测技术、人工智能技术的考核。另外，同样是“机器人足球比赛”项目，小学组、初中组、高中组完成的机器人作品几乎没有差别，商品化高，只是小学组为1VS1，初高中组2VS2。这样就体现不出本该有的考核技术层次，因此比赛演变为“军备竞赛”，谁能购买新型的机器人，谁就能占上风。
二、对策探讨
机器人教育存在的问题，制约了中小学机器人教育的发展，不少教育者对机器人教育尤其是竞赛存在一定
简化
图1 技术层次结构示意图
的质疑。下面探讨一下相应的一些对策。
1.科学规划技术层次结构
为中小学机器人教育和竞赛规划科学的、阶梯发展的和具有前瞻性的技术层次结构，明确教学内容。按照小学低年级、小学高年级、初中、高中划分其技术层次，如图1所示,把成熟的机器人技术归入各层次，并按照学生的接受程度确定考核要求。根据规划好的技术层次结构编写教材，并以此为基础设定竞赛项目、竞赛规则、规则调整周期和调整方向，让教师做到有的放矢。同时,在保持技术层次基本稳定的基础上，每隔若干年吸收新技术进行修订。另外，可以适当引导把高级的、前沿的机器人技术简化后提供给中小学生使用，实现与高等教育的衔接。例如，人工智能的实现中，目前大部分中小学机器人采用最简单的IF THEN人工智能产生式系统，因为编程容易实现；高级一点的人工智能技术，例如模糊控制技术、专家系统、神经网络等，编程复杂不容易实现，但是可以通过软件模块化、图形化等方式让中小学生接触、使用。
2.完善中小学生机器人教学评价方法
机器人技术涉及多门学科，是科学与技术相结合最好的体现，一般来说适合采用知识讲解、实验实践和项目研究混合方式进行教学。确定了中小学生机器人教育技术层次结构及其教学内容后，根据每一级别的技术层次，可以指定实验项目和研究项目作为考核方法，其中研究项目的主题来自生活和学习，让学生从生活中体会科学的魅力。学生可以分成若干组，在教师的指导下，进行项目内容设计、分析、机器人搭建、流程图设计和编程实现，最终提交作品、实验报告或项目研究报告。新课程标准要求学生发展要遵循三个方面的导向性：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，在制定机器人教学评价是，这三个方面是理论依据和能力大项，要关注、评价学生的发展（表1）[2]。
知识包括了机器人的知识、基本概念、工作原理及理解、应用情况，技能为机器人设计和选择技能、搭建技能、调试技能、交流合作技能等。过程与方法方面，则重在评价学生利用机器人解决实际问题的能力、技术的决策能力和创造能力。情感态度与价值观的评价：评估学生在学习过程中是否具有精益求精、实事求是的态度，是否具有不屈不挠、克服困难、解决难题的信心和意志，是否具有良好的合作精神；是否形成积极尝试应用机器人解决实际问题的意识；设计制作的机器人作品能否体现关爱自然、珍视生命等积极向上的情感。
教学评价在不断的创新，创新性评价的研究动向有：中介性评价；发展性评价；后效性评价；区域性评价；创新型课堂教学评价。在评价中注重过程，注重质性，注重自评与他评，中山一中陈卫军建立了初中机器人教学“二三四评价模型”（如图2）。“二”就是二个结合，即形成性评价和总结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合；“三”就是评价的三张评价表：评价细目表、作品评价表、研究报告表；“四”就是四个评价主体：即自评、小组内互评、组间互评、师评。
表1 机器人教学三维评价内容
序号一级指标二级指标
一知识与技能
1.了解机器人的零件（组件、尺寸、特点、功能）
2.了解学习任务的组装顺序和基本技巧
3.能口头表达作品的创意与构想（尺寸、结构、功能）
4.能利用多媒体表达作品的创意与构想（尺寸、结构、功能）
5. 能利用文字与图案表达作品的创意与构想（尺寸、结构、功能）
6.能利用绘图表达作品的创意与构想（工作草图、三视图、立体图、
等角图、组合图）
7.复制已有作品
8.改进已有作品
9.了解解决问题步骤中设计工作的概念
二过程与方法
10.能利用物品类比表达创意与构想（尺寸、结构、功能）
11.了解任务学习过程中的可用资源（队友、学习资料、材料、能源、
时间）
12.基本合理利用可用资源（队友、学习资料、材料、能源、时间）
13.简单分析与研究问题
14.提出解决问题的构想
15.掌握数据搜集整理的方法
16.提出一种以上解决问题的方案
17.掌握机器人调试的方法
三
态度与情感
与价值观
18.解释最佳方案的理由
19 尊重作品的原创价值
20.认可改进作品构想或重新设计的需求
图2 初中机器人教学“二三四”评价模式模型
3.制定机器人零部件和制作平台标准
技术委员会在上述技术层次结构的基础上，可以提出标准化的机器人机械部件、电气部件接口等，免费授权，降低机器人产品开发、生产和使用成本，实现机器人教育开放式产业化和DIY并行发展。例如，机械部件可以建立标准机械零部件库，分类及说明见表2，指定外形尺寸、安装孔位等物理尺寸，同时给出材料、加工工艺要求及DIY指引，便于厂商大量生产和学生自行DIY。电气部件则实现接口标准化，目前教育机器人电
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路板一般有4大部分：电源电路板、传感器电路板、控制电路板、驱动电路板，可以统一定义每种电路板接口的功能、物理特性和电气特性。例如，把控制电路板分为8位单片机、16位单片机、32位单片机等三种，每种必须带有一定数量的开关量I/O、模拟量I/O，一定数量的PWM输出、串行接口、I2C接口等。电路板可以由厂商生产也可以DIY，只要符合电路板物理特性和电气特性的电路板均可以组装在一起，利用我国强大的制造能力把造价降低。采用标准化的机械零部件和电气部件，可以很快组装出具备一定功能的机器人。若机器人教育课程和竞赛的开设基于上述机器人，零部件的有效使用周期将大大延长。
表2 机械零部件分类及说明
分类说明
主体结构标准件用于搭建机器人的主体结构，采用积木的概念
装配五金标准件螺丝、螺柱、螺母、垫片、轴、轴承、安装支架等机械传动标准件用于电机与执行、驱动机构之间的匹配，包括齿轮、
齿条、同步带、皮带、皮带轮、齿轮变速箱等
电机标准件包括直流有刷、无刷电机、微型步进电机等
驱动和执行机构标准件各种驱动轮、手爪等
虚拟机器人为纯软件，价格远低于实体机器人，甚至可以免费提供，因此很容易推广到经济欠发达地区，实现机器人教育的均衡化，发展潜力很大[3]。虚拟机器人和虚实结合机器人竞赛时采用统一的设备，需要现场编程才能完成，充分保证了比赛的公平性。虚拟机器人目前没有全国统一的平台，以广东省为例，有广州市教育信息中心委托开发的“易时代”3D虚拟机器人平台，还有其他厂商自行开发的虚拟机器人平台。虚拟机器人平台的核心技术，例如物理仿真引擎、3D显示技术等的研发需要大资金的投入，仅靠几个单位和公司的投入远远不够，且目前的虚拟机器人平台均是封闭的，出现“各自为战”的局面。因此由上级主管部门组织开发统一标准的虚拟机器人仿真平台非常有意义，平台可以采用开源模式，各厂商能在其基础上进行二次开发，提供有特色的虚拟机器人产品。虚实结合机器人是近年新开展的项目，既有虚拟机器人仿真平台，也有对应的实体机器人，例如广州市教育信息中心委托开发的“易时代”3D 仿真虚拟机器人软件实现了虚拟机器人模型与“洛奇”实体机器人的结合[4]，已经进行了教育推广和竞赛。但是，虚实结合的机器人同样存在物理仿真引擎需要不断改进的问题，统一化和标准化是其发展趋势。
4.推动新技术在机器人教育教学中的应用
（1）3D打印技术的应用
3D打印技术为一种快速成型技术，能根据数字模型文件，采用粉末状金属或塑料等可粘合材料，通过逐层打印的方式来构造物体。3D打印技术构造的零件，具有一定的机械强度，绕开了设备繁多、工艺复杂的机加工，适合学生进行DIY设计，非常适合用于中小学机器人教育。3D打印技术已经在中小学教育进行了应用研究[5]，在中小学机器人竞赛现场，也有厂商展示了3D打印机。目前在中小学中，3D打印机大部分用于艺术类作品的快速成型，还没有适合中小学生使用的3D零件设计软件，这成为了3D打印在机器人教育应用中的障碍。设想中适合中小学生使用的3D零件设计软件平台应具备下列特点：包含对策中所述的标准机械零件库；可以通过图形化、模块化软件调整零件参数；模拟装配功能；提供易用友好的界面。可以预见，在合适的软件配套后，3D 打印技术将会大大推动机器人教育的发展。
（2）云计算平台的应用
云计算平台能通过互联网，简化用户终端功能，把复杂的计算与处理过程转移到的“云”上完成。用户应用程序并不需要运行在用户的个人电脑、手机等终端设备上，而是运行在互联网大规模服务器集群中；用户所处理的数据也无需存储在本地，而是保存在互联网上的数据中心里。在任何时间和任何地点，用户只要能够连接至互联网，就可以访问云，实现随需随用[6]。云计算平台的这种特性，非常适合用于设计实现虚拟机器人平台，虚拟机器人所需要的物理仿真引擎和3D引擎运行于云计算平台的云服务器，计算结果回送终端，终端只需要完成界面和显示就可以了。这样，利用云计算平台实现的虚拟机器人平台，可以很方便地通过个人电脑或平板电脑、手机等移动终端进行使用，降低对终端的计算能力要求，同时也实现了平台的公平化。利用云计算平台，还可以组织远程机器人竞赛，降低比赛成本，吸引更多的学校和学生投入竞赛。
5.加强教师专业化培训
机器人学科的知识综合性强，很多来自其他学科的兼职老师难以覆盖这样的知识面，因此可以吸收机电一体化、自动化专业的毕业生作为专职教师，另外对已在教学岗位上的专职教师可组织培训、讲座、论坛等形式，提高其综合知识能力。建议为机器人教育专职教师编制专用培训教材，教材的技术层次水平界于高中和大学本科之间。
在动手实践能力方面，可以在省或地级市的教育技术中心，设置专门的教师培训实验室。采用进阶式实验实践培训教程，参与培训的教师除熟悉自身技术层次的实验实践外，还参与高一级技术层次的（下转第17页）
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习适合自己的程序，完成难度不同的机器人编程任务。
（3）针对线路规划的任务拓展
在虚拟机器人教学中线路规划是最为灵活的一部分，也最能反映学生的编程技能和所学知识的综合运用水平。在设计任务地图时先设计从一房间到另一房间的任务，该任务主要训练学生利用机器人转向和直行两个基本动作的组合运用；而后再增加搜救任务和小球障碍物，从而增加组合运用的动作数量和难度。由于线路规划的任务地图需要较多的机器人转向和机器人直行语句的重复运用，为此教师可以引导学生尝试运用子程序来简化程序设计，掌握了子程序的设计，就使学生的编程水平达到了较高的层次，多种层次学习任务的设计，采用任务驱动法进行教学，提高了学生编程的技能。
三、任务驱动法教学评价
在虚拟机器人教学中，运用任务驱动法组织教学，还必须让学生在学习中进行有效的学习评价，让学生可以根据自己任务地图的完成情况，寻找改进的方向，或进一步探索新的解决问题的方法。
1.建立虚拟机器人程序后台成绩管理平台
让学生在完成不同任务地图时，可以实时提交给服务器，同时在数据库中计入学生的成绩，并将成绩根据不同任务地图通过网站显示出来。学生不仅可以查询自己的各地图成绩，也可看到其他学生的成绩。利用网络平台评价机器人教学的效果，以提供更优的解决方案和策略，从而进一步提高教学的效果。
2.设置差异性的学习评价方案
接着将所有任务地图放在管理平台上，根据任务难度顺序排列，学生可以浏览各个任务地图的截图。但是学生要下载任务地图和提交相对于任务地图的成绩，就必须完成前一个任务地图。这样通过这种完成任务的通关机制，不仅老师可以根据学生完成任务的情况直接对学生进行评价，而且也可让学生体验学习的成功，激发学生学习的积极性。
四、结束语
机器人走进中小学课堂是近年来新兴起的研究领域，依托校本课程开展机器人的普及教育是目前许多学校计划开展的工作。在虚拟机器人教学中运用任务驱动法，设计由易到难的任务地图的课程内容，并通过管理平台将任务地图以通关的形式体现，通过网络平台展示学生的成绩，做好学生学习机器人课程的过程性评价，引入激励评价体系，提高学生学习的积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力。
参考文献：
［1］何克抗.e-Learning的本质——信息技术与学科课程的整合.电化教育研究,2002,(1):3-6.
［2］徐杏梅.谈信息技术课程中的“任务”设计.中国电化教育,2003,(7):38.
［3］潘瑜凤.运用“任务驱动”优化信息技术课堂.科学教育研究,2011,(19):84.
责任编辑：李杭州
（上接第6页）培训，消除技术层次之间的隔阂。同时，配合教师编制专用培训教材提出创新性、探索性的实验，拓宽教师的指导思路。
另外中小学机器指导教师与机器人研究者应加强交流，了解工业机器人、智能机器人等领域的研究现状，比如可以开放高校的机器人研究室，让中小学指导教师参加其中的一些研究项目，更好地实现中小学机器人教育与高校机器人研究的衔接。
三、结束语
本文根据中小学机器人教育存在的一些问题提出了对策供探讨，目的除了与各教育工作者进行交流之外，还希望能引起有关部门的重视，特别是在科学规划技术层次结构、标准化机器人零部件和平台方面。在大家共同努力下，机器人教育将在中小学生科学素质培养中发挥重要的作用。
参考文献：
[1]薛清平.青少年机器人教育的误区. 价值工程, 2012, 31(7): 147-148.
[2]王 宁,李杭州.小学机器人学习评价研究. 教育信息技术,2013(7):125-127.
[3]钟毅.基于虚拟仿真的城乡中小学机器人科技教育均衡化发展的研究.无线互联科技. 2013(8):235.
[4]李赞坚.构建中小学“虚实结合”机器人竞赛活动模式的思路与实践. 中国信息技术教育.2014(7): 73-76.
[5]童宇阳.打印技术在中小学教学中的应用研究. 现代教育技术. 2013(12),Vol.23:16-19.
[6]汪萃萃,黄志芳,赵呈领.云计算在教育中的应用. 中国教育技术装备.2009(24):9-11.
责任编辑：欧阳慧玲
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3 自2000年以来，为贯彻《2001—2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》和《全民科学素质行为计划纲要（2006-2015-2020年）》，由教育部、科协等部门举办的全国中小学电脑制作活动、全国青少年机器人竞赛等蓬勃发展。同时，各地中小学也相应地开设了各具特色的机器人技术课程。其目的在于丰富中小学生学习生活，激发学生的创新精神，培养他们的实践能力，全面推进素质教育。作者作为中国自动化学会机器人竞赛委员会的委员，从2001年就参加了中小学机器人的竞赛工作，包括全国、广东省和广州市的竞赛，同时也参与了青少年机器人教育和科研项目，因此对中小学机器人教育和竞赛比较了解。本文总结、分析了中小学机器人教育及竞赛存在的一些问题，提出了一些对策，同时提出利用3D 打印和云计算平台等新技术推动中小学机器人教育发展的思路。 一、中小学机器人教育存在的问题 机器人学是一门复杂且综合性很强的学科，代表了最高级别的自动化技术，涉及面很广。与高校不同，中小学机器人教育的重点是科普而不是研究，需要把成熟的技术简化后传授给学生，着重培养学生的动手实践能力。因而，教学内容、技术的层次等等必须在教学中仔细斟酌。在目前的中小学机器人教育中，存在以下问题： 1.缺乏统一的技术层次结构 普遍的中小学机器人技术教材中，包括了机电制作 中小学机器人教育的问题与对策 * 张 祺1 李杭州2 （1广东工业大学自动化学院，广东广州 510006；2广东省教育技术中心，广东广州 510245） 【摘 要】本文总结、分析了目前中小学机器人教育及竞赛所存在的若干问题，提出了一些相应的对策,包括：规划科学的、阶梯发展的和具有前瞻性的教学内容技术层次结构；通过实验项目和研究项目的考核，完善机器人教育的评价体系；标准化机器人零部件和虚拟机器人平台，降低投入成本，提高普及度，实现机器人教育的均衡化发展,提出了利用3D 打印和云计算平台等新技术推动中小学机器人教育发展的思路，以期对中小学机器人教育起借鉴作用。 【关键词】中小学；机器人教育；技术层次结构；评价体系 *本文为全国教育信息技术研究“十二五”规划2011年度课题《中小学机器人教育教学评价及资源开发研究》（课题编号113630462）成果之一。 和编程两大方面，机电制作包括了机构、传感器、驱动器和控制器等内容，编程则为其人工智能的程序实现。但是对小学、中学各年级各阶段应该讲授到什么技术，掌握到什么程度并没有明确的统一的规划。因此教材种类虽多但比较混乱，而且部分教材针对特定厂商特定的型号编写，具有较大的局限性。 2.评价体系不完善 机器人教育不仅包含学科知识，还包括了实践能力、创新能力等能力的培养。采用传统的试卷考核方式，只能评估学生对学科知识的掌握程度，无法评价其实践能力和创新能力。若缺乏科学的评价标准，则容易造成教学目的不明确，也无法对教学方法进行改善。 目前机器人教育的评价除了采用传统的试卷考核方式外，很多时候以竞赛奖励作为评价机器人教学水平的指标。在这种畸形指标的压力下，有些学校把机器人教学从普及型变为了精英型，甚至为了比赛成绩不惜以教师代工，弄虚作假，舍本逐末。 3.教具昂贵，不利普及 实体机器人通常由各厂商自行开发设计销售，成本涵盖了研发、生产、培训、售后、比赛赞助等方面，投入很大，面对销量有限的教育市场，因此只能把高额的成本转嫁给最终用户。大部分机器人具有移动能力，实验和竞赛时经常出现零部件损耗现象，后续保养费用高。另外，竞赛新项目和新规则也促使机器人教具需要同步升级，已购买的实体机器人很快落后；为了继续比赛和
上海青少年机器人培训 路佰得机器人培训临近暑假，放下书本与考试复习大纲、暂别课堂的2个月，悠长假期我们去哪儿？10月20日周五，考完试的第二天，武宁路小学一年级至五年级的同学们来到路佰得，不走寻常路，尝试一种全新的方式，体验来自高端科技VEX机器人带来的全面冲击？。 路佰得机器人培训上海的黄梅天带来一场大雨，却没有阻挡孩子们参加机器人体验活动的兴致，没有一个孩子放弃前来。带队老师笑言：“每个班只有3个名额可以参加，孩子们为了”抢“到名额，连学校机房的电脑都几近瘫痪，部分没有争取到机会的孩子甚至都失落的哭了...能来的孩子当然不会轻易放弃这次宝贵的机会啦。”所以这些可爱的孩子一进校区，先想到的不是擦去身脸上、身上的雨水，而是好奇的观察着校区内新奇的一切。 路佰得机器人培训与对路佰得VEX竞赛班的孩子要求一样，老师要求孩子利用15秒自由选择同学组成一对，并为自己的队伍取名。最后商定为五个队，来听听孩子自己取得队名————闪电队、元峰队、霸王队、白虎队、闪电流星队。各个“霸气十足”！ 路佰得机器人培训经过激烈的“角逐厮杀”，最终“闪电队”赢得了最终的胜利。路佰得老师果然独具慧眼，在上午操控试车时就将“闪电队”戏称为“能力小队”，而组员的3位小朋友也很优秀的成为了此次比赛的冠军。 活动的另一内容，VEX IQ智能机器人也井然有序的进行。一、二年级的孩子更能在老师的引导下认真、耐心的搭建。通过让孩子搭建小车的底盘并尝试前行，领悟橡皮筋缠绕越紧，车子利用力的作用就能前行更远的原理。 路佰得机器人培训武宁路小学机器人体验日，是孩子难忘的一天，同样带给路佰得各位老师良多感触。孩子的快乐，就是从事科技、创意教育——路佰得的教学
XX青少年机器人培训资料 现在社会对于人才的要求是越来越高了，家长都想孩子能够能为一个有用的人才，于是在他们小时候就重视教育，如今只重视文化课教育是没有用的，还得重视素质教育，这也是那么多家长让孩子学习机器人课程的原因，那合肥青少年机器人培训，合肥青少年机器人教育机构？ 合肥青少年机器人培训，合肥青少年机器人教育机构——睿趣疯狂机器人科技中心是安徽省内值得信赖的乐高教育培训机构！
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手能力、逻辑思维能力和社交能力，将孩子的所有潜能都激发出来。同时睿趣采用4C教育模式，针对不同年龄段孩子设置不同难度的课程，最近更是隆重推出了新的课程——makeblock&mblock课程和Scratch课程，让孩子们从小就打下良好的人工智能基础，成为未来的精英！ 合肥青少年机器人培训，合肥青少年机器人教育机构——睿趣疯狂机器人科技中心值得大家选择！ 睿趣疯狂机器人有严格的培训、考核和淘汰制度，让“无所不能”的睿趣疯狂机器人老师始终专注于钻研竞赛和课程研发，使得睿趣疯狂机器人的每一次教学研发和创新水平的进步都代表着整个省内机器人教学水平的提升，这份责任重担也只有实力与规模同时俱备的乐高教育机构才能承担! 不止是乐高和机器人，睿趣疯狂机器人给的比你想的更多。睿趣疯狂机器人不仅有强大的教学团队，高水平的教学质量，高获奖率的竞赛团队，还有别具一格的会员福利——中科院研学游，公益讲座，野外探险，包场宝贝地球村......世界之大，带你去看看!
浅谈小学数学教学中如何开展创新教育 内容提要：我们认为，实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法。 关键字：老师备课、课堂教学、作业设计、评价体制。 如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的重要课题。我们认为，实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。下面就数学教学中实施创新教育谈点看法： 一、教师备课要创新 实施创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。备课时一般做到： （1）教学目的要创新。要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。 （3）教学方法要创新。可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。 （4）教学程序要突出创新。 （5）师生合作要体现创新性。教师不再是课堂的主宰着，而是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发现、探究知识。 （6）课堂提问要有实践创新性等。 二、课堂教学要创新 课堂教学中实施创新教育，主要是要体现学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。 创设创新情境，学生主动创新。现代心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机欲望是在一定的情境中诱发的。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，激发、强化学生的创新行为。同时，要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境有多种做法，如动手操作、制造
如何在中小学开展机器人教育课程 机器人教育课程是一门跨学科的综合性的科学技术。它涉及自动控制、计算机和网络技术、传感器、人工智能、微电子技术和机械工程等多个学科领域。格物斯坦小坦克认为面对当下人工智能技术的发展和创新人才的培养，在大力实施中小学信息技术教育战略的进程中，抓住时机在中小学引入机器人教育，提升学生对现代科技和信息技术的全面认识和理解，激发对创意和创新的兴趣，并作为一种培养创意思维和创新人才的新载体。 机器人教育作为创新人才培养的新模式，在目前的教育教学实践中，还仅处在活动层面，机器人教育大多是以课外活动和各种兴趣班、培训班的模式开展的。也的确有相当数量的中小学校能够积极组织学生参加各类智能机器人的活动或竞赛，但作为课程引入到教学中的却很少。为了让更多的学生能够接触机器人，培养学生的创新意识和动手能力以及团队合作意识，应该积极开展中小学机器人教育课程。 根据机器人教育课程的特点，我们课程教学的方法统一为：任务驱动、新知教授、实践应用。任务驱动，教师根据每节课的学习内容，合理地设计教学任务。课时安排为每周两节课，两个课时已经足够学生完成一个作品的制作。学生根据任务要求，进行问题分析、问题解决、小组讨论等环节，让学生发现问题，引起认知冲突，以便引入新知。 新知教授，学生将任务进行仔细剖析，并填写学生工程册（学习工程册是学生学习的一个凭证，也是学生进行任务分解、问题解决过程的记录）后，教师就可以根据学生反映的问题，引出本节课的教学内容。由于机器人课程的特殊化，可以将每个新知（一般的传感器的应用）分为“是什么、有什么作用、怎么使用、应用了哪些学科知识”几个部分。学生通过以上几个部分可以较为深入地认识每一个固件，也可以扩展学生思维，促进学生进行创作。由浅入深、理论联系实际，让学生能更多地将学习贴近生活，将生活的问题搬进学习中来。 实践应用，在一段时间的教学内，积极组织学生进行小组竞赛。教师应设计与生活相关的主题，让学生将生活与学习有效联系起来，达到培养学生体会生活、观察生活的目的，激发学生热爱科学、探索科学的精神。
课题申报范例精选 【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。中小学机器人教育教学评价体系与教学资源开 发研究 课题名称：中小学机器人教育教学评价体系与教学资源开发研究关键词：单位申报 申报级别：韶关市浈江区铁路第一小学 课题类别： 学科分类： 研究类型： 预期研究成果： 立项号：
课题设计论证 二、课题设计论证1．选题：本课题国内外研究现状述评，提出选题的背景及意义。2．目标与内容：本课题研究拟完成的研究目标和主要研究内容，研究内容要对拟解决的问题进行具体化。3、研究思路与方法：本课题研究的技术路线、方法和计划。4．预期价值：本课题理论创新程度和实践应用价值。（课题设计论证限3000字以内） 1、选题的背景及意义：机器人是创新技术的平台，也是素质教育的理想载体；当今，日本、美国等一些发达国家高度重视机器人学科教育对高科技社会的作用和影响，已在信息技术课与课外科技活动开设了有关机器人的课程内容，要赶超世界教育先进水平，我们必须要在小学阶段开始大力加强机器人教育。如何在小学阶段推广普及《机器人教育》实验课程是摆在我们面前全新的课题，《机器人教育》实验课程是一门多种科学知识综合运用的新型学科，如何更好的提高教学效率，提高教学质量，对应的《机器人教育》实验课程教学评价体系的建构就显得非常重要，本课题《实体灭火机器人在小学教学过程的评价》是全国教育信息技术研究“十二五”规划课题《中小学机器人教育评价体系与资源开发研究》中的一个子课题，我校地处粤北山区韶关市，我市目前为止尚未有一所小学开展实体机器人教育课程，该课题如能成功申报将会《中小学机器人教育》实验课程教学评价体系的建构提供充分的实验数据和研究报告，同时为在偏远山区推广普
中小学机器人培训的好处 中小学机器人培训的好处?机器人教育在中国近几年发展非常迅猛，这主要得益于人工智能技术以及互联网技术的发展，给传统教育模式带来了一股清流。机器人培训教育在中小学生中非常受欢迎，通过组装、搭建、运行机器人，提升学生的综合能力。目前市场上有很多中小学机器人培训机构，家长朋友们又该如何选择呢?这里给大家推荐南京紫光科学仪器有限公司。 南京紫光科学仪器有限公司专业生产教育型机器人成立于1998年5月。多年来一直致力于机器人教育事业。是全国唯一产品进入江苏省《中、小学信息技术》教材的机器人企业。中国青少年机器人竞赛委员会委员单位、国际机器人奥林匹克委员会委员单位、全国中小学信息技术创新与实践活动合作单位、国际机器人教育联合会会员单位、中央电教馆“十一五”全国教育技术研究重点课题“实验基地。 南京紫光科学仪器有限公司在吸收韩国先进科学技术的同时，引进国际先进的科学教育理念，推广中国的机器人教育，打造中国的机器人民族品牌!把现代化的科学技术引入青少年的科
教活动中，合作开展机器人课堂教育，开设教师培训班，组织国际，国内机器人竞赛及国际对口交流，公司以推动青少年科学教育为宗旨，以先进的科学技术，全新的教育理念，服务于社会。 南京紫光科学机器人培训包括五个模块：搭建机器人、编程机器人、智能造物、无人机、服务机器人。下面南京紫光就编程机器人教学课程相关内容来给大家介绍一下：编程机器人 32位教育机器人 一、功能： (1)3路伺服电机 (2)7路AD采集通道; (3)7路I/0口; (4) 1602液晶模块接口; (5) USB下载接口; (6) 八路程序控制的LED发光二极管; (7)10米红外遥控 二、结构：
机器人等级考试(一级) 姓名： 答案解析 您的姓名：* 您的回答：姓名 1.下列人物形象中，哪个是机器人？（） ??[分值：2] 您的回答：C.???（得分：2） 2.以下哪个是螺丝杆？（） ??[分值：2] 您的回答：B.???（得分：2） 3.下图中哪个实物运用到四边形原理？（）
??[分值：2] 您的回答：B.???（得分：2） 4.下图中哪个是等臂杠杆？（） ? ?[分值：2] 您的回答：A.???（得分：2） 5.以下属于费力杠杆的一组是？（） ??[分值：2] 您的回答：C. ②④???（得分：2） 6.机器人驱动方式不包括？（）??[分值：2] 您的回答：B.水驱动???（得分：2） 7.用斧头作砍木头的工作，是利用（）能省力的原理。??[分值：2] 您的回答：C.斜面???（得分：2） 8.汽车轮胎上设置花纹的目的是？（）??[分值：2] 您的回答：D.让轮胎增加与地面之间的摩擦，防止打滑；???（得分：2） 9.下列关于秋千说法正确的是？（）??[分值：2]
您的回答：B.秋千荡到最低点时动能最大???（得分：2） 10.传动链和齿轮传动共有的特点是？（）??[分值：2] 您的回答：C.准确无误的传递动力???（得分：2） 11.在杠杆结构中，杠杆绕着转动的固定点称为？（）??[分值：2] 您的回答：C.支点???（得分：2） 12.下列图中那一组是齿轮传动装置？（） ??[分值：2] 您的回答：B.???（得分：2） 13.风扇通过什么原理为人们实现降温？（）??[分值：2] 您的回答：B.加速空气流通???（得分：2） 14.如果想把玩具汽车的螺丝钉拧紧，首先选用那种工具最合适？（）??[分值：2] 您的回答：B.螺丝刀???（得分：2） 15.是什么原因让我们能够在地面上行走？（）??[分值：2] 您的回答：C.因为我们的鞋与地面之间存在摩擦力???（得分：2） 16.动滑轮实质是？（）??[分值：2] 您的回答：C.省力杠杆???（得分：2） 17.以下不是由于重力产生的现象是？（）??[分值：2] 您的回答：D.我们在光滑的地板上推箱子，送开手时，箱子会自己移动一段距离???（得分：2） 18.下列是齿轮传动的缺点的是？（）??[分值：2] 您的回答：C.易损坏机械???（得分：2） 19.有关轮轴描述正确的是？（）??[分值：2] 您的回答：B.轮轴是能连续转动的杆杠???（得分：2） 20.下列哪种形状稳定性较好？（）
比尔·盖茨曾预言“机器人即将重复个人电脑崛起的道路。点燃机器人普及的"导火索"，这场革命必将与个人电脑一样，彻底改变这个时代的生活方式。”目前，各省、市的许多学校都开展了机器人活动，但这些学校机器人活动都以校内科技活动小组的方式出现，并没有真正进入课堂教学。特别是农村学校，对于机器人的教学还是一片空白。在信息技术高度发展的今天，智能机器人事业已呈跨越式发展。发展机器人事业，将智能机器人的教学纳入课程教学是最佳形式。那么，在中小学如何把智能机器人纳入课堂教学呢？笔者作了一些探索。 一、将机器人教学纳入课程是必然趋势 上世纪90年代，号称“现代机器人故乡”的美国，机器人教育不再局限在大学的专业学科教育。美国政府还在全国高中生中推行“感知和认知移动机器人”计划，高中生可免费获得70公斤重的一套零件。把机器人教育列入基础教育课程，让学生系统地、有步骤地学习机器人技术。在“世界机器人王国”的日本，除了每所大学都有高水平的机器人研究和教学内容，每年定期举行各种不同层次的机器人设计和制作大赛外,日本机器人教育更是从娃娃抓起。而我国机器人教育起步较迟，1986年我国“863”高科技发展计划才正式启动“智能机器人”主题。到了“九五”期间，“普及机器人文化”被列为该主题第一专题的宗旨之一。1998年中国科技大学在国内率先进行了机器人足球的教学实验。近年来，国内高校机器人比赛逐渐增多，“863”计划为“机器人竞赛工作委员会”提供了专项基金，智能机器人比赛正在发展成为我国创新教育的战略性手段。“中国青少年电脑机器人竞赛活动”、“全国中小学电脑制作活动”、“全国青少年科技创新大赛”、“Intel工程大赛”、“全国中小学生信息技术创新与实践活动”等全国重要赛事也都把机器人列入竞赛项目。除了政府部门的项目外，由学术机构、公司厂商联合主办的智能机器人大赛对推进我国机器人教育活动、普及机器人文化也产生了非常积极的作用。近年来，智能机器人活动在我国引起了中小学教育工作者的关注，并进行了有益的尝试。如，2000年北京景山学校将智能机器人的普及教育以科研课题的方式纳入信息技术课程，在国内率先开展了中小学智能机器人课程教学。2002 年以后，随着我国教育信息化的发展，智能机器人技术向教育领域的渗透已呈加速发展趋势。可以说，智能机器人教育进入课堂教学时机已经成熟。 二、机器人课堂教学可以培养学生多种能力 机器人教育集趣味性、实践性、综合性、科学性、探究性为一体，深受广大青少年学生的喜爱，它集计算机、声、光、电等多种技术，可以让学生全面接触传感器、计算机软硬件、人工智能、自动控制、电子技术和机械工程等多个学科高新科技知识。智能机器人教学进入课堂可培养青少年学生综合素质。 1、培养学生的综合素质和应变能力。一个完整、能够完成任务的机器人，往往要用光、声、电、机械等各种器件，机器人因涉及多门类、多学科的知识和原理，通过教学可以拓展学生各学科的专业知识，又可将各学科的知识横向联系起来，对各学科所学知识起到巩固作用。首先，机器人教学实践活动中，学生按照图形要求或设想将几十种、甚至上百种各种零配件搭建成一个完整的能执行任务的机器人，每一个搭建步骤都必须自己或小组协同完成，这大大提高了学生应用各种工具的技巧和灵活的动手能力、空间想像能力。其次，在搭建前要构思巧妙完成的方式、方法和途径，对可行性要进行分析，得出最佳方案。最后，编写智能机
创客教育之机器人教学对学生创新能力 培养的实践与研究 实施方案 一、课题的提出 “创客运动”流行于欧美国家的同时，也在中国的校园里兴起，清华大学、同济大学、深圳大学等高校和一些中小学，有的创设了“创客空间”，有的开设了“创客”课程，呵护并激发学生的创新热情，为学生提供“让想象落地”的平台。 通过“创客”活动和课程，学生们可以接触最前沿的技术，并将想法动手实现。在碰撞、分享的自主、开放氛围中，他们的想象力被激发、创新能力被培养，而这恰恰是当前中国教育的薄弱环节。在信息时代，电子技术与计算机技术、信息技术是密不可分的，机器人就是电子技术和信息技术相结合的杰作。近年来，随着机器人足球比赛、机器人灭火、机器人创意、机器人跳舞等与机器人相关的活动的开展，越来越多的科技人员和教育工作者也加入到这一结合了电子、机械和人工智能技术的活动中，使过去科幻小说中遥不可及的机器人成为青少年手中控制自如的作品。
智能机器人是现代高科技的集成体，是21世纪的科技至高点之一。一些发达国家已把智能机器人比赛作为创新教育的战略性手段。智能机器人集成了数学、力学、机械、电子、自动控制、传感器、通信、计算机、人工智能，是众多领域的高科技，能有效培养学生的动手能力、创造能力和协作精神。 目前我市正在进行新一轮的基础教育课程的改革，信息技术课程也正面临着改革与创新，而引入智能机器人教育将给信息技术教育带来新的活力。当前在我国中小学已开展的智能机器人教育主要还局限于课外兴趣小组活动，目的是为了学生能参加各种比赛而开设的。在信息技术教育日益普及的形势下，为了能让更多的学生能参与到这一活动中来，我们教学第一线的教育工作者有必要对能否在小学阶段信息技术课当中开设智能机器人教学进行研究。 二、指导思想 在辩证唯物主义思想指导下，以教育部《基础教育课程改革（纲要）》为依据，运用现代教育理论和现代信息技术，开展中小学机器人教育的研究与实践，实现素质教育的人才培养目标。 三、研究的目标与内容 研究内容： 1、机器人课程体系的内涵研究； 2、机器人课堂教学模式研究；
第十七届中国青少年机器人竞赛暨全国中小学电脑制作活动（江苏赛区）规则补充说明 （2017年4月13日） 根据中国青少年机器人竞赛官网（https://www.doczj.com/doc/02692784.html,）关于WER工程创新赛、FLL机器人挑战赛、机器人综合技能竞赛最新的规则答疑，本省规则根据实际情况做以下补充说明，省赛现场将会以该补充说明为参照依据执行。 WER工程创新赛规则补充说明 4.1穿越时空 二层机器需要在完成穿越任务后才可以开始二层的任务，一层机器人与二层机器人只有在完成穿越时空任务后才可以同时开始完成任务，两台机器人在比赛过程中，不可以由参赛队员手动在两个基地内出发完成任务。 4.3采煤和4.4运煤 任务4.3和4.4的满分是115分。任务4.3.3与4.4.3两个任务只能得到其中一个任务的分，也就是两个任务可以二选一，也可以同时完成，但是这两个任务不管选择哪种完成方式，最终最高得分为30分。 4.5开采铁矿与4.7冶炼金属 可以不进行4.5.2中的任务，直接完成4.7.2，记60分，也可以先完成4.5.2（40分），再完成4.7.2（20分）。 4.6开采铜矿 4.6.2机器人将模型上的钢珠向南推落，将围栏的矿山门打开至过黑线位置（看最终状态），得40分。 4.8改进蒸汽机 改进蒸汽机的任务模型图按规则中图8 4.12资源再利用 在资源再利用任务中，将仓库中3个可利用资源(立方体）带回基地后，不可以自由将三个立方体拼接在一起。
FLL机器人挑战赛规则补充说明 (1)运送鲨鱼 鲨鱼必须放在水族箱内，即鲨鱼必须直接并且只与水族箱内的软橡胶部件接触。 (2) 交换动物 1、交换任务的场地物品东西方向在红线之间，南北方向取决于赛台边框厚度。两张赛台紧贴放置在一起后，令该场地道具居中放置。 2、交换动物时，转盘必须完整旋转180度才算作完成任务。 (3) 仿生 1、黑色的三角支架算不算“墙”的一部分。 2、如果壁虎挂在机器人上，同时机器人挂在仿生墙上，最终只有机器人挂在墙上的32分，而壁虎的分数是没有的。 (4) 放归熊猫 熊猫园模型打开后两块底板间没有任何缝隙，则算完全打开；当有一点缝隙时，则用手推可动部分使其完全打开，手离开模型后如果两块底板间没有任何缝隙，说明任务没有完成，手离开模型后如果两块底板自动恢复成和刚才有相同大小的一点缝隙的状态，则算作任务完成。 (5) 养蜂取蜜 要求蜜蜂必须直接接触蜂房顶部后蜜蜂释放。 (6) 收集粪便 机器人在基地外机器人同时只能控制一个盘形粪便模型。如果同时携带，那么所携带的粪便模型不可再使用。
全国中小学创新课堂教学实践 观摩活动心得体会 解东一小石利利 上个星期，我怀着兴奋而激动的心情前往广州，参加了为期三天的全国中小学创新课堂教学实践观摩活动。活动中有名师精湛的课堂展示，专家精彩的讲座点评，真的是感受颇深、受益匪浅。专家们新的理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、亲切的语言给我留下了深刻的印象。观摩课活动中流畅的教学设计、新颖的技术工具、独特的教学方法等等，都让我充分领略到了数学课堂教学的精彩与魅力。 数学教学就是要善于沟通数学知识与生活实际的联系，设计出贴近学生生活实际的数学情境，让孩子们在生活场景中学习数学、理解数学、应用数学。上课教师不仅挖透教材，而且从多角度地理解教材，驾驭教材，充分关注学生的表现，充分展示学生学习的全过程。 在《树叶中的比》这一课中，教师围绕重难点，让学生勇敢地尝试解决问题，孩子们自己去发现、判断、比较，去选择合适的工具，借助身边有用的工具，从而找到了解决问题的方法。教师将参与体验、探究、操作、思考的权力还给了学生，发挥了学生的主体性。整个环节目标的细化、落实，使学生真正地掌握了本节课目标中的基本知识和基本技能，又能解决了一些实在的数学问题，整个课堂教学扎实、有效。
我平时的教学中，经常在处理某个教学重点、难点时，苦于很难找到很好的处理方法。在这次听课活动中，使我有了一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，原来“课”还可以这样上。 在《制作雨量器》一课中，老师充分运用新媒体、新技术，将UMU互动平台提问融入课堂中，学生充分发散思维，尽情提问，在小学合作、师生合作中，每个同学的疑问都能当堂解决，为学生今后的思维发展奠定了扎实的基础。 课后，在场专家老师给我们做了精彩的讲座，使我深刻地认识到学习的必要性。作为一名小学数学老师必须认真研读课标，深挖教材，做到以学生为本。要注重激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，让学生认真听讲，教给孩子恰当的学习数学的方法。教学时，要注重细节，提高课堂的教学实效。要学会以典型教学案例为载体，开阔教学视野，探究出高效的课堂教学模式。 通过这次学习，我深刻体会到：在“互联网＋教育”理念的推动下，基于大数据教育服务、云端一体化、智能终端等技术的融合，开启了课程变革的新时代。基于网络和数字终端支持下的“一对一”数字化个性学习，将真正实现以“教师教”向“学生学”为主的转变，学生自主合作、探究个性化数字化高效学习，这也正是新时代背景下正在追寻的现代教育……
关于中小学机器人教育的思考与分析 现如今，随着社会日新月异的变化，教育工作者对自己的工作也做了一些变革和创新。信息时代的快速发展，互联网技术的广泛使用，使得传统的“填鸭式”教育不能够满足学生的需求，学生希望以更加有趣的、欢乐的、有效的方式进行学习。而中小学机器人竞赛活动让教师学到了新的教学方法，通过这种竞赛活动，让学生在活动中既学习了科学理论知识，又锻炼了动手能力，拓展了思维，培养了创新精神，激发了学习兴趣。本文将重点讲解机器人教育的内涵、意义及其局限性。 标签：中小学；机器人教育；创新精神 一、机器人教育的意义 机器人进入教育领域主要采取竞赛的方式，通过机器人竞赛体现机器人对学生的设计能力、创新能力的培养。竞赛既教会学生去思考，又让学生通过动手、动脑提升综合素质。学生通过亲手组装机器人系统、检测调整传感器、编程调试控制程序等工作程序，综合知识水平得到提升，动手能力、逻辑思维能力、综合应用能力以及创新能力得到全方位的训练，这对学科渗透、培养高素质的创新型人才具有十分重要的作用。 1.培养意志品质，注重合作精神 机器人的设计涉及计算机、机械、电子、通信、控制等多个学科领域的知识，中小学生必须广泛学习各方面的知识，才能够有所成就；这可以锻炼学生的意志力，使他们明白坚持的意义。而且机器人的组装、调试工作工作量极大，仅凭个人是很难完成的，这时就需要团队合作来共同完成。在团队合作中，以2～3个人一组合作完成任务，群策群力，共同作业，就像体育比赛中的拔河比赛一样，不仅可以提高他们的团队合作能力，而且可以弥补每个人性格中的缺陷，培养他们完美的人格，因为整个团队中缺一不可，整体的实力远远大于个人的能力的发挥。 2.实现与国际接轨，迎接机器人时代 现如今，我国的机器人教育发展尚不成熟，而美国、日本等发达国家重视机器人学科教育对于高科技社会的作用和影响，已经在信息技术课与课外活动中融入了机器人教育，而且收获颇多。我国目前经济腾飞，国家繁荣富强，要想在国际市场上占有一席之地，与国际接轨，就需要大力发展机器人教育。机器人的广泛引用将极大地促进社会生产力的发展与产业结构的调整；开展机器人教育，有助于我们在机器人时代走在世界前列。 二、机器人教育的局限性
实用文档 用心整理 全国青少年机器人技术等级考试试卷 （一级）17-2 （考试时间：30分钟） 一、单项选择题（在四个备选答案中只有一个是正确的，将正确的答案填入括号中，多选或不选 均不得分。30题×2分/题=60分） 1.下列人物形象中，哪一个是机器人？ 题号 一 二 三 总分 分数 得分 评阅人 勿答题） 考点 专业 机器人 姓名 身份证号 （密封线内勿答题）
A. B. C. D. 2.下列多边形中，最稳定的多边形是？ A. B. C. D. 3.剪刀是利用（）原理工作的。 A.滑轮 B.轮轴 C.斜面 D.杠杆 4.下面不是利用杠杆原理的工具是哪个？
A. B. C. D. 5.滑轮组的特点是（） A.省力，不能改变力的方向 B.不省力，能改变力的方向 C.省力，能改变力的方向 D.以上答案都不对 6.每周一学校都会举行升旗仪式，在升旗仪式上，当升旗手缓缓向下拉绳子时，旗子就会徐徐上升。这是由于旗杆顶有一个（）, 它能改变力的方向。 A.齿轮 B.定滑轮 C.动滑轮 D.齿条 7.如下图中，定滑轮有（）个。
A.1 B.2 C.3 D.0 8.盘山公路借鉴了我们所学的哪种简单机械？ A.滑轮 B.杠杆 C.斜面 D.轮子 9.两小孩坐在跷跷板上恰好水平平衡，此时（） A.两小孩的重力一定相等 B.两小孩到支点的距离一定相等 C.两小孩的力臂一定相等
D.小孩各自承受的重力与其到支点距离的乘积相等 10.下列滑轮图片中，最省力的是？ 11.下面的图片中，属于费力杠杆的是 A.剪刀剪纸 B.起子开瓶 C.镊子夹物 D.钳子剪导线 12.下列简单的机械中，不能省力，但可以改变力的方向的是 A.定滑轮 B.动滑轮 C.斜面
小学机器人教育实践课题研究方案 太古小学课题组 一、课题的现实背景及意义 中小学机器人教育与实践活动，是开展素质教育的一项崭新的内容，教育部从二○○三年起，把中小学机器人比赛纳入全国中小学电脑制作活动。同时普通高中新课程已将人工智能技术及简易机器人制作列入选修内容。目前，发达国家已把机器人教学实践活动作为中小学信息技术的必修课。在我国的上海、广东、江苏等发达地区，已开展了中小学机器人教育教学的试点工作，并取得了一定的实践经验。近年以来，宁波市开展机器人教育比较好的有镇海应久小学、鄞州区宋诏桥小学及余姚的实验小学，我区已在李惠利小学、太古小学等学校开展了机器人的创新与实践活动，取得了一定教育教学经验。我校自2006年初开展机器人教学，已在市、省、全国取得了多项好成绩，已经处在了全区甚至全市的领先地位。因此，在我校设立“小学机器人创新实践基地”，开展机器人教育与实践的研究，符合我校实际，对于推动我校信息技术教育向更高层次发展，具有重要的现实意义。 二、概念的界定： 机器人教育是指学习、利用机器人，优化教育效果及师生劳动方式的理论与实践。 该定义的英文表述为：Robot-Based Education is the theory and practice of studying and utilizing robots to optimize the effect of education and the way of teachers′ and students′ work. (Peng Shaodong, March. 2002) 该定义的理解中值得注意的几个问题： （1）机器人教育有理论和实践两大领域 理论方面，机器人教育有自身的理论基础与基本理论，能形成相对独立的学科理论体系与方法体系。实践方面，机器人教育是指以机器人为主要教学内容或教学工具而开展的教与学活动，这些活动是在具体实践的过程中逐步完成的。 （2）开展机器人教育有两大目的。 一是优化教与学的效果，二是优化教师与学生的劳动方式。前者强调以较少的教育投入（包括人力、物力、财力、时间等）取得较大的教育效果（主要指学生的知识获得、技能形成、情感培养等）。后者是指采用机器人这种教与学的劳动工具，能改善教学方式与方法，减轻师生的劳动强度，缩短劳动时间，提高劳动效率。 （4）机器人教育强调人工智能技术的应用，是信息技术教育的新发展。
全国青少年机器人技术等级考试班纳机器人授权培训介绍 全国青少年机器人技术等级考试是由中国电子学会发起的面向青少年机器人技术能力水平的社会化评价项目。中国电子学会是工业和信息化部直属事业单位，是中国科学技术协会的团体会员单位。 全国青少年机器人技术等级考试面向青少年群体的年龄为6-18周岁，学级为小学1年级至高中3年级。 全国青少年机器人技术等级考试设有独立的标准工作组、教材编写组和考试服务组。考试采用在线计算机考试与动手实际操作考试相结合的方式。考试标准汲取国内外高校的人才选拔标准，支持创客教育的实践与工程化理念，全面考察青少年在机构结构、电子电路、软件编程、智能硬件应用、传感器应用、通信等方面的知识能力和实践能力。 等级考试不指定任何机器人器材品牌型号，全面体现考试标准的
公正性、权威性与前沿性。 中文名 全国青少年机器人技术等级考试 外文名 QualificationCertifyforNationalYouthRoboticsLevelTest 全国青少年机器人技术等级考试项目说明 技术发展背景 机器人技术是当今全球工业现代化进程中必不可少的关键技术。国务院总理李克强在政府工作报告中提出，中国推动产业结构迈向中高端，要实施“中国制造2025”,坚持创新驱动、智能转型、强化基础、绿色发展，加快从制造大国转向制造强国。无论是“工业4.0”还是“中国制造2025”，都离不开机器人技术的研发、应用和推广。国务院总理李克强在2015年的政府工作报告中提出，中国推动产业结构迈向中高端，要实施“中国制造2025”,坚持创新驱动、智能转型、强化基础、绿色发展,加快从制造大国转向制造强国。
创意创造力，也作创造性或才思，是一种基于概念工具及精神上技巧的人类精神现象而最终产生或发展为创意、启发及直觉的过程。从一个科学观点去看，创造性思想的产品（有时作离散思维）通常被认为必须具原创性和贴题。另一方面，在日常生活中，单单是每天去创造新的事物已经是创造性思想，创造性思维和惯性思维最大的一个不同点在于创造性思维没有一个固定的套路或特定的方法标准，有点像佛教中的顿悟，当一个人全神贯注于思考或者解决某件事情亦或者在一个毫无压力的环境里受外部环境刺激很小的时候，这个时候是启发创造力最好的时候。 概念创意是传统的叛逆；是打破常规的哲学；是大智大勇的同义；是导引递进升华的圣圈；是一种智能拓展；创意就是具有新颖性和创造性的想法，而且能够通过创意创造出更大的效益，包括物质的和精神的效益。 创意起源创意起源于人类的创造力、技能和才华，创意来源于社会又指导着社会发展。人类是创意、创新的产物。类人猿首先想到了造石器，然后才动手动脚把石器造出来，而石器一旦造出来类人猿就变成了人。人类是在创意、创新中诞生的，也要在创意、创新中发展。 人类每一次的发展都离不开创意创意是一种突破，是对现有技术、产品、营销、管理、体制、机制等方面主张的突破。创意是逻辑思维、形象思维、逆向思维、发散思维、系统思维、模糊思维和直觉、灵感等多种认知方式综合运用的结果。要重视直觉和灵感，许多创意都来源于直觉和灵感。人类诞生开始，“创意”也就开始左右着人类的发展，那个时候没有“创意”两字，人类每一次的发明、创造都是在一定的环境、压力、生存下进行的……面对自然界，人类应付突临灾害最原始也是唯一的办法，只有像其他动物一样，用疯狂奔逃来躲避。语言的创意让人类变成了高级动物——直到人类发明、制造、运用了工具．并在这个开拓性
浅谈小学机器人课堂教学的实践策略 [内容摘要]机器人，我们现在都已经比较熟悉了，她作为信息技术学科的一个拓展平台已经得到各方面的认可：让机器人走进课堂，走向每一位学生，让更多的孩子了解机器人，培养孩子综合能力和信息素养。然而，当我们看到机器人这个特殊的课堂教学平台的亮丽风景的同时，我们还在思考：机器人课堂教学中到底要教什么采用怎么样的教学模式与策略学生才会感兴趣对机器人教学成效又该怎样评价本文就以这样的思路，谈谈我对机器人课堂教学实践策略的思考。 [关键词] 机器人课堂教学实践策略 随着机器人课堂教学活动的不断推进，实践中的我们都遇到类似的困惑：学生对机器人的兴趣很高很高，可是在短短几堂课的教学实践之后，学生的兴趣、学生的热情似乎大打折扣，到底是什么原因引起的这种变化，怎样才能让机器人课堂“活”起来，让学生能够灵活应用机器人学习中的各种知识，解决生活中的实际问题，真正地做到活学活用。 一、找准机器人教与学的支点：机器人课堂教学到底要教什么 1.机器人课堂教学需要准确定位 首先，我们必须清楚地意识到，我们所讲的机器人不是一门学科，他不是大学所学的机器人学科“下放”到我们中小学的学习中来。 其次，我们必须明确我们开展机 器人课堂教学的主要任务是培养学 生对机器人研究的兴趣，同时培养学
生分析问题、解决问题的能力。 如今，新课程提倡研究性学习，真正的研究性学习才能激发学生兴趣，提高学习的效率，而我们的机器人的学习属于真正的研究性学习。在整个学习过程中，学生得到多元的乐趣体验，与生活息息相关。 因此，我觉得我们的机器人课堂教学的核心应该是：程序设计初步知识，在此基础上培养孩子协作、创新的多元智能。 2.认清机器人课堂教学对教师提出的要求 作为机器人课堂教学实践的我们自身需要做好各项准备，这也是对我们参与机器人课堂教学实践所提出的具体要求，我们在实践过程中发现机器人课堂实践对我们的要求很高，主要体现在：1.有一定的耐心。2.有一定的动手能力。3.有一定的电子技能技术。4.有一定的程序编写能力。5.有一定的创造欲望。6.有一定的观察生活感受生活的激情。 由于机器人的教学还是处于起步阶段，我们都还在不断了解，也都在“摸石头过河”，我们自身的准备工作，对自身所提出的要求，做得踏实一点，要求严格一些，在教学中就可以做到游刃有余。 二、瞅准机器人教与学的时机：什么时候开始教学机器人 机器人的学习需要学生的生活经验作为基础，包括学生对问题的分析、解决问题的能力，都会影响机器人学习的积极性。 曾经也有学者提出“程序设计教学越早越好”但我个人认为也不能太早。必须切合学生的学习实际，跟学校信息技术教学整体协同，不过我们可以在早期的机器人课堂教学采用实体机器人，进行搭建研究学习，简单介绍相关机械原理，培养孩子的动手能力。
机器人教学评占教案 1、《机器人卫士》教学设计…………………………浙江省嘉兴市实验小学陆志刚 2、奔跑吧，助力车 ………………………天津南开区科技实验小学姚湘君3、不会碰坏的机器人 ………………………四川省宜宾市人民路小学向华4、考古探秘——机器人的前进与后退 董皓……………………………山东省济南育文中学 5、足球机器人的热身训练………………………………山东省肥城实验小学王洋 6、机器人课程设计：小伙伴咱们一起走…………………辽宁省大连市中山区葵英小学于向阳 7、《机器人去哪儿？》教学设计………………………江苏省南京市琅琊路小学王蕾 8、机器人小助手之模拟推窗任务…………………………湖北省武汉市武汉小学康宁 9、前进！智能车 ……………………黑龙江省哈尔滨市铁岭小学蒋靖10、《机器人的眼睛——超声波传感器》教学设计…… ……………………河南省开封市二师附小刘冕11、循迹机器人…………北京理工大学附属小学梁潆 1
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