第三章色的属性
教学内容：色的属性
教学目标：掌握色彩三属性的概念，准确调配三属性各自的渐变色阶，完成一张完整的推移构成画面。
教学重点：色彩三属性的概念及色相环的认识、运用。
教学难点：对色彩三属性色阶的表现力能表达到位。
教学过程
一、色彩的范畴
无彩色---反射光与透射光在视觉中并未显示出某种单色光的特征时，既无彩色（黑、白、灰）
有彩色---能感受某种单色光特征，既有彩色（光谱中的全班色都属有彩色，有彩色是无数的。）
二、色彩三属性
视觉所能感知的一切色彩现象，都具有色相、名都、纯度三种性质，是色彩最基本的构成要素
1、明度（V）
色彩的明暗程度（色度、两度、深浅）。靠近白端位高明度色，靠近黑端为低明度色，中间为中明度色；有彩色加白提高明度，加黑降低明度。
明度在三要素中具有较强的独立性，它可以不带任何色相特征，而通过黑白灰的关系单独呈现出来。色彩一旦发生，明度即同时出现。彩色照片反映了物象全部要素的色彩关系，而黑白照片及反映了物象色彩的明度。素描即将对象的色彩要素抽象为明暗关系。明度是色彩的骨骼，它是色彩结构的关键。
2、色相（H）
色彩不同的相貌
在可见光谱上，人的视觉能感受到的红、橙、黄、绿、蓝、紫这些不同特征的色彩，给这些可以相互区别的色定出名称，当我们称呼其中某色的名称时，就会有一个特定的色彩印象，这就是色相的概念。
若明度为骨骼，色相就是肌肤，它体现了色彩外向的性格，应用色彩理论中通常用色相环而不是直线排列色色谱表现色相系列。色谱两端红与紫相连即构成最简单的六色相环（红、橙、黄、绿、蓝、紫）之间加进一色，即构成有微妙过渡的二十四色相环。
3、纯度（H）
波长的大春程度，即色彩的鲜浊程度。能辨认出的有色相感的颜色，具有一定的鲜浊程度即纯度。不同原色相的颜色明度不等，纯度也不等。一种颜色，当混入白色时，它的明度提高，纯度降低，混入黑色时，明度降低，纯度也降低。（中性灰若登明度，明度不降）自然色中红色纯度最高，其次是黄色。绿色只有红色的一半。自然色中大部分是非高纯度色，（含灰量）有了纯度变化，色彩才显得极其丰富。
纯度体现了色彩内向的性格，纯度变化就会引起色彩性格变化。
改变色彩纯度的三种方法：加中性灰：加互补色；加其他色。
无彩色没有色相，即纯度为零。
三、色立体
1、色立体的结构原理及用途
显色系统的理论依据是把现实中的色彩按照色相、明度、纯度三种基本性质加以系统地组织，然后定出各种标准色标，并标出符号，作为物体色的比较标准。通常用三维空间关系来表示明度、色相与纯度的关系，因而获得的主体结构，称为色立体。
色立体的科学性在于它所标示的颜色样品都是按照科学的颜色测定理论，已精密的测色仪所测定的标准色样，可供印染、染料、印刷、造纸、美术设计等各行业的颜色工作者作为配色的参照样本，以及得色彩进行完整的逻辑分析，并可从直觉上感受色彩的量与秩序之美。
2、色立体的基本骨架
3、明度色阶表
位于中心垂直中轴。白、黑分别位于最高、最低点，中间划分过渡色阶，一色阶即为一个明度等级。
4、色相环
由纯色组成，以明度轴为中心的环状体系，，互补色相对应。
5、纯度色阶表
呈水平直线形式，与明度色阶表成直角关系。饱和色、纯度最高为色相环一端，越靠近明度轴，纯度越低。
6、等色相面
色立体中，每个色相横向的纯度变化和纵向的明度变化构成了该色相的两度空间的平面表示。
等色相面上的色彩以明度轴不断向上靠近白色，向下靠近黑色，向内运动靠近灰色。
以明度垂直轴为中心，将各色相面做放射状安排，形成三次元的色立体，沿色立体的中心轴纵向抛开可以得到互补色相面。
7、等明度面
与明度色阶成垂直关系，水平开色立体得到等明度面。可以从蒙塞尔色立体和日本色研究会色立体截取标准的等色相面，奥斯特华德色立体不能
第三章色的属性 教学内容：色的属性 教学目标：掌握色彩三属性的概念，准确调配三属性各自的渐变色阶，完成一张完整的推移构成画面。 教学重点：色彩三属性的概念及色相环的认识、运用。 教学难点：对色彩三属性色阶的表现力能表达到位。 教学过程 一、色彩的范畴 无彩色---反射光与透射光在视觉中并未显示出某种单色光的特征时，既无彩色（黑、白、灰） 有彩色---能感受某种单色光特征，既有彩色（光谱中的全班色都属有彩色，有彩色是无数的。） 二、色彩三属性 视觉所能感知的一切色彩现象，都具有色相、名都、纯度三种性质，是色彩最基本的构成要素 1、明度（V） 色彩的明暗程度（色度、两度、深浅）。靠近白端位高明度色，靠近黑端为低明度色，中间为中明度色；有彩色加白提高明度，加黑降低明度。 明度在三要素中具有较强的独立性，它可以不带任何色相特征，而通过黑白灰的关系单独呈现出来。色彩一旦发生，明度即同时出现。彩色照片反映了物象全部要素的色彩关系，而黑白照片及反映了物象色彩的明度。素描即将对象的色彩要素抽象为明暗关系。明度是色彩的骨骼，它是色彩结构的关键。 2、色相（H） 色彩不同的相貌 在可见光谱上，人的视觉能感受到的红、橙、黄、绿、蓝、紫这些不同特征的色彩，给这些可以相互区别的色定出名称，当我们称呼其中某色的名称时，就会有一个特定的色彩印象，这就是色相的概念。 若明度为骨骼，色相就是肌肤，它体现了色彩外向的性格，应用色彩理论中通常用色相环而不是直线排列色色谱表现色相系列。色谱两端红与紫相连即构成最简单的六色相环（红、橙、黄、绿、蓝、紫）之间加进一色，即构成有微妙过渡的二十四色相环。
3、纯度（H） 波长的大春程度，即色彩的鲜浊程度。能辨认出的有色相感的颜色，具有一定的鲜浊程度即纯度。不同原色相的颜色明度不等，纯度也不等。一种颜色，当混入白色时，它的明度提高，纯度降低，混入黑色时，明度降低，纯度也降低。（中性灰若登明度，明度不降）自然色中红色纯度最高，其次是黄色。绿色只有红色的一半。自然色中大部分是非高纯度色，（含灰量）有了纯度变化，色彩才显得极其丰富。 纯度体现了色彩内向的性格，纯度变化就会引起色彩性格变化。 改变色彩纯度的三种方法：加中性灰：加互补色；加其他色。 无彩色没有色相，即纯度为零。 三、色立体 1、色立体的结构原理及用途 显色系统的理论依据是把现实中的色彩按照色相、明度、纯度三种基本性质加以系统地组织，然后定出各种标准色标，并标出符号，作为物体色的比较标准。通常用三维空间关系来表示明度、色相与纯度的关系，因而获得的主体结构，称为色立体。 色立体的科学性在于它所标示的颜色样品都是按照科学的颜色测定理论，已精密的测色仪所测定的标准色样，可供印染、染料、印刷、造纸、美术设计等各行业的颜色工作者作为配色的参照样本，以及得色彩进行完整的逻辑分析，并可从直觉上感受色彩的量与秩序之美。 2、色立体的基本骨架 3、明度色阶表 位于中心垂直中轴。白、黑分别位于最高、最低点，中间划分过渡色阶，一色阶即为一个明度等级。 4、色相环 由纯色组成，以明度轴为中心的环状体系，，互补色相对应。 5、纯度色阶表 呈水平直线形式，与明度色阶表成直角关系。饱和色、纯度最高为色相环一端，越靠近明度轴，纯度越低。 6、等色相面 色立体中，每个色相横向的纯度变化和纵向的明度变化构成了该色相的两度空间的平面表示。 等色相面上的色彩以明度轴不断向上靠近白色，向下靠近黑色，向内运动靠近灰色。
色彩构成课程教学计划 WEIHUA system office room 【WEIHUA 16H-WEIHUA WEIHUA8Q8-
色彩构成教学计划 一、学期教学总目标： 《色彩构成》是广告美术设计专业的一门专业设计基础必修课程。通过本课程的学习，使学生掌握科学的色彩原理、认识色彩体系；并通过实际操作，来试验构成的思维方法、配色方法和表现方法，引导学生研究形态和色彩之间的关系；体现形态、色彩相互的适应性与共同的表现性，帮助大家分析和评价色彩关系；并在掌握基本色彩规律的基础上，用构成语言创建新的形式与方法，从而提高形与色综合造型的创造能力、鉴赏能力和表现能力，为以后有目的地专业设计做好准备。 （一）技能目标： （1) 能合理有序选择色彩 （2) 具备用造型色彩等对构思进行形式表达的能力； （3) 对色彩方面具有很好的鉴赏能力； （4) 具备设计构思规划色彩的能力。 （二）能力目标： （1) 培养严谨的治学态度，具有热爱科学和实事求是的严谨学风，具有较强的创新意识和创新精神； （2) 具备用造型色彩等对构思进行形式表达的能力；； （3) 对色彩方面具有很好的鉴赏能力 二、学情分析： 大部分学生以前在初中没收接触过美术课，对色彩的了解也很差。这给色彩构成教学带来一定的难度。学生对本学科的学习积极性不是太高，不像PS平面设计课，能直观看到；我们要求大家自己去画，但有些学生绘画功底太差，往往很快就放弃了，对于这一点，我们教师要进一步对他们进行正确的引导。 三、教材分析及处理意见：
本教材是中等职业教育规划教材，是向学习者传授色彩构成基础知识和培养合理有序选择色彩应用能力的入门课程，其内容着重色彩构成的基本概念和基本方法，具备用造型色彩等对构思进行形式表达的能力；具备设计构思规划色彩的能力，培养学生应用色彩的基本能力和思维方法，为学生学习PS打下良好的基础，同时也作为学生今后进一步学习其他设计知识的基础。要求学生学会利用素材提炼色彩关系，在实际的设计中用形式美的法则来约束构图和色彩设计达到审美和设计的要求。 四、教学重点、难点、关键： 重点：1、设计色彩的概念和特点。 2、光线的传播方式和色彩的关系、关于物体色的关系及光的演色性； 3、视觉特性；色彩的三要素概念、特点及相互关系； 4、色彩关系的6种主要基调； 5、日本多色配色形象尺度；色彩构成理论和应用。 难点：1、设计色彩和绘画色彩及自然色彩的区别和联系 2、。不同色相的表情；典型色彩联觉。 3、用形式美的规律和法则调整正整体画面色彩关系，达到审美要求对比和 调和的区别与联系； 4、建立以对比为主或以调和为主的配色关系的方法；。 关键：色彩的减色混和和空间混和，色立体 五、教法及改进教学的主要措施： 教法：本课程以理论讲课和色彩设计训练双重并进的方式进行。理论教学采用讲授新课结合图片及优秀作品分析，使学生能理解掌握色彩构成的关键结构，理论授课和多媒
华中科技大学文华学院《色彩构成》课程教学大纲 一、课程名称：色彩构成Color Composition 二、课程编码：c020761 三、学时与学分：48/3 四、先修课程：图案设计、平面构成 五、课程性质：必修 六、课程教学目标及要求 通过本课程的学习，要求学生了解色彩构成的相关概念、术语、造型观念和构成手法，能熟练运用调色、色彩配色原理、技法进行色彩搭配和色彩设计，培养学生抽象构成的能力，引导他们的造型观念；而且培养他们的想象力、创造能力及审美能力。 七、适用学科专业 艺术设计专业视觉传达方向 八、基本教学内容与学时安排 第一章色彩的基本原理（8学时） 【内容】 色彩的形成。色彩的属性。色彩的混合。色彩的表达与色彩体系。 【基本要求】 （1）了解色彩的形成与属性； （2）理解色彩的混合； （3）理解色彩体系与色彩科学的发展。 【重点与难点】 重点：色彩构成的三要素； 难点：色环的制作。 第二章色彩与视知觉（4学时） 【内容】 色彩知觉现象。色彩空间。
（1）了解视觉适应、色彩的错觉、色彩的易见度与色彩的同化； （2）理解色彩的均衡、色彩的层次与色彩的呼应。 【重点与难点】 重点：色彩的错觉、色彩的易见度； 难点：色彩的易见度。 第三章色彩的对比构成（16学时） 【内容】 明度对比。色相对比。纯度对比。色彩的其他对比。 【基本要求】 （1）掌握明度对比、色相对比与纯度对比； （2）掌握色彩的面积对比、形状对比与冷暖对比。 【重点与难点】 重点：明度对比、色相对比与纯度对比； 难点：明度对比、纯度对比。 第四章色彩的调和（8学时） 【内容】 类似调和。对比调和。色彩的调性表达。 【基本要求】 （1）掌握类似调和与对比调和； （2）理解色彩的调性表达。 【重点与难点】 重点：类似调、与对比调和； 难点：类似调和。 第五章色彩的心理（8学时） 【内容】 色彩心理的类型。色彩的联觉。色彩的联想。
色彩构成教学计划 一、学期教学总目标： 《色彩构成》是广告美术设计专业的一门专业设计基础必修课程。通过本课程的学习，使学生掌握科学的色彩原理、认识色彩体系；并通过实际操作，来试验构成的思维方法、配色方法和表现方法，引导学生研究形态和色彩之间的关系；体现形态、色彩相互的适应性与共同的表现性，帮助大家分析和评价色彩关系；并在掌握基本色彩规律的基础上，用构成语言创建新的形式与方法，从而提高形与色综合造型的创造能力、鉴赏能力和表现能力，为以后有目的地专业设计做好准备。 （一）技能目标： （1) 能合理有序选择色彩 （2) 具备用造型色彩等对构思进行形式表达的能力； （3) 对色彩方面具有很好的鉴赏能力； （4) 具备设计构思规划色彩的能力。 （二）能力目标： （1) 培养严谨的治学态度，具有热爱科学和实事求是的严谨学风，具有较强的创新意识和创新精神； （2) 具备用造型色彩等对构思进行形式表达的能力；； （3) 对色彩方面具有很好的鉴赏能力 二、学情分析： 大部分学生以前在初中没收接触过美术课，对色彩的了解也很差。这给色彩构成教学带来一定的难度。学生对本学科的学习积极性不是太高，不像PS平面设计课，能直观看到；我们要求大家自己去画，但有些学生绘画功底太差，往往很快就放弃了，对于这一点，我们教师要进一步对他们进行正确的引导。 三、教材分析及处理意见： 本教材是中等职业教育规划教材，是向学习者传授色彩构成基础知识和培养合理有序选择色彩应用能力的入门课程，其内容着重色彩构成的基本概
念和基本方法，具备用造型色彩等对构思进行形式表达的能力；具备设计构思规划色彩的能力，培养学生应用色彩的基本能力和思维方法，为学生学习PS打下良好的基础，同时也作为学生今后进一步学习其他设计知识的基础。要求学生学会利用素材提炼色彩关系，在实际的设计中用形式美的法则来约束构图和色彩设计达到审美和设计的要求。 四、教学重点、难点、关键： 重点：1、设计色彩的概念和特点。 2、光线的传播方式和色彩的关系、关于物体色的关系及光的演色性； 3、视觉特性；色彩的三要素概念、特点及相互关系； 4、色彩关系的6种主要基调； 5、日本多色配色形象尺度；色彩构成理论和应用。 难点：1、设计色彩和绘画色彩及自然色彩的区别和联系 2、。不同色相的表情；典型色彩联觉。 3、用形式美的规律和法则调整正整体画面色彩关系，达到审美要求对比和 调和的区别与联系； 4、建立以对比为主或以调和为主的配色关系的方法；。 关键：色彩的减色混和和空间混和，色立体 五、教法及改进教学的主要措施： 教法：本课程以理论讲课和色彩设计训练双重并进的方式进行。理论教学采用讲授新课结合图片及优秀作品分析，使学生能理解掌握色彩构成的关键结构，理论授课和多媒体演示结合。色彩设计及技能辅导、教学总结相结合改进教学的措施：采用精讲多练的方法，提高课堂教学效率。 六、加强实习教学的设想： 要求学生认真对待每一次绘画课机会，鼓励学生大胆的进行各种绘画设想，提高学生的动手能力和想象能力。 七、德育、美育渗透各学科的教学设想：
《色彩构成》总复习 第一章色彩的基本原理 一、色彩的概念 物体之所以呈现不同的色彩，是由于物体自身对不同光源的光线所吸收或反射的选择性决定的结果。 选择性是指把与本体不相同的色光吸收（变为物体的热能），把与本体相同的色光通过平行反射或扩散反射反射出去，反射出的色光刺激我们的眼睛就是我们看到的物体固有色。 三种反射方式： 1.平行反射 2.扩散反射 3.全色光反射 如果物体能够吸收日光中所有色光，该物体就呈现黑色；如果物体能够反射日光中所有色光，该物体就呈现白色。 人对色彩感觉完成的四个条件：光线、对象、健康的眼睛、大脑 二、光与色彩 1.光谱——光谱又叫光的分解 1666年，英国物理学家牛顿，通过玻璃三棱镜发现光谱（或叫光的分解），白光分解产生红橙黄绿青蓝紫七色光。 2.可见光谱 A.可见光谱从780nm(纳米)到380nm的区域为可见光谱：红橙黄绿青蓝紫。 B.不可见光谱红端780nm以外是红外线、雷达电波、电视波、无线电波、交流电波，紫端380nm以外是紫外线，X射线、α射线和宇宙射线等为不可见光谱。3．振幅与波长 电磁辐射的方式是波状的，光的物理性质是决定于振幅与波长的。 ①振幅：光波振动的幅度称振幅，即光量。 作用：振幅的差异，给予明暗度的识别。 特点：振幅越宽，光量越强；振幅越窄，光量越弱。振幅窄的光给人予明度低的感觉，振幅宽的光给人以明度高的感觉。不同的振幅，不同的光量形成不同的明暗层次。 ②波长：两个波峰的距离称波长。 作用：区别色彩特征，决定光的种类；波长的差异，造成色相的差别。
波长单一，可见光色相便单纯鲜艳，如激光；波长混杂的可见光色味感弱。因此振幅与波长的变化，带来了色彩的丰富变化。 4.单色光、复色光及全色光 A. 单色光——只含有某一波长不能再分解的光叫单色光。如红绿蓝 B. 复色光——含有两种以上波长的光叫复色光。 C. 全色光——含有红橙黄绿青蓝紫所有波长的光叫全色光 5.光的混合与色料的混合 A.光的混合（加光混合，RGB模式） 光的三原色：朱红(Red)、翠绿(Green)、蓝紫(Blue)。 B.色料的混合(减光混合，CMYK模式) 色料的三原色：天蓝(Cyan)、洋红(Magenta )、柠黄(Yellow) 、黑（Black） 6.色彩的两大系别、三大要素 A.色彩的两大系别 a.有彩色系（除黑、白、灰以外的所有颜色） b.无彩色（黑、白、灰）——没有纯度属性，只有明度属性。 B.色彩的三要素：（明度、纯度、色相） a. 明度 概念：色彩的明暗程度称明度。 物理学上，光波的振幅宽窄，决定色彩的明暗程度。振幅越宽，进光量越大，物体对光的反射率越高，明度也就越高；反之，振幅越窄，明度也就越低。 明度是每个色彩（包括有彩色和无彩色）都具有的属性。 b. 色相 概念：色彩的相貌称色相。 确切地说，是不同波长的光给人不同的色彩感受。色彩的相貌是由波长决定的。色相是色彩的最大特征，色相能够确切地表示某种颜色的色别名称，如玫瑰红、橘黄、紫罗兰、翠绿、湖蓝、土黄等不同特征的色彩。 光谱中的七种基本色光完全取决于该光线的波长,并按波长从短到长进行有序的排列,像音乐中的音阶顺序,和谐而有序。而对于混合色来说，则取决于各种波长光线的相对量。由于物体的颜色是由光源的光谱成分和物体表面的反射的特性决定，因此才有大千世界的各种色相。每种基本色相，按照不同的色彩倾向又可以进一步的区分。 c. 纯度 概念：色彩的鲜浊程度称纯度。 也就是指色彩的饱和度或色彩的纯净度。可见光谱中的各种色光是最纯的颜色。纯度表示颜色中所含该色成分的比例，比例越大，纯度越高；比例越小，纯度就越低。纯度越高，色相感越明确。